第一篇：26個字母教案

教字母（9.15）period1

教學目標：

1.使學生熟練掌握26個英文字母的讀音和書寫及順序。2.區分元音和輔音字母

3.初步了解冠詞a/an的用法。

4.使學生意識到26個字母的重要性，并調動學生學習英語的興趣。5.學唱英文字母歌，激發學生的學習熱情。

教學重難點：26個英文字母的書寫格式。

教學過程： 1.Leading 大家知道英語中有多少個英文字母嗎？ 2.Listening 1.讓學生聽讀音。2.跟著錄音去讀。3.小組競賽。

每個組都去讀，看哪個組讀的最好（聲音，正確率，站姿等）4.評出最佳小組，說說他們哪里做得好？我們應該怎樣學習？ 5.要求最佳小組在全班前讀，做示范領讀。3.教師總結

4.Homework:讀會26個英文字母。

反思：本節課主要讓學生去反復的讀26個字母，有些孩子小學英語沒基礎。通過這節課大部分同學都讀會了，但個別同學分不清g和j的音，還需反復的去讀。

Period2

（9.16）

目標：掌握26個英文字母的書寫。過程：

1.老師先把26個字母寫在黑板上，讓學生去觀察，看看有什么規律？ 2.學生們站起來談他們看到了什么規律？ 3.全班總結

1.哪些字母是占上兩個格子，哪些占下兩個格子，哪些三個格子都占？ 2．哪些是一筆寫出的字母？哪些是兩筆寫出的字母？ 3.哪些是先寫豎的在寫橫的？ 4.哪些帶有小彎鉤？ 4.Practice.每個同學都上黑班去寫一遍。同桌之間相互糾錯。5.全班再把書寫有錯誤的一起過一遍，加強記憶。Homework:把26個字母在作業本上一個寫一行。

反思：本節課學生基本掌握了26個字母的書寫，但是細微的錯誤比較多。下堂課繼續練習書寫。

Period3

（9.17）

目標：每個學生都要會寫26個字母，并且要規范書寫格式。重點：占格及整齊度。過程：

1.Revision 全班齊讀

完成練習冊中有關字母順序的習題 2.Group work 1.老師發出指令 2.小組競賽開始 3.評價標準

正確率；整潔度；書寫速度 4.教師點評 5.全班改錯 6.一共寫兩遍

Homework: 記會26個字母的書寫，明天默寫比賽。

反思：通過這節課幾乎全班都掌握了26個字母的書寫，同時也改正了一些常犯的錯誤。

第二篇：26個字母表達個性

26個字母表達個性

A--active 積極：無論是在生活，還是工作上，他們都擁有積極奮發，進取樂觀的心態。

B--brave勇敢：勇敢是大丈夫能屈能伸，是面對競爭對手時淡定從容，是用心征服浩翰宇宙的磅礴大氣。

C--civilization 文明：你可以無視紀律，但你絕對不能無視文明。

D--dreamer 夢想家：他們個個都是小說高手，熱衷于表現自我想象力的社會生活，用奇幻的色彩去架構文學。

E--entertainment 娛樂：在80后生存哲學里，可以不逛街，可以不泡吧，但絕對不允許你沒有娛樂精神。

F--fashion 時尚： 他們有各自的審美與品位，來打造專屬自己的美麗“模板”。

G--green 綠色： 他們把“綠色球保”的精神運用到消費態度上，所以選擇小排量汽車，低油耗，低排放。

H--help 幫助： 在5.12汶川大地震面前，80后從末吝嗇自己的一只手。

I--innovate 創造： 他們大膽嘗試，憑借一種“初生牛犢不怕虎”的銳氣挑戰無數的可能與極限。

J--justice 正義： 站在法律與道德的邊緣，他們一次又一次挺身而出，讓正義得到匡扶，公平得到維護。

K--knowledgeable 知識+有學識：這是80后男女交友的最低標準，如果才貌兼備，那你就是香餑餑了。

L--loyal 忠誠： 對自己的職業忠誠，對家人朋友忠誠，對自己的國家忠誠，這永遠都不是一個落伍的動詞。

M--miracle 奇跡： 《士兵突擊》里的“不拋棄，不放棄”成了許多80后MSN、QQ的個性簽名。只有堅持才會成功，才會出現生命中的奇跡。

N--nature 自然： 他們主張崇尚自然，連穿著都在體現自然的淳樸。

O--optimistic 樂觀： 80后是典型的樂觀主義者，他們想做就做，想說就說，做過的事絕不后悔，要挑戰就挑最好的。

P--power 力量： 80后們有力量，他們正成為職場主力軍，創業生力軍，車市生力軍，消費生力軍。

Q--query 懷疑： 80后的精神實質是：自信，個性鮮明，敢于表達，懷疑一切，喜歡挑戰權威，喜歡按自己的方式選擇行為，并對其負責。

R--responsible 責任感： 他們在5.12地震等公共事件中所表現出來的巨大勇氣、責任承擔和愛國表現，超出了社會的預期，80后正在成為中國崛起的生力軍。

S--studious 好學： 用自我來顛覆隱忍退讓的社會態度，用創業來否定陳舊的擇業觀。在充滿危機的時代，他們成了“充電族”，“只有會充電，才會發光”。

T--team 協作： 在現代化的公司和現實的商業環境里，創業型的80后越來越注重協同作戰和團隊精神。

U--unchain 釋放： 80后一代追求自由與個性的釋放。V--victory 勝利： 80后終于疲憊而略帶勝利的竊喜，混到了可以成為社會主流。

W--warmth 激情：他們沉穩而富有責任感，同時更激情，他們是一個激情和痛苦的混合體。

X--generation 被遺忘的一代： 巴喬、巴斯滕，這些曾代表了一個時代的符號，正在流逝的進光中變得模糊。80后也許更

第三篇：《別母》教案

《別母》教案

【教學目標】

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀二首古詩，并熟練地背誦。

2、借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解二首古詩的大概意思，3、反復誦讀與融情想象中，咀嚼重點詩句的情味，感受詩歌內容，體會詩人情感。

4、在圖文對照和古詩的對比參讀中，提升閱讀古詩文的興趣。

【教學重難點】

正確誦讀理解二首古詩，體會詩人的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、談話導入，揭示詩題

1.你們愛自己的媽媽嗎？你的媽媽愛你嗎？媽媽為你做的哪件事最讓你感動？（指名交流）

2.是啊，在我們的生活中，有一種愛時時記刻刻都縈繞在我們的周圍，這就是母愛，母愛是一杯熱騰騰的牛奶，母愛是一餐可口的飯菜，母愛是一件御寒的毛衣，母愛是一句溫暖的叮嚀，帶著這份感恩的心，讓我們一起走進今天的課堂，繼續學習古詩三首，（板書）首先學習一首贊美母親的古詩《游子吟》。（板書，生齊讀課題）

3.什么樣的人被稱為游子？在本詩中是指誰？

二、初讀古詩

1.請大家自讀一讀古詩，看誰能將詩句讀通順，讀出詩的節奏美。（出示古詩，自由讀）

2.指名讀古詩,之后生再齊讀。

3.讀了這首詩之后，你有些什么感受？

4.那你們知道孟郊是在什么情況下寫的這首詩嗎？（師簡介詩人并）

三、朗讀詩文，意境交融

1.請大家看，在這首詩里，有一句詩直接表達了作者的感受，后來還一直被人們吟誦的千古名句，是哪句？（誰言寸草心，報得三春暉。）

（1）這里的“寸草”是什么意思？“三春暉”是指什么？

（2）知道這句詩表達的是什么語氣嗎？（反問的語氣）

（3）詩人用反問的語氣想表達什么意思？（生敘述）可他為什么不直接說我們報答不了這份親情，卻用了一個“誰言”這種反問的形式呢？

（4）生自由讀詩句，再指名讀

2.為什么兒子不能報答母親的恩情呢？請大家讀讀前四行詩，結合注釋和插圖，理解這幾句詩，你一定能找到答案的。（課件出示插圖和古詩）

（預設：抓住“密密縫”，體會濃濃愛。）

（1）為什么兒子不能報答母親的恩情呢？（預設：作者進京趕考前的晚上，母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。）

（2）你是從哪里得到這種感受的？是的，插圖是文字的再現，書上的插圖再現了哪句詩？（“臨行密密縫”）

（3）母親為什么要“密密縫”？你是從哪里體會到的？（“意恐遲遲歸”）

（4）的確，在古代吳越民間，有這樣一個習俗，兒子出遠門前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來得越早，縫得越稀，兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”，是因為“意恐遲遲歸”。

（5）母親把這份愿望縫進了衣服里，現在，我們就把這份祝福融在詩句里，讀出來好嗎？（指名讀）

（6）母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會“恐”什么？（指名說）

（7）由此可知，母親在“游子衣”里，除了縫進密密的針線，還縫進了什么？請把母親的擔憂、祝福、牽掛和所有的愛，都縫進游子衣里，一起讀讀前四行詩。（指導朗讀）

（8）可以說，一件游子衣，一片慈母心！你說，這樣的深厚的恩情能夠報答得了嗎？所以，作者發出感慨——（生齊讀：誰言寸草心，報得三春暉。）

三、延伸意境，升華情感。

1.現在，如果你就是孟郊，你們想一想，還有哪些原因讓你覺得無法報答母親？（生暢所欲言）

2.指名說詩意。

四、學習第二首詩《別母》

1、剛才我們發自心地感受了孟郊的《游子吟》，正可謂是“兒行千里母擔憂”，孩子永遠是母親心中最深最重的牽掛，現在再讓我們走進第二首詩《別母》（課件出示）（板書）

2.請同學們自由讀一讀，把詩句讀通順，讀出詩的韻律美。

3.指兩名讀古詩。

4.同學們，透過這首詩，你仿佛看到了什么畫面？（指名說）

5.你是從哪句詩體會到的？請帶著你體會到的意境，來給大家讀一讀？（生讀第一句詩）

6.“夜欲分”指什么？當時的環境又是什么樣呢？（下著細雨）這更讓你有一種什么感受？（凄涼）來，誰來試著再讀一讀？（指名讀，師相機表揚）

7.這位母親又是什么樣的呢？（白發）母親又在說什么？

8.可是，兒子終歸要遠行的，此時，他也不忍離開自己的家，自己的白發母親，于是他想到了——（生接讀后兩句詩）

9、透過作者的想象，誰來說一說，你看到了什么？

10、是呀，天涯無邊，漫漫旅程，歸來的日子遙遙無期，而想念家中的白發老母，卻只能在夢中相見了，此情此景，誰來用你深情地誦讀，讓我們來感受一番呢？（指2名讀后兩句詩,再齊讀）

五、體會詩境，悟詩情

1.剛才，我們從《游子吟》中，讀出兒子臨行前，母親“密密縫”的畫面，又從《別母》中，讀出了兒子臨行天涯，母親雨夜不眠的畫面。不知不覺中，我們就進入了讀詩的第一重境界，那就是讀出了詩中之畫。（板書：詩中之畫）

2.孩子們，當“臨行密密縫”和“白頭閑坐話艱辛”這兩幅畫面交匯在一起的時候，我們更加深刻地體會到：無論在什么時候，我們都在母親的心里；無論我們走得有多遠，都走不出母親的視線。因為，臨行前，引讀——“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

遠行后，引讀—— “出門便是天涯路，明日思親夢里人。”

所以，作者發出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。

（課件出示相關詩句）

3.孩子們，當我們再次吟誦這兩首詩時，你的心里涌動了什么情感？（指名說）

4.是的，母愛是無私的，偉大的，溫暖的，細膩的。無論在什么時候，無論用什么方式，都無法報答母親的恩情。所以，作者不斷地問自己：（生齊讀）：誰言寸草心，報得三春暉。(引導朗讀)

5.剛才，你們把體會到的情感放進詩里，把自己的心放進詩里，讓人感覺，你不是在讀別人的詩，而是在讀自己的心聲。不知不覺，你已經達到了讀詩的第二重境界了，讀出了詩中之情。（板書：詩中之情）。

6.剛才，你們都輕聲地問了自己：誰言寸草心，報得三春暉。你們能報答自己的母親嗎？此時，你想對自己的媽媽說些什么嗎？（生說）

7.你們的字字句句都包含了對母親的深情。但僅僅用一兩句話遠遠不能表達對母親的深情，此時，讓我們把心中對母親無盡的愛融化在這兩首詩里，送給自己心愛的媽媽吧。(指名讀兩首詩。)

8.同學們，你們讀的是孟郊的《游子吟》，汪中的《別母》，可老師聽到的卻是你們對自己母親的款款深情。這說明你們已經達到了讀詩的第三重境界，那就是讀出了詩外之意，（板書：詩外之意）。

五、拓展延伸，豐富內涵

1、（放音樂）同學們，古詩就要熟讀成誦，剛才我們在孟郊的詩行里，沒有聽到深切的呼喚，更沒有聽到高聲的贊美，然而一分濃濃的真情卻從這簡單的30個字里自然流露，而汪中一首《別母》又讓這份深深的母愛觸摸著我們的心靈。

2、最后，讓我們在低回、婉轉的音樂聲中，把所有的感動融進這兩首詩里，試著背誦《游子吟》《別母》。

第四篇：《別母》教案

【教學目標】

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀二首古詩，并熟練地背誦。

2、借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解二首古詩的大概意思，3、反復誦讀與融情想象中，咀嚼重點詩句的情味，感受詩歌內容，體會詩人情感。

4、在圖文對照和古詩的對比參讀中，提升閱讀古詩文的興趣。

【教學重難點】

正確誦讀理解二首古詩，體會詩人的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、談話導入，揭示詩題

1、你們愛自己的媽媽嗎？你的媽媽愛你嗎？媽媽為你做的哪件事最讓你感動？（指名交流）

2、是啊，在我們的生活中，有一種愛時時記刻刻都縈繞在我們的周圍，這就是母愛，母愛是一杯熱騰騰的牛奶，母愛是一餐可口的飯菜，母愛是一件御寒的毛衣，母愛是一句溫暖的叮嚀，帶著這份感恩的心，讓我們一起走進今天的課堂，繼續學習古詩三首，（板書）首先學習一首贊美母親的古詩《游子吟》。（板書，生齊讀課題）

3、什么樣的人被稱為游子？在本詩中是指誰？

二、初讀古詩

1、請大家自讀一讀古詩，看誰能將詩句讀通順，讀出詩的節奏美。（出示古詩，自由讀）

2、指名讀古詩，之后生再齊讀。

3、讀了這首詩之后，你有些什么感受？

4、那你們知道孟郊是在什么情況下寫的這首詩嗎？（師簡介詩人并）

朗讀詩文，意境交融

1、請大家看，在這首詩里，有一句詩直接表達了作者的感受，后來還一直被人們吟誦的千古名句，是哪句？（誰言寸草心，報得三春暉。）

（1）這里的“寸草”是什么意思？“三春暉”是指什么？

（2）知道這句詩表達的是什么語氣嗎？（反問的語氣）

（3）詩人用反問的語氣想表達什么意思？（生敘述）可他為什么不直接說我們報答不了這份親情，卻用了一個“誰言”這種反問的形式呢？

（4）生自由讀詩句，再指名讀

2、為什么兒子不能報答母親的恩情呢？請大家讀讀前四行詩，結合注釋和插圖，理解這幾句詩，你一定能找到答案的。（課件出示插圖和古詩）

（預設：抓住“密密縫”，體會濃濃愛。）

（1）為什么兒子不能報答母親的恩情呢？（預設：作者進京趕考前的晚上，母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。）

（2）你是從哪里得到這種感受的？是的，插圖是文字的再現，書上的插圖再現了哪句詩？（“臨行密密縫”）

（3）母親為什么要“密密縫”？你是從哪里體會到的？（“意恐遲遲歸”）

（4）的確，在古代吳越民間，有這樣一個習俗，兒子出遠門前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來得越早，縫得越稀，兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”，是因為“意恐遲遲歸”。

（5）母親把這份愿望縫進了衣服里，現在，我們就把這份祝福融在詩句里，讀出來好嗎？（指名讀）

（6）母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會“恐”什么？（指名說）

（7）由此可知，母親在“游子衣”里，除了縫進密密的針線，還縫進了什么？請把母親的擔憂、祝福、牽掛和所有的愛，都縫進游子衣里，一起讀讀前四行詩。（指導朗讀）

（8）可以說，一件游子衣，一片慈母心！你說，這樣的深厚的恩情能夠報答得了嗎？所以，作者發出感慨——（生齊讀：誰言寸草心，報得三春暉。）

三、延伸意境，升華情感。

1、現在，如果你就是孟郊，你們想一想，還有哪些原因讓你覺得無法報答母親？（生暢所欲言）

2、指名說詩意。

四、學習第二首詩《別母》

1、剛才我們發自心地感受了孟郊的《游子吟》，正可謂是“兒行千里母擔憂”，孩子永遠是母親心中最深最重的牽掛，現在再讓我們走進第二首詩《別母》（課件出示）（板書）

2、請同學們自由讀一讀，把詩句讀通順，讀出詩的韻律美。

3、指兩名讀古詩。

4、同學們，透過這首詩，你仿佛看到了什么畫面？（指名說）

5、你是從哪句詩體會到的？請帶著你體會到的意境，來給大家讀一讀？（生讀第一句詩）

6、“夜欲分”指什么？當時的環境又是什么樣呢？（下著細雨）這更讓你有一種什么感受？（凄涼）來，誰來試著再讀一讀？（指名讀，師相機表揚）

7、這位母親又是什么樣的呢？（白發）母親又在說什么？

8、可是，兒子終歸要遠行的，此時，他也不忍離開自己的家，自己的白發母親，于是他想到了——（生接讀后兩句詩）

9、透過作者的想象，誰來說一說，你看到了什么？

10、是呀，天涯無邊，漫漫旅程，歸來的日子遙遙無期，而想念家中的白發老母，卻只能在夢中相見了，此情此景，誰來用你深情地誦讀，讓我們來感受一番呢？（指2名讀后兩句詩，再齊讀）

五、體會詩境，悟詩情

1、剛才，我們從《游子吟》中，讀出兒子臨行前，母親“密密縫”的畫面，又從《別母》中，讀出了兒子臨行天涯，母親雨夜不眠的畫面。不知不覺中，我們就進入了讀詩的第一重境界，那就是讀出了詩中之畫。（板書：詩中之畫）

2、孩子們，當“臨行密密縫”和“白頭閑坐話艱辛”這兩幅畫面交匯在一起的時候，我們更加深刻地體會到：無論在什么時候，我們都在母親的心里；無論我們走得有多遠，都走不出母親的視線。因為，臨行前，引讀——“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

遠行后，引讀—— “出門便是天涯路，明日思親夢里人。”

所以，作者發出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。

（課件出示相關詩句）

3、孩子們，當我們再次吟誦這兩首詩時，你的心里涌動了什么情感？（指名說）

4、是的，母愛是無私的，偉大的，溫暖的，細膩的。無論在什么時候，無論用什么方式，都無法報答母親的恩情。所以，作者不斷地問自己：（生齊讀）：誰言寸草心，報得三春暉。（引導朗讀）

5、剛才，你們把體會到的情感放進詩里，把自己的心放進詩里，讓人感覺，你不是在讀別人的詩，而是在讀自己的心聲。不知不覺，你已經達到了讀詩的第二重境界了，讀出了詩中之情。（板書：詩中之情）。

6、剛才，你們都輕聲地問了自己：誰言寸草心，報得三春暉。你們能報答自己的母親嗎？此時，你想對自己的媽媽說些什么嗎？（生說）

7、你們的字字句句都包含了對母親的深情。但僅僅用一兩句話遠遠不能表達對母親的深情，此時，讓我們把心中對母親無盡的愛融化在這兩首詩里，送給自己心愛的媽媽吧。（指名讀兩首詩。）

第五篇：《母雞叫咯咯》教案

《母雞叫咯咯》教案

教學目標：

1、引導學生用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》同時讓學生體驗感受歌曲的情緒.2、引導學生運用動作、打擊樂表現歌曲。

3、在合作學習中，培養學生友好的情感和合作能力。

教學難點：

歌曲中“脖子伸伸，兩翼撲撲，向人報喜添快樂”的節奏和音高的學習。

教學重點：

有表情地演唱歌曲并創編歌詞

教學方法：

啟發式教學法、體驗參與式教學法、情境教學法、合作表演法

教學用具：

響板、電子琴，多媒體課件

教學過程：

一、導入課題，節奏練習

1.今天李老師要帶大家去做客。到誰家去呢？從老師的歌謠中找找答案！

2.教師表演歌謠。（一把米，撒當院。我給小雞來拌飯。有粒米，打個轉。躲到土里看不見。雞媽媽，追上前，一邊刨一邊喚：呆在里邊太可惜，到我肚里變成蛋！）我們到誰家做客啊？ 生：小雞家。

師：對，他們家的成員有三個。公雞母雞和小雞。知道大家要來，都跑來歡迎我們呢。看，這是誰？、生：大公雞、小雞

師：他們會發出什么叫聲歡迎我們呢？（出示節奏：XX X喔喔喔 嘰嘰嘰），生模仿小雞的叫聲他仿佛在說“歡迎你，歡迎你”，練習節奏。師：公雞和小雞都來了，母雞怎么沒來呢？母雞去哪里了？母雞家里發生了件大喜事，她不能親自來接我們了。讓我們一起去她家看一看究竟有什么喜事發生了？

二、聆聽歌曲，熟悉歌詞

1、初聽音樂

小耳朵豎起來聽看誰聽得最認真。師：母雞家發生了什么大喜事？ 生：母雞下蛋了

師：母雞下蛋了很開心，想跟大家一起分享他的快樂，讓我們一起學習這首母雞叫咯咯吧。板書課題

2、復聽音樂

師：現在讓我們聽一聽母雞下蛋的時候會發出什么叫聲？ 生：咯咯咯

師：讓我們一起拍著手模仿一下母雞下蛋時的叫聲吧

3、有節奏的朗讀歌詞

師：請跟老師讀讀這首小兒歌。4.再次聆聽

師：聽母雞下蛋時會有什么樣地動作呢？ 生：脖子伸伸兩翼噗噗 師：你的耳朵真靈。

三、學唱旋律，創編舞蹈

1..學歌曲

師：現在請同學們跟老師一起學唱一下歌曲吧。a，學唱旋律 b,教師唱譜學生填詞 2.跟教師完整演唱

我聽到聰明的孩子都能完整的唱下來了，跟著音樂一起來試一下吧。.3創編舞蹈

師：這么動聽的聲音，如果能加上好看的舞蹈就更完美了。師：現在請同學們跟老師一起學一些舞蹈動作吧。師：孩子們讓我們伴著音樂唱起來跳起來吧。

四、出示響板，創編歌詞

1、師：大家的歌聲真動聽，為了獎勵大家老師送給你們個小禮物，這是什么？響板，我覺得在“叫咯咯”的地方加上響板更能體會到母雞下蛋時的快樂心情，讓我們邊唱邊為歌曲伴奏吧？

2.如果再投入一點，表情在美一點我覺得會更好。再來試一次。

五、小結

今天，同學們通過歌唱和表演學唱《母雞叫咯咯》，感受到了音樂給我們帶來的愉悅的體驗，同學們也很好地掌握了歌曲的特點節奏“XX X”。請同學們在課后注意觀察其他小動物的神態、動作和叫聲，試著改編歌詞。