第一篇：浮與沉教學學設計

五、物體的浮與沉

【教學目標】 1．知識與技能

（1）觀察物體上浮與下沉、懸浮的現象，尋找使物體浮與沉的方法。（2）應用二力平衡條件、力與運動關系的知識，認識物體的浮沉條件。（3）理解物體的浮沉條件，能應用浮沉條件解釋一些簡單的問題。2．過程與方法

（1）經歷探究物體浮沉條件的過程，培養學生的分析概括能力。

（2）通過對浮沉條件的應用，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力．

（3）通過學生課外活動小制作培養學生動手的能力。3．情感、態度與價值觀

（1）通過對浮沉原理的應用，讓學生體驗生活、物理、社會的緊密聯系．

（2）通過制作與閱讀材料，培養學生的民族自豪感，培養學生熱愛物理的興趣．激發學生愛國的情感。

【重點難點】

重點：理解物體浮與沉的條件和改變物體浮與沉的方法 難點：運用浮沉條件解釋生活中的簡單的現象。【實驗器材】

鹽、雞蛋、玻璃小瓶（配重）、橡皮泥、蠟燭、蘋果、木塊、鐵釘、毛巾、水槽、兩個燒杯（一大一小）

設計思路

從生活中觀察物體的浮與沉，在探究實踐中分析歸納知識，學習與探究活動能重視理論聯系實際，能夠體現STS的精神．教學設計能從生活經驗出發提出問題，尋找解決問題的方法，教學過程中，注意學生前后知識的聯系，在培養學生思維活動的過程中發展提高學生的綜合能力。

新課教學

一、引入新課

出示圖片：泡沫能夠漂浮在水面上，鐵塊會沉到水底，但是用鋼鐵做的輪船卻能夠漂浮在水面上，鋼鐵做的潛水艇卻能夠在水中自由的上浮和下潛呢？物體的浮與沉究竟是由什么因素來決定的呢？今天我們來學習新的一節：物體的浮與沉。

二、新課教學

(一)探究怎樣使物體上浮或下沉

【試一試】利用同學身邊的器材將蠟燭、橡皮泥、蘋果、木塊、雞蛋、鐵釘、小玻璃瓶和自備的各種小物體，浸沒在水中松手后，它們如何運動？上浮的物體有哪些？下沉的物體有哪些？

【想一想】如何使漂浮在水面的小瓶沉下去？如何使沉在水底的雞蛋浮起來？如何使沉在水底的橡皮泥浮起來？

【做一做】學生分組實驗，用盡可能多而有效的方法。

【議一議】在這幾個實驗中你是通過什么方法來改變他的浮沉的呢？

【點撥】從物體受力的角度看，使用的這些方法中分別改變了哪些力的大小？ 【結論】改變物體的浮沉的方法：(1)改變重力(2)改變浮力 改變液體的密度

改變物體排開液體的體積

【提問】既然改變自重或改變受到的浮力可以改變物體的浮與沉，那到底哪些因素決定物體的浮與沉呢？（取決于重力和浮力pk后的結果）

（二）物體的浮沉條件 過渡：物體在水中上浮或下沉時，受到哪些力？以前學過物體受兩個力時，如果是非平衡力，物體處于非平衡狀態，非平衡狀態在這里是哪兩種運動狀態？如果是平衡力，物體處于平衡狀態，平衡狀態在這里主要是哪幾種狀態？（可通過演示實驗讓學生說出兩種漂浮、懸浮、浮底）

1、信息快遞：浸在液體中的物體受到兩個力的作用：重力和浮力。根據二力平衡條件可知，當重力=浮力時，物體處于平衡狀態。下圖顯示了處于平衡狀態的兩種情況 漂浮：物體靜止在液面上，有部分體積露出液面（是物體在液體表面的平衡狀態）

懸浮：物體浸沒在液體中，處于靜止或勻速直線狀態（是物體在液體內部的平衡狀態）

2、通過受力分析—— 判斷物體浮沉的一種方法

漂浮 F浮=G

最終狀態

上浮 F浮﹥G

懸浮 F浮=G

最終狀態

下沉 F浮﹤G

F

沉底 F浮﹤G

支

活動交流與總結一：

當物體部分浸入時（V排﹤V物）：①漂浮 F浮=G 當物體浸沒時（V排=V物）： ②上浮 F浮﹥G

③懸浮 F浮=G ④下沉 F浮﹤G ⑤沉底 F浮﹤G

3、通過公式推導——判斷物體浮沉的另一種方法

過渡：在剛才的活動中雞蛋是通過改變液體的密度使物體上浮、下沉、懸浮。那物體在浮沉時液體密度和物體密度是否也能判斷物體的浮和沉？ 對實心的物體而言，根據重力和浮力的關系我們還可以推導出另一種判斷浮沉的方法。．．．．．．．．．活動交流與總結二：

對實心的物體而言 ．．．．．．．．① ρ液＞ρ物, 物體上浮，上浮穩定后最終處于漂浮狀態 ② ρ液＞ρ物, 物體上浮

③ ρ液=ρ物, 物體懸浮在液體中任何深度的地方 ④ ρ液＜ρ物, 物體下沉

⑤ ρ液＜ρ物, 物體下沉后最終狀處于沉底狀態 〖思考〗懸浮和漂浮有什么異同？

(1)相同之處: 物體受到的浮力都等于物體受到的重力.即F浮 等于 G物(2)不同之處: ① 排液體積不同:懸浮時,對實心物體而言,V排 等于 V物;漂浮時,V排 小于 V物.② 密度不同:對實心物體而言，懸浮時, ?物 等于 ?液;漂浮時?物 小于 ?液.（三）物體浮沉條件的應用

1、潛水艇通過改變什么來實現浮沉的?(演示實驗)2、浮沉子通過改變什么來實現浮沉的?(演示實驗)

3、孔明燈通過改變什么來實現浮沉的?(看小視頻)

4、輪船從河里駛向海里將浮力怎么變化，將上浮一些還是下沉一些?(看小視頻）

5、密度計的工作原理（演示小實驗）

三、課堂小結

1、改變物體的浮沉的方法：

2、判斷物體浮沉的一種方法(F浮與G的關系)

3、判斷物體浮沉的另一種方法（ρ液與ρ物的關系）

4、浮沉條件的應用

四、課堂精練

1、質量為200g的物體，浸入盛滿水的容器中，溢出120g的水，則此物體將（）A、浮在水面上 B、懸浮在水中 C、沉在容器的底部 D無法判定

2．實心球A、B放入水中，穩定后A是懸浮，B是漂浮，若它們體積相同，則()A、A球的密度等于水的密度

B、B球的密度小于水的密度 C、A、B二球受到的浮力一樣大

D、A球的質量大于B球的質量

3、春天播種季節農民常用鹽水浸泡法選種。在濃度適宜的鹽水中，飽滿的種子沉在底部，是因為 ；干癟、蟲蛀的種子浮在液面上，是因為。

4、潛水艇的潛水和上浮是靠改變______來實現的，氣球和飛艇都是利用__________來實現升空的，其中充滿了密度________空氣密度的的氣體(選填“大于”、“等于”或“小于”)。

5、一個質量為100g的小鐵球，投入到一個盛有適量水銀的容器中，待小球靜止時，小球受到的浮力為 N，小球的自身的重力（填“大于”、“小于”或“等于”）小球受到水銀對它的浮力。

6、一小球浸沒在清水恰好懸浮，若將它浸沒在鹽水中，它將__________，若把它浸沒在酒精中，它將_____________。(選填“上浮”、“下沉”或“懸浮”)

7、如圖所示，將兩塊相同的橡皮泥做成實心球形和碗形，分別放入相同的甲、乙兩杯水中，靜止時甲杯中橡皮泥所受的浮力___________乙杯中橡皮泥所受的浮力（選填“大于”、“小于”或“等于”），________杯中水面升高得多。

8、把重4.5N、體積為0.6dm3的物體投入水中，將其沉沒在水中，然后松手，該物體上浮還是下沉？當物體靜止時，受到的浮力大小是多少？（請通過計算得出結論）

9、一艘輪船滿載時的排水量為2.4?107kg，當它滿載貨物在河面上航行時，浮力多大？它浸入水中的體積多大？

五、課后反思

本節內容是在學習浮力及阿基米德原理的基礎上進一步學習物體的浮沉條件，并與上一節內容構成完整的浮力知識體系。本節知識是前面所學力學知識的綜合運用，與二力平衡、密度等知識聯系緊密。本節內容包括三個知識點：一是改變物體浮沉的方法；二是物體的浮沉條件，三是潛水艇、浮沉子、熱氣球、輪船和密度計的浮沉原理。

本節課突出了理論聯系實際，從生活經驗出發提出問題，在得出浮沉條件后，引導學生利用浮沉條件分析潛水艇、浮沉子、熱氣球、輪船和密度計的浮沉原理，培養學生運用知識的能力，同時更好地理解浮沉條件，并體會物理知識在人類社會的進步發展中的作用，使學生更加熱愛物理。

第二篇：沉與浮教學設計

沉與浮教學設計

教學目標

1． 理解物體的沉浮條件；知道魚、潛水艇、飛艇和密度計的沉浮原理；能應用沉浮條件解釋一些簡單的問題。

2． 通過實驗，觀察雞蛋的下沉、上浮和懸浮，使學生建立起三種狀態的概念

教學過程

教師活動設計

學生活動設計

一、物體的沉與浮

二、（1）演示實驗：石塊和塑料空心球

把它們分別浸沒在水中，叫同學們觀察現象；

提問：浸在水中的物體，有的上浮，有的下沉，這是為什么呢？

學生提出各種解釋。

（2）今天的課上完以后，你們就能解決這個問題了。

演示實驗：

取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀察它在水中沉浮的情況，向水中慢慢加些鹽，并輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運動？如果再加些清水，觀察到什么現象？

a)雞蛋放入清水后，它是上浮還是下沉？

b）加鹽輕輕攪拌的目的是什么？

c）隨著不斷地往水里加鹽，有什么現象出現？

d）為什么會有這樣的現象出現？

二、認識三種狀態

雞蛋所處的三種狀態：

下沉：浮力 < 重力

上浮：浮力 > 重力

懸浮：浮力 = 重力（平衡）

讓學生了解三種狀態。

三、生活中的下沉與上浮

四、（1）對于海洋生物來說，浮力非常重要，浩瀚的海洋中，許多生物用不同的方式創造沉與浮，這是一個精彩的世界！展示各種海洋生物圖片。

2）我們來看看魚是怎樣使自己在水中自由地上浮、下沉和懸浮

（3）整理自己的思路。

五、潛艇與熱氣球

六、（1）最早的潛艇用于軍事偵察和襲擊，現在也用于深海考察，為開發海洋，獲得新資源提供信息。

（2）潛水艇是怎樣實現上浮和下沉的？

（3）整理自己的思路。

五、分析比較

（1）提問：雞蛋、魚和潛水艇都會在液體中下沉、上浮和懸浮，那么它們都是用了同樣的方法處于這三種狀態的嗎？

（2）同學們自己歸納一下，總結出他們有什么區別和共同點；

學生自己思考；

（3）介紹熱氣球，加圖片；

（3）引起學生興趣；

學生討論，以小組為單位，每一個小組交一份報告，與同學分享

七、課堂小結

八、1 ．了解三種狀態：下沉、上浮和懸浮。．三種狀態產生的條件：

下沉：重力大于浮力；

上浮：重力小于浮力；

懸浮：重力等于浮力。

第三篇：沉與浮教學設計

沙溝小學創新課堂學習匯報課教學設計

孫慶剛

年級：三年級 課題: 沉與浮 教學目標：

知識與技能—通過探究，了解什么是浮力及其在生活中的應用，初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，通過改變這些條件來控制物體的沉浮。

過程與方法： 進一步培養學生對實驗（事物）現象應具備條件的猜想能力。經歷“問題——假設——實驗——匯報”的科學探究活動的過程。

情感、態度與價值觀： 繼續培養敢于提出猜想與假設、愿意合作與交流的科學態度。

教學重點： 知道浮力的存在，對下沉的物體是否受到浮力提出猜想和假設。教學難點： 初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，通過改變這些條件來控制物體的沉浮。

材料準備： 玻璃缸、木塊、塑料板、鐵塊、石子、水、測力計、鉤碼、雞蛋、鹽、橡皮泥等。教學活動過程：

一、情景導入。

1、談話導入：其他物體是不是也能溶解到水里呢？

2、演示實驗：學生猜想其它物體在水中是否溶解，用透明的玻璃缸做演示實驗。

并不是所有物體都能在水中溶解，有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉。由舊知鹽的溶解導入，引導學生關注物體的沉浮，引入本節課主題：沉與浮（板書課題）。

二、探究新知。

（一）認識物體有的會浮在水面上，有的會沉下去。

1、猜想：每個小組準備的材料那些會浮在水面上，哪些會沉下去？ 出示表格讓學生分組討論猜想并填寫。

2、分組實驗。

運用材料驗證剛才的猜想，并做好記錄。

3、小結：有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉

（二）感知浮力。

1、提出問題并猜想引導學生提問：為什么有的東西能浮在水面上，而有的卻沉下去？提問后猜想。

2、分組實驗一：按壓塑料板。

3、建立浮力的概念。浮在水面上的物體受到了水的浮力— 在觀察到物體沉浮的現象之后，請學生自己針對現象提問題，大膽猜想，進行小組實驗，并要求每個人都親自動手。

（三）探究下沉的物體是否受浮力。

1、提出問題并猜想引出問題：沉下去的物體是否受到了水的浮力呢？

2、分組實驗二：用測力計探究下沉的物體是否受浮力。（1）介紹測力計、鉤碼。（2）學生設計實驗方案，指導學生完善實驗方案。（3）進行分組實驗。

（4）學生小組合作進行實驗驗證并交流 ：沉在水底的物體也受到了水的浮力。

三、拓展： 讓橡皮泥和雞蛋浮起來。

1、讓橡皮泥浮上來。（1）提出問題、猜想。

（2）學生演示實驗，得出結論— 改變物體形狀、大小，可以改變物體沉浮狀態（學生自主探究，然后交流）。

2、讓雞蛋浮上來。（1）提出問題、猜想。

（2）以死海的故事啟發引導—在水中加鹽、糖等，能改變物體在水中的沉浮狀態。

（3）學生設計實驗方案并課后展開實驗，做好記錄。

四、學習小結：

1、本節課知識點回顧及學生表現評價

2、、學生自評、互評。重點總結學到了哪些知識、學會和應用了哪些科學探究的方法。對敢于提出猜想與假設、愿意合作與交流的學生進行特別的獎勵，評比“科學之星”。

板書

沉

與

浮

↓ 浮↑力 ↑

水

課后反思：本節課，我是按照“提問—猜想—驗證—實踐”這樣的教學模式來組織教學的。課堂上我發現同學們學習積極性很高，但有很多人光顧著玩兒去了，忘記了自己的課堂任務;再者,在填寫實驗數據時，有幾個小組不照要求填，這可能是由于他們剛上科學科，填寫數據的次數較少造成的。

二0一一年十二月一日

第四篇：浮與沉教學設計

《浮與沉》教學設計

教材分析： 《沉與浮》是研究物體在液體中沉浮探究實驗課。物體的沉浮與什么有關呢？

本課的教學設計使學生經歷了一個十分典型的“推測—觀察－發現－驗證”的科學探究過程，有助于學生形成科學的研究思想和方法，并為今后的進一步學習“沉和浮”打下堅實的基礎。教材的內容分三部分：第一部分，猜想和驗證物體是不是也和鹽一樣溶解到水里。觀察塑料泡沫板和銅板在水中的現象。第二部分，通過實驗感知浮力；第三部分，誰主沉浮。用實驗驗證物體的沉浮與什么有關。學生分析：

三年級的學生活潑好動稚氣未脫，對大千世界的未知有著強烈的好奇心和求知欲，經過了一年的科學課訓練，他們已經初步掌握了一些科學的思維方式，養成了一些科學的操作習慣，這些都是可供教師利用的教學資源。同時他們缺乏生活經驗，不善思考，解決問題的能力較差，這些都是應該注意的。教師應該先從他們的角度去思考和預設，做到對課堂上的生成心中有數，在此基礎上設計教學流程和教學方法，把學生的認識由感性上升到理性。

一、教學目標

（一）科學探究目標：

1、能根據生活經驗預測某物體在水中的沉浮狀態。

2、能用實驗的方法判斷物體沉浮。

3、能根據物體在水中浮沉的狀態給物體分類。

4、能找出改變物體沉浮的方法。情感態度與價值觀目標：

激發學生學習興趣和培養良好的科學態度。

二、教學重點

1、學生預測某物體的沉浮特點。如：棉花、海綿、小瓶等。

2、指導學生實驗，強調操作方法：輕輕地將材料貼近水面后在放入水中，每次放入一種材料，注意觀察實驗中出現的現象，并記錄在書上。

3、教師巡視

4、活動結束時，指導學生分析預測是否正確。

(初步體會實驗的重要性，增加對實驗的神秘感，同時為下面的實驗做好鋪墊)

（三）感知浮力

1、實驗一：

①老師引導學生觀察相應插圖，并指導學生實驗，強調操作技巧：兩手分別按壓在木板兩端或中間，如不平衡，要給以調整，并要求每生盡可能都有操作的機會。

②注意自己的感覺。③總結并印證“浮力”的概念。

2、實驗二：

①讓學生預測沉入水中和浮在水面的物體是不是受到了水的浮力。

②指導實驗：輕輕地將浮在水面的物體鉤住，但不可離開水面。沉入水中的物體也不要鉤離水面，且要全部沉在水中。

③教師巡視，指導學生正確操作，心要時也可以給學生做出示范。

④活動結束后，指導學生分析預測是否正確，從而體會實驗對人們認識客觀世界的重要性。

（四）誰主沉浮（改變物體在水中的沉浮）

1、教師演示實驗

教師準備一杯清水、一杯淡鹽水、一杯濃鹽水、三個雞蛋。把三個雞蛋分別放在三杯水中，使之沉底、懸浮和浮在水面上。

例如本節課的所有問題都是學生提出來的，所有的實驗方法都是學生自己設計出來的，所有的現象和結論都是學生發現的，教師在整個探究過程中不扭學生，不逼學生，順著學生的思路，抓住學生的矛盾，水到渠成地將探究活動引向深入，陪伴學生完成整個探究活動。

第五篇：《浮與沉》教學設計

《浮與沉》教學設計

陳學艷

教材分析：

本課選自小學科學冀教材三年級上冊第四單元第二課的前兩個活動。教材是在學生已有的日常生活經驗基礎上，安排了“物體的沉浮”“改變物體在水中的沉浮”“感受浮力”三項活動。目的是引導學生認識浮沉現象，感知浮力的存在。意識到科學要用實驗來驗證，要尊重事實，尊重數據。本課的重點是讓學生知道物體的沉浮可以改變、沉在水中的物體也會受到水的浮力。

活動1，觀察物體的浮與沉。

出示觀察的物體，要求學生先進行預測，分類。通過實驗來驗證自己的預測結果正確與否。實驗時，強調操作規范，認真觀察實驗現象，及時做好實驗記錄。實驗結束，教師提示學生檢查原來預測及依據是否正確，根據現在的實驗結果有什么發現。讓學生對自己的預測進行反思，調動學生的思維，為后面的教學做鋪墊。

活動2，感知浮力。

感知水對浮在水面上的物體的浮力時，教師指導學生將浮在水面的物體（如空礦泉水瓶）用手緩慢向水中壓，感受水對瓶子的托力存在，這種水對瓶子的托力就是浮力。

教學目標：

1、科學探究

·能根據生活經驗預測常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態。

·能用實驗的方法判斷物體的浮沉，并根據浮沉狀態將物體分類，想辦法改變物體在水中的沉浮狀態

·能感受到水中的物體會受到水的浮力。

2、情感、態度也價值觀

能體驗到科學證據對科學結論的重要性，要尊重事實，尊重數據。

3、科學知識

知道水中的物體會受到水的浮力，沉浮可以改變。

教學準備：木塊、石頭、礦泉水瓶、泡沫、橡皮泥、尺子、橡皮、錫箔紙、曲別針、塑料塊、水槽、同顏色的小球等。

教學過程：

一、實驗導入，激發興趣。

談話：同學們看老師手中有兩個小球，一個是塑料空心的，一個是玻璃球，根據你們的生活經驗，你認為它們在水中是沉還是浮？（學生猜測，教師演示）放到水中來驗證一下，果然，塑料求浮上來了，玻璃球沉下去了，這節課我們要研究的主題就是物體在水中的浮與沉。（板書課題：浮與沉）

二、觀察物體在水中的浮與沉，用實驗驗證改變沉浮的方法。讓學生在實驗中感受科學的樂趣，體現科學教學以學生為主體的理念。

1、預測物體在水中的浮與沉。

談話：除了這兩個小球，老師還為同學們準備了許多材料，都有什么？我們一起看材料超市。同學們一起看，有：木塊、石頭、礦泉水瓶、泡沫、橡皮泥、尺子、橡皮、錫箔紙、曲別針、塑料塊。你們先來猜測一下，這些物體放入水中是沉還是浮？根據什么？（讓學生大膽猜想，根據學生的猜想，進行驗證）分類操作：猜測浮的物體放在上面，沉的物體放在下面，不能確定是沉是浮的、有爭議的放在中間，好吧。

2、實驗要求：這些物體究竟是沉是浮，我們怎樣來驗證呢？實驗時要注意，物體放入水中要輕拿輕放，防止水賤出。并及時記錄結果，物體是沉或是浮就在表格對應的地方打“√”，在實驗過程中有什么發現要如實記錄下來。

學生實驗：觀察物體的沉浮并做好記錄。教師巡視，及時發現問題進行指導。

3、組織整理：實驗結束了，請學生及時整理實驗材料，看哪個小組收拾的又干凈又快，倒計時。

4、匯報實驗結果，交流發現。

提問：實驗結果如何？請同學們來說一說。

談話：結果與我們原來的預測是否一樣？（課件演示，根據學生匯報適當的調整）看來搞科學不是想當然，所以然，一定要親自去實踐，用事實來說話，實踐出真知嗎。

提問：根究現在的實驗結果你有什么發現？ 生可能：

①體積大的容易浮起。②體積小的容易沉下去。③輕的容易浮起。④水對物體有浮力。??

5、小結：同學們很聰明，真的動腦筋思考了，說的很好。那么我們能不能改變物體在水中的沉浮情況呢？開動腦筋，看你有沒有好的方法。（讓學生先猜想，在進行驗證，進一步提起學生興趣，并在實驗中感受科學）。

三 感受浮力。先來思考，為什么物體在水中有浮、有沉？是什么力量使物體浮在水面上？（生可能說：浮力）浮力是什么樣的力？我們一起來感受一下吧，請同學們用手緩慢往下壓浮在水面上的物體，特別是礦泉水瓶，體驗瓶壓入水中的過程的感受。小組同學按順序，都來試一試。

交流概括：有什么感覺？（生發現：水對瓶子有向上的托力）物體在水中會受到水向上托的力，這個托力就是水的浮力。（重復一遍）（板書：浮力）

四 說一說生活中浮力的例子（讓學生感受到科學就在身邊）

總結：誰能用簡單的話來概括一下你這節課的學習體會？關于水的沉浮還有很多知識，我們課下繼續研究。