第一篇：價值與價值觀教學設計(用)

價值與價值觀

【教學目標】

知識目標：價值、人的價值和價值觀的含義，價值觀的導向作用。

能力目標：通過價值和價值觀的學習，使學生初步具有認識和分析事物價值的能力，正確認識和評價人的價值的能力。

情感、態度、價值觀目標：人和物的價值不同，就在于人能夠創造價值，通過貢獻來獲得自我滿足，奉獻著的人是幸福的，奉獻著的人生才是有意義、有價值的人生。

【學法指導】

鍛煉用哲學思維解決問題。

【習慣訓練】

讓學生在掌握基礎知識的同時，注意用哲學的思維探究知識背后的問題，留心解決問題的方法，并從中體現出的智慧。

【教學重點】

聯系實際說明人的價值在于對社會的責任和貢獻。理解價值觀的導向作用?！窘虒W難點】

讓學生真正意識到，尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦?！窘虒W過程】

課堂導入：新聞視頻《新讀書無用論》

問：你對新聞里的“讀書無用論”有何看法，并說明理由。（設置學生探究活動，展開討論，學生代表回答）

老師總結：不論是同學們持哪一種觀點，其實都是一種價值觀的體現，那么究竟什么是價值觀？價值觀對我們有什么樣的影響？今天我們就共同探討這個問題。

第十二課實現人生的價值

第一框題 價值與價值觀（板書）

老師：要想理解什么是價值觀，我們先弄明白什么是價值。首先我們先看看現實生活中的事物對于人來講有什么價值。

過渡：2008年5月12日，我國四川汶川地區發生了8級強烈地震，人員、財產損失慘重，大量幸存的百姓沒有基本的生活必需品。全國人民上下一心，在開展救援的同時捐獻了大量的物資。請同學們思考這些物資對災區人民有什么樣的價值。（學生回答）

糧食、水等，滿足人們吃的需要

衣服、帳篷、車等，滿足人們穿、住、行的需要

書本、宣傳資料等，滿足人們精神上的需要

（根據具體領域的價值來總結哲學領域的價值含義）

一、價值(板書）

1．哲學領域的價值基本含義：價值就是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。

問：這些具體領域的價值與哲學意義上價值有什么關系？（學生思考并回答）

老師總結：具體領域中的經濟價值、道德價值、審美價值、醫療價值、文學價值等是個性，哲學意義的價值是共性，它是指人的需要與事物屬性之間的一種特定關系，即事物對人的積極意義。

問：那么物的價值和人的價值是一回事嗎？你是怎樣認識人的價值呢？（學生帶著這個問題先學習下面的知識即人的價值是什么，然后再討論并回答這個問題。）

播放視頻《訪問成龍》。過渡：在上課之前，大家聽到由成龍特地為汶川地震而錄制的一首公益歌曲《生死不離》，有哪位同學知道成龍還為災區做了些什么？（學生回答）

老師總結：這次汶川大地震中，除了他趕制了這首公益歌曲之外，他還和英皇老板楊受成在第一時間就拿出1000萬，并且成龍是第一個到達汶川震區的明星，他的無畏、勇敢和影壇上的表現是一致的，這不由地讓人發自內心的敬佩。其實，成龍大哥還是一個特別熱心慈善事業的人。有數據表明，他前后共捐慈善款8億3千萬左右。在中國龍子學校，共建了75所。

在演藝生涯中，他扮演了一個又一個正義的角色。在現實生活中，他一次又一次回報著社會和他人。用他的話說，公益慈善事業有起點，但沒有終點，要一直做下去，直到不能做為止。

問：用成龍自己的話說，他現在很有錢，這輩子是花不完的。那么它是不是從小就生活在非常優越的環境中呢？（學生回答）

老師：其實成龍從小家境貧苦，從5歲多開始就進入戲班，其中經歷了很多磨難和困苦，由為別人打工最終自己創業，成立了自己的影視公司，拍了許多部叫座的電影，創造了大量的物質財富。同時，在電影中，他飾演的大多數是代表社會正義角色，電影的主題都在宣傳正義和善良，同時他又不斷的宣傳中國化的東西，又為社會創造了大量的精神財富。

問：從成龍的事例中我們可以看出人的價值是什么？如何評價？（學生活動）

2．人的價值：在于創造價值，在于對社會的責任和貢獻，即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人以及自己的需要。

3．人的價值評價：看他的貢獻，最根本的是對社會發展和人類進步事業的貢獻。

問：是不是對社會的貢獻是高高在上，普通人無法觸及的呢？展示圖片和文字資料：最感動中國的捐款者。

問：看過之后有什么感想？說明了什么道理？（學生回答）

老師總結：對社會的貢獻并不是高高在上，不可觸及。只要是做自己該做的事，從身邊的小事做起，普普通通的勞動就是貢獻社會和他人。

過渡：了解人的價值后，再看物的價值和人的價值有什么區別（學生討論并回答這個問題）

老師總結：就一般事物而言，其價值就在于它所具有的能夠滿足主體需要的功能和屬性。人則不同，人能夠創造出物質財富和精神財富來滿足社會和他人，并且能夠從創造價值的過程中，實現對自我的滿足。

過渡：在了解具體領域中價值與哲學價值之間的關系后，然后我們進一步探討生活中我們是如何判斷事物的價值的，這種觀點又是如何影響我們的行為的？

小品：搶鹽

播放視頻材料《搶鹽**》

二、價值觀的導向作用（板書）1．價值觀的含義

人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，形成對事物價值的總的看法和根本觀點。

注意：價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有巨大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。（引導學生復習社會存在和社會意識的辯證關系）

老師：學習價值觀的含義后，我們再看上面的《讀書無用論》，同學們都有自己的價值觀，那么社會上絕大多數人都認可的是怎樣的一種觀點呢？那就是：書中自有黃金屋，書到用時方恨少。大家都堅持這一價值觀，社會才更進步、更發展、更和諧。（提示：價值觀有正確和錯誤之分）

由于我們每個人的價值觀不同，因此必然會影響著對事物的認識和評價，這正是價值觀的導向作用之一。（引出價值觀的導向作用）

2．價值觀的導向作用

（1）價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的作用

①價值觀影響著人們對事物的認識和評價。價值觀不同（有正確錯誤之分），人們對事物的認識和評價就不同。

過渡：汶川地區遭受了這次特大的地震災害，但是全國和災區人民沒有被嚇倒，反而更堅強了。在地震后很短的時間內，災區重建問題就提到日程上來。如何重建呢？請同學們閱讀下面資料。（幻燈片顯示文字資料）

以規劃環評積極推進災區科學重建

環境保護部副部長潘岳在災區重建問題上指出，環保部門要以科學發展觀、以人為本的核心價值觀為指導，以維護災區生態環境安全為第一底線，將生態環境指標作為災區生產力布局的基礎考量，大力推進規劃環評，為災區重建生態和諧的美好家園作出貢獻。重點要做好4個方面的工作。

一是立即開展災區環境資源承載能力研究。二是科學應對災區次生生態災害。

三是統籌災區化工石化等高危行業布局性環境風險。四是加強流域水電開發的環境風險管理。

潘岳還強調，重建不應是簡單的恢復，而需要更具理性和預見性，必須在新的發展理念指導下做出更加符合客觀規律的決策。

生態環境必須作為考量災區重建生產力合理布局的基礎指標，規劃環評必須作為科學決策重建規劃的基礎依據。

探究：材料中體現了怎樣的一種價值觀，對什么具有導向作用？（學生活動后回答）

老師總結：

②價值觀影響著人們改造世界的活動。過渡：再說讀書無用論。

探究：是什么讓人們作出了不同的選擇？（學生活動）

老師總結：

③價值觀對人生選擇、人生道路具有重要的導向作用。

一個人走什么樣的人生道路選擇什么樣的生活方式，都是在一定的世界觀和價值觀的指導下進行的。不同的價值觀，決定了人們在面對公義與私利、生與死的沖突時所作出的選擇。

不同的價值觀，決定著人們面對問題的基本態度、思維方式和行動結果。

價值觀是人生的重要向導，是我們能否擁有美好生活的航標。尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。

我們一定要樹立和堅持正確的價值觀，發揮正確價值觀的導向作用?！菊n堂小結】略 【課堂反饋】略

【板書設計】

第一框 價值與價值觀

一、價值

1、價值的基本含義

2、人的價值

3、對人的價值評價

二、價值觀的導向作用

1、價值觀的基本含義

2、價值觀的導向作用

（1）價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用（2）價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用

第二篇：價值與價值觀教學設計

課題：價值與價值觀

一、教育教學目標：

1．知識目標：了解哲學意義上的價值；理解人的價值的內涵及其評價；理解價值觀及其對人們行為的導向作用。

2．能力目標：運用所學知識及其相關哲學原理，分析物的價值和人的價值的不同，加深對人的價值的理解；討論人生價值的表現，分析為什么人生的真諦在于奉獻；深刻理解正確的價值觀使我們擁有美好生活的指路航標，擁有正確的價值觀才能找到人生的真諦，初步具有認識和選擇正確價值觀的能力。

3．情感、態度與價值觀目標：人的價值就在于創造價值，而且只有創造價值，只有在勞動和奉獻中才能實現自我，滿足自我需求，勞動構成了人的存在方式。堅信勞動和奉獻的人生是幸福的人生。

二、教學重點：

1．人的價值及其評價。2．價值觀的導向作用。

三、教學難點：

1．人的價值和物的價值的不同。2．人的價值的評價標準。3．價值觀的導向作用。

四、教學方法： 啟發討論、自主探究

五、教學手段：多媒體教學

教學過程：

故事導入： 講授新課：

第十二課 實現人生的價值

第一框題 價值與價值觀

1、人的價值

探究活動： 談談北京奧運會的成功舉辦有沒有價值？給我們帶來了哪些方面的價值？

（主要有：

經濟價值、政治價值、文化價值等。）

你是如何理解價值的？這些具體領域的價值與哲學意義上價值有什么關系？（回憶哲學與各門具體科學的關系。）

（日常生活中常用的價值概念：經濟價值、道德價值、審美價值、醫療價值、文學價值等。哲學意義上的價值與具體科學領域的價值是共性和個性、一般和個別的關系。具體領域中的經濟價值、道德價值、審美價值、醫療價值、文學價值等是個性，哲學意義上的價值

是共性，它涵蓋了各個不同領域事物的價值，具有高度的概括性和普遍性。）（1）．哲學領域的價值含義：

價值就是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。（副板書：物的價值

事物的屬性

滿足

人的需要）

（師生共同閱讀課本探究材料）如衣服、糧食、房子、車輛等物質產品能夠滿足人們衣、食、住、行等方面的需要。音樂、電影、圖書等精神產品能夠滿足人們精神生活的需要??這里的“事物”，既包括物質現象，也包括精神現象，它們具有各自的屬性。它們對主體的積極意義，就是哲學上的價值。過渡：物的價值是事物所具有的能夠滿足主體的需要的屬性和功能。那么人有沒有價值呢？ 圖片展示：志愿者在行動

探究活動：人的價值和物的價值是一回事嗎?你是怎樣認識人的價值的?(2)、人的價值就在于創造價值

人的價值

人的屬性

滿足

人的需要

（社會、他人）—責任和貢獻（社會價值）

（自己）— 索取和回報（自我價值）兩層含義： ① 人的價值就在于創造價值，就在于對社會的責任和奉獻

即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人的需要。這是人的真正價值所在。因為人生活在社會中，總是需要依賴別人創造的財富來滿足自己的各種需要，因此，每個人理當用自己的勞動創造物質財富和精神財富，回報社會，滿足他人。② 人的價值的另一個方面在于社會對個人的尊重和滿足

人通過自己的活動，付出了心血和勞動，滿足社會和他人需要的同時，自己也獲得相應的勞動報酬，得到社會對自己價值的承認，從而實現對自我的滿足。

兩個方面是相互聯系、密不可分的。人生價值是社會價值和自我價值的統一。過渡：了解人的價值后，再看人的價值和物的價值有什么區別。③ 人的價值和物的價值有什么區別

客體

主體

物的價值

物的屬性

滿足

人的需要

人的價值

人的屬性

滿足

人的需要

（社會、他人）—責任和貢獻（社會價值）

（自己）—— 索取和回報（自我價值）

總結：就一般事物而言，其價值就在于它所具有的能夠滿足主體需要的功能和屬性。

人則不同，人能夠創造出物質財富和精神財富來滿足社會和他人，并且能夠從創造價值的過程中，實現對自我的滿足。

過度：人可以創造價值，也可以享受價值，那么，應該如何評價一個人的價值呢？能不能由他本人來評價呢？（不能，只能由社會和他人來評價。）社會和他人又是根據什么標準進行評價的呢？（根據他對社會的貢獻的大小。）

（3）、對人的價值評價——貢獻

“名人名言”：愛因斯坦：“一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么?！?/p>

因此，人的真正價值在于對社會的責任和貢獻。

人的貢獻是多方面的，但最根本的是對社會發展和人類進步事業的貢獻。在今天，評價一個人價值的大小，就是看他為社會、為人民貢獻了什么。

學生活動：

說一說：我最敬佩的人

問：對社會的貢獻是不是高高在上，普通人無法觸及的呢？

（對社會的貢獻并不是高高在上，不可觸及。只要是做自己該做的事，從身邊的小事做起，普普通通的勞動就是貢獻社會和他人。）

2、價值觀的導向作用

（1）、價值觀的基本含義與屬性

含義：人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，會形成對事物價值的總的看法和根本觀點。屬性：價值觀作為一種社會意識，是在一定的社會存在基礎上產生的，并隨著社會存在的變化而變化。（復習社會存在和社會意識的辯證關系）（2）．價值觀的導向作用

價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有重大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。

過度：下面我們來看一個的小故事：

颶風洪水中救人 一位平民被困在洪水浸泡的樹上已經六七個小時。救援隊接到任務后馬上派出直升機和救援人員。風疾水猛，還有樹枝叉的阻撓。直升機上繩索吊下的救援人員隨時都有生命危險，甚至一度直升機也面臨著墜毀危險。但是，他們依然行動。經過艱難萬險，救援終于取得成功。

這件事情過后，在社會中引起了很大的爭論：用幾個人的生命和直升機墜毀的危險作為代價去救援一個人，是否值得。問：你對這件事有何看法？

（不論是同學們持哪一種觀點，其實都是一種價值觀的體現，由于我們每個人的價值觀不同，因此必然會影響著對事物的認識和評價，這正是價值觀的導向作用之一。）

①價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用 一方面，價值觀影響著人們對事物的認識和評價。價值觀不同，人們對事物的認識和評價就不同。另一方面，價值觀影響著人們改造世界的活動。

課堂探究：這位總經理所秉承的信念對他的經營產生了什么影響? 這是什么性質的價值觀？（正確的價值觀。）

注意：不同性質的價值觀導向作用不同（正確與錯誤之分）。

在生活中，我們都要面對如何選擇自己的生存和生活方式的問題。選擇正確，我們就會在改造世界的活動中取得成功；選擇錯誤，我們就會在改造世界的活動中遭到失敗。

課堂探究：為什么正確的價值觀往往同光明的未來和美好的前途聯系在一起，錯誤的價值觀則容易與平庸和茍且為伍? 由此可見，價值觀不僅對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用，而且對人生選擇、人生道路具有重要的導向作用。一個人走什么樣的人生道路選擇什么樣的生活方式，都是在一定的世界觀和價值觀的指導下進行的。

②價值觀對人生選擇、人生道路具有重要的導向作用 圖片展示：

討論：以上兩種不同的人生結局說明了什么？

給我們有什么啟示？

不同的價值觀，決定了人們在面對公義與私利、生與死的沖突時所作出的選擇。

因此，價值觀是人生的重要向導，是我們能否擁有美好生活的航標。尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。所以我們一定要樹立和堅持正確的價值觀，發揮正確價值觀的導向作用。

③社會主義集體主義價值觀

“專家點評”：分析社會主義的集體主義價值觀

它正確處理了集體利益與個人利益的關系，是我們所倡導的正確的價值觀。課堂小結：通過這節課的學習，你掌握了哪些知識？有哪些感悟？

課堂練習：

第三篇：《價值與價值觀》教學設計

、教材內容及分析

本框屬于第四單元第十二課第一框題，內容主要分兩目：人的價值和價值觀的導向作用。第一目，人的價值。主要介紹價值的基本含義——人是社會一切財富的創造者——人的價值在于創造價值——對一個人的價值評價主要看他的貢獻。

第二目，價值觀的導向作用。主要介紹價值觀的基本含義——價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有導向作用——價值觀對人生道路的選擇具有導向作用——尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。

理解價值觀對人們行為的導向作用，首先要引入了人的價值這一問題。要講清人的價值，就應講清人的價值和物的價值的不同。為此，要明白什么是價值。哲學意義上的價值是一個關系范疇，是客體對 的積極意義，是客體所具有的能夠滿足主體需要的功能和屬性。人不同于物，物永遠都是價值的客體。人既是價值的主體，又是價值的客體。作為價值的客體，人的價值就是個人對社會的責任和貢獻。作為價值的主體，人的價值則是社會對個人的尊重和滿足，得到應有的報酬和認可。人是價值的創造者和享受者，是價值的主體和價值的客體的統一，因此，人的價值包括個人對社會的貢獻和社會對個人的滿足兩個方面，是社會價值和自我價值的辨證統一。

二、學生情況分析

1、學生學習基礎分析：學生通過對《生活與哲學》前面三個單元的學習，初步掌握了運用唯物論、辯證法、認識論的觀點去認識問題、分析問題的能力；再通過對第十一課的學習，學生對馬克思主義的歷史觀有了初步的理解，初步樹立了正確的理想信念，這為本課教學目標的落實奠定了知識基礎。

2、學生能力分析 ：高二學生擁有一定生活體驗，具備一定的信息收集和篩選能力、閱讀能力、語言表達能力、對問題的一定的探究能力，同伴合作能力和具備初步邏輯思維能力。

3、學生心理分析：在我國現階段，以為人民服務為核心的社會主義道德建設過程中涌現了大批的先進人物和道德典范，但同時由于社會價值的多元化，個人主義、享樂主義、拜金主義等資本主義腐朽思想也同樣在影響著當代的中學生。東莞的經濟在快速發展，許多家庭生活都達到小康水平，還有不少是富裕家庭，獨生子女的家庭比較多，因此，現在的學生大多是不太懂得體諒父母的辛勞，對老師和父母不懂得感恩。索取多而奉獻少，所以有必要加強價值與價值觀的教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，為其今后的人生道路奠定基礎。

三、設計思想

1、教育理念：新課程背景下的課堂教學不再把學生看作是純粹的知識接受者，而是讓學生主動地參與到教學活動中來，形成互動的教學氛圍。同時要開展合作學習和探究學習，從而使學生能夠自主獲取知識，使學生的潛能得到發揮。本教學設計通過設計一系列的問題帶動教學內容的講授。較多的學生活動設計使學生能夠充分思維、積極合作、加強交流，學會通過對感性材料的分析獲得深刻的理性認識。整節課的設計都貫穿著情感教育，促進學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、教學方法：

（1）結合具體領域的價值，深入領會哲學意義上的價值、人的價值及價值觀等概念。

（2）搜集任長霞、鐘南山、王錦輝等偉大英雄人物的先進事跡和在汶川地震中的普通人的先進事跡，感悟人生的真正價值所在以及價值觀的導向作用，還可以深刻理解人生價值實現的途徑。

（3）結合趣味游戲，增強課堂教學的生動性、趣味性。

（4）運用課堂討論等形式，深化對人生價值的理解，樹立奉獻意識和正確的價值觀。

3、教學工具：多媒體

四、教學目標

（一）知識目標：

1、識記價值和價值觀的基本含義；價值觀的導向作用。

2、理解人的價值是什么？如何評價人的價值。

3、運用所學知識及相關哲學原理，分析物的價值和人的價值的不同，加深對人的價值的理解。討論分析為什么對一個人的評價要看他的奉獻，而不是索取了多少；評價一個人的價值的大小，要看他對社會、為人民奉獻了多少，而不是為自己撈取了多少。

（二）能力目標：

1、通過本課的學習，學生能自覺運用馬克思主義哲學的基本觀點和方法正確分析看待社會、人生的能力，樹立崇高的理想和信念，初步形成正確的人生觀和價值觀。在占有大量感性材料的基礎上，培養抽象思維能力以及透過現象把握本質的能力。

2、學生初步具有認識和分析事物價值的能力，正確認識和評價人的價值的能力。理論聯系實際，能運用所學理論分析和解決實際問題。

3、學生能深刻理解正確的價值觀是我們擁有美好生活的指路航標，擁有正確的價值觀才能找到人生的真諦，初步具有認識、分析判斷和選擇正確價值觀的能力。

（三）情感、態度和價值觀目標：

通過對本課的學習，認同勞動的觀念，承認奉獻的價值，樹立起在對社會的責任和貢獻中實現人生價值的正確人生價值觀，增強全心全意為人民服務的精神，自覺為社會創造價值，在勞動和奉獻中實現人生價值。認識到勞動和奉獻著的人生才是有意義、有價值的人生。

五、教學重、難點

1、識記和區分好價值和價值觀的概念。

2、聯系實際說明人的真正價值在于對社會的責任和貢獻。

3、理解價值觀的導向作用。

六、課時安排：1課時

七、教學過程

【課堂導入（約5分鐘）】

大家來玩游戲：當你在森林里遇到危險時，你和老虎，孔雀，大象，狗，猴子一起逃生，但是為了生存，你必須拋棄他們，你會選擇什么樣的順序？ 學生對這幾項進行選擇和排序，并談談選擇的理由。

公布答案：孔雀代表你的伴侶，愛人；老虎代表你對權力和金錢的欲望；狗代表你的朋友；大象代表你的父母；猴子代表你的子女。（學生在下面討論并反思，通過游戲，激發學生學習興趣，在選擇當中能使他進一步思考到底哪個才是自己生命中最重要的東西。）

教師點撥導入：親情、友情、愛情、金錢、權力、美貌、健康、技能等都是世間美好的事物，每個人都渴望擁有。但是人在一生中，會面對很多的選擇和轉折，在每一個關鍵點上，都不得不迫使我們放棄一些東西。面臨同樣的選擇，但每個人所做出的選擇并不是完全相同的，也就是說，每個人對這些事物有無價值以及價值的大小的看法都是不盡相同的。什么是價值？什么又是價值觀？價值觀對我們有什么影響呢？今天我們就共同探討這個問題?！局v授新課（約30分鐘）】 第十二課 實現人生的價值

第一框 價值與價值觀（板書）

教師：要想理解什么是價值觀，我們先弄明白什么是價值？首先我們先看看現實生活中的事物對于人來講有什么價值。

材料：2008年5月12日，我國四川汶川地區發生了8級強烈地震，人員、財產損失慘重，大量幸存的老百姓沒有基本的生活必需品。全國人民上下一心，眾志成城。在開展救援的同時捐獻了大量的物資和款項。請同學們思考這些物資對災區人民有什么樣的價值？（請學生回答）

（1）糧食、水等：滿足人們吃的需要（生存需要）；（2）衣服、帳篷、車等：滿足人們穿、住、行的需要；（3）書本、宣傳資料等：滿足人們精神上的需要；（4）消毒水、藥品等：滿足人們防疫和健康的需要； ??

（根據具體領域的價值來總結哲學意義上的價值含義）

這些事物之所以有價值，是因為這些領域的事物的屬性和功能，能夠滿足人的需要。它們對主體都具有積極意義，這就是哲學上意義上的價值。

一、人的價值(板書）

1．哲學意義上的價值含義：價值就是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。注意：（1）這里的“事物”，既包括物質現象，也包括精神現象。如糧食、水、衣服、藥品等物質產品能夠滿足人們生存需要。音樂、電影、書籍等精神產品能夠滿足人們精神生活的需要，它們具有各自的屬性。它們對主體的積極意義，就是哲學上的價值。

（2）價值是主體需要與事物屬性之間的特定關系，是一種關系。物的屬性和人的需要是構成價值的不可缺少的兩個方面。

設問：這些具體領域的價值與哲學意義上價值有什么關系？（學生思考并回答）

教師點撥：具體領域中的營養價值、保健價值、經濟價值、道德價值、審美價值、醫療價值、文學價值等是個性，哲學意義的價值是共性，它是指人的需要與事物屬性之間的一種特定關系，即事物對人的積極意義。哲學意義的價值具有概況性和普遍性。

再問：那么物的價值和人的價值是一回事嗎？你是怎樣認識人的價值的？（學生帶著這個問題先學習下面的知識即人的價值是什么，然后再討論并回答這個問題。）

小結：物的價值是滿足人（主體）的某種需要，事物本身沒有需要。人的價值是人通過自己的活動，付出了心血和勞動，滿足了社會和他人的需要（貢獻），同時自己也獲得相應的勞動報酬，得到社會對自己價值的承認，從而實現了對自我的滿足（索取）。也就是人既是價值的創造者，同時也是價值的享受者。人的價值是社會價值和自我價值的統一。

2、人的價值在于創造價值，在于對社會的責任和貢獻，即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人以及自己的需要。（板書）思考：那如何評價一個人的價值呢？是更多地享受價值（索?。?？還是更多地創造價值呢（貢獻）？

有人認為，“五子登科”（車子、房子、票子、位子、孩子即為五子）的人生才是有價值的！也有人認為，人生的價值就在于播送愛心、擔當責任、奉獻社會。你們認為呢？

通過討論，學生從社會價值和自我價值的統一關系中分析得出：對一個人的價值的評價主要是看他的貢獻。

進一步觀看《輝叔十年助學之路》（2009年6月13日10點相約政協協議廳直播）的視頻，得出社會各界對輝叔的人生價值的評價？ 相關資料：前段時間，“史上最牛助學老人”一文在網絡上廣為流傳，同時也引起了社會各大媒體的高度關注，2009年6月9日早上，輝叔就捐資助學事跡接受了新華社廣東分社、南方日報、南方都市報、廣州日報、廣東電視臺等10家莞內外媒體的采訪，詳細了解了輝叔多年來在全國各地的捐資助學情況，并一再被輝叔的事跡所感動。王錦輝（東莞榮譽市民，金城營造集團創始人），86歲高齡的老人，可以為建設114所希望學校，走遍全國，行程百萬里。輝叔捐建的希望學校已遍布全國19個省、自治區、45個地級市（地區、自治州）、69個縣（鄉鎮）和香港地區。按汽車的公里路算，都有50萬公里，還不說他步行的路。新華社廣東分社主任記者陳冀認為，東莞的經濟相對發達，富有的人有不少，但像輝叔那樣，既出錢又出力做慈善的老人家確實不多見。

3、人的價值評價：主要看他的貢獻，最根本的是對社會發展和人類進步事業的貢獻。（板書）設問：是不是對社會的貢獻是高高在上，普通人無法觸及的呢？ 展示圖片和文字資料：最感動中國的捐款者。（乞討老人為災區人民捐出105元）

（拉這樣一車煤，老人才賺到16元。而他掏出了1000元現金和一張萬元支票，表示要捐獻給四川汶川受災群眾。工作人員震驚了，因為老人已經78歲，一直以拉煤餅為生，收入微薄。）（孩子們也在排隊捐款）??

設問：看過之后有什么感想？（學生回答）

教師總結：對社會的貢獻并不是高高在上，不可觸及。只要是做自己該做的事，從身邊的小事做起，普普通通的勞動也是貢獻社會和他人。

通過視頻和圖片的觀看，直觀地讓學生把握好對一個人的價值的評價，以及解決兩個認知盲點：第一，人的貢獻不僅僅表現在物質方面而且也可表現在精神方面；第二，一個人所做的有可能是微不足道的，但只要是對社會發展和人類進步事業有貢獻就是有價值的。

過渡：人類很早就開始了對價值問題的思索，形成了不同的價值觀。一個人的活動往往受價值觀的支配，那么什么是價值觀？價值觀對人們的行為又有什么影響呢？

二、價值觀的導向作用（板書）

1．價值觀的含義：人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，形成對事物價值的總的看法和根本觀點。注意：（1）價值觀作為一種社會意識，是由社會存在決定的，是對社會存在的反映，它在一定的社會存在基礎上產生，隨著社會存在的變化而變化。

（2）價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有巨大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。（引導學生回憶社會存在和社會意識的辯證關系）

（3）價值觀人人都有，但受主客觀條件的制約，不同的人具有不同的價值觀（具有時代性、階級性等特點）。

設問：價值觀對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用，表現哪些方面？（學生從教材中找出答案）

2、價值觀的導向作用（板書）

（1）價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用。（2）價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。讓學生通過對材料分析，理解知識點：

材料一：制藥企業的總經理所秉承的信念與該企業的經營有什么關系？（教材p98的課堂探究）

材料二：三鹿奶粉事件，奶業的危機。事情緣由是河北省的農民耿氏兄弟因為自己的原料奶蛋含量始終不達標，損失很大。聽說三聚氰胺有效，就加了些進去，后來就一次通過了，因此生意做的紅火起來，也就在他們那個村子里流傳開來了。結果是：三聚氰胺是奶農因為利益需要故意所為。中國的孩子喝奶粉不是結實而是結石了。后來還查出伊利、蒙牛、光明等企業的牛奶也有三聚氰胺成分。為什么這些國家免檢產品的企業讓國人如此不放心？

材料三：一個67歲的老人，一個功成名就的中國工程院院士，面對醫學界與人類社會全然陌生的一種不明原因的急性重癥呼吸道傳染病的肆虐，慷慨請纓要求把危重病人轉送到他所領導的廣州呼吸病研究所集中隔離治療。爾后又臨危受命，擔任廣東省“非典型肺炎”醫療救護專家指導小組組長，奔忙在抗“非典”的第一線，乃至發生連續工作38小時一度累倒的情形。鐘南山的身上洋溢著一種強大而崇高的人格力量。他在和平時期所表現的奮不顧身、身先士卒的英雄氣質，比戰爭年代那些舍身取義英勇無畏的先烈毫不遜色。他的事跡告訴我們什么哲學道理？

材料四：2004年2月13日至15日，因生活瑣事矛盾，積怨已久的馬加爵用鐵錘先后將唐學李等4名被害人逐一殺害，并藏匿于宿舍衣柜內后逃匿。經公安部通緝，馬加爵3月15日晚在海南三亞落網。4月24日，昆明市中級人民法院一審判處馬加爵死刑，剝奪政治權利終身。法院經審理查明：被告人馬加爵，那年22歲，系云南大學生命科學學院生物技術專業學生。從馬加爵的悲劇中你得到什么啟示？

利用上面的材料進一步讓學生明確價值觀影響著人們對事物的認識與評價，影響著人們改造世界的活動和對人生道理的選擇。

教師總結：不同的價值觀，決定著人們面對問題的基本態度、思維方式和行動結果。在正反面事例的比較中我們可以得出這樣的結論：正確價值觀能指導我們在認識世界和改造世界的活動中獲得成功，作出正確的人生選擇，引導我們走向成功；而錯誤的價值觀則會使我們在改造世界的活動中遭到失敗，把我們引入歧途。

（感情升華，讓學生深刻體會到必須樹立正確的價值觀，尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。）

教師提醒：理解和踐行社會主義的集體主義價值觀（p98“專家點評”）【課堂板書和小結（約1分鐘）】 第一框 價值與價值觀

一、人的價值

1、價值的基本含義

2、人的價值就在于創造價值

3、對人的價值評價主要看他的奉獻

二、價值觀的導向作用

1、價值觀的基本含義

2、價值觀的導向作用

（1）價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用（2）價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用

得到的啟示：我們應該樹立正確的人生價值觀，因為它是人生的重要向導，是我們能否擁有美好生活的航標。人生的價值在于對社會的奉獻，讓我們懷著感恩的心，回報社會，感恩父母。

【課堂練習（約4分鐘）】

1、愛因斯坦說：“一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么?！边@句話表明（）

a．索取不是人的價值的內容

b．貢獻和索取是相互對立的

2、對價值觀的理解，錯誤的是（）

a.價值觀是一種社會意識 b.價值觀是社會存在的反映

3、據報道，著名歌手叢飛，資助失學兒童和殘疾人超過150人，累計捐款物達300多萬元，而自己生病卻拿不出足夠的住院費。他生前立下遺囑，捐獻角膜，奉獻出最后的愛心。叢飛的事跡之所以感動國人，是因為（）

①在實現社會價值的同時實現了自我價值②在實現社會價值的同時否定了自我價值 ③在幫助他人的同時肯定了自我④在幫助他人的同時否定了自我 a．不同的價值觀對人類認識世界和改造世界有不同的導向作用 b．人類應該樹立科學的生態價值觀，與自然界和諧相處 d．錯誤的價值觀不是對社會存在的反映

5、（雙項）牛玉儒把“人民利益高于天”當作自己的座右銘，忘我工作，竭盡全力為百姓辦實事，贏得了廣大干部群眾的忠心愛戴，是新時期黨員領導的楷模。他的事跡告訴我們 a.價值觀對人們的活動具有導向作用 b.個人利益與集體利益是完全一致的 【課后作業】

1、完成《同步導學》的相關練習。

2、收集古今中外關于價值觀導向作用的名言名句。

第四篇：“價值與價值觀”教學設計

“價值與價值觀”教學設計

【教學目標】

知識目標：識記價值和價值觀的基本概念，理解并識記價值觀的導向作用。能力目標：學生能夠初步形成正確的人生觀和價值觀，初步具有認識和選擇正確價值觀的能力。情感、態度和價值觀目標：正確認識人的價值在于創造，樹立為他人為社會創造財富、回報社會的價值觀。

【教學活動過程】

距離上課兩分鐘，開始播放街頭籃球的視頻，創設情境，激發學生興趣。

【導入新課】

籃球運動不僅是一種游戲，更是對人生絕美的考驗和精彩的演繹！許多運動員通過籃球實現了自己的人生價值，今天我們就來認識一位杰出的代表。播放視頻《姚明簡介》。

本節課我們將從四個方面進行學習：

第一篇：姚明的籃球生涯 第二篇：姚明的慈善之旅

第三篇：姚明的人生抉擇 第四篇：感悟踐行，學以致用

第一篇：姚明的籃球生涯

圖片展示姚明的籃球和護具，通過分析它們對于姚明的價值，引導學生思考：生活中有哪些事物對我們有價值？

教師總結哲學上價值的含義：一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的積極功能和屬性。價值反映的是客體與主體的特定關系，是客體對主體的積極意義。

過渡：物有價值，人作為萬物之靈，必然也有其獨特的價值，下面讓我們再次走進姚明，走進他的籃球生涯，感悟他的人生價值。播放視頻《姚明的人生價值》。

問題：1.姚明為NBA、為國家做出了哪些貢獻？同時他又獲得了什么？由此你可以得出人的價值包含哪些方面的內容？2.姚明收入高，名氣大。據此有人說：“人獲得的名利越多，他的人生價值越大?！蹦阏J為呢？

教師總結：人的價值包括個人對社會的貢獻和社會對個人的滿足。其中，評價人的價值的主要標準是貢獻，人的貢獻是多方面的，最根本的是對社會發展和人類進步事業的貢獻。

第二篇：慈善之旅

過渡：2011年姚明退役，退役對于姚明來說是人生的逗號，而不是人生的句號。姚明告別了籃球的舞臺，又走向了慈善的舞臺。他為了慈善事業做了許多努力，其中姚明拍攝的保護鯊魚的廣告深入人心。下面讓我們來重溫這一經典畫面（播放姚明的公益廣告）。姚明的廣告引發了廣大網友的熱議，我們來看一看網友們的觀點。

網友甲：保護鯊魚就是保護生物的多樣性。自然界中每一個物種都具有獨特性，都維護了自然界的生態平衡。

網友乙：反對保護鯊魚，鯊魚甚至再多物種消失對自然的影響影響也是微乎其微的。

問題：1.網友們對生物多樣性的認識有什么不同？你贊同誰的觀點？2.人們不同價值觀導向下產生的行動，對生態平衡產生了怎樣的影響？

教師總結：只有樹立正確的生態價值觀，才能實現人與自然的和諧。保護自然，就是保護人類自己。

第三篇：人生抉擇

過渡：通過姚明的籃球生涯、慈善之旅，我們見證了姚明成為中國標志性人物的成長歷程。30年前，中國網球界也有位標志性人物――胡娜。16歲成為全國冠軍、18歲貴為亞洲一姐的胡娜的近況如何？他和姚明的人生抉擇有何不同？讓我們走進這兩個人的內心世界。

姚明說：雖然在NBA打球有豐厚的待遇，但是如果國家需要，我仍然選擇國家隊，為國而戰是我真正的價值。在這種觀念影響下，姚明參加過多項比賽，為中國體育事業做出了巨大貢獻，被授予中國奧林匹克金質獎章和體育運動榮譽獎章。

胡娜，20世紀80年代網球明星。面對美國豐厚待遇的誘惑，她在一次赴美國打比賽中離隊不歸，拋棄了國家隊，并執意留在美國。由于胡娜只看重個人利益，她在美國的職業生涯異常曲折，數位經紀人先后拋棄了她。1992年，胡娜黯然退役，消失在人們的視野中。

問題：1.姚明和胡娜的人生價值觀有何不同？2.姚明和胡娜不同的價值觀對他們人生道路的選擇產生了怎樣的影響？這對你有何啟發？

教師總結：從姚明的選擇，我們看出了他的赤子之心，一切以國家利益為重;從胡娜的選擇，我們看出了她的個人主義，最終的結局是黯然退役。我們一定要以姚明為榜樣，努力踐行集體主義價值觀。

第四篇：感悟踐行 學以致用

教師總結過渡：以上就是我們今天新授課的全部內容，古語說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，下面我們進入本節課的“感悟踐行”環節。

小明是一名高中生，以下是他的煩惱。

苦惱一：威海市X企業作為利稅大戶，為本地經濟發展做出了巨大貢獻，一直是我心中欽佩的企業。然而，前幾天我偶然發現企業在偷偷地向大海排放污水，這種情況已經持續一段時間了。我困惑了，該怎樣評價這個企業呢？

苦惱二：我的同學小張自私自利，貪圖享樂，他對集體的事總是漠不關心。為了滿足自己的享受，小小年紀已經有好幾次偷盜行為了。我真擔心這樣下去，他的人生會走入歧途。我該如何勸導他呢？

問題：1.請運用價值觀的知識幫助小明分析他微博里的困惑。2.你在生活中遇到過類似的困惑嗎？學完了本節課你又有了哪些新的認識？

拓展作業：請以“我的人生價值”為題，寫一篇人生感言，規劃自己今后的人生道路。

第五篇：價值與價值觀教學設計

《價值與價值觀》教學設計

1．教材內容及分析

本框內容主要分兩目，第一目主要介紹價值的含義、人是社會一切財富的創造者、人的價值在于創造價值和對社會的責任和貢獻，以及對一個人的評價主要看他的貢獻等內容。第二目主要介紹價值觀的導向作用，內容包括價值觀的含義、價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有導向作用以及對人生道路的選擇具有導向作用。

2．學生分析 學生學習基礎分析：

高二，學生學習了前三單元內容。應該說已有相應的知識鋪墊，具備了一定的哲學常識基礎知識，為本框題的學習做好了知識的準備。

學生能力分析：

高二學生有一定的生活體驗，具備一定的信息收集和篩選能力、閱讀能力、語言表達能力；具備初步邏輯思維能力，對問題的一定的探究能力，伙伴合作能力。

學生心理分析：

學生的心理包括情感、意志、注意、思維、能力、氣質與性格等。高二的學生中存在著不同程度的焦慮和疑惑。對于學生個體的發展和社會的發展我們應該持什么態度和觀點，學生已經有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有著強烈的求知欲望，現在獨生子女有良好的生活條件，但是他們大多是不太懂得體諒父母的辛勞。索取多而奉獻少，因此學習本框題有它特有的意義。他們的可塑性很強，有相當大的發展潛力。

3．教學目標

知識目標：價值、人的價值和價值觀的含義，價值觀的導向作用。

能力目標：通過價值和價值觀的學習，使學生初步具有認識和分析事物價值的能力，正確認識和評價人的價值的能力。

情感、態度、價值觀目標：人和物的價值不同，就在于人能夠創造價值，通過貢獻來獲得自我滿足，奉獻著的人是幸福的，奉獻著的人生才是有意義、有價值的人生。

4．學法指導

鍛煉用哲學思維解決問題。

5．習慣訓練

讓學生在掌握基礎知識的同時，注意用哲學的思維探究知識背后的問題，留心解決問題的方法，并從中體現出的智慧。

6．教學重點

聯系實際說明人的價值在于對社會的責任和貢獻。理解價值觀的導向作用。7．教學難點

讓學生真正意識到，尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。

8．解決方法

(1)結合具體領域的價值，深入領會哲學價值、人的價值及價值觀等概念。(2)搜集在汶川地震中的普通人的先進事跡，感悟價值觀對人生的導向作用。(3)師生共同設置教學情境，開展學生的探究活動，采取課堂辯論、討論等形式，進一步理解價值觀的導向作用，樹立奉獻意識。

9．教學理念

政治課不是說教，學政治也不是僅僅為了考試，政治課是學校德育的重要陣地，政治課應對學生的品德產生重要影響，要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀，政治教師責無旁貸。避免政治課陷入說教的旋渦，教師首先要認真領會教材意圖，認真組織教材，用好教材，教師的教與學生的學能產生共鳴，才能達到“潤物細無聲”的德育效果。所以，要實現學生是學的主體，應該采取切實有效的形式，讓學生去體驗，去感受，從而內化成學生固有的品質。

教學過程：

課堂導入：閱讀小故事

颶風洪水中救人

一位平民被困在洪水浸泡的樹上已經六七個小時。救援隊接到任務后馬上派出直升機和救援人員。風疾水猛，還有樹枝叉的阻撓。直升機上繩索吊下的救援人員隨時都有生命危險，甚至一度直升機也面臨著墜毀危險。但是，他們依然行動。經過艱難萬險，救援終于取得成功。

這件事情過后，在社會中引起了很大的爭論。用幾個人的生命和直升機墜毀的危險作為代價去救援一個人，是否值得。

問：你對這件事有何看法，并說明理由。（設置學生探究活動，展開討論，學生代表回答）

老師總結：不論是同學們持哪一種觀點，其實都是一種價值觀的體現，那么究竟什么是價值觀？價值觀對我們有什么樣的影響？今天我們就共同探討這個問題。

第十二課實現人生的價值

第一框題 價值與價值觀（板書）

老師：要想理解什么是價值觀，我們先弄明白什么是價值。首先我們先看看現實生活中的事物對于人來講有什么價值。

過渡：2008年5月12日，我國四川汶川地區發生了8級強烈地震，人員、財產損失慘重，大量幸存的百姓沒有基本的生活必需品。全國人民上下一心，在開展救援的同時捐獻了大量的物資。請同學們思考這些物資對災區人民有什么樣的價值。（學生回答）

糧食、水等，滿足人們吃的需要

衣服、帳篷、車等，滿足人們穿、住、行的需要

書本、宣傳資料等，滿足人們精神上的需要

（根據具體領域的價值來總結哲學領域的價值含義）

一、人的價值(板書）

1．哲學領域的價值含義：價值就是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。（幻燈片顯示）

問：這些具體領域的價值與哲學意義上價值有什么關系？（學生思考并回答）

老師總結：具體領域中的經濟價值、道德價值、審美價值、醫療價值、文學價值等是個性，哲學意義的價值是共性，它是指人的需要與事物屬性之間的一種特定關系，即事物對人的積極意義。

問：那么物的價值和人的價值是一回事嗎？你是怎樣認識人的價值呢？（學生帶著這個問題先學習下面的知識即人的價值是什么，然后再討論并回答這個問題。）

過渡：在上課之前，大家聽到由成龍特地為汶川地震而錄制的一首公益歌曲《生死不離》，有哪位同學知道成龍還為災區做了些什么？（學生回答）

播放視頻《訪問成龍》。

老師總結：這次汶川大地震中，除了他趕制了這首公益歌曲之外，他還和英皇老板楊受成在第一時間就拿出1000萬，并且成龍是第一個到達汶川震區的明星，他的無畏、勇敢和影壇上的表現是一致的，這不由地讓人發自內心的敬佩。其實，成龍大哥還是一個特別熱心慈善事業的人。有數據表明，他前后共捐慈善款8億3千萬左右。在中國龍子學校，共建了75所。

除此之外，他還是一個特別重視公益事業的人。他是北京奧運會的志愿者。

在演藝生涯中，他扮演了一個又一個正義的角色。在現實生活中，他一次又一次回報著社會和他人。用他的話說，公益慈善事業有起點，但沒有終點，要一直做下去，直到不能做為止。（幻燈片顯示）

問：用成龍自己的話說，他現在很有錢，這輩子是花不完的。那么它是不是從小就生活在非常優越的環境中呢？（學生回答）

老師：其實成龍從小家境貧苦，從5歲多開始就進入戲班，其中經歷了很多磨難和困苦，由為別人打工最終自己創業，成立了自己的影視公司，拍了許多部叫座的電影，創造了大量的物質財富。同時，在電影中，他飾演的大多數是代表社會正義角色，電影的主題都在宣傳正義和善良，同時他又不斷的宣傳中國化的東西，又為社會創造了大量的精神財富。

問：從成龍的事例中我們可以看出人的價值是什么？如何評價？（學生活動）

2．人的價值：在于創造價值，在于對社會的責任和貢獻，即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人以及自己的需要。（幻燈片顯示）

3．人的價值評價：看他的貢獻，最根本的是對社會發展和人類進步事業的貢獻。（幻燈片顯示）

問：是不是對社會的貢獻是高高在上，普通人無法觸及的呢？展示圖片和文字資料：最感動中國的捐款者。

問：看過之后有什么感想？說明了什么道理？（學生回答）

老師總結：對社會的貢獻并不是高高在上，不可觸及。只要是做自己該做的事，從身邊的小事做起，普普通通的勞動就是貢獻社會和他人。

過渡：了解人的價值后，再看物的價值和人的價值有什么區別（學生討論并回答這個問題）

老師總結：就一般事物而言，其價值就在于它所具有的能夠滿足主體需要的功能和屬性。人則不同，人能夠創造出物質財富和精神財富來滿足社會和他人，并且能夠從創造價值的過程中，實現對自我的滿足。

過渡：在了解具體領域中價值與哲學價值之間的關系后，然后我們進一步探討生活中我們是如何判斷事物的價值的，這種觀點又是如何影響我們的行為的？

二、價值觀的導向作用（板書）

1．價值觀的含義 人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，形成對事物價值的總的看法和根本觀點。（幻燈片顯示）

注意：價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有巨大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。（幻燈片顯示）（引導學生復習社會存在和社會意識的辯證關系）

老師：學習價值觀的含義后，我們再看上面的小故事，同學們都有自己的價值觀，那么社會上絕大多數人都認可的是怎樣的一種觀點呢？那就是：救死扶傷。作為社會人，必須獲得一種社會給予的信賴感，他們永遠相信自己在遇難的時候，可以得到救援，不論這個人是誰。大家都堅持這一價值觀，人人遵守這個價值觀，人人便可心安，社會才能變得更美好、更和諧。（提示：價值觀有正確和錯誤之分）

由于我們每個人的價值觀不同，因此必然會影響著對事物的認識和評價，這正是價值觀的導向作用之一。（引出價值觀的導向作用）

2．價值觀的導向作用

（1）價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的作用

①價值觀影響著人們對事物的認識和評價。價值觀不同（有正確錯誤之分），人們對事物的認識和評價就不同。（幻燈片顯示）

過渡：汶川地區遭受了這次特大的地震災害，但是全國和災區人民沒有被嚇倒，反而更堅強了。在地震后很短的時間內，災區重建問題就提到日程上來。如何重建呢？請同學們閱讀下面資料。（幻燈片顯示文字資料）

以規劃環評積極推進災區科學重建

環境保護部副部長潘岳在災區重建問題上指出，環保部門要以科學發展觀、以人為本的核心價值觀為指導，以維護災區生態環境安全為第一底線，將生態環境指標作為災區生產力布局的基礎考量，大力推進規劃環評，為災區重建生態和諧的美好家園作出貢獻。重點要做好4個方面的工作。

一是立即開展災區環境資源承載能力研究。二是科學應對災區次生生態災害。三是統籌災區化工石化等高危行業布局性環境風險。四是加強流域水電開發的環境風險管理。

潘岳還強調，重建不應是簡單的恢復，而需要更具理性和預見性，必須在新的發展理念指導下做出更加符合客觀規律的決策。

生態環境必須作為考量災區重建生產力合理布局的基礎指標，規劃環評必須作為科學決策重建規劃的基礎依據。

探究：材料中體現了怎樣的一種價值觀，對什么具有導向作用？（學生活動后回答）

老師總結：

②價值觀影響著人們改造世界的活動。（幻燈片顯示）

過渡：在這次地震中，不同的人有不同的表現、不同的選擇。下面我們通過一些視頻和文字資料來聚焦地震，看人生。（幻燈片顯示）

設置學生活動：課前把全班分為4組，搜集汶川地震中災區正反兩方面人物的表現，然后每組出一名代表上講臺展示，說明搜集理由并做簡單評價。

（學生活動后設置探究活動）

探究：是什么使這些同學和老師在危難之中作出了這樣的選擇？（學生活動）

探究：這些人是在什么驅使下走上犯罪的道路？（學生活動）

老師總結：

③價值觀對人生選擇、人生道路具有重要的導向作用。（幻燈片顯示）

一個人走什么樣的人生道路選擇什么樣的生活方式，都是在一定的世界觀和價值觀的指導下進行的。不同的價值觀，決定了人們在面對公義與私利、生與死的沖突時所作出的選擇。

不同的價值觀，決定著人們面對問題的基本態度、思維方式和行動結果。（幻燈片顯示）

價值觀是人生的重要向導，是我們能否擁有美好生活的航標。尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。

我們一定要樹立和堅持正確的價值觀，發揮正確價值觀的導向作用。（幻燈片顯示）