第一篇：初中語文主題學(xué)習(xí)閱讀課教學(xué)設(shè)計

初中語文“主題學(xué)習(xí)”閱讀課教學(xué)設(shè)計

李青云

第一階段 主題學(xué)習(xí)，比較閱讀

教師課前可以適當(dāng)講授新接觸的知識內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行組織，明確任務(wù)要求以及活動方式，引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料進(jìn)行閱讀，具體如下：

1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，在閱讀過程中做好圈點勾畫（圈點字詞、勾畫疑問及精彩語言），并確定閱讀的重點和主題。

2、閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，搜集閱讀與課文相關(guān)、相似、相近甚至相對的材料，從不同角度對文章所涉及的主題進(jìn)行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對主題的認(rèn)識、感受，豐富自己的語言。

3、比較閱讀各種材料或文章，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個大方面認(rèn)真領(lǐng)會文章，及時勾畫、批注。第二階段 小組互助，合作探究

1、組內(nèi)同學(xué)一對一結(jié)隊，交流所作的勾畫和批注。結(jié)隊相對固定，但可根據(jù)情況臨時調(diào)整。不同問題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。必要時可以鼓勵學(xué)生到黑板檢測、書寫問題。包括①互相檢測字、詞及基礎(chǔ)知識；②交流自己的認(rèn)識；③互相幫助解決疑難。

2、小組交流，確定重點問題及展示內(nèi)容。

①由組長主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。

②組長組織確定小組展示的內(nèi)容及方式，要力求照顧到每個同學(xué)。③可以將自己組確定的疑難書寫到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問題要有價值，一個組一個問題。

3、針對各組確定的疑難問題，進(jìn)一步深入閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，力求獲取更多、更充實的語言材料，力爭顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動為主，教師注意點撥、激勵、評價。第三階段 交流展示，反饋提升

1、展示交流：各組分別按準(zhǔn)備情況展示對文章的認(rèn)識，教師要將機(jī)會多讓給同學(xué)們。同時，各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問題的聯(lián)系，通過組間合作補(bǔ)充完善。

①文本的展示：可結(jié)合重點語句的品讀、賞析進(jìn)行展示；可對文章整體的賞析進(jìn)行展示；可進(jìn)行比較閱讀，引入課外材料豐富對文章的認(rèn)識。

②情感的展示：可結(jié)合你最大的感受是什么，說感悟、體驗。要力求使語言豐富、生動，引入課外材料補(bǔ)充認(rèn)識。

在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對小組進(jìn)行充分的調(diào)動。教師要力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競爭的狀態(tài)，使之在活動中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時還要注意進(jìn)行問題評比，調(diào)動提問的積極性。如看學(xué)生提出的問題是否有價值，是否能剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題，即評學(xué)生提問的質(zhì)量和有價值問題的數(shù)量。

2、反饋檢測，歸納提升

反饋要落實到學(xué)生交流、展示的各個環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生活動中的問題要及時進(jìn)行校正；要注意總結(jié)歸納，梳理重難點，講解延展性知識，組織語文綜合性活動；必要時可以進(jìn)行檢測。

第二篇：初中語文主題學(xué)習(xí)閱讀課教學(xué)設(shè)計

初中語文“主題學(xué)習(xí)”閱讀課教學(xué)設(shè)計

第一階段 主題學(xué)習(xí)，比較閱讀

教師課前可以適當(dāng)講授新接觸的知識內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行組織，明確任務(wù)要求以及活動方式，引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料進(jìn)行閱讀，具體如下：

1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，在閱讀過程中做好圈點勾畫（圈點字詞、勾畫疑問及精彩語言），并確定閱讀的重點和主題。

2、閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，搜集閱讀與課文相關(guān)、相似、相近甚至相對的材料，從不同角度對文章所涉及的主題進(jìn)行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對主題的認(rèn)識、感受，豐富自己的語言。

3、比較閱讀各種材料或文章，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個大方面認(rèn)真領(lǐng)會文章，及時勾畫、批注。第二階段 小組互助，合作探究

1、組內(nèi)同學(xué)一對一結(jié)隊，交流所作的勾畫和批注。結(jié)隊相對固定，但可根據(jù)情況臨時調(diào)整。不同問題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。必要時可以鼓勵學(xué)生到黑板檢測、書寫問題。包括①互相檢測字、詞及基礎(chǔ)知識；②交流自己的認(rèn)識；③互相幫助解決疑難。

2、小組交流，確定重點問題及展示內(nèi)容。

①由組長主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。

②組長組織確定小組展示的內(nèi)容及方式，要力求照顧到每個同學(xué)。

③可以將自己組確定的疑難書寫到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問題要有價值，一個組一個問題。

3、針對各組確定的疑難問題，進(jìn)一步深入閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，力求獲取更多、更充實的語言材料，力爭顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動為主，教師注意點撥、激勵、評價。第三階段 交流展示，反饋提升

1、展示交流：各組分別按準(zhǔn)備情況展示對文章的認(rèn)識，教師要將機(jī)會多讓給同學(xué)們。同時，各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問題的聯(lián)系，通過組間合作補(bǔ)充完善。

①文本的展示：可結(jié)合重點語句的品讀、賞析進(jìn)行展示；可對文章整體的賞析進(jìn)行展示；可進(jìn)行比較閱讀，引入課外材料豐富對文章的認(rèn)識。

②情感的展示：可結(jié)合你最大的感受是什么，說感悟、體驗。要力求使語言豐富、生動，引入課外材料補(bǔ)充認(rèn)識。在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對小組進(jìn)行充分的調(diào)動。教師要力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競爭的狀態(tài)，使之在活動中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時還要注意進(jìn)行問題評比，調(diào)動提問的積極性。如看學(xué)生提出的問題是否有價值，是否能剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題，即評學(xué)生提問的質(zhì)量和有價值問題的數(shù)量。

2、反饋檢測，歸納提升

反饋要落實到學(xué)生交流、展示的各個環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生活動中的問題要及時進(jìn)行校正；要注意總結(jié)歸納，梳理重難點，講解延展性知識，組織語文綜合性活動；必要時可以進(jìn)行檢測。

初中語文閱讀課教案15課時

閱讀教案第一課時

一、能一句話概括文章大意，歸納中心。

二、認(rèn)真審題，仔細(xì)閱讀題中每一個字，尤其注意否定詞與數(shù)量詞。

三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。

四、能用原文的盡力用原文。

五、答題時，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應(yīng)改正。

七、要求概括的，可用以下概括方法：

1、原文句子簡明化。

2、綜合原文的重要詞語。

3、結(jié)合原文的詞語，用自己的語言概括。

八、認(rèn)真書寫：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。

第二課時

一、中心句（中心論點及說明對象或特征）的找法：

1、文章開頭

2、文章結(jié)尾

3、中間

4、題目

5、概括

二、文章開頭的作用：

1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）

2、開篇點題，提出中心（中心論點）

3、用故事或典故引出論點或論題（說明對象），激起讀者閱讀興趣

三、文章結(jié)尾的作用：

1、深化中心，升華感情

2、篇末點題，提出中心或中心論點

3、總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號召 四、一句話或一段話的作用：

1、結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展.2、語句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。①、充當(dāng)事實論據(jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點；②充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點；③說明了前（后）一話（說明事物的特征）第三課時

一、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：：聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運(yùn)用典故、直接抒情、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等。

二、“這”、“它們”等指代什么：

1、一般是往前找，不會超出前三句；

2、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

三、仿句：

1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫線句列舉的是“春光里的花”“秋風(fēng)里的葉”，再依據(jù)句末的“永遠(yuǎn)伴隨著你”，可以判定仿句應(yīng)扣住夏、冬兩季的特征來寫。

2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，主動句、被動句，長句、短句，散句、整句，單句、復(fù)句，等等。

3、修辭。仿句時應(yīng)當(dāng)運(yùn)用與例句相同的修辭方法，所以應(yīng)仔細(xì)研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對比、擬人、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用等。

4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構(gòu)成方式，均應(yīng)與例句保持一致。

5、表達(dá)。仿寫的句子應(yīng)做到語言通順、用詞得當(dāng)、簡潔明確，不能出現(xiàn)不合邏輯、牽強(qiáng)附會、淺薄幼稚的說法。

6、色彩。這里“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情，仿句時就不能違背這一點。

7、字?jǐn)?shù)。對于某些仿句題，仿寫時還應(yīng)注意，字?jǐn)?shù)上應(yīng)與例句完全相當(dāng)。

第四課時

一、語句特色評價用詞：

準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力

二、限字題的解答：

１、根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述（此時不要過多地考慮字?jǐn)?shù)的多少）；

２、對照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡縮：①去除無關(guān)緊要的修飾語，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡稱（尤其是地名）。

３、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。

三、擬寫標(biāo)語題： １、語句必須簡短、精煉；

２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應(yīng)用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。第五課時

一、語句作用、含義分析、語句賞析題：

１、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

２、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

３、評價、賞析一句話：應(yīng)從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密或用了動詞、形容詞……再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

４、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準(zhǔn)確、生動）。

６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點等。

７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

８、關(guān)鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間

流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

第六課時

一、句子比較分析題：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？刪詞句。答題方法及步驟：１、表明觀點（行不行，哪個好）；２、分析原句優(yōu)點；３、分析改句缺點。

二、給文段擬題：

１、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。２、語言要求簡練，一般在６個字左右。

三、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會： １、用第一人稱；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

四、根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動：１、必須用第一人稱；２、必須仔細(xì)研讀具體語境。

五、根據(jù)短文提出的觀點補(bǔ)充舉例：

１、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。

２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

３、格式：人物＋事例＋簡短評

第七課時

一、文段中事例的概括：

１、必須包含兩個要素：人物＋事情；

２、其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

二、引號的作用：

１、表引用（引用人物對話、詩文句等）； ２、表特定稱謂（特殊含義）；

３、表否定、反語、諷刺等意味；

4、表著重指出。

三、根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義： 以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。

１、格式Ａ：轉(zhuǎn)基因作物是一種…………的作物。格式Ｂ：一種…………的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。

２、注意點：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性；“數(shù)學(xué)方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。

四、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：

解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特

殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”。第八課時

一、用自己的話回答問題：

１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句；

２、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長的情況； ②翻譯句子法，適用于文言文語段；

③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。

二、根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動： １、必須用第一人稱； ２、必須仔細(xì)研讀具體語境。

三、劃分段落、層次，概括段意、層意：

要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場的先后順序。

四、提煉中心、主題：

要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映 第九課時

一、開放性閱讀試題的解答：

這類試題實際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。主要有以下幾個方面：

１、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示； ２、結(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解； ３、對文中的人物進(jìn)行評說；

４、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解； ５、聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；

６、調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）； ７、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容； ８、對文中的藝術(shù)手法或美點進(jìn)行賞析。第十課時

一、記敘文的表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明。

二、描寫方法的分類： １、概括介紹與具體描寫；

２、肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫 ３、正面描寫與側(cè)面描寫

4、小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境環(huán)境描寫

三、環(huán)境描寫的作用： 社會環(huán)境描寫的主要作用： １、交代作品的時代背景。

２、在回答時必須結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。

自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用： １、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點； ２、推動情節(jié)發(fā)展； ３、渲染氣氛；

４、烘托人物形象（或人物心情、感情）； ５、突出、深化主題。第十一課時

一、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比

1、比喻：根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。

2、擬人：把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用：使具體事物人格化，語言生動形象。

3、夸張：對事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。

4、排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個以上的句子或成分排列在一起。作用：增強(qiáng)語言氣勢，加強(qiáng)表達(dá)效果。

5、對偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達(dá)兩個相對或相近的意思。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括、易于記憶，有音樂美感。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

6、反復(fù)：為了強(qiáng)調(diào)某個意思，某種感情，有意重復(fù)某個詞語或句子。反復(fù)的種類：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。連續(xù)反復(fù)中間無其他詞語間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語。

7、設(shè)問：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。作用提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。

8、反問：無疑無問，用疑問形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問表否定,用否定形式反問

表肯定。

9、引用：引用現(xiàn)成的話來提高語言表達(dá)效果，分直接引用和間接引用兩種。

10、借代：用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。

11、反語：用與本意相反的詞語或句子表達(dá)本意，以按說反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。

這些修辭中，考查的最多的是比喻。不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多數(shù)情況下，?像“、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下幾種情況不是比喻：（1）表示比較的。如：他長得很像他哥哥。（2）表示推測、揣度的。如：他剛才好像出去了。

（3）表示例舉。如：本次考試很多同學(xué)的進(jìn)步很大，像張昊、李疏桐等等。

（4）表示想象。如：閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。第十二課時

一、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）

二、散文的分類：抒情散文和敘事散文

三、散文的特點：形散而神不散

四、小說的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境

五、小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前有序幕，后有尾聲）

六、評價作家作品：

１、應(yīng)以對作家、作品的進(jìn)步性作肯定性評價為主；

２、對作家、作品的局限性應(yīng)點到為止，重點在于歷史局限性。

第十三課時

一、說明文分類：

１、實物說明文、事理說明文、程序說明文

２、科技性說明文、文藝性說明文（也叫科學(xué)小品或知識小品）

二、說明順序：

１、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序 ２、空間順序：注意表方位的名詞

３、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。

三、說明方法：

列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引資料 兩大說明方式：平實說明與生動說明

四、說明文語言特征：生動（趣味性）、準(zhǔn)確（科學(xué)性）

五、判斷文段的說明中心（說明內(nèi)容）： 答題方式：

１、實物說明文：說明對象＋對象的特征

２、事理說明文：關(guān)于…… ……的道理（原因、方法、原理等）３、程序說明文：…… ……的操作或?qū)嶒灮蛑谱鞯倪^程 第十四課時

一、說明方法及其作用分析的常用答題格式：

本句用了-------的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出（科學(xué)準(zhǔn)確）地說明了----------（說明內(nèi)容），使讀者----------------------

二、說明文中詞語作用的認(rèn)識與辨析： 主要有兩種題型： Ａ、“××”詞好在哪里？

★答題方式：用了“××”詞，生動地（準(zhǔn)確地）說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學(xué)性）。Ｂ、“××”詞能不能刪掉？

★答題方式：①不能，用了“××”詞，生動地說明了……，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。

②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；用了“××”詞，準(zhǔn)確地說明了……，符合實際情況，留有余地，具有科學(xué)性。第十五課時

一、議論文分類：立論、駁論

二、議論文三要素：

１、論點：解決“需要證明什么” ２、論據(jù)：解決“用什么來證明” ３、論證：解決“怎樣來證明”

三、議論文結(jié)構(gòu) １、引論：提出問題 ２、本論：分析問題 ３、結(jié)論：解決問題

四、論據(jù)類型：事實論據(jù)和道理論據(jù)

五、常見論證方法：

１、最基本的論證方法：擺事實、講道理

２、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語）

六、識別或提煉中心論點、分論點： １、論點出現(xiàn)的形式和位置

論點應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是較完整的句子。位置：①標(biāo)題、②★開頭、③★篇末、④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、⑤表述不集中，需要概括

２、當(dāng)碰到文中沒有現(xiàn)成的表達(dá)論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準(zhǔn)確理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抽取文章核心，依據(jù)論題和論據(jù)，參考作者要解決的問題，準(zhǔn)確判斷和提煉作者的觀點，然后用自己的話加以概括。

３、要注意的是，有些文章中表達(dá)中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。

七、分析論據(jù)與論點的關(guān)系：

答題方式：本文（段）的論點是----------，這里所列舉的……屬（事實或道理）論據(jù)，是為了從（反面或正面）證明這個論點，……

八、辨識論證方法，分析其作用：

１、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結(jié)合語境，具體內(nèi)容具體分析。

２、答題方式：這一段（一句）運(yùn)用了-------論證方法，論證了……（論點），顯得……（好處）。

九、仿照原文中表述論點（分論點）的句式，提出自己的一個觀點：

１、回答這類問題，首先要整體感知文章的內(nèi)容，再根據(jù)閱讀文章的啟示獲取獨特體驗，最后用規(guī)定的句式表述出來，并構(gòu)成一個論點（分論點）。

２、這種題目既考查聯(lián)想能力，又考查語言表達(dá)能力，還考查把握分論點與中心論點關(guān)系的能力。

評價文段的觀點（需闡述理由）：

回答這樣的問題，需要弄清楚原文的結(jié)構(gòu)、材料、觀點之間的關(guān)系?；卮饡r一定要有所分析、概

初中語文閱讀教案

課題：如何進(jìn)行課外閱讀才有好效果

教學(xué)目標(biāo)：

一．激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，認(rèn)識課外閱讀與語文學(xué)習(xí)的相互關(guān)系，鼓勵學(xué)生有選擇地進(jìn)行課外閱讀。

二．指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的有效方法，并進(jìn)行嘗試。

教學(xué)重難點：

一．重點：1．激發(fā)興趣，鼓勵閱讀。

2．指導(dǎo)方法，有效閱讀。

二．難點：學(xué)以致用，理論指導(dǎo)與實踐練習(xí)相結(jié)合。

教法學(xué)法：

一．講座式教學(xué)法。

二． 比較式閱讀法，仿寫式閱讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一．打印講座稿及比較閱讀材料。（教師）

二．推介自己喜歡的課外閱讀的書籍或文章（一本或一篇）。（學(xué)生）

三．進(jìn)行課外閱讀實踐――仿寫。（學(xué)生）

教學(xué)設(shè)想：

一．以課＜＜魯迅自傳＞＞為例，嘗試進(jìn)行課內(nèi)與課外相結(jié)合的比較閱讀，以及指導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行仿寫――＜＜自我小傳＞＞或＜＜自我畫像＞＞。

二．有時間讓學(xué)生展示推介自己喜歡的課外閱讀的書籍或文章。

三．課時安排：1－2課時

教學(xué)過程：

一．引用名言，導(dǎo)入激趣，揭示課題。

讀好書是一種樂趣，一種情操；一種向全世界古往今來的偉人和名人求教的方法，一種和他們展開討論的方式；一封出席各種社會、體驗各種生活、結(jié)識各種人物的邀請信；一張邁進(jìn)科學(xué)宮殿和未知世界的入場券；一股改造自己、豐富自己的強(qiáng)大力量?！蹊骼?/p>

我想這里的“好書”――不單指我們語文教材中選擇的文質(zhì)兼美的課文，還應(yīng)該指語文課之外的許許多多的書籍和文章。

現(xiàn)在考查中學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，主要是通過考查同學(xué)們對課外文章的閱讀理解分析能力（尤其是中考）。

那么，如何進(jìn)行課外閱讀才有好效果呢？今天我們就來聆聽一位博士給中學(xué)生的講話――大家一定終身受益。

二．指導(dǎo)講座（下發(fā)講稿），教師解讀――如何進(jìn)行課外閱讀才有好效果

三．學(xué)生展示推介課外閱讀精品（1－3位同學(xué)）。

四．比較閱讀（閱讀名人傳記或有關(guān)資料）

（一）＜＜魯迅自傳＞＞有關(guān)資料鏈接（附后）

（二）閱讀＜＜老舍自傳＞＞（原文附后），開展討論，比較特色。

《魯迅自傳》《老舍自傳》

1、語言平實簡練，謙遜求實

1、語言簡練，短小精悍

2、感情含蓄，深沉愛國

2、質(zhì)樸質(zhì)謙，妙趣橫生

五．讀與寫相結(jié)合，仿寫展示（1-2位同學(xué)）。

《自我小傳》或《自我畫像》

六．總結(jié)全文――引用名言。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯樂作舟。

讀書的時候，要做到腦勤、手勤，遇到有心得就寫下來，多動筆，多寫、多記，不然你有心得不寫下來，時間長就忘了。多寫多記，念書多了，就積累了不少知識，可以左右逢源。——陳垣

七．課后延伸：

1．課外閱讀書目推薦（練習(xí)冊、學(xué)習(xí)指導(dǎo)）

2．建議記誦的詩文（含各種名言警句）

主題閱讀課

感受自然———享受四季的繽紛

閱讀目標(biāo)：

1、熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。

2、體悟自然的生命和靈性，認(rèn)識并探究自然，欣賞自然中的詩情畫意。

3、學(xué)會在觀察和欣賞過程中與別人交流，把觀察的景、物和內(nèi)心感受說給別人聽。說話內(nèi)容具體，語言較生動有一定的感染力。在此基礎(chǔ)上寫一篇文章。閱讀準(zhǔn)備：

閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書七年級上冊第二冊“紅杏枝頭”、“夏日蔭濃”、“天高云淡”和“雪落無聲”四個板塊的內(nèi)容。每小組在閱讀完四個板塊后，選擇一個季節(jié)作為小組展示主題，根據(jù)展示內(nèi)容給自己小組起一個有創(chuàng)造性的名字。

展示要求：

1、繪美景：準(zhǔn)備與所選季節(jié)相應(yīng)的圖景，描繪一下本組所選的季節(jié)，然后談?wù)剬@個季節(jié)的感受。

2、頌詩文：背誦與所選季節(jié)相應(yīng)的優(yōu)美詩文。

3、唱好歌：演唱與所選季節(jié)相應(yīng)的動聽歌曲。

4、賽常識：準(zhǔn)備與所選季節(jié)相應(yīng)的常識。展示過程：

一、導(dǎo)入。

回憶一下剛學(xué)不久的幾篇課文，朱自清的，老舍的，何其芳的，曹操的，王灣的，白居易的，馬致遠(yuǎn)的。我想同學(xué)們都記憶猶新，那時同學(xué)們和老師曾陶醉在朱自清為我們描繪的詩情畫意的春景中，領(lǐng)略了老舍為我們描畫的溫暖如春的濟(jì)南冬天，向往何其芳筆下浪漫多情的秋天；還和古代詩人們一起結(jié)交了不少自然界的朋友。我想，不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉(xiāng)村，每個人對大自然都有一份濃濃的向往、依戀之情，每個人都有一幅屬于自己的自然圖景。畫面上也許有萬頃碧波，也許有林間小路，也許有當(dāng)空皓月。正是這種回歸情結(jié)，今天讓我們再和自然來一次親密接觸。

二、小組展示：

根據(jù)準(zhǔn)備的內(nèi)容，以小組為單位進(jìn)行展示：

（一）第一環(huán)節(jié)繪四季美景。日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，不同的季節(jié)有不同的魅力，讓我們欣賞各小組為我們準(zhǔn)備的美景。（各小組分別展示準(zhǔn)備的美景圖，并進(jìn)行描繪，談?wù)剬@個季節(jié)的感受。）

（二）第二環(huán)節(jié)誦四季詩文。大自然是詩人筆下的寵物，大自然在詩人筆下同樣美麗。這一環(huán)節(jié)我們通過誦四季詩文來感受四季的美。比一比，看一看，哪個小組背誦的詩文最多，最好。

（三）第三環(huán)節(jié)唱四季歌。欣賞各小組帶來的動聽的歌曲，讓我們在歌聲中想象和享受四季的美。

（四）第四環(huán)節(jié)四季詩文及常識競賽。（本環(huán)節(jié)由教師出題，讓相應(yīng)的小組答題，最后看哪個小組獲勝。）

三、通過剛才的欣賞和享受，我想，同學(xué)們對大自然的美有了更深的認(rèn)識和體會，確實我們每天都在享受大自然給我們的恩賜，但我們也不得不承認(rèn)大自然遭到了人類的破壞，（展示環(huán)境破壞的圖片）為了使我們周遭的環(huán)境更加美，我們提倡環(huán)保，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境，珍愛我們生活的家園——地球。

四、活動延伸：通過這次主題學(xué)習(xí)，位同學(xué)們提供了一次接近自然、感受自然的機(jī)會。請同學(xué)們自擬題目，寫一篇文章，描摹現(xiàn)實世界或想象世界中的一種景致，希望你們能把自己的情感融入字里行間。

讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》有感

自從讀了《語文主題學(xué)習(xí)叢書》后，讓我得到了很多知識。高爾基說過“書記是人類進(jìn)步的階梯”。所以書是非常重要的。我們應(yīng)該多讀書，讀好書。

從四年級上學(xué)期開始，我便定了《語文主題學(xué)習(xí)叢書》，本來是覺得新鮮才訂了一套，如果覺得不好，下學(xué)期就不定了。沒想到我漸漸的喜歡上讀它了，我就每學(xué)期都訂。里面的內(nèi)容都很精彩，《語文主題學(xué)習(xí)叢書》是課本上所學(xué)知識的延伸，有些是在課本上學(xué)不到的。里

面大量的文章，好詞好句，對我的作文也有很大幫助。書中讓我知道了寫作的樂趣、寫作的方法、寫作的技巧。

讀書要有一個目的，不能亂讀，也不能空讀，囫圇吞棗是永遠(yuǎn)體會不到讀書的真正樂趣的，所以要靜下心來，仔細(xì)地去讀，學(xué)會細(xì)細(xì)的品味文章的美?！墩Z文主題學(xué)習(xí)叢書》里面的的內(nèi)容都不是太難懂得，但讓人也能收獲很多。《語文主題學(xué)習(xí)叢書》的每一本都與課本的一個單元對應(yīng)，這樣對每個單元鉆的更深，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

我每次讀書的時候都比別人讀得慢，一本書要讀很長時間，自從有了《語文主題學(xué)習(xí)叢書》后，我就一直讀，現(xiàn)在我的閱讀速度變得很快，而且印象很深。

讀后感

——《假如給我三天光明》

讀了《假如給我三天光明》，這本書不僅讓我了解海倫·凱勒一生的經(jīng)歷，更讓我對人生的意義有了更深的了解。海倫·凱勒出生于亞拉巴馬州北部一個小城鎮(zhèn)——塔斯喀姆比亞。她在出生的第19個月的時候因為一次發(fā)燒，失去了視力和聽力。在這黑暗而又寂寞的世界里，她自暴自棄，但在導(dǎo)師安妮·沙利文的幫助下，海倫用頑強(qiáng)的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她熱愛生活并從中得到許多知識，學(xué)會了讀書和說話，并開始和其他人溝通。以優(yōu)異的成績畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫女子學(xué)院，成為一位學(xué)識淵博的著名的女作家、教育家和慈善家。她走遍世界各地，為盲人學(xué)校募集資金，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。海倫·凱勒這一奇跡的創(chuàng)造，全靠她那一顆不屈不撓的心。海倫接受了生命殘酷的挑戰(zhàn)，用自己所有的愛心去擁抱世界，以驚人的頑強(qiáng)的毅力面對人生刻意制造的困境，終于在黑暗中找到了屬于人生，屬于自己的光明面，最后又把慈愛的雙手伸向全世界。

讀了這本書后，我覺得我們太幸運(yùn)了，我們擁有美好的一切——健全的體魄、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)秀的老師……從今天起一定抓緊每一分一秒，不要讓光陰虛度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海倫·凱勒那樣，不埋怨、不放棄，好好珍惜自己所擁有的，奮發(fā)學(xué)習(xí)，以微笑面對厄運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力克服困難，以杰出的成就顯示生命的價值。讀后感

——《中華上下五千年》 《中華上下五千年》是一本記載我們中華民族在漫長歲月中，創(chuàng)造的悠久的歷史和燦爛文化的書。上至中華文明的起源---上古時期，下至中華民國。大大小小幾百幾千個故事，清清楚楚地將五千年來的歷史呈現(xiàn)在我們面前。我從中了解到了中華民族的孕育、產(chǎn)生.逐漸發(fā)展與進(jìn)步的緩慢進(jìn)程。

我們的祖先以偉大的創(chuàng)造力、強(qiáng)大的生命力和巨大的凝聚力世世代代繁衍生息，歷盡磨難，從遠(yuǎn)古走到現(xiàn)代，從蒙昧走向文明。五千年來，中華民族走過了一條不尋常的道路，鑄成了燦爛的現(xiàn)代文明。在這五千年里滄海桑田，朝代更替，涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的歷史人物。有趙高指鹿為馬;他的聰明才智讓我十分佩服;有諸葛亮，他有膽識有謀略，一心輔佐劉備助他完成大業(yè)。有好同樣有壞，還有多少臣子奪權(quán)篡位，昏君無道，比如中國歷史上著名的暴君桀，窮奢極欲，暴虐嗜殺。

歷史是我們的過去，我們沿著一代又一代人的足跡，才發(fā)展到今天。我們血液里流淌著傳統(tǒng)文明的精華，凝結(jié)著華夏兒女改造世界的不朽功業(yè)。作為一個中國人，應(yīng)該了解一點中國的歷史。我們的祖國是一個偉大的國家，了解祖國的過去，才能更加熱愛祖國的現(xiàn)在和將來、追隨歷史的發(fā)展軌跡，觸摸五千年的文明脈搏，看到五千年的巨大變化……讓中華文明源遠(yuǎn)流長，一脈相承。

第三篇：初中語文考評課教學(xué)設(shè)計

初中語文考評課教學(xué)設(shè)計

晏子使楚

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力

閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會晏嬰機(jī)智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛國家從容應(yīng)對的談吐機(jī)智。

2.過程與方法

讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學(xué)習(xí)晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。

3.情感、態(tài)度與價值觀

在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會關(guān)系中找回自我。教學(xué)重、難點及教學(xué)突破策略

1.重點

課文讀讀背背；文言實詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。2.難點

不同于現(xiàn)代漢語的詞序；古今詞義的差異。3.教學(xué)突破

讀、背課文，突出學(xué)為主體，就要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多讀：教師范讀，學(xué)生朗讀，教師指正學(xué)生存在的問題，學(xué)生熟讀成誦。

通過學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生獲得對文章的整體印象，并在整體理解的前提下，突破詞、句的重點和難點。教學(xué)準(zhǔn)備

網(wǎng)上與晏子有關(guān)的資料，投影儀和投影片。教學(xué)流程

第一課時

一、學(xué)生初步閱讀課文

1、明確本課時內(nèi)容。（板書課題：《晏 子使楚》

2、指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文。

（1）憑借自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，推測文句的意思。

（2）對照課文注釋，重新閱讀，邊讀邊用筆標(biāo)出不理解的詞句。

二、讀講課文

1、領(lǐng)讀課文。（教師領(lǐng)讀前提醒學(xué)生注意：輕音和重讀，節(jié)奏和韻律）

2、讓學(xué)生自己指出自己經(jīng)過多遍朗讀仍不能搞懂的問題。

3、查閱《現(xiàn)代漢語詞典》將工具書的注解運(yùn)用于課文中，解釋下列句子中“之”字的含義：（投影顯示）（1）楚王聞之（2）齊之習(xí)辭者也（3）吾欲辱之（4）嬰聞之

（5）得無楚之水土使民善盜耶？

4、你覺得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解，畫上圈，嘗試?yán)霉ぞ邥⒔柚⑨?，把解釋寫在下面，并與同學(xué)討論。

教師提示：特別關(guān)注下列句子中加點詞的解釋。1)王曰，何坐 2)吏二縛一人詣王 3)圣人非所與熙也 4)寡人反取病焉

三、設(shè)疑·探究（投影顯示）1． 讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的？

2． 晏嬰保護(hù)了自己也保全了國家的尊嚴(yán)，靠的是什么？你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎？

（學(xué)生充分交流合作，教師適時點撥）晏子憑借自己機(jī)智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國，并維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。晏子在反駁時，他“避席”以對，顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度，但在說話時，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對方的語言，用模棱兩可的、揣度、疑問的形式表達(dá)出來，用“嬰聞之”留有余地，用“得無”、“耶”等一類虛詞，使語氣變得委婉，既維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，又不至于使對方過于難堪，以致?lián)p害兩國關(guān)系。他義下辭嚴(yán)而又不亢不卑地折服了楚王。

3．（師生互動、合作交流）還有別的意見嗎？（看學(xué)生的反應(yīng)）肯定學(xué)生的回答，著重對學(xué)生提出要培養(yǎng)自己維護(hù)祖國尊嚴(yán)的聰明才智。

四、課文讀背

1． 引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。

2． 背誦提示：故事性較強(qiáng)的作品，要記人物，記情節(jié)；記人物的語言動作，記事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。3． 告訴學(xué)生背誦課文需要以講述作基礎(chǔ)，但更嚴(yán)格，精確到字詞。

4． 試背誦課文。

五、拓展練習(xí)

這則故事寫晏子出使楚國，在宴會上為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)而進(jìn)行的一場曲折而巧妙的斗爭。你讀完后有什么感想，寫出來和同學(xué)們交流一下。板書設(shè)計：

晏子使楚 《晏子春秋》

出使前 出使過程 出使結(jié)果 楚王欲辱來使 晏子巧妙應(yīng)對 楚王反取病焉 問計近侍

人的高貴在于靈魂(蘇教版八年級下)

教學(xué)目標(biāo)

1．把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

2．明確文章中心論點，理解本文的說理方法。教學(xué)難點 把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。理解本文的說理方法。教學(xué)準(zhǔn)備 課件、小黑板、卡片等。設(shè)計思路

教學(xué)本文，應(yīng)從整體上讓學(xué)生先把握文章的結(jié)構(gòu)。通過題目點撥，明確本文的說理方法。安排一課時。教學(xué)過程（www.tmdps.cn）

一、導(dǎo)入新課 1．教師導(dǎo)入。

讓學(xué)生講述”為真理而戰(zhàn)”的名人的故事引入。2．簡介作者。

學(xué)生讀課文小注①作者：周國平，當(dāng)代學(xué)者，散文家。要求：記住作者。

二、自主學(xué)習(xí)

師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板1。)1．本文的論點是什么?是怎樣提出的? 2．按“提出問題——分析問題——解決問題”的基本結(jié)構(gòu)把本文劃分為三部分。

3．“布魯諾因堅持自己的學(xué)說，最后被宗教裁判所判為‘異端’燒死在羅馬廣場?！边@例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?為什么? 4．有人說，第五段少女讀書的例子鮮為人知，做事實論據(jù)不合適，你認(rèn)為呢? 5．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

三、合作學(xué)習(xí)

1．先以小組為單位，相互解答疑難問題。

2．在班上討論并分析小組解決不了的問題。

四、反饋交流 1．本文的論點是什么?是怎樣提出的? 明確：(人的高貴在于靈魂。是通過名言的申說提出自己的觀點。)2．按“提出問題——分析問題——解決問題”的基本結(jié)構(gòu)把本文劃分為三部分。

明確：(第一部分(第l段)：提出論點——人的高貴在于有靈魂。第二部分(第2—5段)：列舉事例證明——賢哲及平庸人都十分珍惜內(nèi)在的精神生活。第三部分(第6段)：表達(dá)期望——愿人們保持著純正的追求。)3．“布魯諾因堅持自己的學(xué)說，最后被宗教裁判所判為‘異端’燒死在羅馬廣場?！边@例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?為什么? 明確：(不可以。因為作者選取的三個事例，有科學(xué)家，哲學(xué)家，文學(xué)家。非常典型，有代表性。換成布魯諾的就跟第歐根尼的例子重復(fù)。且第三段的事例即用來做事實論據(jù)，又引用他的名言作道理論據(jù)。論證很嚴(yán)密。)4．有人說，第五段少女讀書的例子鮮為人知，做事實論據(jù)不合適，你認(rèn)為呢? 明確：(只要言之有理即可。重點讓學(xué)生明白運(yùn)用事實論據(jù)應(yīng)注意典型性、代表性。)5．研讀賞析第一段。

(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件或小黑板2。)①法國思想家帕斯卡有一句名言：“人是一支有思想的蘆葦”。瞿秋白有這樣一句名言：“如果人有靈魂的話，何必要這個軀殼，但是如果沒有的話，這個軀殼又有什么用處?”你是怎樣理解這兩位思想家的名言的?試加以闡述。

②你認(rèn)為人的高貴體現(xiàn)在哪里?你能說說具有哪些特點才能稱得上高貴嗎? ③從平時閱讀過的文章中，摘錄幾句論說人的靈魂生活、精神世界的文字。(2)小組代表交流發(fā)言。明確： ①這兩位思想家都強(qiáng)調(diào)了人最為寶貴的是有能思想的靈魂。與之相比，肉身是脆弱的。是不足道的。

②人的高貴主要體現(xiàn)在精神的高貴。只要言之有理即可。如：不為名利纏身，不懼權(quán)勢，不畏強(qiáng)暴邪惡，關(guān)注自身修養(yǎng)，追求精神世界的崇高。③例“一個人只有物質(zhì)生活沒有精神生活是不行的，而有了充實的精神生活，就算物質(zhì)生活差些，困難大些，也能忍受和克服。”)

五、梳理鞏固

學(xué)生討論還沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。

(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

六、拓展訓(xùn)練

(如果有時間可在課堂上進(jìn)行，如沒有時間可不進(jìn)行。)做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第二部分。

七、布置作業(yè) 做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延伸”部分。板書設(shè)計 人的高貴在于靈魂 周國平

提出論點(第1段)——舉例論證(第2—5段)——表達(dá)期望(第6段)提出問題——分析問題——解決問題

《鄒忌諷齊王納諫》說課稿

岳西縣高級職業(yè)中學(xué)

王和平

2004年10月

（申報中學(xué)高級教師職務(wù)任職資格材料）

我說課的課文是《鄒忌諷齊王納諫》，它是《戰(zhàn)國策/齊策》中的名篇。全篇雖只有三百多字，但可學(xué)的東西很多，如進(jìn)諫的藝術(shù)、剪材的巧妙、語言的適度等等。

《鄒忌諷齊王納諫》編入職業(yè)高中語文（基礎(chǔ)版）第一冊，是一篇必學(xué)課文，安排在第六單元第三十八課。第六單元的學(xué)習(xí)重點是古詩文誦讀。按照“單元提示”的要求，學(xué)習(xí)本單元要結(jié)合課文了解古代詩文的特點；通過反復(fù)誦讀，理解作品的思想內(nèi)容，領(lǐng)會作者的思想感情；提高誦讀古代詩文的能力，增進(jìn)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

為此，我根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）對必學(xué)的文言文閱讀的要求，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點及本文特點，將“教學(xué)目的”定為以下三點：

1、掌握課文中的文言實詞、虛詞和一些特殊的文言句式。

2、了解課文運(yùn)用諷喻，通過對話表現(xiàn)人物性格等特點。

3、認(rèn)識鄒忌進(jìn)諫和齊王納諫的歷史意義和現(xiàn)實意義。教學(xué)是師生雙方共同活動的過程。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授這一課時，自然要考慮到我們的對象在學(xué)習(xí)這一課時會遇到的問題，從而有針對性地確定教學(xué)重點、難點及教學(xué)對策。職高一年級學(xué)生，其中多數(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，特別是文言文的基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，不能拔苗助長。因此，我把本課的教學(xué)重點定為：（1）在理解內(nèi)容、層次的基礎(chǔ)上熟讀全文；（2）結(jié)合寫作背景，領(lǐng)會本文在當(dāng)時的進(jìn)步意義和在今天的借鑒意義。于是，我又把本課的教學(xué)難點定為：領(lǐng)會和運(yùn)用設(shè)喻說理和類比推理的方法。

如何突破重點、難點，有效地完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？校本培訓(xùn)教材《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》一書給了我啟發(fā)：就是引導(dǎo)學(xué)生建立“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，是突破重點、難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)行之有效的方法。

1、通過“自主學(xué)習(xí)”，在理解內(nèi)容、層次的基礎(chǔ)上熟讀全文（即重點1的突破）。

2、通過“合作學(xué)習(xí)”，結(jié)合寫作背景，領(lǐng)會本文在當(dāng)時的進(jìn)步意義和今天的借鑒意義（即重點2的突破）。

3、通過“探究學(xué)習(xí)”，領(lǐng)會和運(yùn)用設(shè)喻說理和類比推理的方法（即難點的突破）。

這三點已貫徹于教學(xué)過程之中，此處不作詳細(xì)闡述。下面談?wù)劷虒W(xué)的具體過程。怎樣安排教學(xué)過程，使之達(dá)到預(yù)期的最佳的教學(xué)效果，這是課堂教學(xué)工作的首要任務(wù)。這節(jié)課，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，從職高學(xué)生學(xué)情出發(fā)，安排了以下五個步驟：

一、導(dǎo)入新課（2分鐘）。考慮部分學(xué)生對課題不理解，采用析題的方式導(dǎo)入新課。這樣對癥下藥，有的放矢，符合職高學(xué)生實際需要。

二、整體把握（10分鐘）。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，直接扣住教學(xué)重點設(shè)計了四個方面的問題，采用問答方式引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課文邊回答問題，并且借助板書列出條分縷析、層次分明的提綱，學(xué)生就很容易把回答過程中的內(nèi)容系統(tǒng)地、完整地把握住。

三、討論交流（26分鐘）。這是本節(jié)課教學(xué)的主體。這一部分教學(xué)容量大，涉及到三個方面的主要內(nèi)容：

1、文言實詞、虛詞和句式；

2、人物形象分析；

3、設(shè)喻和類比方法的領(lǐng)會和運(yùn)用。這些內(nèi)容緊扣教學(xué)重點和難點，是這節(jié)課需要著力解決的問題。因此，必須運(yùn)用誦讀、答疑、討論、交流、點撥、歸納等相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，采用師生互動的方式完成本課的教學(xué)任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生是誦讀、答疑、討論和交流的主體，當(dāng)然教師也要參與其中起主導(dǎo)作用，于關(guān)鍵處加以點撥或歸納。

四、感悟全文（5分鐘）。安排這一步驟，符合新課堂的主要特點——開放與生成。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程是預(yù)定的，教師按照教案照本宣科，學(xué)生回答的問題是教師設(shè)計好了的，因此，若學(xué)生的回答有與教案設(shè)計不符的，很快就被教師“矯正”過來。為了改變這種傳統(tǒng)的、封閉的教學(xué)模式，必須構(gòu)建開放與生成的課堂。

五、布置作業(yè)（2分鐘）。本著“課內(nèi)得法，課外得益”、“學(xué)以致用”的原則，我設(shè)計了兩題課外作業(yè)。第一題意在夯實學(xué)生文言文基礎(chǔ)知識；第二題意在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，實現(xiàn)由教到不教的轉(zhuǎn)變。

備好課是上好課的先決條件。認(rèn)真?zhèn)湔n，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這節(jié)課，是我將新的教學(xué)理論在教學(xué)實踐中應(yīng)用的初步嘗試，教學(xué)中一定會出現(xiàn)這樣或那樣的缺點錯誤，懇求考評組人員批評指正。

第四篇：初中語文微課教學(xué)設(shè)計

初中語文微課教學(xué)設(shè)計（精選6篇）

作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的初中語文微課教學(xué)設(shè)計（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

讀懂文章，掌握文言知識，理清文章結(jié)構(gòu)。

【過程與方法】

借助工具書及課下注釋疏通文意，掌握重點字詞，品味文章語言。

【情感態(tài)度與價值觀】

認(rèn)識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

二、教學(xué)重難點

【重點】

掌握本課的文言字詞，理清文章結(jié)構(gòu)。

【難點】

認(rèn)識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放《洛桑學(xué)藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷。提問你知道洛桑采用的是什么表演方式嗎？引出課題。(板書標(biāo)題)

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋，疏通文意。

2.找出難懂的字詞，分享交流。

明確：

(1)一詞多義

坐：眾賓團(tuán)坐(坐下)，滿坐寂然(同“座”，座位)

(2)古今異義

走：古—跑，今—行走

3.談?wù)勀阕x完文章的感受。

明確：

(1)口技表演者的記憶非常高超;

(2)作者是按表演前、表演中、表演后的順序?qū)懙摹?/p>

(三)深入研讀，體會情感

1.再讀課文，概括段意。

明確：

第一部分：

第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。

第二部分：

第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。

第三部分：

第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡單。

2.第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？

說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。

3.“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？

參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。

(五)小結(jié)作業(yè)

口技藝人究竟?fàn)I造出什么樣的精彩場面呢？課下研讀文章剩余部分下節(jié)課交流分享。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.依據(jù)課文注釋及工具書，掌握重要文言詞句，讀通文章大意，并用簡潔的話概括文章內(nèi)容。

2.正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能結(jié)合情節(jié)分析形象，總結(jié)寓意，得到人生啟示。

3.學(xué)會運(yùn)用文章以對話展開情節(jié)的表達(dá)方式，體會文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文氣貫通的特點。

二、教學(xué)重難點

重點：通過朗讀，積累文言知識與文言詞語，明了文章大意。

難點：準(zhǔn)確理解文章寓意，學(xué)會多角度地分析問題，培養(yǎng)思維能力。

三、教學(xué)方法

講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

“杞人憂天”這個成語，點明了“憂”。“憂”指的是憂慮、擔(dān)憂。“杞人”憂慮哪些事情呢？今天我們就一起走進(jìn)課文《杞人憂天》，一起去了解這個故事。(板書課題，集體朗讀)【板書：杞人憂天憂慮】

(二)初讀課文，整體感知

1.組織學(xué)生自由朗讀課文。要求：字音讀準(zhǔn)確，把握重要實詞。

2.組織學(xué)生自由朗讀課文，再次圈畫沒有解決的讀音和重要詞句。(教師可用多媒體播放朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生整體解決文章中的疑難。)

3.再次齊讀(帶著問題進(jìn)行朗讀)。教師提出問題，幫助學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容：哪位同學(xué)能夠告訴我這個故事在講什么？

明確：杞國有個人整天神色憂慮，擔(dān)憂天會塌地會陷，使得自己整天睡不好覺，吃不下飯。有一個人就去開導(dǎo)他，為他解釋天、日月星辰以及地存在的狀態(tài)，一經(jīng)解釋，那個杞國人才放下心來。

(三)深入研讀，重點感悟

1.小組討論：杞人為什么會“廢寢食”？試用原文中的話回答。

明確：憂天地崩墜，身所寄?！景鍟浩鹨颉獡?dān)心天地塌陷】

2.提問：“曉之者”開導(dǎo)“杞人”的理由是什么？杞人一開始信服了嗎？從兩者的對話中可以看出兩人什么樣的性格？

明確：理由是天不過是積聚的氣體，人們整天都在天空中活動，天空不會墜落;日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下，也不會對人有傷害;大地不過是堆積的土塊，人們整天在地上活動，大地不會陷落。杞人不完全相信曉之者的勸導(dǎo)，又提出了另一方面的擔(dān)憂。從兩者對話中，可以看出杞人性格比較善于思考，敢于質(zhì)疑，具有強(qiáng)烈憂患意識的人;曉之者比較理性，關(guān)心他人，大度從容。

【板書：發(fā)展——曉者開導(dǎo);結(jié)果——放下憂慮】

3.同桌討論：從這則故事當(dāng)中，你明白了什么道理？

明確：我們可以不必為沒有必要或毫無根據(jù)的事情擔(dān)憂。

4.再次朗讀課文，相互交流探討：杞人對天地、日月星宿的思考以及曉之者的行為對你有什么啟發(fā)？

明確：在古時候，人們對自然界的認(rèn)識還處于懵懂的階段，此刻如果有人能夠?qū)ψ匀淮嬖诘臓顟B(tài)產(chǎn)生疑問，表現(xiàn)了這個人善于思考、勤學(xué)好問的優(yōu)秀品質(zhì)。但這個杞國人因為思考這些問題而導(dǎo)致自己整天處于憂慮狀態(tài)，因此影響到自己的現(xiàn)實身心生活就不妥當(dāng)了。在這個世界，未知的事情還有很多，我們應(yīng)該做到去思考、去探索、去認(rèn)識，而非自顧自的憂慮。

從現(xiàn)階段看，曉之者對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，但他那種關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。

(四)拓展延伸

這則寓言展現(xiàn)人物內(nèi)心活動都是通過對話表現(xiàn)出來的，請仿照這種形式用現(xiàn)代漢語寫一寫生活中類似的現(xiàn)象。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的收獲。

2.查找《列子》的資料，對比閱讀《兩小兒辯日》和《杞人憂天》，談?wù)勀銓Α读凶印穬?nèi)涵的認(rèn)識。

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

《杞人憂天》這則寓言比較易懂，通過組織學(xué)生進(jìn)行多次朗讀并引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會，學(xué)生們基本上能理解其中的道理、啟示。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，以朗讀為線，以提問的方式將課程不斷推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解，在理解中朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物的對話，讓寓意默會于心。

『教學(xué)課題』

《聞一多先生的說和做》

『教材分析』：

這是一個名人單元，課文的事跡生動感人，廣為流傳，初一從、學(xué)生，正處于人生觀、價值觀形成的時期，應(yīng)對他們進(jìn)行理想教育，幫助他們確立人生目標(biāo)并擁有堅定的信念。學(xué)習(xí)本文可以讓學(xué)生認(rèn)識到聞一多先生偉大的人格魅力，從此確立自己的人生目標(biāo)并堅定自己的人生理念。

本文語言優(yōu)美，語句精煉，具有很強(qiáng)的感染力，適合初一學(xué)生閱讀，教學(xué)時應(yīng)加強(qiáng)朗讀，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，并在熏陶感染中，培養(yǎng)中學(xué)生積極的人生態(tài)度。

『學(xué)情分析』：

初一學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過預(yù)習(xí)領(lǐng)會課文內(nèi)容，把握課文大意，但學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和方法。攝入的信息量比較窄，不能主動的，積極地合作探究學(xué)習(xí)。個別學(xué)生對語文缺乏興趣，依賴性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)較為被動。

『教學(xué)目標(biāo)』：

1.知識與技能：

通過閱讀理解課文結(jié)構(gòu)，把握人物的品格和精神，品味重點語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，領(lǐng)會語句飽含的感情

2.過程與方法：

通過質(zhì)疑、互動合作、開展小組討論、信息整理歸納的方法，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。自主搜索，整理，交流課文有關(guān)的背景資料

3.情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致做人原則，健全自己的人格，做一個正直的人?！航虒W(xué)重、難點』：

重點：品味中語句中的關(guān)鍵詞語，難點：探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的感情

『教學(xué)過程設(shè)計』：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，很多時候，我們往往容易忽視這一點，在日常生活中，你是怎樣處理和做的呢？請你說給大家聽聽。

二：了解聞一多，臧克家

聞一多（1899-1946）1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年回國，歷任青島大學(xué)，清華大學(xué)教授。詩集有《紅燭》，《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國激情。1943年目睹蔣介石反動政府腐敗憤然而起，積極參加反對獨裁，爭取民主的斗爭，一二一慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國民主運(yùn)動，最后獻(xiàn)出寶貴的生命。集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身，郭沫若稱其是“前無古人，后無來者?！?/p>

臧克家（簡略了解）

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、掌握下列詞語：

鍥而不舍瀝經(jīng)心血目不窺園氣沖斗牛兀兀窮年潛心貫注迥乎不同慷慨淋漓

四、理清課文，整體感知

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀

放錄音

教師范讀

個讀

齊讀

互評、糾正

2、合作探究

（1）文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”？以此為脈絡(luò)，文章可分為幾部分？

每個部分是怎樣銜接連綴的？

（2）綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用原文回答）

（3）作為學(xué)者聞一多是怎樣說的？（引用原文）

（4）作為學(xué)者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么？（引用原文）

（5）作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么？

五、小結(jié)

這篇文章學(xué)的十分精粹，突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。文章兼顧西安的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，充滿了感人的力量。

六、布置作業(yè)

1、讀一讀，寫一寫

2、完成練習(xí)二

『課后反思』：

1、朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學(xué)生很好的把握了人物的品格和精神

2、本人語言生動形象，精煉含蓄，富于感情和音樂美，但對于初一的學(xué)生來說把握起

來的難度較大，所以本課設(shè)計了重點批注的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學(xué)生的閱讀水平，同時為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有理由學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個性化閱讀。

3、在拓展延伸部分，安排了一道將課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉

學(xué)生的思考能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點產(chǎn)生，吧這堂課的氣氛推向高潮，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。

教材簡析：

課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。

課文分兩層，先陳述這個人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程;然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，引發(fā)思考。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能：

1、能用普通話,正確、流利地朗讀課文，背誦課文;

2、借助工具書和課后注釋，理解故事內(nèi)容，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

過程與方法：

1、對課文的內(nèi)容有自己的心得,能提出看法和疑問,并能結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，共同探討疑難問題,能將全文譯為白話文。

2、結(jié)合圖畫，能講鄭人買履的故事。

情感態(tài)度與價值觀：

1、欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵;

2、剖析生活中類似的事例，凈化學(xué)生思想。

教學(xué)重、難點：

1、理解字義，將文言文譯成通順、完整的白話寓言故事;

2、理解兩則寓言故事內(nèi)容，懂得其中的道理。

教學(xué)策略與方法：

小組合作探究、交流文中字、詞、義，理解句子意思，把全文譯成白話文。

教學(xué)時間：

一課時

課前準(zhǔn)備：

課文朗讀錄音;多媒體課件

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們都喜歡猜謎語,下面請同學(xué)們猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船,沒有漿來沒有帆,白天載人四處走,夜晚橫臥在床前。”(出示課件1)請用自己的語言表達(dá)一下,好嗎？

生：鞋

師：你們真聰明！那誰知道鞋在古代叫什么？

生：履

師：今天，我們就學(xué)習(xí)一則與履有關(guān)的寓言故事——《鄭人買履》(板書課題)。

二、板書課題，指導(dǎo)書寫。

“履”指導(dǎo)書寫:“第三筆要長一點，這雙鞋才能蓋住腳”“最后一筆是捺，和第三筆的撇相呼應(yīng)，這樣平衡，這雙鞋穿起來才走得穩(wěn)”學(xué)生寫寫練練，師巡視。板書“鄭人買履”，“這個寓言故事是兩千多年前法學(xué)家的代表人物韓非子寫的，韓非子大家了解多少？都可以說說。(出示課件2)鄭人就是古時候鄭國的一個人，那么從題目上你知道這則寓言故事講的是什么事嗎？(一個鄭國人買鞋的故事)

三、質(zhì)疑課題，讀通課文。

1.故事如此普通，竟然會千古流傳?？吹竭@個課題你最想探究什么樣的問題呢？(學(xué)生質(zhì)疑)看來，我們得好好讀讀寓言，把這些問題弄個水落石出。我們先一讀寓言，大家認(rèn)為初讀寓言應(yīng)該讀幾遍？應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求？(學(xué)生回答)師肯定要求：不管幾遍，只要把寓言讀正確，流利，也就是讀準(zhǔn)字音，記住字形，讀通寓言就可以了。聽明白了嗎？現(xiàn)在我們先一讀寓言，開始。

2.學(xué)生讀課文，師巡視。

3.師檢查一讀情況：讀的過程當(dāng)中有沒有問題？如果沒有，師提出“度”的讀音問題。大家看文中有幾個“度”，分別讀什么能辨別出來嗎？(學(xué)生先交流讀音)師告知讀音規(guī)律：這是個多音字，在表示“動作”的時候，它讀“duó”，在表示尺度的時候讀“dù”，誰愿意讀課文幫大家把這個字音區(qū)別開來？指名讀書，檢查讀音和節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生把書讀正確。

四、理解寓意，讀懂課文。

1.看來大家一讀寓言做得很好，但是光把寓言讀通是不夠的，我們還得二讀寓言，把書讀懂，這是一篇文言文，不太好理解，大家現(xiàn)在做個選擇題：你們讓老師當(dāng)服務(wù)員還是講解員？講解員就是一句一句講解，幫助大家理解課文：服務(wù)員就是你們自己結(jié)合注釋理解，遇到不懂的問題舉手示意，我這個服務(wù)員隨叫隨到。(學(xué)生回答)看來你們的自主意識很強(qiáng)呀，老師喜歡你們這樣的學(xué)生。下面就請同學(xué)們結(jié)合注釋理解寓言:

2.學(xué)生二讀寓言，師巡視和學(xué)生一起解決問題。

3.交流匯報。你理解了哪一句，哪一個詞，或發(fā)現(xiàn)了什么問題都可以和大家交流匯報，“三個臭皮匠賽過諸葛亮”相信連老師在內(nèi)我們這么多臭皮匠一定會賽過幾個韓非子的。(出示課件3)

鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。

人曰：“何不試之以足？”

曰：“寧信度，無自信也。”(在交流匯報的同時指導(dǎo)朗讀)

交流回報的時候引導(dǎo)學(xué)生理解“之”的含義，(點擊課件4)并指導(dǎo)學(xué)生說說寓言的大致含義。交流完畢再讀寓言，師引導(dǎo)學(xué)生抓住寓言中的對話指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出自己的不同理解。師：同學(xué)們，這則寓言故事雖然很短，但描寫準(zhǔn)確，生動，尤其是文中的人物語言描寫得生動傳神，并且給我們了極大的想象空間，大家找一找文中有幾句人物語言的描寫？對了，總共3句，我們先來看第一句怎么讀？大家讀的時候要結(jié)合全文去讀。

(1)第一處：“吾忘持度！”可用遺憾后悔的語氣，也可用突然想起的語氣，還可以用心急如焚的語氣，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。

(2)第二處：“何不試之以足？”可用好心提示的語氣，也可用旁觀嘲笑的語氣，還可以用氣憤責(zé)備的語氣，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。

(3)第三處：“寧信度，無自信也?！笨捎脠?zhí)拗可笑的語氣，可用傲慢無禮的語氣，可用懊惱生氣的語氣。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。

五、三讀寓言，表演再現(xiàn)。

1.大家都讀懂了寓言，接下來老師希望同學(xué)們把這個寓言故事變成自己的故事，你們可以選擇講故事給別人聽，還可以幾個同學(xué)組合，把這個故事用課本劇的形式表演出來，表演的時候，可以用自己的話說，也可以用文言文說。下面就請同學(xué)們開始準(zhǔn)備，待會兒我們來匯報，看看哪個同學(xué)故事講得生動，哪組同學(xué)創(chuàng)作的課本劇最有創(chuàng)意，合作得最愉快！現(xiàn)在開始。

1.學(xué)生活動，師巡回指導(dǎo)。

2.指名學(xué)生上臺表演，師生共同評價。

六、談思說解，升華感悟。

師采訪表演鄭人的同學(xué)：這位鄭人，請你從兩千多年前回到21世紀(jì)，此時你最想對所有的人說些什么？(學(xué)生發(fā)言)那么在座的各位同學(xué)你們最想對這位鄭人說些什么呢？(學(xué)生交流感受)同學(xué)們，鄭人買履的故事許多人看了這篇寓言，大概都覺得這個買鞋的鄭國人傻得實在有點可笑。但笑過以后仔細(xì)一想，其實在現(xiàn)實生活中這樣的人并不少見。比如在生活中，有的同學(xué)明明自己能做的事情，卻讓父母幫助做。在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該自己做的數(shù)學(xué)題，卻不動腦而去抄襲同學(xué)的作業(yè)。相信習(xí)慣、理論、成規(guī)而不相信自己，不相信自己根據(jù)實際得出的體會與結(jié)論，在現(xiàn)實生活中并不是個別現(xiàn)象，而是程度不同地存在于許多場合、許多人身上。

最后，老師想用歌德的一句話送給大家，和大家共勉：(出示課件5)

歌德說得好：“理論是灰色的，生活之樹長青?！?/p>

這句話是說，具體的現(xiàn)實永遠(yuǎn)高于理論的教條。這節(jié)課我們就上到這里，下課！

【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握文章主旨，體會人物形象美

2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學(xué)會欣賞美。

3、在熏陶感染中受到思想教育。

【教學(xué)重點】

課文理解，美點尋蹤

【課時安排】

一課時

【教學(xué)方法】

點撥、討論

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《我想有一個家》

2、導(dǎo)語：

“我想有個家”，這是每個人的心聲。家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風(fēng)港，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個四口之家的濃濃的親情。(板書課題)

二、朗讀課文，理解內(nèi)容

1、聽讀課文，輕聲跟讀。(請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀)

2、問題探究：

——課文寫了一件什么事？

——課文中寫了哪些人？用不同的表述來介紹。(說到三代人時點擊出現(xiàn)幼、中、老)

——以文中小男孩的身份說說“我”有一個怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。

——你喜歡這個家庭嗎？說說喜歡的理由。

——作者講述這個平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么？(學(xué)生說出尊老愛幼時，點擊“尊、愛”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語句讀一讀。并插問：

假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做？

學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血，為社會做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，理應(yīng)受到家人及全社會的尊重)

學(xué)生說出中年人的責(zé)任時，(學(xué)生說不出時，師說出中年人的責(zé)任)邊點邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。

3、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛(點擊)，家庭才其樂融融(點擊)，家和萬事興。其實，一個民族，一個國家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實現(xiàn)和諧社會的理想。

4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?也許同學(xué)們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛，下面請同學(xué)們在小組里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事，讓你的同學(xué)與你一起分享)

5、代表發(fā)言。(3名，內(nèi)容要有尊老也要有愛幼)

三、品讀課文，美點尋蹤

1、激發(fā)：剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項比賽——美點尋蹤。

2、學(xué)法點撥(課件)：

所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動、最形象的，給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。

如生動的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語句;精當(dāng)?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)

舉例：美在對春景的生動描寫。

3、學(xué)生看書，用筆在文中圈點，對課文進(jìn)行美點尋蹤。

4、美點尋蹤小組賽(一)

(當(dāng)學(xué)生說到一個對稱句時，要求學(xué)生再找?guī)讉€句子品讀，特別是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里？(一對稱;二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析)

四、學(xué)法實踐

理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，尋找其中的美點。

1、速讀《金黃的大斗笠》。

2、談?wù)剬Α督瘘S的大斗笠》內(nèi)容的理解。

3、美點尋蹤小組賽(二)

要求找出美點，并能說說為什么美？

(品析幾個句子：

★干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭

★樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。

★烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。

★它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。(擬人)

★斗笠像個大蘑菇。

4、小結(jié)，評價。

五、師生總結(jié)：

這一節(jié)課你最大的收獲是什么？

六、課堂延伸

以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實感。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.感受夏天的特點。

2.體會課文表達(dá)的思想感情。

3.體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受語言的魅力。

【學(xué)習(xí)重難點】

1.體會課文表達(dá)的思想感情。(重點)

2.體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受語言的魅力。(難點)

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

在這一單元中，作者帶我們走進(jìn)了多彩的四季，有《春》《濟(jì)南的冬天》。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的'關(guān)于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進(jìn)《夏》，去感受夏的獨特魅力!

二、自主預(yù)習(xí)

1.走近作者

梁衡，山西霍州人，是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種獎項榮譽(yù)稱號。

2.了解背景

梁衡先生筆端的夏是他作為中央報紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，使夏不僅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深層次的象征和形象上的寓意。在詩人作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。梁衡同志卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”。

3.重點字音

主宰(zǎi)積蓄(xù)澹澹(dàn)

黛色(dài)匍匐(púfú)貯藏(zhù)

迸發(fā)(bèng)遺憾(hàn)芊芊(qiānqiān)

磅礴(pángbó)閑情逸致(yì)輕飛曼舞(màn)

4.解釋詞語

芊芊：草木茂盛。

磅礴：(氣勢)盛大。

黛色：青黑色。

匍匐：爬行。

主宰：主管，統(tǒng)治。

靈秀：秀美。

終極：最終，最后。

春華秋實：春天開放，秋天結(jié)果。

迸發(fā)：由內(nèi)而外地突然發(fā)出。

細(xì)滋慢長：細(xì)細(xì)滋生，慢慢長成。

融融：形容暖和。

澹澹：蕩漾的樣子。

閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。

5.初讀課文，思考問題。

作者說夏的色彩是金黃的，為什么?

明確：作者如是說的原因是，夏正當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。夏天麥子熟透了，金色主宰世界上的一切，代表著金黃的色彩。

三、合作探究

(一)整體感知

作者和不少歷代文人不同，與“有閑情逸致的人”也有所不同，他喜歡夏天。請說說原因。

明確：課文抒發(fā)的是對“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)的正是作者對這種充滿激情的火熱生活的向往之情。

(二)寫法探究

本文善于運(yùn)用對比的手法使事物的特征更鮮明，請舉例說明。

明確：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物對比，寫出了從春到夏的過程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹澹”與“苦澀的汗水”對比，強(qiáng)調(diào)了作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。

(三)揣摩語言

文中贊美了夏的人勤、景美，而且這篇文章在語言上也很美，比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用使句子富有表現(xiàn)力。找出課文中你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句(各三至五個)，品味它們的表達(dá)效果。

明確：

1.先看比喻句：

(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，表明了麥浪如金色的海洋一般。

2.再看擬人句：

(1)“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象蜂蝶優(yōu)美的舞姿，很生動。

(2)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

(3)“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

四、板書設(shè)計

夏總特點：緊張　熱烈　急促

景(美)

人(勤)贊美夏天

贊美自然

贊美農(nóng)民

贊美生活

五、課外拓展

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極?！闭埬惆l(fā)揮想象，寫幾筆“夏之色”“冬之色”。

示例：夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如白云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

第五篇：初中語文《三峽》磨課教學(xué)設(shè)計

《三峽》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累文言詞語,在反復(fù)誦讀中增強(qiáng)文言語感.2.把握文意;學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法.3.感知三峽之美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美山河的感情.【教學(xué)重難點】

1.準(zhǔn)確把握三峽的景物特征.2.理解課文的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力.【課時安排】二課時 【教學(xué)流程】 第一課時 一,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,我們偉大祖國遼闊的土地上孕育了眾多為世人所稱道的奇山異水,它們猶如一朵朵奇葩綻放在花團(tuán)錦簇之中,今天,我們采摘了其中的一朵,一起來領(lǐng)略它那迷人的風(fēng)采.(多媒體展示三峽風(fēng)光片)這段畫畫展示的是我國哪個著名風(fēng)景區(qū)的美麗風(fēng)光(三峽)(投影1-13幅)(多媒體展示并介紹三峽:長江三峽,中國10大風(fēng)景名勝之一,中國40佳旅游風(fēng)景之首.長江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城,東到湖北宜昌的南津關(guān),是瞿塘峽,巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱,是長江上最為奇秀壯麗的畫廊,全長192公里也就是常說的“三大峽”.)三峽是長江的華彩部分.我們現(xiàn)在看到的三峽既有大自然鬼斧神工的造物之美,又具有人改造自然的人工之美,那么歷史上的三峽又是怎樣的一種景象呢今天我們就來學(xué)習(xí)南北朝時期著名的地理學(xué)家酈道元在《水經(jīng)注》中描寫長江三峽的一段文字.二,走近作者

1.請一位同學(xué)為大家介紹一下本文的作者及作品.(學(xué)生介紹.要求清楚簡練.)2.教師點明《水經(jīng)》,《水經(jīng)注》與《水經(jīng)疏》三者之間的關(guān)系.(投影14幅)三,初讀,讀準(zhǔn)字音,朗讀指導(dǎo)(投影15幅)1.學(xué)生自讀.學(xué)生自由讀課文,結(jié)合文下注釋,讀準(zhǔn)字音,讀清句間停頓,不會讀的,弄不懂的字詞作個標(biāo)記.(投影16幅)3分鐘后,請學(xué)生讀一讀屏幕上的生字(多媒體展示)闕(quē)處重巖疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵(líng)沿溯(sù)素湍(tuān)絕獻(xiàn)(yǎn)飛漱(shù)屬引(zhǔ)

2.教師范讀.(1)要求學(xué)生聽的時候注音字音,停頓,語氣,語調(diào)等,體會一下作者的思想感情,學(xué)生可根據(jù)教師的范讀,糾正字音,劃出朗讀節(jié)奏.(2)教師提示朗讀需要注意的幾處重點句子,如(多媒體展示): 自非/亭午夜分,不風(fēng)曦月 沿/溯/阻絕

其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng),不以疾也.清/榮/峻/茂 每至/晴初/霜旦 3.互助朗讀.(1)同桌間可提出自己讀不好的詞句,互相幫助解決.(2)同桌互相監(jiān)讀,不讀錯字,漏字,把握好節(jié)奏.(3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點評.4.全班齊讀.根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果.四,解讀,準(zhǔn)確翻譯,理解內(nèi)容

1.復(fù)習(xí)文言文的翻譯六法.(多媒體展示)(投影20幅圖)(1)“對”,即對譯.(2)“換”,即替換.(3)“留”,即保留.(4)“刪”,即刪略.(5)“補(bǔ)”,即補(bǔ)充.(6)“調(diào)”,即“調(diào)換”.2.按照這“六法”,學(xué)生細(xì)讀課文,借助注釋,工具書,資料獨立疏通文意.3.請學(xué)生分組合作,把自己不懂的字詞提出來小組討論解決,小組解決不了的,提出來請其他小組幫忙.(1)小組活動,疏通字詞.(2)全班交流,互助解決.4.指名學(xué)生翻譯第二段(文詞方面第二段難點較多),其余學(xué)生點評.五,積累(投影22幅圖)1.探尋美點.通過剛才解讀課文,你覺得三峽美在哪里用“三峽真美,美在……你看'……'(用文中的語句)”的句式把自己找到的最喜歡的美點跟大家說.示例:三峽真美,美在山高嶺連,你看“自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處,重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月”.2.交流美點,學(xué)生自由發(fā)言.美點賞讀.(1)三峽真美,美在夏水猛急,你看“夏水襄陵,沿溯阻絕.或王命急宣,有時朝發(fā)白帝,暮到江陵”.(2)三峽真美,美在春冬之山水清幽秀麗,你看“素湍綠潭,回清倒影,絕獻(xiàn)多生倒柏,懸泉瀑布,飛漱其間”.(3)三峽真美,美在猿聲凄婉,你聽“高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”.《三峽》是一篇寫景散文,全文總分結(jié)合,全面描寫了長江三峽的壯麗景色,總寫氣勢恢宏,分寫特征分明.同是三峽四季景色,特點絕不相同.寫夏季作者抓住江水的浩蕩,以“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”突出了流速之快,春冬季作者則抓住清澈來寫,“回清倒影”的“素湍綠潭”,加上“飛漱其間”的“懸泉飛瀑”,真是別有一番情趣.描寫秋季的巫峽時,作者則通過寫猿鳴來突出它的凄涼氣氛.3.誦讀積累.酈道元真不愧是北魏著名的地理學(xué)家和散文家,他把《水經(jīng)》里一條(江水)又東過巫縣南,鹽水從縣東南流注之十五個字注釋得如此之美妙,讓我們領(lǐng)略到了三峽“雄奇險拔,清幽秀麗”的風(fēng)光之美,而如今因為種種原因,三峽有些美景就要消失了,讓我們快把這些美景裝進(jìn)自己的腦袋吧.(音樂伴讀,學(xué)生試著背誦課文.)4.課外積累.(1)完成課后研討與練習(xí)二(積累文言實詞,掌握它們的讀音和字義).(2)梳理本課的文言知識,并用數(shù)字歸納出本文的通假字,異義詞等.①詞語.通假字:闕,轉(zhuǎn).一詞多義:絕.詞類活用:奔.②句子,省略句:有時朝發(fā)(于)白帝.(3)背誦并默寫全文.第二課時

一,復(fù)習(xí)(檢查)導(dǎo)入

1.指名背誦課文.請四位同學(xué)分別背誦一個段落,比比看,誰背得正確,流利,有感情.(簡要點評)2.全班同學(xué)一起背誦.同學(xué)們背得都很好,也基本上理解了課文內(nèi)容.全文僅150多字,卻思路清晰,下面就讓我們一起來理清本文的結(jié)構(gòu).二,研讀,質(zhì)疑探究,提煉主題 1.師可由三峽的“峽”字來引導(dǎo).(1)“峽”是什么意思注意它的偏旁和字義 明確:兩山之間有水流的地方.(2)如果要表現(xiàn)三峽,一定要抓住哪些景物來描寫呢 明確:山,水.2.請學(xué)生速讀課文,思考以下幾個問題(多媒體展示).(1)兩岸夾水稱之為峽,三峽兩岸的山有什么特征

(2)作者寫了三峽哪幾個季節(jié)的景物,從哪里可以看出來每一個季節(jié)各有什么特點③面對如此美景,作者表達(dá)了什么樣的感情 具體做法.①以小組探究的方式解決,把歸納四個自然段所描寫景物及特征的任務(wù)分組布置下去.②學(xué)生找出文中寫景的句子.發(fā)言的時候可按照示例,用一句完整的話概括表達(dá).示例:第段中寫景的句子有“",寫出了(景物)的(特點).(小組活動,合作探究.全班交流,分組發(fā)言.)同學(xué)們說話的主要內(nèi)容有: ①第1段中寫景的句子有”兩岸連山……蔽日“,是說兩岸連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方.層層的懸崖,排排的峭壁,把天空和太陽都遮蔽了.(直接)寫出了三峽兩岸山高嶺連的特點,突出了三峽雄奇的氣勢.②第1段中寫景的句子有”自非亭午夜分,不見曦月“.是說如果不是正午和半夜,就看不到太陽和月亮.通過間接描寫,還是突出了三峽兩岸的山遮天蔽日的特點.③第2段中寫景的句子有”夏水襄陵,沿溯阻絕“,是說夏季江水漫上小山包,順流逆流,來來往往的船只都被阻斷隔絕了.通過船都不能通過,反襯了夏天三峽水勢之大.寫出了夏天三峽水之奔放的壯美.④第3段中寫景的句子有”春冬之時……良多趣味“,這里是寫冬春兩季三峽的特點.描寫對象有水,山,樹,草,寫出了這個季節(jié)三峽景物清涼幽靜之美.師小結(jié):這篇課文結(jié)構(gòu)非常清晰.首段總寫三峽概貌,后三段分寫四季的三峽,而且在寫景的時候能抓住特征進(jìn)行描寫,景中有情表達(dá)了作者的熱愛之情.3.質(zhì)疑問難,合作探究.學(xué)生再讀全文,回顧梳理,提出疑難問題.問題預(yù)設(shè).(1)描寫江水,不按春夏秋冬四季順序依次寫,而是首先寫夏季,并將春冬二季合為一體,為什么這樣安排

小組合作探究,全班交流明確:作者是根據(jù)三峽景物的特點來安排順序的.三峽形勢是兩岸山嶺綿延高峻,山高谷窄則流急,因此第二段緊接著山高之后寫水勢--寫夏季江水的水大流急,相較而言春冬二季的三峽皆有”清榮峻茂“的盎然情趣,故將其合為一體進(jìn)行描繪,與冬春形成鮮明對照的則是”林寒澗肅“凄清悲涼的秋天.全文這樣安排條理清楚,層次分明,頗見作者結(jié)構(gòu)布局嚴(yán)謹(jǐn)有序的匠心.(2)文中寫道”至于夏水襄陵,沿溯阻絕“,但接下來又說”朝發(fā)白帝,暮到江陵“,這是否矛盾

小組合作探究,全班交流明確:前后并不矛盾,前句概述夏季江水的兇險,在通常的情況下,船只因江水流速過急,不會冒險出航.但在”王命急宣“的情況下,船只一旦啟航,便可”朝發(fā)白帝,暮到江陵“.作者正是通過一般和特殊這兩種情況的對比性敘述,表現(xiàn)夏日的長江水勢大,流速快.(3)課文以漁歌作結(jié),有何用意(或有何好處)小組合作探究,全班交流明確:漁歌一言”峽長“,一言”聲哀“,從猿鳴之中,使人進(jìn)一步體會到山高,嶺連,峽窄,水長,同時山猿哀鳴,渲染了三峽秋天的蕭瑟氣氛.三,品讀,品味語言,賞析靚點

1.著名語文教育家王尚文先生曾說:學(xué)語文不能”得意忘言“,也就是說,一般人讀文章,只注意文章說了什么,而不注意作者是怎么說的.我們學(xué)習(xí)語文既要領(lǐng)會作者說了什么,還要注意他是怎么說的.前面的學(xué)習(xí),我們更多地是關(guān)注他說了哪些美點,而作者是怎么寫的,寫得是否也很漂亮呢下面我們合作探究《三峽》在寫作上妙在何處.請同學(xué)們各自朗讀課文,找出你認(rèn)為寫得美,寫得妙的地方(語句或段落).讀出來,并用”《三峽》真妙,妙在你看“的句式簡要說明理由.提示學(xué)法.(1)可以從詞語,句式,修辭等方面品味語言.(2)可以從表達(dá)方式,寫景角度等方面欣賞方章獨特的寫景方法.2.小組合作,探究.3.全班交流.同學(xué)們說話的主要內(nèi)容可能有:(1)《三峽》真妙,妙在結(jié)構(gòu)精巧,你看:全文按總安排內(nèi)容,先述三峽總體概貌,后分季節(jié)繪三峽風(fēng)光,層次清晰.(2)《三峽》真妙,妙在描繪角度變化多姿,你看:”素湍綠潭,回清倒影“這是俯視,”懸泉瀑布,飛漱其間“這是仰視.(3)《三峽》真妙,妙在正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合,你看:”兩岸連山,略無闕處,重巖疊嶂“這是正面寫山的”高“和”連“,”隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月“是側(cè)面烘托山的”高“,”連“和”陡“.(4)《三峽》真妙,妙在語言凝練,你看:”清榮峻茂“,一字一景,令人回味無窮,妙不可言.(5)《三峽》真妙,妙在意境豐富,你想:”朝發(fā)白帝,暮到江陵,“這是奔放;”素湍綠潭,回清倒影“這是清幽;”高猿長嘯“,”哀轉(zhuǎn)久絕“這是凄婉.(6)《三峽》真妙,妙在節(jié)奏鮮明,你聽:整句與散句結(jié)合,齊整而不呆板,錯落而不凌亂.四,拓展延伸

1.讀《三峽》第2段,我們很容易就聯(lián)想起李白的一首詩--《早發(fā)白帝城》(學(xué)生齊背該詩),這首詩和酈道元的《三峽》有哪些聯(lián)系 學(xué)生自由發(fā)言,明確: 相同點:都描寫了三峽風(fēng)光

不同點:體裁方面,《早發(fā)白帝城》是詩.《三峽》是寫景散文.內(nèi)容上的聯(lián)系.(1)文章第2段與詩的一,二,四句相印證,都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快.(2)文章第4段與詩的第三句相對應(yīng),都是寫連續(xù)不斷的猿啼.(3)文章第1段則和詩中的”萬重山“相應(yīng).2.三峽自古就有”山水畫廊“之稱.三峽的山,千年屹立,三峽的水,從古流到今.今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢三峽現(xiàn)在正在進(jìn)行一項規(guī)?？涨熬薮蟮乃麡屑~工程,那就是--三峽大壩工程.大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎(投影23-29幅)我們一起來交流一下.(師生交流)三峽大壩工程的建設(shè)時間表(多媒體展示): 1994年12月14日,三峽工程正式破土動工.2002年11月6日,聚防洪,發(fā)電,航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程 長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功.2003年10月26日三峽工程開始第二次蓄水,三峽水庫的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米,10月31日,壩前水位提高到139米.2009年,三峽水庫將是一座長達(dá)600公里,最寬處達(dá)2000米,面積達(dá)10000平方公里,水面平靜的峽谷型水庫.到2009年三峽三期工程竣工,水位將抬高175米.可對照課文和查找的資料及圖片,展開想象,描繪一下到那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化小組討論,談?wù)勛约旱目捶?老師指名兩三位同學(xué)發(fā)言.五,總結(jié)

酈道元筆下雄奇險拔,清幽秀麗的山水畫卷,已成為三峽歷史的美好回憶.今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝,宏偉的葛洲壩工程,紅火的三峽工地,正在成就著一個又一個世界奇觀.酈道元用筆裝點三峽,建設(shè)者用智慧改造三峽,我相信將來三峽的動人畫卷上,一定也會留下屬于我們的一筆.課外作業(yè).1.對三峽工程眾說紛紜,你的看法呢結(jié)合課文和你查找的資料,談?wù)勀銓⑷龒{水利工程的看法.2.以小組為單位出一期以”三峽"為主題的板報.