第一篇：《《綠》》教學設計(九年級必修教案設計)

嚴春艷

〖導學創意〗

教學這篇文章，應在加強朗讀的基礎上，圍繞音韻美、畫面美、語言美，情感美，藝術美，引導學生理解文章所傳達出來的思想意義，賞析字里行間所蘊涵的真摯情感，感悟文章表現的綠色神韻。從而培養學生理解、欣賞優美散文的基本能力，學會用圈點批注的方法讀書。〖教學目標〗

1.閱讀感知，領略梅雨潭的美景。課前先學

1、反復朗讀課文，利用字典等掃除文字障礙。

2、收集朱自清的有關資料。

3、學習課文示例圈點批注的方式，根據自己的理解，對自己感悟較深或疑惑的地方作適當的圈點批注。教學過程：

一、導語設計：同學們，生活中你們喜歡什么顏色呢？（學生思考回答）是什么原因讓你對綠色那么癡迷？（針對學生回答略作評價）大自然的綠色美景無處不在，在朱自清先生眼中，梅雨潭的綠是如此的可愛而醉人。今天，我們就一起學習他的散文名篇《綠》，領略那一幅幅精美動人意味雋永的畫面。

1、結合預習查找的資料給大家介紹朱自清先生。（必須用自己的話語結合資料說出自己心中的朱自清。）

三、朗讀，感受音韻美。

1、在讀準字音的基礎上，把握文章的語氣、語調、語速、重音、節奏等，感受全文的音樂美。文中需重讀的詞語，課本已作好了提示，應正確朗讀。

文章第一節應讀出驚異之情。第二節可讀得歡快些，讀出喜悅之情；第三節應讀得柔和些，讀出陶醉之情。

2、文章很多句中運用了許多疊字，有怎樣的表達效果？ 討論后明確：文句中運用的疊字，不但傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種音韻美。“微微”的云，“深深”的梅雨潭，“紛紛”“點點”的水花，寫出輕柔的情態，“濕濕”的山石，“油油”“滑滑”“清清”的綠意，都給人以嬌嫩、透明的質感；描摹梅雨潭的水聲用“花花花花”更是悅耳動聽，韻味無窮。

3、按照上面的體會，全體同學自由朗讀課文。

四、熟悉課文，想像體會畫面美

1、學生閱讀課文。

2、你認為文章描繪了怎樣的美麗的畫面？

第二篇：《孟子》(九年級必修教案設計)

洛莫

一、教學目的: 1.學習比喻、對比等修辭方法，學習運用對話方式進行說理或論辯； 2.了解文言代詞和疑問語氣詞的一些用法；

3.了解孟子提出的“舍生取義”和“與民同樂”思想的進步性、局限性。

二、教學重點、難點: 1.《魚我所欲也》第二段從正反兩方面反復論述應該“舍生取義”的道理，既是全文的重點，也是難點。

三、教學時數: 兩課時

四、教學步驟: 第一課時 字詞正音: 蹴cù(踐踏)與yú(同歟)龠yuè(簫笛類)蹙cù(收緊)è(鼻梁)旄máo(古代有裝飾的旗子)孟子，名軻，字子輿，魯國鄒人。約生于公元前372年，死于公元前289年。孔子的孫子子思的再傳弟子。戰國時期的思想家、教育家、散文家。政治上主張“法先王”，在孔子的“仁”學基礎上，提出了系統的“仁政”學說，并以此游說齊、梁等國，為齊國客卿。當時天下以互相攻伐，富國強兵為能，因此視其主張為迂闊，不予采納。孟子退而講學、著述。其言論和行動均記載在《孟子》一書中。孟子性善論觀點簡介: 中國古代關于性善、性惡的學說曾引起過激烈的爭論。章太炎曾將儒家的有關學說歸納為五大派:告子主張性“無善無不善”；孟子主張性善，這是因襲孔子的“性相近也，習相遠也”的觀點(孔子的意思是說人們生來本性是相近的，都是善的，由于后天的“習”，即社會環境與物欲使人們的“性”差距變大，有人變“惡”了)；荀子主張性惡(他認為人的善念與善行都是偽裝的。因為人生來就有名利之欲、飲食之欲、聲色之欲，所以一切的辭讓、忠信、禮義之理都不存在，表面上存在也都是裝出來的)；揚子(楊朱)主張善惡混有；漆雕開、世碩公孫、王充主張善惡因人而異，可分上、中、下三等。魚我所欲也 解題: 魚，我所欲也，熊掌⑵，亦我所欲也，二者不可得兼，舍(如果)這兩種東西可能并有(我就)可得:同義兼:同時得到

魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取 選取生命大義

者也:語氣詞連用，相當于“也”

義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得⑶也。死亦我 比生命更可貴的東西做茍且取得(的事)死亡 甚:超過，勝過甚于生者:名詞性短語作賓語 所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。

第三篇：《浣溪沙》(九年級必修教案設計)

《浣溪沙》 [教學目標]

1、了解詞人晏殊的生平；

2、領會并賞析這兩首詞，達到熟讀成誦。[教學重點]

1、領略詞的意境，體會詞人的感情。

2、準確背誦這兩首詞。[課時安排]一課時 [教學過程] 晏殊（911－1055），北宋詞人。字同叔，撫州臨川（今屬江西）人。景德中賜同進士出身。慶歷中官至集賢殿大學士、同中書門下平章事兼淑密使。謚元獻。

其詞擅長小令，多表現詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗，頗受南唐馮延已的影響。《浣溪沙》中“無可奉告花落去，似曾相似燕歸來”二句，傳誦頗廣。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。（《辭海》1989年版）

2、朗讀指導

教師范讀，學生反復誦讀，讀第一句用輕松的語調，第二句用沉思的口吻，第三句用疑問的語把留戀企盼之情傳達出來，第四句用降調把無可奈何的心情讀出來，第五句用懷疑思考的語氣來讀，第六句用低沉緩慢的語調來讀。

（教師范讀，學生反復誦讀，評論，示范，糾正，讀到最好為止。）

3、詩詞賞析

這首詞蘊涵了哪些人生哲理?（學生分組討論，體會，感悟）討論明確：

(1)“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?”(2)“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”

對花的凋落，春的消逝，時光的流逝，雖惋惜留戀也無濟于事，但翩翩歸來的燕子象征著美好的事物，令人欣慰。

在惋惜與欣慰的交織中，蘊涵著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但在消逝的同時，仍會有美好的事物出現，生活不會因消逝而變得一片虛無；只不過這種事物畢竟不等于美好事物原封不動的重現，它只是“似曾相識”罷了。因此，在有所慰藉的同時又不覺感到一絲惆悵。

這兩句將景物和人事緊密聯系在一起，景中寓情，賦中有比，更加委婉含蓄地書寫了這種傷別懷舊之情。

(3)“小園香徑獨徘徊。” 在人生旅途中，在惋惜、欣慰，惆悵之余，我們是否應像詞人一樣獨自沉思一番，反省一番，憧憬一番呢? 此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因在于情中有思。

第四篇：《傅雷家書兩則》教學設計(九年級必修教案設計)

張秀玲

教材分析：

這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風格展現了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。

教學目標：

1．學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

2．理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。

3．體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

重點難點：

難點:對于“堅強”完整而深刻地理解。學情分析：

教師準備

1．第一課時前，閱讀《傅雷家書》，了解傅聰所寫信的內容，并對傅雷有整體的了解。布置預習作業，能夠有感情地朗讀課文，并準備一封自己的或記憶深刻的書信。

2．第二課時前，了解傅雷的藝術觀，準備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。學生準備

1．第一課時前，完成預習作業。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰的鋼琴曲磁帶。

2．第二課時前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。教學過程：

一、讀課文，整理文中生字詞。

二、研討交流：

1．這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?

第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。

2．在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?

提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。

首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

3．傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）

4．第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?

比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

5．第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?

結合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術的喜悅；為了祖國的榮譽而激動。

6．在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。

第五篇：沁園春雪(九年級必修教案設計)

沁園春雪

（1936年2月）毛澤東

◆教學目標：

1、知識與能力：

⑴理解詩句中的“妖嬈”、“風騷”、“紅妝素裹”、“一代天驕”等字詞的意義； ⑶注重詩句朗讀節奏的把握；

⑷學習詩歌的語言，理解詩歌語言的表意豐富的特點； ⑸體會寫景、議論、抒情相結合的寫作方法。

⑹品味凝練貼切的詩歌語言，培養鑒賞詩詞的能力。

2、過程與方法：

誦讀感悟法、品讀法、聯想想像法、合作探究法

3、情感態度與價值觀：

了解詩人，領會贊美祖國山河和無產階級革命英雄的思想感情，激發學生的情感共鳴。◆教學重點：

⑴理解詩句中的“妖嬈”、“風騷”、“紅妝素裹”、“一代天驕”等字詞的意義； ⑶注重詩句朗讀節奏的把握；

⑷學習詩歌的語言，理解詩歌語言的表意豐富的特點； ◆教學難點：

⑴學習誦讀、鑒賞詩詞的方法和技巧，了解本詞寫景、議論、抒情相結合的寫法。⑵品味詞中所蘊含的詩人對大好河山熱情贊美之情，體驗革命領袖毛澤東的胸懷。◆教學時數：1課時 ◆教學過程： 一．導入

二．美讀詩詞，感悟詩意

（一）教師示范朗讀，思考問題：（老師朗讀詞的時候，請同學們思考下列問題）1.聽讀這首詞，你從這首詞中感受到什么？

2.思考這首詞的上下兩闋分別寫了什么內容？用簡潔的語言概括出來。

（二）教師示范朗讀，學生聽讀并思考問題。

（三）聽讀完后，老師提問：

1.聽讀這首詞，你從這首詞中感受到什么？ 明確：豪邁，氣熱磅礴，充滿激情，力量??

（這種磅礴的氣勢，洋溢的激情和力量是毛澤東同志在何時何地何種情境中爆發并用文字抒發出來的呢？我們先來了解一下這首詞的寫作背景。）2.介紹寫作背景。

本詞寫于1936年抗戰前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰爭最前線，渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰勝敵人的堅強信念，豪情激蕩地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

3.思考這首詞的上下兩闋分別寫了什么內容？用簡潔的語言概括出來。