第一篇：《童年的游戲》教學設計

一、課題：《親近母語》第十二冊第十三單元《童年的游戲》。

二、教材分析：

本單元由賀敬之的《風箏》、魯迅的《風箏》、龐余亮的《彈弓與毽子》、孫幼軍的《那時候，我愛玩兒課》等四篇課文組成，其中既有文壇泰斗的作品，也沒漏掉當代作家的佳作；從體裁來看，有詩歌散文，也有小小說；風格更是異彩紛呈，恬美抒情是淡妝，冷峻沉重是濃抹，不論如何總相宜。從這幾篇文章當中，我們讀出了一顆顆火熱的童心，讀出了作家們對童年的懷念，更讀出了他們以長者的身份對少年的殷切囑托。

三、學生分析：

我校學生均來自農村，孩子們伴著金黃的麥穗、聽著稻田的蛙鳴、捕著蜇伏的知了長大，彈弓是他們童年的玩伴，毽子是他們親密的朋友，風箏是他們放飛的理想；他們傾聽過小溪的低吟，領略過芳草的絮語，欣賞過壯美的落日，呼吸過甜潤的空氣，大自然就在他們的心里，他們可以稱得上是一群能玩的孩子，他們也是一群想玩的孩子，農村是他們永恒的源泉和不滅的印記，但他們終究是要向城市進軍的，所以他們又是一群不敢玩的孩子，如何根據他們的實際、契合他們的興趣，去使他們掌握更多的技能和本領呢？這是他們的困惑，也是農村教師的課題。

四、設計理念：致力于學生語文素養的形成與發展，培養熱愛祖國語文的思想感情，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，既珍視學生在學習過程中的獨特體驗，同時把握語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響。

五、教學目標：

1． 默讀本單元課文，具有一定的速度。

2． 基本讀懂課文，了解課文梗概，初步領悟文章的表達方法。

3． 激發學生的閱讀興趣，接受美的熏陶，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

4． 契合學生的心靈，引起他們的共鳴，讓童年的游戲成為學生最美好的回憶。

六、教學準備：

關于玩的一些圖片，歌曲《童年》。

七、教學流程：

（一）引入新課：

1．（播放樂曲《童年》）

述：童年是游戲的年齡，在游戲中我們體驗人生，在游戲中我們學會生存，在游戲中我們掌握規則，終有一天我們會長大，但游戲在生命中留下的痕跡是無法抹去的。

2．考一考大家：知道這是什么游戲嗎？

（出示放風箏、踢毽子、打彈弓、滾鐵環、轉陀螺、跳房子、折飛機、拼積木等圖片。）

[點評：學生驟然見到久違的游戲項目，都很激動，連上課最沉默的孩子都顯出了躍躍欲試的神色。]

（二）自主學習課文。

1．看得出來，同學們都很喜歡玩。老師這兒有幾篇寫玩的文章，大家愿意去讀一讀嗎？

2．出示課題，猜一猜：文中會寫些什么？指名說。

3．按要求自學課文。

（1）自愿組合學習小組，分頭閱讀；

（2）圈畫出你欣賞的詞句，寫上簡短的批注，并在組內交流；

（3）把你最感興趣的內容或領悟到的意思講給其他同學聽；

（4）綜合討論：這四篇文章是要告訴我們什么？

4．在組內交流的基礎上，以組為單位向全班匯報。

5．出示句子：從玩中，不僅學到了做人的道理，還接受了美的熏陶。

逐課談一談，做人的道理和美的熏陶具體表現在哪些語句上？

指名說。

結合自身的實際想一想，做人的道理和美的熏陶又體現在哪里？

自由討論。

第二篇：《童年的游戲》作文教學設計

《童年的游戲》作文教學設計

習作分析：

《語文課程標準》要求：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。”本次作文選取了學生們最熟悉不過的童年游戲生活，讓學生們有話可以說，可以較為容易的表達真情實感。寫記敘性文章，要求表達意圖明確，內容具體充實。對此，在教學中需要對學生進行針對指導。《課標》還指出：“根據表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。”因此，在作文修改上也要相應地作出指導。教學目標：

1、引導學生學會審題、構思、立意、選材，修改，繼續培養寫作簡單的記敘文的能力。

2、培養學生從生活中尋找素材并通過事情的記敘表達童年生活的能

3、引導學生回憶童年游戲，感受童年生活，認識到生活是寫作源泉的道理。

4、體悟生活情趣和道理，培養熱愛生活的情感。教學重點：

把童年游戲中最有趣的地方作為重點，寫具體，寫生動。

教學難點：

通過童年游戲活動中總結相關生活與學習的道理。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激趣導入。

1、同學們，今天我們來回憶一下大家做過的童年游戲與活動。（1）學生討論交流，積極發言。

（2）欣賞 一些童年的圖片，激發學生回憶童年往事的激情。（課件出示）

2、翻花繩、跳皮筋、玩跳步、丟沙包、老鷹抓小雞等等這些游戲都是我們喜 歡的游戲，正像歌曲《童年》里唱的“等待著下課，等待著放學，等待著游戲的 童年”。是的，童年正是因為有這些游戲才變得多姿多彩，成為我們難以磨滅的 記憶。這節課我們就一起來寫一寫關于童年的游戲。（板書，出示文題：《童年 的游戲》）

二、審題破題，有的放矢。

思考：大家請看課題，你認為這篇作文在選材上應該注意什么？如何才能把這個游戲寫的生動有趣？

1.明確本次作文的具體習作要求：（出示課件）

（1）審好題，寫童年喜愛的或玩過的一個印象深刻的游戲或者活動。

（2）要把游戲的經過寫清楚，中心明確，重點突出，內容充實，語句通順。（3）表達自己的真情實感。寫完后把作文讀給同學聽，互相修改。2要寫好這篇文章，還要努力做到下面兩點：（課件展示）

（1）敘事要完整、清晰、具體。要寫好一件事，必須把記敘的要素，如時間、地點、人物、起因、經過和結果交代清楚，敘述具體。敘事要抓住一定的線索，因為線索是情節發展的脈絡。另外，記敘的順序可以根據需要，靈活運用順序、倒敘和插敘等手法。

（2）挖掘出游戲與活動中深刻的思想意義。要從所選事例中，挖掘出深刻的思想意義，揭示給人的深刻啟示和教育。

三、范文引路，取長補短

現在大家一起看兩篇寫的較好的范文《童年的游戲》（展示課件）。這是我們的同齡人寫的童年游戲與活動，快速讀一讀這兩篇文章。

邊讀邊思考：

你認為哪里寫的好？或者哪里寫得值得你借鑒？如果能用筆劃出你的發現，再寫出你的感受就更好了。

誰來說一說，哪里寫得有趣或哪里寫得好？誰還有所發現？ 師生交流，討論并歸納。（隨學生回答板書：心理活動，感受，動作，語言）。

1、選取自己印象深刻的一個游戲或活動來重點寫，也可以選取幾個游戲來寫，但是要注重詳略的安排，重點突出其中一個游戲。

2、這些游戲必須是自己親身經歷的熟悉的，這樣才能寫出真情實感。

3、在寫這些游戲時，對于規則玩法不可過多機械介紹，對于參與游戲的小伙伴要進行進行重點描寫，可以運用多種描寫方法。

4、結尾要適當表達自己的感受體悟，最好能有畫龍點睛的效果。

四、學生自主習作，教師巡視指導。

1、構思作文，列提綱：

2、教師巡視，酌情點撥。

第二課時

五、反復修改，完成作文

1、學生繼續寫作，完成習作，修改成文

2、小組交流討論，交換習作，互評互議。

3、教師或學生當堂朗讀優秀文章，提出優點加以學習；朗讀部分較差文章，針對指導。

4、教師指導再次修改，謄寫成文。

附優秀范文：

1.童年的游戲

童年是快樂的，童年的游戲更是快樂的。在童年游戲的秋千上，我們一起“乘風破浪”、一起“高歌曼舞”、一起“并肩而行”、一起“笑傲江湖”、一起“遨游太空”……。在童年的游戲“風箏”中，我們飛向天空自由的翱翔著；我們飛向太空看著晶瑩透亮的地球；我們飛向未來玩耍著未來先進的玩具……。

快樂的童年有許多快樂的事，快樂的童年也有許多快樂的伙伴，快樂的童年更有許多快樂的游戲。

童年是快樂的，童年的游戲更是快樂的。在童年游戲的秋千上，我們一起“乘風破浪”、一起“高歌曼舞”、一起“并肩而行”、一起“笑傲江湖”、一起“遨游太空”……。

在童年的游戲“風箏”中，我們飛向天空自由的翱翔著；我們飛向太空看著晶瑩透亮的地球；我們飛向未來玩耍著未來先進的玩具……。

在童年游戲的“沙包”中，丟出了一片慰藍的天空；丟出一聲聲歡樂的笑語；丟出了無拘無束的心……。

在童年游戲的滑梯上，滑出了一道道亮麗的彩虹；滑出了一個個難忘的日子；滑出了一條群星璀璨的銀河；滑出了精彩的人生……。

在快樂的童年中，有許多快樂的伙伴。我和快樂的伙伴們去捉蝴蝶、捉蝌蚪、捉小鳥……，我和伙伴們永遠是快樂的。清晨，我們一起來唱歌、玩耍；傍晚，我們又一起來唱歌、玩耍。

在快樂的童年生活中，有不可計數的快樂的事情發生在我們周圍。春天，生機勃勃、萬物復蘇，我和小伙伴們在姹紫嫣紅的花叢中玩“花式救人木”、“丟手娟”、“老鷹捉小雞”……。在這嫩綠嫩綠的草地上，我們懷著愉快的心情度過了一天又一天，草地上留下了一個個童年時的足跡。夏季，唯一的沙池成了我們快樂的小天地，我和小伙伴們在單桿上爬上爬下，蹦蹦跳跳，雙手扶著來比賽，看誰蕩得最遠。小伙伴們把沙子堆起來，堆出形態各異的東西，小伙伴們還不謀而合的站在同一條線上準備進行跳遠。開始了！可有些小伙伴“原地不動”地站在那時里，想等旁邊的伙伴開始跳的時候推他一把（出于好意），結果可想而知，那個小伙伴嘴里也有呢！小伙伴并沒有哭，反而推人的小伙伴哭起來，說：“漫”身遍“沙”，“我不是有意的，你不要告訴我爸爸，到時候又要打我了！嗚嗚……嗚……”小伙伴還一邊說一邊直跺腳，用臟手背擦自淚如雨下的眼淚。秋天，我們集中在一起派出撿葉子的任務，便分成了三個小組。葉子的數目不可計數，口袋、……集中了，手上、衣服上全是秋天的葉子，我們把全部葉子放在石板上，哇！一大堆的葉子如同火苗般濺出了火星。玩累了，快樂而疲勞的伙伴們一個靠一個睡入甜美的夢鄉，在夢里夢見自己在海里游泳、夢見自己在天空飛翔、夢見自己在河邊戲水，時不時發出笑聲。

快樂的童年讓我擁有許多伙伴和留連忘返的時光；快樂的童年讓我們有許多難忘的事，童年，我會再次擁有它嗎？

啊，童年，我難忘的、快樂的童年！

2.童年的游戲

小時侯的冬季，捉迷藏是我們村里最火暴的游戲。每當萬物凋零的時候，也就是“一、二、三、四……藏好沒有？我來了……”的高喊聲到來的時候。

一個陰天的早晨，村里的小伙伴都不約而同地來到了老地方——開雜貨店的丹丹家，等待著一年一度的保留游戲——捉迷藏的又一次開幕。我也不甘示弱——跟去了。

首先，當然是一如既往地確定下誰來當第一個“特務”。十幾個小孩圍成了一個圓圈，高高舉起自己的一只手，同時盯著別人的拳頭。“嘿、哈、嘿……”一次又一次的劃拳，勝出的人幸災樂禍著離開了這“不宜久留”之地，圓圈也就越變越小。我還真夠倒霉的，竟是最后一個脫離這“苦海”的，弄得我冒了一身冷汗；而那掙扎不出來的婷婷，只好愁眉緊鎖地走到樹邊，抱著大樹，數起了阿拉伯數字。

“一”一出來，所有的伙伴兒紛紛撒腿向四面八方奔去。我飛跑到屋后，向四周掃射一圈，祈禱著一個隱蔽的地方能被我一個人開掘出來。終于，我看到了一個堆著紅薯的坑，上面搭了幾根竹竿，竹竿上是一些稻草堆成的呈錐形的棚。我奔過去，準備在那兒落腳，不料，里面已經有好幾個人了。我想轉移地點，可“藏好沒有？我來了……”這似乎帶有命令的聲音傳到了耳朵里，無奈，無奈，我飛身擠了進去，抓些谷草把自己遮了起來。腳步聲來了，越來越近了，我不禁有些驚慌，害怕這里被她懷疑，擔心自己也遭受那種一人到處找十幾人的痛苦。

令我們始料未及的事發生了。

在那腳步聲離我們只有兩三米遠時，“砰”地一聲，竹竿斷了，我和幾個小伙伴都享受了一下飛的感覺后又重重地墜落在了那高低不平的紅薯上，個個人仰馬翻。“哎喲！”“誰壓住我的腿了？！”“媽呀，我的屁屁摔成八塊了……”“紅薯鉆進我的衣服里去了。”……不知誰還急中生智，高喊著：“不算！我們摔倒了！”坑里一片漆黑，什么也看不見，只有我們的叫苦聲和喊冤聲撞擊著土坑的壁，熱鬧極了。

別的伙伴聞聲趕來，首先是指著坑里大笑，后才拿來梯子，讓哭笑不得的我們重見光明了。

我不知是該感謝那竹竿，還是應恨它。反正與紅薯的親密接觸是不好受的，大人的責罵也是難忍的。人生的事也就是這么難以預料的吧，“不經一事，不長一智”，因那次游戲，我至少知道了幾根小竹竿是承載不了幾個人的重量的，也就明白了“審時度勢”，“三思而后行”的道理。

現在，那樣熱鬧的場面再也沒有了，但那真切的感覺會一直銘刻在我的心中，直到永遠。

第三篇：《童年的游戲》作文指導教學設計

《童年的游戲》作文指導教學設計

教學目標：

1、引導學生學會審題、構思、立意、選材，掌握記敘文的基本寫法。

2、培養學生觀察生活、記錄生活、感受生活的能力，認識到生活是寫作源泉的道理。

3、引導學生回憶童年游戲，感受童年生活，體悟生活情趣和道理，培養熱愛生活的情感。教學重點：教學目標1、2。

教學難點：教學目標2、3。

教學課時：兩課時

教學過程：

一、激趣導入。

1、同學們，老師今天給你們帶來了一首歌曲《童年》。讓我們先聽聽這首歌曲。在聽歌的同時也請同學們欣賞一下屏幕上的一些畫面，看看畫面中的事能否勾起你對童年往事的回憶。（播放音樂，出示畫面）

2、玩跳步、丟沙包、老鷹抓小雞等等這些游戲都是我們喜歡的游戲，正像歌詞里唱的“等待著下課，等待著放學，等待著游戲的童年”。是的，童年正是因為有這些游戲才變得多姿多彩，成為我們難以磨滅的記憶。這節課我們就一起來寫一寫童年的游戲。（板書：《童年的游戲》）

二、說游戲。

1、學生相互交流各自玩過的游戲。

2、學生發言：說出自己玩過的最好玩的游戲的名稱、玩法、規則以及留下深刻印象的原因。

3、教師小結：看來大家童年時確實玩過很多游戲，有的游戲不僅有趣，還能鍛煉我們的思維、反應、速度、耐力等能力。我們從中不單收獲了快樂，也收獲了知識、友情等更可貴的東西。

三、寫游戲。

1、明確習作的范圍要求

課件出示習作要求：

一、審好題，寫童年做過的印象深刻的游戲。

二、要把游戲的經過寫清楚，寫出自己的真實感受。

三、寫完后把作文讀給同學聽，互相修改。

2、寫法指導

（1）、如何選材？

一、要真實熟悉。

二、要積極典型。

三、要新穎生動。

（2）、如何寫具體。課件出示范文

要把事情講述清楚，做到有條理，詳略得當，事情的經過要通過人物的語言描寫、神態動作描寫、心理活動描寫等寫生動！

（3）、如何開頭？

作文開頭多樣，如抒情式、開門見山式、倒敘式、設問式等，好作文的開頭或優美簡潔，或形象生動，或巧妙引用，或描寫細膩，或直抒胸臆，或設置懸念，或富于哲理。我們可以從中選擇合適的一種，來給文章開個好頭。

（4）、如何結尾：注意首尾呼應，真實表達自己的收獲、感受。

四、學生自主習作，教師巡視指導。

五、佳作共賞，體驗成功（第二課時）

六、總結：同學們，童年的游戲充滿了快樂，童年的生活多姿多彩，童年里充滿歡聲笑語。課后讓我們繼續拿起筆記下童年游戲的快樂，再與大家分享！

六、作業：完成習作《童年的游戲》

七、教學反思。

第四篇：《童年》教學設計

童年

一、教學目標：

知識與能力目標：品讀文章語言，理解文章內容；

過程與方法目標：通過自主、合作、探究達到有節奏的朗讀文本；

情感態度價值觀目標：回憶美好童年，珍惜美好生活。

二、教學重難點：

1、品讀文章語言，理解文章內容

2、引導學生有節奏的朗讀文章

三、教學方法：

節拍誦讀法，引導記憶法，小組交流法

四、教學過程：

（一）多彩相冊----導入 【大屏幕配樂出示童年照片】

師： 絢爛人生，多彩童年，同學們好！這是老師和學生們童年時候的照片。相信你的童年相冊里也有許多美麗的記憶吧！今天這節課讓我們乘著歌聲的翅膀，從歌聲中找尋記憶深處的童年。

【音樂伴奏，屏幕出示課題及文本】

（二）繽紛童年------品讀

1、初讀----心有靈犀

（1）師：請同學們自由朗讀課文，找出最能引起共鳴的一句話/一個詞/一個場景......采用大屏幕上的形式：【大屏幕出示】

從 中我找到了自己的影子，我仿佛看到。【師示范】

從“什么時候才能像高年級的同學有張成熟與長大的臉”中我找到了自己的影子，我仿佛看到多年前，胖胖的、圓圓的我，正懷著對未來的無限熱情，天不怕地不怕，一路狂奔。我希望多年后，有的人，能透過塵滿面，鬢如霜，認出多年以前站在陽光下笑得像花兒一樣燦爛的我。（2）小組交流心得。（3）指名回答。

2、復讀-----回味無窮

（1）師：童年的生活多姿多彩，童年的生活五光十色，童年，又有許多的無奈與不舍。請

同學們跟著老師再次大聲朗讀。【學生根據復印文本中的節奏進行朗讀】

池塘邊的||榕樹上，||知了在聲聲||叫著夏天

操場邊的||秋千上，||只有蝴蝶兒||停在上面

黑板上||老師的粉筆，||還在拼命||嘰嘰喳喳||寫個不停

等待著下課，||等待著放學，||等待||游戲的童年

總是要等到||睡覺前，||才知道功課||只做了一點點

總是要等到||考試以后，||才知道||該念的書||都沒有念

一寸光陰||一寸金，||老師說||寸金難買||寸光陰

一天又一天，||一年又一年，||迷迷||糊糊的童年

沒有人||知道為什么，||太陽總下到||山的那一邊

沒有人||能夠告訴我，||山里面有沒有||住著神仙

多少的日子里，||總是一個人||面對著||天空發呆

就這么好奇，||就這么幻想，||這么||孤單的童年

陽光下||蜻蜓飛過來，||一片片||綠油油的稻田

水彩蠟筆||和萬花筒，||畫不出天邊||那一條彩虹

什么時候||才能像||高年級的同學||有張成熟||與長大的臉

盼望著假期，||盼望著明天，||盼望著||長大的童年（2）師生配合朗讀第二段。

（3）師：同學們讀的很有情感，我們男女生PK一下，請同學們先自由朗讀，準備一下。（4）男女生配合朗讀第三段。（5）齊讀第四段。（6）加快節奏再來一遍！

3、品讀-----五彩繽紛 【大屏幕配樂出示】

童年

羅大佑

池塘邊的榕樹上知了在聲聲地叫著夏天，操場邊的秋千上只有蝴蝶兒停在上面，黑板上老師的粉筆還在拼命嘰嘰喳喳寫個不停，等待著下課，等待著放學，等待游戲的童年。

總是要等到睡覺前才知道功課只做了一點點，總是要等到考試以后才知道該念的書還沒有念。

一寸光陰一寸金。老師說寸金難買寸光陰，一天又一天，一年又一年，迷迷糊糊的童年。

沒有人知道為什么太陽總下到山的那一邊，沒有人能夠告訴我山里面有沒有住著神仙，多少的日子里總是一個人面對著天空發呆，就這么好奇，就這么幻想，這么孤單的童年。

陽光下蜻蜓飛過來一片片綠油油的稻田，水彩蠟筆和萬花筒畫不出天邊那一條彩虹，什么時候才能象高年級的同學有張成熟與長大的臉，盼望著假期，盼望著明天，盼望著長大的童年。哦，一天又一天，一年又一年，盼望著長大的童年

（1）師：剛才同學們的朗讀，讓我似乎又回到了那個天真爛漫，無憂無慮的童年時代。請同學們再細品文章的第一段，看文中通過 描繪了一個 的童年。（2）依次學習第二、三、四段。（3）學生交流。

【大屏幕根據學生回答依次出示】 池塘、榕樹、知了、秋千、......睡覺、功課、考試、念書......太陽、山、神仙、天空......陽光、蜻蜓、稻田、萬花筒......【師根據課件依次板書】

游戲的童年

迷糊的童年

孤單的童年

盼望長大的童年

師：這就是運用典型的場景，片段，細節來展現童年的生活。同學們在日常的寫作中也可以運用。

（三）心靈深處的印記---仿寫

師：公園里，沙灘上，長椅中，玩具熊，奧特曼，你記憶深處的東西一定不少，用你手中的筆，運用文中寫童年的方式，嘗試寫一下如回憶、思念、理想、青春......試試看。【師示范】 思 念

公園里，長椅中，離家的日子已有多少 玩具熊，小袋鼠，思念在心中埋下信號 想起了家鄉泥土楊柳，還有媽媽飯菜的味道 夢見了爺爺，夢見了老樹，夢見愛哭的娃娃。

（四）歲月的留聲機-----陶醉

1、師：這是一首經典的校園歌曲，是耗費了羅大佑三年之久的心血之作，從游戲的童年，迷糊的童年，孤單的童年到盼望長大的童年，影響了幾代人。現在讓我們再次唱響這首經典之作，去感受多彩的童年。請同學們跟著歌曲輕聲哼唱。

2、師范唱前兩段，加響指伴奏。

3、學生跟著老師的響指伴奏輕聲哼唱。【放范唱】

4、師：童年生活是美好的，希望同學們珍惜現在的美好，希望多年以后，當我們回頭找尋時會看到一串串亮麗的腳印。

五、板書設計：

童年 羅大佑

游戲的童年

迷糊的童年 孤單的童年

盼望長大的童年

多彩的童年

第五篇：《童年》教學設計

《童年》教學設計

執教者：蕭靜靜

一、教學目標 知識與能力：學習人物描寫的方法，并初步掌握生動形象的人物描寫。過程與方法：在課堂上感受生動的人物描寫，并在過程中掌握生動的人物描寫的方法。情感態度與價值觀：培養學生觀察生活，捕捉生活中美的習慣和能力。

二、教學重點、難點

教學重點：通過不同形式讓學生感受生動形象的人物描寫并初步掌握其方法

教學難點：將學到的方法運用到寫作訓練中。

三、課時安排：1課時

四、課堂設計思路

《語文課程標準》要求初中學生能夠學習欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；能品味作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；能品味作品中富于表現力的語言。

五、教學步驟：

（一）課前導入：

同學們你們是否還記得自己最要好的朋友嗎？能不能和大家描述一下呢？（引導學生通過外貌、動作、語言來向大家介紹人物。讓學生初步認識到怎樣可以把人物更好地描繪出來。）接著讓我們來一起認識另一個孩子童年生活中的人，看看他的童年又是由誰一起陪伴長大的？現在讓我們一起來學校高爾基的《童年》，隨著他的筆尖去認識阿廖沙身邊的人。

(二)品讀鑒賞

1.抓住特征，突出性格：

這部小說中，哪個人物給你的印象最深，為什么？

(ppt展示：主要人物：“我”（阿廖沙）、外祖母、外祖父、舅舅們)（請學生做初步介紹，問學生為什么會對人物有這樣的印象？)你認為作者為何能把人物的性格特征表現得如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生？讓我們先 1 來看一段原文：

“外祖母說話好像在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和潤澤，一下子就牢牢地打進我的腦海里。她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒瞪得圓圓的，閃出一種難以形容的快樂光芒……。她腰彎得幾乎成了駝背，胖胖的，可動作卻像一只大貓似的輕快而迅捷，并且柔軟得也像這個可愛的生靈。

請問同學們，在作者的描繪下，你能想象到外祖母的形象嗎？你認為作者為何能把人物的性格特征表現得如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生？

（作者對外婆的聲音、外貌、動作進行了細致得描寫，同學們回憶一下，人物的描寫為神態描寫、外貌描寫（肖像描寫），動作描寫，心理描寫語言描寫等，作者通過那些描寫使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，讓讀者認得，理解，體會這個人物，引起自然的愛憎。）

我們再來回顧一下剛才的片段，你看到了外婆怎么的形象？非常美好的，但是如果老師把原文改成這樣呢？你覺得人物形象還這么鮮活嗎？

外祖母說話聲音很溫柔。她微笑的時候，眼珠兒瞪得圓圓的，閃出一種難以形容的快樂光芒……。她腰彎得幾乎成了駝背，胖胖的，可動作卻輕快而迅捷，并且也很柔軟。由此可見，兩段文字的區別在哪里？

（少了修辭方法。我們在寫作中為了給讀者留下深刻的印象，在進行描寫中也常常采用濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強表達效果。我們看下這里作者就才用了大量的比喻手法。這種修辭手法體現的是作者的聯想和想象能力。這也是本文在寫作時的一個特點。我們找了幾個句子，大家來找下本體和喻體。）

“外祖母說話好像在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和潤澤，一下子就牢牢地打進我的腦海里。

軍人……坐在窗戶邊兒上抽煙，鼓臉瞪眼地咳嗽，聲音很奇怪，像狗叫。保姆葉鞭格妮婭……眼睛很古怪，嗓音則像喇叭。

他的綠眼睛炯炯發光，金發歡快地豎起來，高亢的嗓音變得粗重，對著我的臉像吹喇叭似的說道。

彼德蘿芙娜是……說起話來像爆豆，吵吵嚷嚷的。

同樣是說話，作者可以有這么多的比喻，通過生動的比喻把人物的形象描寫地活靈活現。

（三）牛刀小試

小明長得很胖……

（請同學們發揮想象力，描寫像小明的外貌，動作，要用上比喻的修辭手法。）讀學生范文，展示作者的作品。

她坐在床沿上，黑發披身，身高體大，毛發蓬松，特別像前一陣子一個大胡子牽到院子里的大熊。

軍人也胖得像個皮球，坐在窗戶邊兒上抽煙，鼓臉瞪眼地咳嗽，聲音很奇怪，像狗叫。保姆葉鞭格妮婭的麻子臉更紅了，她胖得像個壇子，眼睛很古怪，嗓音則像喇叭。

還借給這個人的妹妹小鋪子的老板娘，一個臉蛋紅紅、眼睛褐色、像糖稀似的又軟又甜的大肥婆。

我們再來試下，在作者的作品上，我們先來進行小復習。

我們來了不久，在廚房里吃飯的時候，就爆發了一場爭吵：兩個舅舅沖著外祖父大叫大吼。外祖父叫他們全去討飯！

我們來了不久，在廚房里吃飯的時候，就爆發了一場爭吵： 兩個舅舅忽的一聲站起來，把身子探過桌子，沖著外祖父大叫大吼。外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅：“叫你們全給我討飯去!”

我們來了不久，在廚房里吃飯的時候，就爆發了一場爭吵：兩個舅舅沖著外祖父大叫大吼。外祖父叫他們全去討飯！

兩個舅舅忽的一聲站起來，把身子探過桌子，沖著外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地齜著牙，哆嗦著。

外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅，叫聲像公雞打鳴一樣響：“叫你們全給我討飯去!”（就比如這段中的修辭手法，巧妙精確的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。如果我們把文章比作是一棵大樹，單純的記敘只是勾勒出了大樹的枝干，在記敘的基礎上加上生動的人物描寫和恰當的修辭，那么呈現在我們面前的才是一棵枝葉繁茂、生機勃勃的樹。）

（四）牛刀再試

上個星期學習舉行了拔河比賽，請你回憶當時參加比賽時的一個同學的外貌，動作，將其描寫出來，并用上恰當的比喻。例文

等到哨聲一響，同學們便使出吃奶的勁，像一只只猛虎似的往后拉繩子。他們個個汗毛發直，頭發豎起，臉憋得紅紅的，像熟透了的蘋果似的，豆大般的汗水順著臉頰流下，雙手像只鐵鉗似的，用力抓住大麻繩，手上的筋脈突兀，肌肉緊繃，像一個個鋼鐵戰士。眼看兩隊勢均力敵，老師和拉拉隊急得像“熱鍋上的螞蟻——團團轉”。加油聲，吶喊聲更響亮了。比賽的同學們聽到這助威的聲音，像注射了興奮劑一樣，一下子來了勁兒。

六、作業設計

1.模仿高爾基在本文的寫作方法，描寫一段情景，其中的人物語言、動作、外貌不限。

3（要求通過生動形象的人物描寫，來反映主人公的思想性格，品質。）2.人物速寫

(選取同班同學，抓住這個同學的特征、個性進行描寫，用上比喻的修辭手法。)

六、板書設計