第一篇：工作分析課程設(shè)計教學(xué)大綱

《工作分析》課程設(shè)計教學(xué)大綱

課程編號：

學(xué) 分：分 時 間：2周 適應(yīng)專業(yè)： 人力資源管理 開課學(xué)期：第四學(xué)期

一、課程設(shè)計的性質(zhì)與目的

本次課程設(shè)計是本專業(yè)學(xué)生學(xué)完所設(shè)《工作分析》課程后的一次綜合性實際操作與演練，其目的是使學(xué)生通過實際操作掌握工作分析的基本方法、基本流程、職位說明書撰寫的基本技巧、勝任特征模型的基本構(gòu)建方法等專業(yè)技能，并據(jù)此了解工作分析及勝任特征模型的構(gòu)建對人力資源管理者素質(zhì)的要求，以便學(xué)生結(jié)合自身實際有針對性地加以改進(jìn)。

二、課程設(shè)計的基本要求 1．以團(tuán)隊形式開展課程設(shè)計。2．以實地采集數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)開展。3．嚴(yán)格按照流程開展課程設(shè)計。

4．以小組為單位提交最終文檔，并準(zhǔn)備好演示文檔集中演示。

三、課程設(shè)計內(nèi)容

1．通過實地采集數(shù)據(jù)進(jìn)行某單位或某部門三個左右崗位的工作分析（要求包含上下級職位），并撰寫職位說明書

2．通過行為事件訪談法構(gòu)建某職位的勝任特征模型。

四、課程設(shè)計的進(jìn)度與時間分配

第一周：實地采集數(shù)據(jù)撰寫職位說明書，進(jìn)行行為事件訪談 第二周：構(gòu)建勝任特征模型

五、課程設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)

工作說明書評分標(biāo)準(zhǔn)：前期準(zhǔn)備文檔充分、職位說明書規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，表述方式恰當(dāng)，內(nèi)容表述符合實際情況

勝任特征模型評分標(biāo)準(zhǔn)：按規(guī)定方法構(gòu)建，格式符合要求，模型內(nèi)容表述恰當(dāng)，基本契合職位要求。

六、課程設(shè)計指導(dǎo)書及參考教材

1．《工作分析與研究》，朱勇國主編，中國勞動社會保障出版社 2．《才能評鑒法》，斯賓塞著，汕頭大學(xué)出版社

3．《勝任：員工勝任能力模型應(yīng)用手冊》，安托尼特等著，北京大學(xué)出版社

編寫人： 莫勍 審定人： 批準(zhǔn)人： 2009年 7月

第二篇：課程設(shè)計教學(xué)大綱

化工原理課程設(shè)計的教學(xué)目的是對學(xué)生進(jìn)行化工單元過程設(shè)計和化工過程設(shè)備工藝設(shè)計的能力訓(xùn)練，使學(xué)生掌握化工過程設(shè)計的基本方法，提高其分析問題和解決實際工程問題的能力，并通過課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。

為了加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行化工過程設(shè)計的綜合訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生化工過程設(shè)計的綜合能力，我們從2002年起，針對化學(xué)工程與工藝類和過程裝備與控制工程類本科生，將“化工原理課程設(shè)計”和“化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計”整合成“化工過程與設(shè)備課程設(shè)計”。學(xué)生按照設(shè)計任務(wù)書的要求，先進(jìn)行化工工藝部分的設(shè)計，再進(jìn)行化工機(jī)械設(shè)備部分的設(shè)計計算，整個設(shè)計過程協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)設(shè)計的過程綜合思想。兩個教研室統(tǒng)一協(xié)調(diào)設(shè)計題目，由化工原理課程教師指導(dǎo)完成單元過程和單元設(shè)備的工藝計算，在此基礎(chǔ)上，由化工機(jī)械基礎(chǔ)課程教師指導(dǎo)完成單元設(shè)備的機(jī)械設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計。在設(shè)計內(nèi)容上突破了單純的設(shè)備工藝設(shè)計，突出強(qiáng)調(diào)了過程設(shè)計，并在過程設(shè)計中強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)處理設(shè)計內(nèi)容。

課程設(shè)計按小班指導(dǎo)，每班配備兩名指導(dǎo)教師，其中化工原理課程設(shè)計停課兩周集中進(jìn)行。指導(dǎo)教師集中講課，跟班指導(dǎo)答疑。

經(jīng)過化工原理課程設(shè)計的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生都能掌握化工過程及設(shè)備工藝設(shè)計的基本方法，學(xué)生的工程觀念有較大提高，分析問題和解決實際問題的能力也能得到加強(qiáng)，達(dá)到了課程設(shè)計的要求。課程設(shè)計教學(xué)大綱

化工原理課程設(shè)計是化工原理課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合應(yīng)用本門課程及先修課程所學(xué)知識完成以單元操作為主的一次設(shè)計實踐。通過課程設(shè)計使學(xué)生掌握化工設(shè)計的基本程序和方法，在查閱技術(shù)資料、選用公式、數(shù)據(jù)、用簡潔文字和圖表表達(dá)設(shè)計結(jié)果以及制圖能力等方面，得到一次基本訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立正確的設(shè)計思想和工程觀點(diǎn)。

課程設(shè)計時間：2周

課程教學(xué)2~3天，其余時間在教師指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計計算和繪圖并完成課程設(shè)計說明書。1 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容為精餾過程系統(tǒng)設(shè)計。主要有乙烯—乙烷精餾塔設(shè)計，丙烯—丙烷精餾塔設(shè)計。工藝設(shè)計要求如下：

(1)完成精餾塔的工藝設(shè)計計算； ① 塔高、塔徑 ② 溢流裝置的設(shè)計 ③ 塔盤布置

④ 塔盤流動性能的校核 ⑤ 負(fù)荷性能圖

(2)完成塔底再沸器的設(shè)計計算；

(3)管路尺寸的確定、管路阻力計算及泵的選擇；(4)其余輔助設(shè)備的計算及選型；(5)控制儀表的選擇參數(shù)；

(6)用3#圖紙繪制帶控制點(diǎn)的工藝流程圖及主要設(shè)備(精餾塔或再沸器)的工藝條件圖各一張；

(7)編寫設(shè)計說明書。2 設(shè)計基本要求（1）設(shè)計方案簡介

根據(jù)給定的設(shè)計任務(wù)，制定切實可行的設(shè)計方案，并對主要設(shè)備的型式進(jìn)行說明。（2）主要設(shè)備的工藝設(shè)計計算

工藝參數(shù)的選擇、物料衡算、熱量衡算、設(shè)備的結(jié)構(gòu)設(shè)計、設(shè)備主要工藝尺寸的計算以及必要的核算。

（3）管路阻力計算及輸送設(shè)備選擇（4）輔助設(shè)備的主要工藝尺寸。（5）工藝流程圖

要求標(biāo)出工藝物流的流向，流量，主要換熱設(shè)備的熱負(fù)荷、主要的測量點(diǎn)和控制點(diǎn)。（6）繪制主體設(shè)備的工藝條件圖

工藝條件圖以單線條表示，注明主要尺寸，接管方位圖，技術(shù)特性表，接管表，并有完整的標(biāo)題欄。編寫設(shè)計說明書 設(shè)計說明書應(yīng)包括：

① 設(shè)計任務(wù)書（由指導(dǎo)教師下達(dá)）；

② 說明了目錄；

③ 設(shè)計方案簡介和簡要流程說明；

④ 主體設(shè)備的工藝計算（包括必要的表格和插圖）； ⑤ 主要輔助設(shè)備工藝尺寸的計算； ⑥ 設(shè)計結(jié)果匯總表； ⑦ 工藝流程圖； ⑧ 主體設(shè)備工藝條件圖； ⑨ 設(shè)計評述； ⑩ 參考文獻(xiàn)；

大連理工大學(xué)化工學(xué)院

化工原理教研室

2003.10

化工課程設(shè)計》教學(xué)大綱

適用專業(yè)：化學(xué)工藝制藥與生物化工過程裝備與控制工程

教學(xué)周數(shù)：2周學(xué)分?jǐn)?shù)：2學(xué)分

一、課程設(shè)計的性質(zhì)、目的與任務(wù)

課程設(shè)計是一總結(jié)性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本門課程及有關(guān)先修課程的基本知識去解決某一設(shè)計任務(wù)的一次訓(xùn)練。在整個教學(xué)計劃中,它也起著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的重要作用。通過本課程設(shè)計, 主要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的以下能力: 1.查閱資料,選用公式和搜集數(shù)據(jù)(包括從已發(fā)表的文獻(xiàn)中和從生產(chǎn)現(xiàn)場中搜集)的能力；

2.樹立既考慮技術(shù)上的先進(jìn)性與可行性,又考慮經(jīng)濟(jì)上的合理性,并注意到操作時的勞動條件和環(huán)境保護(hù)的正確設(shè) 計思想,在這種設(shè)計思想的指導(dǎo)下去分析和解決實際問題的能力； 3.迅速準(zhǔn)確的進(jìn)行工程計算的能力,計算機(jī)應(yīng)用能力； 4.用簡潔的文字,清晰的圖表來表達(dá)自己設(shè)計思想的能力。二.課程設(shè)計的主要內(nèi)容與要求

本課程設(shè)計的內(nèi)容是對板式精餾塔裝置進(jìn)行設(shè)計，主要內(nèi)容與要求如下：

（1）設(shè)計方案的選定與說明。根據(jù)給定任務(wù)，對精餾裝置的流程、操作條件，主要設(shè)備形式及材質(zhì)的選取等進(jìn)行簡要論述；

（2）精餾塔的工藝計算。物料衡算，熱量衡算,塔主要部位的壓力和溫度的確定；

（3）塔和塔板主要工藝尺寸的設(shè)計計算。確定塔高、塔板及塔板尺寸，對塔板進(jìn)行流體力學(xué)校核計算，并繪出塔的操作負(fù)荷性能圖；

（4）管路及其典型輔助設(shè)備（如再沸器、預(yù)熱器、冷凝器）的選型和計算，包括典型輔助設(shè)備的主要工藝尺寸計算和設(shè)備型號規(guī)格的選定；（5）編寫設(shè)計說明書；（6）繪制精餾裝置的工藝流程圖和精餾塔設(shè)備裝配圖。

精餾裝置的工藝流程圖，一般按1:100比例繪制，以單線圖的形式繪制,標(biāo)出主體設(shè)備和輔助設(shè)備的物料流向,物流量,能流量和主要化工參數(shù)測量點(diǎn)；

精餾塔設(shè)備裝配圖，一般按1:100比例繪制, 應(yīng)包括設(shè)備的主要工藝尺寸,局部結(jié)構(gòu)尺寸、技術(shù)特性表和接管表等。

三、課程設(shè)計教學(xué)的基本要求 １.教學(xué)基本要求

教師先給學(xué)生講授板式塔精餾塔的基本知識：

教師應(yīng)事先準(zhǔn)備課程設(shè)計任務(wù)書、指導(dǎo)書及設(shè)計所需的規(guī)范和有關(guān)資料，安排適量的答疑時間指導(dǎo)學(xué)生。2.設(shè)計報告基本要求 2.1設(shè)計說明書的基本要求

設(shè)計說明書要求內(nèi)容完整，條理清晰,書面清潔，字跡工整；計算要求方法正確,誤差小于設(shè)計要求,計算公式和所用數(shù)據(jù)必須注明出處；圖表應(yīng)能簡要表達(dá)計算的結(jié)果。設(shè)計說明書應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：

（1）封面課程設(shè)計題目、班級、姓名、指導(dǎo)教師、時間（2）目錄（3）設(shè)計任務(wù)書（4）設(shè)計方案簡介

（5）設(shè)計條件及主要物性參數(shù)表（6）工藝設(shè)計計算（7）輔助設(shè)備的計算及選型（8）設(shè)計結(jié)果匯總表

（9）設(shè)計評述,設(shè)計者對本設(shè)計的評述及通過設(shè)計的收獲體會（10）參考資料 2.2.圖紙

工藝流程圖采用2號圖紙，設(shè)備裝置圖采用1號圖紙，要求布局美觀，圖面整潔，圖表清楚，尺寸標(biāo)識準(zhǔn)確，各部分線形精細(xì)符合國家化工制圖標(biāo)準(zhǔn)。3.課程設(shè)計的步驟和時間按排 序號 1 2 3 4 5 6 內(nèi)容

講課、布置任務(wù)

閱讀指導(dǎo)書和查閱資料

設(shè)計計算

編寫說明書

繪圖

考核和答辯 1.5 3 2 2 0.5

設(shè)計期間可組織學(xué)生觀看塔設(shè)備教學(xué)錄像，參觀化工基礎(chǔ)實驗中心模型室了解塔內(nèi)構(gòu)件，使用課程設(shè)計軟件幫助掌握和檢驗設(shè)計結(jié)果。

天數(shù)

備注

四、課程設(shè)計的考核

1.每位學(xué)生上交一份課程設(shè)計報告，內(nèi)容包括：設(shè)計說明書、圖紙、小結(jié)。

2.答辯，通常包括個別答辯和公開答辯兩種形式。個別答辯采取隨機(jī)抽樣方式，公開答辯是在個別答辯的基礎(chǔ)上,選出幾個有代表性的學(xué)生在全班公開答辯。

3.根據(jù)課程設(shè)計報告、答辯成績、課程設(shè)計過程中的表現(xiàn)，由指導(dǎo)教師按五級記分制評定成績。

五、主要參考資料

[1]華南理工大學(xué)化工原理教研組.化工過程與設(shè)備設(shè)計.上海:華南理工大學(xué)出版社, 1986.[2]天津大學(xué)化工原理教研室.化工原理.天津:天津科學(xué)技術(shù)出版社, 1992.化工原理課程設(shè)計要求學(xué)生利用所學(xué)的單元操作原理及先修的有關(guān)課程知識進(jìn)行一次綜合能力的實踐。通過設(shè)計訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者掌握如何根據(jù)生產(chǎn)實際任務(wù)，確定設(shè)計方案、進(jìn)行工藝計算和結(jié)構(gòu)設(shè)計；在滿足工藝要求條件下，工藝計算要強(qiáng)調(diào)優(yōu)化觀點(diǎn)，結(jié)構(gòu)設(shè)計要從設(shè)備性能的優(yōu)劣及運(yùn)轉(zhuǎn)效率高低等方面兼并考慮。通過工藝設(shè)計的優(yōu)化和工程設(shè)備性能的優(yōu)化，全方位培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的工程意識及其工程實際問題的分析和解決能力。

第三篇：課程設(shè)計教學(xué)大綱

《管理信息系統(tǒng)》課程設(shè)計教學(xué)大綱

《管理信息系統(tǒng)》課程設(shè)計

教學(xué)大綱

課程代碼：16020223

英文名稱：Management Information System，MIS

適用對象：信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)、工商管理類本科專業(yè)

學(xué)時學(xué)分：2周，上機(jī)不少于40機(jī)時，3學(xué)分。

一、課程設(shè)計目的

管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)集中實踐性環(huán)節(jié)系列之一，是學(xué)習(xí)完《管理信息系統(tǒng)》課程并進(jìn)行完專業(yè)實習(xí)后進(jìn)行的一次全面的綜合練習(xí)。其目的在于加深對管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論和基本知識的理解，掌握使用信息系統(tǒng)分析、設(shè)計的基本方法，提高解決實際管理問題、開發(fā)信息系統(tǒng)的實踐能力。同時課程設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，以學(xué)生為認(rèn)知主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、課程設(shè)計內(nèi)容及要求

用管理信息系統(tǒng)開發(fā)工具（例如PowerBuilder、Delphi等）開發(fā)一個實用的中小型管理信息系統(tǒng)。

1．根據(jù)課程設(shè)計時間選擇適當(dāng)規(guī)模大小的設(shè)計課題。采用專業(yè)實習(xí)的調(diào)研內(nèi)容作為課程設(shè)計選題。

2．根據(jù)合理的進(jìn)度安排，按照系統(tǒng)開發(fā)的流程及方法，踏實地開展課程設(shè)計活動。3．課程設(shè)計過程中，根據(jù)選題的具體需求，在開發(fā)各環(huán)節(jié)中撰寫相關(guān)的技術(shù)文檔，最后提交詳細(xì)的課程設(shè)計報告。

4．開發(fā)出可以運(yùn)行的管理信息系統(tǒng)，通過上機(jī)檢查。

三、課程設(shè)計時間 課程設(shè)計時間為2周。

四、課程設(shè)計的考查

中南大學(xué)商學(xué)院

《管理信息系統(tǒng)》課程設(shè)計教學(xué)大綱

評分標(biāo)準(zhǔn)：由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成課程設(shè)計任務(wù)的情況綜合打分，包括管理信息系統(tǒng)軟件的開發(fā)實施情況40%、課程設(shè)計報告的質(zhì)量30%和課程設(shè)計過程中的工作態(tài)度30%。

成績評定實行優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級。優(yōu)秀者人數(shù)一般不得超過總?cè)藬?shù)的20%。

中南大學(xué)商學(xué)院2

第四篇：課程設(shè)計教學(xué)大綱

教學(xué)大綱

課程設(shè)計與課程研制

Curriculum Design and Curriculum Development

教學(xué)目的：主要探討外語教學(xué)的課程設(shè)計和教學(xué)大綱制定等的原則和步驟，并通過實例說明和提出實際運(yùn)用的課題。

開課時間：第三學(xué)期； 34課時

實踐環(huán)節(jié)：深入教學(xué)實際，了解所在學(xué)校的課程開發(fā)和大綱研制等實踐，并提出分析報告。

教學(xué)內(nèi)容：

一、課程設(shè)計與課程研制的概念

課程設(shè)計就是人們根據(jù)一定的價值取向，按照一定的課程理念，確定課程目標(biāo)，并以特定的方式組織安排課程的各種要素或各種成分，從而形成特殊課程結(jié)構(gòu)的過程及其產(chǎn)物。

課程研制則涉及完成一項課程計劃的整個過程，包括課程設(shè)計、課程實施、課程評價三個基本階段。

課程研制包含課程設(shè)計，課程設(shè)計是課程研制的一個階段。課程設(shè)計與課程研制的區(qū)別：

課程設(shè)計：形成物態(tài)的課程產(chǎn)品。如課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教師用書、多媒體課程包、多媒體課件、教學(xué)光盤等。

課程研制：形成動態(tài)的課程鏈條。涵蓋課程的各個方面和整個過程，不僅形成一個完整的課程模式，更致力于課程自身的完善與發(fā)展。

課程設(shè)計與課程研制的關(guān)系：課程研制=課程設(shè)計（課程理念價值取向+課程目標(biāo)+課程內(nèi)容的選擇與組織）+課程實施+課程評價

二、課程設(shè)計的基本理念

1.實在性。即為實在的人服務(wù)，從學(xué)生的需求、可能、發(fā)展規(guī)律出發(fā)去設(shè)計課程。2.整體性。即為整體的人服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.活動性。人是一個活動的存在，因而課程必須給學(xué)生提供智力、情感和身體活動的空間。

4.發(fā)展性。即課程必須致力于最大限度地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

5.多樣性。人是一個復(fù)雜多樣的存在，課程必須具有多樣性以適應(yīng)個體差異。6.動態(tài)性。社會與人都是不斷發(fā)展變化的，因而課程設(shè)計也應(yīng)該是動態(tài)的、發(fā)展的。

三、課程設(shè)計的基本模式

（一）學(xué)科中心設(shè)計

學(xué)科中心設(shè)計以體現(xiàn)人類文化科學(xué)知識精華的學(xué)科為中心設(shè)計課程。

學(xué)科中心設(shè)計的理論假設(shè)是：學(xué)校教育的目的在于把人類千百年來積累的文化科學(xué)知識傳遞給下一代；而這些文化科學(xué)知識的精華就包含在學(xué)校設(shè)置的各門學(xué)科里。學(xué)科中心設(shè)計的三種基本形式：

1.科目設(shè)計。科目設(shè)計把課程組織成許許多多的科目，每一門科目有意識地闡述專門的同質(zhì)的知識體系，強(qiáng)調(diào)知識的同質(zhì)性。

2.學(xué)科設(shè)計。學(xué)科設(shè)計以內(nèi)容的內(nèi)在組織形式為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的專門化，以此把知識體系確立為學(xué)科。而不像科目設(shè)計只是占有材料和信息，它強(qiáng)調(diào)專門化與學(xué)術(shù)性。

3.大范圍設(shè)計。大范圍設(shè)計通過把兩門以上有關(guān)的科目合并成單一的大范圍教程，試圖克服科目課程的破碎形式與對知識的分裂, 它強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)科課程。

（二）學(xué)習(xí)者中心設(shè)計

學(xué)習(xí)者中心設(shè)計主張以學(xué)習(xí)者的興趣、需要和動機(jī)為中心設(shè)計課程。其典型代表為活動—經(jīng)驗課程設(shè)計。

其主要特征有三：

第一，課程的結(jié)構(gòu)要由學(xué)習(xí)者的需要和興趣來決定。第二，在課程實施中形成課程結(jié)構(gòu)。

第三，把重點(diǎn)放在所學(xué)習(xí)問題的解決過程上。

（三）問題中心設(shè)計

問題中心設(shè)計就是以學(xué)生生活或社會問題為中心來設(shè)計課程。社會改造主義者較早倡導(dǎo)這種設(shè)計方式。其課程代表為核心課程。

問題中心設(shè)計的主要特征：

1.強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性和實用性，以及對學(xué)生和社會的適用性。2.課程內(nèi)容主要來自周圍的社會生活和人類不斷出現(xiàn)的問題，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，具有相當(dāng)強(qiáng)烈的內(nèi)在動機(jī)。3.通過積極的方式認(rèn)識社會和改造社會。

四、課程研制的基本階段

（一）課程設(shè)計階段

課程設(shè)計主要解決“教什么”的問題，具體包括課程設(shè)置依據(jù)的選擇，課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目的、課程目標(biāo)的確立及課程內(nèi)容的選擇與組織等。

（二）課程實施階段

主要解決怎樣教的問題，具體包括課程實施程序的設(shè)計和課程實施方式、方法的選擇等。

（三）課程評價階段

課程評價主要解決的是課程設(shè)計方案及實施方案的恰切性問題，其實施是在教學(xué)過程結(jié)束后進(jìn)行的，包括評價指標(biāo)的確立、評價方法的選擇和評價結(jié)果的反饋等。

五、課程研制的基本模式 1.泰勒的目標(biāo)模式 2.斯騰豪斯的過程模式 3.施瓦布的實踐模式 4.批判模式

六、大綱研制

1． 在教學(xué)目的中體現(xiàn)課程目標(biāo)

2． 大綱研制反映語言教學(xué)的內(nèi)容、過程和成果 3． 大綱類型

4． 教材研發(fā)：搭建大綱與學(xué)習(xí)者之間的橋梁

考核形式：過程評估=筆試+研討+實踐環(huán)節(jié) 教材和參考書目：《課程設(shè)計》，F(xiàn)raida Dubin, 上海外語教育出版社

Curriculum Planning for Social Studies Teaching, C.Kissock, Thomson Press(India)Ltd.《比較課程論》，Martin Mclean，教育科學(xué)出版社 《課程與教師》，佐藤，教育科學(xué)出版社 《課程社會學(xué)》，吳永軍，南京師范大學(xué)出版社 《后現(xiàn)代課程論》，William Pinar，教育科學(xué)出版社

課程設(shè)計課程考核試卷分析

試卷覆蓋教學(xué)目標(biāo)的各個方面，代表了學(xué)生應(yīng)掌握該課程的基本知識。試卷難度一般，主要目的是檢查學(xué)生對課程整體內(nèi)容的掌握情況，并實現(xiàn)了這一目的。

試卷成績呈負(fù)偏態(tài)分布，說明大多數(shù)學(xué)生對課程了解到比較熟練的程度；因為是課程考核，該試卷沒有把區(qū)分度作為其目的。

對于該課程今后的教學(xué)的改進(jìn)意見：因為課程與學(xué)生的教學(xué)實踐緊密相關(guān)，今后更應(yīng)重視教學(xué)實踐與課程的結(jié)合，在考核方式上予以體現(xiàn)。可以考慮一形成式的評估體系運(yùn)作，更能發(fā)揮學(xué)生的長處，體現(xiàn)理論與實踐結(jié)合。

第五篇：課程設(shè)計教學(xué)大綱

＊＊＊＊

課程設(shè)計教學(xué)大綱

課程設(shè)計名稱： 英 文 名

稱： 課程設(shè)計編號： 編 寫 人： 審 核 人：

課程設(shè)計指導(dǎo)書：

一、周數(shù)學(xué)分

周數(shù)：

學(xué)分：

二、先修課程

三、適用專業(yè)

四、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)：

五、具體內(nèi)容及基本要求：

六、學(xué)時分配 ：

七、考核方式：

說明：

教學(xué)大綱打印格式要求：

① 總標(biāo)題宋體加粗2號字；小標(biāo)題宋體加粗4號字；正文內(nèi)容小4號字 ② 行間距：20磅；字間距：默認(rèn)值 ③ 紙張大小：A4 ④ 頁邊距：上2cm，下2cm，左2.5cm、右2cm