第一篇：《去年的樹》教學設計(第二課時)

預設目標：

1、初步學習概括文章主要內容。

2、讀通課文，理解文章內容

3、品讀重點詞句。體會小鳥與大樹間真摯的友情。

教學重點：朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學難點：通過多層次的對話，體會課文的人文內涵。

教學準備：多媒體課件、友情卡

教學過程：

一、談話導入，整體感知。（10）

1、談話導入。

你們有朋友嗎？你認為朋友之間應該是怎樣的？

2、自讀課文，了解課文主要內容。

人與人之間有真情，動物和動物之間又是怎樣的呢？今天，我們繼續來學習課文《去年的樹》，閱讀大樹和小鳥這對好朋友之間發生的故事。這是一個怎樣的故事呢？讓我們一起走進課文。請同學們默讀課文，思考：課文主要寫了什么？

3、指導概括主要內容。

這篇文章主要寫了什么。誰能來試試？（請

一、兩位同學）

板書：大樹小鳥

提供支架（課件出示）：小鳥和大樹是，小鳥去南方之前答應大樹。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發現，于是他，最后在火柴點燃的燈火前。

同桌說，指名說。（2人）

指導：我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內容用四處尋找這四個字就概括出來了，真聰明。

二、研讀對話，體會小鳥的真情（１５）過渡：這篇童話故事看似樸實無華，但卻在平淡中蘊藏著濃濃深情。讓我們再次走進課文，一起去發現，去感受其中的意味。這篇課文在語言上還有一個特點，它是以對話為主的。請大家快速瀏覽課文，數一數，一共有幾組對話？（相機板書：樹根、大門、女孩）

1、指導朗讀第一次對話。

引讀。師：冬天到了，小鳥就要離開大樹到南方去過冬了，臨走前，樹對鳥兒說--（），鳥兒回答--（）

同桌練讀。想象一下，好朋友在分別的時候，會是怎么對話的？讀出你們的感受。

指名讀（一組）。指導：（觀察學生的朗讀，學生讀得不錯時，在評點中指導）我明年一定回來，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？（堅定）大樹的語氣（真誠地請求）。

（學生讀得不夠理想時）請學生點評：他們讀得怎樣？你有什么好建議？（梳理出朗讀的方法：語氣、語調、感情、表情）

男女同學分角色讀。

2、指導朗讀三次對話。

師：一對好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。她著急地找了又找問了又問。她問了誰？（板書：樹根大門女孩）

通過前面的學習，老師發現你們的朗讀水平確實不一般，下面的三組對話（課件），老師想考驗你們一下，老師不教你們，你們自己來嘗試，好嗎？

（1）自由組合，練習：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎么讀？

（2）指名請三組學生讀。

（3）生生互評：他們讀得怎么樣？

小結：從同學們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好體會把握。（出示課件）

（4）想象小鳥尋找過程中的心情，重點練讀小鳥的三句問話。

師：假如你是小鳥，找不到朋友大樹，你的心情會怎樣？你心里會怎么想

如果你會叫喊，你會說......再看看這三句問話，該怎么讀？練習一下。師生合作讀。老師引讀：冬去春來，當小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友。可是，大樹不見了！小鳥問--，大樹回答--。小鳥急忙趕到山谷，問大門--，大門說--。大樹，你一定要等著我呀！小鳥急得都快瘋了，她問小女孩--，小女孩說--。

【通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學生帶入文本的情境。】

三、升華情感，體會朋友間的真情。（１０）

1、引讀最后三小節。真好，同學們，小鳥對大樹的這種焦急、擔心，就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文對話，來體會這種情。

村子里，油燈前，這一對真摯的朋友，最后終于見面了--（出示最后三小節）有感情地讀一讀。

師：讀著讀著，你們又有什么問題了？

預設問題：為什么小鳥要看著燈火唱去年的歌？

為什么鳥兒要盯著燈火看了一會兒？（兩次）

為什么飛走了？

2、寫友情卡。（分兩個大組，分頭寫）

師：當小鳥兩次深情地看著燈火時，他會在心里說些什么呢？鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹也有很多心里話想對小鳥說啊。他會說什么呢？不急著說，請你們靜靜地想一想。（給學生時間思考。課件：音樂）

來，拿出這張友情卡，請你們幫小鳥或者大樹寫下他們的心里話。

3、小鳥與大樹的對話--對讀友情卡。

拿起你們的友情卡，用我們的朗讀，為這對好朋友實現跨越時空的對話。

【補白，讓學生參與文本的建構，想象小鳥、大樹的心理活動，有利于對課文主題的升華。】

四、拓展延伸，多向對話。（５）

師：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。（完成板書）

課文學到這兒，你還有什么話要說嗎？想對誰說？

你們真摯的肺腑之言，讓人深深感動。

七、布置作業（選做）

１、課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關友情的故事來讀一讀。

２、小練筆：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經歷了些什么？在這個過程中，他會怎么想，怎么說？請你替大樹寫一篇《大樹的日記》。

板書：１１去年的樹

大樹樹根大門小女孩

鳥兒唱歌

好朋友

第二篇：樹和喜鵲第二課時教學設計

樹和喜鵲

第二課時

教學目標：

1.會正確書寫快、樂、招、呼4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解喜鵲和樹為什么都變得快樂了，并感受他們的快樂。

教學重點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解喜鵲和樹為什么都變得快樂了，并感受他們的快樂。

教學難點：

會正確書寫快、樂、招、呼4個生字。

教學過程：

一、引題示標 明確任務：

1.引題。上節課我們學習了樹和喜鵲的詞語，這些詞語你還認識嗎？出示課后第二題的詞語，聽老師的要求，按照豎排的順序讀，請麻嘉雪讀。指著嘰嘰喳喳、安安靜靜問你還能說出這樣AABB式結構的詞語嗎？（安子若嫣）還有誰能說出其他的AABB式結構的詞語呢？（周雨晨）有兩個表示時間的詞語請找出來。還有兩個表示心情的詞語：快樂、孤單。從前樹和喜鵲都很孤單，后來為什么都快樂了呢？這節課就讓我們到課文中去尋找答案。在學習之前，我們要清楚本節課的學習任務，請小朋友們要記住噢。老師讀教學目標。

2.出示教學目標。

二、體驗感悟 交流提升一

知道樹和喜鵲怎么變快樂的1.學生讀第三、四自然段，用橫線畫出樹和喜鵲怎么變快樂的句子。

2.出示學習要求：自由讀第三自然段，用橫線畫出樹和喜鵲怎么變快樂的句子，用時1分鐘。（給1分鐘）

3.指名2名學生反饋。

師：是呀，這再也不是一棵樹，而是有好多棵樹，有多少棵樹就有多少只鳥窩，有多少只鳥窩就有多少只喜鵲，因為樹和喜鵲都有了鄰居，把他們從孤單變得快樂了。把有了鄰居的快樂帶到課文中讀一讀吧。

出示鄰居這個詞。住得很近就叫鄰居，比如，住在蘇老師家樓對門的就叫鄰居。你能說說你們的鄰居是誰嗎？學生說鄰居。

認識了小朋友們的鄰居，就讓我們再次到課文中感受鄰居帶來的快樂吧。

這時出示畫了停頓的第三自然段，學生照樣子畫好節奏，然后老師教讀，師讀后指名2名學生讀，指導學生讀出樹多鳥多的感覺。

4.指名兩名學生讀第三自然段。

5.師：誰讀出了樹多鳥多的感覺，誰也讀出了樹多鳥多的感覺，請看這組句子：（孩子們，誰來讀一讀？薛冰潔）

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

細心的孩子你發現了什么？對，這三句話中都有也，而且也字前后的內容是一樣的，（很孤單，也很孤單。有了鄰居，也有了鄰居。很快樂，也很快樂。）你和伙伴有共同喜歡做的事嗎？你能用這樣的句式說一說嗎?（這里可以多指名幾個學生說）

6.樹和喜鵲有了鄰居，他們就不再孤單了，讓我們一起來齊讀課文1——4自然段吧。老師起頭：從前，這里只有一棵樹 起）

通過你們的朗讀，老師感受到從前樹和喜鵲的孤單以及后來有了朋友的快樂。現在就讓我們一起去感受樹和喜鵲的快樂吧。請小朋友們看到第五、六自然段，找到寫樹和喜鵲快樂的句子，用橫線畫出來。（注意學習要求哦）

出示學習要求：自由讀第五自然段，用橫線畫出樹和喜鵲快樂的句子，用時1分鐘。（給1分鐘）

7.（請讀讀你在第五自然段找的喜鵲和樹快樂的句子吧）學生反饋。

8.是啊，喜鵲們每天天一亮嘰嘰喳喳打著招呼出去了，晚上又嘰嘰喳喳飛回窩里安安靜靜地睡覺了。同學們在朗讀這一自然段時，要注意白天聲音可以大一些，快樂一些，晚上聲音小一些，安靜一些，讓我們再讀一讀吧。

9.指名兩個學生讀課文。

10.大樹啊，我想問問你，你現在還孤單嗎？小喜鵲，我我想問問你，你現在還寂寞嗎？

三、體驗感悟 交流提升（二）

1.讀兒歌學生字。

老師把這篇課文編成了兒歌，我們一起來讀讀吧。全班齊讀：

一棵樹，一個窩，（老師領讀一棵樹，一個窩，起）

一只喜鵲好孤單。

許多樹，許多窩，有了鄰居真快樂。

天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。

天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

在這首兒歌里就藏著我們今天要寫的生字。快樂、招呼就讓我們寫字吧。

2.組詞。

在寫字之前，我們要給他們找朋友。快（誰來找朋友 指名兩個學生，學生一邊反饋，老師一邊板書）飛快 快走 樂 快樂 樂開花 對了，小朋友發現樂是多音字，表示心情時讀樂，表示與音樂有關時讀樂。招，招手，招呼，呼，呼吸，呼氣。找了朋友，我們就來寫字吧。

3.觀察并范寫。

寫字前要一看結構，二看占格，三看筆順。出示招呼快這三個字，請學生說這三個字的結構，再說占位，招左高右低，呼左低右高，快左右同高。老師范寫。一邊范寫一邊說這個字的順口溜。

4.學生寫字。

5展示作品。

四、提煉歸納 拓展延伸

分享發生在自己和好朋友之間快樂的事。

樹和喜鵲是因為有了朋友，才變得快樂，相信你的朋友也給你帶了不少快樂，請你把你和好朋友之間快樂的事和大家分享吧。

第三篇：《樹和喜鵲》第二課時教學設計

6、《樹和喜鵲》第二課時復習部分微課教學設計

教學目標：

一、知識與技能：

復習鞏固生字。

二、過程與方法：

1、反復誦讀以及課堂小游戲，復習一類生字的讀音、組詞、偏旁部首、字形結構以及筆畫順序。

2、通過觀察巡視，再次指導書寫。

三、情感態度價值觀：

使學生感受到識字的快樂。教學重難點：學習和鞏固生字。教學過程：

一、開火車游戲。

各小組輪流開火車，每位學生要說出生字的拼音、組詞、字形結構、偏旁部首。

二、領讀

1、跟著老師齊讀拼音和組詞。

2、小老師領讀。

三、考考你

幫助學生鞏固生字的筆順，重點講解“快”字的筆順。

四、寫一寫

學生動手寫生字，教師相機指導。

第四篇：去年的樹第二課時教學設計

《去年的樹》第二課時教案

課時目標：

1、知識和能力目標：讀懂課文，品味重點詞句，會入情入境的演讀課文。

2、過程和方法目標：學會多元交流，多向對話，學會把課文讀薄、讀厚的方法。

3、情感態度和價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。教學重點：

1．引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。2．指導學生采用恰當的語氣朗讀課文。教學準備 教師：制作課件 學生：預習課文 流程設計：

一、復習導入

1、師：在我們積累的描寫友情的古詩中，詩人借各種事物表達著朋友間的情誼。你們都知道哪些表達友情的詩句？（出示PPT）我們來讀讀這些詩句吧！

2、這節課我們繼續學習這篇童話故事，請齊讀課題《去年的樹》。故事中，一句承諾也承載著朋友間深厚的友情。（板書：承諾、友情）還記得樹和鳥兒的承諾嗎？請你們打開書28頁，快速找一找。（出示：“再見了小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”。“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧”。）評價：你找得真準，像他一樣來讀一讀這兩句話吧！

二、感受鳥兒的找尋

1、師：鳥兒說完，就向南方飛去了。春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是，樹真的還在原地等待著她嗎？樹在哪里？他的命運在過去的一年中經歷了怎樣的磨難？ 預設1：被伐木人砍倒了。評價：還經歷了怎樣的磨難？ 預設2：被伐木人砍倒了，被切成細條，做成火柴，被點燃成了燈火。評價：課文你讀得很細致，是啊，樹經歷了這么多的磨難。

師：如果你是鳥兒，當你聽說你的好朋友遭受了這樣的磨難，你是一種怎樣的心情？為什么？（板書心情詞語）

預設1：我感到傷心，因為我的好朋友不見了。

評價：是啊，明明說好了等我回來，要我唱歌給他聽，如今我滿懷期待的重逢，卻找不到了我的好朋友。多么失落啊！

預設2：我感到氣憤，因為人們為了自己的生活，傷害了我的朋友。

評價：保護環境是我們每個人都要遵守的事情。習爺爺教導我們：“綠水青山就是金山銀山。”

2、師：如果說樹的命運讓我們感到痛苦、同情甚至憤恨，那么作為樹的好朋友，鳥兒作出了怎樣的選擇，采取了怎樣的行動呢？（板書：尋找）當她聽說樹被伐木人砍倒，拉到山谷里去了的時候——（出示：鳥兒向山谷里飛去）

當她聽說樹被切成細條條，做成火柴，運到村子里賣掉了的時候——（出示：鳥兒向村子里飛去）

3、展開想象，練口語

（1）鳥兒四處去尋找她的好朋友樹，再來讀讀這兩句話。

（2）讀這樣的句子，我們眼前好像看到了怎樣的畫面？看見她飛過了哪些地方？

出示圖片，鳥兒飛過了（）。預設1：鳥兒飛過了沙漠。

評價：鳥兒飛過了一望無際的沙漠，像老師這樣可以說得更具體、生動。預設2：鳥兒飛過了干涸的沙漠。

評價：用上這樣生動的詞語，句子不僅更具體而且更生動了。她飛過這兒的時候，會發生什么事呢？

（3）她還會飛過什么地方？可能發生什么事呢？

小結：剛才我們展開了豐富的想象，讓我們眼前出現了生動的畫面。（板書：想象）我們在讀童話的時候就更加有趣了。

2（4）在她找尋樹的過程中，都遇到了誰？說了些什么？請默讀6-16自然段，把他們的對話用直線畫下來。

都遇到了誰？（出示：樹根，大門，小姑娘）四人一小組分角色讀一讀對話。

過程中指導朗讀，此時鳥兒是什么樣的心情？ 全班分角色讀，讀自己剛才的角色。

（5）我們好像聽到了鳥兒內心深處的呼喊，她在呼喊什么？她在怎樣呼喊？（體會心情，板書詞語）預設1：鳥兒著急地呼喊。

評價：著急地呼喊什么呢？帶著你的感受著急地呼喊一下樹吧！預設2：鳥兒著急地呼喊：樹啊，你到底在哪兒啊？ 評價：是啊，她是多么盼望快點見到自己的好朋友樹啊！預設3：鳥兒悲傷地呼喊：我的好朋友樹，我怎么都找不到你了！

評價：自己的好朋友找不到了，這是多么傷心的事啊！你的感情可以再飽滿一些。師：是啊，此時的鳥兒是多么著急，多么得難過啊，樹啊你在哪兒啊？你們見到我的好朋友樹了嗎？

（6)此時此刻，在她的耳邊，仿佛又浮現了與樹臨別時的承諾——（出示：“再見了小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”。“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧”。）

所以，無論跨越千山萬水，無論樹在哪里，無論樹變成了什么，鳥兒都要找到他！（出示：鳥兒向山谷里飛去。鳥兒向村子里飛去。）

評價：這兩句話非常簡短，簡短到我們一眼就可以數得清字數，但正是這樣的句子，卻留下了巨大的空白讓我們去想象，去回味。這就是童話的魅力！我們從最簡單的一句話讀出了畫面，讀出了執著，讀出了決心，讀出了這份深厚的友情!

三、最后相見

1、在那座昏暗的小村子里，在那盞昏暗的煤油燈旁，鳥兒終于看到了她的好朋友樹。

（出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）看著看著，她好像看到了什么？

預設1：好像看到了樹。

評價：是啊，樹還在等著她唱歌呢！預設2：樹變成了燈火，十分傷心。評價：此時不僅樹傷心，鳥兒也是傷心的。

看著看著，在她的腦海中，無數美好的回憶滾滾而來，她又回憶起了什么？（出示：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師：鳥兒天天唱，樹呢天天聽，這么一對朝夕相處、形影不離的好朋友，度過了一段多么美好的時光啊！

看著看著，她的耳邊又響起了與樹去年臨別時的承諾。（出示：“再見了小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”。“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧”。）

2、想象寫話

（出示句子：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。）

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，心里會想些什么呢？唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，還會想些什么呢？

請你聯系課文，展開想象，試著走進鳥兒的內心世界，說說鳥兒在想些什么，寫下來。

3、此時燈火還沒有熄滅，鳥兒為什么要在燈火熄滅之前飛走？ 評價：這份友情永遠在她的心中。

4、鳥兒展開翅膀，飛向未知的遠方。在她的心頭，還響著樹的聲音

（出示：“再見了小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”。）鳥兒默默地回答

（出示：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧”。）

四、總結

同學們，你們喜歡這篇童話故事嗎？為什么？這篇童話故事發生在一只鳥和一棵大樹之間，我們在讀故事的時候，展開了無限豐富的想象。他們信守承諾，珍惜友情深深地感染著我們每一個人。（板書：信守、珍惜）

我們還積累了很多描寫心情的詞語，讀一讀。希望在課余生活時，你們能讀更多更好的童話故事。

五、布置作業

1、抄寫描寫心情的詞語，并積累下來。

2、把這個故事講給家人聽，和他們交流你的感受。

板書設計：

童話

想象

8、去年的樹尋找 信守承諾

珍惜友情 5

第五篇：給予樹教學設計(第二課時)

《給予樹》教學設計

一、揭題導入

1、板書課題，指名讀

師：先看老師寫課題。（板書）這就是我們今天要學習的課文，誰會讀課題？（指名）真不簡單！多音字“給”生字“予”都讀對了。（標注拼音）再找個同學來試試。（指名多人讀）好，全班一起。

二、復習生字詞

1、師：上節課我們 已經學習了課文的生字詞，張老師來考考你們記牢了沒有，敢不敢接受挑戰？（出示生詞：圣誕、分享、沉默不語、仁愛、如愿以償、棒棒糖、援助）援這個字還可以怎么組詞？（指名）課文中還提到了援助中心，對援助中心，你有哪些理解？（指名）課文中還說到，在圣誕節，援助中心就要在商場里設置這樣一棵與眾不同的樹（板畫樹）而且，樹上掛滿許多人的心愿，這棵樹就叫做——(生接：給予樹)

三、初讀課文

1、分組朗讀課文

師：看來生字詞難不倒大家，那課文我們一定讀得更棒。打開課本，我請每個小組讀一段，最后一段全班一起。邊讀邊思考：課文中都寫到了誰？給你印象最深的是誰？

2、誰來說說課文中都寫到誰了？（指名）那誰給你留下最深的印象呢？（指名多人說）大家呢？板書：金吉婭

師：都是金吉婭啊！金吉婭做了什么事給你留下這么深的印象呀？(指名)（預設：她給一個陌生小女孩買了洋娃娃）她給自己的家人買禮物了嗎？（棒棒糖）在圣誕節的時候，金吉婭給自己的家人買了棒棒糖，卻給一個陌生女孩買了洋娃娃，面對金吉婭的這個做法，你有什么疑問嗎？（指名多人）金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們一起走近課文，走近金吉婭的內心世界。

3、四、學習第三段，走近金吉婭的內心世界

1、師：先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭。（出示第三段，指名讀）其他同學認真聽，用波浪線畫出描寫金吉婭的句子。誰來說說你劃了哪句？（指名讀句子，課件出示，齊讀）什么是沉默不語啊？不著急舉手，用你的表演告訴我。對，什么話都不說。那張老師明白了，文中的金吉婭沉默不語就是什么話都不說，什么事都不想。對嗎？（引導說出金吉婭心里想了很多）那沉默不語的金吉婭究竟在想些什么呢？自由讀讀文章的1—3自然段，想一想。（自由讀文）

師：沉默不語的金吉婭究竟在想些什么呀？（指名多人，相機點評）透過沉默不語，我們體會到了金吉婭的內心，帶著這樣的體會，我們再來讀讀這句話。（指名2人讀）如果我們和哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀就更能讀出金吉婭沉默不語時的心情了。（先自己讀，指名讀）哥哥姐姐興高采烈是什么樣的啊？那沉默不語的金吉婭呢？（生表演）那一邊想象一邊讀。（指名多人）

師：透過沉默不語，聯系著上文我們體會到了金吉婭的內心，感受到了她心里想著家人、體貼家人。（板書：體貼）這樣體貼家人的金吉婭為什么只給他們買了棒棒2、3、糖，卻要給一個陌生女孩買洋娃娃呢？默讀文章的第四段，找找答案，畫出相關的句子。

五、學習第四自然段

1、（指名多人讀找到的句子。）師：剛才大家都發表了自己的見解，張老師發現很多同學都劃了這句,(課件出示：可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。)指名讀。

出示“什么都”。老師覺得不加這三個字也挺通順，挺好的呀。不加行不行？為什么呀？（指名多人說）是呀孩子們，什么都沒有，一丁點都沒有，絲毫都沒有。最喜歡過圣誕節的就是孩子們了，你們看?（課件出示許多禮物。）在圣誕節孩子們能收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在幸福快樂之中，可這個小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么？（指名多人）多么可憐的小女孩，在金吉婭的眼里，她什么都沒有。誰再來讀讀這段話。（指名）誰還想來讀？

師：是呀，多么可憐的小女孩啊！在圣誕節的前夕，她一無所有。（播放音樂）孩子們，如果你就是金吉婭，當你來到商場，走到這課掛滿心愿卡的給予樹下，小女孩的心愿卡深深地吸引著你。（請生上來摘下卡片）小女孩寫什么了？（生讀）小女孩一直在盼望一個洋娃娃呀，白天，她一個人孤零零的時候，一直盼望著，晚上，面對著黑漆漆的屋子，他一直盼望著，甚至連做夢的時候她都在想著洋娃娃。金吉婭，看到小女孩的心愿卡，你的心里在想些什么？（指名多人說）可是金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢呀，她是希望你和哥哥姐姐一起來分享圣誕的快樂，你確定要幫助一個連面都沒有見過的小女孩嗎？你想清楚了嗎？（指名多人）師：我感受到了你們對小女孩的同情，你們想幫助小女孩的決心，帶著這樣的體會，誰再來讀讀這句話？（指名）從你的朗讀中，我感受到了金吉婭對小女孩的同情。誰還想讀？從你的朗讀中，我感受到了金吉婭想要幫助小女孩的決心呀！此時她為什么只給自己的家人買棒棒糖卻給一個陌生的小女孩買洋娃娃我們全明白了。那孩子么們，金吉婭送給小女孩的只是一個洋娃娃嗎？她還送給了她什么？（指名多人）多么善良的孩子呀，我們感受到了他的仁愛，感受到了他對小女孩的同情和體貼。（板書：善良、仁愛、同情）

（播放圣誕音樂）師：聽，圣誕的樂章奏響了，(出示圖片)給予樹上有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個叫做金吉婭的只有八歲的小女孩幫她實現了這個夢想。如果我就是媽媽，我曾經擔心過生氣過，可是現在，我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。（課件出示“我（）極了，緊緊地擁抱著金吉婭。”）你們想說什么？如果你們也是金吉婭的家人，此時你的心情怎樣？誰來說說這個句子？（指名多人）作為媽媽的我，緊緊地擁抱著金吉婭。（課件出示最后一段）這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。作為哥哥的你會??作為姐姐的你會??（指名）還有我們，我們在座的每一個被感動的人，讓我們一起來讀這段話。

師：八歲的金吉婭善良、仁愛、同情、體貼，深深的打動著我們，可以想象到，收到洋娃娃時，小女孩幸福的笑臉，那她又會對金吉婭說些什么？（指名多人）課后，請大家替小女孩寫幾句感謝的話。2、3、4、5、6、