第一篇：林沖棒打洪教頭 教學(xué)設(shè)計(jì)

《林沖棒打洪教頭》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.規(guī)范書寫“羞”等生字，正確認(rèn)讀多音字“解、還”，理解并積累 “發(fā)配、非比他人、流配、依草附木”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第三和第七自然段，運(yùn)用概括小標(biāo)題的方法進(jìn)行簡要復(fù)述，借助人物的動作、語言、神態(tài)等進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述。

3.聯(lián)系上下文，抓住動作、語言、神態(tài)了解林沖的好漢形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作的描寫來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，并拓展閱讀《花和尚倒拔垂楊柳》。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，抓住動作、語言、神態(tài)，了解林沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。

難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作的描寫來體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)的方法，并運(yùn)用這種方法拓展閱讀《花和尚倒拔垂楊柳》。

三、前置性學(xué)習(xí)活動

學(xué)生自主完成目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)單，自己找時(shí)間和同學(xué)交流，老師調(diào)查了解學(xué)生自學(xué)情況，以學(xué)定教。

四、課時(shí)安排 2課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）聊《水滸傳》，初識林沖

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)會借助關(guān)鍵詞語閱讀名詩、名詞。這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一篇自名著《水滸傳》第八回改編的課文《林沖棒打洪教頭》。板書課題。齊讀課題。

2．《水滸傳》是元末明初的作家施耐庵所寫，你們知道《水滸傳》寫了什么嗎？（學(xué)情預(yù)設(shè)：《水滸傳》描寫了北宋末年以宋江為首的一百零八好漢在梁山泊起義，以及聚義之后接受招安、四處征戰(zhàn)的故事。）

3．說說水滸傳中你熟悉的人物。（學(xué)情預(yù)設(shè)：我知道《武松打虎》的故事，三碗不過崗；宋江是《水滸傳》中的第一號人物，被稱為及時(shí)雨??）過渡：今天我們就運(yùn)用前幾課學(xué)到的閱讀方法品讀水滸中的人物。

（二）交流檢測，感受文言味 1．組內(nèi)合作，交流預(yù)習(xí)單。2．全班交流：（1）讀準(zhǔn)詞語。出示：

滄州

押解

掂量

木枷

一錠

掄棒

還

槍棒

理睬

白晝

衣裳

喝道

差人

灰溜溜

騙吃騙喝 教頭

彩頭

羞慚

厚禮相待

依草附木

撥草尋蛇

措手不及 ①讀準(zhǔn)多音字“解”“還”。

②說說理解了哪些詞語（重點(diǎn)理解有文言色彩的詞語），還有哪些詞語不理解，合作解決。

③指導(dǎo)寫生字“羞”。關(guān)鍵是撇，從豎中線起筆，大致順著米字格的虛線，要有點(diǎn)彈性，要寫長一些，把“丑”遮蓋住。（范寫 生描紅）

（2）讀準(zhǔn)句子。出示：

①一天午后，兩個(gè)差人押解林沖來到了柴進(jìn)莊上。

②柴進(jìn)說：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。”

③眾人來到堂前空地上。洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”

④洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。⑤林沖把棒一橫，還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式。

（三）概括標(biāo)題，理清文脈

1．這篇課文就是帶著它特有的古典色彩呈現(xiàn)在我們面前的，讓我們靜靜地用心品讀。請快速瀏覽，哪些自然段描寫了“林沖棒打洪教頭”的精彩場面？（4至7自然段）

2.指導(dǎo)概括小標(biāo)題，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述《林沖棒打洪教頭》。

（1）剛才的4－7自然段是寫林沖棒打洪教頭的精彩場面，我們可以用一個(gè)詞語來概括，那就是“棒打”，其余自然段分別寫什么內(nèi)容呢？試著給它們加上小標(biāo)題。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：一押解；二偶遇；三挑釁；四至七棒打；八羞敗。）（2）說說本課的表達(dá)順序。（事情發(fā)展的順序）（3）借助標(biāo)題，簡要復(fù)述故事內(nèi)容。（學(xué)情預(yù)設(shè)：林沖被差人押解到柴進(jìn)莊上，偶遇洪教頭，洪教頭看不起林沖，向林沖挑釁，林沖忍無可忍，棒打洪教頭，最后洪教頭被打敗，灰溜溜地逃走了。）

（4）總結(jié)方法。閱讀一篇長課文，借助小標(biāo)題是簡要復(fù)述課文的好方法。3.運(yùn)用概括小標(biāo)題的方法，簡要復(fù)述《王冕學(xué)畫》。（1）同位合作正確、流利的朗讀課文。（2）自主默讀課文，概括小標(biāo)題。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：第一自然段王冕放牛讀書；第二至四自然段孝敬母親；第五、六自然段學(xué)畫荷花；第七自然段家境好轉(zhuǎn)。）

將每一段的開頭第一句話畫下來，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生會發(fā)現(xiàn)是一些表示時(shí)間的詞語，表示王冕年齡的時(shí)間。教師板書：時(shí)間順序）

按照時(shí)間的順序，借助小標(biāo)題簡要復(fù)述課文。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：本文主要寫了王冕7歲喪父，10歲時(shí)到隔壁人家放牛，13歲時(shí)看到了雨后美景，啟發(fā)了他畫畫的念想，經(jīng)過長期觀察、臨摹，王冕成了畫荷花高手，到了17、8歲每天畫些荷花，帶母親游玩。）

4．說說兩篇文章中的人物，分別給你留下的印象。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：林沖武藝高強(qiáng)，謙遜有禮；洪教頭傲慢無禮，自不量力。王冕：勤奮好學(xué)，孝敬長輩。）

5.教師總結(jié)：著名的作家施耐庵是如何寫出這些人物特點(diǎn)的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

（四）總結(jié)方法，布置作業(yè) 1．抄寫課后第二題的詞語。2．繼續(xù)完成目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)單。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語意兼得(一)默寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（配古箏曲）1.板書課題。

2.默寫字詞，4位同學(xué)在黑板上書寫，其余同學(xué)在“課堂生活手記本”上書寫。注意書寫雙姿，提筆練字時(shí)。(默寫內(nèi)容：押解、偶遇、挑釁、棒打、羞敗)3.點(diǎn)評書寫（點(diǎn)評要點(diǎn)一是正確；二是規(guī)范；三是美觀；）。4.運(yùn)用默寫的詞語簡要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

(二)品悟“棒打”，抓住動作、語言等體會林沖的“好漢”形象

1．自由讀讀第7自然段，思考：從哪里體會到林沖是個(gè)好漢？標(biāo)劃出相關(guān)詞句，在旁邊寫寫自己的感受。

2.交流：

林沖與洪教頭比武，看似簡單的三招，三個(gè)動作更可以洞察出林沖的細(xì)致心理。洪教頭使出渾身功夫，來了個(gè)“把火燒天”時(shí)，林沖一眼便看出破綻，把棒一“橫”，第一個(gè)回合持平。第二個(gè)回合洪教頭更是氣勢洶洶，劈頭打來，林沖只是輕輕往后一“退”，便避開一招。真是知己知彼，足智多謀。第三個(gè)回合，林沖見洪教頭方寸已亂，“還沒站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒”，于是一“掄”，一“掃”，便使得洪教頭倒在地上，羞慚逃開。洪教頭招招狠毒，林沖點(diǎn)到為止。僅三招，一個(gè)武藝高強(qiáng)、武德高尚的林沖便已經(jīng)躍然紙上。

3.總結(jié)：文章寫到了林沖與洪教頭三個(gè)回合的較量，我們抓住了林沖的三個(gè)動作，感受到了好漢林沖的足智多謀、武藝高強(qiáng)。像這樣，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

過渡：文章中還有一個(gè)人物—洪教頭，他又是一個(gè)怎樣的人？ 4.再讀第七自然段，從哪些詞句感受到洪教頭是怎樣的人？ 5.匯報(bào)交流：

要點(diǎn)：同樣是三個(gè)回合，“使出渾身功夫” “劈頭打來”表現(xiàn)了陰狠毒辣；大喊：“來！來！來！”語言體現(xiàn)出他的魯莽急躁； “踉蹌”“掄棒”體現(xiàn)了他的自不量力。

6．學(xué)習(xí)“反襯”的寫作方法。作者只寫林沖這個(gè)好漢的特點(diǎn)就行了，為什么還要寫洪教頭呢？（學(xué)情預(yù)設(shè)：寫洪教頭是為了襯托林沖的武藝高強(qiáng)。）這就叫做反襯，讓我們對林沖這個(gè)人物印象更加深刻。

7.借助人物的動作、語言、等練習(xí)詳細(xì)復(fù)述。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：洪教頭對林沖十分憎恨，又一心想得到那錠銀子，便使出了渾身的功夫，先使出一個(gè)“把火燒天”的招式。林沖見了，把棒一橫，向洪教頭還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式，輕松化解了“把火燒天”。接著洪教頭跳起來大聲喊到：“來！來！來！快接我一棒！”舉起棒向林沖劈頭就打，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已經(jīng)亂了，就掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠(yuǎn)。眾人看到情景，哈哈大笑起來。）8.小結(jié)學(xué)法：“一橫、一退、一掃”三個(gè)看似簡單的動作，讓我們感受到了林沖高強(qiáng)的武藝，復(fù)述時(shí)將課文轉(zhuǎn)化成自己的語言，更讓我們仿佛又重新看到了那精彩的武打場面。像這樣，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(三)合作學(xué)習(xí)，練習(xí)方法，深入了解“好漢”林沖

1.請默讀第3自然段，邊讀邊思考：“林沖是怎樣的人?洪教頭又是怎樣的人？為什么？”多讀幾遍，更好，如果能在書上畫一畫，寫寫自己的感受，那就更好了。四人小組合作學(xué)習(xí)。

2.交流：(1)說說林沖。林沖很謙虛，有禮貌。

①出示：林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大管人的師父了，連忙站起來躬身施禮。抓住“連忙”“躬身施禮”體會。

對比句子：

林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大管人的師父了，站起來躬身施禮。

林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大管人的師父了，就站了起來。

小結(jié)：兩個(gè)詞語，一個(gè)寫神態(tài)，一個(gè)寫動作，林沖謙虛的特點(diǎn)便深深地印在我們腦海。（齊讀這句話）。你還能從哪里看出林沖謙虛嗎？

②林沖連說：“不敢，不敢。”

真不敢嗎？這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭啊！洪教頭啊，你可千萬別小瞧了他呀！通過語言體會林沖的謙虛。

（2）說說洪教頭

① 洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。” 讀讀句子，說說你的體會。你從哪些詞語體會到的呢？（抓住“偏”感受洪教頭的狂妄自大。）

從洪教頭的一句話，我們就記住了這個(gè)狂人。真是太精彩了！

②第3自然段中這樣精彩的描寫還有很多，大家先讀讀，然后和同學(xué)交流交流吧。（3）前后座位的4名同學(xué)，試著分角色朗讀第3自然段。3.指名復(fù)述第三自然段。

4.說一說，洪教頭為什么會輸？（學(xué)情預(yù)設(shè)：洪教頭驕傲自大、目中無人、自不量力，林沖武藝高強(qiáng)、以德服人，所以洪教頭會敗。）

(四)運(yùn)用方法，拓展閱讀，認(rèn)識“好漢”魯智深 過渡：《水滸傳》中的108位好漢，個(gè)個(gè)性格鮮明，我們再來認(rèn)識一個(gè)。1.課件出示《花和尚倒拔垂楊柳 》，先自由讀，讀正確、流利。

魯智深到大相國寺看菜園子。菜園子附近住著二、三十個(gè)潑皮，他們常來菜園子偷菜，已換了幾個(gè)看園子的人都管不了他們。這次聽說有換了個(gè)新人，便來鬧事，沒想到被魯智深把兩個(gè)領(lǐng)頭的踢到糞坑里，嚇得他們跪地求饒。第二天，潑皮們買些酒菜向魯智深賠禮。大家正吃得高興，聽到門外大樹上的烏鴉叫個(gè)不停，潑皮們說這叫聲不吉利，吵的人心煩，便欲搬梯子拆掉鳥巢。魯智深上前把那棵樹上下打量了一下說：“不用了，待我把樹拔掉。”說完，只見他脫掉外衣，用左手向下?lián)ё涓桑沂职炎涞纳习虢兀弦煌Γ强脴渚谷贿B根拔起。眾潑皮驚得個(gè)個(gè)目瞪口呆，忙跪在地上拜魯智深為師。

2.小組合作閱讀，說說你從哪些動作、神態(tài)、語言中讀出了魯智深是怎樣的好漢？（學(xué)情預(yù)設(shè)：語言描寫“不用了，待我把樹拔掉。”豪放。動作描寫：打量、摟、把、挺、連根拔起，體現(xiàn)了魯智深力大無窮、武藝高強(qiáng)。）

3．指名復(fù)述這個(gè)故事，其余同學(xué)評價(jià)。(五)課堂自主評價(jià)

根據(jù)本堂課的學(xué)習(xí)，在目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)單上進(jìn)行自主評價(jià)。下課后，小組長統(tǒng)一收齊，交給老師。

(六)布置作業(yè)

1.根據(jù)小標(biāo)題，練習(xí)復(fù)述這個(gè)故事，復(fù)述時(shí)可以說說人物的動作、語言、神態(tài)。2.教師推薦作業(yè)：品讀名著《水滸傳》

六、板書設(shè)計(jì) 林沖 棒打 洪教頭（反襯）

謙虛忍讓 驕傲蠻橫

沉穩(wěn)機(jī)智 狂妄浮躁

武藝高強(qiáng) 技不如人

外貌、動作、語言、神態(tài)??

第二篇：《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《林沖棒打洪教頭》 教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】

《 林沖棒打洪教頭》 是蘇教版語文五年級下冊的第23 果。這篇課文根據(jù)我國著名的古典小說《 水滸傳》 中的有關(guān)內(nèi)容改編而成，主要寫林沖遭刺發(fā)配來到“小旋風(fēng)”柴進(jìn)莊上，被洪教頭所逼與之比武，幾招之內(nèi)便將洪教頭敗于棒下，最后使之羞慚而去的故事。全文緊緊圍繞比武”這一中心，以動作、語言等描寫來刻畫林沖、洪教頭的性格特征。【學(xué)生分析】

五年級學(xué)生的自我意識有了進(jìn)一步的增強(qiáng)，課堂上常常表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。針對這一特點(diǎn)，教師在課堂上有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能在品文悟境中得到美的體驗(yàn)，最終形成正確的人生觀、價(jià)值觀。設(shè)計(jì)理念

《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生從“奴隸型”的學(xué)習(xí)中解放出來，讓“教案”成為“學(xué)案”，讓“講堂”成為“學(xué)堂”，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主合作的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展。

第1頁

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系句子理解生字詞的意思。掌握“解、禁、還”個(gè)多音字的用法。、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。、情感目標(biāo)：通過對課文的朗讀品味，初步感受古典文學(xué)之美，增強(qiáng)對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。【教學(xué)重難點(diǎn)】、林沖為什么能打敗洪教頭？ 2、林沖和洪教頭分別是怎樣的人？ 【教學(xué)準(zhǔn)備】、學(xué)生課前搜集《水滸傳》 中描寫林沖棒打洪教頭的資料；、了解刻畫人物形象的一般方法。3、制作教學(xué)多媒體課件。【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，生成需求

1、談話：同學(xué)們，你們讀過《 水滸傳》 嗎？書中刻畫的英雄人物個(gè)個(gè)栩栩如生，個(gè)性鮮明。他們當(dāng)中，你最喜歡誰？ 學(xué)生：武松、魯智生、林沖、盧俊義… …

第2頁

教師：電視劇《 水滸傳》 的主題歌《 好漢歌》 就唱出了這些英雄們的豪放氣概，你們想聽嗎？（播放歌曲《 好漢歌》）

（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的英雄人物，喚起學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，再播放歌曲，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步深入了解的愿望。）

教師：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他們其中的一位― 林沖的故事。相機(jī)板書課題：林沖棒打洪教頭、學(xué)生齊讀課題

師：讀了這個(gè)課題后，你們最想知道什么？生：林沖為什么要棒打洪教頭？林沖是怎樣棒打洪教頭的？

師：問得好！通過學(xué)習(xí)課文，你們一定會有收獲的。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需求，就為他們下一步走進(jìn)文本，走近人物，主動地投人學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。）

二、提出目標(biāo)，篩選目標(biāo)、師：自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，遇到生字新詞或不好讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文）、教師檢查學(xué)生讀書情況，相機(jī)教學(xué)生字新詞。撥草尋蛇：可讓學(xué)生上臺表演“撥”和“拔”的動作，用動作表演法教學(xué)。

第3頁

依草附木：可用移序法，變成“依附草木”用語境解詞法教學(xué)，補(bǔ)充“驚天動地”等動賓式詞語。

踉蹌：可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，據(jù)形旁以動作演示來解詞。3、師：讀了課文，你又有哪些問題想提出來？、學(xué)生提問。（教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：所提的問題是針對課文內(nèi)容提出的。）

如：林沖為什么能打敗洪教頭？林沖和洪教頭分別是什么的人？… …

5、師：好！下面我們就一起來解決這些問題。

（設(shè)計(jì)意圖：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，這是教學(xué)成功的前提。學(xué)生讀課文進(jìn)一步提出問題，在此基礎(chǔ)上教師加以歸納揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，師生共同參與學(xué)習(xí)。）

三、自主探究，教師點(diǎn)撥

1、同學(xué)們，既然我們提出了這么多的問題，那怎樣來解決這些問題呢？你有什么好的方法嗎？學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的好方法：如：

(1）邊讀邊畫，把能表現(xiàn)林沖性格特點(diǎn)的地方畫下來，多讀一讀，體會體會。

(2）找出表現(xiàn)洪教頭急于攻打敗對方的詞語，把自己的感受寫在文字的旁邊。

第4頁

(3）和自己小組內(nèi)的同學(xué)分角色讀課文，進(jìn)人角色，體會角色的心理。

(4）畫出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，把自己的感受表達(dá)出來，與同學(xué)分享。

2、根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，教師要適時(shí)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行體驗(yàn)性的探究學(xué)習(xí)，方法應(yīng)因人而異。教師點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)疑難之處、遺漏之處。）

四、師生參與，合作討論、引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)將學(xué)習(xí)成果向同學(xué)展示，還要把自己的好辦法向組內(nèi)同學(xué)作介紹。、全班一起交流學(xué)習(xí)成果。

(1）你覺得林沖和洪教頭分別是怎樣的人？你從哪看出來的？

(2）自由讀課文，用不同的標(biāo)記畫出分別能體現(xiàn)他們性格特點(diǎn)的詞句。

(3）你能讀出他的性格特點(diǎn)嗎？請你選擇自己悟得最深的語句讀。

(4）將你感悟最深的地方讀給你的同位聽。

第5頁、請幾位同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出他們的性格特點(diǎn)，可全讀，也可以與同伴一起分角色朗讀。、教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：

(1）出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施理。洪教頭全不理睬。

出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。你從中讀出了什么？看出什么？ 板書：謙虛有禮傲慢無禮

哪個(gè)同學(xué)能把這幾句話讀好？讀出洪教頭的特點(diǎn)。哪些同學(xué)從洪教頭的話中看出了他的特點(diǎn)？ 出示: “大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？“ 出示：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？” 你從洪教頭的話中體會到了什么？怎么讀好它

你還從哪些動作中體會到他的特點(diǎn)？出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖、從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣？大、傲氣十足）(2）林沖是個(gè)怎樣的人？

“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。林沖連說：“不敢、不敢”。看出他十分忍讓。出示：“小人戴著枷鎖，就算輸了吧。”

第6頁

他的話是什么意思？著句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)

在讀中加強(qiáng)指導(dǎo)，讀好人物的語言和動作，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在探究的過程中，有了新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，生成了新的信息。教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，讓他們互相傾聽借鑒，互相鼓勵(lì)幫助，多向互動、立體展示，使課堂更加多姿多彩，生動活潑。）

五、交流體會，歸納總結(jié)

1、師：林沖為什么一讓再讓？洪教頭為什么會被打敗？從中你看出了什么？

（學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)系林沖和洪教頭的性格特點(diǎn)闡述道理。）

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的語言文字訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對語言文字的理解和運(yùn)用能力，而且激活了思維，張揚(yáng)了個(gè)性，使學(xué)生獲得了充分的發(fā)展。）2、教師總結(jié)：是的，正是林沖武藝高強(qiáng)，又謙虛忍讓，而洪教頭武藝平平，又狂妄自大，才會導(dǎo)致他被打敗，這是必然的結(jié)果。

六、課內(nèi)拓展，課外延伸 1、課內(nèi)拓展

第7頁

(1）同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，我們認(rèn)識了沉穩(wěn)的林沖和狂躁的洪教頭，此時(shí)此刻，你最想對他們說些什么？（學(xué)生暢所欲言）

(2）你現(xiàn)在最想做的是什么呢？（學(xué)生各抒己見）如：復(fù)述這個(gè)故事或某一個(gè)情節(jié)；與同伴分角色讀課文；與同伴把這個(gè)故事表演出來；讀《 水滸傳》，把其中最精彩的故事講給同學(xué)聽… … 2、課外延伸

你還了解（水滸傳》 里哪些人物？推薦看《 水滸傳》，建議先看簡體字版本，再看繁體字版本。

（設(shè)計(jì)意圖：課文學(xué)習(xí)之后，再通過學(xué)生對課文中的人物發(fā)表自己的見解，或講故事、表演等形式，在課內(nèi)對所學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步拓展，有助于學(xué)生深化理解；課外拓展是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，真正起到教材是一個(gè)例子，以課例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主地閱讀，獲得更多的知識。）

喬湘凌 淮安市老張集中心小學(xué)教師 小高 本文發(fā)表于《教育周刊》2011年第4324期

第8頁

第三篇：《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.借助人物的動作、語言、神態(tài)等詳細(xì)復(fù)述課文。

2.聯(lián)系上下文，抓住動作、語言、神態(tài)了解林沖的好漢形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作的描寫來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，并拓展閱讀《花和尚倒拔垂楊柳》。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，抓住動作、語言、神態(tài)，了解林沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。

難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作的描寫來體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)的方法，并運(yùn)用這種方法拓展閱讀《花和尚倒拔垂楊柳》。

三、前置性學(xué)習(xí)活動

學(xué)生自主完成目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)單，自己找時(shí)間和同學(xué)交流，老師調(diào)查了解學(xué)生自學(xué)情況，以學(xué)定教。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

(一)默寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（配古箏曲）1.板書課題。

2.默寫字詞，4位同學(xué)在黑板上書寫，其余同學(xué)在“課堂生活手記本”上書寫。注意書寫雙姿，提筆即是練字時(shí)。(默寫內(nèi)容：押解、偶遇、挑釁、棒打、羞敗)

3.點(diǎn)評書寫（點(diǎn)評要點(diǎn)：一是正確；二是規(guī)范；三是美觀）。4.運(yùn)用默寫的詞語簡要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

(二)品悟“棒打”，抓住動作、語言等體會林沖的“好漢”形象

1．自由讀讀第7自然段，思考：從哪里體會到林沖是個(gè)好漢？標(biāo)劃出相關(guān)詞句，在旁邊寫寫自己的感受。2.交流：

林沖與洪教頭比武，看似簡單的三招，三個(gè)動作便可以洞察出林沖的細(xì)致心理。洪教頭使出渾身功夫，來了個(gè)“把火燒天”時(shí)，林沖一眼便看出破綻，把棒一“橫”，第一個(gè)回合持平。第二個(gè)回合洪教頭更是氣勢洶洶，劈頭打來，林沖只是輕輕往后一“退”，便避開一招。真是知己知彼，足智多謀。第三個(gè)回合，林沖見洪教頭方寸已亂，“還沒站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒”，于是一“掄”，一“掃”，便使得洪教頭倒在地上，羞慚逃開。洪教頭招招狠毒，林沖點(diǎn)到為止。僅三招，一個(gè)武藝高強(qiáng)、武德高尚的林沖便已經(jīng)躍然紙上。3.總結(jié)：文章寫到了林沖與洪教頭三個(gè)回合的較量，我們抓住了林沖的三個(gè)動作，感受到了好漢林沖的足智多謀、武藝高強(qiáng)。像這樣，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

過渡：文章中還有一個(gè)人物—洪教頭，他又是一個(gè)怎樣的人？ 4.再讀第七自然段，從哪些詞句感受到洪教頭是怎樣的人？ 5.匯報(bào)交流：

要點(diǎn)：同樣是三個(gè)回合，“使出渾身功夫” “劈頭打來”表現(xiàn)了陰狠毒辣；大喊：“來！來！來！”語言體現(xiàn)出他的魯莽急躁； “踉蹌”“掄棒”體現(xiàn)了他的自不量力。6．學(xué)習(xí)“反襯”的寫作方法。作者只寫林沖這個(gè)好漢的特點(diǎn)就行了，為什么還要寫洪教頭呢？（學(xué)情預(yù)設(shè)：寫洪教頭是為了襯托林沖的武藝高強(qiáng)。）這就叫做反襯，讓我們對林沖這個(gè)人物印象更加深刻。

7.借助人物的動作、語言、等練習(xí)詳細(xì)復(fù)述。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：洪教頭對林沖十分憎恨，又一心想得到那錠銀子，便使出了渾身的功夫，先使出一個(gè)“把火燒天”的招式。林沖見了，把棒一橫，向洪教頭還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式，輕松化解了“把火燒天”。接著洪教頭跳起來大聲喊到：“來！來！來！快接我一棒！”舉起棒向林沖劈頭就打，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已經(jīng)亂了，就掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠(yuǎn)。眾人看到情景，哈哈大笑起來。）

8.小結(jié)學(xué)法：“一橫、一退、一掃”三個(gè)看似簡單的動作，讓我們感受到了林沖高強(qiáng)的武藝，復(fù)述時(shí)將課文轉(zhuǎn)化成自己的語言，更讓我們仿佛又重新看到了那精彩的武打場面。像這樣，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(三)合作學(xué)習(xí)，練習(xí)方法，深入了解“好漢”林沖

1.請默讀第3自然段，邊讀邊思考：“林沖是怎樣的人？洪教頭又是怎樣的人？為什么？”多讀幾遍，如果能在書上畫一畫，寫寫自己的感受，那就更好了。四人小組合作學(xué)習(xí)。

2.交流：(1)說說林沖。林沖很謙虛，有禮貌。

①出示：林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。抓住“連忙”“躬身施禮”體會。

對比句子：

林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大官人的師父了，站起來躬身施禮。

林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大官人的師父了，就站了起來。

小結(jié)：兩個(gè)詞語，一個(gè)寫神態(tài)，一個(gè)寫動作，林沖謙虛的特點(diǎn)便深深地印在我們腦海。（齊讀這句話）。你還能從哪里看出林沖謙虛嗎？

②林沖連說：“不敢，不敢。”

真不敢嗎？這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭啊！洪教頭啊，你可千萬別小瞧了他呀！通過語言體會林沖的謙虛。

（2）說說洪教頭

① 洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。” 讀讀句子，說說你的體會。你從哪些詞語體會到的呢？（抓住“偏”感受洪教頭的狂妄自大。）

從洪教頭的一句話，我們就記住了這個(gè)狂人。真是太精彩了！

②第3自然段中這樣精彩的描寫還有很多，大家先讀讀，然后和同學(xué)交流交流吧。（3）前后座位的4名同學(xué)，試著分角色朗讀第3自然段。3.指名復(fù)述第三自然段。

4.說一說，洪教頭為什么會輸？（學(xué)情預(yù)設(shè)：洪教頭驕傲自大、目中無人、自不量力，林沖武藝高強(qiáng)、以德服人，所以洪教頭會敗。）

(四)運(yùn)用方法，拓展閱讀，認(rèn)識“好漢”魯智深

過渡：《水滸傳》中的108位好漢，個(gè)個(gè)性格鮮明，我們再來認(rèn)識一個(gè)。1.課件出示《花和尚倒拔垂楊柳 》，先自由讀，讀正確、流利。魯智深到大相國寺看菜園子。菜園子附近住著二、三十個(gè)潑皮，他們常來菜園子偷菜，已換了幾個(gè)看園子的人都管不了他們。這次聽說有換了個(gè)新人，便來鬧事，沒想到被魯智深把兩個(gè)領(lǐng)頭的踢到糞坑里，嚇得他們跪地求饒。第二天，潑皮們買些酒菜向魯智深賠禮。大家正吃得高興，聽到門外大樹上的烏鴉叫個(gè)不停，潑皮們說這叫聲不吉利，吵的人心煩，便欲搬梯子拆掉鳥巢。魯智深上前把那棵樹上下打量了一下說：“不用了，待我把樹拔掉。”說完，只見他脫掉外衣，用左手向下?lián)ё涓桑沂职炎涞纳习虢兀弦煌Γ强脴渚谷贿B根拔起。眾潑皮驚得個(gè)個(gè)目瞪口呆，忙跪在地上拜魯智深為師。

2.小組合作閱讀，說說你從哪些動作、神態(tài)、語言中讀出了魯智深是怎樣的好漢？（學(xué)情預(yù)設(shè)：語言描寫“不用了，待我把樹拔掉。”豪放。動作描寫：打量、摟、把、挺、連根拔起，體現(xiàn)了魯智深力大無窮、武藝高強(qiáng)。）

3．指名復(fù)述這個(gè)故事，其余同學(xué)評價(jià)。(五)課堂自主評價(jià)

根據(jù)本堂課的學(xué)習(xí)，在目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)單上進(jìn)行自主評價(jià)。下課后，小組長統(tǒng)一收齊，交給老師。

(六)布置作業(yè)

1.根據(jù)小標(biāo)題，練習(xí)復(fù)述這個(gè)故事，復(fù)述時(shí)可以說說人物的動作、語言、神態(tài)。2.教師推薦作業(yè)：品讀名著《水滸傳》

（七）、板書設(shè)計(jì)

林沖 棒打

洪教頭（反襯）

謙虛忍讓

驕傲蠻橫

沉穩(wěn)機(jī)智

狂妄浮躁

武藝高強(qiáng)

技不如人

外貌、動作、語言、神態(tài)?? 附：《林沖棒打洪教頭》目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)單

學(xué)校：

班級

姓名

目標(biāo)一：生字識寫（1.需要幫助 2.已經(jīng)達(dá)標(biāo) 3.幫助別人）

1.正確認(rèn)讀本課生字生詞，在書上練習(xí)描紅，并標(biāo)記出你用方法記住的難點(diǎn)字，與同學(xué)交流。2.在課文中畫出生字生詞，查字典或結(jié)合上下文了解詞意，學(xué)習(xí)結(jié)果寫在書上。3.寫一寫你學(xué)會的生字新詞。

4.課堂上，我和同學(xué)、老師一起學(xué)會的生字。

目標(biāo)二：朗讀課文，說出內(nèi)容。（1.需要幫助

2.自主達(dá)標(biāo)

3.幫助別人）1.正確、流利地朗讀課文。

2.說說23和24課兩篇課文的表達(dá)順序和主要內(nèi)容，練習(xí)簡要復(fù)述。目標(biāo)三：聯(lián)系上下文，抓住動作、語言、神態(tài)，體會林沖是個(gè)怎樣的英雄。1.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的理解和查閱的資料，說出林沖是個(gè)怎樣的英雄。2.生動地復(fù)述課文其中一個(gè)故事情節(jié)。

目標(biāo)四：自學(xué)《花和尚倒拔垂楊柳》，體會人物特點(diǎn)。自學(xué)《花和尚倒拔垂楊柳》，說出人物特點(diǎn)。

目標(biāo)五：把你查閱的相關(guān)資料，摘抄在下面。老師建議查閱的資料是：查閱關(guān)于林沖和《水滸傳》的資料。如不夠用，可在背面。（1.需要幫助

2.自主達(dá)標(biāo)

3.幫助別人）

第四篇：《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版五年級上冊 《林沖棒打洪教頭》

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識課文中8個(gè)生字，5個(gè)二類字只識不寫，認(rèn)識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3、了解課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

4、初步感知林沖的謙虛忍讓和洪教頭的狂妄自大。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識生字詞，理解“發(fā)配”“非比他人”“流配”“依草附木”等詞語的意思。

3、了解課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知林沖的謙虛忍讓和洪教頭的狂妄自大。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課外讀《水滸傳》、預(yù)習(xí)課文。

2、多媒體課件。教學(xué)過程：

課前談話：2分

因?yàn)槭墙璋嗌险n，課前談話非常必要。一來，調(diào)整學(xué)生上課情緒，集中注意力，為上好課營造積極情緒的場；二來，拉近師生關(guān)系，建立和諧融洽的情感的場。

今天和五（2）班的同學(xué)們一起上課，我特別高興。我想，對于我，大家一定不陌生，對嗎？

出示教師贈言：

讀書有三到，謂心到、眼到、口到。

看來，我們都是老朋友了，讓我送給你們——這群老——小朋友們一句南宋著名理學(xué)家、文學(xué)家、教育家朱熹的名言。齊讀。

點(diǎn)撥：朱熹的這句話告訴我們讀書時(shí)要全神貫注，心、眼、口并用。其實(shí)，不光讀書，學(xué)習(xí)任何一樣本領(lǐng)，都需要全神貫注，要手、腦、眼、口、耳并用。

好，閑話莫說，我先來考考同學(xué)們的眼力和耳力。來，仔細(xì)聽，認(rèn)真看——

一、導(dǎo)入新課4分

1、播放《好漢歌》，出示梁山好漢圖片。

2、提問：你聽得什么，看到什么？這些都和我們的哪一部名著有關(guān)。

3、關(guān)于《水滸傳》，你了解了那些資料？

導(dǎo)入：話說北宋末年，皇帝昏庸，朝綱敗壞，奸臣當(dāng)?shù)溃S多正直善良的人被逼落草為寇，一百零八條好漢聚義梁山泊，揭竿起義，替天行道。今天，我們就先認(rèn)識其中一位好漢。此人東京汴梁人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，曾官居八十萬禁軍的槍棒教頭，梁山英雄榜排名第六，人送外號——豹子頭，此人姓甚名誰？——板書：林沖

今天我們要學(xué)的課文講的是他——棒打洪教頭。補(bǔ)齊課題。讀題，課題讓你知道了什么？

讀了課題，你還想知道什么？（預(yù)設(shè)：林沖為什么要棒打洪教頭？ 怎么打的？結(jié)果怎樣？??）

二、初讀課文，掃清障礙14分

（1）、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。8分

師：朱熹說，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。如果你能讀到這種程度就更好了。（2）、出示帶有多音字和生字的句子。6分

1、林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄州。一天午后，兩個(gè)差人押解林沖來到了柴進(jìn)莊上。

2、這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。

3、洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個(gè)“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式。（3）指名讀

（4）點(diǎn)撥：《水滸傳》是古典名著，是中國歷史上第一部白話章回體小說。很多話語今天已經(jīng)較少使用。你們能弄懂這些詞語的意思嗎？

紅色凸顯： 發(fā)配

差人

押解

禁軍

教頭

（5）你還理解了課文里哪些詞語的意思？

三、再讀課文，理清文脈

5分

1、現(xiàn)在，讓我們在回顧剛才提出的問題，迅速通覽課文，找到問題的答案。

2、把這些答案串聯(lián)起來，誰能用兩三句話概括一下課文的主要內(nèi)容。

3、出示提綱“林沖進(jìn)莊——席間相遇——二人比試——洪教頭走開”，請學(xué)生給課文分段。

四、品讀“相遇”一段，初感人物形象 16分

（一）品讀人物——洪教頭

過渡：林沖與洪教頭萍水相逢，素昧平生，為何打斗比試呢？林沖進(jìn)莊只是個(gè)引子，其真正起因還是席間的相遇。這間，柴進(jìn)正在厚禮款待林沖，忽聽得莊客來報(bào)：“洪教頭來了！”且看——這位不速之客。

（1）、出示字幕：“林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。”（2）、指名讀，你看他胸脯——挺著，頭巾——歪戴著（紅字凸顯），誰再讀！

（3）、作者寥寥兩筆，便為我們勾勒了洪教頭的外貌穿戴，透過這一穿戴，你看出洪教頭怎樣？（相機(jī)板書）

（4）、觀其外貌，再聽其言，我們會更進(jìn)一步認(rèn)識這個(gè)人物。請同學(xué)們默讀第3自然段，把洪教頭說的話畫下來，讀一讀，你又能讀出什么樣的洪教頭。

（5）、出示相關(guān)語句，品讀句子。

1、洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”

2、洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

3、洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。”

齊讀，你讀出了怎樣的洪教頭？能試著用一個(gè)成語來概括一下嗎？

（6）過渡：面對如此咄咄逼人，氣焰囂張、狂妄無禮的洪教頭，林沖又是如何應(yīng)對的呢？請找一找課文里描寫林沖的語句。

（二）品讀人物——林沖

1、出示句子，仔細(xì)品讀。

林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。

林沖起身讓座，…… 林沖連說“不敢，不敢”。

2、你能同樣用學(xué)過的成語來概括一下作者筆下的林沖嗎？（相機(jī)板書）

（三）師生齊讀第三自然段。

過渡：讀到這兒，我們不得不佩服施耐庵，簡簡單單三言兩語，抓住了人物神情、語言、心理、動作，便將林沖和洪教頭的形象得入木三分。好文章不厭百回讀，讓我們一起再讀一讀課文第三段。師讀

柴進(jìn)的語句，分組分別讀林沖和洪教頭的語句。

五、小結(jié)

師：柴進(jìn)說：“我也正想看看二位教頭的本領(lǐng)，林武師就不要推辭了。”一方面，洪教頭太過目中無人，驕橫跋扈，一方面，又有柴進(jìn)的推崇勸導(dǎo)，看來一場打斗避免不了了。打斗過程如何，勝敗又如何，預(yù)知詳情，請聽下回分解。

六、作業(yè)

1、朗讀課文，抄寫課文生字詞。

2、讀一讀《水滸傳》中關(guān)于林沖的其他故事。

附板書設(shè)計(jì)： 林沖棒打洪教頭

謙虛忍讓

狂妄無禮

第五篇：《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《林沖棒打洪教頭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（一案）

執(zhí)教人:洋湖小學(xué) 姚敏 集體備課教師：

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識課文中8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫，認(rèn)識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3、了解課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

4、初步感知林沖的謙虛忍讓和洪教頭的狂妄自大。

重難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自學(xué)生字新詞。

3、了解文章主要內(nèi)容，感知人物性格。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課外讀《水滸傳》、預(yù)習(xí)課文。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

1、視頻出示：《好漢歌》。

2、話說北宋政和年間，綱紀(jì)敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中，天下豪杰紛紛起義，演繹了一幕幕蕩氣回腸的英雄劇，成就了同學(xué)們熟悉的水滸108將。今天咱先表一人，此人乃東京汴梁人士，身長八尺，豹頭環(huán)眼，燕領(lǐng)虎須，三十四五年紀(jì)，官至80萬禁軍教頭，人送外號“豹子頭”，你猜此人姓甚名誰？（板書：林沖）

3、說到林沖，誰人不知，誰人不曉。且看，《水滸傳》前十章中有多個(gè)章節(jié)說到此人，第六回：花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂；第七回：林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林；第八回：柴進(jìn)門招天下客

林沖棒打洪教頭。今天咱們說的這個(gè)故事就出自于此。

3、板書課題，誰來讀好課題？

讀題，課題讓你知道了什么？

讀了課題，你還想知道什么？（預(yù)設(shè)：林沖為什么要棒打洪教頭？

怎么打的？結(jié)果怎樣？??）

二、初讀課文，掃清障礙

（1）、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：好文在手，須得瑯瑯上口！今天我們就像讀題目一樣，逐字逐句地，細(xì)細(xì)地朗讀這篇千古文章。（2）、出示帶有多音字和生字的句子。

1、林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄州。一天午后，兩個(gè)差人押解林沖來到了柴進(jìn)莊上。

2、這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。

3、洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個(gè)“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式。（3）指名讀（4）點(diǎn)撥：《水滸傳》是古典名著，是中國歷史上第一部白話章回體小說。很多話語今天已經(jīng)較少使用。你們能弄懂這些詞語的意思嗎？

紅色凸顯： 發(fā)配

差人

押解

禁軍

教頭

三、再讀課文，理清文脈

1、現(xiàn)在，讓我們在回顧剛才提出的問題，迅速通覽課文，找到問題的答案。

2、把這些答案串聯(lián)起來，誰能用兩三句話概括一下課文的主要內(nèi)容。

3、出示提綱“林沖來到柴家莊——洪教頭挑釁林沖——林沖棒打洪教頭——洪教頭敗走柴家莊。

師指著出示的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，分別說： 林沖來到？??（生接著說）洪教頭?? 林沖棒打洪教頭 洪教頭敗走??

把這四個(gè)標(biāo)題連起來就是這篇文章的主要內(nèi)容。

四、品讀“相遇”一段，初感人物形象

（一）品讀人物——洪教頭

過渡：林沖與洪教頭萍水相逢，素昧平生，為何打斗比試呢？林沖進(jìn)莊只是個(gè)引子，其真正起因還是席間的相遇。這間，柴進(jìn)正在厚禮款待林沖，忽聽得莊客來報(bào)：“洪教頭來了！”且看——這位不速之客。（1）、出示字幕：“林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。”（2）、指名讀，你看他胸脯——挺著，頭巾——歪戴著（紅字凸顯），誰再讀！（3）、作者寥寥兩筆，便為我們勾勒了洪教頭的外貌穿戴，透過這一穿戴，你看出洪教頭怎樣？（相機(jī)板書）（4）、觀其外貌，再聽其言，我們會更進(jìn)一步認(rèn)識這個(gè)人物。請同學(xué)們默讀第3自然段，把洪教頭說的話畫下來，讀一讀，你又能讀出什么樣的洪教頭。（5）、出示相關(guān)語句，品讀句子。

1、洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”

2、洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

3、洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。”

齊讀，你讀出了怎樣的洪教頭？能試著用一個(gè)成語來概括一下嗎？

（6）過渡：面對如此咄咄逼人，氣焰囂張、狂妄無禮的洪教頭，林沖又是如何應(yīng)對的呢？請找一找課文里描寫林沖的語句。

（二）品讀人物——林沖

1、出示句子，仔細(xì)品讀。

林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。

林沖起身讓座，……

林沖連說“不敢，不敢”。

2、你能同樣用學(xué)過的成語來概括一下作者筆下的林沖嗎？（相機(jī)板書）

（三）師生齊讀第三自然段。

過渡：讀到這兒，我們不得不佩服施耐庵，簡簡單單三言兩語，抓住了人物神情、語言、心理、動作，便將林沖和洪教頭的形象得入木三分。好文章不厭百回讀，讓我們一起再讀一讀課文第三段。師讀柴進(jìn)的語句，分組分別讀林沖和洪教頭的語句。

五、小結(jié) 師：柴進(jìn)說：“我也正想看看二位教頭的本領(lǐng)，林武師就不要推辭了。”一方面，洪教頭太過目中無人，驕橫跋扈，一方面，又有柴進(jìn)的推崇勸導(dǎo)，看來一場打斗避免不了了。打斗過程如何，勝敗又如何，預(yù)知詳情，請聽下回分解。

六、作業(yè)

1、朗讀課文，抄寫課文生字詞。

2、讀一讀《水滸傳》中關(guān)于林沖的其他故事。

附板書設(shè)計(jì)： 林沖棒打洪教頭

謙虛忍讓

狂妄無禮