第一篇：《大人們這樣說》教學設計

《大人們這樣說》教學設計

教學目標

1、掌握生字詞，引導學生了解文章的主要內容及中心思想。

2、根據文章內容續編課文。

3、通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

教學重點

有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義。

教學準備

電腦課件、投影儀。

教學課時

1課時。

教學過程

一、圖片導入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發現這些名稱有什么共同點嗎？（學生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關于“龍”大人們是這樣說??

齊讀課題質疑——大人們會說些什么？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

2、檢查生字認讀情況。

1）生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）2）齊讀生字新詞。

3、讀了課文，誰來說一說，關于“龍”大人是怎么說的呢？

4、學生自由回答，評價。

三、細讀品味，合作探究

1、請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內互相交流一下以表格的形式匯報：

爺爺怎樣說的？ 奶奶怎樣說的？ 爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？ 老師怎樣說的？ ??

請同學們分別找出來讀一讀

2、指名全班交流完成表格。

（通過學生默讀，讓學生深切的感受到“龍”在不同人心目當中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應該及時評價，小結。）

3、把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。

“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續想一想“龍”還有什么含義呢？（自己續編，然后小組交流。）

四、拓展延伸，情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關中國改革開放以來航天事業，軍事，經濟貿易，教育等事業發生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）

看到中國各項事業發生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學生認真觀看，思考，老師指名回答）

（通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念）

五、本課小結

本課圍繞“龍”這個主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學習要讓學生理解龍的含義并以此激發學生強烈的民族自豪感。

六、布置作業

1、把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2、用你知道的事實，試著在第五段后面繼續寫幾句。

3、談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。

七、板書設計

大人們這樣說 爺爺怎樣說的？ 奶奶怎樣說的？ 爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？ 老師怎樣說的？

?? 龍——騰飛的中華

八、教后反思

以圖片形式導入新課，激發學生的學習興趣，在語文教學中充分挖掘文章的特點，以形象，直觀，新穎的表格形式概括課文內容。并由此引導學生體會文章的中心思想達到“潤物細無聲”的境界，啟發學生的想象，讓學生自由續編課文，給學生充分發揮想象的空間，以直觀的影視資料讓學生身臨其境的感受到中國正如巨龍般騰飛。

第二篇：《大人們這樣說》教學設計

《大人們這樣說》教學設計

教學目標

1、掌握生字詞，并靈活運用。

2、引導學生了解文章的主要內容及中心思想。

3、通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

教學重點

體會文章的中心思想，領悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。

教學準備

電腦課件、視頻

教學課時

1課時。

教學過程

一、導入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發現這些名稱有什么共同點嗎？那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關于“龍”大人們是這樣說??

讓我們一起到文中去尋找答案。（學生回答）

二、初讀課文、整體感知

請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

檢查生字認讀情況。

生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）齊讀生字新詞。

三、細讀品味、合作探究

1．師：奶奶心目中的龍是怎樣的？誰來展示。

生：填表——抓住關鍵詞“騰云駕霧、呼風喚雨、威力無邊”談龍神通廣大。——朗讀——評議挑戰讀——齊讀。

師：通過聲音的大小、語調的高低、速度的快慢、節奏的變化來表現龍變化多端、神通廣大。（師補充：她相信龍的真實存在）

2．師：爺爺心目中的龍是怎樣的？誰來展示。生：填表——朗讀——評議挑戰讀——齊讀。

師：龍的故鄉在我們中國，我們全是龍的傳人，無比自豪驕傲，讀出這種情感。（師補

充：他相信龍曾經存在）

過渡：你相信龍的真實存在或者曾經存在嗎？你也來談談對龍的理解。老師很贊同你們的見解，是呀，龍這種動物并非真實存在，但是我們仿佛又可從生活中找到它的影子，它，讓我們為之鼓舞；它，讓我們為之驕傲，3．師：爸爸是怎樣說的？哪組來展示？

生：填表——朗讀（邊讀邊想象）——評議挑戰讀——齊讀。

師：視頻。看到這在崇山峻嶺中飛舞的萬里長城，你有什么感受？哪一組再來挑戰讀？（生激情朗讀）

4．媽媽又在哪里發現了龍呢？哪組來展示？

生：填表——談體會——朗讀——評議挑戰讀——齊讀。師：讓我們隨著媽媽的講解去尋找龍的足跡。（展示圖片）

2006年5月，全長2309米的三峽大壩全線建成，三峽大壩榮獲世界最大的水利樞紐工程。

京九鐵路是僅次于長江三峽工程的第二大工程，它于1996年9月1日通車，北起北京西客站，跨越九個省的98個市縣，南至深圳，連接香港九龍，全長2553公里。它是我國南北交通的一條大動脈。

再來看看西昌衛星基地發射火箭的情景。

你對哪段視頻最感興趣，為什么，和你的同桌分享一下吧。

師：剛才老師在和同學們的交流當中，聽得最多的詞語是“激動”“驕傲”“震撼”，是呀，我們的祖國在各個領域取得了舉世矚目成就，我們怎能不為之鼓舞，為之振奮呢？讓我們一起朗讀這一小節吧。

5．現在人們賦予龍的新意指什么？

四、拓展延伸、情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發生著翻天覆地變化。（圖片展示中國的發展）

看到中國各項事業發生如此大的變化，你想說點什么嗎？

（學生認真觀看，思考，老師指名回答）

五、六、布置作業

1．把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。2．用你知道的事實，試著在第五段后面繼續寫幾句。3．談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。

第三篇：《大人們這樣說》教學設計4

《大人們這樣說》教案設計

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會龍文化，感受今天中華巨龍騰飛的氣勢。3.理清課文的表達順序。教學重點

體會龍文化，感受今天中華巨龍騰飛的氣勢。教學準備

在百度中搜索有關資料，通過選擇、整理，用于課堂教學。教學課時

1課時 教學過程

一、導入

師：同學們，老師帶給你一段精彩的視頻（舞龍視頻）請告訴老師你看到什么？（生：舞龍）

師：你看過真實的舞龍嗎？在哪里？（生：過年的時候在文化廣場看過。）

師：你能形容一下這場表演以及你的感受嗎？（生：精彩極了，那龍很有氣勢，我覺得很震撼）

（設計意圖：適逢農歷春節假期結束回校，同學們肯定對見過的舞龍舞獅記憶猶新，耳熟能詳，借助這段視頻，既切合本課主題，又能激發學習興趣。）

師：是呀，中國人喜歡熱鬧、喜慶，在農歷新年這個重要的傳統節日，舞龍往往是必不可少的節目。這一節課，我們繼續了解我們身

邊的龍。

二、檢查預習情況

老師先來考考你是否認識這些詞語。開火車，讀詞語。

縮小 蠶蟻 遮天 氣魄 噴涌 呼嘯 騰云駕霧 呼風喚雨 萬里長空 旭日東升

三、整體把握內容

師：很不錯，看來同學們預習很認真。

老師讀第一小節，自然進入下一步對內容的梳理。

師：奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師分別告訴我龍是什么？自由朗讀課文，然后小組合作，完成內容。

人物 內容 奶奶

爺爺

爸爸

媽媽

老師

小組匯報，師投影展示答案。

（設計意圖：表格對于梳理內容很有幫助，尤其是本文的體裁—詩歌，各小節內容分明，借用表格梳理內容，一目了然）

四、學習課文

1.師：奶奶心目中的龍是怎樣的？

生：騰云駕霧、呼風喚雨、威力無邊（師補充：她相信龍的真實存在）

師：爺爺心目中的龍是怎樣的？

生：騰空而去，留下足跡。（師補充：他相信龍曾經存在）師：你相信龍的真實存在或者曾經存在嗎？（生：不相信）師：你也來談談對龍的理解。

生1：龍只是一種精神。生2：龍是中國人的象征。生3 ：龍很威猛，代表中國人的形象。生4：龍是中國人崇拜的一種圖騰。（師：你的課外知識真豐富，連圖騰都用上了）……

（設計意圖：接下來爸爸、媽媽、老師的話最能體現龍的精神氣魄，龍所象征的中華形象，因而，對于爺爺奶奶的話，老師以兩個“怎么樣”竄起來，一筆帶過，自然而然過渡至下一內容，呈現重點）

2.老師很贊同你們的見解，是呀，龍這種動物并非真實存在，但是我們仿佛又可從生活中找到它的影子，它，讓我們為之鼓舞；它，讓我們為之驕傲，它，讓我們心潮澎湃。

（音樂想起，聽歌看視頻）

師：爸爸是怎樣說的？（生不由自主地念起了爸爸說的話）師再激發：看到這雄偉的萬里長城，你激動嗎？看到這崇山峻嶺中飛舞的萬里長城，你驕傲嗎？孩子們，再讀一讀吧？（生激情朗讀）

3.媽媽又在哪里發現了龍呢？（生：長江三峽、京九線上的列車、西昌基地的火箭）

師：讓我們隨著媽媽的講解跟隨龍的足跡。（播放視頻）你對哪段視頻最感興趣，為什么，和你學習小組的同學分享一下吧。

（老師走進小組當中，參與討論）

（設計意圖：小學生的特點是愛說愛表現，但是有限的提問肯定

不能滿足相當一部分同學，該環節的設計，讓每個同學都有發言的機會，在交流中促進語言能力的發展，老師的參與，起到點撥補充的作用，也促進師生關系的和諧發展。）

師：剛才老師在和同學們的交流當中，聽得最多的詞語是“激動”“驕傲”“震撼”，是呀，祖國在各個領域取得的矚目成就怎不讓每一個中國人激動無比、驕傲無比呢，讓我們帶著這份激動、這份驕傲，好好地讀這一小節吧。

4.同學們，你都了解下列幻燈片的內容嗎？（通過百度圖片搜索，制作幻燈片，播放幻燈片，邊看邊說，學生不會，老師補充，為學生下一步的仿寫聯系準備素材）

生1：車隊在抗震救災的道路上奔馳。生2：瀑布在壺口傾瀉而下。生3：和諧號列車在武廣線上奔馳。生4：A380飛機在空中飛馳。

師：同學們，你們的課外知識真豐富，你們說得多好啊，選取一幅圖，讓我們也仿照媽媽說的話，也說一說，寫下來。（指名匯報，講評）

（設計意圖：幻燈播放的內容，對一個高年級學生來說并不陌生，但是如果直接布置仿寫句子，學生的思路可能一下轉不過來造成束手無策，借助幻燈，輕而易舉喚起他們對生活經驗的回憶，為仿寫句子練習鋪開了一條“康莊大道”，講練結合也體現高年段教學的特點。）

五、借助文中老師的話，總結升華

這是一首歌頌龍所象征的精神的詩歌，從中華民族的民族文化、民族精神落筆，贊美龍，就是贊美民族的光榮歷史和美好前程。值得

一提的是，本文的教學不應片面理解龍怎樣，而應該借助豐富的互聯網資源，引導學生感受中國、中國人、中華民族、中華文化。

請告訴老師祖國人民取得這么矚目的成就，靠的是什么？ 生1：自強不息的精神。

生2：團結拼搏、不怕困難。生3：萬眾一心、勇往直前。生4：不斷進取、銳志創新……

師：對呀，這就是龍的精神。龍的氣魄，憑著這樣的精神、這樣的氣魄，我們的祖國必將越來越強大，它將（生：躍出東海，搏擊萬里長空；迎接旭日東升。在人類的新世紀里，全世界將為它的騰飛震驚。）

師激情結尾：小小的龍的傳人們，為祖國的騰飛，一起努力吧，下課！

第四篇：《大人們這樣說》教學反思[定稿]

《大人們這樣說》教學反思

陳埭鎮龍林中心小學 陳秀真

本課是一首富有激情的詩。作者用飽滿的激情，生動的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍圖。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。根據本文特點，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導學生理解現在人們賦予龍的新的含義，體會作者對祖國騰飛的贊美之情。

教學時，先讓學生自讀課文，初步了解詩的大意。然后提問：這首詩主要寫了什么？文中寫了哪些人講述的龍的含義？引導學生逐步理解課文的條理。再引導學生通過反復的朗讀，進一步理解每一節的內容，體會作者要表達的情感。如在學生讀書的過程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學生討論交流。如“現在人們賦予龍什么新含義”這個問題，著重引導學生從第四、五小節中體會。如第五小節中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻？從這些形象的比喻中你體會到了什么？讓學生在交流中討論中進一步加深對詩的理解，也就自然而然地得出了問題的答案。最后讓學生帶著這種感受再讀課文，使學生的情感和作者的情感產生共鳴，主題得到升華。

另外，本文是一篇文質兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。教學中，重視朗讀，通過多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學生對本文情感的理解。

課后的仿寫同學們說得不錯，基本都抓住了我們現在國家日益發展的現狀，能夠表達出自己對祖國的熱愛之情。如： 高產水稻在田野里起伏，那是龍在翻滾；

神七飛天邁出太空的第一步，那是龍在飛騰；

北京成功舉辦第29屆奧運會，那是龍在歡呼；

國歌頻頻在國際賽場上響起，那是龍在吶喊。……

2009年2月

第五篇：大人們這樣說說課稿

大人們這樣說

【說教材】

本課圍繞“龍”這個主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學習要讓學生理解龍的含義并以此激發學生強烈的民族自豪感。這也是本課教學重難點。

【說學情】

五年級學生具備一定的理解能力，能通過自讀，和小組合作的形式大體理解文章的內容，較為準確的把握中心思想。

【說教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦。體會龍的文化，感受今天中華巨龍騰飛的氣勢。

2．理清課文的表達順序。

3．寫摘錄筆記。獨立識字學詞。認字4個，寫字10個。理解“真切、縮小、騰云駕霧、呼風喚雨、氣魄、噴涌、呼嘯、搏擊、旭日東升”等詞語在課文中的意思。

【說教法】

以圖片形式導入新課，激發學生的學習興趣，在語文教學中充分挖掘文章的特點，以形象，直觀，新穎的表格形式概括課文內容。并由此引導學生體會文章的中心思想達到“潤物細無聲”的境界，啟發學生的想象，讓學生自由續編課文，給學生充分發揮想象的空間，以直觀的影視資料讓學生身臨其境的感受到中國正如巨龍般騰飛。

【說教學過程】

一、圖片導入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發現這些名稱有什么共同點嗎？（學生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關于“龍”大人們是這樣說……

齊讀課題質疑——大人們會說些什么哪？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1．初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

2．檢查生字認讀情況

1）生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）

2）齊讀生字新詞。

3．讀了課文稅來說一說關于“龍”大人是怎么說的哪？

4．學生自由回答，評價。

三、細讀品味，合作探究

1）請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內互相交流一下以表格的形式匯報

爺爺怎樣說的？奶奶怎樣說的？爸爸怎樣說的？媽媽怎樣說的？老師怎樣說的？………… 請同學們分別找出來讀一讀

2）指名全班交流完成表格

（通過學生美讀讓學生深切的感受到“龍”在不同人心目當中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應該及時評價，小結）

3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。

“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續編，然后小組交流。）

四、拓展延伸，情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關中國改革開放以來航天事業，軍事，經濟貿易，教育等事業發生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）

看到中國各項事業發生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學生認真觀看，思考，老師指名回答）

（通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念）

【板書設計】

大人們這樣說

爺爺怎樣說的？

奶奶怎樣說的？

爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？

老師怎樣說的？

…………

龍——騰飛的中華

【布置作業】

1．把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2．用你知道的事實，試著在第五段后面繼續寫幾句。3．談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。