第一篇：《做框架》說課稿

教育科學出版社六年級上冊

《做框架》教學設計

我的研讀

做框架是教育科學出版社六年級《科學》教材上冊《形狀與結構》單元的第５課——《做框架》，它是在學生已經認識形狀與承受力關系的基礎上，從簡單的框架開始研究，通過實驗和動手制作活動，發現不同形狀的框架受力后產生不同程度的變形，從而引導學生研究結構與穩定性的關系。本節課主要由認識框架結構、研究框架結構、尋找身邊的框架結構三個部分組成，通過給學生提供大量的動手操作的機會，把操作和思考、探究有機結合起來，從而培養學生的思維能力、創造能力、動手實踐能力。激發他們學科學、用科學的志趣；培養他們科學思考、科學探究的素養。

我的思考

1、這節課要教給學生什么？

本節課是一節“設計制作”課，但又不僅僅是簡單的制作，本節課不僅要強調學生動手制作,更要強調動腦思考，思考怎樣做，為什么這樣做，還有沒有其它的方法？引導學生 “在思中做，在做中想”，使學習并非僅僅發生在學生的手上，同時還發生在學生的腦袋里。在一系列操作探究學習中激發學生的思維參與，調動他們科學探究的興趣，使科學探究成為學生自主構建科學概念的一種有效形式。

2、學生在學習中可能存在的障礙是什么？

六年級學生通過前三年的科學學習，學生已具備初步的思維能力、實驗設計操作能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力，但缺乏完整性，系統性，在科學探究技能上水平不高，還需要教師指導或與同伴合作來完成。

我的定位

根據以上分析，結合本課的特點和學生的實際情況，我從科學概念、過程與方法、情感態度三個維度對本課進行定位。

科學概念：三角形框架具有穩定性，利用三角形框架可以加固框架結構。過程與方法：用三角形框架來加固框架結構并設計、制作一個可以支承重物的框架結構。

情感態度：發展學生動手動腦的能力，體驗自主設計、自主發現的樂趣，同時意識到小組合作的重要性。

教學重點：認識三角形的穩定性在框架結構中的作用。教學難點：力的作用過程和利用三角形的穩定性加固正方體框架結構。我的處理

基于我的研讀、思考和定位，本著以生為本教師為主導的原則，力求將學生的知識、能力、興趣等心理因素融為一體。我采用了對比實驗和分組實驗法，讓學生親自動手操作實驗、動腦設計實驗、動口交流成果,通過各自不同的發現，獲得真實可靠的數據，經過分析數據得出結論并解釋生活中的現象，從而提高學生的興趣和求知欲；在實驗活動中學生與學生、學生與老師的互動，實現了課堂信息的共享，使學生成為課堂的“主角”。

我的設計

情景導入——認識框架結構

（一）創設情境,激發興趣

新課伊始，我以美麗的圖片切入，領著孩子們走進法國巴黎的埃菲爾鐵塔，“認識它嗎？誰能給大家介紹一下；你們知道埃菲爾鐵塔為什么這么出名嗎？”師生共同交流，學生了解到埃菲爾鐵塔在剛開始動工的時候遭到了許多人的反對，認為它不牢固，但是一百多年過去了，埃菲爾鐵塔卻屹立如初，并且成為了世界上最早的、最高的采用框架結構的建筑，一系列的疑問激起了學生想探個究竟的興趣，為后繼的學習做了鋪墊。

（二）觀察比較，初識概念。

接下來出示埃菲爾鐵塔、鳥巢等框架結構的圖片，讓學生觀察比較各種熟悉的建筑的圖片，將“框架結構”這一抽象的科學概念進行形象直觀的認識，再提出：“在你的心目中框架結構是什么樣子的”的問題，讓學生用自己的理解去描述，而不是把這一概念強加給學生。我想，學生通過獨立思考和相互交流，定能較好地理解了“框架結構”這一科學概念。

動手操作——研究框架結構 在動手操作環節，我創設了做、思、辯、用四個層次。

（一）做

有了前面對框架結構的認識和了解，學生對制作框架結構及驗證框架結構是否牢固充滿了興趣，接下來讓學生小組合作，按照活動要求制作簡單的框架結構：三角形和四邊形框架。

活動要求：

①拿出1號學具袋里的材料，小組分工合作制作三角形和四邊形框架。②按照要求做完以后，拉一拉，按一按，推一推，看看你有什么發現？

（二）思 “你們有什么發現？”學生在自主探究、交流的過程中，發現三角形框架比較結實，不容易變形，而四邊形框架容易變形。我又追問：“為什么會是三根筷子做成的三角形框架更加穩定呢？”學生陷入了思考，這一內容對于學生來說比較抽象，不容易理解也不好表達，這也是本節課的難點、重點。為了突破難點，我利用自制的教具，結合多媒體動畫演示講解作用在三角形框架上的力是如何作用的，當力作用在三角形上，三角形的兩邊向外擴張，下面的水平桿就起到拉力的作用，達到平衡。當三角形兩邊斜桿受壓力向內擠，下面的水平桿就起到推力的作用。三角形正是通過三邊互相之間的推和拉的作用來保持它的穩固性。有了實物和多媒體動畫演示，使抽象的內容變得形象、具體，學生也能夠輕松的理解三角形框架為什么穩定的奧秘。

（三）辯

在學生認識并理解了三角形框架穩定性的奧秘之后，我又繼續問：怎樣才能讓不穩定的四邊形框架變得穩定呢？學生根據三角形的穩定性和自己的生活經驗很快就能找到解決的方法——加斜桿。于是小組進行第二次合作實驗：要求各小組根據活動要求設計實驗方案，給四邊形框架加斜桿，活動要求：

①討論加固方法并畫出草圖；

②拿出2號學具袋里的材料，小組分工合作按照草圖進行加固； ③加固之后讓學生進行體驗、交流。

“哪個小組加固成功了？你們為什么要這樣加？來跟大家分享一下吧！”學生邊演示邊匯報，有的是這樣加；有的是那樣加；還有的是兩根都加；有個別小組還會想到橫著或者豎著加。學生在交流匯報中會肯定前三種做法，同時也會質疑最后一種方法是否有效，經過驗證，發現前三種方法加了斜杠后的四邊形里面出現了三角形，因為三角形具有穩定性從而使得加固后的四邊形變得穩定。

這一環節學生在活動中不僅親身經歷了科學探究的過程，鍛煉了動手能力，同時也體會到了與人合作的樂趣，達到了做與思、思與辨的完美結合。

(四)用

加固完了四邊形框架，接下來拿出事先準備的正方體框架，猜一猜：這個正方體框架牢不牢固呢？同學們開始質疑，接下來我用承重科學書的本數來驗證它是否牢固？演示時提示放書時需要注意的事項，為后面學生實驗做好鋪墊，當我在正方體框架上放兩到三本書時，框架就會倒塌，看來這個正方體框架的承重能力不怎么樣，接著問：那怎樣能夠使這個正方體框架變得穩固呢？根據前面的學習學生很快會說出加斜桿，在學生們興趣高漲的同時，我提出：咱們來一個加固正方體框架的比賽吧，并課件出示比賽要求及規則：

評比要求：

1、框架是承受教科書向下的壓力，思考哪些地方可以不加斜桿。

2、小組合作討論并完成設計草圖。

3、按照設計方案動手加固框架。

4、聽到警示音后立刻停止，否則紅牌罰下。

評比規則：

1、以承重的多少定勝負。

2、如果同樣多，以使用材料較少者為勝。

接下來各組自己設計實驗方案、動手操作加固正方體框架，加固好正方體框架之后，請每個小組派一名代表拿著作品上臺參加比賽，同樣用承重科學書的本數測試加固后的正方體框架的承重能力，最后選出優勝組，并引導各小組從實際的操作、用料的節省等方面分析成功經驗及失敗原因。

學以致用，體味成功。本環節在學生完全理解了三角形結構具有穩定性的特點、明確了斜桿所起的作用后，設計了加固正方體框架的比賽，讓學生從中體驗框架結構所承受的“巨大壓力”，同時體會小組合作的樂趣與優勢，進一步增強了同學之間的合作意識。當學生們齊心合力完成這個設計，一邊驚呼摞起書之多、一邊不斷小心翼翼地往框架上放書的時候，他們的心里一定充滿了對科學世界的向往和繼續探索科學奧秘的愿望。

講到這里再次帶領學生回到埃菲爾鐵塔，現在埃菲爾鐵塔已經成了法國人民的驕傲，每年有數百萬人到那里觀光旅游，它也成了框架結構建筑的杰出代表。此時回到開始提出的問題：現在你們知道埃菲爾鐵塔堅固的奧秘了嗎？通過問題讓學生自己總結在本節課學習到的科學知識。

拓展延伸——尋找身邊的框架結構

本環節讓學生尋找身邊的哪些物品、建筑采用了框架結構。通過這一環節的設計，讓學生感受到科學就在我們身邊，體會到科學在生活中的巧妙運用，使課內外知識得到有效的結合，讓學生更深刻地體會到科學來源于生活、也能夠應用于生活。

第二篇：做框架教案

<做框架>教案

教學目標:

根據科學課程標準對學生學科學、用科學能力的要求及本課特點，我確定了以下幾個目標：

1、知識與技能：了解三角形框架的穩定性，可以利用三角形框架可以加固框架結構。

2、過程與方法：初步學會用三角形來加固框架結構的方法，嘗試設計和制作一個可以支承重物的框架結構。

3、情感、態度價值觀：體驗動腦、動手合作做框架的樂趣，獲得成功的喜悅。教學重點難點:

為了達成以上教學目標，激發學生研究結構與穩定性關系的興趣。我決定以三角形框架穩定性的奧秘為教學重點，以如何制作堅固的正方體框架為教學難點。教學準備：

框架結構建筑的圖片、三角形、長方形、正方體的框架等。學生：橡皮筋、筷子、剪子每組若干。為學生提供了充分的探究機會。

六、教學流程：

（一）、創設情境,激發興趣。

1、故事導入——認識框架結構。

向學生展示埃菲爾鐵塔的圖片，讓學生了解有關埃菲爾鐵塔的故事和它屹立不倒的秘密。（出示圖片：過山車，高架鐵塔，鳥巢、電視塔等）在觀察的過程中，讓學生充分認識框架建筑物和討論框架建筑物的堅固是否與框架的形狀有關。

課題：做框架）

<我這一設計是利用情境教學激發學生學習科學的興趣，領著孩子們走進法國巴黎的埃菲爾鐵塔，充分調動學生思維，為新課做好鋪墊>。

（二）、研究簡單的框架。

1、動手做：簡單的框架。師：通過近距離的觀察發現了在這樣的建筑里有許多三角形和四邊形的結構，請學生從袋里找出三角形和四邊形的框架。用各種辦法進行探究，比如說，拉一拉，按一按，推一推。讓學生親身體驗到四邊形的不穩定。

2、加固四邊形框架。

師：通過做，想，進一步運用三角形穩定來設計實驗加固四邊形框架，在老師的引導下由學生自己設計實驗。

〈這一環節的設計，是以增加三角形的個數來加固四邊形框架結構的活動，并且想出用手壓或拉比較框架的牢固性。〉

（三）、做一個堅固的正方體框架

1、在加固四邊形的基礎上讓學生發散思維思考如何加固正方體框架，設計三組方案分別進行實驗。（學生假設—實驗驗證—總結規律）

一組，用斜桿加固正方體的一個面

二組，用斜桿加固正方體的四個面

三組，用斜桿加固正方體的六個面

各組記錄實驗結果、統計正方體中的三角形個數并總結出三角形越多的正方體框架越穩定的規律。

2、動腦思: 三角形框架穩定的奧秘。

以討論的形式讓學生說出三角形為什么穩定，在進一步的基礎上老師進行補充說明三角形頂端受力和兩斜邊受力的受力情況并用PPT展示受力圖解。讓學生清晰的了解三角形穩定的奧秘。

〈這一環節設計是讓學生更加的了解為什么三角形具有穩定性，以及三角形的受力情況，幫助學生理解本課的難點——三角形穩定性原理。〉

（四）拓展小知識

建筑工地廣泛利用的原因（三角形框架透風、節省材料、減輕重量）

（五）課堂總結。我采用學生自己總結所學的知識老師補充的方式。本節課不僅讓學生學會了運用三角形的穩定性原理加固框架結構，還提高了學生的實驗動手能力和對科學探究的興趣，以及體會到了合作的重要性，本節課在老師和學生的配合下圓滿完成了學習目標。

七、板書設計

做框架

框架建筑物的共同點：不密封，空心的，中間可透風的，骨架一樣。

框架形狀 穩定性 變形程度

三角形 穩定 不易變形

四邊形 不穩定 易變形

第三篇：做框架反思

《做框架》教學反思

當陽市窯灣小學 葉明友

《做框架》是六年級科學上冊第二單元的內容，是一堂培養學生動手能力的課。在學生動手實踐之前，要求學生能夠理解和掌握三角形的穩定性和四邊形的不穩定性。懂得增加斜桿能加固立方體框架是本節課的難點。整節課的設計以教材為基礎，以讓學生動手為主，引導學生在制作框架的過程中發現問題，解決問題。運用課件較好地解決了教學的重難點。本課的重難點是探討斜桿作用，以往學生往往難以理解，運用課件形象直觀地了解了斜桿的各自作用。

加固正方體框架，是本節課要完成的一個挑戰性任務，可是如何加固呢？ “三角形具有穩定性”，這是一個學生在數學課學過的知識，我首先引導學生分組在三角形和四邊形的頂端和邊上向下施加壓力，讓學生具體操作，增加感性體驗。

讓學生想辦法加固，并分析為什么加一根斜桿就能讓它變穩固，這為下一個環節加固正方體框架，做了認知和技能上的準備。

由于孩子們平時動手操作能力少，對于用橡皮筋捆扎一次性筷子成正方體，還是有一定難度的。根據教材和學生實際，我對教學進行了優化設計，即由教師提供制作好的正方體框架，課堂上只進行框架的加固。這也體現了“設計與制作課”的另一大特點：強調動手做,但更強調動腦筋。畢竟，真正的學習并非發生在學生的手上，而是發生在他們的腦袋里。

“怎樣才能讓正方體框架更穩固呢”，這是一個針對問題提出解決方案的過程，學生會根據上一階段的原理分析，進行討論制定計劃，這其實就是一個動手之前先動腦的“心理歷程”，在教師的幫助下，計劃就這樣被展開了，各種不同的方案意味著不同的解決方法。這一過程對學生來說是要完成一個挑戰性的任

務，而只有在學生明確自己的研究方向時，后續的“動手做”活動才會成為一個不斷發現問題、解決問題，思維不斷推進的過程。

我安排了加固正方體框架的小比賽，充分的激發了學生的興趣，也充分的鍛煉了小組的合作意識、動手、動腦能力。加固結束后是檢驗加固成果，加固后正方體框架能承受的書本數量，猶如一聲聲贊揚激勵著學生，教室里洋溢著成功的喜悅。檢驗過后，我引導學生交流創作過程中的發現，想法，并引導學生從穩固性，節省材料，實際需要等各個方面進行評價，在相互交流中，在思維的碰撞中，促使學生的思維真正得到升華。

但也恰恰是這個環節，讓我倍覺遺憾。僅僅動手制作，這不是本課教學的目的所在，重要的是通過交流，評價等活動，促進思維的進一步提升。因而，在教學設計時，我期望通過展示，交流，評價活動，引導學生從穩固性，節省材料，實際需要等各個方面進行評價，從而引導學生多元思考問題。可是在實際教學中，學生考慮更多的還是穩固性，可能是一開始提出的任務“加固正方體框架”限制了學生的思維。

不足之處： 關注學生體驗過程、正確的評價是學生走進科學、學好科學的準則。課堂上教師不能及時給予表揚和肯定。這節課時間上的安排也欠妥當，在做加固立方體框架比賽實驗時，由于個別小組學生缺乏合作意識和動手操作能力差，花費的時間過多。

通訊地址：湖北省當陽市玉陽辦事處窯灣小學 郵政編碼：444110 聯系電話：*** 電子郵箱：yeminyou123456@163.com

第四篇：做框架

教材分析：《做框架》是六年級《科學》教材《形狀與結構》單元的第５課，本課是在前一階段認識形狀與承受力關系的基礎上，通過實驗和動手制作活動，使學生認識和發現：不同形狀的框架，變形程度不同；三角形框架是最穩定的結構，從而進一步激發學生研究結構與穩定性關系的興趣。

課文內容分為三個部分，認識框架結構、研究簡單框架、做一個堅固的正方體框架。教學目標

1、認識實際生活中的框架結構，了解框架結構的特點。

2、認識三角形的穩定性，掌握用三角形加強框架的方法。了解斜桿的“拉”和“推”的作用。

3、設計、制作一個可以支承重物的框架結構，培養學生動手能力。教學重點：自主設計實驗驗證三角形是最不容易變形、最穩固的；初步學會用三角形增大框架牢固程度的方法。

教學難點：能夠用實驗數據作為依據支持自己對問題的解釋。教學準備

長短不一的木條，橡皮筋。教學過程

（一）創設情景，提出問題（課件顯示巴黎鐵塔）

1、介紹：巴黎鐵塔是法國最著名的建筑，該塔高320.75米，是當時世界上最高的建筑，并且保持了世界記錄40多年。

巴黎鐵塔是誰建造的呢？著名建筑大師埃非爾，所以這座塔又叫埃非爾鐵塔。據說鐵塔開始動工時，曾遭到一些文化藝術界名流的反對。鐵塔工地附近的居民也被嚇壞了，有人居然還跑到法院起訴埃非爾。原因何在？因為該塔全身都是一根根的鋼鐵構成，用的是框架式結構。

設計意圖：設置懸念，讓學生急于探究建造鐵塔為何遭世人反對。

2、提出問題：什么叫框架式結構？我們再來看幾組圖片。設計意圖：出示其他的框架式結構的圖片：中國古塔、富春江二橋、高壓線架線塔等從現實生活中的圖片導入，既蘊含著建筑美，又對框架結構有初步認識。

（二）框架式結構的認識

1、.你能用自己的語言來說說什么是框架式結構嗎？（學生無法理解時，用“骨架式”來幫助理解）

2、你對框架式結構有哪些認識？框架式結構好不好？它有哪些作用？（學生無法理解時可以讓他們比較框架式與實體建筑的區別）（設計意圖：框架式結構不僅節省材料，在很高的建筑物中還可以減少風對它的影響。通過觀察比較，讓學生認識框架結構的優點。）

3、讓我們再回到100多年前，當時的文化藝術界名流以及鐵塔工地附近的居民為什么反對埃非爾的設計？最主要的原因是因為他們認為這種框架式結構不牢固。

4提出問題：框架式結構中大多是什么形狀？最小的格子又是什么形狀的？為什么大都做成三角形呢？框架式結構牢固嗎？假如你是埃非爾怎么向世人解釋框架式結構的牢固性？ 設計意圖：讓學生發現框架大多是由三角形、正方形、長方形構成，從而引導學生進行探究。

（三）三角形穩定性的研究：

1、提出問題：哪種形狀的框架最穩固不容易變形呢？有什么辦法證明你的想法是正確的？

2、請大家用老師提供給你們的材料設計一個科學的方法證明三角形是最穩固的框架。（分組制作：用木條捆三角形和長方形框架各一個）

3、動手體驗三角形的穩定性。

設計意圖：觀察它們受到力的作用時有什么不同，哪一個容易變形？思考并回答為什么會這樣？

4、在剛才的實驗中，你們是怎樣做的？有什么發現？

小結：通過實驗我們知道了三角形是最穩固、最不容易變形的框架。（結合課件演示，分析三角形穩定性的力學原理：當三角架頂端受重力作用時，兩邊斜桿受壓力，下面的水平桿受拉力。由于三角形邊長不變，角度也不變，是唯一不會變化的形狀，所以框架結構以三角形為基本構造。）

設計意圖：學生通過數學課的學習已經知道三角形是最穩固的形狀，也很容易想出用手壓或拉比較框架的牢固性。因此這一環節的重點是引導學生用實驗的方法，支持自己對問題的解釋。

5、我們可以把長方形框架加固嗎？（學生猜測）

6、討論：

（1）增加的斜桿起了什么作用？（2）課件顯示，引導學生得出斜桿起到“拉”“推”的作用，能使框架不變形。

（3）為什么巨大的框架中都有三角形？

設計意圖：框架，利用前一環節的實驗方法測試加固后的框架的牢固性，能靈活運用所學的知識和方法解決生成的問題，是科學探究“學以致用”所追求的目標。通過尋找我們周圍的三角形，意識到科學在生活中巧妙的運用。

（四）、做一個堅固的正方體框架

1、提出探究要求：

（1）運用我們的數學知識，計算需要多少橫桿、豎桿、斜桿。（2）還要考慮節約材料，思考哪些地方最需要斜桿，哪些地方不一定需要斜桿。

（如果承受向下的壓力，考慮到節約材料，上下兩面可以不加斜杠，只在周圍的四個面上各加一根斜杠就可以了。）

2、學生分組動手，教師巡視指導。

3、體驗框架“巨大的力量”。比賽：哪組同學的框架承重最多，用的材料最少。邊做邊完成實驗活動手冊p14記錄。

4、小組匯報、交流，對自己探究制作的框架進行評價。

設計意圖：讓學生應用學到的知識解決現實生活中的更為復雜的問題。同時，讓學生明白動手之前要先動腦，任何事的成功離不開周密的計劃，從而養成正確的科學態度與方法。

5、通過第二個實驗，你們知道了什么？（只要在容易變形的框架里搭出一些三角形，三角形越多這個框架就越穩固。）

（五）、課后小結，拓展思維

1、這節課，我們研究了什么？你有哪些收獲，對于框架你還有什么想法？

2、四邊形框架容易變形，它又有什么特別用處呢？

通過小結，幫組學生梳理知識，知道三角形和四邊形在生活中的妙用。教學反思：《做框架》是一堂培養學生動手能力的課。在學生動手實踐之前，要求學生能夠理解和掌握三角形的穩定性和四邊形的不穩定性.了解增加斜桿能加固立方體框架是本節課的難點，為此我花了一定的時間找了些資料做了點課件，想讓課盡量生動些。本課以課件的形式出示艾菲鐵塔，并講解相關的知識之后，用課件演示三角形穩定性的原理：因為三個邊相互起到了一個“推”和“拉”的作用：四邊形在中間加上斜杠之后也就變成了三角形，從而和三角形一樣有了穩定性。然后安排了一個加固立方體比賽的環節。同時充分借助課本插圖，讓學生認識什么是框架結構，框架結構有哪些優點，構成框架結構大多是什么形狀，最基本的形狀又是什么，接著讓學生研究三角形的穩定性，怎樣加固長方形框架，在討論斜桿起到什么作用時，將課件演示轉化為兩個學生上講臺演示，最后讓學生做加固正方體框架比賽。可以說整堂課的條理還是清楚明了的，學生也能積極參與到兩個實驗中，而且在做實驗時都有具體要求，提出相應問題，讓學生邊做實驗邊思考。這些是這堂課的成功之處。另外在教學后我也意識到這節課的不足之處：首先是導入后讓學生看課本插圖不能馬上告訴學生這些建筑物是框架結構，應該讓學生找建筑物的共同點，讓學生自己來認

識框架結構。接著又馬上讓學生說框架結構的優點，這個環節課本上是放在兩個實驗之后，我擅自將教材做了處理，以為會起到更好的效果。在做三角形穩定性研究實驗時，讓學生解釋原因，當學生表達不夠清楚，我就立刻接過話題，替學生表達，急于在黑板上畫三角形用力學原理分析，這樣做違背新課理念。然后學生在討論增加的斜桿起到什么作用時，由于學生沒有把四邊形框架擺平，致使學生認為增加一根作用不明顯，應加兩根。這一難點由于我處理不當沒有突破。這節課時間上的安排也欠妥當，在做加固立方體框架比賽實驗時，離下課還有8分鐘，正常情況下，最慢的小組實驗時間也要8分鐘，所以沒有時間運用加斜桿方法解決跟生活相關問題，只得“匆匆收場”。相信自己在日后的教學中定會謹記教誨，好好的錘煉自己的教學能力。

第五篇：做框架教案

做框架

教學目標：

1、幫助學生認識生活中常見的框架結構，了解框架結構的特點，初步掌握用三角形結構加固立體框架的方法。

2、利用三角形穩定性的原理，指導學生設計、制作一個可以支撐重物的框架結構，培養學生的探究能力。

3、體驗動腦、動手、合作做框架的必要，體會小組合作的樂趣與優勢，進一步增強學生的合作意識。教學重難點:

1、認識三角形的穩定性在框架結構中的作用。

2、利用三角形的穩定性，設計制作框架結構。教學準備：

每小組20根小棒，10根皮筋。教學時間：

一課時 教學過程：

一、談話引入

首先，請同學們觀察大屏幕，出示在大屏幕上的是法國巴黎一所著名的建筑，你認識他嗎？它叫什么名字？

1、誰能簡單介紹下“埃菲爾鐵塔”的歷史資料？ 指名說說，教師總結

埃菲爾鐵塔始建于1887年，由著名的建筑大師埃菲爾主持建造的，故而稱之為埃菲爾鐵塔。距今已有100多年的歷史了，直到現在它依然完好如初地屹立在法國巴黎，是什么讓這座300多米高的建筑如此堅固，如此結實呢？

請同學們繼續觀察一組圖片，近距離觀察下這座鐵塔在結構和形狀上有什么特點？

生觀察，指名說一說

師總結：它是由一根根鋼鐵和螺絲搭建而成，在當初建造這座鐵塔時，引起文化界一些名流人士的爭議，大家都在懷疑它的牢固性，但是埃菲爾依然堅持自己的原則，創造了這個奇跡，事實證明，直到現在它依然完好如初，像埃菲爾鐵塔這種骨架式的結構叫做框架結構。那么框架結構為何如此牢固呢？這就是我們今天要研究的內容，我們今天研究的課題是《做框架》（板書課題）

二、研究簡單框架

1、三角形的穩定性

剛才同學們通過觀察埃菲爾鐵塔，尋找到許多三角形和四邊形，那是不是這些三角形和四邊形讓它如此牢固呢？

我們來試一試

（師出示三角形框架和四邊形框架）⊙我們來試驗三角形框架、拉一拉，推一推、按一按，你有什么樣的發現？

指名說說你的發現

（板書：三角形框架：結實穩定）

想知道三角形框架穩定的奧秘嗎？我們一起來看一下物理學上是怎樣解釋這種現象的。

（課件）（當給頂端施加力時,三角形兩邊斜桿受力向兩側擴張，是底桿的拉力阻止了三角形變形,當給兩邊施加力時,三角形兩邊受壓力向內擠，是底桿的推力阻止了三角形變形。三角形正是通過三邊互相之間的推和拉的作用來保持它的穩定性的。）

⊙試一試四邊形框架它的特點呢？（不穩定性、容易變形）

怎樣讓這個四邊形框架變得牢固呢？（加斜桿）

動手做1：請同學們動手給四邊形框架加斜桿，完成之后，請各組準備好匯報，你發現了什么？

第一：體驗產生的推力

第二：體驗產生的拉力

三、研究立方體框架 談話：剛才，我們只研究了一些簡單的平面框架，那么，我們再來研究一些立方體框架，才能真正明白，埃菲爾鐵塔如何這么堅固？

1、師出示一個正方體框架

（師放幾本書請同學們觀察，意識到正方體的不穩定性）引出——老師做的這個立體框架很不牢固，有什么辦法讓這個框架結構變得牢固呢？

2、動手做

談話：請同學們做一個立體框架，并且用加斜桿的方法加固這個立體框架。

要求：①框架結構是承受的是向下的壓力，思考哪些地方可以不用加斜桿？

②先設計好草圖再動手做

③以使用材料多少，承重能力強的小組為優勝小組。

學生動手做，師巡視指導。

3、各組代表展覽成果。每組放書本來確定立體框架的牢固性，請優勝小組來談談你是怎么加斜桿的？

請失敗者也談談你是怎么加斜桿的？

看來，我們在動手操作時不僅要考慮到三角形的穩定性原理，更要兼顧到實際操作，用料的節省，不然就太浪費了。

四、暢談收獲

說說這節課你有什么收獲？體會到了什么？或者你想說點什么都可以。

好了，同學們你們說的真棒，現在讓我們依然回到埃菲爾鐵塔那里，現在它已經是法國人的驕傲，每年都有數百萬的人去那里觀光旅游，現在，你知道它為何那么堅固了嗎？

好，通過今天的學習，希望同學們有更多地收獲，希望你們以后也會設計出這么出名的建筑。