第一篇：【2012秋新教材】遼寧省丹東七中七年級語文上冊《風箏》教案 新人教版 2

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【2012秋新教材】遼寧省丹東七中七年級語文上冊《風箏》教案新

人教版

教學目標：

知識與能力：

1、從整體上感知課文。

2、探究從多角度解讀課文意蘊。

3、進行探究性學習。

過程與方法：運用自主合作的方式探討疑難問題。情感態度價值觀：

1、感悟親情。

2、了解科學的兒童教育觀。

3、學習魯迅的自省精神。教學重點: 感悟親情，深刻體會魯迅先生懺悔、自責的內心世界，體會新兄弟之間的手足深情。教學難點: 多角度地有創意地理解課文。教學用具：

課件 課前準備：

1.學生自學“讀一讀 寫一寫”中的詞語。2.了解作家魯迅。

3.初讀課文，畫出不理解的地方。

【預設過程】

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明確：因為故鄉的風箏時節是春二月，而北京冬季未過就放風箏，所以感到驚異；我看見風箏就想起了小時侯精神的虐殺的一幕，而且無法補過，心頭不禁悲哀。（學生談感受略）

通過這一環節的落實，學生既會寫字詞、會用字詞又對文本有了一個整體的感知與真實的情感體驗，為下一課時的多角度有創意的閱讀打下了基礎。

三、布置作業

課后“讀一讀，寫一寫”。

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⑴ 提問：你是怎樣理解這句話的含義？

憑你的經驗來談談你的看法。

追問：假設小兄弟是真的忘了此事，那你又有什么感想？

⑵ 教師補充：我的看法是小兄弟也許是忘了，因為當時受封建思想的影響，對孩子管教非常的嚴格，像撕毀風箏的事時時發生，處處存在，小兄弟也習慣了，他認為是理所當然的，他已經麻木了，他怎能不忘呢！也正因為如此，魯迅感到悲哀，他更是對那個時代感到悲哀，對那個民族感到悲哀，因為還有多少個兒童的天性被虐殺或正在被虐殺，魯迅曾在《狂人日記》中寫到：“沒有吃過人的孩子，或者還有？救救孩子?”

過渡：是啊，當愛成為一種傷害時，可能是一種悲哀；當這種傷害無法得到彌補的時候，則是一種更大的悲哀。

⑶ 集體朗讀課文結尾三段。

“有過這樣的事嗎？”這句話情感豐富，意蘊無窮，是培養學生多元解讀能力的關鍵所在，同時在學生解讀過程中自然而然地體驗到兄弟手足情深的美感。

二、體驗與反思

一只美麗的蝴蝶風箏，牽動了千千萬萬讀者的心，你從中受到了什么樣的感染？那從魯迅身上又學到什么呢？

此環節的目的是讓學生去歸納本文構思和主題。

三、布置作業

在你的家里，有過類似的體驗嗎？你有沒有傷害過的親人，或你誤解了你親人的關愛？試著用一件事寫一寫。

布置這個作業是讓學生走進文本得到體驗后能反思自己的人生，達到語文教學生活化，生活材料語文化的效果。

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（4）文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么？為什么不許小兄弟放風箏是對于“精神的虐殺”？

（5）文中對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情？

（6）看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”呢？（7）“我”懂得游戲意義后，心情沉重，為什么總想補過？這說明什么？

（8）待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”？

（9）為什么說悲哀是“無可把握的悲哀”？

（10）為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”？“ 非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？

（11）作者是怎樣描寫小兄弟的？對小兄弟的描寫流露出什么感情？

（12）為什么“但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡他”？這樣寫有什么作用？

（13）如何理解“他只是很重很重地墮著，墮著”？（14）如何理解“‘生’的辛苦的條紋”？

2.讓小組同學發言：提出你組中你認為很有價值的問題，在全班交流。采用“問一問”與“幫一幫”的活動形式。

3.教師小結，對問題稍作分類歸納，指導、補充、強調學生探究過程中所反映的共性問題。

設計意圖：學生初讀魯迅的文章，可能會感到吃力，故設計這一環節。讓學生真正把自己不懂的問題提出來，問題從學生中來，這應是真正關注學生、講究高效學習的體現。這一讀書實踐活動，還凸顯了關注文本。

三、課堂活動三：品讀課文，體味語言，感悟親情。

過渡語：剛才大家通過探究質疑，我們在一定程度上又深一步理解了課文。美的文章需要我們含英咀華，慢慢地細讀細品。接下來，我們用給語言做批注的方法來體味語言。1.教師示例：

故鄉的風箏時節，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經發芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應，打成一片春日的溫和。我現在在那里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。（先寫故鄉的風箏，緊緊扣住

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論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。（一個“傲然”地走出，一個“絕望”地站著。兩者對比，一個是大老虎，無比兇猛；一個是小綿羊，非常可憐啊！）

——從讀出的感想方面做批注

但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。（一件事，放在心中，不上不下最難受。兩個“很重”，兩個“墮著”，極力渲染、鋪排內心深處的愧怍，乃至于成為一塊心病。）

——從表達技巧方面作批注

2.學生品讀課文，圈劃批注，教師巡視輔導，留意批注得好的內容，可以當場讀，激勵其他同學，用心品味語言；也可以最后選典型發言。

3.典型發言，師點評，或糾正，或點撥，或提升，或深化。

以下幾處十分精彩的地方，如學生說不到，教師可適當幫學生品析一下：

（1）故鄉的風箏時節，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。“沙沙的風輪聲”是從聽覺寫風箏，“淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏”是從顏色寫風箏，“瓦片風箏”是從形狀寫風箏，“放得很低”是從狀態寫風箏，“寂寞”“ 憔悴可憐”是從神態來寫風箏，可謂有聲有色、形神兼備啊！

（2）他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。弟弟是喜愛風箏，這里的描寫非常傳神。“張著小嘴”“呆看”極寫看風箏的出神，“至于小半日”極寫看風箏時間之長；兩個比較工整的句子連用“遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。”通過兩個情況的兩個動作描寫，寫出了弟弟看人家放風箏的高興勁。這些都很突出的浸染了、照應了“最喜歡”風箏。試想，假如弟弟得到“我”的允許能夠親自去玩風箏、去放風箏，那該是何等的興奮啊！而此時弟弟只有看的份，“多病，瘦得不堪”“只得”這些詞語，折射出作者現在內心深處對弟弟的同情，以及難以抹去的隱隱傷痛。

（3）我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。（三個動詞“抓”“擲”“踏”，在弟弟看來，可謂慘不忍睹。讀者讀來不也有這樣的感受嗎？可怕，震驚，兇神惡煞！這是“憤怒”的表現，作者當時就是這樣的“憤怒”。我們想，越是寫自己的殘暴，以后對弟弟的愧疚越沉重。作者能真實的再現自己的兇相，也可見作者的勇敢，勇于解剖自己，這強烈的自責能否讓自己好受些呢？通過下文看，“我”沒有其他辦法，現在看，只有一種辦法，那就是寫文章來表達對小弟的深深的內疚之情）

（4）于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。（當知道了二十多年前本以為理所應當的一件事乃是一個錯誤后，“我”的心沉重起來，“很重很重”突出了心情的壓抑、苦悶、內疚。一個人知道了過錯，懂得懺悔，這正是心靈的發現，體現出開放的心態，是心靈深處善良本性的閃耀。）

（5）現在，故鄉的春天又在這異地的空中了，既給我久經逝去的兒時的回憶，而一并也也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。（照應開頭，有開有合，章法嚴謹。“又”點出難以排遣的愁苦，想忘都忘不掉。每想到往事，就會有“無可把握的悲哀”，就會感到“寒威和冷氣”，意思是心就會悲涼起來。一顆悲涼的心，源自對兄弟的愧怍，源自無法換回弟弟天真的童年，源自兄弟倆深深的親情。）

過渡語：

新課標教學網（www.tmdps.cn）精品資料

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本文用充滿詩意的筆調，形象的敘述了同胞兄弟之間的濃濃深情，再現了魯迅先生嚴于自責和反省的品格與情懷，揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑的天性的扼殺。文章深深打動我們的是，偉大作家美好的心靈世界。下面我們來與作家對話，談談你的新的思考——

四、課堂活動四：創意閱讀，與作家對話

1.教師提示：

（1）這個說話活動也就是讓學生談談學了本文后，有什么感想、感悟，或者產生了什么思考，想對魯迅先生說點什么??

（2）引導學生從個人感受出發，經過認真思考得出，不要強加給學生。2.學生思考，發言，教師點評。

教學創意：意在引導學生讀出新感受，加深對文本的理解，捕捉學生多角度地對課文的理解。

五、收課

今天我們用了最常規的讀書方法來讀這篇散文。

第二篇：【秋新教材】遼寧省丹東七中七年級語文上冊《山市》教案 新人教版

【2012秋新教材】遼寧省丹東七中七年級語文上冊《山市》教案

新人教版

教學目標：

1、知識與技能

①識記重點字音和字義。②掌握誦讀要領。③想像“山市”奇景。

2、過程與方法

①學生自主、合作、探究學習。②師生互動、交流和對話。

3、情感態度與價值觀

學會進行“再造性想像”，欣賞、品味文言文。【教學重點】

①識記重點字音和字義。②掌握誦讀要領。【教學難點】

學會進行“再造性想像”，欣賞、品味文言文。【教學方法】

以多媒體渲染情境，營造氛圍，以問題引入，以誦讀和思考貫穿整個教學過程。學生自主、合作、探究學習，師生互動、交流和對話。【教學程序】

教學過程：

一、導入：

同學們，感覺到秋天已經來到了嗎？天空中秋風颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴。是啊，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，春時的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭，這些自然現象我們每個人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現象卻好多年都難得一見，多數人一生都無緣看到。這種自然現象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學家蒲松齡，根據目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市（山市蜃樓），彌補了我們不得一見的遺憾。今天，讓我們走進《山市》這篇課文，通過文字描述來欣賞一下這種奇特的景觀。

板書題目作者，學生記住有關作者的文學常識。

二、誦讀施標： 1．初讀感知階段：

○1師范讀，要求學生認真聽讀，標劃生字詞，并聽出師故意讀錯的生字。然后打出電子詞典，指定一學生領讀生字。

○2學生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。讀完之后，試著用一句話概括全文內容。2．自主學習階段： 老師先學了這篇課文，覺得這篇課文的目標可以有這兩個。大家看同意嗎？ 打出目標：

1．通過反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫面。

2．了解有關的科學知識。○3師布置自學任務，出示自學指導：

結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。時間8分鐘。

3．討論反饋階段：

○4師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。游戲：

甲：我來問，你來答。某詞的意思是什么？ 乙：這個問題難不倒我。??

師與一學生合作舉例。如： 師：我來問，你來答。

山市高潮時出現的“危樓”是不是指“快倒的樓”？

生：這個問題難不倒我，“危樓”指的是“高樓”，它還站得好好的。師：這座高樓是幾間的幾層的？里面的人在干什么？

生：五間的、數不清幾層的。里面的人有的靠著，有的站著，干什么的都有呢！師：它是怎么一步步消失的？

生：先漸低再漸如常樓漸如高舍，又倏忽如拳如豆消失了。師：“危樓”一詞在哪詩里還學過？

生：李白的《夜宿山寺》“危樓高百尺”。??

然后學生之間熱鬧游戲，快樂掌握。師巡回聽聽。

○5請學生根據文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。一兩名學生描繪出畫面。師借機描繪：

你不經意地一抬頭，看到不遠處，突地出現青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車水馬龍，人來人往。然后一陣大風，塵土飛揚，煙霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點點，人影屑屑，可是只一會兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇啊！

這么美好的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來。引入下一階段。4．深化領悟階段：

下面請同學們在理解文意的基礎上美讀課文——投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。

5．激趣探究階段：

○6激發學生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。

師引導：這樣的美景，古人卻給它起了個瘆人的名字“鬼市”，為什么？ 學生回答。師點撥引導：古時科學技術不發達，人們對所看到的現象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？

學生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過查字典、上網、《物理》課本、《十萬個為什么》等資料。

學生快快行動，查字典，看誰先查到誰讀出來。

師引導：你明白這種現象是怎么回事了嗎？這個解釋遠遠不能滿足我們的求知欲。同學們，要做明白人，就必須自己動手，探索研究。

那么，交給大家一個光榮的任務：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關知識。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。

三、作業布置：

請學生查閱資料后給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學成因。板書設計：

要求學生記下板書上的幾讀，用于以后的文言文學習。

山市

蒲松齡 初讀： 大聲讀： 默讀： 想象讀： 美讀： 背讀：

教學反思：

為了解蒲松齡及《聊齋志異》和掌握課文字詞兩大塊內容，至于山市形成的原因，則簡單帶過，不再糾纏了。

上課伊始，我簡單了解了一下學生預習的情況。從反映來看，學生只是簡單地解決了幾個字詞，連課文讀過三遍以上的人都沒有。于是，又強調了一遍預習的要求。板書題目及作者后，問學生是否了解。學生又很茫然。于是，向學生介紹了蒲松齡的生平，告訴學生，名松齡與字留仙的關系，向學生解釋“聊齋、志、異”的意思，特別告訴學生“異”指“奇異的事”，不僅指那些狐仙鬼怪故事，而且也指日常生活中人們解釋不了的奇怪的事。學生們對這些內容比較感興趣。之后，再讓學生依次起來翻譯，我呢再適當補充強調。一節課就這樣結束了。明天的第二課時也是基本圍繞字詞句鞏固開展教學活動了。

第三篇：【2012秋新教材】遼寧省丹東七中七年級語文上學期期末復習題 新人教版

【2012秋新教材】遼寧省丹東七中七年級語文上冊期末復習題 新

人教版

一、積累與運用（20分）

1、根據語境及拼音在橫線上填入恰當的字。（3分）

多姿多彩的語文世界，陶yě()了我們愛美的心靈，duàn（）煉了我們發現美的眼力，為我們展現一個色彩斑 lán()的天地，這里有美的景物，美的情感，美的語言┅┅

2、“腹有詩書氣自華”，請你根據要求填空。（選填5句）

（1）《錢塘湖春行》一詩中寫詩人被美麗的春色所陶醉，留連忘返的詩句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）浩瀚詩海，思鄉是詩人筆下永恒的主題，王灣在《次北固山下》吟詠“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，滿蘊思鄉的淚水。

（3）《觀書有感》中，比喻不斷學習新知識，才能達到新境界的兩句詩是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（4）孟浩然的《過故人莊》一詩中，寫出農家優美風光的兩句詩是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（5）大教育家孔子用“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”形象地論述了學與思的關系。（6）書上學到的知識必須親自實踐才能深刻理解，正如陸游所說“＿＿＿＿＿＿＿＿。”（7）《龜雖壽》中，作者用“老驥伏櫪，志在千里”來表現作者＿＿＿＿＿＿＿的情懷。３、下面歇后語中要填的都是中國古典文學名著里的人物。（選做兩題）（2分）

＿＿＿借荊州————有借無還

＿＿＿進曹營――――一言不發

＿＿＿＿＿＿照鏡子―――――里外不是人

4、探究下面的材枓，說說你能獲得什么啟示。（2分）

伊索寓言中《農夫和鶴》說的是：一個農夫在他剛播種的耕地上，張著羅網，許多來吃種子的鸛雀都被捉住了，當中還包括一只鶴。鶴的腿被網弄斷了，它哀求農夫饒它一命：“主人呀，請你把我放了吧!我折斷了腿，也夠你可憐我的了，而且我并不是鸛雀，我是一只鶴，是一只性情溫柔的鳥兒呀!你瞧，我多么孝敬我的父母，我天天為他們工作，再看看我的羽毛，和鸛鳥也完全不一樣呢!”農夫大笑說：“你說的話也許不錯，可是我只知道，你是和這些強盜似的鸛雀一起被捉到的，所以你應當和它們得到同樣的命運。”

我的啟示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、為了把“跟著課本游紹興”旅游品牌及魯迅故里等王牌景區做成中國文化旅游精品，1月10開始，紹興魯迅故里將通過央視《媒體廣場》欄目，向全國觀眾問“早安”，請你為之設計一份精彩的廣告詞（時間在10秒鐘左右）。（3分）

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二、閱讀理解

（一）老師的淚（13分）

初二時，我竟莫名其妙地喜歡上了我的語文老師。

用心

愛心

專心 1

老師姓楊，愛穿白色的裙子，她在講臺上講藍藍的天，青青的草，像一片白云飄來飄去，輕盈極了。她有一雙大而明亮的眼睛，笑時，便成了甜甜的彎月······

“齊玉。”楊老師叫我。我發怔。

“為什么走神？”她停止講課，走到我面前。

云飄到我眼前······可我仍愣愣的。“我，我喜歡看你的眼睛。”我說。同學們爆發出哄堂大笑。在笑聲中，她的臉紅紅的，（a）美麗的眼中似乎還有淚水——她剛從師范大學畢業呢。

“你——你請出去。”

我懊喪地走出了教室。她從沒發過火，這一次一定真生氣了。

第二天，楊老師叫我們寫周記。我花整整一個晚上，把心中的苦水傾倒出來：“美麗的媽媽死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻將、賭博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了、餓了、怕了、病了，也沒人

知道。那時我常常一邊哭，一邊看媽媽的相片；可現在我長大了，是個男子漢，我不哭，把淚水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我畢竟是個孩子，需要愛護，需要有人聽聽心里話。我選擇了我的語文老師。因為，她像媽媽。”

不久后的一天，楊老師把我叫到她的宿舍，我誠惶誠恐地走進她的房間，只見她眼睛紅紅的。

“原諒老師，好嗎？” 淚水涌出我的眼睛，盡情流淌。在同學面前，甚至在爸爸面前，我從不流淚，可在她面前我做不到。我哭了，盡情地哭了。

她等我哭完，便為我擦干淚水，輕輕地講了一個姑娘的故事：

“一個小姑娘上中學時，父母在一次車禍中雙亡，只剩下她孤苦伶仃一個人。當小姑娘絕望時，是她的老師收養了她，給她生活的勇氣和無微不至的關懷。后來，小姑娘考上了師范大學，可老師不行了。彌留之際，小姑娘跪在老師的床前，哭著說：“媽媽，我還沒報答您呀！”老師卻含笑地笑了一句：‘給你未來的學生吧······’”

（b）楊老師淚水盈盈。我明白了：“楊老師，你也······”

她擦了擦眼淚，微笑著扶住我的雙肩：“你是個男子漢，對嗎？” 我嗚咽著點點頭。

“你恨爸爸，這不好。男子漢不這樣，男子漢是笑著對待整個世界，真的。笑一笑，你笑一笑。” 我咧了咧嘴。

“我會幫助你的——像我的老師一樣。”她眼中突然滾出了淚水，灑落在我的額頭上。“記住你是個男子漢，做個樂觀正直的人！”我狠狠地點點頭。

在以后的日子里，我覺得我額上有著圣潔的印跡。我永遠也忘不了。

6． 文章開頭說“我竟莫名其妙地喜歡上了我的語文老師”，其實，“我”喜歡語文老師的原因是。〔2分〕

7．第2、3自然段對老師外貌的描寫，目的是表現老師____的外表和____的心靈。〔2分〕 8．文中多處寫老師的“淚”，細膩傳神地表現了老師的心理和情感。請你簡要回答，橫線（a）處的“淚”表現了楊老師此時怎樣的心理？橫線（b）處的“淚表現了楊老師對恩師怎樣的情感？〔4分〕 答：（a）處：________________（b）處:

用心

愛心

專心 2

9． 最后一段“我覺得我額上有著圣潔的印跡”一句中，“額上有著圣潔的印跡”指的是〔2分〕（1）；（2）10． 文中楊老師對“我”說“男子漢是笑著對待整個世界，真的”。請你結合自己的生活感受，簡要談談對這句話的理解或體會。〔3分〕

答：

（二）愛如茉莉（11分）

那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸腫的眼睛，不禁對著一旁修剪茉莉花的母親沖口說：“媽媽，你愛爸爸嗎？”

媽媽先是一愣，繼而微微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！”

我見從媽媽的口中誘不出什么秘密，便改變了問話的方式：“媽，那你說真愛像什么？”媽媽尋思了一會兒，隨手指著那幾株平淡無奇的茉莉花說：“就像茉莉吧。”我差點笑出來，但一看到媽媽一本正經的眼睛，趕忙把很是輕視的一句話“這也叫做愛”咽了回去。

此后不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進了醫院。第二天早晨，媽媽用去虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應你爸爸今天包餃子給他吃，現在看來不行了，你呆會就買點現在的煮給他吃，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下肚的。” 然而爸爸并沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫院，此后，他每天都去醫院。

一個清新的早晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴邊掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。（1）初升的太陽從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。是我驚醒了爸爸。（2）他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手然后躡手躡腳地走到門口，把我攔了出去。

望者爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問：“爸爸，你怎么不在陪床上睡？” 爸爸邊打呵欠邊說：“我夜里睡得很沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”

爸爸去買早點，我悄悄溜進病房，把一大把茉莉花松松散散地插進空罐頭瓶里，一股清香頓時彌漫進來。我開心地想：媽媽在這花香里欣然睜開雙眼該多有詩意啊，輕念又笑自己簡直是不可救藥的“耍”浪漫。笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子：“映兒，來幫媽媽揉揉胳膊和腿。”

“媽，你怎么啦？”我好生奇怪。（3）“___________________________________。”

這么簡簡單單、平平淡淡的一句話，卻使我靜靜地留下淚來。淚眼朦朧中，那叢叢簌簌的茉莉花更加潔白純凈，它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，而且縈縈不去。

哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

11、選文標題“愛如茉莉”的含義是什么？（2分）

_______________________________________________________________.12、文中（1）處畫線句是什么描寫？有什么作用？（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

用心

愛心

專心

13、文中（2）處畫線句是對“爸爸”的＿＿＿＿描寫，寫出了“爸爸”＿＿＿＿＿＿＿ ____________________________________________。（3分）

14、文中（3）處是寫媽媽說的話，請你根據文中的意思，想一想，“媽媽”此時此刻最有可能說的話是什么？把它寫在下面橫線上。（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

15、生活中愛表現多種多樣，請你仿照下面句子，也用比喻的修辭手法造個句子，來表達人你對愛的感受。（2分）

例如：愛是早晨的陽光拂面，輕而柔。

_________________________________________________________________

（三）童趣（8分）

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

16、解釋下面加點的詞。（2分）

A、果如鶴唳云端 B、項為之強＿＿＿＿＿ ．．

17、翻譯（2分）徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

18、“昂首觀之，項為之強”，這句話中作者的觀察對象是誰？“項為之強”一句反映出人物怎樣的性格特征。（2分）

19、看到“鶴唳云端”的景象，作者認為富有情趣，你認為要怎樣才能成為一個富有情趣的人？（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（四）（8分）

任末年十四，負笈從師，不懼險阻。每言：人若不學，則何以成？或依林木之下，編茅為庵，削荊為筆，刻樹汁為墨。夜則映星而讀，暗則縛麻蒿自照，觀書有會意處，題其衣裳，以記其事。門徒悅其勤，常以凈衣易之。臨終誡曰：“夫人好學，雖死猶存；不學者，雖存，謂之行尸走肉耳。”

注釋：笈：書籍。庵：茅草小屋。麻蒿：植物名，點燃后可照明。20、解釋下列加點的詞。（2分）（1）雖死猶存＿＿＿＿＿＿（2）常以凈衣易之＿＿＿＿＿＿ ．．

21、翻 譯：（2分）人若不學，則何以成？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

22、從全文看，任末的學習有兩個特點，它們是（2分）

（1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

23、你從中悟到了什么？（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、寫作（40分）

24、親愛的同學，當你放學回家饑腸轆轆時，媽媽已為你準備了可口的飯菜；當你遇到挫折愁眉不展時，老師的開導使你重現燦爛的微笑；當你心事重重而悶悶不樂時，同學的關心和熱情會掃去你的心頭的烏云┅┅這些小事，你可能不曾留意，不曾動心，但它們是我用心

愛心

專心

們生活的一部分。請以“我感恩，我＿＿＿＿＿＿＿＿”為題，寫一篇不少于500字的文章。

要求：（1）根據你的考慮，先把題目填完整。（2）要有真情實感，有自已獨特的體驗。

七年級語文參考答案

一、積累與運用（20分）

1、冶

鍛

斕

2、（1）最愛湖東行不足 綠楊陰里白沙堤

（2）潮平兩岸寬

風正一帆懸

（3）問渠那得清如許 為有源頭活水來（4）綠樹村邊合 青山郭外斜（5）學而不思則罔

思而不學則殆（6）紙上得來終覺淺

絕知此事要躬行（7）作者雖已暮年，仍老當益壯，不失雄心壯志

3、劉備

關羽

豬八戒

4、言之有理，能從文中找到依據即可。

5、要求語言優美，抓住景觀人文特點，有感染力。

二、閱讀理解（40分）

（一）（13分）

6、語文老師像媽媽

7、漂亮 美好（純潔）

8、羞怯、生氣 感激、眷戀9、1）老師滴到我額頭上的淚 2）老師對我慈母般的關愛。

10、略

（二）11分

11、愛是茉莉花香，你嗅不到清香，卻芬芳満懷。

12、環境描寫。作用是渲染了美満、溫馨、幸福的氛圍。

13、動作描寫。作用是寫出了“爸爸”生怕吵醒“媽媽”休息，動作慢而輕，突出了“爸爸”對“媽媽”的體貼和關懷。

14、你爸爸伏到床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。

15、如：愛是午夜的月光，靜而美。

（三）（8分）

16、鳥鳴

通“僵”，僵硬

17、慢慢地用煙霧噴，使它們冒著煙霧邊飛邊叫。

18、夏蚊 富有童趣、充満好奇心與想象力、觀察事物比較專注等

19、結合課文，聯系現實，言之成理即可。如：要成為一個富有情趣的人，第一要留心一切事物，他細觀察；第二，要善于聯想，充分發揮自已的想像力；第三，要從聯想與想像中產生美 好的、奇特的意境，使自已“樂在其中”。20、即使

更換

用心

愛心

專心

21、一個人如果不學習，那么，（他）憑借什么來獲得成功呢？

22、（1）勤奮，刻苦，每日必讀

（2）讀書若有領會處，馬上隨手記錄下來

23、勤奮是成功的基礎等

三、寫作（40分）

24、評分標準參照中考作文評分要求。

用心

愛心

專心 6

第四篇：【2012秋新教材】遼寧省丹東七中七年級歷史上冊 第4課 破解彩陶之謎教案 北師大版（模版）

【2012秋新教材】遼寧省丹東七中七年級歷史上冊 第4課 破解彩陶之謎教案 北師大版

一、學情分析

1.學生在前幾課的學習中已了解到在半坡和河 姆渡聚落出現了陶器，并看到一些圖片，學生對陶器的制作、形狀、用途充滿了好奇。

2.學生在日常生活中能接觸到很多陶器，可以直觀地看到各類陶器，并通過各種途徑獲得有關陶器歷史、制作、種類等各方面的信息。

3.初一學生非常樂于動手通過各種方式制作陶器。

二、活動目標

1.通過引導學生對新石器時代的彩陶圖片的觀察，了解彩陶的造型、顏色和圖案，分析彩陶的用途，想象先民的生產、生活情景，從而幫助學生學會用觀察的學習方法，并激發 學習歷史的興趣。

2.學生通過查找資料，了解古代陶器的發明、彩陶的制作，培養了收集、處理資料的能力，同時激發了學習歷史的興趣。

3.通過讓學生自己動手制作陶器、彩繪圖案，發揮學生的想象力，培養動手能力，提高審美觀。

4.學生通過課前的分組、小組內的分工合作，課堂上的展示、互動等活動，使學生學會與人交流、團隊合作、展示自己、傾聽別人。

三、教學理念和教學方式

1.本次活動意在通過學生的查找、體驗、交流，教會學生探究的方法，培養探究的意識，讓學生學會傾聽并獲得快樂。

2.活動在學生根據能力與意愿組合小組中展開，學生利用一星期的業余時間分頭組織活動，根據本組的主題收集并處理信息。在此期間，學生可主動與老師不斷交流，聽取意見。

3.在學生活動的同時，老師也在通過各種途徑獲得信息，以增加在陶器方面的知識積累。同時，老師也動手制作陶器、彩繪圖案，以此獲得體驗并與學生交流。

四、教學媒體和教學技術選用

用心

愛心

專心

1.老師在課前收集并處理有關陶器的圖片和文字資料，然后制作成簡單課件。2.根據學生的能力與展示的需求，鼓勵學生自己制作簡單的個性課件，展示本組的成果。

五、教學和活動過程

（一）教學準備階段

1.學生分為四大組：訪古小組、制作小組、彩繪小組、解謎小組。利用課余時間進行活動，時間為一星期。

各組任務：

⑴訪古小組：了解陶器的發明、分類、用途。用圖片、文字資料、實物、等方式展示成果，也可用投影片、幻燈片等多媒體技術展示。

⑵制作小組：學生利用生活中易得的原料模擬制作陶器、捏制陶坯，如各色橡皮泥、面團、水彩、小刀、農村的大灶等。也可直接到陶吧里制作陶器。其制作的陶器種類可模擬遠古彩陶的某類器具，亦可由學生自行決定。

⑶彩繪小組：自制陶器的顏料、圖案花紋均模擬遠古祖先所作，以體驗當時的社會生活。亦可由學生發揮想象，創作一些圖案，用水彩著色。可直接畫在紙上，也可與制作小組的同學合作。

⑷解謎小組：就課本第19頁提出的四個問題進行探討，破解彩陶之謎。

2.老師在課前就“彩陶”盡量多收集信息，并把遠古與現代的一些彩陶中的經典圖片制作成簡單課件，讓學生欣賞并獲取信息。

（二）整個教學過程敘述

1.這是一次活動課，學生活動階段需要一周的時間，這堂課是學生展示并互動的階段。

2.學生在課前分為四組，根據學生的能力及意愿進行分配，盡量注意男女生的搭配以及人數的平均。各組可設組長一名，由組長根據本組職責進行分工，要求人盡其才，各盡其責，每位同學都要有任務。

（二）整個教學過程敘述

1.這是一次活動課，學生活動階段需要一周的時間，這堂課是學生展示并互動的階段。

2.學生在課前分為四組，根據學生的能力及意愿進行分配，盡量注意男女生的搭配以及人數的平均。各組可設組長一名，由組長根據本組職責進行分工，要求人盡其才，各盡其責，每位同學都要有任務。

3.每組展示成果時間不得超過7分鐘。

4.本課設“彩陶行動”、“彩陶解謎”、“彩陶Q&A”三大版塊。其中“彩陶Q&A”是師生之間、生生之間交流、互動的版塊。

5.最后由學生填寫本課評價反饋表。

六、教學反思

用心

愛心

專心 2

第五篇：【秋新教材】遼寧省丹東七中八年級語文上冊《蓮文化的魅力》教案 新人教版

【2012秋新教材】遼寧省丹東七中八年級語文上冊《蓮文化的魅力》

教案 新人教版、活動目的：

1、通過學生對蓮的各種知識的搜集、整理、探究，培養學生處理各類信息的能力。

2、通過學生各種形式的探究性活動，揭開蓮文化的神秘面紗，了解蓮與文學藝術、蓮與生活的密切關系。

3、通過對蓮文化的研究，激發學生探究事物的興趣，促使學生養成探究事物的習慣，掌握探究事物的方法，并學會用文字、圖畫等展示自己的學習成果。

二、活動構想：

1、指導思想：

師生互動，共同探究；教師引導，學生表現。

2、活動安排：本次活動分兩個階段進行：

第一階段：指導探索

實踐體驗

指導學生以七人學習小組為單位，根據自己的興趣、愛好與特長，有分工、有合作地從蓮與文學藝術、蓮與現實生活、蓮與科學知識等方面去搜集、整理和探究。包括：（1）蓮的名稱（含學名、別名、美稱等）（2）蓮的歷史、品種

（3）蓮的圖片、工藝品（含郵票、明信片、掛歷、水墨畫等）（4）蓮的美食和藥用（5）蓮的名勝古跡（6）蓮的詩文、故事、傳說（7）蓮與佛教的關系

（8）通過對蓮的觀察與欣賞，以“我心目中的蓮花”為題，寫一篇文章；或畫一幅畫；或出一期手抄報；或制作動畫故事。

（9）回顧自己對蓮文化的探究過程，用三兩句話來談談自己對探索事物的感受和體會。第二階段：成果匯報 資源共享 ★ ★★活動過程：

一、導入：

上周我們布置了對蓮文化的探究活動，相信同學們收獲一定不小。現在，讓我們一起來展示和分享一下探索的成果吧！（出幻燈片頭:《蓮文化的魅力》）

二、板塊一：《我心目中的蓮花》——學生作品展（出幻燈片一：《我心目中的蓮花》）

1、學生美術作品展：書法、圖畫等

2、學生優秀文章朗讀：（由作者讀，先選好作品）

（教師組織評分，掌聲鼓勵，優秀組加30分、參與組加10分）

三、板塊二：《蓮花知識知多少》——蓮花知識賽（出幻燈片二：《蓮花知識知多少》之一）

1、小組必答題：

（1）蓮是一種古老的植物。它在地球上已存了多長時間？屬于什么科？學名是什么？

（2）出于對蓮的喜愛，人們給蓮花起了許多富有詩意的名字，你知道的有哪些？（3）人們利用蓮制作了許多美味佳肴。你能說出其中的一種嗎？（請從名稱、用料、特色方面進行說明。）

（出幻燈片二：《你答對了嗎？》）

（師生對照答案，為各組評分，按50-30-20分評為二或三類）（出幻燈片三：《蓮花知識知多少》之二）

2、小組搶答題：

（1）我國著名的賞荷勝地有哪些地方？請列出三處來。

杭州西湖、濟南大明湖、湖南洞庭湖、河北白洋淀、山東微山湖、湖北洪湖、揚州瘦西湖、承德避暑山莊、廣東肇慶七星巖、臺灣臺南白河鎮等

（2）蓮花與佛教有著密切的關系。所以，佛經里常把寺廟稱作什么？把和尚穿的袈裟又稱作什么？

寺廟——蓮舍

袈裟——蓮服

（3）許多名山大川里都有“蓮花峰”，你能舉出兩個例子來嗎？ 安徽黃山、江西廬山、陜西華山、湖南衡山、福建武夷山------（4）除了制作美味佳肴外,蓮還有許多藥用功能。你能舉出一例來說明嗎？李時珍《本草綱目》

蓮子：補中養神，益氣力，除百疾。蓮藕：主治熱渴，散留血，生肌。

（5）成語“藕斷絲連”大家并不陌生。但你能從科學的角度來解釋這一現象嗎？這是由于藕中的帶狀螺旋式導管及管胞的次生壁抽長而形成的。（6）關于蓮的故事傳說，在我國古代也是非常之多。你能用簡要的語言來介紹其中的一個嗎？（略）（統計學生得分情況，表揚、鼓勵。）

過渡：關于蓮的知識，剛才展現的只是冰山一角。還有許多我們以后再去探究。現在，讓我們來放松一下，欣賞一下蓮的千姿百態------）

四、板塊三：《千姿百態的蓮花》——蓮花圖案欣賞

小知識：世界上蓮花的品種有三百多種，其中許多是經過長期的人工栽培而產生的。

1、先展示各組學生收集的圖案。（軟盤，評10-30等級分）

2、再展示教師收集的圖案。（出示幻燈四：《千姿百態的蓮花》）

五、板塊四：《贊蓮詩文欣賞》——蓮花詩文會 自古以來，蓮就是人們歌詠的對象，先請學生展示：

1、先展示學生收集的詩文。（軟盤，評10-30等級分）贊蓮的詩文還有很多，老師收集了兩首李白的詩：

2、再展示教師收集的詩文。（出幻燈片五、六：《贊蓮詩文欣賞》）還有我們學過的散文《愛蓮說》（師生一起背誦------）

當然，寫蓮的詩詞曲賦遠遠地不止這些，同學們課后可以再去收集、整理一下，一定會有新的收獲。

六：板塊五：《蓮與工藝品》——蓮在工藝品上的形象。除了食用和觀賞外，自古以來，在許多工藝品上，我們常常會看到蓮的形象。

（出幻燈片七、八：《蓮與工藝品》）當然，除了我們今天所展示的以外，人們還利用各種煤體來展示蓮的風采。（展示學生收集到的郵票、明信片、掛歷等）

七、板塊六：《蓮與生活》——總結、拓展、延伸

（一）總結：

今天，我們在課堂上領略了蓮文化無窮的魅力，大家的收獲一定不小吧。可惜由于時間關系，同學們還有很多東西無法在課堂上展示、交流，我想課后我們可以再說說。

在這次綜合實踐活動中，同學們一定有不少的感受和體會吧！你能用三兩句話來說說嗎？ 為了拋磚引玉，老師先說說自己的感受：（出幻燈片九：《通過探究，我體會到了-----》）再請同學們說說。

（統計各組得分，評出一、二、三等獎，獎勵后補）

（二）拓展、延伸

（出幻燈片十：《深入探究，新的成功在向你招手-----》）

1、在我們的生活中，有許多與蓮花有關的事物或現象。如龍巖有座我們大家都熟悉的蓮花山，6月24日是傳說中蓮花的生日，澳門的標志中有蓮花的圖案------請你再列舉一些與蓮花有關的內容，并以手抄報的方式向同學們介紹。

2、中國的文化博大精深。除了蓮以外，你覺得還有什么事物也值得去深入探究？試參照這次對蓮文化探究的模式，去深入探究一下，一定會有不小的收獲！