第一篇：11、去年的樹(第二課時)教學設計

11、去年的樹（第二課時）教學設計

教學目標：

1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養語感。

2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

教學重點、難點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、媒體激趣、導入新課 播放媒體課件：

1、師：同學們，你們看，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌呢！大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著??這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！昨天，我們初讀了課文，誰能說說這篇童話，給我們講了一個怎樣的故事？

2．學生回答，概括主要內容。

文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤旞B兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

3．師：大樹已經被砍伐了，小鳥為什么還要尋找它，為什么還要面對著點燃的煤油燈，唱起去年的歌？今天我們繼續學習這篇童話。

二、深入理解課文。

（一）下面讓我們再次走進課文，細細的品味。

師： 不知大家有沒有發現，課文多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友呢？請同學們默讀課文，畫出有關的語句。

學生默讀，批畫

（二）交流。

哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友呢？

1、第一段：“天天??天天??”一句。出示幻燈：句子

為什么從這句話能感受到了他們確實是好朋友呢？（從兩個“天天”進行體會）師：他們天天在一起真是一對什么樣的好朋友？ 出示： 填空: 樹和鳥兒是一對 的好朋友.(朝夕相處，形影不離??)，令人羨慕的好朋友??！誰再來讀讀第一自然段，看能聽出大樹和小鳥是好朋友嗎。還有哪能看出他們是好朋友？ 學習2.3.4自然段分別時的對話。出幻燈：對話

（樹請求鳥明年再給他唱歌，樹的話中飽含著請求、期盼；鳥答應了，鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定，做出了保證）同桌練習對話 指兩人讀

評議，哪讀得好？“我明年一定回來”，你能告訴大家，為什么要這樣讀嗎？他是堅定地向朋友保證，明年一定回來。再指名讀。

師：讀了他們的對話，同學們有什么感受？（好朋友、難舍難分、感情深厚）板書：離開

3、出示幻燈片：第二年的春天，小鳥滿懷深情的飛回來找他的好朋友。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了，他是怎么樣做的？（到處，不停尋找）板書：尋找

鳥兒飛到哪，向誰詢問樹的下落？（樹林中問樹根、山谷里問門、村子里問小姑娘）

他是怎樣詢問的，畫出小鳥尋找大樹時的語言。畫后想一想：小鳥一次次的詢問會是什么心情？該怎么讀？ 你畫的哪幾句話？指名讀讀畫的句子

出示： 句一：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

句二：“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？

句三：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?” 我們應該怎樣讀這三句話，自由練

指讀第一句：先說說你要用什么樣的語氣來讀？(著急，擔心)評讀，再讀 指讀第二句：先說說你要用什么樣的語氣來讀？(更著急，更擔心)為什么？

評讀，再讀

指讀第三句：先說說你要用什么樣的語氣來讀？(焦急，擔心，傷心)為什么？

評讀，再讀

師：當小鳥一次又一次地找不著大樹時，心情一次比一次急切。當它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著，它的內心越來越憂傷，讀時要突出一次比一次著急、一次 2 比一次傷心、一次比一次難過。再練讀這三句話

小鳥的詢問一次比一次急切。樹根、門和小姑娘又是怎樣回答的呢？想想他們同小鳥的心情一樣嗎？應該用怎樣的語氣來讀？快到文中看看，讀讀句子，體會體會。分別說說

樹根 ——傷心、無奈、同情、傷感的語氣，因為樹根本是樹的一部分 門先生——與己無關、冷漠、平淡，因為工廠的大門對這樣的事情見得多了，不以為然了

小姑娘——同情 小姑娘的回答，聲音要稚嫩些。

師：三個角色的回答，其身份不一樣，朗讀時也應有所區別

咱們分角色讀讀這一部分,再次體會小鳥尋找朋友時的急切、難過的心情。自由結合練習，指小組分角色在全班讀。

小鳥是怎樣找他的好朋友的呀？心急如焚(千辛萬苦、力盡千辛、百折不撓、堅定不移)是呀！小鳥找他的好朋友可真不容易！課文讀到這同學們認為它怎樣的鳥呢？它真是一只重情義，守信用的小鳥呀！板書（友情、誠信）

4、圖：同學們看，煤油燈旁，兩個好朋友終于相聚了，小鳥又唱起了去年的歌。它是怎么唱的呢？指名讀課文的最后三個自然段。

出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

這兩句話頗為傳神，特別是其中的兩個“看”字，讓人產生無窮的遐想，這兩個“看”字，飽含了鳥兒對樹無比的深情和留戀。再讀讀這兩句話，從兩個“看”中能否體會出鳥兒的內心世界？ 說話訓練： 出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“ ”（仿佛在說，樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！）師：接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

（評：小鳥是多么的想念他的朋友呀！帶著體會再讀。）

出示： 唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“ ”（鳥兒實現了自己的諾言，仿佛在說，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友。）

（評：真是守信、重情的小鳥啊！帶著體會再讀讀這兩句話。）

總結：

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但她給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。

讓我們再次有感情地朗讀一遍課文吧！（配樂，自讀全文）

三、拓展延伸。

課文學到這兒，你想對故事中的哪一個角色說說心里話？把你想說的寫下來。出示：

我想對 說：“ ”

四、布置作業。板書：

去年的樹

好朋友 離開 誠信

尋找 友情

第二篇：樹和喜鵲第二課時教學設計

樹和喜鵲

第二課時

教學目標：

1.會正確書寫快、樂、招、呼4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解喜鵲和樹為什么都變得快樂了，并感受他們的快樂。

教學重點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解喜鵲和樹為什么都變得快樂了，并感受他們的快樂。

教學難點：

會正確書寫快、樂、招、呼4個生字。

教學過程：

一、引題示標 明確任務：

1.引題。上節課我們學習了樹和喜鵲的詞語，這些詞語你還認識嗎？出示課后第二題的詞語，聽老師的要求，按照豎排的順序讀，請麻嘉雪讀。指著嘰嘰喳喳、安安靜靜問你還能說出這樣AABB式結構的詞語嗎？（安子若嫣）還有誰能說出其他的AABB式結構的詞語呢？（周雨晨）有兩個表示時間的詞語請找出來。還有兩個表示心情的詞語：快樂、孤單。從前樹和喜鵲都很孤單，后來為什么都快樂了呢？這節課就讓我們到課文中去尋找答案。在學習之前，我們要清楚本節課的學習任務，請小朋友們要記住噢。老師讀教學目標。

2.出示教學目標。

二、體驗感悟 交流提升一

知道樹和喜鵲怎么變快樂的1.學生讀第三、四自然段，用橫線畫出樹和喜鵲怎么變快樂的句子。

2.出示學習要求：自由讀第三自然段，用橫線畫出樹和喜鵲怎么變快樂的句子，用時1分鐘。（給1分鐘）

3.指名2名學生反饋。

師：是呀，這再也不是一棵樹，而是有好多棵樹，有多少棵樹就有多少只鳥窩，有多少只鳥窩就有多少只喜鵲，因為樹和喜鵲都有了鄰居，把他們從孤單變得快樂了。把有了鄰居的快樂帶到課文中讀一讀吧。

出示鄰居這個詞。住得很近就叫鄰居，比如，住在蘇老師家樓對門的就叫鄰居。你能說說你們的鄰居是誰嗎？學生說鄰居。

認識了小朋友們的鄰居，就讓我們再次到課文中感受鄰居帶來的快樂吧。

這時出示畫了停頓的第三自然段，學生照樣子畫好節奏，然后老師教讀，師讀后指名2名學生讀，指導學生讀出樹多鳥多的感覺。

4.指名兩名學生讀第三自然段。

5.師：誰讀出了樹多鳥多的感覺，誰也讀出了樹多鳥多的感覺，請看這組句子：（孩子們，誰來讀一讀？薛冰潔）

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

細心的孩子你發現了什么？對，這三句話中都有也，而且也字前后的內容是一樣的，（很孤單，也很孤單。有了鄰居，也有了鄰居。很快樂，也很快樂。）你和伙伴有共同喜歡做的事嗎？你能用這樣的句式說一說嗎?（這里可以多指名幾個學生說）

6.樹和喜鵲有了鄰居，他們就不再孤單了，讓我們一起來齊讀課文1——4自然段吧。老師起頭：從前，這里只有一棵樹 起）

通過你們的朗讀，老師感受到從前樹和喜鵲的孤單以及后來有了朋友的快樂。現在就讓我們一起去感受樹和喜鵲的快樂吧。請小朋友們看到第五、六自然段，找到寫樹和喜鵲快樂的句子，用橫線畫出來。（注意學習要求哦）

出示學習要求：自由讀第五自然段，用橫線畫出樹和喜鵲快樂的句子，用時1分鐘。（給1分鐘）

7.（請讀讀你在第五自然段找的喜鵲和樹快樂的句子吧）學生反饋。

8.是啊，喜鵲們每天天一亮嘰嘰喳喳打著招呼出去了，晚上又嘰嘰喳喳飛回窩里安安靜靜地睡覺了。同學們在朗讀這一自然段時，要注意白天聲音可以大一些，快樂一些，晚上聲音小一些，安靜一些，讓我們再讀一讀吧。

9.指名兩個學生讀課文。

10.大樹啊，我想問問你，你現在還孤單嗎？小喜鵲，我我想問問你，你現在還寂寞嗎？

三、體驗感悟 交流提升（二）

1.讀兒歌學生字。

老師把這篇課文編成了兒歌，我們一起來讀讀吧。全班齊讀：

一棵樹，一個窩，（老師領讀一棵樹，一個窩，起）

一只喜鵲好孤單。

許多樹，許多窩，有了鄰居真快樂。

天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。

天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

在這首兒歌里就藏著我們今天要寫的生字。快樂、招呼就讓我們寫字吧。

2.組詞。

在寫字之前，我們要給他們找朋友?？欤ㄕl來找朋友 指名兩個學生，學生一邊反饋，老師一邊板書）飛快 快走 樂 快樂 樂開花 對了，小朋友發現樂是多音字，表示心情時讀樂，表示與音樂有關時讀樂。招，招手，招呼，呼，呼吸，呼氣。找了朋友，我們就來寫字吧。

3.觀察并范寫。

寫字前要一看結構，二看占格，三看筆順。出示招呼快這三個字，請學生說這三個字的結構，再說占位，招左高右低，呼左低右高，快左右同高。老師范寫。一邊范寫一邊說這個字的順口溜。

4.學生寫字。

5展示作品。

四、提煉歸納 拓展延伸

分享發生在自己和好朋友之間快樂的事。

樹和喜鵲是因為有了朋友，才變得快樂，相信你的朋友也給你帶了不少快樂，請你把你和好朋友之間快樂的事和大家分享吧。

第三篇：《去年的樹》教學設計(第二課時)

預設目標：

1、初步學習概括文章主要內容。

2、讀通課文，理解文章內容

3、品讀重點詞句。體會小鳥與大樹間真摯的友情。

教學重點：朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學難點：通過多層次的對話，體會課文的人文內涵。

教學準備：多媒體課件、友情卡

教學過程：

一、談話導入，整體感知。（10）

1、談話導入。

你們有朋友嗎？你認為朋友之間應該是怎樣的？

2、自讀課文，了解課文主要內容。

人與人之間有真情，動物和動物之間又是怎樣的呢？今天，我們繼續來學習課文《去年的樹》，閱讀大樹和小鳥這對好朋友之間發生的故事。這是一個怎樣的故事呢？讓我們一起走進課文。請同學們默讀課文，思考：課文主要寫了什么？

3、指導概括主要內容。

這篇文章主要寫了什么。誰能來試試？（請

一、兩位同學）

板書：大樹小鳥

提供支架（課件出示）：小鳥和大樹是，小鳥去南方之前答應大樹。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發現，于是他，最后在火柴點燃的燈火前。

同桌說，指名說。（2人）

指導：我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內容用四處尋找這四個字就概括出來了，真聰明。

二、研讀對話，體會小鳥的真情（１５）過渡：這篇童話故事看似樸實無華，但卻在平淡中蘊藏著濃濃深情。讓我們再次走進課文，一起去發現，去感受其中的意味。這篇課文在語言上還有一個特點，它是以對話為主的。請大家快速瀏覽課文，數一數，一共有幾組對話？（相機板書：樹根、大門、女孩）

1、指導朗讀第一次對話。

引讀。師：冬天到了，小鳥就要離開大樹到南方去過冬了，臨走前，樹對鳥兒說--（），鳥兒回答--（）

同桌練讀。想象一下，好朋友在分別的時候，會是怎么對話的？讀出你們的感受。

指名讀（一組）。指導：（觀察學生的朗讀，學生讀得不錯時，在評點中指導）我明年一定回來，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？（堅定）大樹的語氣（真誠地請求）。

（學生讀得不夠理想時）請學生點評：他們讀得怎樣？你有什么好建議？（梳理出朗讀的方法：語氣、語調、感情、表情）

男女同學分角色讀。

2、指導朗讀三次對話。

師：一對好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。她著急地找了又找問了又問。她問了誰？（板書：樹根大門女孩）

通過前面的學習，老師發現你們的朗讀水平確實不一般，下面的三組對話（課件），老師想考驗你們一下，老師不教你們，你們自己來嘗試，好嗎？

（1）自由組合，練習：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎么讀？

（2）指名請三組學生讀。

（3）生生互評：他們讀得怎么樣？

小結：從同學們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好體會把握。（出示課件）

（4）想象小鳥尋找過程中的心情，重點練讀小鳥的三句問話。

師：假如你是小鳥，找不到朋友大樹，你的心情會怎樣？你心里會怎么想

如果你會叫喊，你會說......再看看這三句問話，該怎么讀？練習一下。師生合作讀。老師引讀：冬去春來，當小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友?？墒牵髽洳灰娏?！小鳥問--，大樹回答--。小鳥急忙趕到山谷，問大門--，大門說--。大樹，你一定要等著我呀！小鳥急得都快瘋了，她問小女孩--，小女孩說--。

【通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學生帶入文本的情境?！?/p>

三、升華情感，體會朋友間的真情。（１０）

1、引讀最后三小節。真好，同學們，小鳥對大樹的這種焦急、擔心，就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文對話，來體會這種情。

村子里，油燈前，這一對真摯的朋友，最后終于見面了--（出示最后三小節）有感情地讀一讀。

師：讀著讀著，你們又有什么問題了？

預設問題：為什么小鳥要看著燈火唱去年的歌？

為什么鳥兒要盯著燈火看了一會兒？（兩次）

為什么飛走了？

2、寫友情卡。（分兩個大組，分頭寫）

師：當小鳥兩次深情地看著燈火時，他會在心里說些什么呢？鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹也有很多心里話想對小鳥說啊。他會說什么呢？不急著說，請你們靜靜地想一想。（給學生時間思考。課件：音樂）

來，拿出這張友情卡，請你們幫小鳥或者大樹寫下他們的心里話。

3、小鳥與大樹的對話--對讀友情卡。

拿起你們的友情卡，用我們的朗讀，為這對好朋友實現跨越時空的對話。

【補白，讓學生參與文本的建構，想象小鳥、大樹的心理活動，有利于對課文主題的升華?！?/p>

四、拓展延伸，多向對話。（５）

師：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。（完成板書）

課文學到這兒，你還有什么話要說嗎？想對誰說？

你們真摯的肺腑之言，讓人深深感動。

七、布置作業（選做）

１、課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關友情的故事來讀一讀。

２、小練筆：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經歷了些什么？在這個過程中，他會怎么想，怎么說？請你替大樹寫一篇《大樹的日記》。

板書：１１去年的樹

大樹樹根大門小女孩

鳥兒唱歌

好朋友

第四篇：《樹和喜鵲》第二課時教學設計

6、《樹和喜鵲》第二課時復習部分微課教學設計

教學目標：

一、知識與技能：

復習鞏固生字。

二、過程與方法：

1、反復誦讀以及課堂小游戲，復習一類生字的讀音、組詞、偏旁部首、字形結構以及筆畫順序。

2、通過觀察巡視，再次指導書寫。

三、情感態度價值觀：

使學生感受到識字的快樂。教學重難點：學習和鞏固生字。教學過程：

一、開火車游戲。

各小組輪流開火車，每位學生要說出生字的拼音、組詞、字形結構、偏旁部首。

二、領讀

1、跟著老師齊讀拼音和組詞。

2、小老師領讀。

三、考考你

幫助學生鞏固生字的筆順，重點講解“快”字的筆順。

四、寫一寫

學生動手寫生字，教師相機指導。

第五篇：去年的樹第二課時教學設計

《去年的樹》第二課時教案

課時目標：

1、知識和能力目標：讀懂課文，品味重點詞句，會入情入境的演讀課文。

2、過程和方法目標：學會多元交流，多向對話，學會把課文讀薄、讀厚的方法。

3、情感態度和價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。教學重點：

1．引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。2．指導學生采用恰當的語氣朗讀課文。教學準備 教師：制作課件 學生：預習課文 流程設計：

一、復習導入

1、師：在我們積累的描寫友情的古詩中，詩人借各種事物表達著朋友間的情誼。你們都知道哪些表達友情的詩句？（出示PPT）我們來讀讀這些詩句吧！

2、這節課我們繼續學習這篇童話故事，請齊讀課題《去年的樹》。故事中，一句承諾也承載著朋友間深厚的友情。（板書：承諾、友情）還記得樹和鳥兒的承諾嗎？請你們打開書28頁，快速找一找。（出示：“再見了小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”?！昂玫?，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧”。）評價：你找得真準，像他一樣來讀一讀這兩句話吧！

二、感受鳥兒的找尋

1、師：鳥兒說完，就向南方飛去了。春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了?？墒?，樹真的還在原地等待著她嗎？樹在哪里？他的命運在過去的一年中經歷了怎樣的磨難？ 預設1：被伐木人砍倒了。評價：還經歷了怎樣的磨難？ 預設2：被伐木人砍倒了，被切成細條，做成火柴，被點燃成了燈火。評價：課文你讀得很細致，是啊，樹經歷了這么多的磨難。

師：如果你是鳥兒，當你聽說你的好朋友遭受了這樣的磨難，你是一種怎樣的心情？為什么？（板書心情詞語）

預設1：我感到傷心，因為我的好朋友不見了。

評價：是啊，明明說好了等我回來，要我唱歌給他聽，如今我滿懷期待的重逢，卻找不到了我的好朋友。多么失落??！

預設2：我感到氣憤，因為人們為了自己的生活，傷害了我的朋友。

評價：保護環境是我們每個人都要遵守的事情。習爺爺教導我們：“綠水青山就是金山銀山。”

2、師：如果說樹的命運讓我們感到痛苦、同情甚至憤恨，那么作為樹的好朋友，鳥兒作出了怎樣的選擇，采取了怎樣的行動呢？（板書：尋找）當她聽說樹被伐木人砍倒，拉到山谷里去了的時候——（出示：鳥兒向山谷里飛去）

當她聽說樹被切成細條條，做成火柴，運到村子里賣掉了的時候——（出示：鳥兒向村子里飛去）

3、展開想象，練口語

（1）鳥兒四處去尋找她的好朋友樹，再來讀讀這兩句話。

（2）讀這樣的句子，我們眼前好像看到了怎樣的畫面？看見她飛過了哪些地方？

出示圖片，鳥兒飛過了（）。預設1：鳥兒飛過了沙漠。

評價：鳥兒飛過了一望無際的沙漠，像老師這樣可以說得更具體、生動。預設2：鳥兒飛過了干涸的沙漠。

評價：用上這樣生動的詞語，句子不僅更具體而且更生動了。她飛過這兒的時候，會發生什么事呢？

（3）她還會飛過什么地方？可能發生什么事呢？

小結：剛才我們展開了豐富的想象，讓我們眼前出現了生動的畫面。（板書：想象）我們在讀童話的時候就更加有趣了。

2（4）在她找尋樹的過程中，都遇到了誰？說了些什么？請默讀6-16自然段，把他們的對話用直線畫下來。

都遇到了誰？（出示：樹根，大門，小姑娘）四人一小組分角色讀一讀對話。

過程中指導朗讀，此時鳥兒是什么樣的心情？ 全班分角色讀，讀自己剛才的角色。

（5）我們好像聽到了鳥兒內心深處的呼喊，她在呼喊什么？她在怎樣呼喊？（體會心情，板書詞語）預設1：鳥兒著急地呼喊。

評價：著急地呼喊什么呢？帶著你的感受著急地呼喊一下樹吧！預設2：鳥兒著急地呼喊：樹啊，你到底在哪兒?。?評價：是啊，她是多么盼望快點見到自己的好朋友樹??！預設3：鳥兒悲傷地呼喊：我的好朋友樹，我怎么都找不到你了！

評價：自己的好朋友找不到了，這是多么傷心的事啊！你的感情可以再飽滿一些。師：是啊，此時的鳥兒是多么著急，多么得難過啊，樹啊你在哪兒啊？你們見到我的好朋友樹了嗎？

（6)此時此刻，在她的耳邊，仿佛又浮現了與樹臨別時的承諾——（出示：“再見了小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”?！昂玫模颐髂甏禾煲欢ɑ貋?，給你唱歌，請等著我吧”。）

所以，無論跨越千山萬水，無論樹在哪里，無論樹變成了什么，鳥兒都要找到他?。ǔ鍪荆壶B兒向山谷里飛去。鳥兒向村子里飛去。）

評價：這兩句話非常簡短，簡短到我們一眼就可以數得清字數，但正是這樣的句子，卻留下了巨大的空白讓我們去想象，去回味。這就是童話的魅力！我們從最簡單的一句話讀出了畫面，讀出了執著，讀出了決心，讀出了這份深厚的友情!

三、最后相見

1、在那座昏暗的小村子里，在那盞昏暗的煤油燈旁，鳥兒終于看到了她的好朋友樹。

（出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）看著看著，她好像看到了什么？

預設1：好像看到了樹。

評價：是啊，樹還在等著她唱歌呢！預設2：樹變成了燈火，十分傷心。評價：此時不僅樹傷心，鳥兒也是傷心的。

看著看著，在她的腦海中，無數美好的回憶滾滾而來，她又回憶起了什么？（出示：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師：鳥兒天天唱，樹呢天天聽，這么一對朝夕相處、形影不離的好朋友，度過了一段多么美好的時光啊！

看著看著，她的耳邊又響起了與樹去年臨別時的承諾。（出示：“再見了小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”?！昂玫?，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧”。）

2、想象寫話

（出示句子：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。）

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，心里會想些什么呢？唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，還會想些什么呢？

請你聯系課文，展開想象，試著走進鳥兒的內心世界，說說鳥兒在想些什么，寫下來。

3、此時燈火還沒有熄滅，鳥兒為什么要在燈火熄滅之前飛走？ 評價：這份友情永遠在她的心中。

4、鳥兒展開翅膀，飛向未知的遠方。在她的心頭，還響著樹的聲音

（出示：“再見了小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”。）鳥兒默默地回答

（出示：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧”。）

四、總結

同學們，你們喜歡這篇童話故事嗎？為什么？這篇童話故事發生在一只鳥和一棵大樹之間，我們在讀故事的時候，展開了無限豐富的想象。他們信守承諾，珍惜友情深深地感染著我們每一個人。（板書：信守、珍惜）

我們還積累了很多描寫心情的詞語，讀一讀。希望在課余生活時，你們能讀更多更好的童話故事。

五、布置作業

1、抄寫描寫心情的詞語，并積累下來。

2、把這個故事講給家人聽，和他們交流你的感受。

板書設計：

童話

想象

8、去年的樹尋找 信守承諾

珍惜友情 5