第一篇：做框架教案及反思

《做框架》教案及反思 山潭中心小學

謝麗麗

學習目標：

科學概念

● 三角形框架具有穩定性，利用三角形框架可以加固框架結構。過程與方法

● 用三角形框架來加固框架結構。

● 設計、制作一個可以支撐重物的框架結構。情感、態度、價值觀

● 體驗動腦設計、合作制作一個可以支撐重物的立方體框架結構的必要，獲得自主設計、自主發現的樂趣，意識到小組合作的重要性。學習難點：理解斜桿的“推”和“拉”的作用。課前準備：

教師：課件，三角形、長方形、立方體的模型等。

學生：三角形、長方形、立方體的模型、橡皮筋、筷子。

教學過程：

一、引入

1、請同學們看這個建筑工地圖，仔細觀察這些正在建造的建筑物和工地上的機械——塔吊、井字架是怎樣的？再來看幾張圖片（高壓電線塔、鳥巢、鐵塔），這些圖片上的物體有哪些相同點？

2、像這種骨架式的構造在建筑學上叫框架結構。這節課，我們就一起來做框架，研究框架結構。板書課題。3’

二、做三角形和長方形最簡單最基本的框架

1、我們從最簡單的框架做起！它們分別是三角形和長方形框架，師出示事先做好的兩個框架。

2、制作上有困難嗎？

做三角形框架應該沒有問題，做長方形框架時，橡皮筋的纏繞方法有點講究，老師給大家做一下示范。（教師示范纏繞橡皮筋，一邊解說：先把橡皮筋繞成兩圈，再拿兩根筷子，交叉成直角，一根上面一根下面，把橡皮筋套在下面的筷子，繞過上面一根筷子，再套到下面一根筷子。）

3、在做好三角形和長方形框架后，把手放在框架的頂端，用手按一按，（如下圖）觀察它們受到力的作用時有什么不同？ 3’

提問：在受力比較的時候，需要注意什么？（用適當大小的力，不要用力過 大，兩次用力差不多大。）

4、學生實驗3’

5、匯報：大家已經把三角形和長方形框架做完了，它們在受到力的作用時有什么不同？（三角形不容易變形，比較穩固；長方形框架不穩固，容易變形）1’

提問：你們有沒有辦法把四邊形框架加固?（加斜桿）

3、學生實驗加固四邊形框架 1’

4、提問：為什么加了斜桿后穩定了？（加斜桿后把一個四邊形分成2個或者4個三角形）

5、提問：有沒有想過三角形框架為什么具有穩定性？（分析三角形框架頂端受力和兩邊受力，并課件演示）

6、體驗四邊形框架變形時，斜桿起的推和拉的作用。7’

7、現在，我們再回過頭來觀察一下這些大型框架結構的“小格子”一般是什么形狀？能解釋這是為什么嗎？ 1’

三、做一個堅固的正方體框架

1、接下來我們做框架來一個難度高點的，做一個正方體的框架。老師已經做了一個正方體框架，如何又好又快地做好它，你有什么好的建議嗎？(先做上下兩個面，再用4根竹棒連接起來)2’

2、要求學生做一個正方體框架 5’

3、評價自己做的正方體框架，引出如何可以使自己做的正方體框架更加牢固。

4、開展一個小比賽：制定比賽規則，怎么樣的正方體框架最好？

5、學生開始加固正方體框架并測試承壓能力。（8分鐘）

6、交流評價

六、框架結構在生活中的應用

七、課堂總結 板書設計：

做框架

四邊形

加斜桿

三角形

不穩定

推、拉

穩定

教學反思：

上這堂課，如何設計好每一個環節，既讓學生有充分的時間動手實驗，又不能浪費每一分鐘，是在有限的時間里面上好這堂課的關鍵。

這節課我還是覺得上得比較倉促，我把學生制作框架，再加固正方體框架兩個活動分開，因為時間很趕，學生在對框架加固后的解釋、理解不到位，囫圇吞棗。現在想想是不是把制作加固正方體框架的任務一次性布置給學生，組織學生思考設計，充分相信學生，給學生更大的活動空間，或許課堂效果會更好。

為了突破難點，三角形為什么具有穩定性、加斜桿為什么能加固四邊形，我做了一個大的正方形和三角形框架，讓學生親自感受怎樣使變形的四邊形框架變正，還運用了動畫演示的多媒體，直觀形象地演示了三角形穩固原理和斜桿“推”、拉“的作用。

為了能夠符合學生的認識特點，我們教師需要多動腦、多動手，盡量把時間還給學生，讓學生在短短的課堂40分鐘時間里有更多的收獲。

第二篇：做框架反思

《做框架》教學反思

當陽市窯灣小學 葉明友

《做框架》是六年級科學上冊第二單元的內容，是一堂培養學生動手能力的課。在學生動手實踐之前，要求學生能夠理解和掌握三角形的穩定性和四邊形的不穩定性。懂得增加斜桿能加固立方體框架是本節課的難點。整節課的設計以教材為基礎，以讓學生動手為主，引導學生在制作框架的過程中發現問題，解決問題。運用課件較好地解決了教學的重難點。本課的重難點是探討斜桿作用，以往學生往往難以理解，運用課件形象直觀地了解了斜桿的各自作用。

加固正方體框架，是本節課要完成的一個挑戰性任務，可是如何加固呢？ “三角形具有穩定性”，這是一個學生在數學課學過的知識，我首先引導學生分組在三角形和四邊形的頂端和邊上向下施加壓力，讓學生具體操作，增加感性體驗。

讓學生想辦法加固，并分析為什么加一根斜桿就能讓它變穩固，這為下一個環節加固正方體框架，做了認知和技能上的準備。

由于孩子們平時動手操作能力少，對于用橡皮筋捆扎一次性筷子成正方體，還是有一定難度的。根據教材和學生實際，我對教學進行了優化設計，即由教師提供制作好的正方體框架，課堂上只進行框架的加固。這也體現了“設計與制作課”的另一大特點：強調動手做,但更強調動腦筋。畢竟，真正的學習并非發生在學生的手上，而是發生在他們的腦袋里。

“怎樣才能讓正方體框架更穩固呢”，這是一個針對問題提出解決方案的過程，學生會根據上一階段的原理分析，進行討論制定計劃，這其實就是一個動手之前先動腦的“心理歷程”，在教師的幫助下，計劃就這樣被展開了，各種不同的方案意味著不同的解決方法。這一過程對學生來說是要完成一個挑戰性的任

務，而只有在學生明確自己的研究方向時，后續的“動手做”活動才會成為一個不斷發現問題、解決問題，思維不斷推進的過程。

我安排了加固正方體框架的小比賽，充分的激發了學生的興趣，也充分的鍛煉了小組的合作意識、動手、動腦能力。加固結束后是檢驗加固成果，加固后正方體框架能承受的書本數量，猶如一聲聲贊揚激勵著學生，教室里洋溢著成功的喜悅。檢驗過后，我引導學生交流創作過程中的發現，想法，并引導學生從穩固性，節省材料，實際需要等各個方面進行評價，在相互交流中，在思維的碰撞中，促使學生的思維真正得到升華。

但也恰恰是這個環節，讓我倍覺遺憾。僅僅動手制作，這不是本課教學的目的所在，重要的是通過交流，評價等活動，促進思維的進一步提升。因而，在教學設計時，我期望通過展示，交流，評價活動，引導學生從穩固性，節省材料，實際需要等各個方面進行評價，從而引導學生多元思考問題。可是在實際教學中，學生考慮更多的還是穩固性，可能是一開始提出的任務“加固正方體框架”限制了學生的思維。

不足之處： 關注學生體驗過程、正確的評價是學生走進科學、學好科學的準則。課堂上教師不能及時給予表揚和肯定。這節課時間上的安排也欠妥當，在做加固立方體框架比賽實驗時，由于個別小組學生缺乏合作意識和動手操作能力差，花費的時間過多。

通訊地址：湖北省當陽市玉陽辦事處窯灣小學 郵政編碼：444110 聯系電話：*** 電子郵箱：yeminyou123456@163.com

第三篇：做框架教案

<做框架>教案

教學目標:

根據科學課程標準對學生學科學、用科學能力的要求及本課特點，我確定了以下幾個目標：

1、知識與技能：了解三角形框架的穩定性，可以利用三角形框架可以加固框架結構。

2、過程與方法：初步學會用三角形來加固框架結構的方法，嘗試設計和制作一個可以支承重物的框架結構。

3、情感、態度價值觀：體驗動腦、動手合作做框架的樂趣，獲得成功的喜悅。教學重點難點:

為了達成以上教學目標，激發學生研究結構與穩定性關系的興趣。我決定以三角形框架穩定性的奧秘為教學重點，以如何制作堅固的正方體框架為教學難點。教學準備：

框架結構建筑的圖片、三角形、長方形、正方體的框架等。學生：橡皮筋、筷子、剪子每組若干。為學生提供了充分的探究機會。

六、教學流程：

（一）、創設情境,激發興趣。

1、故事導入——認識框架結構。

向學生展示埃菲爾鐵塔的圖片，讓學生了解有關埃菲爾鐵塔的故事和它屹立不倒的秘密。（出示圖片：過山車，高架鐵塔，鳥巢、電視塔等）在觀察的過程中，讓學生充分認識框架建筑物和討論框架建筑物的堅固是否與框架的形狀有關。

課題：做框架）

<我這一設計是利用情境教學激發學生學習科學的興趣，領著孩子們走進法國巴黎的埃菲爾鐵塔，充分調動學生思維，為新課做好鋪墊>。

（二）、研究簡單的框架。

1、動手做：簡單的框架。師：通過近距離的觀察發現了在這樣的建筑里有許多三角形和四邊形的結構，請學生從袋里找出三角形和四邊形的框架。用各種辦法進行探究，比如說，拉一拉，按一按，推一推。讓學生親身體驗到四邊形的不穩定。

2、加固四邊形框架。

師：通過做，想，進一步運用三角形穩定來設計實驗加固四邊形框架，在老師的引導下由學生自己設計實驗。

〈這一環節的設計，是以增加三角形的個數來加固四邊形框架結構的活動，并且想出用手壓或拉比較框架的牢固性。〉

（三）、做一個堅固的正方體框架

1、在加固四邊形的基礎上讓學生發散思維思考如何加固正方體框架，設計三組方案分別進行實驗。（學生假設—實驗驗證—總結規律）

一組，用斜桿加固正方體的一個面

二組，用斜桿加固正方體的四個面

三組，用斜桿加固正方體的六個面

各組記錄實驗結果、統計正方體中的三角形個數并總結出三角形越多的正方體框架越穩定的規律。

2、動腦思: 三角形框架穩定的奧秘。

以討論的形式讓學生說出三角形為什么穩定，在進一步的基礎上老師進行補充說明三角形頂端受力和兩斜邊受力的受力情況并用PPT展示受力圖解。讓學生清晰的了解三角形穩定的奧秘。

〈這一環節設計是讓學生更加的了解為什么三角形具有穩定性，以及三角形的受力情況，幫助學生理解本課的難點——三角形穩定性原理。〉

（四）拓展小知識

建筑工地廣泛利用的原因（三角形框架透風、節省材料、減輕重量）

（五）課堂總結。我采用學生自己總結所學的知識老師補充的方式。本節課不僅讓學生學會了運用三角形的穩定性原理加固框架結構，還提高了學生的實驗動手能力和對科學探究的興趣，以及體會到了合作的重要性，本節課在老師和學生的配合下圓滿完成了學習目標。

七、板書設計

做框架

框架建筑物的共同點：不密封，空心的，中間可透風的，骨架一樣。

框架形狀 穩定性 變形程度

三角形 穩定 不易變形

四邊形 不穩定 易變形

第四篇：做框架教案

做框架

教學目標：

1、幫助學生認識生活中常見的框架結構，了解框架結構的特點，初步掌握用三角形結構加固立體框架的方法。

2、利用三角形穩定性的原理，指導學生設計、制作一個可以支撐重物的框架結構，培養學生的探究能力。

3、體驗動腦、動手、合作做框架的必要，體會小組合作的樂趣與優勢，進一步增強學生的合作意識。教學重難點:

1、認識三角形的穩定性在框架結構中的作用。

2、利用三角形的穩定性，設計制作框架結構。教學準備：

每小組20根小棒，10根皮筋。教學時間：

一課時 教學過程：

一、談話引入

首先，請同學們觀察大屏幕，出示在大屏幕上的是法國巴黎一所著名的建筑，你認識他嗎？它叫什么名字？

1、誰能簡單介紹下“埃菲爾鐵塔”的歷史資料？ 指名說說，教師總結

埃菲爾鐵塔始建于1887年，由著名的建筑大師埃菲爾主持建造的，故而稱之為埃菲爾鐵塔。距今已有100多年的歷史了，直到現在它依然完好如初地屹立在法國巴黎，是什么讓這座300多米高的建筑如此堅固，如此結實呢？

請同學們繼續觀察一組圖片，近距離觀察下這座鐵塔在結構和形狀上有什么特點？

生觀察，指名說一說

師總結：它是由一根根鋼鐵和螺絲搭建而成，在當初建造這座鐵塔時，引起文化界一些名流人士的爭議，大家都在懷疑它的牢固性，但是埃菲爾依然堅持自己的原則，創造了這個奇跡，事實證明，直到現在它依然完好如初，像埃菲爾鐵塔這種骨架式的結構叫做框架結構。那么框架結構為何如此牢固呢？這就是我們今天要研究的內容，我們今天研究的課題是《做框架》（板書課題）

二、研究簡單框架

1、三角形的穩定性

剛才同學們通過觀察埃菲爾鐵塔，尋找到許多三角形和四邊形，那是不是這些三角形和四邊形讓它如此牢固呢？

我們來試一試

（師出示三角形框架和四邊形框架）⊙我們來試驗三角形框架、拉一拉，推一推、按一按，你有什么樣的發現？

指名說說你的發現

（板書：三角形框架：結實穩定）

想知道三角形框架穩定的奧秘嗎？我們一起來看一下物理學上是怎樣解釋這種現象的。

（課件）（當給頂端施加力時,三角形兩邊斜桿受力向兩側擴張，是底桿的拉力阻止了三角形變形,當給兩邊施加力時,三角形兩邊受壓力向內擠，是底桿的推力阻止了三角形變形。三角形正是通過三邊互相之間的推和拉的作用來保持它的穩定性的。）

⊙試一試四邊形框架它的特點呢？（不穩定性、容易變形）

怎樣讓這個四邊形框架變得牢固呢？（加斜桿）

動手做1：請同學們動手給四邊形框架加斜桿，完成之后，請各組準備好匯報，你發現了什么？

第一：體驗產生的推力

第二：體驗產生的拉力

三、研究立方體框架 談話：剛才，我們只研究了一些簡單的平面框架，那么，我們再來研究一些立方體框架，才能真正明白，埃菲爾鐵塔如何這么堅固？

1、師出示一個正方體框架

（師放幾本書請同學們觀察，意識到正方體的不穩定性）引出——老師做的這個立體框架很不牢固，有什么辦法讓這個框架結構變得牢固呢？

2、動手做

談話：請同學們做一個立體框架，并且用加斜桿的方法加固這個立體框架。

要求：①框架結構是承受的是向下的壓力，思考哪些地方可以不用加斜桿？

②先設計好草圖再動手做

③以使用材料多少，承重能力強的小組為優勝小組。

學生動手做，師巡視指導。

3、各組代表展覽成果。每組放書本來確定立體框架的牢固性，請優勝小組來談談你是怎么加斜桿的？

請失敗者也談談你是怎么加斜桿的？

看來，我們在動手操作時不僅要考慮到三角形的穩定性原理，更要兼顧到實際操作，用料的節省，不然就太浪費了。

四、暢談收獲

說說這節課你有什么收獲？體會到了什么？或者你想說點什么都可以。

好了，同學們你們說的真棒，現在讓我們依然回到埃菲爾鐵塔那里，現在它已經是法國人的驕傲，每年都有數百萬的人去那里觀光旅游，現在，你知道它為何那么堅固了嗎？

好，通過今天的學習，希望同學們有更多地收獲，希望你們以后也會設計出這么出名的建筑。

第五篇：做框架反思(上傳)

《做框架》教學反思

《做框架》是教科版科學六年級上冊第二單元第五課的內容。本課是這個單元的第二大塊內容，是后面幾節的鋪墊。本課首先讓學生了解框架結構，再通過對比知道三角形框架結構比較牢固。再用實際的例子即正方體框架結構來增強理解。

經過幾次調整和修改，上課時我處理了一下教材：

１、先讓學生觀察幾幅框架結構的圖片認識框架結構，然后請學生觀察正方體框架結構的穩定性和承重能力，引出問題：正方體結構的穩定性和承重能力與什么因素有關系？學生們通過猜想認為可能會和構成正方體框架的四邊形有關。

２、接著，開始讓學生分組動手去制作一個和四邊形框架，得出四邊形框架不穩定，容易變形的結論，然后學生很自然地想辦法去增加穩定性，他們都很聰明，一下子就能想到增加斜桿，在研究斜桿的作用時我又準備了一個大的四邊形框架，并請孩子親自感受了斜桿“推和拉”的作用。接著再觀察，斜桿把四邊形變成了兩個三角形，所以穩定性增加了。

３、接下來讓學生制作一個三角形框架，發現三角形框架比較穩定。４、再回過頭來觀察正方體框架結構，問學生，現在你會加固它了嗎？視頻示范制作正方體框架的方法，并討論、加固它。

５、匯報加固方法，并講解使正方體框架變得穩固的斜桿的作用以及好處，在生活中的廣泛運用。通過本次教學，我深深的體會到：

一、科學探究中要關注學生的探究思維

學生搭長方形框架時讓學生邊搭邊思考，為什么加斜桿的長方形框架會變得很穩固？三角形框架為什么最穩固，不容易變形？加固立方體框架時，先讓學生思考怎么做？再來進行活動??及時引導學生的探究學習，使科學探究成為學生自主構建科學概念的一種有效形式，有效達到的科學課的三維目標。

二、給學生足夠的探究時間和空間

本堂課我留給學生的探究時間和探究空間是相對完整的。探究活動進行時我盡量少講話，絕不輕易打斷學生的思維。學生有足夠的時間來動手動腦，以便于思維的深入。我把制作、加固正方體框架兩個活動合二為一，教學難度增加了，對學生提出了更高的要求，但是也給學生更大的思維自主空間。這需要教師在長期的教學中，日積月累，常抓不懈，學生才會有良好的探究習慣，科學的思維方法。

三、借助各種方法，突破教學難點

本堂課的教學難點是理解斜桿的作用。我通過做一個大的正方體框架，讓學生親自感受怎樣使變形的長方形框架變正，還運用了動畫多媒體，直觀形象的演示了斜桿“推”和“拉”的作用。符合小學生認知特點，有效地突破了難點。本堂課我還就橡皮筋的纏繞方式制作了兩個微視頻，這樣可以使每一個學生都清楚、直觀地看到。解決了以往教師講臺上演示，但只有部分孩子可以看清楚的問題。