第一篇：《林沖棒打洪教頭》教學設計一

《林沖棒打洪教頭》教學設計一

fontsize=“6”> 作者：佚名

轉貼自：轉載

點擊數：69

教者：薛麗芬

一、導入

1、讀課題

2、文有文眼，詩有詩眼，這個題目也有眼睛？指名回答

師在“棒打”二字上加點

3、指名完成填空，用一句話來概括得說說課文的主要內容。

原因

，林沖棒打洪教頭，（結果）。

4、同桌互相說說

5、把一篇課文概括成一句話，這是一種很好的學習方法。

二、品讀課文

1、用自己喜歡的方式讀文，思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人？在重要的地方圈圈畫畫，作好批注。

2、交流（可讀可說）誰？怎么樣？從哪里看出來？讀好句子師相機板書

（1）洪教頭：自以為是（“洪不讓座”一句）

（2）林沖：有禮貌（林“躬身施禮”一句）相機讓學生表演

（3）林沖：謙虛（“請教”一詞）

（4）洪教頭：見錢眼開（使出渾身解數）

（5）洪教頭：驕傲（挑釁）

出示“洪教頭跳起來說??林沖連說：‘不敢不敢’。”

練習讀（驕傲的口氣）

（6）林沖：忍讓

出示：洪教頭冷笑了兩聲：“只因為??。”柴進說：“哦，你可別小瞧了他。”

A、自由讀，體會人物的性格

B、指名讀，哪些詞語中體會洪教頭的瞧不起人？（冷笑、依草附木、騙吃騙喝）

c、齊讀

為什么柴進說你可別小瞧了他？

出示：洪教頭向柴進問道：“大官人？”柴進說：“??東京八十萬禁軍教頭。”

A、指名讀

B、男女生分角色讀

c、采訪：洪教頭、柴進分別是怎樣想的？

D、從“八十萬禁軍教頭”上你還體會到什么？（武藝高超）

3、小結

4、品讀第七節

（1）自由讀文，看看林沖如何棒打洪教頭？（出示插圖）

（2）前面的也要看看，讀4、5節

（3）指名讀4、5節，圈畫“脫了、拿、掂量、喝”等動詞

（4）讀7節（男女生個一位，老師三人賽讀）

讓學生打分并說說理由（評價）

（5）創設情境：眾人哈哈大笑起來，對他們有什么話說？

（6）表演“灰溜溜地的下去”

三、課外延伸

介紹其他故事“武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學生課后進行閱讀

附板書：

林沖棒打洪教頭

有禮貌

自以為是

忍讓

見錢眼開

武藝高強

驕傲

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：林沖）本文轉載

第二篇：林沖棒打洪教頭 教學設計

《林沖棒打洪教頭》

一、教學目標

1.規范書寫“羞”等生字，正確認讀多音字“解、還”，理解并積累 “發配、非比他人、流配、依草附木”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第三和第七自然段，運用概括小標題的方法進行簡要復述，借助人物的動作、語言、神態等進行詳細復述。

3.聯系上下文，抓住動作、語言、神態了解林沖的好漢形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點。

4.學習通過人物的外貌、語言、神態、動作的描寫來表現人物性格特點的方法，并拓展閱讀《花和尚倒拔垂楊柳》。

二、教學重難點

重點：聯系上下文，抓住動作、語言、神態，了解林沖武藝高強、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點。

難點： 學習課文通過人物的外貌、語言、神態、動作的描寫來體現人物的性格特點的方法，并運用這種方法拓展閱讀《花和尚倒拔垂楊柳》。

三、前置性學習活動

學生自主完成目標導向學習單，自己找時間和同學交流，老師調查了解學生自學情況，以學定教。

四、課時安排 2課時

五、教學過程

第一課時

（一）聊《水滸傳》，初識林沖

1．同學們，上節課我們一起學會借助關鍵詞語閱讀名詩、名詞。這節課，我們再來學習一篇自名著《水滸傳》第八回改編的課文《林沖棒打洪教頭》。板書課題。齊讀課題。

2．《水滸傳》是元末明初的作家施耐庵所寫，你們知道《水滸傳》寫了什么嗎？（學情預設：《水滸傳》描寫了北宋末年以宋江為首的一百零八好漢在梁山泊起義，以及聚義之后接受招安、四處征戰的故事。）

3．說說水滸傳中你熟悉的人物。（學情預設：我知道《武松打虎》的故事，三碗不過崗；宋江是《水滸傳》中的第一號人物，被稱為及時雨??）過渡：今天我們就運用前幾課學到的閱讀方法品讀水滸中的人物。

（二）交流檢測，感受文言味 1．組內合作，交流預習單。2．全班交流：（1）讀準詞語。出示：

滄州

押解

掂量

木枷

一錠

掄棒

還

槍棒

理睬

白晝

衣裳

喝道

差人

灰溜溜

騙吃騙喝 教頭

彩頭

羞慚

厚禮相待

依草附木

撥草尋蛇

措手不及 ①讀準多音字“解”“還”。

②說說理解了哪些詞語（重點理解有文言色彩的詞語），還有哪些詞語不理解，合作解決。

③指導寫生字“羞”。關鍵是撇，從豎中線起筆，大致順著米字格的虛線，要有點彈性，要寫長一些，把“丑”遮蓋住。（范寫 生描紅）

（2）讀準句子。出示：

①一天午后，兩個差人押解林沖來到了柴進莊上。

②柴進說：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。”

③眾人來到堂前空地上。洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”

④洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒站穩腳跟，就又提起了棒。⑤林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。

（三）概括標題，理清文脈

1．這篇課文就是帶著它特有的古典色彩呈現在我們面前的，讓我們靜靜地用心品讀。請快速瀏覽，哪些自然段描寫了“林沖棒打洪教頭”的精彩場面？（4至7自然段）

2.指導概括小標題，學習簡要復述《林沖棒打洪教頭》。

（1）剛才的4－7自然段是寫林沖棒打洪教頭的精彩場面，我們可以用一個詞語來概括，那就是“棒打”，其余自然段分別寫什么內容呢？試著給它們加上小標題。

（學情預設：一押解；二偶遇；三挑釁；四至七棒打；八羞敗。）（2）說說本課的表達順序。（事情發展的順序）（3）借助標題，簡要復述故事內容。（學情預設：林沖被差人押解到柴進莊上，偶遇洪教頭，洪教頭看不起林沖，向林沖挑釁，林沖忍無可忍，棒打洪教頭，最后洪教頭被打敗，灰溜溜地逃走了。）

（4）總結方法。閱讀一篇長課文，借助小標題是簡要復述課文的好方法。3.運用概括小標題的方法，簡要復述《王冕學畫》。（1）同位合作正確、流利的朗讀課文。（2）自主默讀課文，概括小標題。

（學情預設：第一自然段王冕放牛讀書；第二至四自然段孝敬母親；第五、六自然段學畫荷花；第七自然段家境好轉。）

將每一段的開頭第一句話畫下來，你發現了什么嗎？

（學情預設：學生會發現是一些表示時間的詞語，表示王冕年齡的時間。教師板書：時間順序）

按照時間的順序，借助小標題簡要復述課文。

（學情預設：本文主要寫了王冕7歲喪父，10歲時到隔壁人家放牛，13歲時看到了雨后美景，啟發了他畫畫的念想，經過長期觀察、臨摹，王冕成了畫荷花高手，到了17、8歲每天畫些荷花，帶母親游玩。）

4．說說兩篇文章中的人物，分別給你留下的印象。

（學情預設：林沖武藝高強，謙遜有禮；洪教頭傲慢無禮，自不量力。王冕：勤奮好學，孝敬長輩。）

5.教師總結：著名的作家施耐庵是如何寫出這些人物特點的呢？下節課我們接著學習。

（四）總結方法，布置作業 1．抄寫課后第二題的詞語。2．繼續完成目標導向學習單。

第二課時

環節

二、實踐——重點突破，語意兼得(一)默寫詞語，復習導入（配古箏曲）1.板書課題。

2.默寫字詞，4位同學在黑板上書寫，其余同學在“課堂生活手記本”上書寫。注意書寫雙姿，提筆練字時。(默寫內容：押解、偶遇、挑釁、棒打、羞敗)3.點評書寫（點評要點一是正確；二是規范；三是美觀；）。4.運用默寫的詞語簡要復述課文的主要內容。

(二)品悟“棒打”，抓住動作、語言等體會林沖的“好漢”形象

1．自由讀讀第7自然段，思考：從哪里體會到林沖是個好漢？標劃出相關詞句，在旁邊寫寫自己的感受。

2.交流：

林沖與洪教頭比武，看似簡單的三招，三個動作更可以洞察出林沖的細致心理。洪教頭使出渾身功夫，來了個“把火燒天”時，林沖一眼便看出破綻，把棒一“橫”，第一個回合持平。第二個回合洪教頭更是氣勢洶洶，劈頭打來，林沖只是輕輕往后一“退”，便避開一招。真是知己知彼，足智多謀。第三個回合，林沖見洪教頭方寸已亂，“還沒站穩腳跟，就又提起了棒”，于是一“掄”，一“掃”，便使得洪教頭倒在地上，羞慚逃開。洪教頭招招狠毒，林沖點到為止。僅三招，一個武藝高強、武德高尚的林沖便已經躍然紙上。

3.總結：文章寫到了林沖與洪教頭三個回合的較量，我們抓住了林沖的三個動作，感受到了好漢林沖的足智多謀、武藝高強。像這樣，繼續學習。

過渡：文章中還有一個人物—洪教頭，他又是一個怎樣的人？ 4.再讀第七自然段，從哪些詞句感受到洪教頭是怎樣的人？ 5.匯報交流：

要點：同樣是三個回合，“使出渾身功夫” “劈頭打來”表現了陰狠毒辣；大喊：“來！來！來！”語言體現出他的魯莽急躁； “踉蹌”“掄棒”體現了他的自不量力。

6．學習“反襯”的寫作方法。作者只寫林沖這個好漢的特點就行了，為什么還要寫洪教頭呢？（學情預設：寫洪教頭是為了襯托林沖的武藝高強。）這就叫做反襯，讓我們對林沖這個人物印象更加深刻。

7.借助人物的動作、語言、等練習詳細復述。

（學情預設：洪教頭對林沖十分憎恨，又一心想得到那錠銀子，便使出了渾身的功夫，先使出一個“把火燒天”的招式。林沖見了，把棒一橫，向洪教頭還了個“撥草尋蛇”的招式，輕松化解了“把火燒天”。接著洪教頭跳起來大聲喊到：“來！來！來！快接我一棒！”舉起棒向林沖劈頭就打，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已經亂了，就掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠。眾人看到情景，哈哈大笑起來。）8.小結學法：“一橫、一退、一掃”三個看似簡單的動作，讓我們感受到了林沖高強的武藝，復述時將課文轉化成自己的語言，更讓我們仿佛又重新看到了那精彩的武打場面。像這樣，我們繼續學習課文。

(三)合作學習，練習方法，深入了解“好漢”林沖

1.請默讀第3自然段，邊讀邊思考：“林沖是怎樣的人?洪教頭又是怎樣的人？為什么？”多讀幾遍，更好，如果能在書上畫一畫，寫寫自己的感受，那就更好了。四人小組合作學習。

2.交流：(1)說說林沖。林沖很謙虛，有禮貌。

①出示：林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大管人的師父了，連忙站起來躬身施禮。抓住“連忙”“躬身施禮”體會。

對比句子：

林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大管人的師父了，站起來躬身施禮。

林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大管人的師父了，就站了起來。

小結：兩個詞語，一個寫神態，一個寫動作，林沖謙虛的特點便深深地印在我們腦海。（齊讀這句話）。你還能從哪里看出林沖謙虛嗎？

②林沖連說：“不敢，不敢。”

真不敢嗎？這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭啊！洪教頭啊，你可千萬別小瞧了他呀！通過語言體會林沖的謙虛。

（2）說說洪教頭

① 洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。” 讀讀句子，說說你的體會。你從哪些詞語體會到的呢？（抓住“偏”感受洪教頭的狂妄自大。）

從洪教頭的一句話，我們就記住了這個狂人。真是太精彩了！

②第3自然段中這樣精彩的描寫還有很多，大家先讀讀，然后和同學交流交流吧。（3）前后座位的4名同學，試著分角色朗讀第3自然段。3.指名復述第三自然段。

4.說一說，洪教頭為什么會輸？（學情預設：洪教頭驕傲自大、目中無人、自不量力，林沖武藝高強、以德服人，所以洪教頭會敗。）

(四)運用方法，拓展閱讀，認識“好漢”魯智深 過渡：《水滸傳》中的108位好漢，個個性格鮮明，我們再來認識一個。1.課件出示《花和尚倒拔垂楊柳 》，先自由讀，讀正確、流利。

魯智深到大相國寺看菜園子。菜園子附近住著二、三十個潑皮，他們常來菜園子偷菜，已換了幾個看園子的人都管不了他們。這次聽說有換了個新人，便來鬧事，沒想到被魯智深把兩個領頭的踢到糞坑里，嚇得他們跪地求饒。第二天，潑皮們買些酒菜向魯智深賠禮。大家正吃得高興，聽到門外大樹上的烏鴉叫個不停，潑皮們說這叫聲不吉利，吵的人心煩，便欲搬梯子拆掉鳥巢。魯智深上前把那棵樹上下打量了一下說：“不用了，待我把樹拔掉。”說完，只見他脫掉外衣，用左手向下摟住樹干，右手把住樹的上半截，腰往上一挺，那棵樹竟然連根拔起。眾潑皮驚得個個目瞪口呆，忙跪在地上拜魯智深為師。

2.小組合作閱讀，說說你從哪些動作、神態、語言中讀出了魯智深是怎樣的好漢？（學情預設：語言描寫“不用了，待我把樹拔掉。”豪放。動作描寫：打量、摟、把、挺、連根拔起，體現了魯智深力大無窮、武藝高強。）

3．指名復述這個故事，其余同學評價。(五)課堂自主評價

根據本堂課的學習，在目標導向學習單上進行自主評價。下課后，小組長統一收齊，交給老師。

(六)布置作業

1.根據小標題，練習復述這個故事，復述時可以說說人物的動作、語言、神態。2.教師推薦作業：品讀名著《水滸傳》

六、板書設計 林沖 棒打 洪教頭（反襯）

謙虛忍讓 驕傲蠻橫

沉穩機智 狂妄浮躁

武藝高強 技不如人

外貌、動作、語言、神態??

第三篇：林沖棒打洪教頭教學設計

《林沖棒打洪教頭》第一課時教學設計

即墨豐城中心小學 王翠珍

教學目標：△

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物性格特點。

2、學會本課8個生字，認識兩條綠線內的7個字，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

☆

3、憑借具體的語言材料，感知人物特點，學習寫作方法。

切入點和主線問題：林沖為什么棒打洪教頭？林沖是怎樣棒打洪教頭的？ 課前布置預習：

1、初讀課文。借助拼音讀準生字字音，碰到不會讀或拿不準的字要查字典標注讀音，反復朗讀，讀會為止。

2、再讀課文。整體了解課文內容，做到讀得正確，流利。

3、通讀課文。用筆畫出不理解的生字和由生字組成的新詞等。對不理解的句子做批注，對長句子注意停頓。查找有關資料。

4、勇于質疑。在預習中遇到不懂的問題隨時在書中畫出或記下來，在后面用“？”表示。

設計理念：

由于高年級語文篇幅較長，預習能解決的字詞和課文的主要內容問題盡量讓學生課文預習中解決。

課前談話：同學們你讀過那些課外書？（生交流）你對水滸傳有哪些了解（生交流）作者是誰？（生交流）

設計理念：課后有《水滸傳》資料卡，教師提問，既檢查學生讀書情況，又激發學生學習情趣。

教學過程：

一、導入新課，檢查預習

1．齊讀課題，導入新課。

讀了課題，你可以提出怎樣的問題？學生提出出問題。

2．檢查預習：出示課件：根據學情，師生交流如何掌握本課多音字“解、還、喝、差”“如何寫好生字本課生字”。

對策：讓學生自主掌握形近字和多音字，重點掌握“裳”的書寫

3．展示讀書情況，根據預習收獲，交流課文主要寫了什么？你最喜歡哪一部分 預設：學生會選擇第三、四、六、七自然段。

設計理念：由于課文較長，為了節約時間，不通讀課文，根據預習交流讀書情況。

二、精讀課文，品讀感悟。

1、根據學生課前的自主質疑，確定這節課探究的重點是：林沖為什么棒打洪教頭？林沖是怎樣當打洪教頭的？根據學生選擇，出示課件：請同學們默讀課文的第三自然段。畫出描寫人物特點的句子。想想你讀懂了什么？ 2.學生自由讀書，交流描寫林沖、洪教頭動作的句子 預設1：學生可能選擇第三自然段第一、二、三句話。對策：根據學生選擇教師指導學生體會人物性格特點。預設2：學生體會不出林沖的謙卑有禮、洪教頭的傲慢無禮時。

對策：教師讓學生反復朗讀，體會人物性格特點。板書：謙卑忍讓 傲慢無禮。課件出示句子：指名讀讀句子，了解本課寫作特點。生交流。師板書：神態 動作。

預設

3、學生畫出林沖、洪教頭、柴進對話的句子。

對策：你從這些句子中有讀懂了什么：

預設4：學生對“冷笑、依草附木、流配、八十萬禁軍教頭等詞語不理解。對策：根據預習學生交流，教師順勢點撥。讓學生分層體會出洪教頭該不該打。這幾句抓住什么來描寫？板書：對話。你能讀好這些對話嗎？指名學生讀，讀出冷笑的語氣。師進一步提問：此時此刻，你又看到了一個怎樣的洪教頭？學生交流

通過渲染情境，想象畫面等形式分角色讀好第3自然段，感受林沖、洪教頭不同的人物特點。

預設1：學生讀得流利而沒有感情。

對策：師生共同點撥，找出沒有感情的理由。再來一遍。預設2：學生讀的入情入境。

設計理念：教師教給學生學習方法，引導學生自己學會學習。

3、過渡導入：

洪教頭這樣囂張，林沖這樣謙卑有禮，比武場面又是怎樣精彩的，請同學們根據第三自然段的學習方法，自己來學習比武過程中精彩的片段，把你認為最能表現人物特點的句子畫出來，讀讀寫寫。（出示課件自學要求）

4、學生自學（二分鐘左右）

5、指名學生交流：

預設

1、學生可能找到第四自然段的最后兩句話。

對策：根據學生交流做簡單的師生共同評價，并提問：這兩段寫出人物什么特點？從哪些詞中看出來？重點理解人物動作詞的運用，板書：穩 急

預設2：學生可能選擇第五自然段

對策：讓學生抓住人物性格來理解。抓住人物動作、對話來理解。預設

3、學生可能找到第七自然段第一、二句話。對策：出示課件：理解“把火燒天”和“撥草尋蛇’的打法。從中理解“洪教頭跳起來??那棒直掃到他的小腿骨上”句子。提出問題：你此時讀出一個怎樣的洪教頭，怎樣的林沖？板書：武藝高強、自不量力。結果如何？理解“措手不及”。

5、回顧比賽場面，林沖共用了幾招就輕而易舉的戰勝洪教頭進一步理解林沖和洪教頭的人物特點。學生交流

預設4：三招：一橫、一退、一掃。師板書。

過度：課文的這一段描寫了林沖和洪教頭比武的場面，真是扣人心弦。你能把它讀好嗎？指名分段讀好4、5、6、7段

設計理念：這一過程的教學設計主要體現在：學生能聯系前面的教學方法自己能理解的讓學生自己學習，教師只是起到點撥輔助作用。而避免繁瑣的講解。

三、總結寫法，分析人物，進行教育

1、課文學到這里，你又怎樣的收獲？受到了怎樣的教育 ？

引導學生從描寫一個人物要抓住人物的神態、動作、語言來描寫來體現人物特點，這些人物又有怎樣的特點？學生交流后（出示課件）。教師再次提問：氣勢洶洶的洪教頭為什么會被林沖打敗？學生交流后進行思想教育。

設計理念;教語文的目的就是要教給學生寫作方法、閱讀方法、以及良好的價值觀。

四、布置作業：課件出示

1、用鋼筆認真工整地描紅本課生字；

2、熟讀課文把這個故事講給爸媽聽。

3、林沖棒打洪教頭以后又發生了什么事呢？讀一讀。《林沖風雪山神廟》，板書設計 林沖棒打洪教頭

︱

︱

抓住人物動作、對話刻畫人物形象 謙卑忍讓 傲慢無禮 穩

急 武藝高強

自不量力

第四篇：林沖棒打洪教頭教學設計

林沖棒打洪教頭 教學目標：

1．理解課文內容，了解林沖、洪教頭的性格特點，明確作者在寫人方面的特點。2．通過對問題情境的創設，使學生的自主學習有序展開，培養他們自主學習的能力。教學過程：

一、情景導入，激發閱讀興趣

1.播放《好漢歌》，簡介：這首歌是《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。路見不平一聲吼，該出手時就出手。這首唱得真是過癮。同學們對《水滸傳》有哪些了解？誰能說說？

2.同學們，通過預習《林沖棒打洪教頭》，你知道這篇課文講了怎樣的一個故事？

（林沖發配途中來到了柴進莊上，偶與洪教頭相遇。洪教頭逼他比武。林沖僅用幾招，就使洪教頭敗于自己的棒下，使他羞愧離莊。）

二、檢查預習情況

（出示課件上的詞語：槍棒 款待 發配 理睬 推辭 較量 白晝 羞慚 依草附木 措手不及 非比他人 禁軍教頭）1．讀詞語，注意字音

白晝

較量

2．理解詞語：發配 依草附木 措手不及 非比他人 禁軍教頭

三、研讀課文，理解人物形象。

1．品讀課文1——3自然段，感知人物形象，領悟作者是如何塑造人物的。請同學們默讀課文的前三段。畫出你認為精彩的句子。想想你為什么認為它精彩？

（1）自由讀。思考：在兩人相遇的過程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學生答后，板書：洪教頭

驕傲蠻橫

林沖

謙虛平和。（2）細讀，討論。

①你怎么會說洪教頭是一個驕傲蠻橫的人呢？ 看他的外貌、神態：從“挺著胸脯”“歪戴頭巾”可以看出洪教頭怎樣？ “林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了” 聽他的話語：

“洪教頭向柴進問道：‘大官人今天何故厚待一個犯人”

“洪教頭冷笑了兩聲，只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

品讀洪教頭的語言，先讓學生知道洪教頭當著林沖的面，對柴進說這樣的話，是用旁敲側擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會洪教頭的飛揚跋扈，步步緊逼；再指導學生抓住重點詞語進行朗讀、品味，在讀中體會洪教頭的為人。

②面對洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現如何？這說明什么？ ③比較作者對洪教頭、林沖的不同描寫，你有什么發現？ ④分角色朗讀第三自然段，體會人物的特點。（3）小結。

課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進莊上相遇。作者在敘述時，洪教頭和林沖的表現形成了鮮明的對比，一個是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個是謙虛平和、一再退讓。在描寫時，突出了對洪教頭語言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。2．品讀課文4－7自然段。

剛才我們在學習課文前三段的時候，在老師的引導下，采用了“讀，畫、想、說的方法進行學習，下面請同學們默讀自學方法，然后自學課文的四、五、六三段。

（1）輕聲自由讀課文，在文中找出你認為精彩的句子，并說說理由。（2）小組討論，大組交流。

①敘述比武的過程。

②通過相關語句的交流，體會洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點。洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：來、來、。林沖只好也從地上拿起一條棒來說：‘請教了’。洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。我從這兒從脫、拿、耍、喝和敲能看出洪教頭十分地想獲勝，希望打敗林沖好顯示自己的本事。

因為洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個把火燒天的招式，從“渾身”可以看出洪教頭很狂暴。

他把棒一橫，便掄起一棒一掃，就這兩個詞，我就看出了他十分機智、武藝高強。

③在有關片斷的討論中，了解林沖機智沉穩、武藝高超的特點。通過對人物動作、語言的分析，讓學生體會作者用詞之準確，描寫之傳神。

三、分析人物形象，拓展提升。

1.練習復述課文：

洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個把火燒天的招式，林沖把棒一橫，還了個撥草尋蛇的招式，洪教頭跳起來大喊：來來來。舉起棒劈頭打來，林沖往后一退，洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上，洪教頭措手不及，撲的一聲，倒在地上，棒也甩出老遠，眾人見此情景，哈哈大笑起來。

你們想不想試試？練練，講給同學或家長聽。

2．灰溜溜走開了的洪教頭，心里一定會納悶：嘿，我怎么就輸了呢？咱同學能不能幫他總結一下？氣勢洶洶的洪教頭為什么會被林沖打倒？ 因為他準備打林沖頭的時候，林沖往后一退，一棒落空，來了個踉蹌，還沒有站穩的時候，又提起了棒。林沖就看他的這個時候，腳步亂了，就用棒一掃，把他給打倒了。洪教頭不但武藝不精，還操之過急。

我認為洪教頭會輸是因為他太驕傲自大，目中無人。輕敵了。

老師認為洪教頭輸就輸在沒有真正懂得一個字——武。把武字拆開就會得到一個“止”和一個“戈”。戈是古代的一種長兵器，戈字也就有了爭斗的意思，而止戈就是學武之人應該運用所學之力，去制止爭斗。所以“武”字真正含義就是：以武止戈，以德服人。林沖不正是這樣嗎？

3．總結。

（1）面對初次見面，就傲慢無禮的洪教頭，林沖謙虛、忍讓。當洪教頭心狠手辣地要制他于死地之時，林沖不慌不忙，三招：一橫、一退、一掃。就將洪教頭打倒在地，羞慚離去。林沖真不愧是一個：武藝高強、武德高尚的英雄好漢。

（2）閱讀寫人的課文，首先要弄清楚課文寫了一件什么事，然后根據課文內容來理解人物的特點，想一想，作者為了表現人物的是怎樣展開具體描寫的。如果一篇課文中描寫了兩個或幾個人，還要進行比較、欣賞，找出作者在表達上的不同之處。

四、作業。1．練習復述課文。2．閱讀古典小說《水滸》。

在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，比如說景陽岡打虎、為民除害的武松；比如說拳打惡霸鎮關西的魯智深……所以快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場景，栩栩如生的人物，一定會讓你心馳神往，回味無窮。《水滸傳》這本書我們已經讀了，下周舉行“我心中的水滸英雄”演講比賽，請大家精心準備。

第五篇：林沖棒打洪教頭教學設計[推薦]

《林沖棒打洪教頭》教學設計

一．教學目標：

１．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發展的順序有條理地復述課文。

２．學會本課６個生字，兩條綠線內的８個生字只識不寫。聯系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、禁、還”３個多音字的用法。

３．通過對課文的朗讀品味，讓學生初步感受古典文學的熏陶，增強熱愛祖國傳統文化的感情。

二．教學時間：３課時。

第一課時

一．教學目標： １．能正確、流利、有感情地朗讀課文。２．學會本課６個生字，兩條綠線內的８個生字只識不寫。聯系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、禁、還”３個多音字的用法。

二．教學過程：

（一）導入。播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。歌曲結束，師生進行課前交流。

1、同學們，誰知道剛才聽的是什么歌？

2、你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢？（武松、魯智深、林沖、史進）

3、《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象？（108位）

4、你知道什么樣的人叫好漢嗎？（勇敢的人、重情義的人、有正義感的人、愛打抱不平的人、仗義疏財的人、路見不平，拔刀相助的人……）教師小結：聽了同學們講，我非常喜歡你們。你們課外看了好多的課外書，尤其是《水滸傳》，是不是？剛才同學們講了好漢的許多特點，今天我們就重點來研究一下《水滸傳》里面108將中的一位好漢——林沖。我們都看過《水滸傳》這本書了，你最喜歡其中的哪個人我，為什么喜歡他？

（二）揭示課題，解題。

1、板書課題

《林沖棒打洪教頭》 齊讀課題，速度再稍快一點。２．解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰？

（三）初讀課文。１．自學課文。２．檢查自學效果。（１）生字詞正音。發配 理睬 騙

惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量

木枷 一錠 歸還 踉蹌（２）生字詞釋意。發配 理睬 騙

惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量

木枷 一錠 歸還 踉蹌 款待 陷害 較量 尋思 依附草木（３）指名分段試讀課文。

（出示課件上的詞語：槍棒 款待 發配 理睬 推辭 較量 白晝 羞慚 依草附木 措手不及 非比他人 禁軍教頭）師：大屏幕上這些詞語，你們會讀嗎？會不會？

師：有一個詞，我發現大家打嗝了。“羞慚”。來將這個詞讀三遍。（將“發配 依草附木 措手不及 非比他人 禁軍教頭”等詞變紅色。）師：這些紅色的詞語，你們知道，它們的意思嗎？那位男同學，你來解釋。

生：“發配”的意思就是：宋代犯罪的人，在臉上刻上字以后，被送到遠方去苦役。

師：解釋得非常清楚，糾正一個字，不是在臉上刻上字，而是刺上字。在課文里邊有一個字跟“發配”的意思很接近，是哪一個？一塊告訴我。

生：流配。

師：非常好。誰還能解釋其它的詞語？

生：我知道“依草附木”的意思。“依草附木”是依仗他人的權勢。

師：“依草附木”在過去呀指妖魔鬼怪依附于草木上為非作歹。現在我們經常用它比喻的意思。就是比喻依靠有勢力的人，你解釋得非常準確。還有嗎？

生：我知道“非比他人”的意思。“非比他人”的意思就是比普通人的才智，然后那個力量比他們要厲害一些。

師：就是別的人都比不了，是不是？“非比他人”，我們把這個詞中的字調換一下順序，這個詞的意思就非常容易解釋了。“非比他人”就是其他人都比不了。這也是一種解詞的方法。還有嗎？

生：我知道“禁軍教頭”的意思。“禁軍教頭”的意思就是：保護皇上的人。師：禁軍是保護皇帝的軍隊。“禁軍教頭”呢？那位男同學，你說？

生：“教頭”就是專門訓練禁軍的一個低級軍官。

師：一個武官。很好。還有嗎？最后一個詞語。好，最后那個女同學，你來說。

生：我知道“措手不及”的意思。“措手不及”就是來不及躲避。

（四）再讀課文，理清文章脈絡。１．默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？ ２．課文哪幾個自然段寫了洪教頭挑動比武以及林沖和洪教頭比武的經過？（２至７自段）３．課文可以分成幾段？（三段）４．請你按初次見面＿初次交手＿再次交手把第二段分為三層。第一層（２、３）；第二層（４＿６）；第三層（７）。

（五）練習寫字。

第二課時

（一）引出話題

1.今天，我們繼續學習《林沖棒打洪教頭》，請看老師寫課題。

2.誰愿意讀課題？（指名讀 齊讀）過渡：通過上節課的學習，我們知道課文主要介紹兩位人物。一個是——？另一個是——？這兩人是如何碰到一起的？（生簡單說說一、二自然段內容）

3.師：這一坐坐可不要緊，就引出了一段棒打的故事！誰打贏了？林沖為什么要棒打洪教頭呢？

（二）：朗讀品味、體會人物個性特點

品讀文字，走進人物內心世界：

1.讀一讀文中具體描寫林沖、洪教頭酒桌相遇和比武的部分，想一想林沖、洪教頭是一個什么樣的人，圈畫相關詞句，寫一寫自己的感受。2.小組內相互交流，學會分享。

品讀第三自然段：分析洪教頭：

1.師：誰來讀這段？（指讀）林、洪二人在酒桌上相見，這飯吃得如何？（尷尬）是誰破壞了吃飯的興趣？（洪教頭）

2.那么，洪教頭是個什么樣的人呢？從哪可以看出來？（生抓關鍵詞，說洪教頭個性，讀相關語句）（1）粗俗

生讀“挺著??頭巾”（指導抓關鍵詞品讀）師：誰來學學洪教頭走路。你看到一個怎樣的洪教頭？

板書：粗俗（2）無禮、傲慢

生讀“全不理睬” 師：真是沒把人放在眼里！生讀“也不相讓，便去上首坐了”。師：什么樣的位置叫“上首”？（尊貴的人坐的位置）洪教頭只是這一次坐上首？（他一貫如此）

板書：傲慢無禮（3）心胸狹窄

生讀“大官人今天何故厚待一個犯人？”師：你如何理解“厚待”（好酒好肉

非常尊敬他）師：可見柴大官人很愛才，在這以前柴大官人都是厚待誰？（洪教頭）。可是今天，他一見這情景，立即氣勢洶洶地問：“大官人今天何故厚待一個犯人？”（多指幾生說），此人——板書：心胸狹窄（4）氣勢洶洶

生讀“冷笑了兩聲??” 師：同學們冷笑兩聲給我聽聽？（生冷笑）帶著冷笑自讀洪教頭所說的話（生自讀、接讀）這樣讀多有味兒！齊讀。

（5）暴躁

生讀“洪教頭跳起來說??” 師：說就說唄！還跳起來！那是什么樣的情景？快讀讀，感受一下。（生自讀）師：看到這句話，我仿佛聽到了“啪”的一聲，是什么聲音？（生：拍桌子的聲音）帶上你的動作，讀好這一句！師領：洪教頭跳起來說——

3.師：好個咄咄逼人的洪教頭！齊讀這三處描寫！

A“大官人今天何故厚待一個犯人？ B“冷笑了兩聲??” C“洪教頭跳起來說??”

過渡：面對咄咄逼人的洪教頭，林沖又是怎樣說的？“不敢??不敢”（多指幾生說）

分析林沖：

師：林沖何許人也？（東京八十萬禁軍教頭）讀好柴進的介紹詞從這句，你覺得林沖是什么樣的人？ 板書：武藝高強

1.這位武藝高強八十萬禁軍教頭面對??的洪教頭，為何連說“不敢不敢”？他心里想什么？（不想惹事

給柴進面子）師板書：謹慎

2.如果你是林沖，別人一再強調你是犯人，還笑話你沒真功夫，你會怎樣想？（生：）會怎樣說？（生：）會怎樣做？（生）

師：大家都沒忍住！

3.你忍不住，可林沖卻能——忍住！板書：忍

4.師：讓我們拿起書來，分角色讀好這段精彩的文字！過渡：林沖想了這么多，忍了這么久，連說“不敢不敢”，后來為什么又只好拾起了棒？（生：逼人太甚）品讀4——6自然段

1.出示：洪教頭先脫了??請教了。

洪教頭恨不得??沖向林沖。戰了四五個回合??我輸了。2.指讀：這兩處描寫，你又有什么新發現？自己讀一讀。3.生交流：

(第一句：洪教頭耍威風、裝模做樣、虛張聲勢；第二句：洪教頭爭強好勝、奪銀心切)4.師：對于林沖的語言描寫，你有什么發現？（生：林沖無可奈何，委婉提出開枷鎖的要求）

5.分內容齊讀這兩處內容（一半讀寫洪的句子，另一半讀寫林的句子）

師過渡：林沖面對這位狂言惡語、無端挑釁的洪教頭。先躬身施禮，是一忍；起身讓座，是二忍；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒，是四忍；不打認輸，是五忍！到最后，好漢實在是——忍無可忍！該出手時——就出手！請大家拿起書，大聲讀課文第七自然段！（配上《好漢歌》的伴奏曲）品讀第七自然段

師：當25兩重的大銀出現在洪教頭面前，這場比武就更有看頭了！

1.指讀前兩句。你仿佛看到了什么？

2.什么叫“把火燒天”？洪教頭心里會想些什么？（打死你

得銀子 得面子）

3.師：看到銀子，洪教頭的血都要沸騰起來了，此人——（板書：貪財）面對這招“把火燒天”，林沖快速把棒—— 板書：一橫，使出個“撥草尋蛇”的招式。

4.師：從這句話，你發現了什么？（林很聰明 善于尋找機會）指導學生擺動作感受。

5.俗話說：兵來將擋。水來土掩。洪教頭這時——（指讀）6.從洪教頭的動作、語言，你又發現什么？（氣急敗壞）A林沖如何回手？（一退）板書。林沖一退有何用意？ B自己讀好這句話（自由讀、齊讀體會）

7.精彩還在繼續！指讀下兩句。生交流讀書感悟：

8.林沖看出破綻，出手的時候到了！齊讀——

這又是怎樣的林沖？（沉穩、機智）

9.面對氣勢洶洶、腳步已亂的洪教頭，林沖只是掄起一棒——（生接：一掃）板書。此時，林沖心里想什么？再讀這句話。

師過渡：林沖這簡單的三招“一橫、一退、一掃”就把洪教頭打敗正應了那句老話“行家一出手，就知有沒有”！

10.第七節表演與讀書并進：兩位同學扮演洪、林，將人物的動作、語言表現出來，其余同學讀課文。三．總結寫作方法

這兩個人物寫的活靈活現，你知道是怎么做到的嗎？（語言，動作，外貌）

四、拓展文本，回歸主旨

面對眾人哈哈大笑，洪教頭是——（生接讀）

1.現在就讓我們走進洪教頭的內心世界。他灰溜溜地走在路上，會想些什么呢？

2.生寫話。交流。

3.了解兩位人物性格特征，老師想送給他們一幅對聯，出示： 做人和為貴

處事善領先（師鼓勵學生加橫批：和善至上）

四、課外拓展延伸

1.《水滸傳》中還有許許多多的好漢，希望大家也能像今天這樣從人物的動作、語言、神態等方面去品讀人物個性，結識更多好漢！

2.關于名著，老師只送你們一句話。（出示：好書要品

用心去品）。