第一篇：《給予樹》教學設計

《給予樹》教學設計

石柱縣南賓小學

熊慶 李鎖梁

一、教材簡析：

這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣。

選編這篇課文的意圖，是引導學生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學本文的重難點是從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

二、教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、結合課文內容，用不同的方式理解 “寬裕”“沉默不語”“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，那個小女孩缺什么都沒有。”等重點詞句，從而理解課文內容。

3、聯系上下文，感受母親心情的變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

三、教學重點、難點：

感受母親心情的變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

四、教學過程：

（一）導入：

師：今天我們繼續學習第31課（學生齊讀：給予樹），多音字“給”和生字“予”讀得非常準確，把這個詞再讀兩遍。

（二）復習

1．讀詞語（課件出示）：

善良

仁愛

同情

體貼 圣誕節

棒棒糖

給予樹

興高采烈

沉默不語

如愿以償

師：真棒！這些詞語你還能一口讀準確嗎?我請三位同學來讀一讀。同學們仔細聽，他讀對了就跟著他讀一遍。（生讀，適時正音）（聲音響亮；后鼻韻讀得很好；把詞語讀得有滋有味，真能干！）大家一起有滋有味地再讀讀這幾個詞語

（課件出示）：金吉婭

圣誕節

洋娃娃

禮物

商場

感動 2.回顧課文主要內容

師：祝賀你們！上節課學習的生字詞掌握得很好。那么課文講了一件什么事呢？能用上這幾個詞說一說嗎？（2-3人回答）

師：你很會動腦筋，如果把這幾個詞用完，說得具體些更好；（生繼續說）預設：圣誕節到來之前，媽媽給了五個孩子20美元，讓他們到商場采購圣誕禮物，金吉婭用錢給一個陌生女孩買了洋娃娃<金吉婭只買了棒棒糖，把更多的錢給一個陌生女孩買了洋娃娃>，媽媽很感動。）

師：原來把幾個詞語串起來也能概括課文的主要內容。真了不起，我們又學會了一種新的方法。

（二）感悟課文

1．自由朗讀課文，用“——”畫出描寫媽媽心情變化的語句，讀一讀。師：在這件事情發展的過程中，媽媽的心情在不斷發生變化，仔細認真的孩子一定會發現。請同學們打開書，先自由地大聲朗讀課文，然后用“——”畫出描寫媽媽心情變化的句子，再讀一讀。

（生匯報，注意長句子的讀法，相機課件出示句子：（1）讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？（2）我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？（3）我緊緊地擁抱著金吉婭。）

師：你真會讀書；你有一雙會發現的眼睛；聽你們讀這些句子的時候，有幾個詞語映入我的眼簾，讓我看到了媽媽的心情在變化，它們是—— —— ——（緊緊擁抱是動作，從這個動作我們可看出媽媽怎樣？）

(板書：擔心、生氣、激動（或者高興、感動、興奮）)師：好好看著這幾個詞，你有什么疑問嗎？ ．．．．預設1：媽媽什么時候在擔心？擔心什么？師：你第一個發言，真是個愛 2 動腦筋的孩子。你們還有疑問嗎？

預設2：媽媽為什么擔心？

師（板書“？”）：你和我有同樣的疑問。還有嗎？

預設3：媽媽為什么生氣？

師（板書“？”）：這也是大家想知道的。誰還想問？

預設4：媽媽生氣了會不會打她？師：媽媽那么愛孩子，我想她不會打她的，不信你讀讀課文。

預設5：媽媽為什么會那么激動？師：（板書“？”）是呀，我們都想知道，讓我們再次走進課文去尋找答案吧。

2．感悟擔心，學習第一自然段

師：（1）寫媽媽擔心是哪個自然段？（齊答）是為什么呢？我請一位同學來讀一讀第一自然段。

（2）你讀得很好。媽媽為什么擔心?(根據回答出示句子：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？)寬裕是生詞，能為它找近義詞嗎？（富裕、富足）很好，用找近義詞理解詞語是一種好方法。

（3）這里說家里并不寬裕，你從哪些詞能夠感受到？（抓住重點詞語“只”“攢”“怎么可能”理解）是的，怎么可能就是——？（生：不可能），現在誰能用“因為?所以?”來說一說媽媽為什么擔心。（生2個：因為媽媽只攢了一百美元，孩子們不可能買到很多很好的禮物，所以媽媽在擔心。）多好的媽媽呀；多么愛孩子的媽媽呀！瞧，能抓住重點詞理解課文也是一種很好的學習方法（點鼠標，詞變紅，出示句子：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？）。

女孩子們，把體會到的擔心讀出來吧！（女生齊讀句子）我們都感受到了媽媽在擔心。（全班齊讀句子）．哦！我們明白了。（擦去板書“擔心？”）媽媽的擔心也是媽媽的愛，在愛的滋潤下，孩子們是那樣的真誠，那樣的的快樂，你瞧：圣誕節快到了（課件出示第一自然段，全班齊讀）

3.學習第三自然段：媽媽為什么生氣？

師：（用二自然段過渡）盡管家里并不寬裕，但媽媽仍然在圣誕節前夕，帶著孩子們去分享他們的快樂。可是，媽媽卻生氣了。是怎么回事？默讀第三自然段，用“﹏”畫出媽媽為什么會生氣的句子。（學生交流相應的語句：透過?棒棒糖！）

師：五十美分一大把的棒棒糖太廉價了。金吉婭自己都不好意思，所以她怎么樣？（生：沉默不語。）

師：沉默不語是什么意思？（生：一句話都不說；什么都不說。）金吉婭什么都不說，是不是什么也沒想呢？（生：是）真的什么都沒想么？（生：不是）那她此時此刻在想什么呢？（生：自己沒有好禮物送給家人，只有棒棒糖；害怕媽媽責怪；自己怎么向媽媽解釋。）你很會思考；你已經走進了她的內心世界；你簡直就是金吉婭；這就是雖然看到哥哥姐姐興高采烈，金吉婭卻沉默不語的原因。我們一起看看這群孩子（全班齊讀，課件出示3自然段前三句：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買的什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。）

師：金吉婭沉默的外表下，卻有著不平靜的內心，她在思考，思考如何向媽媽解釋。然而，媽媽只看到金吉婭沉默不語，只看到棒棒糖，怎么會不生氣？畢竟媽媽攢錢不容易呀！媽媽很納悶，她在疑惑（出示句子讀：她到底用這二十美元做了什么？）媽媽有些生氣，在質問，金吉婭怎么了？（再讀：她到底用這二十美元做了什么？）

4．學習課文第四自然段

（1）自由讀課文，金吉婭做了什么？

師：這是媽媽想知道的，也是我們想知道的，請同學們輕聲朗讀第四自然段，金吉婭到底做了什么？

（生讀）

師：金吉婭到底做了什么？（生交流，生可能會讀原話）師：能用自己的話說一說嗎？（生繼續交流2-3個）

（2）理解金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？

師：真了不起，把這么多的語言讀成了一兩句話。原來金吉婭不是沒有買到漂亮的禮物，而是買洋娃娃送給了一個小女孩。金吉婭呀金吉婭，媽媽拿錢，是讓你給家人買禮物呀！你怎么會買去送給一個素不相識的小女孩呢？

預設：孩子，你會嗎？（生：不會）你呢？（生：會）為什么？（生：因為那個小女孩他一直盼望一個洋娃娃）你真善良啊。還有誰會這樣做？（生：因為那個小女孩很可憐，她什么都沒有）你真是個有同情心的孩子，和金吉婭說的一樣。

師：金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？讀（課件出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經能夠得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。）

師：我想請一位同學對著大屏幕再讀（課件出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經能夠得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。）你們有什么發現嗎？（課件同時出示兩個句子）

預設：下面一句比上面一句少了“什么都”三個字

師：不加這三個字（“什么都”變紅）行不行？加上了說明什么？ 預設：說明小女孩一點都沒有；一絲一毫都沒有，很可憐。

師：是呀！（課件出示，一句一句出現，師讀第一句：1> “六·一”兒童節的時候，我們有鮮艷漂亮的公主裙，小女孩卻沒有，我們有有神奇勇敢的奧特曼，小女孩卻沒有；

2>過年的時候，我們有————，我們有————，小女孩卻沒有； 3>————時候，我們有————,我們有————,我們有————,小女孩卻什么都沒有。預設：過生日的時候，圣誕節的時候···）同桌的伙伴互相說一說吧。

（生交流）

（3）指導學生有感情地朗讀。

師：多么可憐的小女孩呀，她什么都沒有！誰來讀讀這句話（課件出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經能夠得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。）她什么都沒有，她一無所有，誰還想讀？（再讀這句話）什么都沒有，她只想有一個，一直盼望有一個穿裙子的洋娃娃，我們能不滿足她嗎？（全班齊．．．．．．讀這句話）

師：多么善良的孩子，我感受到了金吉婭也感受到了你們對小女孩的同情和要幫助她的決心，更感受到了大家對她的關愛。

5.學習課文最后一段話

（1）感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。

師：此時此刻，媽媽還會生氣嗎？當然不會！（擦掉板書“生氣”）媽媽早已忘記了生氣，她為什么只給家人買棒棒糖，而給陌生的小女孩買洋娃娃，我們全明白了。金吉婭送給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎？還送給小女孩什么？（預設：還送給她關愛、關懷、溫暖、希望、心······）

師：說的多好啊！送給了她一顆真誠（金子般）的心，送給了她希望，那是生活的希望。我們感受到了金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。（板書：善良、仁愛、同情、體貼）

（2）有感情的朗讀第五自然段。

師：作為金吉婭的媽媽，我剛剛生氣過，可是現在我忍不住緊緊地抱著金吉婭，（師或指名接著讀五自然段）

作為哥哥的你也會（男生讀：緊緊地抱著金吉婭，······）作為姐姐的你也會（女生讀：緊緊地抱著金吉婭，······）

還有我們，我們每一個被金吉婭感動的人都會（全班齊讀：緊緊地抱著金吉婭，······）

6.小練筆：替小女孩寫幾句感謝的話。

師：圣誕節到了（音樂響起），我仿佛看到那位陌生的小女孩收到了穿著裙子的洋娃娃，她小心翼翼地抱著洋娃娃，小臉蛋緊緊地貼著洋娃娃，笑得那么甜蜜，那么燦爛，她多想對金吉婭說------------（課件出示：她小心翼翼地抱著洋娃娃，小臉蛋緊緊地貼著洋娃娃，笑得那么甜蜜，那么燦爛，她多想對金吉婭說······）

你們想幫她說嗎？（生說4個以上）

7．總結（音樂繼續）

師：世界上很多東西都是越分越少，只有愛越分越多，愛是無限的，我們每個人時常都在給予愛，同時也在感受愛，因為有了愛，世界才會更美好。

板書：

31.給予樹

善良 仁愛 同情 體貼

擔心 — 生氣— 感動

？ ？ ？

《給予樹》教學隨筆

在這節課的課堂教學中，我抓住了“愛”這條情感線，在感悟的過程中，注重引導學生在語言的理解和運用的過程中進入文本，感受金姬婭的“愛”。主要有以下三點體會：

一、把握主線，個性解讀

《給予樹》是一個媽媽以第一人稱寫的，寫出了自己內心的變化。在教學中，我緊緊圍繞著媽媽的心情變化“擔心——生氣——激動”拎出一條主線，分三個層次，層層遞進。第一層次：找心情變化的句子，初步說說體會，進行質疑；第二層次：細讀課文第2、3、4自然段，抓住重點詞句引導學生品讀、感悟文本語言，透過語言文字走進金吉婭的內心，感受金吉婭的善良，仁愛。第三層次：說寫延伸，品味給予，升華情感。其間通過情境創設、通過情感的共振，逐漸深入本。

二、深入文本，感悟“給予”

本課的教學重點是體會金吉婭的愛心和善良的品質。我引導學生在解疑的過程中，讓學生積極主動地進入文本，結合文本來理解詞語，結合自己的體驗來深入感知，借助文本“披文以入象”、“披文以入情”，使學生讀出理解。首先，以媽媽為什么那么激動？這疑問自讀第四自然段。讓孩子聯系生活實際說說什么是援助中心？

創設情境，進行拓展與延伸，走進文本：內容的拓展和延伸，是提高課堂教學質量的關鍵。課文中沒有介紹那個小女孩在卡片上具體寫了什么，為了使學生和文本的主人公金吉婭產生心理共鳴，課堂中我注意創設情境，拓展內容，出示心愿卡，配上音樂讓學生讀讀上面的內容，通過生動而富有感情的語句的朗讀，激發了學生的同情心。在此基礎上，再去讀讀金吉婭怎么做的句子，說說新的體會，在說的過程中使學生的心靈受到了震動，與金吉婭產生了情感共鳴，實現了學生 與文本的對話，潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學生的人文素養。

三、說寫延伸，升華情感

說的拓展和延伸，是啟迪學生思維培養學生創新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學生掌握和運用知識的階梯。語文教學就要體現“聽，說，讀，寫”的訓練。本節課，在學習課文后，我讓學生進行一個小練筆，媽媽會對金吉婭說什么，哥哥姐姐會對金吉婭說什么，小女孩會對金吉婭說什么，我會對金吉婭說什么。安排這樣一個小練筆，給學生靜思默想的機會，為學生直抒胸臆留有空間，可以“我手寫我心”，此時學生并不是一個冷靜的閱讀者而轉變為文本的創造者，激發和陶冶學生的情感，對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。

第二篇：《給予樹》教學設計

給予樹

【教學目標】： 知識與技能方面：

1、認識本課10個生字，會寫12個生字。聯系上下文理解“給予、擔心、沉默不語、如愿以償”等詞語。

2、理解課文內容，體會文章最后一段話的含義。過程與方法方面：

1、通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛。

2、學生自主學習，合作探究，體會人物內心。情感、態度、價值觀方面：

1、培養關愛他人的高尚品質

2、懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。【教材分析】：《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節到來之前，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的女孩，讓女孩如愿以償，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。本單元的訓練重點是體會人物的思想感情，并從中受到感染和熏陶。課文從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭善良、富有同情心的美好品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈

【教學方法】：語文教學作為一門藝術，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學的靈魂。語文課應成為孩子“精神的天堂”，以“情”為紐帶，著眼于學生精神的喚醒，并注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創設，再現文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人。

【教學難點】：聯系課文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。【教學過程】：

一、談話導入課題

1、上課，同學們好！同學們，今天上課之前老師給大家帶來了一首小詩，讓我們一起去聽一聽。

2、師配樂朗誦《愛是什么》。

愛是鮮花，愛是陽光，愛是雨露。愛創造奇跡，愛改變世界，愛是永恒的。愛能使沙漠變成綠洲，愛能使枯木變得枝繁葉茂。只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

從這首小詩中你聽到了什么？【愛】

3、師：是呀！愛是這世間最美好的感情。今天，咱們一起來學習一個關于愛的故事，讓我們一起走進31課，去認識一棵給予樹.師：同學們，請你們拿起筆，在課文空白的地方和老師一起寫課題。請大家注意，“給”是個多音字，它還有一個讀音念？（gei）誰來給“給”找個朋友？（送給、還給），第二個字是生字，讀“yu”。這個“予”字不太好寫，注意上面要寫的緊湊些，豎勾要寫的舒展一些！

“樹”字是左中右結構，寫的時候應該緊湊一點。寫好了嗎？寫好了的話請把你寫的給你的同桌看，如果你覺得他寫的好，請你給予他一個大拇指，如果寫的還不夠好，你就給予他一點點點地提醒。寫完的同學，坐正示意我。給予是什么意思？給予是送，給，使某人得到，給某人以幫助的意思。課文中哪些事情是一種“給予”？你發現了嗎？請從文中找一找、劃一劃。

圣誕節前，媽媽給了每個孩子孩子二十美元。這是媽媽對孩子的一種給予。孩子們相互贈送禮物。是相互的給予。

金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。是一種愛心的給予。

看了文章標題，你們有什么問題么？（1、“給予樹”是什么樣的？它又有什么作用呢？

2、課文主要講什么？）同學們問題提得都很好，讓我們從課堂中去得到答案。我相信大家都提前做了預習吧。從文中找出描寫給予樹的句子。開始找吧，看誰的眼睛最靈。誰找到了這句話，請讀給大家聽。（生讀）

師：就是這就一句話描述了援助中心的給予樹。給予樹樹上掛著卡片。但是讀了這句話你明白什么是給予樹了嗎？還不了解吧，要想了解給予樹，我們就不能不提到圣誕節，你們對圣誕節有哪些了解？（生交流）

師：你們了解的非常清楚，請翻到課后126頁的資料卡。12月25日是西方國家最美好的日子，圣誕節是西方國家最盛大的節日，圣誕節相當于我們中國的——（生答：春節）小朋友們可喜歡這個節日了，因為不僅可以圍繞著圣誕樹唱歌，還可以收到許多——（禮物）在你們的眼神中，老師看出來你們也非常喜歡收到禮物。但是，一些貧困的小孩，就沒有這樣的福分。于是，一些慈善結構、援助中心在這個節日來臨的時候，就會讓這些沒有得到禮物的孩子，將他們的愿望做成卡片掛在樹上，讓有愛心的人幫助他們。這棵樹就叫做：（生：給予樹。）沒錯，這就是給予樹的由來。

二、初讀課文，整體感知 那么，在圣誕節，這個西方國家最美好的節日里發生了什么事呢？請同學們帶著這個問題再次自由快速讀課文，還要做到劃出生字新詞，讀準字音、讀通句子開始讀吧。

1、自由讀課文 溫馨小提示 A.要求讀準字音，讀通句子，特別注意讀準生字的讀音，注意有感情的朗讀。b.讀后思考：課文寫了一件什么事，帶著問題閱讀。

2、同學們自己讀了，再讓我們聽一聽別人是怎么朗讀的。放錄音，在請5位學生讀5個段落。我們已經讀了好幾遍課文了，你能告訴我這篇文章主要講了什么？（指名幾位學生讀課文，其他同學思考：這篇課文寫了一件什么事？）

師：誰來說說課文寫了一件什么事？（請幾個學生講）

生：金吉婭去買圣誕禮物，卻給一個小女孩買了洋娃娃，媽媽知道后被感動了。

生：圣誕節快到了，金吉婭去買圣誕禮物，在援助中心看到一棵給予樹，她用媽媽給的錢為一個窮苦的小女孩買了一個洋娃娃，媽媽知道后很感動。

師：你們覺得他們兩個誰說得更好？為什么？（請同學點評）

【你很會評價。說明你認真聽了他人的發言，而且聽的時候還在思考，這是很好的學習習慣。的確如這位同學所說，抓住時間、地點、人物，還有事情的發生、發展還有結果來說，事情就完整了，顯得很有條理。】

這么短的時間里你就能了解課文的主要內容，真得很棒，根據同學們概括的主旨，我們來填一下空。在（）前夕，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個（），送給了一個（）的女孩,媽媽知道后感動極了。

3、檢查詞語 接下來讓我們來檢查詞語朗讀的情況。（出示詞語生讀個人讀、齊讀）

我發現大家在讀課文的時候對幾個字詞有疑惑，讓我們一起來解決它。比如說：這些詞你們讀懂了嗎？

（出示）

給予 圣誕 誠摯 寬裕 分享 猜測 買賣 棒棒糖 逛街 擔心 援助 盼望 立即 仁愛 體貼

（開火車讀，注意字音，再齊讀）

師:援助這個詞，援是幫助的意思，助也是幫助的意思。我們再來看看這三個成語

出示：興高采烈 沉默不語 如愿以償

師：我請一個同學來讀一下。就讓你來讀（生讀）最后一個字是翹舌音，再讀一遍。誰還想再來讀讀看。看來大家都會讀了，我們一起來讀。（生齊讀）這三個成語的意思誰知道？

“興高采烈”表示你做了一件好事，特別開心。“沉默不語”表示不說話

“如愿以償”就是指你的愿望終于實現了

會讀了嗎？那我考考你。老師將部分詞語放到句子中，你會讀嗎？出示句子認讀：（個別認讀）

◆只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

◆這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以嘗的笑臉。

課文讀了很多遍，誰能告訴老師，誰興高采烈？誰沉默不語？誰如愿以償？（金吉婭的哥哥姐姐興高采烈，金吉婭沉默不語，陌生的小女孩如愿以償）師：為什么哥哥姐姐興高采烈，還是金吉婭沉默不語，還是陌生小女孩的如愿以償。【哥哥姐姐買到了心儀的禮物，所以（興高采烈），金吉婭買給哥哥姐姐的禮物太寒酸所以（沉默不語），這個陌生的小女孩收到了禮物，所以（如愿以償）】

師：請同學用興高采烈、沉默不語、如愿以償造句。

三、精讀品賞，導學悟情。

1．直奔重點，品讀感悟，學習第3自然段。

師：同學們，讀了課文，你覺得愛是什么？或者說課文中那些什么地方表現了愛？{母愛，兄弟姐妹之間的愛，還有一種金吉亞對陌生小女孩的哎，這是一種無私的愛，是一種博大的愛}是的，愛是金吉婭為這個圣誕節送上的一份愛心禮物，打動著我們的內心，讓我們一起來看一看仔細感悟一下這份愛。

請大家讀一下課文的第三自然段。其他兄弟姐妹都興高采烈的，只有金吉婭默不作聲。誰能告訴我，金吉婭到底給哥哥姐姐買了什么禮物讓她沉默不語？（棒棒糖）課文中怎么寫的？誰能找出這句話？（出示）她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖。

請你輕輕地讀，這棒棒糖是給誰的？買了那種棒棒糖？（給哥哥姐姐的，是那種五十美分一大把的棒棒糖。）作者的話真啰嗦，其實可以這樣說【（出示）她買了一些棒棒糖】作者為什么要說：她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖。（她只買了一些，說明數量很少。五十美分一大把說明價格很低，很便宜。）是啊，數量又少，價格又便宜。我們一起讀，讀出你們的理解。（生讀）

從你們的語氣中，我們感受到了，金吉婭給哥哥姐姐買的禮物又少又便宜。這個時候，金吉亞沉默不語，她到底在想什么呢？他為什么沉默不已【交流：她在想著什么？】因為金吉婭只給家人買了一些棒棒糖，所以沉默不語。愧疚，因為金吉婭覺得對不住家人，所以沉默不語。擔心媽媽罵自己。因為金吉婭擔心媽媽責怪她，所以沉默不語。在這種沉默中，金吉婭的心情是難過的。

師：通過“沉默不語”聯系上文，我們走入了她的內心。她沉默不語，所以我們可以感受到她的心里還想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第4自然段，援助中心是帶給人幫助的地方。

說一說，她把這些錢用去干嘛了？【買了一個洋娃娃送給了一個陌生的小女孩。】

可是，金吉亞給自己最親最親的哥哥姐姐送的是——【五十美分一大把的棒棒糖。】，大家思考一下金吉婭為什么要這樣做？

（出示）她一直盼望著圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

師：什么叫一直盼望？【就是每天每天都在。天天想著】是的，前年的圣誕節，她在（盼望），去年的圣誕節，她也在（盼望）；今年的圣誕節，她依舊在（盼望）。這就叫（一直盼望）。你再看，這個盼望的“盼”字是什么旁，（目字旁），就是說，用眼睛在看，旁邊是什么？【分】分分秒秒都在用眼睛看，這就叫一直盼望。我們一起來讀讀這個句子。（生讀。）

四、重錘打磨，真情體驗

師：還有沒有其他原因？【因為那個小女孩什么都沒有，而我們已經得到許多禮物了。】

（出示）可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

師：圣誕節，金吉婭能收到很多禮物。想一想，金吉婭可能會收到什么禮物呢？也許，哥哥會送給她（洋娃娃），姐姐會送給她（裙子），媽媽會送給她（發夾），還有可能收到親戚朋友的（各種玩具）。而那個小女孩呢？沒有哥哥送的（洋娃娃），沒有姐姐送的（裙子），沒有媽媽送的漂亮的（發夾），也沒有親戚朋友送的（玩具）。她真的是什么都沒有。

師：同學們，現在請你再讀讀這個句子。（生讀）對呀，她什么都沒有。請你聽老師讀這兩個句子。從這兩個句子中，你看到了一個怎樣的小女孩，她的眼神？她的樣子？

小女孩心里想的都是洋娃娃，所以，面對這樣的小女孩，金吉婭要不要送？【要】可是，如果金吉婭的錢拿去買洋娃娃，那她怎么跟哥哥姐姐還有媽媽交代呢？她是不是沒法交代啊？那她為什么還買了呢？【相信媽媽哥哥姐姐會理解他的】如果你是金吉亞，那你還愿不愿意送？【愿意】

師：你真是慷慨的好孩子，真了不起。

看了課文，我們可以看出金吉亞是一個怎么樣的女孩。【善良，有愛心，有同情，仁愛，體貼】

同學們，當我們自己擁有的不多的時候，心里還能想起比我們更加可憐的人，這才叫真正的善良。

五，拓展升華，布置作業 師：（音樂）孩子們，圣誕節來了，圣誕的鐘聲響起，那個小女孩往外一看，遠處出現了一個【圣誕老人】這個圣誕老人就是援助中心的工作人員辦的，她要給小女孩送禮物。這份禮物就是她朝思暮想地【穿著裙子的洋娃娃】

師：當她收到這份禮物的時候，她會有怎樣的感受呢？如果她知道這份禮物是一個叫金吉婭的8歲女孩用大部分的錢買來的，會怎么想呢？請同學們拿出作業紙，想象現在你就是那個收到禮物的小女孩，順著“親愛的金吉婭，——”往下寫。

寫完生交流。【表達自己的感激之情寫出來】

師：等到我們自己也有能力的時候，我們要把這份善良，傳遞下去。我們不能只做一個接受別人善意的人，而是要把這份善良傳遞下去。我們每個人的心里，都要種下一棵

生：給予樹。同學們，你們有沒有被金吉亞的故事感動到呢？請回家把金吉亞的故事講述給爸爸媽媽聽，好么？

【板書設計】 給予樹 愛

第三篇：《給予樹》教學設計[范文模版]

【教學目標】

１、會認“予、圣、誕”等１０個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、裕”兩個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

３、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

【教學過程】

課前導入：

１、師：三（１）班的孩子們，你們好！知道老師來自哪里嗎？告訴大家，我已經是第三次來到南匯小學了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點掌聲，這么熱忱地歡迎我。

再過兩天就是圣誕節了，我給大家帶來了一點小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節的精美圖片；自動循環出示，點擊停止）。

２、再過兩天，１２月２５日就是圣誕節了。誰能說說圣誕節？（圣誕節介紹）

３、圣誕節真是一個美好的節日。看，同學們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進今天的課堂吧。上課！

一、導入新課，在生活中理解“給予”

１、今天我們要學習的這篇課文故事就是發生在這個美麗的圣誕節的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

２、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ji”再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。

３、我覺得這個課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學生回答：讀音，意思）看到這么一個特別的題目，你們心中有什么疑問？

（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）

４、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：“給予”是什么意思？；“給予樹”是一棵怎樣的樹？

５、我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？

（“給予”就是給與；幫助；送。）

６、看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？

生：我給災區的人捐獻過衣服。

師：那是你對災區人民的給予，你真可愛。

生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。

生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。

師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？

生：是的。

７、其實啊，剛才老師走進教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快。──高爾基）齊讀。

二、初讀課文，走進文本理解“給予”

１、今天要學的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。

２、學生自由讀課文。

３、看，同學們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如──（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元。”這句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？

４、學生繼續讀找。

５、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現了“給予”？讓學生朗讀這些句子，指導朗讀：

生：媽媽把１００美元平均分給五個孩子。

師：這是媽媽對孩子的一種給予。

生：孩子們相互買禮物。

師：那是相互的給予。

生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。

生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

６、你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？

（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”

１、出示句子：

“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。”

⑴學生自由讀。

⑵這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復的讀，細細的讀，不放過一個字，讀著讀著，你會發現有一個詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個詞中讀懂什么？

⑶看看哪一個詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么？

①援助（點擊變紅）：

“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構？（給別人提供幫助的地方。）

想一想，最需要我們援助的人有哪一些？

（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學的孩子需要援助。）

想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？

（學生想象，教師評價。）

小女孩是多么需要人們的幫助啊！

還有其他的詞語跳出來嗎？

②一直盼望（點擊變紅）：

我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。

晚上，她盼望──；夢中，他盼望──；早晨，他盼望──。

從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是──一直盼望。

指導朗讀（指名讀３人，她可是一直在盼望啊。評價：多么急切的心情。）

你還看到了哪個詞語？

③卡片（點擊變紅）：

Ａ、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經為你們準備了卡片。配上音樂。

把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。

我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃！

（情真意切，很能打動人）。

我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）

我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。（非常懇切！）

Ｂ、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么？（學生想象）

Ｃ、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話？（學生想象說話）

Ｄ、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢？

出示名言：

給予永遠比索取愉快。──高爾基

四、總結給予，升華情感

１、課件出示最后一段：

我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。

２、在這個圣誕節里，金吉婭給予別人的是什么？

３、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎么贊揚金吉婭？

（引讀句子，把書面語言轉變為口語。）

４、其他孩子們剛才都興高采烈，現在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么？

５、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎？

（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹。）

６、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記住：

出示名言：

給予永遠比索取愉快。──高爾基

五、書寫指導

１、認讀詞語。（出示詞語，朗讀）

２、學寫生。范寫：寬、裕（請你提醒老師）

３、學生書寫。

第四篇：給予樹教學設計

《給予樹》教學設計（三年級）

湯頭中心小學

李秋云

教學目標

1、會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、裕”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

3、通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

教學過程

一、導入新課，1、你們喜歡過春節嗎？為什么？（過年時，家家戶戶包餃子，貼春聯，跟著爸爸媽媽走親訪友）

這是咱們中國人過年。外國人也過年，但他們過年的時間跟我們不一樣，他們在每年的12月25日，過的是什么節？

對，他們把耶穌看作是圣人，耶穌誕生在12月25日，所以這一天叫“圣誕節”。

2、再過幾天，12月25日就是圣誕節了。圣誕節到了，（點擊課件）大街上擺放著圣誕樹，樹上掛著風鈴，掛著禮品，讓小朋友去摘。晚上小朋友睡了以后，圣誕老人會在他的枕邊放個禮物。

3、圣誕節真是一個美好的節日。今天我們要學習的這個故事就是發生在這個美麗的圣誕節的前夕，（板書課題：給予樹）齊讀課題。

4、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。

（1）“給予”是什么意思呢？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹呢？ 在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文主要講了什么事？

2、學生自由讀課文。

3、（課件出示生詞）給予、擔心、寬裕、猜測、仁愛、體貼、如愿以償!、試探、甜蜜、提醒、興高采烈、擁抱、Q

看誰能把這些生詞讀準，讀好？

三、學習課文第一、二段

1、現在請一個同學讀讀第一自然段。

2、他讀的很輕松，可并不是所有的人都一樣開心。是誰呢？

3、（課件出示句子）媽媽此時的心情是——

她擔心什么？多拿點錢唄！

師：由于特殊原因，金吉婭一家是由媽媽一人獨自撫養五個孩子。可想而知，他們的生活——什么叫“寬裕”？

4、媽媽很辛苦，負擔很重，可她還是盡了最大的努力攢了100美元，讓孩子們去買禮物表達祝福，你能從中體會到什么？（指導生讀好第一自然段）

過渡：圣誕前夕，媽媽將100美元平均分給5個孩子，把他們帶到一個商場，大家分頭去采購禮物，并約好兩小時后一起回家。

四、學習第三自然段

過渡：2小時后，媽媽又見到了5個孩子，她發現了什么？

1、指讀第3自然段。（1）、“金吉婭??”什么叫“沉默不語”？她在想什么？（2)、“孩子們??”猜猜他們都準備了些什么？（看樣子，他們個個都是精心挑選禮物，想在這個特殊的日子里，把自己最真誠的祝福送給親人，從這兒，你又感受到什么？）

2、媽媽還發現了什么？她生氣了，她在想??

過渡：那到底金吉婭還有的錢到哪里去了呢？

五、學習第四自然段

1、指生讀。誰來說說發生了什么事？

“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構？（給別人提供幫助的地方。）

2、想一想，最需要我們援助的人有哪一些？ 課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？（學生想象）

3、小女孩是多么需要人們的幫助啊！

我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，但是我們現在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；夢中，他盼望——；早晨，他盼望——。

從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。

4、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上寫著什么呢？發揮你的想象請寫下來吧。

把你寫的念給大家聽聽，看看能不能打動別人的心。

5、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么？（學生想象）

于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。

6、品讀“金吉婭的頭低得很低很低，顯然在為沒能給我們買到象樣的禮物而難過。”

7、原來，金吉婭對自己的家人是歉疚的，這更顯現了她的善良，對家人的體貼。那么，孩子們，你認為金吉婭送給家人的就僅僅是棒棒糖嗎？指名說。

8、此時此刻，面對這樣懂事的孩子，媽媽哪里還會生氣？（出示課件：我＿＿＿極了，緊緊地擁抱著金吉婭。）填上一個表示心情的詞，你會怎么填？

六、學習最后一段，升華情感

1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

2、在這個圣誕節里，金吉婭給予別人的是什么？

3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎么贊揚金吉婭？

4、其他孩子們剛才都興高采烈，現在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么？

5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎？（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）

6、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記住（出示名言：給予永遠比索取愉快。——高爾基）

7、誰能聯系上下文，說說今天，媽媽為什么開始擔心，后來生氣，最后又高興了呢？

七、拓展延伸

圣誕節的晚上，這個小女孩收到了一個可愛的洋娃娃。

誰能說說小女孩此時的心情？“如愿以償”？

讓我們替她寫幾句感謝的話吧！

八、總結全文

小結：這個圣誕節真的很特別。在這樣的一個特殊節日里，那個收到洋娃娃的小女孩那樣開心，她實現了渴望擁有一個洋娃娃的愿望，感受到了來自一位陌生姐姐的愛心；對于金吉婭自己來說，她不僅與兄弟姐妹分享了禮物，分享了母愛，更重要的是她收獲到了關愛他人后發自內心的滿足和快樂，她的快樂是雙倍的。這更值得我們去學習。

第五篇：給予樹教學設計（精選）

人教版三年級上冊給予樹教學設計 教學目標：

1．學習本課生字，會認10個，會寫12個；理解“沉默不語”等詞語的意思。2．學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。

3．讀課文，能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

4．積累語言，練習寫話。

教學重難點：通過媽媽的感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。教學準備：課件、教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、（出示圣誕節圖）問：這是什么節日？你們喜歡過節嗎？為什么？ 師：你還了解什么關于圣誕節？生：在每年的12月24日??

師：老師發現一提起過節你們就特別開心。今天我們就上一課關于圣誕節的。希望能給你們帶來快樂。

2、板書課題：31給予樹

二、初讀課文，學習字詞。

1、學生自由讀課文。（出示自學要求：讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，畫出生字新詞。）

2、掃除字詞障礙。

（1）、指名讀，全班讀，開火車讀。

（2）、（出示：援）重點指導援的寫法以及援助中心的意思。

三、再讀課文，整體感知。

1、指名分段讀課文，其他同學邊聽邊想，課文中都寫到了誰？給你印象最深的是誰？

2、全班交流，教師并板書：金吉婭

四、細讀課文，理解感悟。

學習第三自然段：

1、劃出描寫金吉婭的句子。

課件出示：只有八歲的小女兒沉默不語。

“沉默不語”是什么意思？從沉默不語可以看出金吉婭這時心情怎么樣？

2、金吉婭這么難過，而哥哥姐姐們表現得怎么樣？能找出句子讀一讀嗎？

3、（讀相應句子：回家途中，孩子們興高采烈。）。問：興高采烈什么意思？

4、指導有感情的朗讀。

學習第四自然段：

1、為什么金吉婭沉默不語？她為什么要給小女孩買洋洋？

（出示相應句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。）（1）“什么都”說明什么？（2）想想她沒有什么？

（3）指導有感情的朗讀。

2、拓展訓練：多么可憐的小女孩在圣誕節前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，你會想些什么？

3、總結金吉婭的品質。（板書：善良仁愛）學習第五自然段

1、聽，圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有個八歲的小女孩。我現在就是金吉婭的媽媽，我生氣過。可是，我現在要緊緊地擁抱著金吉婭。你們還是她的兄弟姐妹。你們會怎樣？

2、課件出示“我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償地笑臉”

3、指導有感情的朗讀。

4、八歲的金吉婭善良，深深地打動我們。收了洋娃娃的小女孩會怎么說？

5、小女孩愿望實現了，請同學們替小女孩幾句感謝的話。

五、布置作業：

1、自己動手制作一份賀卡送給你最愛的人。