第一篇：除數是一位數的除法口算除法教案

第二單元 除數是一位數的除法

口算除法----劉玉萍

一．教學內容

人教版小學數學教材三年級下冊第11~12頁的例1~例2。

二．教學目標

1.知識與技能：使學生在具體的情境中，理解和掌握整

十、整百數和整千數除以一位數的口算方法，能正確地進行計算。

2.過程與方法：通過觀察、操作、討論的活動，使學生經歷探索口算除法的全過程。滲透轉化和遷移類推的數學思想，加深對口算除法的理解，發展數感。

3.情感與價值觀：讓學生感受數學與日常生活的聯系，在探索的過程中獲得成功的體驗。

三．教學重點/難點

教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。教學難點：理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。

四．教學方法

講解法 小組合作 課件演示

五．教學用具

多媒體課件 彩色手工紙10盒。

六．教學過程

（一）.情境引入：播放歌曲《數青蛙》問：100只青蛙，幾只眼睛？多少條腿？

問：如果有800條腿，有多少只青蛙呢？（引入課題：除數是一位數的口算除法）（出示主題圖）

1.1．認識盒裝手工紙數目。

師：拿一盒手工紙，讓學生猜一猜里面有多少張？ 學生猜后教師打開演示：介紹每沓10張，每盒100張。1.2．師演示、生口答。

（1）1盒里面有（）沓手工紙，10沓有（）個十張；（2）2沓紙有（）張，有（）個十張；（3）80張紙有（）沓；

（4）2盒紙有（）張，（）個百張；（5）400張能裝（）盒，有（）個百張。

【設計意圖】通過邊演示邊說想法，明確一沓就是一個十，幾沓就是幾十，為后面的學習做好鋪墊。

（二）.探究新知

第 1 頁 共 1 頁

教學例1 2.1．探索60÷3的口算方法。（課件出示例1）把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？（1）認真審題，獨立學習。

說一說：你知道哪些信息？需要解決什么問題？你會列算式嗎？（板書：60÷3)師：為什么用除法計算？（總數÷份數=每份數）想一想：應該怎樣口算？

學生思考后，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學說一說。

（2）匯報交流、耐心傾聽。師：誰來說一說你是怎樣算的？

預設1: 60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。（課件演示）

預設2: 60里有6個十，6個十除以3是2個十，就是20。（板書橫式：6÷3=2 60÷3=20）

預設3：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法）預設4：60-20-20-20=0共減3次，所以60÷3=20。預設5：20+20+20=60 所以60÷3=20。

【設計意圖】教材在這里的編寫意圖，是以直觀為支撐，形數結合。教師要盡量地多給出學生獨立思考的時間，讓不同層次的學生在充分的時間內親歷解決問題的過程。體會算法的多樣化，在自主探索中運用新知轉化成舊知即表內除法的思想方法，化難為易，理解算理。

（3）算法優化，理清算理。

你認為以上算法哪一種比較好？為什么？

請與預設2相同學生再說一說，理解后，其他學生與同桌再互相說一說。

【設計意圖】學生口算除法往往喜歡這樣說：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。這是一種描述的語音，是一種機械記憶的方法，這樣的描述有時容易產生誤解。如有學生說出，教師千萬不可回避，應耐心幫助學生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”（算法）。其實這種規律的總結是預設2（算理）的翻版。口算教學應讓學生充分理解算理，使學生盡可能用較為簡潔的語言表述計算過程。如60÷3表示把60看作6個十，6個十除以3是2個十，就是20；教學時，可以讓學生說說自己是怎樣算的，引導學生將整十數除以一位數轉化為表內除法。只有這樣充分地考慮到學生的后續學習，溝通前后知識的聯系，總結出來的方法才能真正地為以后的學習服務。

（4）揭示課題、鞏固方法。

第 2 頁 共 2 頁

師：剛才我們計算了60÷3=20(張)，它就是口算除法。（板書課題）那么600÷3= ？（課件出示）

生：6個百除以3等于2個百就是200.（6÷3=2 600÷3=200）生：200×3=600 600÷3=200 教學例2 2.2探索120÷3的口算方法。（課件出示例2）

3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張？（1）認真審題，獨立學習。

說一說：你知道哪些信息？需要解決什么問題？你會列算式嗎？（板書：120÷3)

師：為什么用除法計算？（總數÷份數=每份數）想一想：應該怎樣口算？

先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說。（2））匯報交流、耐心傾聽。師：誰來說一說你是怎樣算的？

預設1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：

12÷3＝4

120÷3＝40（生匯報師課件演示）

預設2：可以把120看成12個十，12個十除以3是4個十，就是40。分步算式：

12÷3＝4

120÷3＝40（3）算法優化，理清算理。

你認為以上兩種算法哪一種比較好？為什么？

請與預設2相同的學生再說一說，理解后其他學生再與同桌互相說一說。（4）1200÷3 呢？（板書）

【設計意圖】學生已有例1口算除法的基礎，通過提示用簡潔的語言表述一位數除法的計算過程，學生會很自然地遷移類推出一位數除幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學生對算理的理解。在交流和復述中培養了學生數學表達能力。

小結：在計算一位數除幾百幾十時，可以將幾百幾十看作幾個十的數除以一位數，把它轉化為表內除法。

小結口算方法：比較例1.例2找出最優的口算方法：

①.用表內除法計算。用被除數0前面的數除以一位數，求出商后，看被除數的末尾有幾個0，就在商的末尾添上幾個0.②.想乘法，算除法。

（三）.課堂練習

3.1.算一算，說一說。

第 3 頁 共 3 頁

8÷4＝（）

15÷5＝（）

80÷4＝（）

150÷5＝（）

800÷4＝（）

1500÷5＝（）

你是怎么算的？對比這兩組題有什么相同點與不同點。

左邊這組題商的位數與被除數相同。右邊這組題商的位數比被除數少一位。

3.2解決問題。

一只東北虎的體重是一只鴕鳥的4 倍，是一只企鵝的9 倍。

請你自己算一算企鵝和鴕鳥的體重。

附答案：360÷9＝40（千克）答：企鵝的體重是40千克。

360÷4＝90（千克）答：企鵝的體重是90千克。

【設計意圖】練習時要求學生靈活運用已有知識和經驗來解決問題，促進學生探索規律，發現簡便的口算方法，正確口算出結果，注重培養學生養成驗算和反思的習慣。

（四）.課堂總結

這節課你學到了什么？

師生總結：今天我們學習了一位數除兩位數、除整百整十數的口算，這些口算內容，在日常生活中經常用到，同時又可以為后面學習除數是兩位數的筆算除法打下基礎．加強這局部口算練習，有利于提高計算能力。

（五）.作業 板書設計

除數是一位數的口算除法

60÷3=20 600÷3=200 120÷3=40

第 4 頁 共 4 頁

第二篇：除數是兩位數的口算除法教案

除數是兩位數的口算除法

付 飛

教學內容：

四年級上冊第6單元《口算除法》，課本第71-頁例1、2，及“做一做”和練習十二。

教學目標：

1、知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進行口算。

2、過程與方法目標：使學生經歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優化算理。

3、情感、態度與價值觀目標：讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生獲得良好的發展，增強學習數學的興趣、信心，體現主人公的地位。

教學重難點：

探索口算方法；掌握整十數除的口算方法。教具、學具準備： 有關的多媒體課件。教學過程：

（一）情境導入

同學們，新年到了。咱們來動手布置教室，把我們的教室裝點得漂漂亮亮的。

（二）探索新知

1、教學例1。（點擊課件出現例1的情景圖）（1）提出問題，尋找解決問題的方法。

師：瞧，我們學校買來了什么？你了解了什么？（生自由回答）生：我知道了學校買來了80個氣球，每班分20個。師：請大家根據這個信息，提出有關的數學問題。（可以同桌交流，稍后指名答）生：可以分給幾個班？

師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？

生：學校買來80個氣球，每班分20個。可以分給幾個班？ 師：很好。請看大屏幕。（同時課件出現問題）怎樣解決這個問題？（生紛紛舉手，可指名回答）

生：用除法計算，算式是80÷20。（2）探索口算方法。

師：怎樣計算80÷20呢？請同學們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。

（交流好后，匯報）（3）匯報，師評析。

生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。生2；對，80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。生3：我同意他們的想法。師：你們呢？ 全班齊答：同意。師：很好，他們的口算方法真不錯。誰能說說他們各根據什么做題的？

生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表內除法做除法。師：講的非常棒！（由此揭題，板題，并板書：口算除法）這就是今天我們學習的除數是兩位數的除法中的口算除法。那么，大家喜歡哪種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。

（4）檢驗正誤。（課件出現結果）師問：學校買來的氣球可以分給幾個班？ 齊答：4個。

師：我們分的結果對不對呢？（請同學們看大屏幕。）我們一起口答。那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？40個？那分別又可以分給幾個班呢？請你在數學本上試試。

（這一環節的設計，通過檢查正誤，既讓學生體驗成功的快樂，又滲透了學習習慣的培養。）

2、教學例2。（出示課件）（1）情境中引出問題。

師：剛才咱們順利完成了學校分氣球的任務。大家表現非常好！瞧，學校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請提出有關的數學問題。

生：學校買來了120面彩旗，每班分30面。可以分給幾個班？ 師：誰能解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：120÷30。（2）探索、討論口算方法。

師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。（該例題的教學較上例題放得更開了，旨在培養學生用遷移類推的能力。）

（3）匯報。

生1：120÷30 =4，我想4個30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。

生2：我的想法是這樣的：因為12÷3=4，所以120÷30=4。生3：我同意第一個同學的想法。生4：我同意第二個同學的想法。生5：我覺得他們的方法都是對的。師：你是怎樣認為的？

生5：因為第一個同學的方法是想乘法做除法來計算的，第二個同學的方法是想表內除法做除法計算的。

師：說的很好。你還真善于總結。讓我們一起來檢查結果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）

3、小結。

同學們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數是兩位數的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內除法做除法。

4、估算。

（1）探討估算方法。師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？ 想一想：83÷20≈ 122÷30≈（80）（120）80÷19≈ 120÷28≈（20）（30）生：用估算求商。

師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。（這一環節，我放手讓學生自主選題，并借助已有的口算與估算經驗探索除法估算的方法，實實在在地把學生推上口算的主體地位。）

（2）交流，并總結。

師：現在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方法。（生紛紛舉手）

生1：83÷20≈4，我是這樣想的，我把83估成80，80÷20=4，所以83÷20≈4。

生2：80÷19≈4，我認為19接近20，80÷20=4，所以80÷19≈4。

生3：122÷30≈4，因為我把122估成120，120÷30=4，所以122÷30≈4。

生4：120÷28≈4，我認為28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4。

師：大家真不錯，說的非常好。那么，誰愿意總結估算方法？ 生：除數是兩位數的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學會的口算方法算出商。

師：你總結得真好。請你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數看成什么樣的整十或幾百幾十的數？

生：是，要看成和被除數或除數最近的整十或幾百幾十的數。師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎？ 生：同意。

（三）鞏固練習

1、小試身手。

“做一做” 40÷20 =

143÷70 ≈

360÷40 =

632÷90 ≈

2、贈書活動。

師：新年到了，學校準備了一些書打算贈送給希望小學各班同學寒假閱讀。（課件出示）一共有240本書，你打算怎樣捆包呢？

生交流、做題，然后集體評訂。

（四）全課總結

好了，通過這節課，最后，請你用“我學會了”談談自己的感受。（課件出示：這節課你學會了什么？談談感受。）

（五）布置作業

請同學們把書本78.79頁看一下并完成做一做，完成80頁練習十三。

七、板書設計：

口算除法 80÷20=4

（1）因為20×4=80 所以80÷20=4 →想乘法做除法（2）因為8÷2=4 所以80÷20=4 →想表內除法做除法 120÷30=4（1）因為（）所以（）→想（）

（2）因為（所以（→想（）））

第三篇：除數是兩位數的除法口算教案

農田里的數學

----除數是兩位數的除法口算

教學內容：

青島版小學數學四年級上冊65頁紅點及66頁自主練習1、2、3、題，新課堂59頁智慧園地第四題。

教學目標：

1、在具體情境中，理解和掌握除數是兩位數的口算除法；能比較熟練的估算、筆算除法是兩位數的除法；理解和掌握商不變的性質；初步掌握一些常見的數量關系。

2、在探索除法算理算法的過程中，培養初步的推理能力和小組合作學習的能力。

3、經歷探索用除法是兩位數的除法解決實際問題的過程，感受數學與生活的密切聯系，增進熱愛生活的情感，提高學生解決簡單實際問題的能力。

教學重點：理解和掌握除數是一位數除法口算方法。

教學難點：理解除數是一位數的除法口算算理。

教學具準備：

教師準備：教學課件、口算卡片 學生準備：口算卡片

教學過程：

(一)復習準備

(1)口算

18÷6 100÷5 183÷3 35÷7

50÷5 100÷4 238÷7 129÷3

(2)簡單說一說除數是一位數的口算方法。

（二）導入新課

1．出示信息窗1

從古到今，農民的工作方式發生了很大的變化

耕作方式 每小時耕地面積（平方米）

人力 6

耕牛 60

手扶拖拉機 96

四輪拖拉機 540

2．觀察，你從中發現什么，你能提出什么問題？

學生可能提出：手扶拖拉機平均每小時耕地面積是人力的多少倍？

四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于耕牛的多少倍？

四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于人力的多少倍？

3．引導學生在理解提議的基礎上，獨立列出算是并思考算法，教師板書算式

96÷6 540÷6 540÷60

4．這些算式你們都會算么？想一想，應該怎么計算？學生計算并說出自己的方法，對于不同的方法要給與肯定。如：9個十除以6得1個十，余3個十，3個十加6得36，36除以6得6，10加6得16有的學生可能用想豎式的方法

5．出示小電腦問題：你會口算960÷6嗎？學生口算，并說出自己是如何計算的。

（三）自主練習

1．書p66的自主練習第一題：口算學生口算完后，對比找規律，比較上下兩排的算式，你發現口算方法有什么規律？

2．書p67的自主練習第三題：口算小組交流：買哪箱橙子更合算？

（四）總結： 今天我們復習了除數是一位數的口算除法，和我們以前學習的不同的是，今天的口算都需要“退位”，在信息窗我們自己提出的問題中，540÷60這個算式還沒有解決，是我們下節課學習的內容。

板書設計：

除數是一位數的口算

手扶拖拉機平均每小時耕地面積是人力的多少倍？ 96÷6=16

四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于人力的多少倍？ 540÷6=90

四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于耕牛的多少倍？ 540÷60=？

960÷6= 160

作業設計：

1．書p66的自主練習第二題。

2、同步練習的

第四篇：除數是兩位數的口算除法教案

除數是兩位數的口算除法

必姆小學 韓鳳玉

教學目標：

1、使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十數（商一位數）的口算方法以及相應的估算，并能正確地進行計算。

2、使學生經歷探究口算算理的過程，使學生領悟學習數學的方法，促進他們的遷移、有序思維能力。

3、讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決實際問題的能力。

教學重點：掌握除數是整十數除法的口算方法。教學難點：理解除數是整十數除法的口算算理。教具準備：課件 教學過程：

一、激趣導入：

師：同學們喜歡體育運動嗎？那你一定知道運動員在比賽之前都要做一些熱身運動，那我們今天也來個課前熱身活動，請同學看大屏幕。

60×4=240 70×7=490 30×5=150 80×5=400 9×（）=270（）×3=900 8×（）=320 5×（）=200

二、教學口算：

1、教學例1（1）提出問題，尋找解決問題的方法。

師：瞧，學校買來了什么？（出示例1（1）情景圖。）師：從中你能獲取什么數學信息？根據這些信息你能提什么問題？

師：怎樣解決這個問題？（2）列式 80÷20（3）學生獨立探索口算的方法

師：怎樣算80÷20呢，請同學們先自己想一想、算一算，再說給同桌聽一聽。

師：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意說給大家聽？ 學生可能會有以下兩種口算方法：

A、因為20×4＝80，所以80÷20＝4 這是 用乘法算除法（板書）

B、因為8÷2＝4，所以80÷20＝4 為什么可以不看這個“0”？(80÷20可以想“8個十除2個十等于4”)這樣我們就把除數是整十數的轉化為我們已經學過的表內除法。板書：表內除法

（4）師小結：同學們有的用乘法算除法的，也有用表內除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？

（5）用剛學會的方法口算 40÷20 20÷10 60÷30 90÷30 把你的方法說給同桌聽。

2、教學例2（1）創設情境引出問題

師：剛才咱們順利完成了分氣球的任務，大家表現非常出色，瞧，學校還買來了彩旗，你從畫面上了解到哪些信息？想提出什么問題？

學校買來了120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班？

師：誰會解決這個問題？

120÷30

（2）小組討論口算方法

（3）你是怎么這樣快就算出的呢？

A、想4個30是120，也就是4×30＝120，所以120÷30＝4 B、因為12÷3＝4，所以120÷30＝4 這一題跟剛才分氣球的口算方法有不同嗎？ 都是運用想乘算除和表內除法這兩種方法來口算的。

師：在解決分氣球和分彩旗的的問題中，我們共同探討了除法的口算方法，（板題：口算除法）口算時，可以用自己喜歡的方法來口算。

口算練習：240÷80 250÷50

三、教學估算：

1、（出示）兜繩比賽：張老師買來一捆繩子，總長度是183米，現在要截取同樣長的90段，每段大約有多長呢？（1）請生列式計算：183÷90≈2（米）

（2）你是怎樣想的？ 為什么要用“≈”？

2、如果要把這90根繩子分給28個同學，每人可以分到幾根？

（1）請生列式計算：90÷28≈3（根）

（2）你又是怎樣想的？在計算時，和上面一題有什么不同呢？

3、小結：

（1）通過這兩道題，你發現了什么？

（2）在實際生活中，我們往往不需要非常精確的結果，此時，我們就可以用估算。估算時，我們可以把一些不是整

十、整百、整千的數看成與它接近的整

十、整百、整千的數來進行計算，這樣就比較方便。

四、課堂小結：

通過這節課，老師想聽聽大家有什么收獲？

五、作業： P80 第2、4兩題

第五篇：除數是兩位數的口算除法

除數是兩位數的口算除法》教學設計

一、復習。

師：同學們喜歡體育運動嗎？那你一定知道運動員在比賽之前都要做一些熱身運動，那我們今天也來個課前熱身活動，請同學看大屏幕。口算。

9×（）=270

（）×3=900

7×（）=210

560÷8= 270÷9=

900÷3=

210÷7=

5600÷8= 師：先仔細觀察這些題目，你發現了什么？ 生匯報。

師：經過同學們仔細的觀察，我們發現了它們上下兩個算式是有聯系的，經過同學們精確的口算，我們得出了準確地結果，同學今天的表現都很棒。

二、創設情境

師：現在我宣布課前熱身活動圓滿結束，在開始這節課之前，我還有一個問題，同學們，你喜歡我們的學校嗎？想不想把我們的學校裝扮一下，讓它變得漂亮些。（想）

三、探究新知

1、教學例1（1）提出問題，尋找解決問題的方法。

師：瞧，學校買來了什么？（出示例1（1）情景圖。）

師：從中你能獲取什么數學信息？根據這些信息你能提什么問題？ 師：怎樣解決這個問題？（2）列式

80÷20（3）學生獨立探索口算的方法

師：怎樣算80÷20呢，請同學們先自己想一想、算一算，再說給同桌聽一聽。師：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意說給大家聽？ 學生可能會有以下兩種口算方法：

A、因為20×4＝80，所以80÷20＝4

這是

用乘法算除法

（板書）B、因為8÷2＝4，所以80÷20＝4 為什么可以不看這個“0”？(80÷20可以想“8個十除2個十等于4”)這樣我們就把除數是整十數的轉化為我們已經學過的表內除法。板書：表內除法

（4）師小結：同學們有的用乘法算除法的，也有用表內除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？（5）用剛學會的方法口算

40÷20

20÷10

60÷30

90÷30 把你的方法說給同桌聽。

2、教學例2（1）創設情境引出問題

師：剛才咱們順利完成了分氣球的任務，大家表現非常出色，瞧，學校還買來了彩旗，你從畫面上了解到哪些信息？想提出什么問題？

學校買來了120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班？

師：誰會解決這個問題？

120÷30（2）小組討論口算方法

（3）你是怎么這樣快就算出的呢？

A、想4個30是120，也就是4×30＝120，所以120÷30＝4

B、因為12÷3＝4，所以120÷30＝4 這一題跟剛才分氣球的口算方法有不同嗎？

都是運用想乘算除和表內除法這兩種方法來口算的。師：在解決分氣球和分彩旗的的問題中，我們共同探討了除法的口算方法，（板題：口算除法）口算時，可以用自己喜歡的方法來口算。口算練習：240÷80

250÷50

4、估算

（1）探計估算的方法 師：請同學們看屏幕。（課件顯示第78、79頁想一想。）你能知道題目要求我們做什么嗎？

你能估嗎？請先估算，再把你的估算方法告訴同桌。（2）誰想把你的方法跟大家說一說。

（3）總結方法

： 把被除數和除數都看作與原數比較接近的整十數再用口算方法算。（4）看書質疑。P78、P79

四、鞏固應用

1、練習十三第1題（1）獨立口算

（2）觀察每組上下兩道題，怎樣很快說出下面除法算式的商？

2、第79頁做一做。

同學們，想猜謎語嗎？這些題目里隱藏著一個謎語，想猜的話，要先做完這些題目，也是P79頁的做一做。

學生獨立完成口算，開火車匯報答案，課件演示完成一道口算題就消失，最后出示謎面。

謎語：它是學生手中不可少的東西，有了它，就有豐富的知識。（猜一學習用品）（書）3、80頁第2題。

同學們愛看書嗎，真好，學校又為我們郵購了一批書，請看屏幕：出示P80第2題，你能找到什么條件、問題。

你會解決嗎？

4、第5題。

這個小朋友也是一個愛看書的好孩子，她在看一本故事書，出示第5題，找條件、問題

出示條件：一共有120個小故事，每天看1個故事。

問題：看完這本書大約需要幾個月？

問：要求看完這本書大約需要幾個月？必需要知道哪些條件，你會求嗎？

四、全課總結

師：這節課你有什么收獲？還有什么問題？

除數是兩位數的除法（口算除法）

教學內容：教科書78-79頁例（1）、（2）及“做一做”

教學目標：

1、使學生理解和掌握整十數除整十數，幾百幾十數（商一位數）的口算方法，能正確地進行口算。

2、使學生經歷探索口算方法的過程。

3、讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力。

教學重難點：

探索口算方法

掌握用整十數除的口算方法

教具：小黑板 幻燈

教學設計：

一、創設情境：

師：同學們，再過一個月左右，我們就迎來了“元旦”，這段時間我們應該做些什么準備工作？

生：把我們的學校裝扮得再漂亮些

二、探究新知：

1、教學例1（1）

（1）提出問題，尋找解決問題的方法。

為了讓我們的校園充滿歡慶，瞧，我們學校買來了什么？（幻燈出示例1（1）的情境圖及分出20個氣球的過程與有關的信息。）

師：你了解到了什么？

生：我知道學校買來了80個氣球，每班分20個。

師：你能根據這些信息提出一個什么問題？

師：誰能把信息和問題完整地給大家說一說？（生說）

師：怎么解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：80÷20，＝4？

（2）探索口算方法

師：你是怎么想的？每個同學都想一想，和同桌說一說。

師：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意給大家說一說？

生：8÷2=4，所以80÷20=4

生2：80÷20=40。

師：80÷20=40還是等于4啊？

請同學們思考一下，不急著說，先想想，同桌兩個人先說一下。

生3：應該等于4，因為如果80÷20=40，但是40乘20等于800，不是80，所以應該等于4。

師：你們聽清楚了嗎？誰能再來說說看。

師：你們剛剛都是用除法來想的，其實啊，我們也可以用乘法來算除法。你們知道怎么算嗎？

生：可以先想20乘幾等于80，20乘4等于80，那80除以20就等于4。

師：誰還能再來說說看。

根據學生的口述進行板書：

（學生可能會有以下兩種口算方法：

1、因為20×4＝80，所以80÷20＝4 ；

2、因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。）

師：同學們有用乘法算除法的，也有用表內除法來想的，都很好。那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。

（3）檢查正誤

師：學校買來的氣球可以分給幾個班？

師：我們分的結果對不對呢？請同學們看屏幕（用小棒來替代氣球演示分氣球的結果）

師：咱們一起口答。

師：看來同學們都學得不錯，看看下面幾個題目你會算嗎？

出示：60÷20= 90÷30= 80÷40=

（4）估算教學

師：老師后來從總務處的老師那里了解到，因為氣球買的少了，每班只能分18個，大概可以分給幾個班？這個問題你們會解決嗎？算式怎么列？

生：80÷18

師：大概可以分幾個班啊？可以用≈連接？

師：用了≈，是什么意思啊？會算嗎？

生：可以把18當作20來算，那就成了80÷20=4，所以80÷18≈4。

師：你是怎么想到把18當作20，而不是看作其他的數呢？你是怎么看的？

生：看作最接近的整十數。

師：板書“最接近的整十數”。

師：那這樣的題目你會做嗎？老師就帶來了幾個這樣的題目，請看黑板。

出示：60÷22≈

９３÷３０≈

８２÷２０≈

讓學生算，并說一說算法。

２、例１（２）教學

（１）創設情境引出問題

師：剛才咱們順利的完成了分氣球的任務，大家表現非常出色。瞧，（幻燈出示例１（２）圖）學校還買來了彩旗，你從畫面上了解到了哪些數學信息？想提出什么問題？

生：我們學校買來了１２０面彩旗，每班分３０面，可以分給幾個班？

師：誰會解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：１２０÷３０＝４

（２）討論口算方法。

師：你怎么這么快就算出的呢？

生１：我想４個３０是１２０，也就是４×３０＝１２０。所以１２０÷３０＝４。

師：還有不同的想法嗎？

生２：我是這樣想的，因為１２÷３＝４，所以１２０÷３０＝４。

師：同學們怎么都口算得這樣快呢？

生：這一道題口算方法和剛剛的分氣球的口算方法很類似，都可以用乘法想除法或用表內除法來算。

師：同學們真會總結。

師：讓我們再一起檢查，算結果。

師：做幾個練習：１８０÷３０＝

２４０÷４０＝

４２０÷６０＝

請學生口算，并說一說算法。

（３）估算：整十數除幾百幾十數

師：如果彩旗不是１２０面，而是買了１８４面，那大概能分幾個班啊？誰能解決這個問題。

生：184÷30≈6

師：我怎么會這么快啊？是怎么想的，能和同學們說一說嗎？

生：我把１８４看作１８０，那就成了１８０÷３０＝６，所以１８４÷３０≈６。

師：誰還能來說一說。

｛請同學們說一說｝

師：來算一算這幾題。

184÷20≈ 240÷37≈ 420÷58≈

（４）交流總結

師：都算完了，我們來說一說，這些估算你是怎么做的？

生：除數是兩位數的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數中除數看成整十，幾百幾十數，再用剛剛學會的口算方法算出商。

師：你真會總結，請你告訴大家，把不是整十，幾百幾十的被除數，除數看成什么樣的整十或幾百幾十的數？

生：要看成和被除數或除數最接近的整十或幾百幾十的數。

師：這樣說，就清楚準確了。大家有不同的意見嗎？

看來大家的看法是一樣的。

三、鞏固應用

1、口算除法（小黑板出示）

180÷30 240÷40 420÷70 184÷30 240÷37 420÷58

60÷20 62÷20 90÷30 93÷30 80÷40 80÷38

師：不能直接算出得數的估算。并說一說你是怎么算的。

3、對口令。

（老師報算式學生口答）

4、摘蘋果來口算卡片上的算式。

設計一張紙條上，橫著傳，8個同學都做好則視為勝利。

5、搶紅旗。

6、作業本P31，第四題。

蝸牛從A點到家大約要幾分鐘？

7、角與角之間的倍數關系。

四、課堂總結

今天這節課我們學了什么？你有哪些收獲？還有哪些不懂的地方嗎？