第一篇：于永正老師《林沖棒打洪教頭》課堂實錄

執(zhí)教：江蘇省徐州市鼓樓區(qū)教研室 于永正老師 時間：兩課時 第一環(huán)節(jié)

師：告訴老師，林沖棒打洪教頭預(yù)習(xí)了沒有。

生：沒有。

師：舉起右手，和老師一起寫題目。一起讀。一聽讀就知道預(yù)習(xí)了。生：（讀）林沖棒打洪教頭。師：最后一個字輕聲。生：再讀“教頭”

師：知道什么是教頭？誰知道 生：教頭是古代教兵練武的人。

師：教頭不一定教的是兵，過去教人家練武的人叫教頭。林沖是八十萬禁軍教頭，教的是兵。洪教頭卻是柴進的師傅。

師：這篇課文有很多生字。有個詞的讀音不太好讀。（板書）踉 蹌 誰認識？ 生：liang qiang 師：一起讀，誰知道這個詞在哪句話里？誰找得快，迅速。讀。生：洪教頭一棒落空，…就又提起了棒。

師：全班一起讀。好，你猜這個“踉蹌”是什么意思？（找位同學(xué)上臺）。什么樣的動作是踉蹌？

生：（做動作）

師：（師表演）差點摔倒，還沒有倒?！磅怎咱勠劇敝朗裁磩幼鲉?？（找一位同學(xué)）生：（做動作）

師：踉踉蹌蹌走回家，今后遇到“踉蹌”和“踉踉蹌蹌”還用查字典嗎？知道了嗎？這就是現(xiàn)實解詞法。很有用的。

第二環(huán)節(jié)

師：打開書，讀第一二自然段。（找位同學(xué)）生：（朗誦）兩個差人押解（jiě）林沖來到了莊上…… 師：是 yā jiè。一起讀。生：（接著讀）

師：我欣賞你兩點，“心中大喜”的語氣和柴進的話有些味道。再讀一遍 生：（朗誦）見了林沖，心中大喜……。

師：越來越好。其他聽我讀，注意看我的表情。林沖被流配應(yīng)該是怎樣的心情？（師朗誦）聽懂了嗎？你們也試試。生：（自由朗讀第一二兩段）。師：找位學(xué)生再讀一遍。生：（朗誦）第一段。

師：表情很豐富。掌聲送給他。就這樣讀書，越讀越有味。（找一位沒舉手的同學(xué)讀第二段）

生：（朗誦，老師在一旁糾正不足、不準音）師： 第三環(huán)節(jié)

師：再找一位同學(xué)接著讀。生：（朗讀）

師：這段是比較難讀的。難在三人的對話，身份不一樣，為人不一樣性格不一樣，所以說話的語氣也不一樣。聽老師讀。（老師范讀）

師：洪教頭的性格傲慢。同學(xué)再讀一遍，把每個人不同的語氣讀出來。生（自由讀）老師一旁指正。

師：練得怎么樣，很認真。誰自告奮勇地讀洪教頭的話。讓學(xué)生自己找位舉手的女同學(xué)，柴進的話，找位男同學(xué)。

生（洪教頭）：大官人…… 生（柴進）： 師（林沖）： 第四環(huán)節(jié)

生：月亮已經(jīng)上來……（老師糾正不正確的音）（找多位同學(xué)繼續(xù)讀）

師：讀得很好，但不是很熟練。多練習(xí)。誰知道“彩頭”。生：獎品。

師：嗯，有點意思，但不是獎品。是打賭用的錢或者東西。（再找位同學(xué)繼續(xù)讀）

師：那么多打斗的場面，一點都不緊張。聽于老師讀。（聽聲音，看表情。）（老師范讀）

生：（學(xué)生默讀）。（單個同學(xué)、全班一起讀）師：這故事非常有意思。余老師提問。/ 通過預(yù)習(xí)，通過更一步地讀課文，那誰知道林沖是一個怎樣的人。（老師悄聲對班長說同學(xué)們心目中林沖應(yīng)該是怎樣的人）找位同學(xué)

生：忍辱負重的人，武功高強、很有禮貌、謙虛。班長：林老師猜對了。

師：林沖的為人、人品、性格，到底怎樣？要思考這個問題。我讀了很多遍課文，老師讀出了一個字。（老師把字寫到手心，讓學(xué)生再默讀，邊讀邊想）讀到林沖的句子，要多想想，把關(guān)鍵的句子，關(guān)鍵的詞語，畫出，再看看林沖是什么樣的人呢？想出用一個什么字來概括林沖。

師：通過最后的比武，大家再多想，最后是怎樣把林教頭打倒在地的？為了幫助大家思想，再請位同學(xué)讀第三自然的前五行。

生：（朗讀）

師：在這段話中，哪些是寫林沖的，哪些是非常重要的。請做出記號。讀書要學(xué)生抓關(guān)鍵的句子和詞語。還需要思想，從這些詞語當中看出了什么，讀懂了什么。（再請位同學(xué)讀第三自然段的最后）

生：（朗讀）

師：劃出“不敢不敢”這個詞的。

“林沖只好也從地上拿起一個棒來”這句話中能看出什么味道。

從最后一段他倆的交手中又可看出林沖是怎樣的人。什么字來概括。（讓學(xué)生把自己心的想的那個字也寫到手心）。

（老師選擇地看了看同學(xué)手心的字，進行表揚）讓學(xué)生看老師手心的字，再大聲告訴同學(xué)。生：“讓”

師：寫“讓”的同學(xué)站起來。能夠?qū)憽叭獭钡耐瑢W(xué)了不起。板書“讓”

（請同學(xué)說出第三自然段前五行中劃出的詞語，并讀這一自然段。）班長：“躬身施禮”“起身讓座”。（朗讀）師：這兩個詞可以看出林沖“禮讓”；

當洪教頭把林沖說的一無是處，而且還要較量，在這種情況下，林沖還連說“不敢不敢”，這就“忍讓”；

“禮讓”還可以做到，但“忍讓”就非常難做到，“忍讓”需要一種修養(yǎng)。生：（朗讀）月亮已經(jīng)上來……請教了。師：（板書）“請教了”、“只好”這就叫“謙讓”； 最后的打斗可以用一個字來概括林沖的？（板書）“掃”

“掃”字說明林沖的棒是貼著地面打過去的，可以看出林沖心里很怕傷林教頭的性命，這就是林沖。

這棒的力量如何呢？ 生：洪教頭措手不及……

生：“洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地離開。“可以看出這棒的力量很小。師：通過一個“掃”字，告訴我們這是“寬讓”。（學(xué)生回答不出來）

（屏顯）子禽問于子貢曰：“夫子至于是邦也，必聞其政。求之與？”子貢曰：“夫子溫良恭儉讓以得之……”——《倫語》 師：學(xué)語文第一朗讀，朗讀可以走進作者情感的深處； 默讀可以思考，可以讀懂文本深處的意思。我們學(xué)語文還要好好練習(xí)寫字。課后有八個字要寫。棒、騙、羞

先讀，后描紅，最后要寫兩遍。（讓同學(xué)自己推薦三位同學(xué)上黑板上寫，然后老師再教同學(xué)們怎樣去寫這幾個字。）

師：學(xué)語文要做好三件大事： 寫好字，讀好書，做好文。

第二篇：《林沖棒打洪教頭》課堂實錄

《林沖棒打洪教頭》課堂實錄

時間：2011年11月17日下午

地點：光明小學(xué)禮堂

執(zhí)教：竇桂梅

第一課時

第一板塊：朗讀題目

（播放課件：音畫視聽“大河向東流，天上的星星參北斗啊??”）

師：話說，北宋政和年間，綱紀敗壞。貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。天下英雄豪杰，紛紛起義。這便引出了你們所見的《水滸傳》一百零八將部分之人之士。

師：今天咱們單表一人（對著圖說），此人生得，——（生）此人生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五的年紀。官至八十萬禁軍槍棒教頭。人送外號——豹子頭。你道，此人姓甚名誰？

生：林沖?。ò鍟傲譀_”）

師：好啊，讓我們大點聲喊出這千年的一百單八將之一，（生）林沖。

師：說林沖道林沖，誰人不知,哪個不曉，《水滸傳》中有好幾回都寫到了他（課件）：

生：（朗讀）第六回——“花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂”

生：（朗讀）第七回——“林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林”

生：（朗讀）第八回——“柴進門招天下客，林沖棒打洪教頭”（好一個林沖棒打洪教頭，題目板書完整：棒打洪教頭）

師：這節(jié)課我們便駐足這第八回的一個章節(jié)。讓我們一起大點聲好好地朗讀題目?。ㄕn件）

生：林沖棒打洪教頭。（重音在“打”。）

師：（點評）如聞其聲！

生：林沖棒打洪教頭。（重音在“林沖”。）

師：（點評）如見其人！生：林沖棒打洪教頭。（重音“洪教頭”。）

師：（點評）打的不是別人，就是哪個“洪教頭”！

師：你說這千古美文，那可是四大名著之一的《水滸傳》啊，那好文在手，須得瑯瑯上口！這節(jié)課，今天我們就要回到課文里去，逐字逐句地，細細地朗讀這篇千古文章。（板書：朗讀）

第二板塊：朗讀外貌

師：且說林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄州。一天午后——

生：（朗讀）兩個差人押解林沖來到了柴進莊上。柴進見了林沖心中大喜，忙叫莊客殺雞宰羊，厚禮款待。席間莊客來報：‘洪教頭來了！’” 林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。

師：瞧，這副模樣——來者不善！咱們好好讀出人物的外貌。（課件）

生：（朗讀）“只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾?！保ɡ首x時，沒有重音“挺”。）

師：別坐下，你的胸脯不夠挺。

生：“只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾?！?/p>

師：有點挺，還不夠。

生：“只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。”

師：你再讀。

生：“只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾?！?/p>

師：頭巾還不夠“歪”！

生：“只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾?！保ńK于讀出了一個“挺”著胸脯，歪戴頭巾的洪教頭。）

師：嗯，瞧瞧，我們一起來試試，讀讀這人帶給你的印象。

生：“只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾?！?/p>

師：朗讀著落至此，你讀到了一個怎樣的洪教頭？ 生：我讀到了一個非常高傲的洪教頭。

生：我讀到了一個狂妄自大的洪教頭。

生：我讀到了一個驕傲的洪教頭。

師：嗯，把你們剛才說的選一個信息，一個驕傲，一個狂妄，選哪個？

生：狂妄。

師：全班同學(xué)再來朗讀朗讀這個狂妄的洪教頭。

生：（讀）只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。

師：來人給你的印象如此狂妄，那在林沖的心里呢？

生：（讀）林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。柴進指著林沖對洪教頭說：“這位是林教頭?！绷譀_起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。

第三板塊：朗讀語言

一、第一次對話

（一）朗讀洪教頭的語言

師：古人道，仇人相見分外眼紅，人說萍水相逢，應(yīng)該以禮相待，可這洪教頭，不但不理，還上首去坐了。非但如此，他還冒出了下面的一段話，快放開聲音讀讀。（出示以下文字）

生：（放開聲音朗讀人物的語言）：柴進指著林沖對洪教頭說：“這位是林教頭。”林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。洪教頭向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”柴進說：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭?！焙榻填^冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”柴進說：“哦，你可別小瞧了他?！焙榻填^跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭?！绷譀_連說“不敢，不敢”。洪教頭見他退讓，以為他真的不會槍棒，便越發(fā)要跟他交手。柴進說：“我也正想看看二位教頭的本事，林武師就不要推辭了?！?/p>

師：那我們就駐足在這里邊，一字一句來讀讀洪教頭的話。讓我們先讀第一句——

生：（朗讀）洪教頭向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

師：瞧，他可是說“何故”，意思就是——（生：為什么。）誰再來讀，體會這“為什么”？

生：“大官人今天何故厚待一個犯人？”（生讀不好，老師指導(dǎo)）

師：一起讀讀。

生：“大官人今天何故厚待一個犯人？”（朗讀，重在體現(xiàn)“何故”。）

師：何故——（生：厚待）是怎么對待？

生：厚待。（老師引導(dǎo)說不出）

師：是厚待，是怎么對待？

生：厚禮款待。

師：那你就來讀讀，我要是洪教頭，我也奇怪，為何何故厚禮款待一個犯人。

生：“大官人今天何故厚禮款待一個犯人？”

師：又創(chuàng)造了一個詞。把這厚待的意思藏進去就可以。

生：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

師：一起再讀讀試試。

生：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

師：何故厚待的竟然是一個——（生：犯人）誰再來問？

生：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

師：這真令人滿腹疑問，那就快快地一起來問問柴進，洪教頭向柴進問道：師引讀

生：“大官人今天何故厚待一個犯人？”（朗讀，重音在“犯人”。）

師：柴進趕忙解釋道——

生：（朗讀）“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭”。

師：聽聽，聽到人家柴進這么一解釋，按理我們也就心里明白了吧，可是非但這般，這洪教頭緊接著又來了一句話，放開聲音快點讀——

生：（朗讀）“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

師：剛才是疑問，瞧，現(xiàn)在那可是——（生：反問）放開聲音再來說——（生：反問）誰來反問？

生：“你怎么能如此輕信呢？”

師：我覺得洪教頭這反問，我沒聽出來。如此狂妄的洪教頭這般反問——

生：“你怎么能如此輕信呢？”

師：誰再來反問？

生：“你怎么能如此輕信呢？”

生：“你怎么能如此輕信呢？”

師：是啊，一起來反問一下——

生：“你怎么能如此輕信呢？”

師：再來看，這林沖給洪教頭起了幾個外號？一起來看，說他是——（生：犯人），還說是——（生：流配的犯人）說他——（生：依草附木）又說他——（生：冒牌武師），還說他——（生：騙吃騙喝）；

師：幾個？（四個）竟是四個是不是。那誰來讀，你想，這洪教頭說的話是對柴進說的吧，是對誰說的？（生：林沖）這叫？（生：指桑罵槐）指的柴進說給林沖，你想啊，那該得怎么數(shù)落挖苦林沖？

生：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人——讀得不好，（師：停，把腰挺起來，歪戴著頭巾，這叫數(shù)落林沖）只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

師：再找一位洪教頭，如此這樣數(shù)落挖苦林沖。

生：洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

師：有點意思，這個洪教頭還滿斯文的。再找一位。

生： “只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”（掌聲）

師：這洪教頭不但如此，他還——（生：冷笑著），那是怎么笑？（生笑）冷笑兩聲說，一起——

生：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

師：誒呀，瞧瞧，這洪教頭壓根就沒有把這林沖放在眼里，所以這第二句人家冷笑著，柴進趕忙又來解釋道——

生： “你可別小瞧了他呀！”

師：再三提醒，這洪教頭非但不聽，反而是火上澆油，又說了第三句話——

生：（朗讀）洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭?！?/p>

師：剛才可是冷笑了兩聲，現(xiàn)在都到這份上了，（生：跳起來）“跳起來說”該怎么說? 生：（學(xué)生跳起來朗讀）“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭?！?/p>

師：我看你的文字一定豐富多彩，剛出我看你是拍案而起。再來看他一次表演。

生：（學(xué)生拍桌跳起來朗讀）“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”

師：洪教頭跳起來說——

生：（學(xué)生跺腳）“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”

師：看見沒有，胸脯都拍上了，那叫火冒三丈！

生：（學(xué)生拍著桌子）“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭

師：現(xiàn)在進入狀態(tài)了，洪教頭對林沖，那真是七個不服，八個不忿兒，一百二十個不滿意。所以他就這樣

生：（教師引）洪教頭跳起來說——（學(xué)生接）“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭?！?/p>

師：這正是，怒從身邊起，恨向膽邊生！瞧，洪教頭從疑問到反問，到問都不問了，干脆，直接叫板。瞧，這洪教頭就這樣不管不問，像連珠炮似地就這樣發(fā)問了起來——

生：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

師：洪教頭冷笑了兩聲

生：（朗讀）“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

師：洪教頭跳起來說 生：（拍桌跳起）“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”

師：朗讀著落至此，你又讀到了一個怎樣的洪教頭？（滲透“朗讀就是理解”的觀點。）

生：我讀到了一個目中無人的洪教頭！

師：如此目中無人

生：我讀到了一個狂妄自大的洪教頭！

師：又重新認識了他的狂妄。

生：我讀到了一個居高臨下的洪教頭！

師：目中如此無人

生：我讀到了一個驕傲的洪教頭！

師：都被他氣得說不出話了。

生：他總是把自己看得很高大！

師：所以他就是那樣的——（生：驕傲自大）。對，把你們剛出說的提取一下信息，如此這般狂妄，還有這般無禮。我們可以說這是驕橫。（板書“無禮”、“驕橫”。）就帶著剛才你們朗讀時的感受，再來讀讀，誰來讀旁邊，洪教頭在哪，（學(xué)生分角色讀略。）

（二）朗讀林沖的語言

師：讓我們再來回過頭來，聯(lián)系題目，這洪教頭大小也是一個教頭啊，那真是山外有山，人外有人，面對如此狂妄、無禮、驕橫的洪教頭，而林沖只說了兩個字——

生：（朗讀）“不敢”。

師：你讀到了一個怎樣的林沖？

生：我讀到了一個謙虛的林沖。

師：好。聽你的，把謙虛寫在這。（板書）再來看，聯(lián)系上文，這洪教頭可是柴進的老師呀，不看僧面看佛面，洪教頭這般無禮，那我也得——（生：讓他三分）那來吧。

生：（朗讀，讀出了很有禮貌的語氣。）林沖連說：“不敢，不敢”。

師：我看見她的手勢了。林沖可是待罪之人，看過電視是吧，那是什么樣子？

師：你又讀到了一個怎樣的林沖？

生：我讀到了一個非常有禮的林沖。

師：哦，那一起來體會體會。也像他的樣子，體會著林沖的知書達理。林沖連說——

生：不敢不敢！

師：改一個詞（板書“知禮”。）（在多重朗讀人物語言中，感受人物性格。）

師：再來聯(lián)系，林沖的身份，他可是個犯人，林沖連說——

生：不敢不敢！

師：你又讀到了一個怎樣的林沖？

生：他很顧自己的身份，對柴大官人很有禮貌。

師：聯(lián)系自身，林沖此刻可是一個（生：犯人），那真是（多一事，不如少一事），所以我只好得——（生：忍著）讀

生：不敢不敢！

師：你又讀到了一個怎樣的林沖？

生：我覺得他有忍耐

師：把你的感受送進去，再來讀讀林沖連說

生：不敢不敢！

師：聽你的，板書

二、第二次對話

師：按理說，既然人家林沖不接招，這個故事就該結(jié)束了，可是小說能這樣嗎？得一波三折，一波未平，一波又起，快來看誰冒出來了？讀

生：（朗讀）“我也正想看看二位教頭的本事，林武師就不要推辭了。”

師：真是的恭敬不如從命，所以又引出了第二次故事。同學(xué)們快來看，此刻，月亮已經(jīng)上來了，照得廳堂如白晝。作家寫這句話，這就意味著下面的故事要開始了。什么故事要開始了？ 生：林沖棒打洪教頭。

師：故事真的要開始了。且看，讀——

生：（朗讀）眾人來到堂前空地上。洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！” 林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了?！?/p>

師：打斗之前他們又有了這樣一段對話，我們還要再細細地朗讀。先來朗讀洪教頭的話。

生：（朗讀）洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！來！”

師：瞧瞧瞧，洪教頭先是（生：脫了衣裳），這是要干嘛？（生：赤膊上陣）好，赤膊上陣地喝道：

生：（朗讀）“來！來！來！”

師：又“拿起一條棒掂量一番”，這是要干嘛？

生：這個洪教頭拿起一條棒掂量一番向別人炫耀，看我武力多么高強。

師：那就試試看，這樣的炫耀——

生： “來！來！來！”（帶著動作幫你朗讀。）“來！來！來！”

師：誒呀，掂量一番，這還沒完，他還獨自——耍了一陣，這又是何意？

生：向林沖炫耀。

師：那又該怎么說？

生： “來！來！來！”

師：不行不夠。

生： “來！來！來！”一起。

師：那可是喝道，我們高年級知道說道、喊道，這里可是喝道，那是怎樣的喝道？洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道——

生： “來！來！來！”

師：這是喊。生： “來！來！來！”

師：聲音下面，那是怎樣的勝券在握。剛才覺得自己必勝，他就這樣喝道：

生：“來！來！來！”

師：你的朗讀有特點。把第一個字拉開讀

生：來——來！來！

師：大膽想象，可能就像他這樣，一個聲音拉開，后兩個來跟上再來。

生：來！——來來！”

師：有可能前兩個跟上，后一個拉開——

生：“來！來！——來！”

師：有可能前一個聲音低后一個聲音高。

生： “來！——來！——來！——”

師：有可能前一個聲音高后一個聲音下去。

生： “來！來！——來！——”

師：有可能速度非常快，急不可耐。

生：來！來！來?。ㄐΓ?/p>

師：有可能勝券在握，怎么著我都行。

生：來！來！來?。ㄐΓ?/p>

師：示范，還有怎么創(chuàng)造。

生：來！來！來！

師：總之，每個同學(xué)都能讀出自己的感情。洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道——

生：來！來！來！

師：無論你怎么喝，聽林沖人家怎么回答的。就三個字。（請教了）洪教頭的話可是一連串的嘆號，而林沖只有一個句號。林沖該怎么說——還是平和謙虛。哪個字告訴你他不愿意回答——只好。如此這般，人家林沖還用一個字。林沖就這樣回答——叫三個同學(xué)讀。既然接招，一場打斗在所難免。精彩的打斗，快快讀起來。

生：（朗讀）洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。兩個教頭就在月光下一來一往，交起手來。戰(zhàn)了四五個回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”柴進問：“還沒見二位較量呢，怎么便輸了？”林沖說：“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！辈襁M連忙請兩個差人開了枷，笑著說：“請兩位教頭使出本事，再試一棒?！焙榻填^提起棒來就要打。柴進說：“慢！二位教頭比試，不同一般，這錠銀子權(quán)且作為彩頭，誰贏得就將這銀子拿去。”說著將一錠二十五兩重的大銀丟在地上。

師：朗讀至此，我們又發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)了四五個回合，林沖又主動地認輸，按理，這故事可以結(jié)束了，人家認輸啊，可是你看這小說啊，就要一波三折，這是第幾波了，所以說二波未平三波又起。誰看中了這銀子。所以洪教頭一看，于是他開始動起手來。好好朗讀。

第四板塊：朗讀動作

生：（自由讀）洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠。

師：聽你們一讀，那可真是 “人如猛虎，棒賽歡龍。”我們先看兩人交手的幾個回合——

生：（朗讀）洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。

師：瞧瞧，這洪教頭使得是？——“把火燒天”那是個怎樣的招式？

生：很用力地拿棒一捅。

師：放在哪，棒是從頭上來還是直接這樣做？

生：那做動作

師：好！那個棒舉起來像什么？（火把）一起試試，把火燒天！

師：林沖那是——“撥草尋蛇”那可不是打草驚蛇，而是引蛇出洞。又是個怎樣的撥草尋蛇？

生：做動作。

師：洪教頭的棒在——林沖的棒在——想想該怎么讀，你的理解送到這個動作中，一起體會第一回合！

師生共讀

（動作表演朗讀）洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。

師：勝負未分，怎能罷手？且看第二回合！

生：（朗讀）洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。

師：看看這個洪教頭剛才是喝道，勝券在握，現(xiàn)在卻是喊，“劈頭打來”

生：洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”

師：大膽想像，不但跳還得打——

生：（來！來！來！”舉起棒劈頭打來）

師：這人要露臉，墻城都擋不住。這要是李逵，肯定也跟著喝道“來來來”，我怕你這鳥人怎地?。▽W(xué)生大笑）可林沖的反應(yīng)呢？喊了嗎，跳了嗎，只一下，該怎么讀？我再來引，你再來讀。

師生共讀。

師：行家一出手，便知有沒有。

生：洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。

師：最后的林沖只是一個動作，掃，結(jié)果呢——

生：（朗讀）洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠。眾人見此情景，哈哈大笑起來。

師：這就是棒打洪教頭的精彩場面（出圖）。（配樂）！讓我們再次朗讀，男女分角色讀。

生：（朗讀）洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠。

第五板塊：朗讀總結(jié)

師：書讀百遍、其義自見，這堂課，我們通過朗讀人物的外貌、語言、動作，對他們的理解就跳到了我們的面前。那真是——洪教頭真乃（回扣板書）那林沖可是（回扣板書）橫批：棒打

師：那正是——

生：（齊讀賦贊）昔日東京豹子頭，一朝落難走滄州。佐借梁王三巡酒，開枷應(yīng)戰(zhàn)洪教頭。一橫一退復(fù)一掃，棒打狂徒見慚羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山東。

師：朗讀著落至此，欲知后文如何，且聽下堂課分解！

第二課時

引入——

師：“文章不厭百回讀”。尤其面對《水滸》這等經(jīng)典巨作，還應(yīng)該深入朗讀。

第一板塊：朗讀題目

師：好，還從朗讀題目開始，瞧瞧一橫一退一掃，林沖最終一招制勝，題目也可以換成——

生：（朗讀）林沖棒掃洪教頭。

師：那為什么是“林沖棒打洪教頭”而不是“棒掃”？。再讀讀，比較一番，有什么不同？同桌之間討論。

生：林沖之前用了很多動作，都屬于打。

生：??

師：從動作上，這打，打掉的是——

生：打掉了洪教頭的狂妄；

生：打掉了洪教頭的驕橫；

生：打掉了洪教頭的無禮！

師：從氣勢上，打出的是——

生：（和學(xué)生一起總結(jié)）打出了林沖的謙虛；

生：打出了林沖的知禮；

生：打出了林沖的忍讓。

師：有道理！

生：??以牙還牙

師：再讀這個字，掃，讀題目的打。

生：打聲音大。

師：掌聲送給他。從聲音上，放開聲音朗讀，“掃”和“打”，你的發(fā)現(xiàn)是？聲音響亮，那是怎樣的？

師：意會就可以。讀“打”“掃”

師：自古文章講題題。“打”字一字千鈞。全篇文章圍繞為什么打？怎么打？打得結(jié)果，構(gòu)成了這篇文章的整體。我們發(fā)現(xiàn)原來題目的“打”字暗藏的這么多玄機，這打字用得實在太妙，把這文章的內(nèi)容、氣勢、結(jié)果都揭示了出來，謝謝同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)。真是“力透紙背”！再次朗讀題目！把感受送進去！

生：（朗讀）林沖棒打洪教頭！（強調(diào)打）教師指導(dǎo)朗讀。

第二板塊：朗讀動作

師：題目里“打”字用得精彩，寫“打”更精彩。洪教頭可謂打得氣勢洶洶，作者寫他的“打”是潑墨如雨，滿段滿篇。但寫主角林沖卻惜字如金，打得點到為止。按理，濃墨重彩描寫的應(yīng)該是林沖啊！靜思默想地讀，想想這是為什么？前后桌討論。

生：討論交流

生：反襯法。

師：你們說得有些道理，古人另有說法，我國古代的繪畫，（出示圖畫）為了突出人物面部的線條、表情和色彩，就在畫的背面鋪上一層白粉，來進行襯托。古人在評點水滸的時候，就把這種繪畫中的技法，引用過來，也叫“背面鋪粉法”，相當于你們說的反襯。為了體現(xiàn)對古人的尊重，我們就叫“背面鋪粉法”，請批注在旁邊。

生：（教師板書，學(xué)生批注。）

師：因為朗讀，我們發(fā)現(xiàn)了人物對比描寫的文法。為了表現(xiàn)主人公林沖，采用“背面鋪粉法”，文章中可不止一處。既然他們的動作采用，他們的語言也一定如此。（兩處人物語言。）

生：（第一處）：

洪教頭向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭?！?/p>

林沖連說：“不敢，不敢”。

生：（第二處）：

只見洪教頭先起身道：“來！來！來!??”

洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！來！”

洪教頭喝一聲：“來！來！來！”

林沖只好說：“請教了?！?/p>

生：不僅在動作上，在語言上也是如此啊。你看洪教頭的語言總是那么咄咄逼人，口出狂言，人家林沖加起來也不過五個字“不敢”和“請教了”。

師：俗話說，聽話聽音，鑼鼓聽經(jīng)。朗讀著落在此，洪教頭的霸氣十足、無禮驕橫，林沖的謙和、隱忍就在這對比中更加鮮明起來。選第二處對話再次朗讀體會體會。

生：（全班旁白，一個男生讀洪教頭的話，一個讀林沖的話）

只見洪教頭先起身道：“來！來！來!??”

洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！來！”

洪教頭喝一聲：“來！來！來！”

林沖只好說：“請教了?！?/p>

師：這篇課文中還有很多文法，課后同學(xué)們可以再次細細朗讀，你一定還會發(fā)現(xiàn)一些文法。原來，朗讀水滸不僅僅是朗讀故事，還要在朗讀中品味文法。這樣，我們才能真正成為“文章的知己”。（板書“??”）

第三板塊：朗讀外貌

師：別看洪教頭“來來來”聲如洪鐘，林沖這一句請教，說得云淡風輕，最終故事的結(jié)尾被林沖打得—— 生：（朗讀）洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。

師：是這副尊容，剛才洪教頭不是挺著胸脯，歪戴著頭巾嗎？到現(xiàn)在的滿面羞慚、灰溜溜走開，真是天壤之別！那咱可得再讀、朗讀洪教頭的外貌，看看這“滿面羞慚”的背后，藏著怎樣的羞？怎樣的愧呢？

生：（朗讀兩處洪教頭的表現(xiàn)）

只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。

洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。

師：朗讀至此，對這位洪教頭怎么看？

生：我從“滿面羞慚”看出，洪教頭知道自己自不量力了，所以沒有了剛才的威風。

生：剛開始在眾人面前耍威風，好像自己的位置很高，后來一輸，掉到了萬丈深淵。

生：我從“灰溜溜”中看出，他知道自己那是自作自受，很沒有面子地走了。

生：不管怎樣，他沒有耍賴，知道自己本事不行，就趕緊走了，說明他也有自知之明。

師：原來知道自己犯下了錯誤，丟盡了面子，知道自己的自不量力。那么，回頭再看洪教頭說過的話——

生：（朗讀）“大官人今天何故厚待一個犯人？”

師：（追問）此刻林沖就是個犯人，按理，你說洪教頭說的是不是事實？

生：是啊，林沖就是一個犯人啊，這一點也不假啊。當然洪教頭說的是事實。

師：作為一個尋常人也難免疑惑啊，何況是柴進的老師！再讀體會洪教頭的提醒！

生：（朗讀，這次帶著提醒的語氣。）“大官人今天何故厚待一個犯人？”

師：再看這一句啊——

生：（朗讀）“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

師：（追問）作為柴進的老師，對于柴進這樣的叮囑，應(yīng)不應(yīng)該？

生：也是，應(yīng)該的啊。你想，到這里投奔的人，誰敢保證都是林沖這樣的呢？真的有混吃的呢，記得那個南郭先生吧，就是這個意思。

師：聽你們這么一說，這可是對柴進語重心長地叮囑??！再讀！

生：（朗讀，讀出了語重心長叮囑的語氣）“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

師：還有一句——

生：（朗讀）我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。

師：（追問）比輸了以后，洪教頭抵賴沒有？

生：沒有，不是滿面羞慚，灰溜溜地走了嗎？

生：這就是——愿賭服輸！敢作敢當！

師：好啊，那就再讀！

生：（朗讀，讀出的不再是那個狂妄的洪教頭。）“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭?！?/p>

師：古人說，“知恥近乎勇”。朗讀著落至此，我們發(fā)現(xiàn)，無論洪教頭是從維護自己的面子還是出于對柴進負責的態(tài)度說這番話，都是人之常情啊。感謝同學(xué)們站在人性的角度對洪教頭又有了新的發(fā)現(xiàn)，有了一絲寬容。正是“歹人也有可愛之處”。（板書“??”）

第四板塊：朗讀語言

師：水滸中一共有705個人物。洪教頭在第八回的一個章節(jié)出現(xiàn)這一次，同學(xué)們都有客觀的評價，那對林沖呢？回過頭來再朗讀林沖的語言。

師：一說起林沖，你們一下子會想到他最典型的語言，是哪句？難怪有人說語言再現(xiàn)性格，你們一下子就猜到了這句話。

生：（朗讀）林沖連說“不敢，不敢。”

師：那么，有誰知道這“不敢”后面還藏著怎樣的故事？

生：??

師：是第六回“花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂”中的情節(jié)，聽說高衙內(nèi)調(diào)戲自己的妻子時：

生：（朗讀）林沖趕到跟前，喝道：“調(diào)戲良人妻子，當?shù)煤巫?！”恰待下拳打時??卻認得是本管高衙內(nèi)。

師：古人說殺父之仇，奪妻之恨，那可是不共戴天，可結(jié)果呢——

生：（朗讀）先自手軟了。

師：這表現(xiàn)中藏著什么？

生：不敢。

師：是啊，又是一個“不敢”。

生：在第七回“林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林”中，林沖一而再、再而三遭受董超、薛霸的傷害。

師：大丈夫士可殺不可辱啊。當魯智深解救了他時——

生：（朗讀）林沖卻道：“非干他兩個事，盡是高太尉分付他兩個公人，要害我性命，他兩個怎不依他？你若打殺他兩個，也是冤屈。”

師:林沖的話語中又藏著什么呢？

生：還是“不敢”！

師：有人做了一個粗略的統(tǒng)計，寫到林沖的與不敢相關(guān)的內(nèi)容加起來有14次之多，其中“豈敢”1次、“怎敢”1次、“敢到怎地”1次、“哪里敢”2次、“如何敢”3次、“不敢”6次。將14處“不敢”的不同表達，替換到這里，你猜猜，林沖又會怎樣的連說呢？（林沖連說:）

生：林沖連說：“豈敢，豈敢??”

生：林沖連說：“怎敢，怎敢??”

生：林沖連說：“敢到怎地，敢到怎地??”

生：林沖連說：“如何敢，如何敢??”

生：林沖連說：“哪里敢，哪里敢??”

師：說來說去，沉淀的還是兩個字“不敢”。這不敢中還有多少忍耐，忍受?。ɑ乜郯鍟Ｋ械那楦卸寄Y(jié)在這句話上——

生：（再次朗讀）林沖連說：“不敢，不敢?！? 師：朗讀著落至此。你又在這‘不敢’中，讀到了一個怎樣的林沖，又有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

生：林沖太善良了。

生：林沖太忍讓了。

生：我讀到了一個膽小的林沖。他怕大官，也怕壞人。

師：你們知道嗎，后人對林沖的性格有這樣的評價——

生：（1）林沖性格里有一個很重要的東西，就是“窩囊”。

生：（2）他是一個為了讓自己生活的更好而謹慎的人。

生：（3）林沖是一位具有懦弱性格的正氣英雄。

師：朗讀著落至此，面對這種和黑板上截然不同的評價，你作何感想？

生：要是我的話，哼，這高衙內(nèi)霸占我的妻子，我咔嚓一下（學(xué)生用手做刀，在脖子上抹了一下）毫不留情！（掌聲）

生：林沖的確窩囊，剛才我們說大丈夫士可殺，不可辱，我必須以牙還牙。這才像個男人。

生：林沖是有些懦弱，但是他必須忍辱負重，英雄的樣子是不一樣的，盡管如此，林沖在我心中就是個英雄。而且，對待洪教頭，沒有給他打瘸，打傷，說明他還是善良的，點到為止。

生：做人要厚道，要謙虛，但要看對什么人，林沖對任何人都是忍，就過了。

師：真好的啊，同學(xué)們都能站在今天人性的角度來談，正是“好漢也不免其人性弱點。”那么，是什么讓林沖如此懼怕，怯懦、甚至放棄自尊，最終有了《水滸》最后描寫的那個悲慘的命運？

生：是性格吧。

師：“好漢也不免其人性弱點?！边@不敢不僅再現(xiàn)了人物的性格，還讓我們體會到了人物的命運！那么，是什么讓林沖如此懼怕，怯懦、甚至放棄自尊，最終有了《水滸》最后描寫的那個悲慘的命運？評價林沖，應(yīng)該置身于整個故事情節(jié)中，全面朗讀《水滸》。用時代的眼光去辨析，相信，這節(jié)課只是個起點，歲月會讓你們不斷沉淀出屬于自己的見解。（板書“??”）

師：瞧，在對內(nèi)容有了理解之后，這節(jié)課你又有了這么多的發(fā)現(xiàn)與思考。如果說朗讀就是理解，我們還可以說——

生：朗讀更是——發(fā)現(xiàn)。（完成板書）結(jié)束語——

（音樂與歌聲再次響起——“大河向東流，天上的星星參北斗啊??”）

師：文章千古事，得失寸心知！今天，我們僅僅走進“林沖棒打洪教頭”這一個小小的章回。課后好好朗讀水滸。有人說：“別一部書，讀過一遍即休；獨有《水滸傳》，百讀不厭！” 朗讀百年《水滸》，理解百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生。因為——

生：朗讀就是理解，朗讀就是發(fā)現(xiàn)！

師：朗讀著落至此，下課！

第三篇：于永正《林沖棒打洪教頭》教學(xué)實錄

于永正《林沖棒打洪教頭》教學(xué)實錄 課前談話：唱了一段京劇 教學(xué)過程：

師邊板書，邊講寫字要領(lǐng)。（棒字注意三橫，撇捺長些）找學(xué)生讀，點評：“洪教頭”的“頭”能讀輕聲 通過預(yù)習(xí)，生字能讀準嗎？

出示：晝 踉蹌 劈 惱 睬 羞

指名讀。

生評價“踉蹌”不讀輕聲

“踉蹌”的意思，打開書看。（栽倒、沒有站穩(wěn)腳跟）師：他查過字典。她說的是自己的理解，都對。

師：提醒“惱”字的偏旁，板書 生跟著書空，先兩點，后中間，指導(dǎo)寫字。羞，一撇要長長地撇出去。寫橫當中細一下。生：描紅后再臨寫。

師：這一課有好多多音字。請生讀。出示：兩人差人押著林沖來到柴進莊上。理解什么是差人。（不是做官）乃是八十萬禁軍教頭。

理解禁軍（保護皇上的軍隊。宋朝的正規(guī)軍）眾人來到堂前空地上。

林沖把棒一橫，還了個拔草尋蛇的招式。生：連起來讀一讀。

師：把多音字讀準，生字認得。讀書不成問題。你讀了幾遍。生：8遍。

師：兩字，自覺。誰來把課文讀一讀。其他同學(xué)眼看書，耳朵聽。生：讀第一自然段。

師：第一自然段有幾句話。生：2句。

師：句號要停頓。示范。語調(diào)要變化。生：練讀。

師：再請原來讀的同學(xué)讀，是不是有變化。生：讀。

師：遭受陷害，是什么感覺？誰來讀出感覺。生：讀出感覺。

師：到目前為止讀得最好。誰讀第二段。生：讀第二段。

師：讀得很好。最后一句，要注意柴進是有身份的人。范讀?！罢茫埡榻填^一起來坐坐?！?/p>

生：再讀。全班齊讀。師：誰讀下面一小節(jié)。生：讀第三段。

師：“便去上首坐了?！鄙鲜资亲鹳F的客人坐的。生：接著讀。師：沒有把林沖、洪教頭、柴進三人的語氣讀出來。三人身份、地位、經(jīng)歷都不一樣。等會兒再讀。生：讀第四自然段。

師：讀得不錯，但“來來來”讀得不夠。等會兒你就知道怎樣讀了。生：讀第五六自然段。（獎勵你）

生讀時，于永正老師將話筒遞到學(xué)生嘴邊。師：權(quán)且作為彩頭。生：就算當作獎品。

師：打賭。不是福利彩票。本來沒有彩頭。

生：生接著讀第七自然段。（拔草尋蛇的拔讀錯）師：糾正。

生：“撲”的一聲。

師：還有點兒說評書的味道。嗓音好，聲音像。知道評書嗎？ 生：一人在臺上說，許多人在正面聽。說水滸傳、說紅樓。師：兩個說評書說得最好的，一男一女，知道嗎？ 生：？

師：林沖給你留下什么印象。班長過來，我知道同學(xué)們怎么說？（悄悄地說給班長聽）你覺得林沖這個人怎么樣？ 生：武藝高強的人。

師：問班長我是不是這樣說。因為一眼就看出來了。三年級學(xué)生也會這么說。武藝超群是不是就是好漢，就是英雄？林沖還是個怎樣的人？（又說悄悄話）生：是個謙虛的人 懂禮貌的人

師：深藏不露。這一眼也可以看出，不用思考。武藝高強，不到幾個回合就打敗洪教頭。有禮貌，請生再讀一讀。生：連忙站起來躬身施禮。起身讓座。

師：武藝高強，有禮貌，是好漢。但在林沖身上，他的為人，最可貴的是什么？請大家認真地默讀第三、四、七自然段。在字里行間找一找，想一想林沖的為人，人品、性格，與梁山的其他好漢不同。靜下心來讀，不要放過任何一個字。在寧靜中，在思考中。讀而思，思而讀。生：默讀。

師：林沖說的一句話，他的一言一行，告訴我們他的為人怎樣？表現(xiàn)在他身上最大的特點是什么？一邊讀一邊劃，作記號，做了，就會引起你的思考。讀書好習(xí)慣。

生：讀第三自然段。

師：林沖連說“不敢不敢”，你覺得林沖的為人怎么樣？其他同學(xué)耳朵聽，眼睛看，腦子想。

生：讀第四自然段。

師：請教了。洪教頭說話什么語氣，后面什么標點符號？表現(xiàn)洪教頭怎樣的人？再看林沖的為人和人品怎樣？ 生：讀第七自然段。

師：一個氣勢洶洶，把火燒天，進攻的姿勢，一個防守的姿勢。生：接著讀。師：林沖只是拿起棒來一掃。在他的為人處世中，性格中，有一個非常突出的特點，不是其他人所比，也非其他梁山好漢能比。一個字概括。生：“忍” 生：沉 生：快 生：穩(wěn)。

師：再讀，讀三、四、七自然段，課文里有，出現(xiàn)好幾次，只有會思考的人才會發(fā)現(xiàn)。思考最重要。思則得之，不思則不得也。有想出來了嗎？ 生：讓。

師：板書，讓是一種美德。大家看，一個讓字概括了林沖的為人和人品，一個忍，不能算是好漢。人品是最重要的。請大家讀第三自然段前五行。生：齊讀。

師：高度概括，但有好多種的讓。讀的五行，寫的是什么讓？前面加個字。生：加一個謙字。

師：這里還不到謙虛。是出于一種禮貌。生：禮讓。師：齊讀。

生：林沖轉(zhuǎn)身一看――

師：是不是出于一種禮貌。這種讓是禮讓。聽老師讀下面的，下面是一種“讓”。

這是一種什么讓。試想一下，如果林沖是魯智深、武松，會怎么樣？ 生：打他。

師：出言不遜，出口傷人。污辱人格。這是一種什么讓？ 生：忍讓。

師：這是一般人難以忍受的。非常了不起，這是一種什么胸懷，境界，設(shè)身處地地想一想，可林沖忍了。生：讀第四自然段。

師：你看洪教頭氣勢洶洶，賣弄自己。大叫“來來來”。林沖“只好”了，劃出來，從“請教了”三個字當中，從“只好”這一詞當中，這又是一種什么讓？ 生：謙讓。

師：謙讓，這又是什么胸懷。剛才被罵得狗血噴頭。他牢記一個字，做人要讓。后退一步，海闊天空。記住這些至理名言。還有誰沒讀書。（送話筒，扶肩）生：讀第七自然段。

師：讀得好。注意這個字，我把它寫下來?！皰摺?。生：讀。

師：林沖見洪教頭腳步已亂，沒有劈頭蓋臉地打，而是掃。看插圖。生：看。師：林沖的棒是貼著地面掃過去。從“掃”字當中，你又能看出林沖這是什么讓？ 前面洪教頭如此無禮，氣勢洶洶，非把林沖結(jié)果了。可林沖沒有以牙還牙，而是一掃。用的勁大嗎？勁大會怎樣？ 生：會打折了。師：從后面可看出。生：灰溜溜地走開了――

師：他還能爬起來能走，足見林沖用勁不大，沒有朝死里打。難了。聽于老師讀。生：聽。

師：知道這是什么讓了嗎？舉手太少，再讀。

（沒有急于將答案告知，而是引領(lǐng)學(xué)生步步深入，披文入境。）生：再讀。

師：這又是什么讓？舉手告訴大家都在思考。生：退讓

師：林沖把棒一掃，只是打倒，沒有打傷，沒有以牙還牙，手下留情，見好就收。手下留情叫什么讓？ 生：故讓。

師：什么叫“故讓”。生：故意讓。

師：后退一步天地寬。這是什么讓？ 生：寬讓。

師：得饒人處且饒人。林沖的為人中，最突出的是一個讓。這就叫英雄。小說是寫人的，因此我們要讀懂小說中的人。出示：夫子溫良恭儉讓以得之??讓是一種美德，讓是一種胸懷，讓是一種境界。林沖作為80萬禁軍教頭，他真的是一個英雄，不僅武藝高強，而且人品高尚，讓人稱道，流傳至今。小說是寫人的，讀小說就要讀人?？匆豢春榻填^吧。洪教頭是壞人嗎？如果不是，原因告訴我。生：他不是壞人。師：哪兒看出。

生：柴大官人的師父。師：還從哪兒看出？

生：從第七自然段，洪教頭惱恨林沖――不比武，直接搶銀子。

師：是啊，不用比武學(xué)生多可愛，思維不同于大人。還從哪兒可看出？ 生：滿面羞愧，灰溜溜的走開了

師：知道羞恥，不是壞人。一個人要正確地認識自己。真因為林沖如此禮讓、謙讓、忍讓、寬讓，洪教頭才會羞愧。洪教頭回家心里一定很不平靜，請大家寫幾句話，題目是《洪教頭內(nèi)心獨白》，內(nèi)心一定會說，唉，我啊――寫幾句話。他一定會將自己也林沖作個比較。枉為柴大官人的師父啊。內(nèi)心獨白，發(fā)肺腑的。生：寫。

師：內(nèi)心獨白更好。

（應(yīng)同時結(jié)合林沖當時特定的地位和身份來理解。應(yīng)視人、視事、視景而讓，不能一味地無原則退讓。同時，用退讓比生造出來的“寬讓”好，也利于學(xué)生更好地理解。退一步天地寬。自己不逞能，不斗勇。）師：巡回。念兩遍，大聲念。生：生念。

師：雖然少，但寫得不錯。寫好了嗎？指定三個同學(xué)。生：（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點。）

師：看看對林沖和洪教頭是不是有一個全面的認識。生：傲慢，無地自容啊。

生：一再忍讓，罵得狗血噴頭，真不做??痛改前非，以林沖為師，后退一步天地寬，牢記這句至理名言。生：林沖如此，不該不該。師：80萬，想置他于死地，真不知天高地厚。生：他那么有禮貌，真是一個君子。

生：小雞肚腸。真丟臉，該換一副新面孔。

師：不要把話說得那么明白，含蓄一點。掌聲送給他。

這是《水滸傳》里的故事，108將，個個性格鮮明，令人難忘。林沖是一讓再讓，最后無路可退，逼上梁山。對壞人毫不留情。??

講座：于永正

我對語文教學(xué)的想法。

我為什么上這個課？我覺得，我聽了好多人上《林沖棒打洪教頭》，你打你的，我打我的，殺氣騰騰。真拿棒，打得狼煙滾滾，眼花繚亂，給我很多啟發(fā)，幫助。同時，也帶來許多思考，當今語文教改有點兒浮躁，沒有靜下心來好好研讀。教參也沒有好好研讀。林沖，了不起的人物，解讀，都有一些欠缺。跟高萬同老師共同認為，教改教改，改來改去，決定你對文本的把握。

千改萬改，把握好文本是關(guān)鍵。有好多流派和提法。語文就是語文，我認為，在前面加任何定語，都不完整、不全面、不準確。語文的內(nèi)涵太豐富。

何必給它加那么多頭銜。你說你的，我說我的。把青年老師引到爭論上去了。好多青年老師不知怎樣教語文。今天上這個課，表達一種對語文的認識。要讀，要識字，要寫字。

字是第二張臉，名片。電腦打出來的是冷冰冰的。

老師寫在黑板上的字是有情感的，給學(xué)生什么印象，產(chǎn)生什么情感，帶來什么影響和效應(yīng)。我覺得要把字寫好，老師把書讀好，走進文本。都明白的事兒就不要說。表面，透過表面看本質(zhì)。

林沖的為人最大特點是讓。中華民族的，孔子提倡，“溫良恭儉讓”。最后被逼上梁山。讓是一種修養(yǎng)和境界，不是一般人所具有的。都能讓，和諧的世界和社會。

六尺巷，京城做宰相，“萬里家書只為墻，讓它三尺又何妨。萬里長城今猶在，不見當初秦始皇。”

讓，細分起來有好多種。別人受不了，林沖受得了，不動聲色。

最后，學(xué)生反復(fù)讀，對林沖這個人格解讀，抓住最本質(zhì)的東西，說一千道一萬，把握著文本最關(guān)鍵。不要跟風，牢牢把握住自己。老師要有文化，做讀書人，終生讀書。

一個有文化的老師，一個愛讀書的老師，滿腹經(jīng)綸，能拉會唱，照樣優(yōu)秀。課改改來改去，不只是技巧，要有大智慧。

黃永玉，大教授。在廈門上小學(xué)，三年小學(xué)留級五次。喜歡讀書。一個人要讀書。要有消化生活的“胃”。一個人不讀書，即使觀察了、思考了，沒有消化思考的“胃”。教師還要有個會解讀文本的“胃”。你是怎么鉆研教材的，讀書思考比較。

包括教師的情感，很快走進文本，走進人物內(nèi)心。來自于教師的讀書、思考、豐富的情感和閱歷。鑒賞辭典買來。看看學(xué)者如何解讀，看一遍受益一遍。只有教師鉆出味來，才能教出味來。只在技巧上打主意，缺少大智慧。閱讀教學(xué)，以讀為本，牢牢抓住讀這條主線，尤其是朗讀?！独首x手冊》，在美國暢銷。對語文教學(xué)很有幫助。

孩子生下來，什么都不懂。既然不懂，媽媽為什么要說話。朗讀太重要了。你今天大聲為孩子讀書了嗎？

一個人在14歲以前，書中都是自己的話。寫得隨意，很好讀。一個人一定要成為終身閱讀者。讓學(xué)生成為終身閱讀者。

朗讀意義太重要了，是活的。講解是死的。說不出，再讀書，讀而思，思而讀。當孩子自己讀懂時，有過程才有方法，不經(jīng)歷過程，怎么掌握方法。應(yīng)該引領(lǐng)體驗學(xué)生獲取知識的過程。

默讀和朗讀有區(qū)別，把文字變成有生命的東西，有情感的東西。語文教學(xué)一定要朗讀。一定要范讀。備教材備課，第一要朗讀。

正如葉圣陶所說，他把對文本的理解朗讀出來。走進人物內(nèi)心。

我覺得語文教學(xué)，一定要抓住朗讀。但不要讓學(xué)生傻讀。這取決于老師。說不清楚，看課可看出來。光讀行嗎？光講更不行。學(xué)歷是個外在的，榮譽稱號是外在。不要為那個去爭，要有真才實學(xué)。只顧攀登，不問山高。

登上山頂才是勝利，不要問登上山頂有什么獎勵。

牢牢把握自己的主見，把握學(xué)語文的規(guī)律，讀、寫，多讀多寫。離開一個讀，什么都沒有。

現(xiàn)在我們的教育很可怕，沒有希望。

全國上下都在搞應(yīng)試教育。應(yīng)試教育抹殺天才、天性、人才的教育。

我們的學(xué)生應(yīng)該有追求，對某學(xué)科有興趣，你成功了。沒有夢想、追求、愛好的人，永遠不會成功。

長大當作家?？磿谝槐樽屑?，再看第二、三、四遍，考過就忘。會學(xué)習(xí)。下功夫。要讓孩子多讀書，少做題。讀好書，語文教學(xué)的底。做題有什么用，害人害己。

平時搞素質(zhì)教育，書讀多了不怕考試?？荚嚽跋Ω銘?yīng)試?？纯茨男╊}不會做，會做的不管。

有效的教學(xué)。從頭做到尾，哪些題可以不做。為什么不作進一步思考。保本，人要做該做的，必須做的題。會讀書會學(xué)習(xí)。

讀字當頭，以讀為本。第三個問題。

第四個問題：強調(diào)人文性，不要掛在嘴上。首先要抓工具性。人文性不說也行，不說也存在。

識字、寫字、讀書、寫作，抓實這一點。張若田曾說：書讀好了，人文性就出來了。不要強加給他。靜心思考，什么最有效，對學(xué)生終身發(fā)展有用。人文性蘇霍姆斯基，愛國主義這類閃光的字眼，像掏硬幣一樣隨便掏出來給人看。學(xué)生人文性的熏陶，更多地來自于老師。老師身上的人文性對學(xué)生的影響，要比文本對學(xué)生的影響大得多。老師對學(xué)生的影響最大。寫好自己這本書，自己的一言一行，不能讓孩子解讀出錯誤。出了差錯，立刻道歉。錯誤變成資源。不做錯事，不說錯話的人沒有。自己成為怎樣的老師，學(xué)生喜歡怎樣的老師？哪些老師被學(xué)生推崇，經(jīng)常想這樣的問題，我喜歡用老師來塑造自己。

第四篇：竇桂梅《林沖棒打洪教頭》課堂實錄

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)實錄（執(zhí)教：竇桂梅）

主講課文

林沖棒打洪教頭

林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄州。一天午后，兩個差人押解林沖來到了柴進莊上。柴進見了林沖，心中大喜，忙叫莊客殺雞宰羊，厚禮款待。席間莊客來報：“洪教頭來了！”柴進說：“正好請洪教頭一起來坐坐?！?/p>

林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。柴進指著林沖對洪教頭說：“這位是林教頭?！绷譀_起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。洪教頭向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”柴進說：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭?！焙榻填^冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”柴進說：“哦，你可別小瞧了他?！焙榻填^跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭?！绷譀_連說：“不敢，不敢”。洪教頭見他退讓，以為他真的不會槍棒，便越發(fā)要跟他交手。柴進說：“我也正想看看二位教頭的本事，林武師就不要推辭了?！?/p>

月亮已經(jīng)上來了，照得廳堂外面如白晝。眾人來到堂前空地上。洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！來！”林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了?！?/p>

洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。兩個教頭就在月光下一來一往，交起手來。

戰(zhàn)了四五個回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”柴進問：“還沒見二位較量呢，怎么便輸了？”林沖說：“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！辈襁M連忙請兩個差人開了枷，笑著說：“請兩位教頭使出本事，再試一棒。”洪教頭提起棒來就要打。柴進說：“慢！二位教頭比試，不同一般，這錠銀子權(quán)且作為彩頭，誰贏得就將這銀子拿去?！闭f著將一錠二十五兩重的大銀丟在地上。

洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠。眾人見此情景，哈哈大笑起來。洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。年段課時：五年級學(xué)生；兩課時 課堂設(shè)計：

第一課時

第一板塊：朗讀題目

（播放課件：音畫視聽“大河向東流，天上的星星參北斗啊??”）

師：（引子）“話說，北宋政和年間，綱紀敗壞。貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。天下英雄豪杰，紛紛起義。這便引出了你們所見的—— 生：《水滸傳》一百零八將部分之人之士。”

師：（開臉兒）今天先表一人（對著圖說），此人東京汴梁人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷（hàn）虎須，八尺長短身材，三十四五的年紀。官至八十萬禁軍槍棒教頭。人送外號——豹子頭。此人姓甚名誰？

生：林沖?。ò鍟傲譀_”）

師：面對千年的人物，該怎樣讀出來？（生再讀，有力量了。）

師：說到豹子頭林沖誰人不知,哪個不曉,所以《水滸傳》六至十一回都寫到了他（課件）： 生：（朗讀）第六回——“花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂” 生：（朗讀）第七回——“林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林”

生：（朗讀）第八回——“柴進門招天下客，林沖棒打洪教頭”（題目板書完整：棒打洪教頭）

師：這便引出了今天我們要學(xué)習(xí)的第八回的一個章節(jié)。讓我們好好朗讀題目！（課件）生：林沖棒打洪教頭。（重音在“打”。）師：（點評）如聞其聲！生：林沖棒打洪教頭。（重音在“林沖”。）師：（點評）如見其人！

生：林沖棒打洪教頭。（重音“洪教頭”。）師：（點評）打的不是別人，就是這“洪教頭”！

師：好文在手，須得瑯瑯上口！今天我們就像讀題目一樣，逐字逐句地，細細地朗讀這篇千古文章。（板書：朗讀）第二板塊：朗讀外貌

師：（引讀）且說林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄州。一天午后——

生：（朗讀）兩個差人押解林沖來到了柴進莊上。柴進見了林沖心中大喜，忙叫莊客殺雞宰羊，厚禮款待。席間莊客來報：‘洪教頭來了！’” 林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。

師：瞧，這副模樣——來者不善！咱們好好讀出人物的外貌。（課件）生：（朗讀）“只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾?！?師：誰來再朗讀，讓我們見識見識他的尊榮？

生：“只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾?！保ɡ首x時，沒有重音“挺”。）師：洪教頭的胸脯不夠挺啊。

生：“只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾?！?師：洪教頭胸脯“挺”了，可戴的頭巾不夠“歪”！

生：“只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾?！保ńK于讀出了一個“挺”著胸脯，歪戴頭巾的洪教頭。）

師：朗讀著落至此，洪教頭給我們怎樣的印象？ 生：這是一個驕傲的教頭。

生：我覺得洪教頭特別沒有禮貌，給人感覺很無禮。

生：洪教頭一出場就想要顯示自己的威風嚇住林沖，也許就是要這樣打扮。生：洪教頭給我傲慢的印象。有點盛氣凜然。師：凜然？ 生：盛氣凌人。

師：好一個人前人后，百步威風的主兒！將同學(xué)們所說的詞語歸納起來，那就是：狂妄?。ò鍟┚瓦@么讀，人物的形象仿佛就在我們眼前。生：（讀）只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。第三板塊：朗讀語言

一、第一次對話

（一）朗讀洪教頭的語言

師：古人道，仇人相見分外眼紅，可這狂妄的洪教頭與林沖萍水相逢、素未謀面，卻全然不顧柴進介紹，便自顧冒了一串問話，于是就引出了下面的內(nèi)容，好好讀讀。（出示以下文字）生：（放開聲音朗讀人物的語言）：柴進指著林沖對洪教頭說：“這位是林教頭。”林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。洪教頭向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”柴進說：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭?！焙榻填^冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”柴進說：“哦，你可別小瞧了他?！焙榻填^跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”林沖連說“不敢，不敢”。洪教頭見他退讓，以為他真的不會槍棒，便越發(fā)要跟他交手。柴進說：“我也正想看看二位教頭的本事，林武師就不要推辭了?！?/p>

師：千古美文，要老老實實地走進去，逐字逐句讀。先讓我們細讀第一句—— 生：（朗讀）洪教頭向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？” 師：“何故”就是無緣無故，就是為什么。誰再來讀，體會這“何故”？ 生：“大官人今天何故厚待一個犯人？”（朗讀，重在體現(xiàn)“何故”。）師：是啊，柴進何故如此？洪教頭感到疑惑。師：再看，“厚待”那可是—— 生：款待。

師：既然如此，為什么用厚待而不用款待？ 生：厚待是熱情款待。

師：好一個熱情款待。誰再讀，體會這如此的厚待？

生：“大官人今天何故厚待一個犯人？”（朗讀，重在體現(xiàn)“厚待”。）師：對林沖“何故”如此“厚待”？這難免讓洪教頭再次疑惑。生：“大官人今天何故厚待一個犯人？”（再讀，體會疑惑。）

師：柴進呀，柴大莊主，你怎么能厚待這個臉上刺著金印的“犯人”！真是天下之大，無奇不有！再讀！

生：“大官人今天何故厚待一個犯人？”（朗讀，重音在“犯人”。）

師：洪教頭真是疑惑滿腹。那就請你扮演洪教頭，帶著你的層層疑問，再好好問問柴進！生：“大官人今天何故厚待一個犯人？”（朗讀側(cè)重點不同，表達的感情也不一樣。）師：聽洪教頭這么一問，柴進趕忙解釋說—— 生：（朗讀）“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭”啊。師：沒想到洪教頭又冒出了第二句——

生：（朗讀）洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？” 師：“怎么能如此輕信？”這句話，言外之意就是—— 生：言外之意就是，你不能輕信。

師：剛才是疑問，現(xiàn)在可是反問。讓我們好好聽聽洪教頭的反問！

生：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”（朗讀，讀出反問的語氣。）師：慢慢數(shù)數(shù)洪教頭的話，他給林沖起了多少外號？ 生：（教師和學(xué)生一起在這句話中提取）有“犯人”； 生：“流配的犯人”； 生：“吃閑飯的”； 生：“冒牌武師”； 生：“騙子”；

師：呵呵，一共五個稱呼。每一個外號都是冷嘲熱諷，想想洪教頭該怎么一字一頓地數(shù)落挖苦林沖？

生：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”（朗讀時，體現(xiàn)“數(shù)落”的語氣。）

師：掌聲給他。一字一頓的，把對對方的評價都送到對方的耳朵里。就要這樣一字不差的數(shù)落、挖苦。這里還要注意，洪教頭是“冷笑”了兩聲說的，你就是洪教頭，來冷笑兩聲，再數(shù)落反問。

生：洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”（把文本中“冷笑”變成了真實的聲音，然后再數(shù)落反問的語氣讀。）

師：聽到洪教頭如此反問，咄咄逼人，柴進又解釋道—— 生：（朗讀）“你可別小瞧了他呀！”

師：沒想到這句話沒能讓洪教頭幡然醒悟，冷靜下來，反倒是火上澆油——

生：（朗讀）洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭?！?師：展開想象，他會怎樣“跳起來”的?（學(xué)生說出什么樣，就直接引導(dǎo)表演朗讀。)生：（學(xué)生跳起來朗讀）“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭?！?師： 一定是火冒三丈！

生：（學(xué)生跺腳）“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。” 師：吹胡子瞪眼！

生：（學(xué)生拍著桌子）“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭 師：那可真是拍案而起！

生：（學(xué)生捶著胸脯）“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。” 師：那真是青筋暴起！看來，洪教頭對林沖，那真是七個不服，八個不忿兒，一百二十個不滿意。想怎么讀，就怎么讀！

生：（教師引）洪教頭跳起來說——（學(xué)生接）“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”

師：這正是，怒從身邊起，恨向膽邊生！瞧，洪教頭從疑問到反問，到問都不問了，干脆，直接叫板。聽，這聲音就在我們耳邊連珠炮似地響起來了，連起來再讀！

生：（朗讀）洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”柴進說：“哦，你可別小瞧了他?！焙榻填^跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭?！?/p>

師：朗讀著落至此，你又讀出了一個怎樣的洪教頭？（滲透“朗讀就是理解”的觀點。）生：我覺得洪教頭太沒有禮貌了，太過分了！生：洪教頭真是過于狂妄啊，驕傲蠻橫！生：這家伙簡直不像話了，飛揚跋扈！

師：這正是“一樣人，便還他一樣的說話，更還他一樣的評價?！保ò鍟盁o禮”、“驕橫”。）再讀！（學(xué)生讀略。）

（二）朗讀林沖的語言

師：面對如此狂妄、無禮、驕橫的洪教頭，而林沖只說了兩個字—— 生：（朗讀）“不敢”。

師：這“不敢”一個嫌不夠，又重復(fù)了一遍—— 生：（朗讀）“不敢，不敢?！?/p>

師：別忘了，這兩個“不敢”林沖是“連說”的—— 生：（朗讀）“林沖連說：‘不敢，不敢’”。

師：雖說自己曾是八十萬禁軍教頭，可山外有人，洪教頭畢竟也是教頭，怎能造次？于是林沖連說——

生：“不敢，不敢”。（讀出了謙虛的語氣）師：我們聽到態(tài)度如此“謙虛”。（板書“謙虛”。）想到人家是 柴進的老師呀，不看僧面看佛面，這個禮節(jié)我懂啊，于是林沖連說—— 生：（朗讀，讀出了很有禮貌的語氣。）

師：我聽出是一份“知禮”。（板書）想到自己是個犯人，已經(jīng)連遭不幸，多一事，不如少一事，還是忍著吧，于是林沖連說——

生：（朗讀，讀出一種忍受的語氣）“不敢，不敢”。

師：多么忍讓的林沖呀?。ò鍟叭套尅薄＃ㄔ诙嘀乩首x人物語言中，感受人物性格。）

二、第二次對話

師：按理說，既然人家林沖不接招，這個故事就該結(jié)束了，可這好客的柴進又將了一軍—— 生：（朗讀）“我也正想看看二位教頭的本事，林武師就不要推辭了?！?師：恭敬不如從命，于是又引出了第二次對話——

生：（朗讀）眾人來到堂前空地上。洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！” 林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了?！焙榻填^恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。兩個教頭就在月光下一來一往，交起手來。

師：月亮已經(jīng)上來了，照得廳堂外面如白晝。瞧——

生：（朗讀）洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！來！”

師：“洪教頭先脫了衣裳”，那叫——摩拳擦掌、赤膊上陣，一副急不可耐的樣子。生：（朗讀，一副急不可耐的樣子）“來！來！來！” 師：接著，洪教頭“拿起一條棒掂量一番”，這是在干什么？ 生：看我怎么教訓(xùn)你，帶著勝券在握的喜悅，炫耀地說。師：那就請你帶著炫耀的語氣再來讀——

生：（帶著一副勝券在握的語氣）“來！來！來！”

師：這還沒完，再看，洪教頭又“獨自耍了一陣”，這又是何意？ 生：帶著一副挑釁的語氣。師：那又該怎么說？

生：（帶著一副挑釁的語氣朗讀）“來！來！來！”

師：別忘了洪教頭那可是當一切準備停當，運滿丹田之氣，最后才喝道—— 生：（帶著“喝”聲）“來！來！來！”

師：從聲音的高低上，聽出來，你是由高到低朗讀。生：“來！來！來！” 師：你是由低到高地喝。

師：從語言的停頓上，還可以是兩字在前地喝—— 生：來來！——來！

師：既然如此，從語言的停頓上，還會有兩字在后地喝。生：來！——來來！”

師：當然還可能從語氣的節(jié)奏上，語氣很快—— 生：“來！來！來！”

師：（從語氣的節(jié)奏上，緩的語氣）生： “來！——來！——來！——”

師：這人要露臉，墻城都擋不住。這場比武宛如箭在弦上，一觸即發(fā)！這要是李逵，肯定也跟著喝道“來來來”，我怕你這鳥人怎地！（學(xué)生大笑）可林沖的反應(yīng)呢？ 生：（朗讀）林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了?！?/p>

師：洪教頭的話可是一連串的嘆號，而林沖只有一個句號。林沖該怎么說—— 生：（語氣那么平和謙虛）“請教了?！保ɑ乜郯鍟煟簞e忘了，林沖是“只好”說這句話的，再讀—— 生：“請教了?！?/p>

師：我聽出了被逼無奈、迫不得已啊 生：“請教了?！?/p>

師：我又聽出了那份無可奈何的忍讓啊。（回扣板書）盡管如此，林沖還不忘一個請字—— 生：“請教了?！保ɡ首x中體現(xiàn)禮貌的語氣）師：多么謙虛、知禮、忍讓的林沖！第四板塊：朗讀動作

師：話都將到這份上了，一場打斗在所難免！讓我們朗讀他們打斗的動作——

生：（自由讀）洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠。

師：聽你們一讀，那可真是 “人如猛虎，棒賽歡龍。”我們先看第一回合——

生：（朗讀）洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。師：“把火燒天”是個怎樣的招式？ 生：很用力地拿棒一捅。

師：棒是從頭上來還是直接這樣做？

生：那可是舉著棒在頭上，像燃燒著的火把，滾滾而來，撲向林沖。師：好！把你的理解送到這個動作中去，再讀這個招式！

生：（朗讀）洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。

師：“撥草尋蛇”又是個怎樣的招式？ 生：拿著棒對著洪教頭的腰掃過去。

生：不是打草驚蛇，而是投石問路，引蛇出洞。師：把你的理解送到這個動作中，就讀這個招式！生：（朗讀）林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。師：把這兩個招式送進第一回合，加上動作表演讀！

生：（動作表演朗讀）洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。

師：洪教頭第一棒剛猛霸道，林沖招架之式只是“一橫”（加紅），只是接招沒有出擊，也是知禮啊。（又一次回扣板書）

師：勝負未分，怎能罷手？第二回合繼續(xù)！

生：（朗讀）洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。師：注意，洪教頭這回可是“劈頭打來”（加紅），勢如猛虎下山，力若泰山壓頂，誰來讀！生：（朗讀的仿佛泰山壓頂）洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。

師：這招式之中，洪教頭還是那樣—— 生：驕橫。師：還是那樣—— 生：狂妄。師：還是那樣—— 生：無禮。

師：再看林沖第一回合是“一橫”，現(xiàn)在是“一退”（加紅）這一重，一輕，對比著再來讀！生：（朗讀出對比的語氣）洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。

師：這一退也是一種忍讓啊。（又一次回扣板書）行家一伸手，便知有沒有。該出手時就出手！快看第三回合——

生：（朗讀）洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。

師：一場驚心動魄的打斗，一個“一掃”（加紅）的動作就結(jié)束戰(zhàn)斗了。也是一種謙虛。結(jié)果呢——

生：（朗讀）洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠。眾人見此情景，哈哈大笑起來。

師：瞧，這就是棒打洪教頭的精彩瞬間（出圖）。這真是說時遲，那時快（配樂）。這一場打斗不過三個回合！讓我們再次朗讀，仿佛親臨這精彩的鏡頭！

生：（朗讀）洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠。

第五板塊：朗讀總結(jié)

師：書讀百遍、其義自見，這堂課，我們通過朗讀人物的外貌、語言、動作，對他們的理解就跳到了我們的面前。于是，我們這堂課就有了一個共識，通過朗讀獲得了理解，也可以說——

生：朗讀就是理解。（將板書補充完整。）師：這正是——

生：（齊讀賦贊）昔日東京豹子頭，一朝落難走滄州。佐借梁王三巡酒，開枷應(yīng)戰(zhàn)洪教頭。一橫一退復(fù)一掃，棒打狂徒見慚羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山東。

師：朗讀至此，欲知后文如何，且聽下堂課繼續(xù)分解！

第二課時 引入—— 師：（拍醒木）上回書說道，我們對題目的朗讀，人物外貌、語言、動作的朗讀，理解了人物這些不同的表現(xiàn)。這真是——

生：（和學(xué)生結(jié)合板書共同表達）洪教頭乃狂妄、驕橫、無禮之態(tài)；林沖乃謙虛、知禮、忍讓之姿。

師：“文章不厭百回讀”。尤其面對《水滸》這等經(jīng)典巨作，還應(yīng)該深入朗讀。第一板塊：朗讀題目

師：好，還從朗讀題目開始，齊讀！生：（朗讀）林沖棒打洪教頭。

師：上節(jié)課我們知道在這場槍棒較量中，林沖最終一招制勝——“一掃”，那題目應(yīng)該是？ 生：“林沖棒掃洪教頭”。

師：那為什么是“林沖棒打洪教頭”而不是“棒掃”？。再讀讀，比較一番，有什么不同？ 生：從內(nèi)容上，“打”包含了“掃”。

生：“掃”比較單一?！按颉笔且粋€復(fù)雜的經(jīng)過，“掃”只是結(jié)果。

師：有道理！我看這個“打”字不僅包含了“掃”字，文中那“較量、交手、一橫、一退”不都是“打”嗎？你看，“打”字內(nèi)涵多豐富！好題，再讀！生：（朗讀題目）林沖棒打洪教頭！

師：從聲音上，放開聲音朗讀，“掃”和“打”，哪個更響亮、更有分量？（找兩個同學(xué)對讀比試）同桌間對讀比試比試。師：你倆讀得熱火朝天，怎樣？ 生：我們覺得讀起來“打”字更響亮。

師：知其然還可以知其所以然，想過這兩個字兒的發(fā)音沒有？拼出來！歸到哪個音？ 生：“打”歸音“a”,“掃”歸音“o”

師：(逗樂)a,張大嘴巴a，a，a, 瞧，拼音還真是根好拐杖，從一年級拄到六年級。o,圓圓嘴巴o，o，o,哪個字兒響亮？再讀，讀出“打”的響亮和力量！生：（朗讀）林沖棒打洪教頭！生：（朗讀）林沖棒掃洪教頭！師：從動作上，這打，打掉的是——

生：（和學(xué)生一起看著板書總結(jié)）打掉了洪教頭的狂妄； 生：打掉了洪教頭的驕橫； 生：打掉了洪教頭的無禮！

師：棒打狂徒!帶著這些感受，再讀！生：（朗讀）林沖棒打洪教頭！師：從氣勢上，打出的是——

生：（和學(xué)生一起總結(jié)）打出了林沖的謙虛； 生：打出了林沖的知禮； 生：打出了林沖的忍讓。

師：好一個謙謙君子!帶著這些感受，再讀！生：（朗讀）林沖棒打洪教頭！

師：朗讀著落至此，我們發(fā)現(xiàn)原來題目的“打”字暗藏的這么多玄機，這打字用得實在太妙，把這文章的內(nèi)容、氣勢、結(jié)果都揭示了出來，真是“力透紙背”！再次朗讀題目！生：（朗讀）林沖棒打洪教頭！第二板塊：朗讀動作

師：自古文章講題題?！按颉弊忠蛔智рx。全篇文章圍繞為什么打？怎么打？打得結(jié)果，構(gòu)成了這篇文章的整體。題目里“打”字用得精彩，寫“打”更精彩。洪教頭可謂打得氣勢洶洶，作者寫他的“打”是潑墨如雨，滿段滿篇。但寫主角林沖卻惜字如金，打得點到為止。按理，濃墨重彩描寫的應(yīng)該是林沖啊！靜思默想地讀，想想這是為什么？

生：（自由讀）洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠。

生：洪教頭費那么大的勁兒，就越顯得林沖的輕松，功夫高。一橫、一退、一掃

就把那么渾身解數(shù)的洪教頭打趴下了。

生：這是用了對比或者說反襯的寫法。越是這樣著墨鋪粉洪教頭，越能反襯出林沖的功夫，不愧是八十萬禁軍教頭。

師：原來，為了表現(xiàn)一個如此這般的林沖，就用一個如此這般的洪教頭與之相對，進行襯托。越是這樣著墨鋪粉洪教頭，越能反襯出林沖。他的功夫沒有一點花拳繡腿，那可是技術(shù)型實力派的打法，真是四兩——撥千斤。如果請你給這種寫作手法取個名字，你想叫它什么？ 生：是不是就是我們老師常說的對比法吧。生：不準確，應(yīng)該是反襯法啊。

師：你們說得有些道理，古人另有說法，我國古代的繪畫，（出示圖畫）為了突出人物面部的線條、表情和色彩，就在畫的背面鋪上一層白粉，來進行襯托。古人在評點水滸的時候，就把這種繪畫中的技法，引用過來，也叫“背面鋪粉法”，相當于你們說的反襯。為了體現(xiàn)對古人的尊重，我們就叫“背面鋪粉法”，請批注在旁邊。生：（教師板書，學(xué)生批注。）

師：因為朗讀，我們發(fā)現(xiàn)了人物對比描寫的文法。為了表現(xiàn)主人公林沖，采用“背面鋪粉法”，文章中可不止一處。既然他們的動作采用，他們的語言也一定如此。（兩處人物語言。）生：（第一處）：

洪教頭向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭?！?林沖連說：“不敢，不敢”。生：（第二處）：

只見洪教頭先起身道：“來！來！來!??”

洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！來！” 洪教頭喝一聲：“來！來！來！” 林沖只好說：“請教了?！?/p>

生：不僅在動作上，在語言上也是如此啊。你看洪教頭的語言總是那么咄咄逼人，口出狂言，人家林沖加起來也不過五個字“不敢”和“請教了”。

師：俗話說，聽話聽音，鑼鼓聽經(jīng)。朗讀著落在此，洪教頭的霸氣十足、無禮驕橫，林沖的謙和、隱忍就在這對比中更加鮮明起來。選第二處對話再次朗讀體會體會。生：（全班旁白，一個男生讀洪教頭的話，一個讀林沖的話）只見洪教頭先起身道：“來！來！來!??”

洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！來！” 洪教頭喝一聲：“來！來！來！” 林沖只好說：“請教了?！?/p>

師：這篇課文中還有很多文法，課后同學(xué)們可以再次細細朗讀，你一定還會發(fā)現(xiàn)一些文法。原來，朗讀水滸不僅僅是朗讀故事，還要在朗讀中品味文法。這樣，我們才能真正成為“文章的知己”。（板書“??”）第三板塊：朗讀外貌

師：別看洪教頭“來來來”聲如洪鐘，林沖這一句請教，說得云淡風輕，最終故事的結(jié)尾被林沖打得—— 生：（朗讀）洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。

師：是這副尊容，剛才洪教頭不是挺著胸脯，歪戴著頭巾嗎？到現(xiàn)在的滿面羞慚、灰溜溜走開，真是天壤之別！那咱可得再讀、朗讀洪教頭的外貌，看看這“滿面羞慚”的背后，藏著怎樣的羞？怎樣的愧呢？ 生：（朗讀兩處洪教頭的表現(xiàn)）只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。師：朗讀至此，對這位洪教頭怎么看？

生：我從“滿面羞慚”看出，洪教頭知道自己自不量力了，所以沒有了剛才的威風。生：剛開始在眾人面前耍威風，好像自己的位置很高，后來一輸，掉到了萬丈深淵。生：我從“灰溜溜”中看出，他知道自己那是自作自受，很沒有面子地走了。生：不管怎樣，他沒有耍賴，知道自己本事不行，就趕緊走了，說明他也有自知之明。師：原來知道自己犯下了錯誤，丟盡了面子，知道自己的自不量力。那么，回頭再看洪教頭說過的話——

生：（朗讀）“大官人今天何故厚待一個犯人？”

師：（追問）此刻林沖就是個犯人，按理，你說洪教頭說的是不是事實？ 生：是啊，林沖就是一個犯人啊，這一點也不假啊。當然洪教頭說的是事實。師：作為一個尋常人也難免疑惑啊，何況是柴進的老師！再讀體會洪教頭的提醒！生：（朗讀，這次帶著提醒的語氣。）“大官人今天何故厚待一個犯人？” 師：再看這一句啊——

生：（朗讀）“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

師：（追問）作為柴進的老師，對于柴進這樣的叮囑，應(yīng)不應(yīng)該？

生：也是，應(yīng)該的啊。你想，到這里投奔的人，誰敢保證都是林沖這樣的呢？真的有混吃的呢，記得那個南郭先生吧，就是這個意思。

師：聽你們這么一說，這可是對柴進語重心長地叮囑?。≡僮x！

生：（朗讀，讀出了語重心長叮囑的語氣）“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？” 師：還有一句——

生：（朗讀）我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。師：（追問）比輸了以后，洪教頭抵賴沒有？ 生：沒有，不是滿面羞慚，灰溜溜地走了嗎？ 生：這就是——愿賭服輸！敢作敢當！師：好啊，那就再讀！

生：（朗讀，讀出的不再是那個狂妄的洪教頭。）“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭?！?/p>

師：古人說，“知恥近乎勇”。朗讀著落至此，我們發(fā)現(xiàn)，無論洪教頭是從維護自己的面子還是出于對柴進負責的態(tài)度說這番話，都是人之常情啊。感謝同學(xué)們站在人性的角度對洪教頭又有了新的發(fā)現(xiàn)，有了一絲寬容。正是“歹人也有可愛之處”。（板書“??”）第四板塊：朗讀語言

師：水滸中一共有705個人物。洪教頭在第八回的一個章節(jié)出現(xiàn)這一次，同學(xué)們都有客觀的評價，那對林沖呢？回過頭來再朗讀林沖的語言。

師：一說起林沖，你們一下子會想到他最典型的語言，是哪句？難怪有人說語言再現(xiàn)性格，你們一下子就猜到了這句話。

生：（朗讀）林沖連說“不敢，不敢?！?/p>

師：那么，有誰知道這“不敢”后面還藏著怎樣的故事？

生：我知道水滸中有一個環(huán)節(jié)，就是他買了一把寶刀，被人引誘迫害，說他進入白虎堂要殺人，就給抓起來了。

師：是第六回“花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂”中的情節(jié)，聽說高衙內(nèi)調(diào)戲自己的妻子時：

生：（朗讀）林沖趕到跟前，喝道：“調(diào)戲良人妻子，當?shù)煤巫铮　鼻〈氯驎r??卻認得是本管高衙內(nèi)。

師：古人說殺父之仇，奪妻之恨，那可是不共戴天，可結(jié)果呢—— 生：（朗讀）先自手軟了。師：這表現(xiàn)中藏著什么？ 生：不敢。

師：是啊，又是一個“不敢”。

生：在第七回“林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林”中，林沖一而再、再而三遭受董超、薛霸的傷害。

師：大丈夫士可殺不可辱啊。當魯智深解救了他時——

生：（朗讀）林沖卻道：“非干他兩個事，盡是高太尉分付他兩個公人，要害我性命，他兩個怎不依他？你若打殺他兩個，也是冤屈。” 師:林沖的話語中又藏著什么呢？ 生：還是“不敢”！

師：有人做了一個粗略的統(tǒng)計，寫到林沖的與不敢相關(guān)的內(nèi)容加起來有14次之多，其中“豈敢”1次、“怎敢”1次、“敢到怎地”1次、“哪里敢”2次、“如何敢”3次、“不敢”6次。將14處“不敢”的不同表達，替換到這里，你猜猜，林沖又會怎樣的連說呢？（林沖連說:）

生：林沖連說：“豈敢，豈敢??” 生：林沖連說：“怎敢，怎敢??” 生：林沖連說：“敢到怎地，敢到怎地??” 生：林沖連說：“如何敢，如何敢??” 生：林沖連說：“哪里敢，哪里敢??”

師：說來說去，沉淀的還是兩個字“不敢”。這不敢中還有多少忍耐，忍受?。ɑ乜郯鍟?。所有的情感都凝結(jié)在這句話上——

生：（再次朗讀）林沖連說：“不敢，不敢?！?/p>

師：朗讀著落至此。你又在這‘不敢’中，讀到了一個怎樣的林沖，又有怎樣的發(fā)現(xiàn)？ 生：林沖太善良了。生：林沖太忍讓了。

生：我讀到了一個膽小的林沖。他怕大官，也怕壞人。師：你們知道嗎，后人對林沖的性格有這樣的評價—— 生：（1）林沖性格里有一個很重要的東西，就是“窩囊”。生：（2）他是一個為了讓自己生活的更好而謹慎的人。生：（3）林沖是一位具有懦弱性格的正氣英雄。

師：朗讀著落至此，面對這種和黑板上截然不同的評價，你作何感想？

生：要是我的話，哼，這高衙內(nèi)霸占我的妻子，我咔嚓一下（學(xué)生用手做刀，在脖子上抹了一下）毫不留情！（掌聲）

生：林沖的確窩囊，剛才我們說大丈夫士可殺，不可辱，我必須以牙還牙。這才像個男人。生：林沖是有些懦弱，但是他必須忍辱負重，英雄的樣子是不一樣的，盡管如此，林沖在我心中就是個英雄。而且，對待洪教頭，沒有給他打瘸，打傷，說明他還是善良的，點到為止。生：做人要厚道，要謙虛，但要看對什么人，林沖對任何人都是忍，就過了。

師：真好的啊，同學(xué)們都能站在今天人性的角度來談，正是“好漢也不免其人性弱點?！蹦敲?，是什么讓林沖如此懼怕，怯懦、甚至放棄自尊，最終有了《水滸》最后描寫的那個悲慘的命運？ 生：是性格吧。

師：“好漢也不免其人性弱點。”這不敢不僅再現(xiàn)了人物的性格，還讓我們體會到了人物的命運！那么，是什么讓林沖如此懼怕，怯懦、甚至放棄自尊，最終有了《水滸》最后描寫的那個悲慘的命運？評價林沖，應(yīng)該置身于整個故事情節(jié)中，全面朗讀《水滸》。用時代的眼光去辨析，相信，這節(jié)課只是個起點，歲月會讓你們不斷沉淀出屬于自己的見解。（板書“??”）

師：瞧，在對內(nèi)容有了理解之后，這節(jié)課你又有了這么多的發(fā)現(xiàn)與思考。如果說朗讀就是理解，我們還可以說——

生：朗讀更是——發(fā)現(xiàn)。（完成板書）結(jié)束語——

（音樂與歌聲再次響起——“大河向東流，天上的星星參北斗啊??”）

師：文章千古事，得失寸心知！今天，我們僅僅走進“林沖棒打洪教頭”這一個小小的章回。課后好好朗讀水滸。有人說：“別一部書，讀過一遍即休；獨有《水滸傳》，百讀不厭！” 朗讀百年《水滸》，理解百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生。因為—— 生：朗讀就是理解，朗讀就是發(fā)現(xiàn)！師：朗讀著落至此，下課！

第五篇：課本劇 林沖棒打洪教頭

課本劇 林沖棒打洪教頭

第一場

場景：莊后空地

人物：洪教頭，莊客甲，乙，丙，丁

[莊后空地上，洪教頭拿了一把大刀左舞舞，右揮揮，他身后是一排武器架。舞畢。莊客們齊聲叫好。] 莊客甲（滿臉堆笑，討好地走上前）：“洪教頭真是武藝高強?！?莊客乙（跟著附和）：“是啊，是啊?！?/p>

洪教頭（昂起頭，驕傲地說）：“我六歲開始習(xí)武，三十多年來還沒有遇到過對手。嘿嘿，誰見了我都得避讓三分?！?/p>

莊客乙（伸出大拇指）：“看來柴大官人找你當教頭算是找對人了。” 洪教頭（不滿地）：“只是柴大官人不分好歹，什么人都往家里招，下次我來一個砍一個。”

莊客丙（從院門入）：“洪教頭，柴大官人有請?！?洪教頭：什么事？

莊客丙： 說是來了一個犯人，柴大官人請你去見一見。”

洪教頭（生氣地）：“啊，呸，這柴進，一個區(qū)區(qū)的犯人也要我去見，我才不去呢！”

莊客丙 ：“聽說這個犯人是從開封府發(fā)配過來的，厲害著呢！” 洪教頭（大怒）：“還有誰能比我厲害，笑話，你給我滾下去?！?[莊客丙嚇得踉踉蹌蹌地跑了下去] 洪教頭（大笑）：“哈哈哈哈”

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[洪教頭繼續(xù)練刀，一會兒，莊客丁上] 莊客丁 ：“洪教頭，柴大官人請您去會會那個犯人。” 洪教頭（忍無可忍，大吼）“我不說了嗎！不去?！?莊客?。ㄔ囂剑骸翱刹翊蠊偃艘欢ㄒ闳??！?[莊客甲乙勸洪教頭] 洪教頭（狂妄）：“好吧，我去見見那個犯人?！?/p>

第二場

場景：柴進堂上

人物：林沖、洪教頭、柴進，二差人 [堂上，柴進正和林沖聊天] 柴進：“我久仰林教頭之名，一直無緣相見，今日真是幸會。” 林沖（謙虛地）：“哪里哪里，承蒙官人抬愛，林沖慚愧之致?！?[洪教頭大步走入堂中，看到柴進正與林沖對話，不禁有些惱怒，他把柴進拉到一邊。] 洪教頭 ：“柴大官人，你怎可與一個犯人平起平坐。” 柴進：“你不知道，他可是京城八十萬禁軍教頭。”

洪教頭（氣憤地）：“我管他是誰，他若敢與我比劃一下，我就信他?！?柴進：“林教頭，這是鄙莊洪教頭，你可否與他比試一下？” 林沖（連忙推讓）“不敢，不敢。”

洪教頭（更得意了）：“柴大官人，你就是耳朵根太軟，所以好多犯人都來騙吃騙喝?！?/p>

柴進：“林武師，你便與他比試一番。” 林沖(后退了幾步):“算了吧”

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洪教頭(認為他不會槍棒):“我看你是個假教頭吧。” 柴進（調(diào)和）：“你們比一比吧?！?[人們一起走到堂前空地] 洪教頭（拿起一條棒子，自己耍了一番，用棒指著林沖）：“看招?！?林沖（也揀起一條棒子）：“領(lǐng)教?！?/p>

洪教頭（呀呀吼叫著，向林沖沖去）：“不好”（洪教頭背后挨了一捧。）[洪教頭正想反擊，卻發(fā)現(xiàn)林沖早已跳出圈外] 林沖（抱拳）：“小人輸了。”

柴進（奇怪）：“還沒比試，怎么輸了？” 林沖（舉起雙手）：“小人戴著枷呢！” 柴進（恍然大悟）：“官差，可將枷放開？” 官差：“既然柴大官人這么說了，那就放開吧！” [將林沖的枷放開] 柴進（微笑）：“來吧！”

林沖（抖抖身子，頓時精神抖擻）：“洪教頭，請。” 洪教頭（被惹惱了）：“來?！?[林沖正要接招，忽然柴進說話了] 柴進（高興地）：“這錠銀子做彩頭?！?/p>

洪教頭（見了銀子，兩眼閃閃發(fā)光，使出渾身解數(shù)，向林沖沖去）：“我來也。”

[林沖不慌不忙，放開架子，準備戰(zhàn)斗。洪教頭焦急，把棒朝空中一舉，使個“把火燒天”，林沖一歪身子，把棒一橫，使個“撥草尋蛇”，眾人齊聲叫好。] 洪教頭（急了，跳向空中，向林沖打去）：“來來來?！?/p>

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[林沖一退，洪教頭一棒落空。眾人大笑。] 洪教頭（不知如何是好，只好大喊）：“再來。” [林沖一棒掃了過去，洪教頭跌倒在地] 眾人（捧腹大笑）：“哈哈哈哈”

洪教頭（臉紅了）：“我打不過你?！保ㄕf罷，灰溜溜地走了）[林沖收起架式] 眾人（贊嘆）：“林教頭真是武藝高強?！?/p>

柴進（問眾人）：“各位，林教頭為什么能勝洪教頭？” 眾人（齊聲）：“林教頭厲害。”

柴進：“不，是因為林教頭謙虛而洪教頭目中無人。” 眾人（齊聲）：“確實如此。” [眾人擁著林沖下]

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