第一篇：一年數學下《幾十加幾十幾》教學設計-教學教案

教學目標： 知識與技能：

1、使學生掌握整十數加兩位數的口算過程。

2、會口算整十數加兩位數的口算加法。過程與方法：

引導學生參與學習活動，經歷兩位數減整十數的計算方法的的探索過程。情感、態度與價值觀：

引導學生主動操作，積極參與數學活動，培養初步的問題意識，養成良好的思維品質。學習方式：動手操作、小組合作、交流研討 教學準備：課件或掛圖、小棒、教學圖片。教學過程：

環節學生活動教師活動設計意圖

情景創設：口頭完成教師出示的有關數的組成習題?？谒悖?0+6= 90+4= 6+30= 復習：27可以分成（）和（），42可以分成（）和（）。口算：

教師談話引入，創設一個去圖書館看書的情境：同學們，你們喜歡看課外書嗎？今天老師就領你們去圖書館看一看。要想選你喜歡看的書，必須要闖過關卡才行，你們有沒有信心？恰當合理的復習為學習新知奠定了堅實的基礎。

根據學生的年齡特點，選擇和設計學生喜歡的形式，激發學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。探究與體驗

1、仔細觀察，說出圖意，并解答。（書架上面有有20本書，書架下面有16本書，一共有多少本書？列式是20+16或16+20）

學生按教師要求自己操作擺小棒，邊擺邊說，使學生充分反饋?？赡苡幸韵聝煞N情況；2個十加1個十和6個一，等于3個十6個一，是36。所以20+16=36。還可能有：把16分成10和6，先算20+10=30，再算30+6=36。

3、學生按要說一說，再填書。第一關：教師出示教材72 頁的情景圖引導學生看圖，說圖意。教師提問：如何進行記算呢？請大家用小棒擺一擺，用自己的方法算一算（交給學生邊擺邊說，教師深入到學生中間指導，了解學生擺說的情況）。然后說說自己的想法。先組內說，再匯報。

完成試一試：教師出示題目，引導學生說出下面各題十位上得幾，再計算。重點讓學生說出自己的想法。（先同桌或小組交流再填書，最后全班匯報。教師放手學生自學，給他們充足的時間和空間操作、討論、匯報。在相信學生能力的前提下，激發學生熱愛學習的情感。讓學生充分的說，即可以深刻領會算理，同時又可以培養學生完整的語言表達能力。實踐與應用

學生按要求完成練習。

完成練一練的1、2、3、4題（可采用多種形式練習）

第2題，找朋友，可通過故事的形式出現，展示情境圖，首先讓學生說一說“我和你撿的同樣多”是什么意思？再列式口算。

第4題 ：小動物回家先展示三個小動物后展示他們的家，提問：每個小動物要回哪個家？然后設計試題。（把全班學生分成三組，每組代表一種動物進行口算，使每個學生都有口算的機會。）采取靈活多樣的形式進行練習，激發學生學習的興趣，使學生永遠保持旺盛的精力來參與學習活動。〔練習〕

教學內容：教材第74--75頁。教學目標： 知識與技能：

1、使學生掌握兩位數減整十數的口算過程。

2、會計算兩位數減整十數的口算減法。過程與方法：

引導學生參與學習活動，經歷兩位數減整十數的計算方法的的探索過程。情感、態度與價值觀：

培養學生參與數學活動的積極性和仔細認真的良好學習習慣。學習方式：動手操作、小組合作、交流研討 教學準備：課件或掛圖、小棒、教學圖片。教學過程： 環節學生活動教師活動設計意圖 情景創設

口頭完成教師出示的有關數的組成和口算習題。復習： 1、36里面有（）個十和（）個一，49里面有（）個十和（）個一。

2、口算 ：（前幾節課所學內容）其中包括36+20恰當合理的復習為學習新知奠定了堅實的基礎。

探究與體驗

學生按教師要求擺小棒，邊擺邊說出自己的想法。在集體交流時，可能會出現三種思維過程：

1、從三捆中去掉兩捆，還剩一捆和6根，是16根。

2、3個十去掉2個十，還剩1個十和6個一，結果是 16。

3、把36分成30和6，先算30-20=10，再算10+6=16 學生

1、教師提問：如果把36+20改成36-20又該怎樣計算呢？大家拿出準備好的小棒，動手擺一擺，邊擺邊說你是怎樣想的？先組內說，再匯報。

2、完成試一試：教師出示題目，引導學生說出自己的算法和理由（先同桌或小組交流，再填書，然后全班匯報）。教師放手學生自學，給他們充足的時間和空間操作、討論、匯報。在相信學生能力的前提下，激發學生熱愛學習的情感。

讓學生充分的說，即可以深刻領會算理，同時又可以培養學生完整的語言表達能力。實踐與應用：學生按教師要求完成練習。

1、學生觀察情景圖，從中獲取數學信息，列式并口算。

2、自主小天地，學生編出自己的試題，同桌間互相解答。

3、完成練一練的1、2、3題，第1題：先說想法，再口算：第2題： 制成活動片，讓學生 反復進行口算；第3題：以故事的形式導入，展示情境圖。采取靈活多樣的形式進行練習，激發學生學習的興趣，使學生永遠保持旺盛的精力來參與學習活動。

第二篇：幾十加幾十教學設計

教學內容：教材第70--71頁。教學目標：

知識與技能：

1、使學生掌握整十加整十的口算過程。

2、會口算整十數加整十數加法。

過程與方法：

引導學生參與學習活動，經歷整十數加整十數的計算方法的的探索過程。

情感、態度與價值觀：

引導學生主動操作，養成良好的思維品質。學習方式：動手操作、小組合作、交流研討 教學準備：課件或掛圖、小棒、教學圖片。教學過程（）：

環節 學生活動教師活動設計意圖

情境創設

1、口頭完成教師出示的有關數的組成習題。

2、仔細觀察，說出圖意，并解答。左邊一箱裝有20個蘋果，右邊右邊一箱裝有30個蘋果，一共有多少個蘋果？列式是20+30復習：3個十和5個十，合起來是（）個十，是（）……

教師出示教材70頁的情景圖，說明水果店中原來有一箱蘋果裝滿20個，這時又送來一箱裝有30個蘋果。問現在有多少個蘋果？

探究與體驗

1、學生按教師要求自己操作擺小棒，邊擺邊說，使學生充分反饋。

2、學生按圖進行操作、交流、表達，然后匯報交流。一捆小棒是10根，兩捆加上三捆是五捆，五捆是50根，三個十加兩個十是五個十，五個十是50。所以，20+30=50。

3、學生舉例認識加數、加數、和

4、學生說圖意，并列式計算。說算理。

學生舉例認識被減數、減數、差。

教師提問：如何進行口算呢？請大家先用小棒擺一擺，說說是怎樣擺的，然后再說出自己的想法。先組內說，再匯報。

教師引導學生匯報追問怎樣算出的，并板書：20+30=50

教師講解加數、加數、和。讓學生重復這些內容，你能舉例說說嗎？

回到情景圖，教師邊演示邊提問，還剩多少瓶？怎樣列式計算？你是怎樣想的？交給學生討論。要求學生說出自己的算理。

講解被減數、減數、差。方法同上。教師大膽放手，給他們充足的時間和空間操作、討論、匯報。在相信學生能力的前提下，激發學生熱愛學習的情感。

實踐與應用

學生按要求完成練習。

1、自主小天地：學生把自己編的題寫在書上

2、完成練一練的1、2、3題（可采用多種形式練習）第2題，要求學生看圖說題意，并列式計算。

3、第4題 對口練習：可采用教師和一名學生先做示范（可加、可減）再讓同桌進行練習。采取靈活多樣的形式進行練習，激發學生學習的興趣，使學生永遠保持旺盛的精力來參與學習活動。

第三篇：《10加幾、十幾加幾及其減法》教學設計

一、教學目標

(一)知識與技能

引導學生在已有知識經驗基礎上，自主探究10加幾、十幾加幾及相應的減法的計算方法，培養學生的知識遷移能力。

(二)過程與方法

讓學生經歷運用11～20各數組成正確計算10加幾、十幾加幾及相應的減法的口算過程。認識加減法算式中各部分的名稱。

(三)情感態度和價值觀

在學習中體驗成功的喜悅，培養學習數學的興趣。

二、目標分析

本課教學目標的定位是基于學生掌握了11～20各數組成的基礎上。學生完全能通過知識的遷移、比較和推理，自主探究10加幾、十幾加幾及相應的減法的計算方法。

三、教學重難點

教學重點：運用11～20各數的組成，掌握10加幾、十幾加幾及相應的減法的計算方法。

教學難點：脫離直觀借助數的組成，理解10加幾、十幾加幾及相應的減法的算理。

四、教學準備

課件、小棒、計數器等。

五、教學過程

(一)復習舊知，做好鋪墊

1.填一填。

1個十和5個一合起來是()。

12是由()個十和()個一組成的。

3個一和1個十合起來是()。2.看計數器寫數，并說一說為什么這樣寫數。

【設計意圖】通過復習數的組成及根據計數器寫數的活動，為學習10加幾、十幾加幾及相應減法做好鋪墊，喚起學生的舊知，幫助學生架起新知和舊知之間的橋梁。

(二)探究新知，交流算法

1.探究10加幾及相應減法的計算方法。

(1)課件出示小棒圖。

這里一共有多少根小棒?你是怎么看出來的?

(2)根據小棒圖列出加法算式。

10+3=13或者3+10=13

由學生介紹算式表示的意義，并說出計算的方法。

(3)根據小棒圖列出兩道減法算式。

13-10=3和13-3=10

由學生介紹算式表示的意義，并說出計算方法。

(4)觀察對比

師：觀察這3道題有什么相同的?有什么不同的?交流算法。

在學生交流之后，教師總結：

①解決問題的方法用到 整體與部分的關系。

②13減個位上的數，就是10;13減十位上的數，就是個位上的數;

③10加3就把3寫在個位上。

(5)嘗試練習，內化方法。

完成教材第78頁做一做第1題。學生獨立完成，匯報交流。

【設計意圖】借助小棒圖及數的組成，幫助學生自主探究10加幾及相應減法的計算方法，培養學生的知識遷移能力及自主學習能力。

2.探究十幾加幾及相應減法的計算方法。

(1)課件出示計數器：

師：看著計數器你能列一道加法算是嗎?

(2)指名回答，教師板書：11+2=13

(3)引導學生思考。

師：2與那位上的數相加?為什么要加在個位上?

(4)課件出示計數器：

把看到的用算式表示出來。

學生列式：13-2=11

師：為什么要從個位減3?十位和個位都是1了，這兩個1表示的意思一樣嗎?(5)教師介紹加、減法算式中各部分的名稱。

(6)嘗試練習，內化方法。

完成教材第78頁做一做第2題。學生獨立完成，交流算法。

小結：通過剛才的計算，我們發現10加一位數就得十幾;十幾減幾(個位上的數相同)就得10，十幾減十就得幾;十幾加一位數要加在個位上，十幾減一位數要減在個位上。

【設計意圖】借助計數器，幫助學生理解十幾加幾及相應減法的計算方法，滲透位值制，為后面學習兩位數加減一位數的口算做準備。

(三)及時鞏固，強化算法

1.基本練習。

(1)完成教材第78頁做一做第3題。學生獨立完成，交流算法。

(2)完成教材第80頁練習二十八第1題。學生獨立完成，集體訂正。

2.實際應用。

完成教材第80頁練習二十八第5題。

(1)理解推遲3天的意思。

(2)學生獨立完成，交流想法。

【設計意圖】練習分為兩個層次，基本練習脫離了直觀圖的支撐，幫助學生強化算法。第二層次安排了解決問題，意在培養學生解決問題的能力，感受數學與生活的密切聯系，提高學生的應用意識。

(四)全課小結，提升認識

這節課我們學習了有關計算問題，請用溫馨的話提示大家在計算時要注意的問題。

第四篇：十幾加幾不進位教學設計

十幾加幾（不進位）

教學目標：

1．掌握十幾加幾（不進位）的加法的計算方法。2．認識加法各部分的名稱。

3．能夠較快、準確的計算十幾加幾（不進位）的加法，進一步提高學生的計算能力。

4．讓學生進一步體會學習數學的樂趣。

教學重點：

掌握十幾加幾（不進位）的加法的計算方法，進一步提高學生的計算能力。

教學難點：

掌握十幾加幾（不進位）的加法的計算方法。

教學方法：

創設情境，通過學生動手擺一擺，說一說讓學生掌握十幾加幾（不進位）的加法的計算方法。

教學過程：

一、復習舊知識

1．1個十和6個一是（）；

2．14里面有（）個十和（）個一；

3．18=10+（）13=10+（）11=10+（）

二、創設情境、探究新知識

（一）創設情境

先觀看一段海鷗的視頻。環境經過人們的保護變好了，海鷗又飛回來了。星期天，小明和好朋友帶著海鷗愛吃的食物到海邊去喂海鷗，咱們也去看看吧。

看課本圖片。

（二）探究新知識 1．看圖、交流 師：仔細看看這幅圖片，你從圖片上看到了什么？ 學生看圖，交流。2．提出數學問題

師：你能從圖片上找到那些數學問題？ 學生回答，教師選擇有關加減計算的問題板書。（1）天空中一共有多少只海鷗？（2）海面上一共有多少只海鷗？（3）還剩多少桶食物？

3．解決問題：天空一共有多少只海鷗？（1）解決這個問題需要知道哪些信息？（學生進一步感知應用題的基本結構）

教師在學生回答時及時地加以引導、糾正、補充，使學生表達更準確。再請一位學生完整的復述一遍。（2）你想用什么方法來計算？為什么？

學生說一下自己用的方法，數小棒、分組數海鷗、數指頭等。板書：12+3=（只）

（3）如何列算式？你能想出那些算法？

教師可以引導學生利用計數器、小棒擺一擺、算一算。與自己小組的成員商量自己的算法。（4）學習加數、和

師：

12、3這樣的數稱為加數，15稱為和。4．解決問題：海面上有多少只海鷗？ 讓學生試著獨立列算式計算，說說計算方法。

三、自主練習

1．小貓釣魚

從題目中找到了哪些數學信息？ 用的什么方法做的？怎么列算式？

2、比一比，算一算

讓學生獨立計算，比一比、說一說上下兩道題有什么相同點和不同點，讓學生根據上面一道題的計算體會下一道題的計算方法。

四、本課小結

今天你學到了哪些知識？ 你能用它解決生活中的問題嗎？

找幾個生活中的加法的問題與同學交流一下！

第五篇：青島版 十幾加幾教學設計

《海鷗回來了——十幾加幾》教學設計

【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書.數學》（青島版）六年制一年級上冊第五單元《海鷗回來了》信息窗二，十幾加幾不進位加及加法各部分名稱的認識。

【教材分析】

本信息窗的內容有十幾加幾的不進位加法和十幾減幾的不退位減法。這部分內容是在學生學習了20以內的數的基礎上教學的。通過本信息窗的學習，可以通過計算幫助學生進一步理解十幾的數的意義，也為教學進位加法減法做準備。

教材中安排了兩個紅點問題，第一個紅點問題學習十幾加幾的不進位加法，第二個紅點學習十幾減幾的不退位減法。本節課只解決第一個紅點問題。對于這個紅點問題，教材預設了幾種不同的解決問題的方法，實際教學中，要鼓勵學生用自己喜歡的方法解決問題，然后引導學生對不同的方法進行比較，從而實現算法的優化。教材還通過小博士介紹了加法各部分名稱，有利于幫助學生理解加法之間的聯系。

【教學目標】

1．在現實的情境中，探索十幾加幾的不進位加的計算方法，認識加法各部分的名稱。2．讓學生經歷探索算法的過程，培養學生的獨立觀察、思考及合作學習的能力，在交流的過程中感受算法的多樣化與算法的優化，樹立優化的思想。

3．通過解決現實情境中的實際問題，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，培養學生的數感。

【教學重難點】理解十幾加幾（不進位加）的算理。學生在解決問題的過程中，體驗理解算法的多樣化與優化。

【教學準備】學生方面：學生準備小棒。

教師方面：教師準備實物投影，計數器，小棒。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣。

談話：上節課，我們來到大海邊，和小朋友一起參加了歡迎海鷗回來的活動，海鷗又回來了。今天這節課，我們繼續到大海邊，看看這些海鷗朋友，好嗎？ 出示情境圖。

二、梳理信息，提出問題。談話：觀察情境圖，你知道了哪些數學信息？

預設：（1）沙灘上有3只海鷗。追問：你還能找到哪些有關海鷗的信息? 天空中有12只海鷗，水里有15只海鷗。（板貼）

（課件動態出示3只，4只海鷗）看，又發生了什么？

（2）天空中又飛來了3只海鷗，水里又游來了4只海鷗。（板貼）談話：誰能把天空中海鷗的信息說完整？跟老師加上動作說一說吧！追問：根據這些信息你想提什么數學問題？ 預設：天空中一共有多少只海鷗？（板貼）

水里一共有多少只海鷗？（板貼）

【設計意圖】通過簡潔的情境，老師提出具有導向性的問題，“根據圖中的信息，你想提什么數學問題？”引導學生在具體的情境中提出問題，重視培養學生提出問題的能力。

三、探索交流，解決問題 1.分析問題，列出算式。

談話：要解決“天空中一共有多少只海鷗？”這個問題，你會列式嗎？ 預設：12+3 還可以怎樣列式？3+12 教師適時板書：12+3= 追問：你是怎樣想的？或12+3表示的是什么意思？

小結：要求“天空中一共有多少只海鷗？”就是把原來的12只海鷗和又飛來的3只海鷗合起來，合起來就要用加法計算。

【設計意圖】充分運用學生已有的生活經驗，列出算式，把計算與解決問題結合起來，突出對算式意義的理解，體現出學習計算的必要性。

2．獨立思考，探索算法

談話：12+3得多少呢？自己想一想,也可以請小棒來幫幫忙。（老師參與到小組中學習，指導小組合作，了解學情，做到心中有數。）

【設計意圖】老師給學生充分的時間思考，學生在已有知識經驗的基礎上，借助學具，經歷獨立探索算法的過程。老師在本環節的教學中，作為一名參與者與合作者，及時參與到小組同學的學習中，了解信息，為后面的交流做到心中有數。

3．集體交流，共同探討。

談話：誰愿意把自己的想法和同學們分享？要求：先說12+3等于幾，再說說自己是怎樣算出來的。可以邊擺邊說。

學生交流，教師及時梳理羅列學生的算法。預設：（1）數一數的方法。（在12的基礎上一個一個地數，13、14、15）

你是怎么數的？（13、14、15）

為什么從13開始數？

我們全班一起來數一數。（板書：13、14、15）談話：還有其他方法嗎？（2）擺小棒的方法。12+3=？ 你是怎么擺的？ 先把誰和誰合起來？

小結：邊板貼邊講解（擺出1個十和2個一，就是12，再擺上3個一。先把2個一和3個一合起來是5個一，用算式表示就是——（2+3=5）再把1個十和5個一合起來，就是15。用算式表示就是10+5=15。也就是先算2+3=5，再算10+5=15）

談話：剛才我們用擺小棒的方法知道了12+3得多少，你能不能用計數器的方法再撥一撥呢？

（3）計數器的方法。

指名上臺前撥。追問：+3，為什么要在個位上撥3顆珠子？（先在十位上撥一顆珠子，在個位上撥2顆珠子，表示12，再在個位上撥3顆珠子，表示3,一共是15。也就是先算2+3=5，再算10+5=15）

小結：邊板貼邊講解

談話：孩子們，剛才你們想到的擺小棒和計數器的方法，有沒有一樣的地方呢？ 學生交流。

小結：這兩種方法都是先把幾個一合起來，再看一個十和幾個一就是十幾。都是先算2+3=5，再算10+5=15.【設計意圖】根據小組交流的過程中了解到的信息，教師有目的的組織學生交流，引導學生利用學具，把自己的想法展示給全班同學。學生介紹時，教師對各種算法及時梳理、羅列，為下面的算法的優化做好準備。這個環節讓學生初步感受到相同計數單位相加的道理，同時在計算教學中突出數的意義的理解，培養了學生的數感。而且通過小組交流，學生有機會把自己的想法、困惑在小組內展示，小組交流的過程是進一步梳理自己思路的過程。

4．練習

(1)3+12= 15+2= 12+4=(2)學生根據要求解決“大海里一共有多少只海鷗？” 全班交流。師板書：15 +4 = 19（只）

【設計意圖】用圖畫的形式幫助學生回顧所學的知識，在低年級滲透學習方法很必要。6．介紹加法各部分名稱

談話：12+3=15，你知道它們各叫什么名字嗎？ 教師根據學生的回答適時板書： 12 + 3 = 15 加數 加數 和

談話：+，這是什么？（加號）這兩邊的數叫加數，把兩個加數合起來叫做和。談話：15 +4 =19各部分的名稱

【設計意圖】對于加法各部分名稱的學習，正確處理好教與學的關系。充分利用學生已有的知識經驗和生活經驗，引導學生交流，學生知道的讓學生說，學生不知道老師再來告訴學生。并通過不同形式隨機練習，及時鞏固。

四、鞏固應用，形成技能

1．計算，比較每組中的兩道算式，你會發現什么？ 2+3= 5+4= 6+3= 7+2= 12+3= 15+4= 16+3= 17+2=（1）學生獨立做

（2）集體交流，你發現了什么？

2．口算比賽：教師出示十幾加幾的口算題卡片，學生口答。13+4= 2+15= 6+13= 12+4= 17+2= 5+14= 11+3= 14+2= 3．看圖列式

談話：要求什么？怎樣解決？

4．看圖編故事，提出問題，列式計算。

【設計意圖】通過形式多樣的練習，調動學生參與計算的積極性。通過練習，加強知識的聯系與區別，引導學生對算法進行優化。通過編故事，提問題的練習，讓學生在輕松的氣氛中解決問題，達到學以致用的目的。

四、課堂小結

談話：這節課你都學到了哪些知識，還有什么收獲？

【設計意圖】對于讓學生談談自己的收獲，既回顧和梳理本節課的知識，又在自評、互評中找到不足，體驗成功。