第一篇：《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)(語文版八年級必修教案設(shè)計(jì))

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí) 第一課時(shí)

第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍 提問：

1、在你的生活中誰最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？

2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？

（第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求）

二、朗讀訓(xùn)練

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、正音練習(xí)（幻燈出示，見附一）教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍

3、朗讀 1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀

三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注 批注要點(diǎn) 1）、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框 2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線 3）、有疑問的地方，用括號再加問號 4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯(cuò)都是可貴的）

2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

3、詞匯積累——課堂練習(xí)二

（寫完后對照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正）

（詞匯是語言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）

4、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）1）“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。（理解記敘要素）2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。

3）文中一共寫了幾個(gè)背影？

5）對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。

第二篇：八年級語文背影教學(xué)設(shè)計(jì)10

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)10

［設(shè)計(jì)說明］

課型：品讀課

教學(xué)創(chuàng)意：讓學(xué)生感悟真情，品味生活。

朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。在教學(xué)中，以“情”為切入口，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。再進(jìn)一步研討：父親愛護(hù)兒子，文中哪些詞句、段落能體現(xiàn)？兒子理解思念父親，又表現(xiàn)在哪些方面呢？

在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生品味生活，感悟親情，這樣，便于學(xué)生深入理解文章的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。

[平臺展示］

一、整體感知

播放Flash動(dòng)畫（車站買橘），導(dǎo)入課文

教師：“背影”是作者父親浦口惜別時(shí)父親留給兒子印象最深的一幅畫面，請同學(xué)們閱讀課文，思考、討論、交流。

為什么父親的“背影”會給作者留下最難忘的印象？它表達(dá)了怎樣感情。

二、學(xué)生誦讀課文

要求：感情誦讀，在朗讀中體會父子深情。

三、探究

以下問題留給學(xué)生思考： １、找出文中能體現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的深摯感情的句、段。

２、找出文中能體現(xiàn)兒子理解父親、懷念父親的句、段。

學(xué)生討論交流，教師歸納補(bǔ)充。

體現(xiàn)父親愛兒子的深情的，表現(xiàn)在以下幾方面：

①家境慘淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護(hù)。

再三囑咐，兩次“躊躇”，決定親自去送

②車站送行，悉心關(guān)照 兩個(gè)“忙著”揀定 座位，叮囑再三

穿鐵道買橘

離別時(shí)的惦念。

③父親來信。

體現(xiàn)兒子對父子的理解，懷念之情的，主要表現(xiàn)在以下幾方面

①首尾的思念。

②“真是太聰明”的自嘲、自責(zé)、追悔。

③父親買橘時(shí)，對父親的細(xì)致觀察、描寫（外貌、動(dòng)作）。

④三次流淚。

⑤描述父親“少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事”是對父親的理解、謳歌。

小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細(xì)小的事情，用樸實(shí)的語言直抒胸意，表達(dá)了父子深情。

四、拓展延伸

從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺，體現(xiàn)了堅(jiān)韌、真誠、執(zhí)拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對生活瑣事急躁無奈，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點(diǎn)，面對這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅(jiān)強(qiáng)，怎能不怦然心動(dòng)，潸然淚下泥!

作者當(dāng)年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。

第三篇：八年級語文上冊《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識和能力目標(biāo)：明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語言。2．過程和方法目標(biāo)：提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.體會樸實(shí)、飽含深情的語言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。

2.明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會文章情思綿綿的意蘊(yùn)。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)方法：自主、合作、探究法 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 整體感知全文，梳理文章的層次

一、導(dǎo)入

以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課： 7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！” 14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對??”

20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。” 25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”

35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁。” 45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意。” 55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)光明。”

60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了。” 共同思考，引入課題：同一個(gè)父親，在兒子眼中為什么會有那么大的變化？

今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。請同學(xué)們把課文朗讀一遍。

二、介紹作者及寫作背景

朱自清（1899-1948），字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人, 現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國救濟(jì)糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

《背影》寫于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。

三、通讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容 1．聽錄音朗讀

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來。2．朗讀

可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。3．引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

4．自讀課文，體會課文所表達(dá)的思想感情。討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。第一部分（第一段）：懷念父親，最難忘背影。（點(diǎn)“背影”）----開篇寄思

第二部分（第二到六段）：回憶往事，車站離別看見背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。（憶“背影”）----往事回憶

（一）交待父子分別時(shí)的家庭情況，為寫背影渲染悲涼氣氛。----交代家境

（二）寫父親決定親自送行，并細(xì)心關(guān)照，為寫背影作鋪墊。----浦口送別

（三）描寫父親爬過鐵道去買橘時(shí)的“背影”，抒發(fā)真摯感情。（寫“背影”）----車站買橘 第三部分（第七段）：接讀父信，再現(xiàn)背影，表達(dá)了我別后對父親的思念，以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。（哭“背影”）----結(jié)尾懷念

（一）學(xué)習(xí)第1--3節(jié)（1）指名朗讀第1節(jié)。

（2）第一切中提到的“兩年來”具體指哪一段時(shí)間？第一節(jié)起什么作用？ 1923--1925年；開篇點(diǎn)題。（3）讀第二節(jié)，思考： ①“那年”是哪一年？

②“禍不單行”“滿院狼籍”是什么意思？

祖母去世，父親失業(yè)，故說：“禍不單行”，父親那時(shí)卸職奔喪，需打點(diǎn)行囊，所以說“滿院狼藉”。

③“我不禁簌簌地流下淚”，是為什么？ “我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。④父親的那句話包含著什么意思？ 是對兒子的寬慰，體現(xiàn)了他的愛子之情。

（4）第3節(jié)點(diǎn)明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。（5）這兩段寫家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。

（二）分析第二層

（1）這一段是怎么寫父親對兒子的關(guān)懷愛護(hù)的？抓重點(diǎn)字詞。兩個(gè)“再三”“躊躇”。

（2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H這句話說明了什么？

“不要緊”是父親對自己而言，盡管“事忙”但認(rèn)為這無關(guān)緊要。“他們?nèi)ゲ缓谩笔菍鹤佣裕团聞e人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。

（3）進(jìn)站后，父親為我做了哪些事情？

（4）作者為什么說“我”那時(shí)“真聰明過分”；而且還嘆氣說：“我??真太聰明了”？ 這兩句話是作者的自責(zé)，恨自己那時(shí)年輕無知，未能體會父親的一片深情。（5）齊讀第2層，體會父親的愛子之心。

（三）講讀第三層。①指名朗讀，考慮：

這一層重點(diǎn)刻畫父親買橘時(shí)的背影分幾層來寫？ 四層：

第1層寫父親執(zhí)意要去買橘； 第2層寫父親越過鐵道買橘； 第3層寫買橘回來； 第4層寫與父親依依告別。

②父親說：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親說這句話時(shí)他心里是怎么想的？ 他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。

③作者是如何描寫父親買橘時(shí)的感人形象的？

先寫了父親的穿著：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。緊接著寫了去買橘時(shí)的一系列動(dòng)作：

走、探身、穿過、攀、縮、傾、這些動(dòng)作描寫細(xì)膩而又簡練，給人一個(gè)全過程的栩栩如生的動(dòng)態(tài)印象。調(diào)動(dòng)讀者的想象力。那么，作者為什么能寫得這樣生動(dòng)？（觀察細(xì)致，清楚，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，故此寫得真切感人。）

父親是個(gè)胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺給兒子買橘子，看到這樣的背影誰能不為之感動(dòng)。當(dāng)“我”看見這一背影時(shí)，感情是怎樣的？（齊讀）④父親買橘回來時(shí)，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這句話怎樣理解？

這種輕松的心情正是一種愛心，這一句又道出了父親買橘的道理：越是盡到父親責(zé)任，心里越是感覺踏實(shí)和滿足。

⑤最后一層寫依依惜別。離別的時(shí)候，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情？ “我走了，到那邊來信”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全。“進(jìn)去吧，里邊沒人”。兒子送父親下車，本是人之常情。可是父親不讓送，怕兒子離開車箱會丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可佩。

⑥這一層中兩次寫看見背影流淚，說說這兩次流淚分別是什么心情？

第1次是看見父親不顧艱難給“我”買橘，使我感動(dòng)，流的是感動(dòng)的淚，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂里坐下來的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來了。這一段里兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。

⑦先分層朗讀，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛子，子愛你的的深情。

（四）分析第三部分：

這最后一段，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，重點(diǎn)寫了接讀信后的感受。（齊讀）接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影，這是作者第四次流淚，這時(shí)的感情是怎樣的？以“我不知何時(shí)再能與他相見”結(jié)束全文，直接表達(dá)出對父親的懷念之情。

五、本文細(xì)膩刻畫了父親感人至深的背影。表達(dá)了豐富的思想感情。

文章表達(dá)的思想感情是兩方兩的。一是父親對兒子的一片深情，二是兒子對父親的懷念、憐惜、內(nèi)疚和感傷之情。

四、鞏固練習(xí)

一、注音

差（）使（）

交卸（）

奔喪（）

狼藉（）喪（）事

賦（）閑

躊（）躇（）

柵（）欄（）蹣（）跚（）拭（）干

頹（）唐

瑣（）屑（）

舉箸（）

迂（）腐

晶瑩（）

三、劃出下列詞語中的錯(cuò)別字，并按順序訂正。

情不自盡

不能自己

萬簌俱寂

滿院狼籍

再三囑附

托咐別人

訂正：

三、給下列詞語中加粗的字注音

1.差別（）

差勁（）

出差（）

參差（）2.喪失（）

喪事（）

喪命（）

奔喪（）

四、解釋加粗的字

1.觸目傷懷（）2.觸他之怒（）

3.躊躇了一會（）

4.躊躇滿志（）5.情郁于中（）

6.不能自已

（）

7.舉箸

（）8.惟有

（）

9.變賣典質(zhì)

（）10.迂腐

（）

五、解釋詞語

1.禍不單行：

4.頹唐：

2.賦閑：

5.瑣屑：

3.蹣跚：

6.情郁于中：

六、填空

1.《背影》是一篇（）散文，選自（）。作者（），中國散文家、詩人。他的代表作有散文----、-----等。他的散文風(fēng)格是：（），（），以（），（）著稱。我們還學(xué)過他的另一篇散文------。[春]

2.《背影》這篇散文，以“-------”為線索組織材料，表現(xiàn)了父親------------------的深摯感情，抒發(fā)了作者對--------------之情。

3.《背影》一文的中心是通過--------的描寫表現(xiàn)父子之情，采用-------法來選材構(gòu)思。

4.課文主要寫了徐州見父、回家奔喪、南京分別、望父買橘、回憶讀信、北京思父幾件事。其中作者著重寫的是---------。

5.散文，從表達(dá)方式來看，有

散文、散文。散文的特點(diǎn)是：

。五。小結(jié)（學(xué)生談收獲）六．作業(yè)

研討與練習(xí)一、三。

七、板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：理解關(guān)鍵語句的含義，體會中心與段落層次的關(guān)系 論討講解

一．“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？（理解記敘的要素）

二．我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。①祖母死了

②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。

三．文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個(gè)名字。給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：難忘的背影、買橘的背影、惜別的背影、思念的背影。

第一段：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。情念舊事，思念父親。-----惦記背影

第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見他的背影”。

親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）----刻畫背影，（望父買橘）

第六段：“等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了??我的眼淚又來了”。離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）----惜別背影（父子分手）

第七段“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。別后懷念，追思往事，寄托思念。----再現(xiàn)背影（別后懷念）(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。(3)“背影”貫串全文始終。（線索）

四．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影” 的?你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?

(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。

(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。

(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

蹣跚【描寫了父親走路的姿勢，蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。】

為何用“攀”不用“抓”？【明確：因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！】 用“縮”字有什么好處？【明確：“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊！】 同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！小結(jié)：

（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢？）

五．面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？作者的淚在無聲的流，請找出來細(xì)心品味。(1)第一次流淚：

課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”----家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：

第六段，“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快的流下來”。----望父買橘，感動(dòng)的 淚。

(3)第三次流淚：

第六段，“我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”。----“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：

第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，??”，----思念父親，傷心的淚。

小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一?

五．作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？ 教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。

這三點(diǎn)對初二學(xué)生來說，認(rèn)識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。7．這篇文章的重心在6．7兩段，那么2．3．4．5段寫的是什么？不寫不可以嗎？ 2．3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。

4．5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊“背影”。六．品味語言，感悟主旨。

（一）品味語言，明確文章的線索，感悟主旨

1． 文中父親的話語不多，請找出最讓你動(dòng)情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。

(1)“事已如此，不必難過，好在天無 絕人之路!”體會：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。

小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！

（二）合作探究，明確文章的線索

上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎? 引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。這就是“背影”。

(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。

(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

結(jié)論：文章的暗線——父子深情。

小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。

七、鞏固練習(xí)

（一）體會語句表達(dá)的感情

1.我與父親不相見已二年余了。

2.父親說：“事已如此，不別難過，好在天無絕人之路！”（父親的話）3.我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　保ǜ赣H的話）

4.他望車外看了看說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”（父親的話）5.過了一會說：“我走了，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里邊沒人。”（父親的話）6.到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。7.“唉！我不知何時(shí)再能與他相見！”

（二）、簡要回答問題

1.“我那時(shí)真是聰明過分”“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”兩句中的“聰明” 的意思如何理解？

[答：這里的“聰明”是反語，可以理解為糊涂，不懂事。是對父親臨行前的細(xì)心關(guān)照中所蘊(yùn)含的愛子之心不理解的追悔。

劃線處也可換為：（是作者在寫作本文時(shí)，理解了父親對自己的摯愛后的自責(zé)自嘲。）

2.“我與父親不相見已二年余了”包含著“我”怎樣的感情？ 答：包含著遺憾，但更多的是對父親的深深思念。3.說說本文“我”四次流淚的原因。

第一次：

第二次：

第三次：

第四次：

（三）、讀《背影》第六節(jié)，回答問題。1.注音[思考一下“蹣跚”“拭”的意思]

柵（）欄（）

蹣跚（）（）

拭（）干 2.概括這一節(jié)的意思：

3.“??戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，??”句中，三次突出“布”字的作用：

參考答案：三次突出“布”字，呼應(yīng)了前文所述的家境慘淡，襯托父親買橘的感人舉動(dòng)，從而表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的愛。4.父親走路“蹣跚”的原因是：

5.寫父親買橘爬月臺的“背影”，連用了“

”“

”“

”三個(gè)動(dòng)詞的作用：

答案：“攀”“縮”“傾”；寫出了父親爬月臺的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程，表現(xiàn)了父親爬上月臺的艱難，難中見深情，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛。

6.“我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。”說說我為什么“怕他看見”？ 答：

7.（父親買橘回來后）“于是拍拍衣上的泥土，心里很輕松似的，??”說說你對該句的理解。（提示：父親的動(dòng)作和表情，是我的眼光看出來的）

答：“心里很輕松似的”是因?yàn)楦赣H，越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實(shí)和滿足。其實(shí)不輕松，父親裝出輕松的樣子，是怕兒子感到心里難過，因此這種輕松的心情正是一種愛心。

8.“??過了一會說：‘我走了，到那邊來信！’我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：‘進(jìn)去吧，里邊沒人。’”體會父子之情，說說你的理解。

答：“我走了，到那邊來信！”是告別，惦念兒子旅途的平安；“回頭”是依依不舍；“進(jìn)去吧，里邊沒人”是細(xì)心的關(guān)照。

“望”字，飽含深情，有感激父愛之情，有依依不舍之情，還有悔恨、自責(zé)之情。兩小句話，表現(xiàn)了父子深情。9.選文中寫了我兩次流淚，請你回答兩次流淚的原因。

答 ：第一次流淚，這是被父親的愛所感動(dòng)而流淚，是感動(dòng)的淚；第二次流淚，是因父親“背影”的消逝而流淚，是惜別的淚。八．總結(jié)

討論：對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐 C、表現(xiàn)兒子體諒父親

D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!九．作業(yè)

1．將重點(diǎn)詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。2．思考課后第一題。十．板書設(shè)計(jì)

第四篇：《日出》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大八年級必修教案設(shè)計(jì))

課題名稱 《日出》

科 目 語文 年級 八年級（北師大版）教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)（45分鐘）

學(xué)習(xí)者分析 日出現(xiàn)象對八年級的學(xué)生已經(jīng)非常的熟悉了，但學(xué)生可能從未對這種現(xiàn)象進(jìn)行過認(rèn)真的思索，特別和國家民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起。因此學(xué)生對日出的象征義的理解可能是個(gè)難點(diǎn)，需要做引導(dǎo)點(diǎn)撥和分析。教學(xué)目標(biāo)

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

二、過程與方法

三、知識與技能

1.積累識記“緋紅、無羈、拂拂”等詞語音義。

2.會模仿本文的寫日出的色彩光線寫法，寫一段本地的日出景象。3.理解日出象征義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.體會并學(xué)習(xí)文中對“日出”景象的生動(dòng)細(xì)致的描繪是重點(diǎn)。2.領(lǐng)會“日出”的含義是難點(diǎn)。

教學(xué)資源 視頻、課件、板書、圖片

《日出》教學(xué)過程描述 教學(xué)活動(dòng)1

1、導(dǎo)入新課

(2)、學(xué)生自由描述自己印象最深的一次日出景象，并說說為什么。（3）、試分析一下這些古詩句中的日出景象屬于什么地域的、什么季節(jié)的日出景象（課件出示古詩句，引導(dǎo)回答后訂正）。（4）、教師提示學(xué)習(xí)本課的相關(guān)要求（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）教學(xué)活動(dòng)2

2、.整體感知課文內(nèi)容： 1)字詞檢測：（課件略）

2)文中共描繪了幾幅日出圖？分別是什么？要求照“海涅高峰日出圖”形式概括。3學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容：（課件出示問題）c、勾畫兩幅日出圖中“日出時(shí)刻景象的語句”。教學(xué)活動(dòng)3

4、學(xué)習(xí)“高空看日出”部分

a、播放錄音課件，學(xué)生自讀，小組讀，齊讀。b、依序勾畫日出前后色彩變化的詞語。（出示課件訂正）

c、根據(jù)提示完成日出形態(tài)變化的表格（包括日出前、日出時(shí)、日出后三個(gè)階段）。

第五篇：《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版語文八年級下冊)

《背影》教案設(shè)計(jì)人教語文版八年級上冊)

教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能：

⑴．掌握字詞的音、形、義。

⑵．整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。⑶．學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。

２．過程和方法：自主、合作、探究。３．情感態(tài)度和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生理解父母、熱愛父母的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。教學(xué)模式：朗讀、討論交流、教師點(diǎn)撥。教學(xué)步驟： 一．導(dǎo)入新課

（請同學(xué)們看課本第六頁，我國著名畫家羅中立的代表作《父親》。）

面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不向我們展 示他對生活的熱愛,我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認(rèn)識一 位值得我們尊敬的父親，認(rèn)識父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。二．預(yù)習(xí)檢測：

1.學(xué)生交流你所了解的作者．

本文線索表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見父買橘子，北京讀書 倍思父親，然而貫穿始終，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條主線則是＂背影＂，全文是以此為 中心。

（二）．理清思路：(見板書)１． 小小組討論本文層次結(jié)構(gòu)。２． 全班班討論，確定后教師板書。

（三）．朗讀課文，進(jìn)一步探究作者構(gòu)思的巧妙 １． 學(xué)生設(shè)計(jì)探究要不少于兩題。２． 班內(nèi)交流探究題。（師預(yù)測）（１）本文三部分安排的巧妙性 點(diǎn)題——具體寫背影——再次點(diǎn)題（２）第二部分各層的關(guān)系 第一層交代家境，渲染悲涼氣氛； 第二層送行前關(guān)照為寫“背影”作鋪墊； 第三層具體寫父親買橘子時(shí)的背影。抒發(fā)真摯感情，表達(dá)了父親一片愛子心。

四．布置作業(yè)

1.掌握文中的字詞．形音義 2.結(jié)合課后練習(xí)題熟讀課文

3.我們從小在父母的關(guān)愛中長大，每個(gè)人思考自己受父母關(guān)愛的一件事。五．板書．

背 影 朱自清

一、復(fù)習(xí)檢測：

指名學(xué)生默寫重點(diǎn)字詞；說出本文思路。

二、導(dǎo)入：（師述）

從小到大，我們都在父母的關(guān)懷下長大，請同學(xué)說說父母對自己的關(guān)愛。（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)、生活等方面談，不必具體說過程）

下面看看朱自清老師怎樣體會父愛的： 三．內(nèi)容新授

（一）.學(xué)生朗讀課文，找出最感人的章節(jié)、句子。讓學(xué)生交流自己所找到的句子。（教師預(yù)測）1.父親買橘時(shí)的章節(jié)：買橘子時(shí)的動(dòng)作、外貌描寫。2.父子的穿著不同：“我”穿紫色皮大衣，父親穿戴樸素。3.文中不僅寫父親對兒子的關(guān)愛，也寫了兒子對父親的思念。

如：“我趕緊去攙他”。

（二）．找出父親送兒子上車過程中說的四句話，并聯(lián)系上下文體會文章語言樸實(shí)無華的特點(diǎn)，以及其中蘊(yùn)涵的感情。（課后練習(xí)三）<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

<2>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。<3>我走了，到那邊來信！<4>進(jìn)去吧，里邊沒人。

這些話包含著關(guān)心、憐惜、體貼、擔(dān)心、依依不舍等復(fù)雜感情。

（三）．探究（結(jié)合課后練習(xí)）

1、文中幾次寫到“背影”？哪次著力刻畫？

要求舉具體的例子，如衣著、動(dòng)作。（研討課后練習(xí)一）<1>惦記背影（思念父親）

解父母的良苦用心，達(dá)成增進(jìn)和父母理解溝通的目的．）

2、這篇課文對你有什么啟發(fā)？

（鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受，教師給予肯定的評價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些話說 給父母聽，達(dá)成雙方的共同理解．）預(yù)測：學(xué)習(xí)朱自清懂得愛、懂得感恩的思想。

（有句名言：其實(shí)生活中并不缺少愛、而是缺少發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，缺少細(xì)心體味 的心。）五.布置作業(yè)：

1、寫你父親送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場面

2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)你？ 請將事件的經(jīng)過寫出來。3．課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記． 六．結(jié)束語：

同學(xué)們，父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在享受親情的同時(shí)，珍 惜它、回報(bào)它，讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請同學(xué)們和老師一起在滿文 君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情。

七、板書設(shè)計(jì)：略

八、教學(xué)反思：