第一篇：高一高二同課異構活動方案

新興一中高一高二

“同課異構”優(yōu)質課活動方案

一、活動宗旨

“同課異構” 課堂教學活動是提升老師常態(tài)課堂教學質量的有效途徑。此次活動旨在提高老師的教學教研水平，促進共同進步，指導老師認真研究課堂教學，及時發(fā)現(xiàn)問題、研討策略；總結經(jīng)驗、查找不足，不斷提高課堂教學的有效性，提升備課組教研的質量，尤其是對高一年級老師如何幫助學生夯實基礎，掌握和鞏固基本技能具有重要的指導意義。為了把活動開展好，特制定活動方案如下：

二、活動要求

在“同課異構”課堂教學活動中，要求緊緊圍繞如何“知識點的展示、能力的形成、知識的拓展”這一主線，通過同一年級同一備課組老師“選定一課題——個人教學設計——同課異構付諸實踐——課后評議互助提高”等環(huán)節(jié)，上課老師課前潛心研究教材、理解教材，對教材要有不同的處理、對學生不同的學習指導方法、板書方式等，展示自己對教材獨特的理解。

三、活動步驟

1、選定同一課題。年級備課組根據(jù)教學計劃和教學進度，協(xié)同上課老師共同選定同一課題。

2、個人教學設計。老師潛心研讀教材，廣泛收集資料，根據(jù)自己教學風格及學生特點設計教案。

3、同課異構實施階段。以上課、聽課、評課、議課形式進行。

4、課后評議。課上完后，由年級行政及科組長、教學骨干與備課組老師進行集體評議，對課的特點、不足，老師對教材解讀、處理進行探討，促進老師教學能力的提高

5、總結與反思。執(zhí)教老師寫教學反思或整理課堂實錄，目的是讓老師通過這次活動將自己的所思所感以文字的形式記錄下來，以供老師們借鑒的材料。

四、參與的備課組、形式

1、數(shù)學、英語備課組

2、數(shù)學、英語備課組各選出2位上課老師，其余老師全體參與

3、在第十五周星期四前確定人選和課題；備課組與上課老師進行前期的準備并著手磨課。

4、上課老師課前上交所授課題教學設計，課后補充教學反思，供評課所用。

5、數(shù)學、英語科組長組織非高一高二教學骨干參與聽課、評課

五、活動時間

2017年12月18日--21日（第十七周）；12月22日星期五下午第三節(jié)召開總結會。

新興一中教務處 2017年12月2日

第二篇：高二同課異構活動總結

新泰一中北校高二年級同課異構活動總結

導語：同課異構模式是指同一課程同一教學內(nèi)容由于教師的教學風格、習慣、授課環(huán)境條件等的不同所導致的課堂進程、結構、師生活動空間、授課方式及其效果等方面存在差異的課堂模式。

一、策劃

1、高二年級根據(jù)學校教研活動安排，制定了《新泰一中北校高二年級“同課異構”活動實施方案》，明確指導思想和活動目的，設計活動步驟，成立活動領導小組，認真落實。

2、通過召開備課組長會、全體教師會的方式進行宣傳發(fā)動，各學科組確定課題、執(zhí)教人、時間和班級，年級統(tǒng)籌安排。

3、同一學科組教師全員聽課、評課，作好記錄，二級部做好同課異構總結，形成校本資源。

每一位執(zhí)教老師的課既有共性，也有自己的風格。現(xiàn)從共性方面用6個字“收獲”“反思”“設想”總結如下。

二、收獲

1、積極性方面

（1）學科組對本次同課異構活動非常重視，及時傳達年級活動實施方案，確定執(zhí)教老師、課題和時間，積極組織。

（2）執(zhí)教教師認真準備，確定課題，不斷完善教學設計，提前設計學案和課件，做到學案、課件一致，充分體現(xiàn)課型。通過批閱學生學案了解學情，根據(jù)教學內(nèi)容和學情進一步完善課堂設計。

（3）同一學科組教師積極參與聽課、評課，共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經(jīng)驗，整體上提升教師的教學教研水平，效果良好。

2、學案、課件設計

（1）緊扣課程標準和教學目標，重難點突出，學案設計思路清晰，實用性、可操作性強。

（2）符合新課程理念，學案設計做到三案合一。課前預習案，對所學知識進行篩選和整合，突出主干知識、重難點知識，鼓勵學生根據(jù)學案回歸教材，找出自主預習中的疑點和難點，帶著問題走進課堂。課堂講解案，重難點突出，邏輯清晰，選材恰當。以問題為導向，開展課堂探究，師生互動、生生互動、小組討論等等，并對相關的一些需要課堂上進行發(fā)散性思維訓練的知識留出空間，便于學生思考，教師及時進行引導和啟發(fā)，最終讓學生得出探究結論，完成教學目標。課后鞏固案題量適中，難易結合，注重學生知識、能力訓練，能夠有效鞏固課堂學習成果。

（3）課件設計能夠有效整合資源，選材廣泛，有助于開拓學生的視野。與教學內(nèi)容結合緊密，有創(chuàng)意，能夠應用于實際教學，可操作性強。

3、課堂教學

（1）課堂目標明確，授課思路清晰，教態(tài)親切自然，語言清晰，教學基本功扎實，駕馭課堂能力比較強。

（2）堅持教為主導，學為主體。充分調(diào)動學生的積極性和參與性，自主學習與合作學習相結合，提問有針對性、啟發(fā)性、激勵性，能有效地引導學生參與思考，教學活動多樣有序，課堂目標達成度高。（3）重難點突出，教學方法靈活多樣，能圍繞本節(jié)課的重點、難點,設計有效的教學梯度，并有一定的強化次數(shù)，恰當運用多媒體進行教學。

4、評課方面

（1）圍繞教學目標的設定、教學環(huán)節(jié)的設計、預設問題的生成、教學活動的有效性等多個方面點評。能夠共同發(fā)掘課堂教學的優(yōu)點，相互借鑒。也能夠發(fā)現(xiàn)缺點，共同探討解決問題的辦法，取長補短，如三不講值得我們總結，學生自己能學會的不講、學生能研究會的不講、講了也不會的不講。三個不講體現(xiàn)了新課程教育價值觀，從關注教師的教轉為關注學生的學。

（2）老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。或者，為某個未解問題冥思苦想。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，可以整體提升教師的教研水平和教學質量。

三、反思

1、通過同課異構我們發(fā)現(xiàn)，不同教師對課堂設計的理念確有不同，有的教師講授多點、有的雙邊活動多點、有的探究活動多點。我們要以什么樣的眼觀看待不同老師的課堂設計？一堂好課通常從四個方面進行，當然這四個方面不是割裂的，是統(tǒng)一的整體。

（一）、學習問題。即教學目標的設定是不是合理，兩個方面

1、知識維度 事實、概念、程序、元認知

2、認知過程維度，記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造。

（二）、教學問題。教學環(huán)節(jié)的設定、教學活動的設計是不是為目標的達成而設計。

（三）、測評問題。通過什么樣的環(huán)節(jié)測評目標是不是達成，以及達成度如何。

（四）、一致性的問題。就是這三個方面之間是不是內(nèi)部高度統(tǒng)一。例如，教學目標設定為概念的理解，但是教學環(huán)節(jié)設計的是讓學生記憶概念，這樣的課堂設計就不是高效的課堂設計，因為沒有達成預設的教學目標。理解的定義是這樣的，從口頭、書面和圖像等交流形式的教學信息中構建意義。理解有7個方面18種表現(xiàn)形式：1解釋（澄清、釋意、描述、轉化），2舉例（事例、實例化），3分類（歸類、歸入），4總結（概括、歸納），5推斷（斷定、外推、內(nèi)推、預測），6比較（對比、對應、配對），7說明（建模）

3、我們經(jīng)常的想一個問題，怎樣才能通過我們的課堂教學真正的使學生的認知結構發(fā)生變化呢？原有的認知結構不能解決新的問題，通過學習后能解決新的問題這樣認知結構發(fā)生變化的過程才是學習過程，否則就是原有知識的再現(xiàn)的過程，只能算作原有知識的復習鞏固。那么在課堂上到底是教師講授好、還是多邊活動好、還是自主探究好呢？

4、自主學習的基礎是尊重學生，要給足學生思考的時間，要尊重學生對問題理解的層次、合作學習應有小組合作的文化基礎，合作不是簡單的分組討論、探究學習有其固定的模式，探究的過程不能老師包辦代替。

通過一系列的同課異構活動，還需要加強以下幾個方面

5、加強教材研究，把握難度，精選習題，避免盲目性，備課過程中要協(xié)商，發(fā)揮集體智慧。

6、加強教學方法的研究，了解學情，轉變課堂授課方式，以問題為導向，巧妙設置問題，與考試題相聯(lián)系，集中學生注意力。避免課堂隨意性，缺少課堂設計，暴露教學活動設計的短板，學生參與的少。

7、學案設計體現(xiàn)三案合一，不能是一個簡單的拼盤，也不能簡單地照搬資料，要有選擇，必須有課堂檢測、小結。課下作業(yè)布置要明確，內(nèi)容明確，要求明確，時間明確等等。

8、強化落實。課堂教學要考慮目標達成度，當堂課學生能掌握多少，課后可以采取哪些方式讓更多學生掌握的更扎實，必須抓好落實和檢查，對學生進行反饋。

四、設想

同課異構的目的就是相互學習、相互促進、共同研討。通過同課異構學習對方的優(yōu)點、通過評課指出教學方面不足、通過相互交流學習管理經(jīng)驗。

1、能否在課型上有所突破。新授課、復習課、習題課、講評課。

2、能否在評課的形式、標準上有所突破。能否就某個共性的問題集中進行探討、講座。

3、能否不只是停留在上課、評課上方面。能否在上課、評課之后就一些專題進行研討交流，能否以課題的形式深入的研究形成適合本校的教學模式。

總之，教師的實驗場地在課堂。“同課異構”為教師課堂教學注入了活力，為教師專業(yè)發(fā)展提供了平臺。通過這樣一個同課異構的教學比武，我們對新課程的教學處理有了多方位的思考，“聚焦課堂”的背后，是對學生、對教師自身、對教材、新課程標準、教學方法、教學理念等一系環(huán)節(jié)與對象的聚焦。教師的教學生活豐富了，研究的氛圍濃厚了，教師思維深刻了，認識廣泛了，課堂上就能駕輕就熟，必將進一步提高教學質量。

新泰一中北校高二年級組 2017年11月15日

第三篇：同課異構活動方案

榮程中學

同課異構教學研討活動方案

為了認真貫徹執(zhí)行新課程標準，強化學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，體現(xiàn)學生學習方式上的自主、探究、合作性，有力推動我校“1+2+1”課堂教學改革，提高課堂教學質量，充分展示教師風采，學校決定期中考試后在全校開展同課異構教學研討活動，現(xiàn)安排如下：

一、參加對象：全校各年級任課教師

二、活動內(nèi)容及形式：各年級現(xiàn)行教材下冊，以各年級備課組為單位進行“同課異構”課堂教學研討活動，按規(guī)定的教學進度安排一個課時（40分鐘）。

三、組織形式：

本次活動共安排二個階段。

第一階段：本周至下周，準備階段。

宣傳隊員并學習以備課組為單位開展同課異構示范課活動要求、意義和實施方案。人數(shù)比較多的備課組如（語文、數(shù)學、英語、物理等）可先安排3人講課，余下的老師下學期同課異構周活動時再安排。

第二階段：活動開展和總結階段。

同課異構活動在一周內(nèi)按時完成，各備課組長做好組織安排和上課記錄及評課總結工作。

四、活動要求：

1、各年級備課組長要高度重視，認真組織，嚴格程序，做好聽課、評課及總結工作，按時完成此項工作。

2、各參加教師應提前協(xié)調(diào)，統(tǒng)一內(nèi)容，從不同側面進行授課，充分展示個人教學藝術，體現(xiàn)同課異構的精神內(nèi)涵。

3、各備課組長在網(wǎng)上公布當天上課老師，學校領導進行推門看課。

二○一四年四月二十一日

第四篇：同課異構活動方案

職田鎮(zhèn)中心小學 “同課異構”賽課活動方案

課堂是教師和學生共同成長的土壤，本學期我校深入開展賽課比教學活動，其中“比教學”即是從教師的基本素養(yǎng)、教育教學研究能力、課堂教學實踐能力等方面，比學習、重研究；比歷練、提素養(yǎng)；比師能、促提高。為深入落實“比教學”活動，我校以“同課異構”為主要活動形式。為了把活動開展好，特制定活動方案如下：

一、活動目的：

在“同課異構”課堂教學活動中，為教師提供交流互動的平臺，教師執(zhí)教同一課題，展示不同的教學風格：對教材不同的處理、對學生不同的學習指導方法、板書方式等，展示自己對教材獨特的理解。緊緊圍繞提高課堂教學質量這一主線，通過同一年級教師“選定一課題——個人教學設計——同課異構付諸實踐——課后評議互助提高”等環(huán)節(jié)，幫助教師潛心研究教材、理解教材、激活教材，解決教學中遇到的實際困難，打開思路，真正實現(xiàn)同伴互助。同時發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，形成個性化教學風格，促進教師的專業(yè)化成長。

二、活動步驟

1、選定同一課題。年級組根據(jù)教學計劃和教學進度，協(xié)同該年級教師共同選定同一課題。

2、個人教學設計。教師潛心研讀教材，廣泛收集資料，根據(jù)自己教學風格及學生特點設計可行教學設計。

3、同課異構實踐階段。以上課、聽課、評課、議課形式進行。

4、課后評議。課上完后，由校領導該年級組教師進行集體評議和個體反思，對課的特點、不足，教師對教材解讀、處理進行探討，促進教師教學能力的提高

5、總結與反思。這一環(huán)節(jié)由執(zhí)教教師寫教學反思或整理課堂實錄，目的是讓教師通過這次活動將自己的所思所感以文字的形式記錄，固定下來，以促進教師的專業(yè)化成長。

三、參與形式

1、本年級組該學科教師全體參與。

2、學科領導力爭參與全過程。

四、活動時間：

2015年11月30日---2015年12月7日

五、具體安排：

自2015年11月30日開始。學校將提前一天公示各年級組授課科目、時間、地點。

授課教師課前上交所授課題教學設計、說課稿，課后補充教學反思，供評課所用。

聽課教師在聽課過程中認真記錄聽課內(nèi)容，積極參與評議。

第五篇：同課異構活動方案

白依拉嘎中學

“同課異構”活動方案

一、活動思想

“同課異構” 是提升教師課堂教學質量的有效途徑。此次活動旨在提高教學教研水平，促進共同進步，指導教師認真研究課堂教學，及時發(fā)現(xiàn)問題、研討策略；總結經(jīng)驗、查找不足，不斷提高課堂教學的有效性，提升教研的質量，為創(chuàng)設高質量的有效課堂教學打下堅實的基礎。

二、活動目的

在“同課異構”課堂教學活動中，為教師提供交流互動的平臺，教師執(zhí)教同一課題，展示不同的教學風格：對教材不同的處理、對學生不同的學習指導方法、板書方式等，展示自己對教材獨特的理解。緊緊圍繞提高課堂教學質量這一主線，通過同年級教師“選定課題-----個人教學設計-----同課異構付諸實踐——課后評議互助提高”等環(huán)節(jié)，幫助教師潛心研究教材、理解教材、激活教材，解決教學中遇到的實際困難，打開思路，真正實現(xiàn)同伴互助。同時發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，形成個性化教學風格，促進教師的專業(yè)化成長。

三、活動內(nèi)容

語文、數(shù)學、英語。

四、活動組織

組 長：侯彥波 副組長：陳瑞勛 韓雪松 王江

成 員：潘立學 管慶云 王昌寶

具體負責人：王江

五、活動步驟

1.各學科組根據(jù)教學計劃和教學進度，協(xié)同該年級教師共同選定同一課題。（教研組長負責）。

2.個人教學設計。執(zhí)教教師潛心研讀教材，廣泛收集資料，根據(jù)自己教學風格及學生特點設計可行的教學設計。3.上課、聽課。

4.課后集體評議。課上完后，由教教導處組織集體評議，對課的特點、不足，教師對教材解讀、處理進行探討，促進教師教學能力的提高（兩位教師的課可以分環(huán)節(jié)對比進行評價）。

5.總結與反思。這一環(huán)節(jié)由執(zhí)教教師寫教學反思，目的是讓教師通過這次活動將自己的所思所感以文字的形式記錄，以促進教師的專業(yè)化成長（教案、反思一周內(nèi)完成電子稿上交教導處）。

六、活動安排

1.時間：5月7日--5月17日無特殊情況講課節(jié)數(shù)后當日下午為評課時間。2.評課活動程序：上課教師說課（說目標、說重難點、說教法、說學法等）--聽課教師評課（評優(yōu)點、說不足、談感想等）--總結。

3.上課教師課前寫出課堂教學詳案，聽課教師在聽課過程中認真記錄聽課內(nèi)容，聽課后完善聽評記錄。課堂教學詳案、說課材料、評課記錄在評課活動結束后立即上交教導處。4.教研組長組織好聽課、評課，（同學科的教師必須聽課）聽課實行簽名制，活動效果記錄教研組考核。5.其它年級無課教師的必須參加。

白依拉嘎中學 二〇一三年五月