第一篇：青島版小學科學三年級上冊《有趣的浮沉現象》教學設計

有趣的浮沉現象

教學目標

1、科學探究方面：初步學會運用實驗的方法解決問題；能夠根據自己觀察到的浮沉現象提出猜想和假設；能通過觀察、實驗驗證假設是否正確。

2、科學知識方面：認識水有浮力并知道所有物體在水中都受到水的浮力。

3、情感態度價值觀方面：體驗科學探究要尊重證據；養成細致觀察、合作與交流的。教學重點

認識水有浮力并知道所有物體在水中都受到水的浮力。課前準備

PPT課件、泡沫板、木塊、塑料塊等物體可以浮在水面，而螺絲釘、曲別針、鐵塊、橡皮 教學過程

1、情境導入

（1）請同學們觀看一個小動畫。出示Flash動畫。（2）看完動畫后老師提出問題：狼會怎么樣？為什么？（3）討論后，教師提出本節課的課題：有趣的沉浮現象 通過情景圖，再現生活中的浮沉現象，目的是以情景圖為載體發現現象，以現象為依據提出猜想，以猜想為導向進入浮沉現象的探究過程。

2、探究浮沉現象

在本環節教學中，師生準備了充分的材料，放入水中會怎樣。在猜想的過程中，學生憑借已有的生活經驗猜想物體在水中的浮沉，由于不同的生活經驗會做出不同的猜想結果，產生分歧，促使學生將探究活動深入下去，通過實驗進行驗證，這樣學生經歷了從問題、假設、驗證到結論一個完整的科學探究過程，完成了沉浮現象的初步認識。

3、探究水的浮力

⑴根據實驗結果，生成新的問題：

教師引導：實驗中發現的現象就是有趣的浮沉現象。為什么泡沫板、木塊、塑料塊等物體可以浮在水面，而螺絲釘、曲別針、鐵塊、橡皮、鉤碼這些物體就沉在水底呢？

猜想，（因為它們輕。可能因為是空心的吧？木塊是不是空心的呀！）

⑵驗證猜想，深化理解。

學生分組做實驗、交流感受。

通過實驗我們得到了一致的結論：水中有一種力量在托著水面上的物體，所以它們能浮在水面上。

板書：浮力

4、研究在水中下沉的物體有沒有受到浮力呢？

老師給大家提供了幾種實驗材料，測力計、皮筋、尺子、鉛塊。介紹測力計的使用方法：大家看測力計是測量力的儀器。拿起測力計的頂部使它垂直向下，大家看刻度盤上的刻度是由上到下依次增大的，零刻度在最頂端，在刻度盤外有個指針，測量前要檢查指針是否調到零刻度，調整時視線與指針相平。

請同學們小組討論你們的試驗方案，沉在水里的物體是否受到浮力？交流實驗方案。

（在水中，不論是上浮還是下沉的物體，都受到了水向上托的力。）

小結：

不論是上浮還是下沉的物體，都受到水向上托它的力，這就是水的浮力。

第二篇：青島版小學科學三年級上冊《有趣的浮沉現象》教學設計（精選）

三年級科學教案——《有趣的浮沉現象》

一、教學目標

1.能用實驗的方法比較物體在水中的浮沉；能對物體的浮沉提出猜想和假設；能通過實驗驗證自己的猜想和假設。

2.體會到科學探究要尊重證據；培養細致觀察的習慣。3.知道水中的物體會受到水的浮力，了解水的浮力在生活中的應用。

二、教學重點、難點 重點：探究水的浮力的存在。

難點: 實驗證明沉入水中的物體也受到水的浮力。

三、教學準備：鑰匙、氣球、鉤碼、尺子、回形針、木塊、橡皮、皮筋、泡沫、記錄單、水槽、硬幣等。

四、教學過程

（一）導入新課

用巧取乒乓球的游戲引出課題。教師板書課題—--《有趣的浮沉現象》，并請學生讀一遍。

（二）探究活動

1.探究在水中的物體哪些是浮上來的，哪些是沉下去的。（1）根據已有經驗猜測鑰匙、氣球、鉤碼、尺子、回形針、木塊、橡皮、泡沫等物體的沉浮情況，并做好記錄。

（2）動手操做，驗證猜想。強調實驗時應注意的問題。

1（3）小組匯報、交流實驗結果。并提出新的問題：木塊、泡沫等為什么浮在水面上？硬幣、鉤碼等為什么會下沉？

2.由實驗感知木塊、泡沫等為什么浮在水面上，探究水的浮力的存在。

讓學生通過反復用手輕輕地壓，體驗到有一種向上托起的力，這就是水的浮力。

老師總結得出浮力的概念：物體在水中受到水向上托起的力，這種力就是水的浮力，并認識浮力是有方向的。

3、通過對比實驗，讓學生認識下沉的物體也受到水的浮力。（1）猜想下沉的物體有沒有受到水的浮力。

（2）設計實驗，驗證自己的猜想。小組討論實驗方案，匯報想法。

（3）學生分組實驗，記錄現象，教師巡回指導。

（4）交流結果，明確認識：下沉的物體也受到水的浮力。（5）老師總結：在水中的物體都會受到水的浮力。

（三）生活實踐與應用

提出問題：自從水的浮力被人們發現以來，就得到了廣泛的應用。水的浮力在生活中的哪些地方得到了應用？ 學生舉例。老師播放圖片，讓學生體驗科學與生活的緊密關系。

（四）拓展延伸

通過雞蛋既浮又沉的實驗激起學生進一步探究浮沉現象的興趣。

2014年12月6日 《下沉的物體是否受到水的浮力實驗》

實驗材料

一根皮筋、一把尺子、一只鉤碼、水槽、紙、筆等 實驗步驟

1.先用皮筋鉤住鉤碼，提起，在空氣中用直尺測量皮筋的長度。

2.再把鉤碼浸入水中，用直尺測量皮筋的長度。3.比較兩次皮筋的長度，并觀察現象。實驗現象

同一個鉤碼，在水中提起比在空氣中提起，橡皮筋要短。實驗結論

下沉的鉤碼，由于也受到了水的浮力，所以使得鉤碼的重量變輕了，提起時所用的力小了，所以橡皮筋變短了，說明下沉的物體也受到水的浮力。

注意事項

1.鉤碼一定要浸在水中，不能放在水槽底。2.要等鉤碼穩定了再測量讀數，記錄實驗結果。

第三篇：三年級上冊有趣的浮沉現象教學設計

《有趣的浮沉現象》教學設計

教材分析：

本課是引導學生認識浮沉現象，感知浮力的存在。意識到科學要用實驗來驗證，要尊重事實，尊重數據。本課的重點是讓學生知道沉在水中的物體也會受到水的浮力。學生分析：

學生在科學探究中能夠體驗在水中下沉物體受到浮力，并且學生學會了借助工具來間接驗證。探究的過程是“問題—對結論的猜測—實驗驗證—科學結論”，讓學生再次體驗科學證據對于科學結論的重要性。教學目標：

1、科學探究

·能根據生活經驗預測常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態。·能用實驗的方法判斷物體的浮沉，并根據浮沉狀態將物體分類。·能設計實驗驗證沉入水中的物體也受到水的浮力。

2、情感、態度也價值觀

能體驗到科學證據對科學結論的重要性，要尊重事實，尊重數據。

3、科學知識

知道水中的物體會受到水的浮力。教學準備：

演示材料：木塊、石頭、瓶蓋。

分組實驗材料：礦泉水瓶、馬鈴薯、海綿、橡皮泥、塑料尺子、錫箔紙、蠟燭、曲別針、螺絲帽、泡沫塑料、繩、皮筋、水槽、水桶等。教學過程：

一、實驗導入

談話：同學們看老師手中拿的是什么？（木頭、石頭瓶蓋）如果把他們放到水中會看到什么現象？這節我們要研究的主題就是物體在水中的“浮與沉”。（板書課題）

指導方法：根據你們的生活經驗，你認為它們在水中是沉還是浮？（學生猜測，教師演示）是這樣嗎？把它們放到水中來驗證一下，（木塊浮上來了，石頭沉下去，瓶蓋也沉下去）我在放一次，同學們認真看，結果一樣嗎？（瓶蓋浮上來）為什么？是因為觀察的方法不同，一種方法是放在水底，另一種方法是放在水面。

二、想辦法，讓浮著的物體沉下去，沉下去的物體浮上來。

1、預測物體在水中的浮與沉。

談話：老師又為同學們準備了許多材料，我們一起看看都有什么？同學們一起說，（有：礦泉水瓶、馬鈴薯、海綿、橡皮泥、尺子、錫箔紙、蠟燭、曲別針、螺絲帽、泡沫塑料）你們準備選擇什么方法來觀察它們在水中的沉浮現象？先來猜測一下，這些物體放入水中是沉還是浮？根據什么？（根據學生的回答，進行操作）

分類操作：猜測浮的物體放在上面，沉的物體放在下面，不能確定是沉是浮的、有爭議的放在中間，好吧。

2、實驗要求：這些物體究竟是沉是浮，我們怎樣來驗證呢？實驗時要注意，物體放入水中要輕拿輕放，防止水賤出。并及時記錄結果，物體是沉或是浮就在表格對應的地方打“√”，在實驗過程中有什么發現要如實記錄下來。

學生實驗：觀察物體的沉浮并做好記錄。教師巡視，及時發現問題進行指導。

3、組織整理：實驗結束了，請學生及時整理實驗材料，看哪個小組收拾的又干凈又快，倒計時。

4、匯報實驗結果，交流發現。

提問：實驗結果如何？請同學們來說一說。

談話：結果與我們原來的預測是否一樣？看來搞科學不是想當然，所以然，一定要親自去實踐，用事實來說話，實踐出真知嗎。引導：根據現在的實驗結果你有什么發現？ 生可能：

①體積大的容易浮起。②體積小的容易沉下去。③輕的容易浮起。④水對物體有浮力。……

5、小結：同學們很聰明，真的動腦筋思考了，說的很好。.物體在水中的沉浮究竟和什么有關呢？

三、感知浮力

1、感知浮在水面的物體受到水的浮力。

談話：先來看看浮在水面的物體，都有什么？是什么力量使物體浮在水面上？（生可能說：浮力）浮力是什么樣的力？我們一起來感受一下吧，請同學們用手緩慢往下壓浮在水面上的物體，特別是礦泉水瓶，體驗瓶壓入水中的過程的感受。小組同學按順序，都來試一試。交流概括：有什么感覺？（生發現：水對瓶子有向上的托力）物體在水中會受到水向上托的力，這個托力就是水的浮力。（重復一遍）（板書：浮力）

2、感知下沉的物體也受到水的浮力。

⑴、教師引導，感受下沉的物體受到水的浮力。

猜測：我們剛才感受到了水對浮在水面的物體有浮力，那么，水對沉在水底物體是否也有浮力呢？ 學生交流。

⑵、學生設計實驗，感受下沉的物體也受到水的浮力。

提供材料，設計實驗。老師為大家提供了一些可供使用的材料，有皮筋、尺子等，你們小組討論討論怎么借助這些工具來設計這個實驗，間接驗證呢？（學生討論，設計實驗方案）學生匯報設計方案。學生實驗，教師巡視指導。交流實驗結論。

四、自由活動：水的浮力在我們生活中的應用。學生交流

五、拓展活動：水的浮力在我們生活中的應用。

第四篇：青島版小學科學三年級上冊《有趣的不倒翁》教學設計

有趣的不倒翁

一、教材分析

《有趣的不倒翁》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊《科學》（青島版）中第二單元“我們怎么知道”里的一課。這一單元旨在讓學生經歷科學探究過程，并在其過程中掌握科學探究的基本方法。《有趣的不倒翁》一課以“不倒翁為什么不倒”為探究主題，由學生自主地“把它拆開看一看”，從而經歷一個“解暗箱”的科學探究過程，意識到從事物內部探究事物本質是可靠、科學、有效的方法。

二、學情分析

愛玩是小學生的天性。本課順應學生的年齡及興趣特點，讓學生盡情地玩不倒翁，并以此為載體，讓學生在玩中發現問題、提出問題，自行設計探究方法，自主經歷探究過程，自行獲得問題結論，揭開不倒翁的秘密。通過探究使學生意識到可以通過對事物內部的觀察，認識物體，意識到“解暗箱”是認識物體本質的科學探究方法。

三、教學目標

1、能在玩不倒翁的過程中發現、提出問題；能夠運用“解暗箱”的方法研究不倒翁的秘密，經歷“解暗箱”探究活動，認識到“解暗箱”是研究事物的一種方法；能夠制作不倒翁，培養動手能力。

2、通過探究活動體驗合作學習的樂趣；由各種不容易倒的物品，聯想到科學技術與人們生活有十分密切的關系；培養學生的審美能力，啟迪學生的審美情趣。

3、通過探究不倒翁不倒的秘密，知道上輕下重的物體不容易倒；知道在從外觀上無法找到問題答案的時候可以通過“解暗箱”的方法來解決。

四、教學重點難點

1、探究不倒翁不倒的原因。

2、體驗“解暗箱”是認識物體本質特征的一種科學方法。

五、教學準備

各種重心不同的不倒翁、底面是各種形狀的不倒翁 裝有不同水的礦泉水瓶

六、教學過程

（一）游戲導入

1、游戲：放礦泉水瓶比賽。要求是瓶口朝下放，瓶子不倒算成功。

2、小組派代表選擇不同的水瓶。為什么有的瓶子放起來比較穩當？（小結：瓶子里有水，瓶口朝下時，水集中在瓶口處，使瓶子上輕下重，這樣放起來就比較穩當。）

板書課題：《有趣的不倒翁》

（二）探究不倒翁不倒的秘密

1、探究外部構造。

（1）談話：不倒翁為什么不倒呢？請同學們玩一玩你們帶的不倒翁，仔細觀察一下。

（2）學生們玩不倒翁并細心觀察。

（3）匯報交流觀察到的情況：不倒翁有一個大肚子，底部呈半球形的。（4）教師小結：從外觀上看不倒翁不倒的原因是它的底部是半球形的。（板書：外觀 底部是半球形的）

2、探究內部構造

（1）談話：底部是半球形的就一定不會倒嗎？雞蛋殼也是半球形的。（出示）看來，不倒翁不倒還有其它的原因，但從外觀上我們看不出來，怎么辦？（拆開來看看）

（2）學生進行研究。

（3）交流匯報：得出上輕下重的結論。

（4）教師小結：從內部看不倒翁不倒的原因是因為上輕下重。（板書：內部 上輕下重）（5）小結：以上我們研究不倒翁的過程在科學上被稱為“解暗箱”，它是進行科學研究的重要方法之一。

（三）尋找生活中的“不倒翁”

1、教師談話：生活中哪些地方用到了不倒翁不倒的原理？

2、學生交流：可結合自己的生活經驗或看課本上的圖片進行說明交流。

3、這樣的例子，生活中還有很多，請同學們課后繼續觀察，記錄你們的發現。

（四）課后拓展，制作不倒翁

1、制作不倒翁需要注意什么呢？

2、學生交流。

（課件展示需要注意的問題：A、使用剪刀注意安全。B、注意不倒翁的重心。C、上輕下重。）

3、課后自己制作一個不倒翁，可以按照教科書提供的方法作一個會翻跟頭的熊貓，也可以自己制作喜歡的不倒翁，有時間我們組織一個“自制不倒翁”評比。

七、板書設計

9、有趣的不倒翁

外觀 底部是半球形的內部 上輕下重

第五篇：青島版小學科學三年級上冊《有趣的不倒翁》教學設計

《有趣的不倒翁》教學設計

一、教學目標

1．知識目標:認識常見的幾種不倒翁，知道不倒翁不倒的科學原理。

2．技能目標:能對不倒翁進行比較細致地觀察；能用歸納的方法對觀察到的現象做合理的解釋；能歸納不倒翁的特征及不倒的原理；能制作簡單的不倒翁。

3．情感目標:培養學樂于探究的情感和尊重證據、愿意與他人合作與交流的價值觀念。

二、教學重難點

教學重點： 探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒。

教學難點：用歸納的方法對觀察到的現象作合理的解釋。

三、教學思路及設計理念

1．培養發展學生的科學素養。在教學中，我利用百度在網上搜索視頻，讓學生對不倒翁產生濃厚的探究興趣;通過引導學生歸納不倒翁共同特征,讓學生學會歸納的方法。

2．讓探究成為科學學習的主要方式。在教學中，我利用百度在網上搜索圖片，讓學生觀察不同種類的不倒翁圖片，闊大學生視野；對不倒翁進行探究，培養學生的自主觀察和探究能力，并讓學生在自主觀察探究中，獲取對不倒翁的更豐富更直接的認識。

3．鼓勵學生通過動手動腦“學”科學。在活動中，我讓學生動手制作簡單的不倒翁，不但培養學生的動手能力,而且讓學生在動手操作中獲取對不倒翁不倒的科學原理有更深刻的認識。

四、教具準備：學生課前準備：

①不倒翁玩具、螺絲刀、鉗子、壁紙刀、硬紙片、漿糊等 ②收集的有關不倒翁的圖片和有關知識資料 教師課前準備：

①各種不倒翁、相關課件、圖片等

五、教學過程

(一)導入新課

今天，老師帶來了兩個好玩具誰能認識它？ 【教師活動】通過展示幾個不倒翁讓它們動起來。（激發學生的好奇心，激發學生探究的興趣）【學生活動】學生都知道：不倒翁

【教師活動】同學們真聰明，這節課，老師就和大家一起來研究不倒翁。

【揭示課題，板書 有趣的不倒翁】(二)探究過程

1.活動一：不倒翁的探究活動（為什么不倒？）

【教師活動】請同學們觀察它們，看到它你會想到什么呢？會提出什么問題呢？

【學生活動】觀察，用手將不倒翁推倒。回答：不倒翁為什么不倒？ 【教師活動】請同學們探究不倒翁不倒的原因。玩一玩不倒翁，觀察不倒翁的外表、拆開看看里面的構造。

【學生活動】

1、交流匯報你知道的不倒翁的知識。

2、合作探究新知：動腦、動手，不倒翁為什么不倒——拆開探究、交流。

【教師活動】現在，請各小組推選一位代表，上來把你們小組的探究的結果展示一下，好嗎？（可以是文字資料，也可以展示圖片）。

【學生活動】小組代表展示百搜集的有關不倒翁的圖片和各種資料。

【教師活動】誰能將不倒翁不倒的原因簡單的說一說？ 出示【各樣式的不倒翁拆開圖】 【學生活動】

(1)一邊看，一邊認真的各樣式的不倒翁拆開圖的樣子。(2)說一說不倒翁不倒的簡單原理。

【教師活動】老師拆開不倒翁，讓我們一起來觀察一下。通過“解暗箱”來進行科學探究，歸納不倒翁不倒的原理。

【學生活動】學生歸納，交流。出示：拆開的不倒翁。

【學生活動】通過觀察，學生歸納出螞蟻的共同特征。【板書】

9、有趣的不倒翁 ① 上輕 下重

不倒翁{ } 不倒 ② 底部是半球狀

2.活動二，我們來探究不倒翁不倒的科學原理在生活中的應用 【教師活動】 視頻：巧用不倒翁原理

【學生活動】觀看視頻，加深對不倒翁原理的理解 【教師活動】啟發引導學生 ：

1、找一找——我身邊的哪些物品運用了不倒翁原理？

2、課件：生活中還有那些物體向不倒翁那樣不容易倒？ 【學生活動】學生動腦思考，觀察、交流、總結；加深記憶。（三.）自由活動：制作簡單的不倒翁。

【教師活動】不倒翁太可愛了，同學們能不能制作一個有個性的不倒翁么。

老師出示不倒翁的制作方法

【學生活動】制作不倒翁——注意安全。【教師活動】巡視、指導。

【學生活動】學生認真制作，小組內可以合作。【教師活動】你們想不想來展示自己制作的不倒翁？

【學生活動】展示作品。評價作品。每組選一件好的作品在班上展示，收入我們學校的展示保存（標簽上注明制作人）。

（四、）【課堂延伸】欣賞兒歌 【教師活動】 出示【兒歌不倒翁】

【學生活動】欣賞兒歌，激發對科學的熱愛。(五)課堂總結

讓學生口頭表述自己的收獲。(六)課外拓展 1．【學生活動】

⑴制作一個自己喜歡的不倒翁。

⑵用解暗箱的方法，探究你所喜歡其它玩具的科學秘密。2.【教師活動】

鼓勵學生課下善于探究，敢于探究，通過探究，去了解更多的科學知識！