第一篇：《31給予樹》第二課時教學設計

《31 給予樹》第二課時

教學設計

一、教材分析

課文寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

圣誕節是西方最重要的節日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠將心比心，設身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

二、教學目標 知識和能力：

1．有感情地朗讀課文。

2.過程和方法：默讀圈點、批注法；合作討論探究法。3．情感態度價值觀：理解課文，培養關愛他人的感情。

三、課前準備：《給予樹》多媒體教學課件、一棵卡紙剪的圣誕樹、寫著善良、仁愛、同情、體貼的四張卡片。

第二課時

一、導入，揭題

“同學們，這個月底我們馬上將迎來一個盛大的西方節日，那是什么節日呢？一起說??”。

①播放圣誕節的音樂，學生看關于圣誕節和圣誕樹的圖片。

②出示課題，今天我們來讀一篇發生在圣誕節前夕的感人故事，讀準課題：“給予樹”。

③理解課題。“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹呢？你是怎么理解這個題目的呢？默讀課文，找到文中關于給予樹的句子。④解決“給予樹”“援助中心”等有中西方文化差距的詞語。

二、初讀課文，整體感知 1.自主閱讀

①按要求把課文讀兩遍。教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。我們來討論交流。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。②指名朗讀課文。

③課件出示：課文寫了一件什么事？

課文主要講述了在（）前夕，（）把應該給家人買禮物的錢買了一個（），送給了一個（）女孩，讓陌生女孩（）的故事。2.合作探究

①默讀課文，在文中用“——”畫出體現母親心情的句子，用“△”畫出句子中表示心情的詞語。學生劃句子小組交流，全班交流，歸納母親心情變化：擔心——生氣——激動

②教師提問引導學生：“媽媽為什么會有這些變化呢？”解決為什么母親會擔心？為什么母親會生氣？最后為什么會激動？

a.朗讀課文，指名朗讀重點段落。b.讀后思考問題，交流。c.適時對比“興高采烈”和“沉默不語”。

要求學生能夠用文中的句子來作答并能展開想象，做出合理化的解釋，了解通過媽媽心情的變化去體會金吉婭的可貴品質。在圣誕節來臨前，媽媽擔心家里不寬裕，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物；當看見金吉婭買的棒棒糖時，媽媽有些生氣，同時又有些疑惑；聽完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激動。要注意的是，媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。③指名讀最后一個自然段，完成課件練習：

我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們（），還送給我們（）（）（）和（），以及一個陌生女孩（）的笑臉。

④“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢？” 理解四個重點詞語的詞義，并結合課文具體情況進行解釋。如“善良”“仁愛”，“同情”本身有很深的含義，可以讓學生體會到的是“心地純潔善良”“仁慈愛護別人”，“體貼”則可通過釋詞——“金吉婭能體會到小女孩的處境并給與幫助，因而她倆的心緊緊地貼在一起”；舉例子——“當媽媽生病的時候，你給媽媽倒上一杯熱水，這就是體貼”來解決。⑤理解“如愿以償的笑臉” ⑥齊讀最后一段，齊讀整篇課文。

三、練筆拓展

①抄寫自己喜歡句子。

②假如你是那個小女孩，你會對金吉婭說些什么，請你給金吉婭寫一封信。③交流朗讀你寫的信

四、總結課文

第二篇：給予樹教學設計(第二課時)

《給予樹》教學設計

一、揭題導入

1、板書課題，指名讀

師：先看老師寫課題。（板書）這就是我們今天要學習的課文，誰會讀課題？（指名）真不簡單！多音字“給”生字“予”都讀對了。（標注拼音）再找個同學來試試。（指名多人讀）好，全班一起。

二、復習生字詞

1、師：上節課我們 已經學習了課文的生字詞，張老師來考考你們記牢了沒有，敢不敢接受挑戰？（出示生詞：圣誕、分享、沉默不語、仁愛、如愿以償、棒棒糖、援助）援這個字還可以怎么組詞？（指名）課文中還提到了援助中心，對援助中心，你有哪些理解？（指名）課文中還說到，在圣誕節，援助中心就要在商場里設置這樣一棵與眾不同的樹（板畫樹）而且，樹上掛滿許多人的心愿，這棵樹就叫做——(生接：給予樹)

三、初讀課文

1、分組朗讀課文

師：看來生字詞難不倒大家，那課文我們一定讀得更棒。打開課本，我請每個小組讀一段，最后一段全班一起。邊讀邊思考：課文中都寫到了誰？給你印象最深的是誰？

2、誰來說說課文中都寫到誰了？（指名）那誰給你留下最深的印象呢？（指名多人說）大家呢？板書：金吉婭

師：都是金吉婭啊！金吉婭做了什么事給你留下這么深的印象呀？(指名)（預設：她給一個陌生小女孩買了洋娃娃）她給自己的家人買禮物了嗎？（棒棒糖）在圣誕節的時候，金吉婭給自己的家人買了棒棒糖，卻給一個陌生女孩買了洋娃娃，面對金吉婭的這個做法，你有什么疑問嗎？（指名多人）金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們一起走近課文，走近金吉婭的內心世界。

3、四、學習第三段，走近金吉婭的內心世界

1、師：先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭。（出示第三段，指名讀）其他同學認真聽，用波浪線畫出描寫金吉婭的句子。誰來說說你劃了哪句？（指名讀句子，課件出示，齊讀）什么是沉默不語啊？不著急舉手，用你的表演告訴我。對，什么話都不說。那張老師明白了，文中的金吉婭沉默不語就是什么話都不說，什么事都不想。對嗎？（引導說出金吉婭心里想了很多）那沉默不語的金吉婭究竟在想些什么呢？自由讀讀文章的1—3自然段，想一想。（自由讀文）

師：沉默不語的金吉婭究竟在想些什么呀？（指名多人，相機點評）透過沉默不語，我們體會到了金吉婭的內心，帶著這樣的體會，我們再來讀讀這句話。（指名2人讀）如果我們和哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀就更能讀出金吉婭沉默不語時的心情了。（先自己讀，指名讀）哥哥姐姐興高采烈是什么樣的啊？那沉默不語的金吉婭呢？（生表演）那一邊想象一邊讀。（指名多人）

師：透過沉默不語，聯系著上文我們體會到了金吉婭的內心，感受到了她心里想著家人、體貼家人。（板書：體貼）這樣體貼家人的金吉婭為什么只給他們買了棒棒2、3、糖，卻要給一個陌生女孩買洋娃娃呢？默讀文章的第四段，找找答案，畫出相關的句子。

五、學習第四自然段

1、（指名多人讀找到的句子。）師：剛才大家都發表了自己的見解，張老師發現很多同學都劃了這句,(課件出示：可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。)指名讀。

出示“什么都”。老師覺得不加這三個字也挺通順，挺好的呀。不加行不行？為什么呀？（指名多人說）是呀孩子們，什么都沒有，一丁點都沒有，絲毫都沒有。最喜歡過圣誕節的就是孩子們了，你們看?（課件出示許多禮物。）在圣誕節孩子們能收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在幸福快樂之中，可這個小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么？（指名多人）多么可憐的小女孩，在金吉婭的眼里，她什么都沒有。誰再來讀讀這段話。（指名）誰還想來讀？

師：是呀，多么可憐的小女孩啊！在圣誕節的前夕，她一無所有。（播放音樂）孩子們，如果你就是金吉婭，當你來到商場，走到這課掛滿心愿卡的給予樹下，小女孩的心愿卡深深地吸引著你。（請生上來摘下卡片）小女孩寫什么了？（生讀）小女孩一直在盼望一個洋娃娃呀，白天，她一個人孤零零的時候，一直盼望著，晚上，面對著黑漆漆的屋子，他一直盼望著，甚至連做夢的時候她都在想著洋娃娃。金吉婭，看到小女孩的心愿卡，你的心里在想些什么？（指名多人說）可是金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢呀，她是希望你和哥哥姐姐一起來分享圣誕的快樂，你確定要幫助一個連面都沒有見過的小女孩嗎？你想清楚了嗎？（指名多人）師：我感受到了你們對小女孩的同情，你們想幫助小女孩的決心，帶著這樣的體會，誰再來讀讀這句話？（指名）從你的朗讀中，我感受到了金吉婭對小女孩的同情。誰還想讀？從你的朗讀中，我感受到了金吉婭想要幫助小女孩的決心呀！此時她為什么只給自己的家人買棒棒糖卻給一個陌生的小女孩買洋娃娃我們全明白了。那孩子么們，金吉婭送給小女孩的只是一個洋娃娃嗎？她還送給了她什么？（指名多人）多么善良的孩子呀，我們感受到了他的仁愛，感受到了他對小女孩的同情和體貼。（板書：善良、仁愛、同情）

（播放圣誕音樂）師：聽，圣誕的樂章奏響了，(出示圖片)給予樹上有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個叫做金吉婭的只有八歲的小女孩幫她實現了這個夢想。如果我就是媽媽，我曾經擔心過生氣過，可是現在，我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。（課件出示“我（）極了，緊緊地擁抱著金吉婭。”）你們想說什么？如果你們也是金吉婭的家人，此時你的心情怎樣？誰來說說這個句子？（指名多人）作為媽媽的我，緊緊地擁抱著金吉婭。（課件出示最后一段）這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。作為哥哥的你會??作為姐姐的你會??（指名）還有我們，我們在座的每一個被感動的人，讓我們一起來讀這段話。

師：八歲的金吉婭善良、仁愛、同情、體貼，深深的打動著我們，可以想象到，收到洋娃娃時，小女孩幸福的笑臉，那她又會對金吉婭說些什么？（指名多人）課后，請大家替小女孩寫幾句感謝的話。2、3、4、5、6、

第三篇：給予樹第二課時設計

一、教學背景

1、面向學生：小學

2、學科：語文

3、學生課前準備：

1）初讀課文，畫出生字并讀準字音。

2）畫出自然段。

3）收集有關愛心奉獻的故事，學唱《愛的奉獻》。

二、教學課題

1．會認10個生字，會寫12個生字，正確讀寫“給予”“試探”等詞語。

2．引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。

3．理解課文內容，體會文章表達的思想感情，感受人物美好的精神品質。

4．培養學生掌握自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，運用已知的知識和生活體驗，交流自己的看法。

三、教材分析

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第一單元第一課《給予樹》。

內容分析：《給予樹》人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發生在兒童之間的故事，都體現了“美的情感，愛的奉獻”這一主題，都是從兒童的經驗世界出發，讓學生實實在在感受這種感情。《給予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽“我” 角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭善良、富有同情心的美好品質，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。

學情分析：

現在的學生以獨生子女居多，他們一直在享受著“被愛”的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，模仿，因而通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

三年級的學生，已經初步掌握通過圈畫文中的關鍵詞句的方法來理解課文內容；還初步掌握了聯系上下文理解課文內容的閱讀方法，已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。

教學重難點：

1、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情。

2、引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

教學準備：

1、關于愛心故事的圖片、視頻，在百度中搜索《給予樹》課件，并對其進行選擇、整理，制作成PPT課件用于課堂教學。

2、學生課前查閱有關愛心奉獻的故事句、圖片等。

四、教學方法：

這篇課文我采用讀—想—畫—圈—議的方法，思考課文中的人物有哪些？想一想課文主要講了一件什么事？用簡要的語言說一說。學生在組內熟讀課文。和組內的同學討論交流。學生在班內匯報交流。后來又指導學生默讀課文，想一想整篇課文可以分為幾部分？這幾部分各寫了什么內容？細讀課文，思考課文結尾為什么說這個圣誕節，金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢? 學生從課文中找出相關的語句，和同學交流自己的看法。但是，后面我設計的環節比較多，尤其是讓學生說出“母愛”和“手足之愛”基本是采取一問一答式，內容比較散，耽誤了很長時間，于是我想把它合并為一個問題，并歸納到自學提示二中，改為“從文中還感受到了哪種愛？讀讀句子，談談體會。”

五、教學過程

（一）、激情導入，通讀全文

1、在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關愛，一棵援助中心的給予樹架起了這愛的橋梁，今天我們繼續學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。

2、首先請幾名同學來讀課文，其他同學們邊聽邊想：課文寫的是什么時間發生的事？（圣誕節）

（二）、披文入境，體會情感

１、是圣誕節，是啊！過圣誕節，買圣誕禮物是一件多么令人開心的事啊！

百度搜索視頻：人們慶祝圣誕節的情景

在回家途中孩子們興高采烈。只有金吉婭??（沉默不語）

2、什么是沉默不語？做下這個動作。

3、就這樣，沉默不語就是不說話心事重重的樣的。

百度百科http://baike.baidu.com/view/2116117.htm

那沉默不語的金吉婭會在想什么呢？（自由讀課文1—3自然段，結合課文說一說）

4、你很會讀書，聯系了課文中的具體句子，體會到了金吉婭沒有給哥哥姐姐買禮物，心里很難受。

5、多么體貼的金吉婭啊，如果和哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀，我們就更能體會出金吉婭此時的心情了。

百度百科：http://baike.baidu.com/view/45944.htm

百度文庫課件：

（課件打出課文第三自然段的內容。）指名學生讀。

6、用哥哥姐姐興高采烈的樣子對比金吉婭的沉默不語，形成了鮮明的對比。這是對比寫法，我們在作文中也可以用這種方法。

7、剛才我們抓住了哪2個詞來理解課文的？

8、剛才我們通過理解“興高采烈、沉默不語”這些描寫神態的詞語，體會了人物的內心的世界，下面的文章我們也可以用這種辦法，看看我們還能找到那些重點詞來理解課文，體會人物內心的想法。

（三）、感知課文

1、看見了沉默不語的金吉婭和棒棒糖，媽媽是怎么反應的？

百度搜索

２、同學們這里有一個標點符號，他叫破折號，它的作用是解釋說明，說明棒棒糖很便宜。百度百科：http://baike.baidu.com/view/55016.htm3、你從中體會出什么？如果你是媽媽會怎么想？

（家里不富裕，20美元不是一個人，是要給大家買禮物的）。

4、這20美元是要大家分享的（板書“分享”。）

5、什么是分享（和別人分著享受快樂，幸福）

6、是啊！作為媽媽多么希望金吉婭能夠心里想著哥哥姐姐，即使家里并不寬裕，也要把親情放在心中。

（四）情感升華

1、在商場里金吉婭遇見了什么呢？（給予樹）

2、讓我們跟隨著金吉婭一起來到這棵給予樹下，取下那張牽動人心的小卡片??（音樂聲起，課件打出根據課文內容寫成的小卡片，指名學生讀一讀。）

3、看了這張卡片，金吉婭會想到什么呢？請同學默讀第四自然段，讀后結合課文中的有關語句說一說。

（重點體會以下兩層意思：

⑴ 小女孩太可憐了。

⑵ 只有２０美元，買了洋娃娃哥哥姐姐的圣誕禮物怎么辦？）

4、多么善良的金吉婭啊！帶著你的體會讀一讀。

百度搜索課件：

5、聽了金吉婭的話，媽媽的態度有什么變化？（激動）

課件出示課文最后一段，指名學生讀。

6、我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

7、媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢？

板書：

善良、仁愛、同情、體貼。

8、你怎樣理解“如愿以償”？想象一下，那個得到圣誕禮物的小女孩會怎樣想？你能替她說兩句感激的話嗎？

9、如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐，當得知這一切，你們會對金吉婭說些什么呢？

10、在這個圣誕節，你認為除了棒棒糖，大家還“分享”了什么？

11、指名有感情地朗讀最后一段話。

12、不但 ??還??是遞進關系的關聯詞語，你能不能用它說一句話

（五）、深入解讀，適度拓展

１、師：課文讀到這里，談一談你怎樣理解“給予樹”的含義？它到底“給予”別人的是什么？

教師板書：愛心

２、生活中你們接觸過這樣的事情嗎？

百度搜索：為地震捐款：http://you.joy.cn/video/653794.htm

師生燭光祈福愛心捐款：

３、師小結：

一棵給予樹，給予人們的不僅僅是有形的禮物，更是無形的愛心和美好的品德（勾畫板書，畫出心形圖案。），讓我們記住這個感人的故事，記住小金吉婭帶給我們的人生啟迪。

4、齊唱《愛的奉獻》

百度搜索：

六、教學反思：

1、圖片導入，鋪設情感基礎。圣誕節前夕，這是人們最快樂的日子，而文中貧窮小女孩渴望一個玩具娃娃的愿望與之形成對比，因此也為下文金吉婭給予陌生小女孩同情和理解鋪設了情感基礎。

2、另外，在課堂教學中，對文本的留白處進行拓展，引領學生走進文本的最深處。以陌生小女孩掛在給予樹上的心愿卡為想象題內容，讓學生在聯系上下文和想象中感悟文本，同時也超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意。

第四篇：《給予樹》課時教學設計

《給予樹》課時教學設計

課前準備

①生字詞卡片。

②錄音機及本課的朗讀磁帶。教學過程

第一課時

一、議論課題，激發興趣

同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

二、初讀課文

①學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。②自由讀課文，要求：

a．讀準字音，讀通順句子。

b．邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。③檢查讀書情況。

a．出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）b．出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

c．提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。d．根據學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。④學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

三、布置作業

①抄寫生字詞兩遍。

②練習正確流利有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

①讀下面的詞語：沉默不語如愿以償仁愛體貼 ②說一說上面四個詞語的意思。

二、理解重點詞句

①學生默讀課文，用“——”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

②指名讀出所畫的句子并出示：

a．“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

b．“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉”。

③聯系上下文，思考討論這兩句話。

a．金吉婭為什么沉默不語？相機指導有感情朗讀有關的句段。b．那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償的？ 相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

④用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯系上下文想想為什么有這樣的變化。

學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。學生選擇感人的地方有感情地朗讀

三、總結全文

雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優于偉大的。”讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。

四、布置作業

①抄寫課文的最后一句話。

②替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

第五篇：《給予樹》第二課時教學反思

《給予樹》第二課時教學反思

《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八單元中的一篇課文，這一單元的主題是“獻出我們的愛”，在教學中我利用課本教材、插圖及多媒體課件,引導學生抓住課文中媽媽的情感變化，指導朗讀,使學生深刻理解課文,感悟人物品質,受到思想教育和啟迪。回顧這節課，我覺得完成了教學目標，處理較好的地方有以下幾點：

一、尋找問題的切入口，圍繞一個主導性問題開展教學任務。新課改革中提出，無論是什么形式的課，都存在著一個需要重點突破的主攻方向，沒有重點的教學是低效的。因此，這節課教學時，我整體圍繞一個主導性問題即：媽媽的情感有哪些變化，分三個層次，層層遞進，引導學生深入課文，理解課文。第一層次：找媽媽情感變化的句子，進行質疑；第二層次：細讀課文第2、3、4自然段，抓住重點語句引導學生品讀課文，感受金吉婭的品質。第三層次：說寫訓練、拓展延伸、升華情感。

二、創設情境，進行文本的拓展。

課堂中我注重創設情境，故事發生在圣誕前夕，我創設一個快樂的氛圍，孩子們相互試探心意，希望給予對方最美好的祝福，因此才有了媽媽的擔心、生氣、激動等。課文中沒有介紹那個小女孩在卡片上具體寫了什么，我利用課文的留白，讓學生抓住課文中說小女孩“什么也沒有”展開想象，創設情境，激發了學生的同情心，讓學生與金吉婭產生了情感共鳴。

三、角色體驗，升華情感。

在課堂中學生不僅是一個文本的閱讀者，在我的引導下，他們也是故事的參與者，他們時而成為為孩子擔心的母親，時而成為善良有同情心的小女孩金吉婭，時而又成為金吉婭的哥哥姐姐，讓學生在一系列角色的體驗和轉換中，更加深刻的理解課文的內容，體會人物的情感。

四、注重閱讀方法的指導。

在課的設計中我有目的地培養學生概括文章主要內容的能力，抓住重點語句理解課文的能力，聯系上下文和在語境中理解詞語的能力等。

五、注重朗讀指導，尊重學生的個性化朗讀體驗。在教學中，我非常重視學生讀的訓練，采用多種方式進行朗讀。有自讀、默讀、小組合作讀、教師引讀、男女生對讀、角色扮演讀等幾個環節，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發展。此外，我還尊重學生的個性化朗讀體驗，例如在體會媽媽擔心一句時，有的孩子體會出媽媽難過、對不起孩子、愧疚等，我都予以肯定。