第一篇：給予樹第二課時教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，理解最后一段的意思。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會金吉婭美好、善良的心靈。

3、在朗讀、品味的過程中，關(guān)注課文的表達方式，了解“給予”的真正含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓住重點段做為切入口。

1、師引：今天，我們這一節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予樹》。齊讀課題

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了課文中的什么內(nèi)容？你能用上這樣的句式來說一說嗎？

2、出示：

把，給予了。

3、學(xué)生回答，并借機追問，你是從哪一小節(jié)中讀懂的？請你把它再好好讀一讀。

二、研讀最后一小節(jié)，初次體會感情。

1、齊讀最后一小節(jié)，（讓我們一起來讀一讀）。

2、解釋“如愿以償”（你讀懂了“如愿以償”這個詞語的意思了嗎？）

課文中講誰的什么愿望終于實現(xiàn)了？

是誰幫她實現(xiàn)的？請你連起來說一說。

3、師引：那個渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢寐以求的禮物后，她綻開了甜蜜的微笑，這就是一個??（學(xué)生齊：一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨＃?/p>

4、師引：同學(xué)們體會得真不錯，我想這個填空題一定也難不倒你了。

出示：

這個圣誕節(jié)，她不但給我們（），還送給我們（）。

但是如果，我這樣表達這句話，你能說出它們有什么不一樣了嗎？

出示：

這個圣誕節(jié)，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?/p>

（提示:交換了位置,作者想強調(diào)的內(nèi)容不同,在媽媽的心里,對一個陌生女孩的愛心和棒棒糖相比,哪個更讓媽媽喜歡?）

5、師引：是啊，在媽媽的心里，女兒的善良和愛心是多么的珍貴啊！此時此刻，媽媽的內(nèi)心是??（高興、激動、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？

指名、齊讀

三、研讀三、四兩小節(jié)，再次體會感情

1、師引：金吉婭送給一個陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會出來的？請你再次靜下心來，細細讀讀課文，找到句子來體會體會。

2、出示交流：（注意要求學(xué)生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）

A、金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。

吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？

B、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

金吉婭為什么沉默不語？（注意用第一人稱）

哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）

3、師引：是啊，金吉婭心里很擔(dān)心、難過而沉默不語，哥哥姐姐們卻個個興高采烈，這是多么鮮明的對比啊！你能把它們讀出來嗎？

4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？

（1）找出金吉婭說的理由，并用筆劃出那句話。

（2）我們在讀這段話時，是不是也要象金吉婭前面說話的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）

（3）誰想來試一試，（指名試讀）一起來試一試。（齊讀）

（4）讓我們再來讀一讀金吉婭的話吧！（師生合作讀）

四、總結(jié)課文，升華情感

1、聽了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個字，那就是??“愛”。

2、感情引讀最后一小節(jié)：

多么有愛心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語言都無法表達她此時此刻內(nèi)心的激動，只有??（激動地讀一讀）

作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語化作一個深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）

作為孩子的母親，更為有一個這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而

感到自豪，于是??（讓我們自豪地讀一讀）

4、在一個溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來自遠方的來信，那是那個收到洋娃娃的小女孩的來信，信上會怎么說？（想象說話）

5、師引:

同學(xué)們,“給予”是一種快樂，快樂了別人，也快樂了自己；“給予”是冬是里的一縷陽光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語句說一說自己對“給予”的理解）

五、全文總結(jié)：

“贈人玫瑰，手有余香。”給予是付出，更是一種收獲，讓我們在音樂聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧

第二篇：給予樹教案(第一課時)

《給予樹》第一課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認讀“給予、分享、寬裕、試探、猜測、沉默不語”等詞語，讀通課文，初步了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。

3、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。

教學(xué)重難點：

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1、說說過春節(jié)的快樂（壓歲錢、新衣服、禮物、做客）

在西方也有一個重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們的春節(jié)，是什么？（圣誕節(jié)）引：關(guān)于圣誕節(jié)，你知道些什么？

課件出示： 12月25日是西方的春節(jié)，人們把它稱為圣誕節(jié)。在圣誕節(jié)這天，人們圍著圣誕樹唱歌跳舞，還有人會穿上紅衣服，戴上白胡子，扮成圣誕老人，給孩子們分發(fā)禮物。在那天，孩子們可以體會到送禮物和收禮物的快樂，而窮人的孩子則將自己的愿望寫在卡片上，掛在圣誕樹。

2、圣誕樹又叫什么？（給予樹）今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的故事。題目就叫——《給予樹》（板題）。

3、指名讀題，正音，多音字，什么是“給予” 送給、幫助的意思。

4、齊讀課題。

師板書課題：給予，并注音：ji yu，“給”是什么意思？“予”呢？ “予”在古文中讀二聲，是“我”的意思，在這里讀“予（三聲）”，表示“給”的意思，合起來還是這個意思，你看，我們漢語言文字就是這么有意思。

請你看一看，這是今天課文中的一些生字詞，它們也像“給予”這樣由兩個近義詞組成的

課件出示一些詞：寬裕、試探、猜測、擁抱。

給予樹會給予我們什么？

二、初讀

1、請小朋友們打開課文自由讀，注意字字讀準，句句讀通。

2、思考：課文講了一件什么事？

3、教學(xué)新詞。

分組出示：

（1）誠摯 分享 逛街 援助 仁愛

誰來念這組詞語？（字正腔圓，真不錯！）大家一起讀。（2）興高采烈 沉默不語 如愿以償

這是一組描寫表情和心情的四字詞語，你能帶上表情讀一讀嗎？先自由練練。

（指名讀——范讀——指名讀——齊讀）

4、課文講了一件什么事？ 交流：出示填空：

在（）到來之前，（）把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個（）送給了一個（）的女孩。

三、研讀課文1-3自然段

1、面對這件事情，媽媽的心情并不是一成不變的，那么媽媽的心情有哪些變化呢？請同學(xué)們快速地默讀課文，劃出有關(guān)句子。（學(xué)生默讀、標(biāo)畫、再練讀）

交流板書：擔(dān)心 生氣 緊緊地擁抱（激動）評：你是從媽媽的這個動作中看出來。

2、學(xué)習(xí)“擔(dān)心”

（1）你知道媽媽一開始為什么而擔(dān)心？（用自己的話說說）（家里不富裕：你從哪個詞語中體會到的）

（2）隨機出示：“讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”

（3）教師小結(jié)：是啊，媽媽由衷希望能夠讓孩子們分享圣誕節(jié)的快樂，但是家里并不寬裕，你能讀出媽媽的擔(dān)心嗎？

3、學(xué)習(xí)“生氣”

（1）媽媽給孩子們20美元去買圣誕禮物，是多么令人高興啊，回來的路上，媽媽又為什么會生氣呢？

誰來說一說（鼓勵學(xué)生用自己的語言）

（2）請你讀讀這句話，出示句子：“透過塑料袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？

想想到底為什么生氣？ 生：

師：原來媽媽給的是 生：20美元

師：相當(dāng)于2000美分

說一下相當(dāng)于我們?nèi)嗣駧?可以買多少？？？？ 師：可是現(xiàn)在她買回來的只是？ 生：一些棒棒糖 出示：

她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖 老師在備課的時候發(fā)現(xiàn)這個句子就是這個意思 出示：她買了一些棒棒糖

但是課文的作者為什么像上面這樣寫呢？ 生：

（當(dāng)學(xué)生說不出來的時候點擊：一些，一大把 變紅）師：老師來幫助一下，請同學(xué)們關(guān)注這兩個詞 想明白了嗎？ 生

師：是的，就是連這樣50美分就能買到一把大的棒棒糖，金吉婭手中也只有一些，媽媽怎么能不生氣呢？讀這句話（生氣的語氣）

（3）對于金吉婭，除了生氣之外，媽媽還心存疑惑。如果你是媽媽，你會想金吉婭把這些錢花在什么地方了？

帶著媽媽的疑慮，我們再來讀讀這句話。（齊讀）再次出示：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？

四、研讀第四自然段。

1、金吉婭到底用這二十美元做了什么呢？請大家默讀課文第四自然段，在文中找出答案并劃出來。

2、交流（誰能用簡潔的話說說。）A出示：

后來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

（1）讓我們一起來讀讀這句話。

（2）援助是什么意思？誰能給它找近義詞？（支援、幫助）

“援助中心”是一個有組織地幫助人們的機構(gòu)。

（3）在我們的身邊有許多貧窮、孤獨、無助的人，他們需要關(guān)愛，需要援助，讓我們懷著同情，帶著他們的希望一起來讀讀這句話。（4）讀了這句話，你體會到了什么？（小女孩很想有個洋娃娃。）

①你是從哪個詞體會到的？（一直盼望）

②你是怎么理解“一直盼望”的？

③是呀，一直盼望就是每天每時每刻都在盼望。

引讀：（基調(diào)應(yīng)從低到高）

清晨，小女孩一覺醒來，望著空蕩蕩的屋子，她盼望（讀）。白天，當(dāng)其他孩子捧著自己心愛的玩具時，她盼望（讀）。夜幕降臨，當(dāng)孤獨緊緊地包圍著她，她仍然盼望（讀）。同學(xué)們，從清晨到傍晚，從夢中到現(xiàn)實，小女孩每時每刻都在盼望（師生一起讀），這真是（一直盼望）啊！

④多么可憐的孩子，多么強烈的愿望，深深地觸動了金吉婭的心弦，讓我們一起用朗讀來表現(xiàn)吧。（齊讀，后來——）

（5）同學(xué)們，給予樹上掛滿了卡片，每一張卡片就是一個心愿。在眾多的卡片中，有一張是這個小女孩寫的。（出示卡片內(nèi)容并配樂朗讀）

“快樂的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭。我是個孤兒，沒有爸爸媽媽，也沒有兄弟姐妹，我什么都沒有。我一直盼望一個穿著裙子的洋娃娃，我要做她的姐姐，永遠陪伴著她。親愛的圣誕老人啊!您能幫我實現(xiàn)這個愿望嗎？

（6）同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是金吉婭，你就站在給予樹旁讀著這張卡片，此時此刻，你的心里在想什么？

預(yù)設(shè)：

生1：小女孩好可憐呀，她什么也沒有。（富有同情心的金吉婭）生2：我想給她買一個洋娃娃，我想幫她實現(xiàn)這個愿望。（善良的金吉婭）生3：這個小女孩沒有親朋好友，收不到一件禮物。我應(yīng)該送她一個洋娃娃。（充滿仁愛之心的金吉婭）

師：可是金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢，她希望你和哥哥姐姐來分享禮物，你確定要幫一個不認識的小女孩嗎？你會留名嗎？

（7）多么善良、仁愛的金吉婭，她就是這樣對媽媽說的：

“我的錢就??只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩去什么都沒有。”

①指名讀。（從你的朗讀中，我聽出了這個小女孩一無所有。

②指導(dǎo)讀第一句。（第一句話表達了金吉婭對家人的愧疚，要讀得低而難過。）范讀，跟讀。

③指名讀3個（你讀出了金吉婭的難過。你讀到了金吉婭的心坎兒里；你讀出了金吉婭對女孩的無限同情）齊讀

3.小練筆：

同學(xué)們，小女孩終于得到了盼望已久的洋娃娃，她收到禮物是多么開心啊？她忍不住要寫一封感謝信，同學(xué)們，你能替她寫幾句感謝的話嗎？

反饋交流

五、以詩結(jié)尾

愛是媽媽再三的叮嚀 愛是爸爸期待的眼神 愛是一個熱情的擁抱 愛是一句友善的問候 愛是給老奶奶讓出的座位 愛是瓢潑大雨中一把撐開的花傘 愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng) 愛是寒冷嚴冬一杯溫?zé)岬牟???????????? 愛是人類最美麗的語言

第三篇：給予樹教學(xué)設(shè)計(第二課時)

《給予樹》教學(xué)設(shè)計

一、揭題導(dǎo)入

1、板書課題，指名讀

師：先看老師寫課題。（板書）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，誰會讀課題？（指名）真不簡單！多音字“給”生字“予”都讀對了。（標(biāo)注拼音）再找個同學(xué)來試試。（指名多人讀）好，全班一起。

二、復(fù)習(xí)生字詞

1、師：上節(jié)課我們 已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞，張老師來考考你們記牢了沒有，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（出示生詞：圣誕、分享、沉默不語、仁愛、如愿以償、棒棒糖、援助）援這個字還可以怎么組詞？（指名）課文中還提到了援助中心，對援助中心，你有哪些理解？（指名）課文中還說到，在圣誕節(jié)，援助中心就要在商場里設(shè)置這樣一棵與眾不同的樹（板畫樹）而且，樹上掛滿許多人的心愿，這棵樹就叫做——(生接：給予樹)

三、初讀課文

1、分組朗讀課文

師：看來生字詞難不倒大家，那課文我們一定讀得更棒。打開課本，我請每個小組讀一段，最后一段全班一起。邊讀邊思考：課文中都寫到了誰？給你印象最深的是誰？

2、誰來說說課文中都寫到誰了？（指名）那誰給你留下最深的印象呢？（指名多人說）大家呢？板書：金吉婭

師：都是金吉婭啊！金吉婭做了什么事給你留下這么深的印象呀？(指名)（預(yù)設(shè)：她給一個陌生小女孩買了洋娃娃）她給自己的家人買禮物了嗎？（棒棒糖）在圣誕節(jié)的時候，金吉婭給自己的家人買了棒棒糖，卻給一個陌生女孩買了洋娃娃，面對金吉婭的這個做法，你有什么疑問嗎？（指名多人）金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們一起走近課文，走近金吉婭的內(nèi)心世界。

3、四、學(xué)習(xí)第三段，走近金吉婭的內(nèi)心世界

1、師：先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭。（出示第三段，指名讀）其他同學(xué)認真聽，用波浪線畫出描寫金吉婭的句子。誰來說說你劃了哪句？（指名讀句子，課件出示，齊讀）什么是沉默不語啊？不著急舉手，用你的表演告訴我。對，什么話都不說。那張老師明白了，文中的金吉婭沉默不語就是什么話都不說，什么事都不想。對嗎？（引導(dǎo)說出金吉婭心里想了很多）那沉默不語的金吉婭究竟在想些什么呢？自由讀讀文章的1—3自然段，想一想。（自由讀文）

師：沉默不語的金吉婭究竟在想些什么呀？（指名多人，相機點評）透過沉默不語，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會，我們再來讀讀這句話。（指名2人讀）如果我們和哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀就更能讀出金吉婭沉默不語時的心情了。（先自己讀，指名讀）哥哥姐姐興高采烈是什么樣的啊？那沉默不語的金吉婭呢？（生表演）那一邊想象一邊讀。（指名多人）

師：透過沉默不語，聯(lián)系著上文我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，感受到了她心里想著家人、體貼家人。（板書：體貼）這樣體貼家人的金吉婭為什么只給他們買了棒棒2、3、糖，卻要給一個陌生女孩買洋娃娃呢？默讀文章的第四段，找找答案，畫出相關(guān)的句子。

五、學(xué)習(xí)第四自然段

1、（指名多人讀找到的句子。）師：剛才大家都發(fā)表了自己的見解，張老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都劃了這句,(課件出示：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。)指名讀。

出示“什么都”。老師覺得不加這三個字也挺通順，挺好的呀。不加行不行？為什么呀？（指名多人說）是呀孩子們，什么都沒有，一丁點都沒有，絲毫都沒有。最喜歡過圣誕節(jié)的就是孩子們了，你們看?（課件出示許多禮物。）在圣誕節(jié)孩子們能收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在幸福快樂之中，可這個小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么？（指名多人）多么可憐的小女孩，在金吉婭的眼里，她什么都沒有。誰再來讀讀這段話。（指名）誰還想來讀？

師：是呀，多么可憐的小女孩啊！在圣誕節(jié)的前夕，她一無所有。（播放音樂）孩子們，如果你就是金吉婭，當(dāng)你來到商場，走到這課掛滿心愿卡的給予樹下，小女孩的心愿卡深深地吸引著你。（請生上來摘下卡片）小女孩寫什么了？（生讀）小女孩一直在盼望一個洋娃娃呀，白天，她一個人孤零零的時候，一直盼望著，晚上，面對著黑漆漆的屋子，他一直盼望著，甚至連做夢的時候她都在想著洋娃娃。金吉婭，看到小女孩的心愿卡，你的心里在想些什么？（指名多人說）可是金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢呀，她是希望你和哥哥姐姐一起來分享圣誕的快樂，你確定要幫助一個連面都沒有見過的小女孩嗎？你想清楚了嗎？（指名多人）師：我感受到了你們對小女孩的同情，你們想幫助小女孩的決心，帶著這樣的體會，誰再來讀讀這句話？（指名）從你的朗讀中，我感受到了金吉婭對小女孩的同情。誰還想讀？從你的朗讀中，我感受到了金吉婭想要幫助小女孩的決心呀！此時她為什么只給自己的家人買棒棒糖卻給一個陌生的小女孩買洋娃娃我們?nèi)靼琢恕Ｄ呛⒆用磦儯鸺獘I送給小女孩的只是一個洋娃娃嗎？她還送給了她什么？（指名多人）多么善良的孩子呀，我們感受到了他的仁愛，感受到了他對小女孩的同情和體貼。（板書：善良、仁愛、同情）

（播放圣誕音樂）師：聽，圣誕的樂章奏響了，(出示圖片)給予樹上有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個叫做金吉婭的只有八歲的小女孩幫她實現(xiàn)了這個夢想。如果我就是媽媽，我曾經(jīng)擔(dān)心過生氣過，可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。（課件出示“我（）極了，緊緊地擁抱著金吉婭。”）你們想說什么？如果你們也是金吉婭的家人，此時你的心情怎樣？誰來說說這個句子？（指名多人）作為媽媽的我，緊緊地擁抱著金吉婭。（課件出示最后一段）這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨Ｗ鳛楦绺绲哪銜??作為姐姐的你會??（指名）還有我們，我們在座的每一個被感動的人，讓我們一起來讀這段話。

師：八歲的金吉婭善良、仁愛、同情、體貼，深深的打動著我們，可以想象到，收到洋娃娃時，小女孩幸福的笑臉，那她又會對金吉婭說些什么？（指名多人）課后，請大家替小女孩寫幾句感謝的話。2、3、4、5、6、

第四篇：解析給予樹第二課時教案設(shè)計

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《給予樹》第二課時教案設(shè)計

度假區(qū)中心小學(xué)

黃羽宇

教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利并有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受金吉婭的善良和仁愛。

3、通過朗讀體會金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心，真正理解給予的意思使給予的種子埋在心底。教學(xué)重難點：

圍繞故事情節(jié)的變化與人物心情的變化來感受金吉婭的善良和仁愛，體會給予可以帶給別人的歡樂。教學(xué)準備：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予樹》，通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道故事發(fā)生在圣誕節(jié)的前夕，家里并不寬裕的媽媽讓她的孩子做了一件事，是??？（齊答：采購圣誕禮物）并且提出了要求？（點名交流出：用二十美元至少采購四份禮物）（相繼出示課件字幕：用二十美元至少采購四份禮物）至少的意思就是？（點名交流：不能少于四份禮物。）

2、那你知道采購圣誕禮物是為什么呢?(點名講述并課件出示語句：送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。)

二、精讀感悟

師：

1、孩子們能完成媽媽的任務(wù)嗎？他們送出了最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容嗎？趕快讓我們跟隨他們?nèi)セ丶业耐局锌纯窗伞ＵJ真讀讀課文的第三小節(jié)。

2、在回家的途中你看到了什么？（點名交流語句相機課件出示第三小節(jié)）①孩子們興高采烈。用你的朗讀聲讓我們感受到孩子們的興高采烈。（點名朗讀）

②金吉婭沉默不語。用你的朗讀聲讓我們感受到金吉婭沉默不語。（點名朗讀）

③媽媽有些生氣。用你的朗讀聲讓我們感受到媽媽有些生氣。（點名朗讀）

3、那么從他們不同的心情中你發(fā)現(xiàn)了什么？（點名交流講述出自己的朗讀體會主要引導(dǎo)學(xué)生感悟金吉婭只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖來體會她的沉默不語與媽媽的有些生氣。）

4、金吉婭到底用這二十美元做了什么？趕快去她們的家了解下吧！默讀課文的第四小節(jié)。（學(xué)生默讀課文）

5、這究竟是怎么回事呢？誰用自己的話來簡單地告訴我們？（點名講述）

6、你說得真好，當(dāng)金吉婭看到援助中心給予樹上的一張卡片時她想的是什么？（大膽想象點名交流出：我們有那么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有。）

7、是啊！所以她用錢買了洋娃娃想通過給予樹來實現(xiàn)小女孩的愿望。

8、聽了金吉婭的解釋你覺得金吉婭是一位怎樣的女孩？（點名交流善良、仁愛??

9、瞧，這就是金吉婭（課件出示教學(xué)插圖人物）

10、誰能榮幸地做一做這么善良、仁慈的金吉婭來讀好她的話呢？老師還為你配樂呢？（課件出示第四小節(jié)并播放《圣誕歌》的音樂點名朗讀金吉婭的話）

11、聽了她的解釋媽媽還會有點生氣嗎？媽媽怎樣了？（點名交流完成語句填空：媽媽（）了，我緊緊地擁抱著金吉婭）從中你感受到了什么？（點名交流媽媽內(nèi)心的喜悅）

三、小練筆

師：

1、如果你是那位一心盼望要洋娃娃的小女孩，當(dāng)你真得收到了洋娃娃，你會怎樣？把你的心情寫下來回寄一張賀卡給金吉婭吧！（學(xué)生寫話）

2、誰來讀讀你寫的內(nèi)容？（多點名些學(xué)生朗讀）

3、我想金吉婭收到“你們”的賀卡一定也會很開心的！

四、拓展延伸 師：

1、（出示語句）這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨Ｗ屛覀円黄鹱x好這句話，（齊讀語句）現(xiàn)在你能讀懂這句話了嗎？（點名交流）

2、是的！金吉婭送出了最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。給予是快樂的，老師還收集了一些給予名言，讓我們一起讀。（課件出示名言并播放《愛的奉獻》學(xué)生配樂齊讀）

3、課文學(xué)完了，我們知道給予是一份（善良）、一份（仁愛）、一份（同情）、一份（體貼）一份??（板書結(jié)合）

五、布置作業(yè)

1、把給予樹的故事講給親人聽。

2、留心身邊體現(xiàn)給予的小故事。六：板書設(shè)計

獲蘇州市03屆青年教師語文會課比賽二等獎。本資料來自互聯(lián)網(wǎng)共享文檔

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第五篇：《給予樹》第二課時教學(xué)反思

《給予樹》第二課時教學(xué)反思

《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元中的一篇課文，這一單元的主題是“獻出我們的愛”，在教學(xué)中我利用課本教材、插圖及多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中媽媽的情感變化，指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì),受到思想教育和啟迪。回顧這節(jié)課，我覺得完成了教學(xué)目標(biāo)，處理較好的地方有以下幾點：

一、尋找問題的切入口，圍繞一個主導(dǎo)性問題開展教學(xué)任務(wù)。新課改革中提出，無論是什么形式的課，都存在著一個需要重點突破的主攻方向，沒有重點的教學(xué)是低效的。因此，這節(jié)課教學(xué)時，我整體圍繞一個主導(dǎo)性問題即：媽媽的情感有哪些變化，分三個層次，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，理解課文。第一層次：找媽媽情感變化的句子，進行質(zhì)疑；第二層次：細讀課文第2、3、4自然段，抓住重點語句引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受金吉婭的品質(zhì)。第三層次：說寫訓(xùn)練、拓展延伸、升華情感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，進行文本的拓展。

課堂中我注重創(chuàng)設(shè)情境，故事發(fā)生在圣誕前夕，我創(chuàng)設(shè)一個快樂的氛圍，孩子們相互試探心意，希望給予對方最美好的祝福，因此才有了媽媽的擔(dān)心、生氣、激動等。課文中沒有介紹那個小女孩在卡片上具體寫了什么，我利用課文的留白，讓學(xué)生抓住課文中說小女孩“什么也沒有”展開想象，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的同情心，讓學(xué)生與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴。

三、角色體驗，升華情感。

在課堂中學(xué)生不僅是一個文本的閱讀者，在我的引導(dǎo)下，他們也是故事的參與者，他們時而成為為孩子擔(dān)心的母親，時而成為善良有同情心的小女孩金吉婭，時而又成為金吉婭的哥哥姐姐，讓學(xué)生在一系列角色的體驗和轉(zhuǎn)換中，更加深刻的理解課文的內(nèi)容，體會人物的情感。

四、注重閱讀方法的指導(dǎo)。

在課的設(shè)計中我有目的地培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力，抓住重點語句理解課文的能力，聯(lián)系上下文和在語境中理解詞語的能力等。

五、注重朗讀指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個性化朗讀體驗。在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，采用多種方式進行朗讀。有自讀、默讀、小組合作讀、教師引讀、男女生對讀、角色扮演讀等幾個環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。此外，我還尊重學(xué)生的個性化朗讀體驗，例如在體會媽媽擔(dān)心一句時，有的孩子體會出媽媽難過、對不起孩子、愧疚等，我都予以肯定。