第一篇：《《望岳》》教學設計(北師大八年級必修教案設計)

案例名稱 望岳

科目 語文 教學對象 初二 提供者 鄭玉銘 課時 一課時

一、教材內(nèi)容分析

這首《望岳》選自人教版八年級語文上冊詩歌單元（第五單元），這單元的教學重點就是借助注釋讀懂詩文大意，在反復誦讀中領會詩文的豐富的內(nèi)涵和精美的語言。再結(jié)合語文教學大綱對詩歌教學的要求，基于學生只在初一時學過古詩五首，對詩歌朗讀、鑒賞的方法還很模糊的現(xiàn)實，我想把這課的教學重點確定為充分理解詩歌內(nèi)容，領略詩人豪情的基礎上提高詩歌朗讀和鑒賞能力。

二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）

能力目標：培養(yǎng)學生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力，探索知識的興趣。

情感與價值觀：領略泰山雄偉神奇的景色，熱愛祖國河山，陶冶美的情操。培養(yǎng)學生樹立遠大的志向和抱負?

三、學習者特征分析

初二年級的學生，經(jīng)過上一學年的學習，學生已經(jīng)有了一定的詩歌學習基礎，學生對泰山有所耳聞，好奇心強，就增加了他們學習的興趣再加上教師的適當引導，學生能夠理解這篇課文的內(nèi)容。

四、教學策略選擇與設計

積極創(chuàng)設情境，提供一個交互式的學習的平臺，讓學生自始至終保持學習興趣和探求熱情，充分激發(fā)學生的潛能；充分發(fā)揮學生在語文學習中的主動性和創(chuàng)造性，靈活運用多種教學策略，鼓勵學生在合作交流中領悟?qū)W習方法，從而獲得情感體驗，不斷加強語言積累；注重評價主體的多元化，關注學生的個體差異和不同的學習需求，更好地實現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。

五、教學環(huán)境及資源準備 多媒體課件

六、教學過程

教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖及資源準備

一、導入新課 大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）聽 此環(huán)節(jié)的目的是：設置懸念，激發(fā)興趣

了解背景，做到知人論世

（二）朗讀詩歌

1、老師范讀《望岳》。

1、學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

2、全體學生齊讀。

3、學生推薦朗讀，其他學生點評。

學生把握每個句子的語氣、語調(diào)和停頓。然后學生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

（三）了解詩的內(nèi)容

1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

2、全班交流問題及解答。

3、學生說說詩句的含義。

培養(yǎng)學生能自己解決問題的能力

（四）再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。

出示問題，小組研討：

1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？ ——研討后，師生共同賞析： 問（１）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。

第二篇：《望岳》(八年級必修教案設計)

一、學習目標

1、圍繞“望”，表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

2、名句蘊含的人生哲理。

3、青年杜甫的豪情。

二、教學過程

（一）導語

柳宗元帶我們領略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€地方。板書：望岳唐杜甫

（二）圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

1、去哪里呀？你從何得知？泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知 補充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳

《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇，被后人譽為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。

2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。（1）描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。（2）想象登頂感受和望到的景象。

3、杜甫實際上望到了哪些景象？請同學們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。（1）首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望。“青未了”

（2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。“鐘”：聚集，寵愛、鐘愛，既寫出神奇秀麗，又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。“割”：陰暗對照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，突出泰山的巍峨高大。（3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。“層云生而蕩胸，鳥兒歸而入眼”

（三）名句賞析

1、泰山如此綿延不盡，如此神奇秀麗，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地產(chǎn)生了一個愿望。杜甫的愿望是什么？

我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了，如果我登上了最高峰呢？一覽眾山小。

2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。

3、登上絕頂眼界變寬了，心胸開闊了，登上絕頂才能欣賞到絕美的風景，這是身在低處的人永遠無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認為魯國很小，登上泰山胸懷竟然博大得認為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰”。

4、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示？

它告訴我們：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅持到底就一定能獲得更大勝利。

（四）了解青年杜甫

1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫？

豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風發(fā)，信心滿懷

2、“讀書破萬卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風俗淳。——杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》”

青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期，他家境優(yōu)越，詩才橫溢，因此意氣風發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。

第三篇：《日出》教學設計(北師大八年級必修教案設計)

課題名稱 《日出》

科 目 語文 年級 八年級（北師大版）教學時間 一課時（45分鐘）

學習者分析 日出現(xiàn)象對八年級的學生已經(jīng)非常的熟悉了，但學生可能從未對這種現(xiàn)象進行過認真的思索，特別和國家民族的命運聯(lián)系在一起。因此學生對日出的象征義的理解可能是個難點，需要做引導點撥和分析。教學目標

一、情感態(tài)度與價值觀

二、過程與方法

三、知識與技能

1.積累識記“緋紅、無羈、拂拂”等詞語音義。

2.會模仿本文的寫日出的色彩光線寫法，寫一段本地的日出景象。3.理解日出象征義。

教學重點、難點 1.體會并學習文中對“日出”景象的生動細致的描繪是重點。2.領會“日出”的含義是難點。

教學資源 視頻、課件、板書、圖片

《日出》教學過程描述 教學活動1

1、導入新課

(2)、學生自由描述自己印象最深的一次日出景象，并說說為什么。（3）、試分析一下這些古詩句中的日出景象屬于什么地域的、什么季節(jié)的日出景象（課件出示古詩句，引導回答后訂正）。（4）、教師提示學習本課的相關要求（出示學習目標）教學活動2

2、.整體感知課文內(nèi)容： 1)字詞檢測：（課件略）

2)文中共描繪了幾幅日出圖？分別是什么？要求照“海涅高峰日出圖”形式概括。3學習第一、二部分內(nèi)容：（課件出示問題）c、勾畫兩幅日出圖中“日出時刻景象的語句”。教學活動3

4、學習“高空看日出”部分

a、播放錄音課件，學生自讀，小組讀，齊讀。b、依序勾畫日出前后色彩變化的詞語。（出示課件訂正）

c、根據(jù)提示完成日出形態(tài)變化的表格（包括日出前、日出時、日出后三個階段）。

第四篇：《望岳》教學設計

《望岳》教學設計

授課人：黃曉雯

教學目標：

1.了解有關作者杜甫的文學常識；在理解詩歌內(nèi)容的基礎上學會有方法地品味詩歌語言，體悟作者的思想感情。

2.朗讀、背誦并默寫全詩，學習詩人積極向上的進取精神。

教學重點：在理解詩歌內(nèi)容的基礎上學會有方法地品味詩歌語言

教學難點：有方法地品味詩歌語言；體悟作者的思想感情。

學情分析：學生對詩歌這種文學形式并不陌生，對作者也比較熟悉了。但只停留在初步了解而已。沒能將作者生平經(jīng)歷和詩歌融合在一起去理解詩歌。對于詩歌賞析也只依靠教輔資料或教師的講解，缺乏品味詩歌語言的方法和能力。

教學方法：朗讀、合作探究

教學過程

一、導入新課（1分鐘）

二、預習檢測（2分鐘）

1.文學常識

2.字音

3.詩句積累

三、以讀促悟（共4分鐘）

1.初讀，讀準字音 全班齊讀（1分鐘）

2.再讀，讀對節(jié)奏（3分鐘）

（1）先自由朗讀，讓學生根據(jù)五言律詩的特點在課文中給這首詩劃分節(jié)奏。然后師友互讀。

（2）師友合作朗讀、集體朗讀

3.三讀，讀出情感（共30分鐘）

（1）結(jié)合注釋，讀通詩意，有不理解的師友合作解決。（3分鐘）

（2）帶著對詩意的理解再次自由朗讀詩歌（1分鐘）

（3）學生單獨朗讀，朗讀后由自己說說個別詩句為什么這么讀。或者由其他同學點評哪句或哪個詞有更好的處理辦法，為什么這么處理？（由同組或其他同學點評。）（5分鐘）

（4）根據(jù)導學案上的提示和知識加油站的內(nèi)容賞析詩句。（5分鐘完成+3分鐘匯報）

（5）任選詩句進行賞析（13分鐘——6分鐘＋7分鐘）

4.當堂檢測（2分鐘）

5.課堂小結(jié)（1分鐘）

第五篇：《望岳》教學設計

《望岳》教學設計

學習目標 ：

1、了解杜甫生平及詩歌背景

2、學會詩歌鑒賞的方法

3、感受并學習青年杜甫的豪情。學習重點：學會詩歌鑒賞的方法

學習難點：賞析詩中名句蘊含的人生哲理 學習方法：朗讀法 合作探究法

教學準備：PPT

教學程序：

一、【導入新課】

1.同學們，在上課之前，老師有兩個問題想讓同學們幫忙解答，第一個問題：有這樣一個人，他的筆下流淌的多是對黑暗社會的揭露和對黎民百姓的同情。一句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”他被人稱為“詩圣”，詩被稱為“詩史”。這人是誰？第二個問題，有這樣一座山，鬼斧神工，集萬千寵愛于一身，古往今來，多少文人墨客為之傾倒。就連孔夫子都為之發(fā)出感嘆“登泰山而小天下”。這是什么山？看來老師小瞧同學們了

2、欣賞泰山景色并描繪泰山

師：那么，同學們，當詩人中的詩人與大山中的大山相遇時會上演怎樣的傳奇呢？希望通過今天的學習，能夠解答這樣一個疑問：當杜甫遇到泰山。好，現(xiàn)在我們就一起來品讀唐朝詩人杜甫及其名作《望岳》 【活動一】作者簡介（由學生介紹、教師總結(jié)）PPT展示

1.杜甫，唐代詩人，字，子美；號，少陵野老，世稱杜工部。他有“詩圣”之稱，他的詩被譽為“詩史”。他是我國偉大的現(xiàn)實主義詩人，與“詩仙”李白齊名，世稱“李杜”。2.時代背景簡述。

二、走入課程

閱讀思路：讀--品---悟

（一）、讀：美、高昂、氣勢

1、聽范讀，要求聽準字音，把握節(jié)奏。

2、請學生讀，指點朗讀語氣。再齊讀。

二、品： 詩聯(lián)品析（合作探究）（一)、品題目 師：怎樣理解題目

生：望即看之意。岳：山高謂之岳，這里特指泰山。就是看泰山。

師：現(xiàn)在我們要隨著杜甫的目光去看泰山，那我們應抓住哪一個字呢？ “望”(二）、品詩意（合作探究）問：請選擇一句詩進行解讀 要求：我們組選擇 詩，根據(jù)方法：

（一），解說注釋

（二）、描述詩聯(lián)

（三）品析字句 并說出作者望到了哪些景象？

小結(jié)： “岱宗”兩句：青翠蒼郁，延綿不絕----驚嘆----遠望

“造化”兩句：神奇秀麗，巍峨高大----贊美----近望

“蕩胸”兩句：云涌云翻，鳥兒歸巢----陶醉----細望

“會當”兩句：志向高大，縱覽群山----豪邁

2.全詩以“望”字貫穿，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有虛有實，那么每句分別是從“望”的哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了詩人什么樣的感情呢？

（明確：詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳府望之景，在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。）

3.從這首詩，你感受到了一座怎樣的泰山？（廣、高、美）

師小結(jié)：我們隨著杜甫一步步的觀望而下，我們縱覽了五岳之首泰山的美景。作者除詩題中有有一個“望”字之外，詩中卻不見一個“望”字，而我們卻能感受到所望之景，這就是作者的獨具匠心。來，我們踏著杜甫的足跡一起再一次朗讀詩歌，重走望岳之路。

（三）悟：有感而發(fā)

1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫？

附：豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風發(fā)，信心滿懷。

小結(jié)：青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期，他家境優(yōu)越，詩才橫溢，此時的他芳齡24歲，因此意氣風發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。這首詩正代表杜甫青年時期光芒四射、積極進取的人生。

2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受，并把它寫下來

師：同學們，杜甫筆下的泰山確實美，堪稱仙境。但我們要知道，但凡一位偉大的詩人，絕不僅僅是就山寫山，就水寫水，這山水的背后定有深刻的含義。作者在最后一句中表達的是凌云壯志，人生抱負，那么 討論：這句話中給予你什么人生啟示？

附：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅持到底就一定能獲得更大勝利。

師小結(jié)：說得好，道出了“我不輕狂枉少年”的激越。老師也希望大家能牢記這種精神，當遇到困難時能為自己吟上一句“會當臨絕頂，一覽眾山小”

三、課堂總結(jié)

師：泰山，杜甫，望岳，同為獨尊。面對神圣的事物，我們要學會崇敬。請學生齊聲背誦《望岳》。為了加強感情，把最后一句處理成重復。

四、布置作業(yè)

續(xù)寫我們沒有完成的命題：當杜甫遇到泰山。