價值與價值觀教學反思

價值與價值觀教學反思1

一、教學設計的落實情況

不足之處有：1.課堂導入的事例和后面林秀貞的事例有重復，導入的事例放到人生價值那兒講更合適。導入采取邏輯導入也很好，直接從課題引出第一框要講的內容。

2.在講價值的含義時候不用舉汶川地震的例子完全可以，直接用書上96頁的探究就很好，主要是讓學生搞清楚哲學領域的價值和具體領域的'價值之間的區別和聯系就可以了。

3.課堂討論時間過長，把學生思維往課本知識點上收回有些費勁。下次應該讓學生快速地把書本知識點記憶一遍再當堂做些練習效果會更好一些。

以后可以繼續發揚的地方：結合具體領域的價值，深入領會哲學價值、人的價值及價值觀等概念。符合從特殊到一般的認識規律。

二、教學方式方面的反思

(于:價值與價值觀教學反思)

1、選用我們身邊普通人的先進事跡來感悟價值觀對人生的導向作用學生能較好地領會。

2、采取設置情境，師生探究討論的形式，學生能夠進一步理解價值觀的導向作用，課堂氛圍活躍。

三、對教材內容的認知變化

講課前我按照課標的要求把價值觀的導向作用作為重點內容來設計，在這一環節安排主要的時間。講完之后我發現學生對導向作用并不難理解，相反對哲學領域的價值具體價值的關系卻比較難理解，因此應結合練習和學生講解更好。

四、學習方法上的認知變化

給學生做的練習題一定要精挑細選，講練結合依然是很好的教學方法。

價值與價值觀教學反思2

1.教材內容及分析

我們使用的是人教版第四冊《生活與哲學》教材，本框屬于第四單元第十二課第一框題。其內容主要分兩目，第一目主要介紹價值的含義、人是社會一切財富的創造者、人的價值在于創造價值和對社會的責任和貢獻，以及對一個人的評價主要看他的貢獻等內容。第二目主要介紹價值觀的導向作用，內容包括價值觀的含義、價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有導向作用以及對人生道路的選擇具有導向作用。

2.學生分析

學生學習基礎分析:

高二，學生學習了前三單元內容。應該說已有相應的知識鋪墊，具備了一定的哲學常識基礎知識，為本框題的學習做好了知識的準備。

學生能力分析:

高二學生有一定的生活體驗，具備一定的信息收集和篩選能力、閱讀能力、語言表達能力;具備初步邏輯思維能力，對問題的一定的探究能力，伙伴合作能力。

學生心理分析:

學生的心理包括情感、意志、注意、思維、能力、氣質與性格等。高二的學生即將面臨高考，因此，學生中存在著不同程度的焦慮和疑惑。對于學生個體的發展和社會的發展我們應該持什么態度和觀點，學生已經有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有著強烈的求知欲望，現在獨生子女有良好的.生活條件，但是他們大多是不太懂得體諒父母的辛勞。索取多而奉獻少，因此學習本框題有它特有的意義。他們的可塑性很強，有相當大的發展潛力。

3.教學目標

知識目標:價值、人的價值和價值觀的含義，價值觀的導向作用。

價值與價值觀教學反思3

這節課敗筆之處雖然較多，但是并不意味著沒有可改進、可完善的余地。起碼，從這節課里，使我加深了對以下幾點的認識：

1、學習就是學生的事情，教師代替不了，教師僅僅是個導演，真正的演員確實學生。在教學過程中，學生能夠獨立做到的每一個環節，教師都應該將這些環節交給學生，將學習的主動權交給學生，教師只起到穿針引線的作用，當然這個作用必須是有效的`。

2、課堂教學目標就是高效，不是大搞熱鬧。無論上什么課，有利于實現目標的熱鬧可以用，但是純粹的課堂消耗、只追求表面的熱鬧或沒有什么實質效果的熱鬧，便是一種課堂內耗，堅決不可取。

3、無論我們學習什么樣的教學模式，無論我們采用什么樣的教學模式，我們不能完全采用“拿來主義”，而是要批判的用，批判的學，否則，東施效顰的可笑之事將再次上演。

4、課改勢在必行，不論有多少人不想改、不愿改，無論怎么說風涼話、胡扯、埋怨、不理解，但是一定要改。不改則落后，改則前進。改革不是一首田園詩，是需要付出眼淚和痛苦的。要做好充分的思想準備，認識到過程中的不理解、不適應、茫然，或許只要我們嚴謹、認真、冷峻的思考，學習、探究、完善，改革這條路一定會是康莊大道，而不是死胡同。

《價值與價值觀》教學反思

本節課主要講授的內容是人的價值及其評價標準，價值觀的導向作用，主要目標是引導學生樹立正確的價值觀。

在授課過程中，引用了大量的教學素材，如2017年感動中國十大人物王鋒，張超的先進事跡，通過這些人物的先進事跡讓學生感受到價值觀的導向作用。

當然，由于在教學安排上前緊后松，導致后來剩下不少時間；加上沒有注意對學生進行正確價值觀的引導，沒有讓學生自己談談在現實生活中如何踐行社會主義核心價值觀，使得本節課遜色不少。

這節課敗筆之處雖然較多，但是并不意味著沒有可改進、可完善的余地。起碼，從這節課里，使我加深了對以下幾點的認識：

1、學習就是學生的事情，教師代替不了，教師僅僅是個導演，真正的演員確實學生。在教學過程中，學生能夠獨立做到的每一個環節，教師都應該將這些環節交給學生，將學習的主動權交給學生，教師只起到穿針引線的作用，當然這個作用必須是有效的。

2、課堂教學目標就是高效，不是大搞熱鬧。無論上什么課，有利于實現目標的熱鬧可以用，但是純粹的課堂消耗、只追求表面的熱鬧或沒有什么實質效果的熱鬧，便是一種課堂內耗，堅決不可取。

3、無論我們學習什么樣的教學模式，無論我們采用什么樣的教學模式，我們不能完全采用“拿來主義”，而是要批判的用，批判的學，否則，東施效顰的可笑之事將再次上演。

4、課改勢在必行，不論有多少人不想改、不愿改，無論怎么說風涼話、胡扯、埋怨、不理解，但是一定要改。不改則落后，改則前進。改革不是一首田園詩，是需要付出眼淚和痛苦的。要做好充分的思想準備，認識到過程中的不理解、不適應、茫然，或許只要我們嚴謹、認真、冷峻的思考，學習、探究、完善，改革這條路一定會是康莊大道，而不是死胡同。