第一篇：荷葉母教案用1

《荷葉母親》教學設計 設計人：王海英

教學目標：

知識與技能目標：

（1）指導學生把握詩文的感情基調，有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情；提高散文詩的朗讀能力。

（2）培養自主、合作、探究、感悟的學習方式。

過程與方法目標：

自主、合作、探究的學習方式，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。

情感態度價值觀目標：

體驗人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學。

教學重難點

⑴、體味散文詩的思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩文。

⑵、聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

教學過程：

一、歌曲導入（示幻燈片1）

用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動學生情感，創設情境。你入學的新書包有人給你拿 你雨中的花折傘有人給你打

你愛吃的(那)三鮮餡有人(他)給你包 你委屈的淚花有人給你擦 啊,這個人就是娘 啊,這個人就是媽 這個人給了我生命 給我一個家

啊,不管你走多遠 無論你在干啥

到什么時候也離不開 咱的媽

你身在(那)他鄉住有人在牽掛 你回到(那)家里邊有人沏熱茶

你躺在(那)病床上有人(他)掉眼淚 你露出(那)笑容時有人樂開花 啊,這個人就是娘 啊,這個人就是媽 這個人給了我生命 給我一個家

啊,不管你多富有 無論你官多大

到什么時候也不能忘 咱的媽

師：這首歌是唱給誰的？你聽了這首歌有什么體會？（有什么感受？）生：母親。

生： ??

師總結：同學們對母愛都有自己的理解。母愛是世界上最偉大、最無私的的一種感情，母愛也是文學作品中一個永恒的主題。今天我們就跟隨冰心先生一起走進她的深情之作——《荷葉母親》。（板書課題）（示幻燈片2）

過渡語：作者冰心，你對冰心的了解有多少呢？

二、檢查預習：

1、簡介作者。生說，師補充。（示幻燈片3）下面我再來檢查生字詞的讀音 2檢查字詞讀音（示幻燈片4）指名生讀，齊讀

三、朗讀課文，整體感知（示幻燈片5）

1生自由讀課文，思考：課文的主要內容是什么？ 生??

作者看到一朵紅蓮在荷葉的隱蔽下開放，聯想到母親對子女的愛。過渡語：下面讓我們走進文本，體會作者的思想感情的變化。（示幻燈片6）

四、自主閱讀，小組合作：

（一）：用筆圈點勾畫作者幾次看紅蓮的心情、環境，紅蓮的表現。并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內聽，教師進行指導，建議采用句式：在（環境）時，看到了 的紅蓮，我感到（心情）。生完成學案。

（二）交流展示

環境 紅蓮 心情

第一次看紅蓮 繁雜的雨 濃陰的天 開滿 亭亭 煩心 第二次看紅蓮 雷聲作了 雨愈下愈大 欹斜 不適意 第三次看紅蓮 雨勢并不減退 在大荷葉的覆蓋下 不寧的

不動搖 心緒散盡了感動

朗讀自己喜歡的一段，怎么讀？

五、朗讀品味，體會感情

1、師過渡語：通過剛才的讀，你覺得課文中最令你感動的情景是什么？ 生：荷葉護蓮圖

生：說文段“忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面??”

師相機板書：荷葉護蓮

師：為什么這一段讓你感動？ 生：談體會

師：作者看到這一幕，不寧的思緒散盡了，感情朗讀，（示幻燈片7）

2、師：如果沒有荷葉的蔭庇，紅蓮的結局怎樣？ 生：凋謝，花瓣散落??

師：對，就像文中的白蓮一樣，看看課文中是怎樣描寫風雨中的白蓮的？ 生：“從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。”

師：指導朗讀，這一段我們應該用怎樣的語氣讀？

生：惋惜，齊讀。

3、師：與白蓮相比，紅蓮是幸福的，那么生活中的我們，是紅蓮還是白蓮呢？ 生：紅蓮

師：讓我們美美的再來讀這一段。（再次示幻燈片8）

4、荷葉護蓮的這一幕深深的感動了作者，她發出了這樣的感慨：（示幻燈片9）生齊讀：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

5、這句話我們該怎樣來理解呢？（示幻燈片10）“心中的雨點”指什么？

生活中的坎坷，磨難，憂愁??

如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”生結合自身經歷談感受 師：從小到大，我們沐浴在母愛的陽光下長大，你學會感恩了嗎？可能平時你沒有用心去感受，去體會，現在請你閉上眼，好好想一想母親與你的點點滴滴，談談感受。生談??

6師：現在讓我們大聲對母親說出這句話——母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

7、假設母親就在你身邊，讓我們大聲對她說——母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 8總結寫法

師：作者把荷葉比做母親，把蓮比作子女，師相機板書，這種寫法叫借物抒情，抒發了對母親的感激和敬佩，歌頌了母愛。9感情朗讀。

七、拓展延伸：（示幻燈片11）1.由冰心的《荷葉 母親》，你聯想到哪些歌頌母親的詩？

2.本文借荷葉抒發對母愛的歌頌，你能否也借助一種形象表現對母愛的歌頌？ 例子：母親啊，你是荷葉，我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我無遮蔽天空下的蔭蔽。

母親啊，你是＿＿＿，我是＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，除了你，＿＿＿＿＿＿＿＿。

母親啊，你是＿＿＿，我是＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，除了你，＿＿＿＿＿＿＿＿。

八、（示幻燈片12）

教師寄語：今天我們學習了冰心歌頌母愛的名篇《荷葉 母親》再次感受到父母對于子女之愛的無私、無畏。最后，讓我們為天下所有的父母親祈禱，愿他們幸福安康！

教學設計：《荷葉母親》

設計人：王海英

第二篇：荷葉圓圓教案用

荷葉圓圓

一、導入新課

老師今天給大家帶來幾張圖片，快請看！（出示課件學生欣賞荷花池的美景。）這是什么啊？（生：荷葉）這是什么樣的荷葉呢？（生：圓圓的、綠綠的）是的，好美的荷葉啊！就連荷花池邊的小精靈也被吸引過來了，大家想知道它們是誰嗎？今天我們走進14課《荷葉圓圓》（師板書課題）（指導寫“葉”“圓”）生齊讀課題

二、新授 師過渡：

（一）初讀課文

師：下面請小朋友打開課本14課按照讀書要求自由讀課文。（出示課件，師讀要求）借助課文中的拼音讀短文，遇到生字多讀幾遍。把課文讀準確，讀通順，并標出自然段的序號，找一找課文中與那些好朋友和荷葉發生了有趣的故事。（生讀）

師：你們的表現真棒，讀得又快又好而且是帶著老師的要求讀的。讀完了課文你們現在知道了，還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉——同學迅速地全舉起了手，用他們的手告訴老師：“我們都知道”。）（師把相應的的小精靈貼在黑板上。）

師：小朋友看這四個小精靈多么可愛呀，快來和他們打個招呼吧！他們看到大家也很高興，你們想不想和他們交朋友？（想）

師：但是，小蜻蜓說誰能通過它的考驗，就能和他們做朋友。（打開課件生字），瞧，圓圓的荷葉多漂亮啊，詞語寶寶們就藏在下面，我們把它們請出來和它們做朋友吧!你們能讀出它們是誰嗎？（課件依次點開一個荷葉，出現詞語）

生：認讀——齊讀──指名讀──開火車讀。指名說說讀準“珠”、“搖”、“籃”、“停”、“晶”、“坪”膀、蹲、嘻要注意些什么？

（1、指名帶讀。

2、讀給同桌聽聽：互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助，說詞。

3、我的火車要開了，開哪里？開這里。請小組的同學開火車。其他的同學，當好小聽眾，讀對了，請你跟著讀；讀錯了，請你幫幫他。）

（二）師范讀課文

師：小朋友真了不起，這么短的時間內認識這么多的生字，順利的完成了它的一個考驗。下面同學們認真聽老師讀課文，邊聽邊想這圓圓的綠綠的荷葉給這四個小精靈帶來的那些樂趣，他們把荷葉當做了什么？

（放課件出現圖畫，師范讀課文）

師：小精靈們在荷花池里玩的真快樂！他們分別把荷葉當作了什么呢？（生：回答，師板書）孩子們好棒，小精靈就給大家認識他們的機會。你們最喜歡那個小精靈呢？（點名回答）

（三）學習課文 讀小水珠：

你能讀給大家聽聽嗎？小水珠把荷葉但做了搖籃，你們見過搖籃嗎？（打開課件搖籃圖）小嬰兒躺在哪里？（生搖籃）小嬰兒不開心的時候只要晃晃搖籃他就不哭了，就很（高興，還會笑，開心），小嬰兒真舒服啊，他好幸福啊！那小水珠吧荷葉當作搖籃，（打來圖片）大家瞧，小水珠在哪里？（生回答：荷躺在葉上，荷葉就是他的搖籃。師板書“躺”）它躺在荷葉上會怎么樣？（開心，快樂，幸福，舒服），能讀出它的快樂之情嗎？（指導生讀）讀書的聲音的真好聽。（禮物）誰來和他比一比，（生讀）小水珠還眨著亮晶晶的眼睛，誰能邊讀邊做動作？（生讀）老師聽出來了，小水珠躺在搖籃里真是舒服極力，還調皮的眨眼睛呢。老師這里有一定帽子，他可神奇了，帶上它就可以和小水珠做最好的朋友了，如果你朗誦的有感情，老師就把它送給你。（生比賽朗誦）沒有得到禮物的孩子不要著急，還有小蜻蜓呢，誰喜歡它？（指生讀）

你能找出這一自然段讀給大家聽聽嗎？ 讀小蜻蜓：

師：小蜻蜓把荷葉當做了停機坪。①理解“停機坪”。

師：同學們見過停機坪嗎？大家看（打開課件）飛機降落的這塊寬敞的地方，就叫停機坪。小蜻蜓的樣子像架小飛機，所以它把荷葉當成了停機坪，飛累了就在上面休息一會。小蜻蜓是怎樣停在荷葉上的？（立）（是板書：立），誰來把蜻蜓立在荷葉上的姿勢擺出來？（指導學生讀）師：它還張開透明的翅膀，好自在啊!你們還知道什么東西是透明的？（水、玻璃、窗戶、塑料袋）晶瑩透亮的瑪瑙真好看，小蜻蜓也是這樣的漂亮，誰愿意做這只漂亮的小蜻蜓讀出它的快樂，可以邊做動作邊朗讀？（生讀）老師這里的小帽子送給讀書最有感情的孩子。（生比賽讀）大家都愿意讀啊，好吧，請孩子們全體起立邊做動作邊齊讀。（孩子們都這么優秀，這頂帽子就送給大家班長）

過渡：這會兒，小青蛙聽到同學們讀課文的生音這么動聽，它有些不服氣了，瞧，（打開課件）他把荷葉當做了歌臺，（板書：歌臺）想跟大家比試比試呢，誰來讀一讀這一段和青蛙比一比？（點生讀）

師：青蛙是呱呱呱的放聲歌唱，聲音一定很大，誰來學一學青蛙的叫聲？（生學叫聲）小朋友學的真像，我們在讀這一自然段的時候聲音也應該再大些。（點生讀，男女生比讀）。小青蛙是怎樣在荷葉上的（蹲）那位同學來表演一下蹲這個動作？（生表演）大家想一想青蛙蹲在荷葉上會唱什么呢？ 讀小魚兒：

師：小魚也來湊熱鬧了（出示課件），我也特別喜歡這段。讓我來跟你們比比，我可以邊做動作邊讀，特別有意思！（師讀）小魚兒把荷葉當做了什么？（涼傘）夏天天氣非常熱，小魚兒把荷葉當做涼傘，你們感覺小魚兒怎么樣？（真聰明）它們在涼傘下面干什么呀？（游來游去：板書）

師：小魚兒游來游去可能在捉迷藏可能——生：游戲、游泳比賽

師：小魚兒高興嗎？（高興）從哪個詞中可以體會出來（笑嘻嘻）誰來表演表演這個動作（指生表演）誰再說說幾個這樣ABB的詞（胖乎乎、紅彤彤、白茫茫、明晃晃）小朋友的詞真多（獎勵）

師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發出“嘩嘩”的水聲。多開心啊，你們能讀出開心快樂的感覺嗎？那我們比比，哪組小魚讀得最快樂！（分組讀）（指名加動作表演）

師：圓圓的荷葉綠的可愛，他給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了快樂。這么美得荷葉周圍肯定還有很多小精靈，它們會把荷葉當做什么呢？誰的想象力最豐富勇敢站起來說一說。（出示課件：————說：“荷葉是————。）拓展思維，啟迪聯想，練習說話，升華情感。

七星瓢蟲說：“荷葉是我的蹦蹦床。”七星瓢蟲在荷葉上跳來跳去。小螞蟻說：“荷葉是我的運動場。”小螞蟻在荷葉上跑來跑去的。蒼蠅說：“荷葉是我的滑滑梯。”小蒼蠅在荷葉上滑來滑去。水蟲說：“荷葉是我的游樂場。”水蟲在荷葉上爬來爬去捉迷藏。蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺。”蝴蝶在荷葉上跳起了優美的舞蹈。荷花說：“荷葉是我的伙伴”，我每天和他聊天﹑嬉戲。小朋友說：“荷葉是我的涼帽，小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。”

四、總結、作業

（音樂）小朋友的想象力真是太神奇了，發現了池塘中這么多有趣的故事。交了這么多的好朋友。那作為他們的朋友，我們能為他們做些什么呢？（保護環境，愛護小動物），那就讓我們從現在開始保護環境，愛護小動物，并告訴身邊的每一個人，讓小動物們永遠生活在這美好的大自然中。最后讓我們再次帶著這種美好的祝福，再來把課文美美的讀一讀，演一演好嗎?

(生齊讀全文)

五、板 書

小水珠

搖 籃

躺

小蜻蜓

停機坪

立 小青蛙

歌 臺

蹲 小魚兒

涼 傘

游

第三篇：《荷葉圓圓》教案1

《荷葉圓圓》教學設計

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。【教學目標】

１.能用自己喜歡的方法，自主認識本課12個生字，激發主動識字的興趣。2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3.感受、體驗生活的童真、童趣，激發對大自然的喜愛之情。【教學重點】

識字、有感情朗讀課文。【教學難點】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。【教學準備】

多媒體課件，教學光盤。【教學時間】

兩課時。

—1—

第一課時

一、激趣導入，創設情境

１、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”猜一猜，這是什么？

生：（荷葉）

師：真聰明，就是荷葉。板書：荷葉（請大家伸出手指，把“葉”寫一遍）２、導入：孩子們，夏天的荷塘可漂亮了，今天老師帶你們到荷塘邊去看一看。（課件：音樂聲下的荷塘）

師：你看到了怎樣的荷葉？（圓圓的，綠綠的。）師：你們觀察的真仔細，說出了荷葉的形狀和顏色，（邊說邊板書：荷葉圓圓）齊讀14《荷葉圓圓》。

同學們，你們喜歡這些荷葉嗎？帶著你們的喜愛來讀一讀（出示荷葉圓圓的，綠綠的），誰來讀一讀這句話。

師：除了我們喜歡，課文中還有一些小伙伴也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，想知道它們是誰嗎？趕快讀課文。

二、初讀課文，探究識字方法

（課件：屏幕出示全文）１.（要求）借助拼音，自由讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字寶寶的讀音。

２、請幾個小朋友來讀一讀。

（評價：這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字寶寶都讀準了）。老師也帶來了生字寶寶，瞧，他們來了（課件：帶拼音的生字），跟他打打招呼吧，借助拼音自由讀。

—2—

指名讀，讀對了，請同學們跟著讀;讀錯了,大家幫他讀.開火車讀：我的火車開到哪？這里開。其他同學當好評判

3.沒拼音的生字寶寶來啦，你能叫出他們的名字嗎？（課件：荷葉 水珠 搖．．．．籃 透明 翅膀 歌臺 涼傘 停機坪 亮晶晶）自由讀，指名讀 齊讀 ．．．．．．．．師：小朋友真厲害，都能準確的叫出生字寶寶的名字，你們是用什么方法記住他們的呢？

生1：我記住了“美”字，方法是加一加，上邊一只禿尾巴羊，加下邊一個大字。

生2：我記住了“晶”，方法是猜字謎：三日。

生3：我記住了“停”，方法是猜字謎：一人來到小亭邊。生4：我記住了“膀”，方法是猜字謎：月亮在旁邊。??

師：小朋友們記生字的方法真多，有加一加，減一減，換一換，猜字謎等，你們已經記住了這些生字寶寶。

過渡：接下來，我們把生字寶寶送回課文中去。

三、再讀課文

（一）自由讀課文，要求：借助拼音把生字讀正確，句子讀通順。

（二）找找有哪些小伙伴喜歡荷葉？邊讀邊用“—”劃出來。

師：我發現有的同學不但讀得響亮，而且坐得非常端正。讀完課文你發現圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴了呢？（生答師板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）請與他們打打招呼，全班齊讀。

剛才你們在課文中找到四位喜歡荷葉的好伙伴，你能把它們變成一句話說出來嗎？這樣說就更明白了。

—3—

出示：（1）喜歡荷葉的有（）、（）、（），還有（）。（2）（）、（）、（）和（）都喜歡荷葉。（隨學生回答出示答案）

師：同一個意思有不同的說法。

三、細讀課文，感悟體會：

1、品讀課文：

過渡：這四個朋友中，你最喜歡哪個？請在課文中找一找，讀一讀。師：現在請小朋友們介紹自己的小伙們吧。你喜歡誰？ 生說：我喜歡小魚兒。師：請你介紹一下小魚兒吧 學習第五段 生：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻的游來游去，捧起一朵朵很美很美的浪花。

師：多美呀！他把荷葉當做了“涼傘”（出示詞卡）。這條小魚兒在荷葉這把涼傘下作什么呢？

生：游來游去，做游戲、、、師：小魚兒在荷葉下荷葉下玩得高興嗎？ 生：高興

師：你從哪個詞語感受到的？

生：我從“笑嘻嘻”這個詞語感受到的。

師：那你能帶著笑嘻嘻的表情讀給大家聽嗎？

師：還能用像“笑嘻嘻”這種形式的詞語形容小魚兒的快樂嗎？ 生：美滋滋

師：誰來當這條快樂的小魚兒？（朗讀本段）你能像小魚兒那樣游一游嗎？（抽生）

師：這條小魚兒玩得真高興，還捧起了一朵朵很美很美的水花。老師也想當小魚兒呢，我們來次比賽。老師先讀，看你們有沒有老師讀得美讀得笑嘻嘻的。開始。（生齊讀）

過渡：接著你們還喜歡荷葉的哪個好朋友呢？它又把荷葉當作了什么？

學習第四段：小青蛙 師：你喜歡誰？

生：我喜歡小青蛙。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。

師：小青蛙把荷葉當作什么？生：歌臺。

師：老師想知道什么是“歌臺”？誰能告訴我？（唱歌的舞臺）師：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌臺上唱歌，有什么感受呢？ 師：好一個驕傲的歌唱家，那你來唱一唱吧。（指名讀）青蛙唱歌的時候姿勢是怎樣的？請學生表演蹲。（朗讀）小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。

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D、多有力的聲音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，這里的荷葉真美啊！這里的風景真美啊！??）

師：小青蛙的心情真的很好哦，它把圓圓的荷葉當成了歌臺（貼詞卡），所有的小青蛙都拿起書來感受一下“小青蛙說”起。（生齊讀）

5、學習第三段：小魚兒

過渡：師：這嘹亮的青蛙的歌聲還引來了誰？它是怎么喜歡荷葉的呢？誰來試試？

生：小蜻蜓把荷葉當作是停機坪。

師：你見過停機坪嗎？（出示圖片，理解停機坪。）為什么荷葉是他的停機坪呢？為什么不叫它停車場呢？

生：它覺得自己是小飛機，師：小蜻蜓在荷葉做成的停機坪上怎么休息的呢？（板書：立）

師：看到這么美的畫面讓我們想起了大詩人楊萬里寫的什么詩句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）你看大詩人也用了一個“立”字。（出示立）

多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。讓我們一起到停機坪上去，立一立，飛一飛。生讀句子

過渡：最后我們去看看——（生：小水珠。）它把荷葉當作是什么？ 學習：小水珠

生：小水珠把荷葉當作搖籃。生：我喜歡小水珠，小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

師：你們覺得小水珠什么特別亮？（眼睛）從哪個詞知道的？（亮晶晶）師：我們生活中有那些事物是“亮晶晶”的？

生：亮晶晶的眼睛，亮晶晶的星星，亮晶晶的寶石、、、、、師：你們真能干！我們一起來看看小水珠這亮晶晶的眼睛。（課件出示小水珠圖）仔細看他那亮晶晶的眼睛在干嘛呢？（眨）真聰明！像小水珠這樣眼睛先閉著再睜開，這個動作叫做“眨”，誰來眨著亮晶晶的眼睛來讀一讀？ 抽生

師：小水珠為什么把荷葉當作是搖籃呢？請你們自己讀讀寫小水珠的一段。生：因為小水珠可以躺在荷葉上面，就像躺在搖籃里一樣。（板書：躺）

師：小朋友小時候睡過搖籃嗎？（出示課件：搖籃）睡在里面感覺怎么樣？（高興、舒服、有趣??）。

師：小水珠是怎樣在荷葉上玩耍的呢？ 生：躺在荷葉上的。師：感覺怎么樣呀？

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生：舒服

師：我們都來試試躺在搖籃里的感覺，左一瑤右一搖，左一搖右一搖，你們舒服嗎？快樂嗎？ 生：舒服，快樂。

師：是啊！小水珠也這樣覺得。我們一起來讀一讀，讀出小水珠的舒服快樂。開始。

生：齊讀這一部分。

師：讀得真好。多么美的荷葉啊！吸引了那么多的小伙伴，這些小伙伴是那么的快樂。，在這美麗的荷塘里。小水珠把荷葉當作（搖籃），小蜻蜓把荷葉當作（停機坪），小青蛙把荷葉當作（歌臺），小魚兒把荷葉當作（涼傘）。

生齊讀。

六、拓展思維，啟迪聯想，練習說話，升華情感。

拓展練習：什么是誰的什么？ 除了這些小動物，還有誰喜歡荷葉，在荷葉上怎么玩耍的呢？（出示課件荷塘圖）請小朋友用心看，用心想。在小組的同學說一說。生1：小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘。小蝌蚪躲在荷葉下，很高興的游來游去。生2：小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頂著荷葉在陽光下玩耍。生3：荷花說：“荷葉是我的伙伴。”我每天和他聊天玩耍。生4：小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺。”小蝴蝶在荷葉上翩翩起舞。生5：小螞蟻說：“荷葉是我的運動場.”小螞蟻在荷葉上跑來跑去。生6：小烏龜說：“荷葉是我的運動場。”小烏龜在荷葉上爬來爬去。、、、、、、師小結： 真是一群想象力豐富的孩子，你們用心靈的慧眼看到了那么多的有趣的東西，在這片美麗的荷塘里，小動物把這里當成了自己的家。而這些都是因為在這片荷塘里有許許多多圓圓的，綠綠的荷葉。（課件出示第一段）我們再把這句話讀一讀。（課件出示荷塘圖）你們喜歡這美麗的荷塘嗎?喜歡這些可愛的小動物嗎？

生：喜歡。

師：那讓我們的小朋友做一個熱愛大自然，保護小動物孩子，好不好？ 生：好！

師：是啊，就因為有了圓圓的綠綠的的荷葉，荷塘才變得那么生動、有趣而又那么美好。讓我們永遠記住這片美麗的荷塘，永遠記住這篇課文。（生齊讀課題）

七、鞏固練習背誦 板書設計：荷葉圓圓

小水珠 搖籃 躺 小青蛙 歌臺 蹲

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小蜻蜓 停機坪 立 小魚兒 涼傘 游 【教學反思】

《荷葉圓圓》第一課時教學反思

《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節結構相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。結合本課的特點，在教學中，我把生字教學與閱讀教學有機地結合在一起，并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義，積累詞匯，指導學生規范說話、想象說話，以此來激發學生的想象力，培養學生的口頭表達能力。

一、創設情境，培養學生的想象能力

在教學中，我盡可能利用好教材，積極發掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發他們的想象。如：如想象小水珠在荷葉上的感受時，引導：小水珠你躺在荷葉上，一陣微風吹來，荷葉搖啊搖??說說你的滋味你的感覺。想象荷葉為什么是小蜻蜓的停機坪這個情境的創設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯系。

二、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程

本節課教學中，我十分重視朗讀的訓練，始終以讀為本，朗讀的時間充分，朗讀的形式多樣，通過讓孩子體驗角色、音樂渲染、想象等手段激發孩子的朗讀興趣，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀，又能在朗讀中鞏固生字。

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三、讓孩子體驗成功，讓課堂充滿人文關懷

全國特級教師竇桂梅老師曾說過：“教學有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學的不能太熱、也不能太冷。”我非常同意竇老師的說法，教師在教學中情感投入的程度是直接影響到教學的效果。因此，在傾聽學生回答問題的同時，我一邊用心地聽，一邊做出賞識的評價，還不時地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。反饋有一定的童趣，比如說他們一會是小青蛙、一會是小蜻蜓、一會是可愛的小水珠。讓學生興高采烈。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”地滋潤著學生的心靈，陶冶著學生的精神，凈化著學生的靈魂，使課堂充滿人文關懷。

小朋友們已經讀完課文了，課文中有哪些小精靈呢？ 生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。

師：你真能干，把課文中的小精靈都說了出來，請小朋友看大屏幕。課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”的圖片和名稱。師：請小朋友們向這四位小精靈打下招呼。生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”。過渡：小朋友認識了四位好朋友高不高興？

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第四篇：荷葉 教案

荷葉 · 母親 學習目標： 知識目標：

1、了解作者及其作品

2、初讀詩歌，了解大意

3、再讀詩歌，體會情感

4、拓展閱讀，學習“寄情于物”的寫法

情感目標：

培養學生對父母的熱愛之情 學習重點：

讀詩，品詩，學寫法 學習難點：

初學“寄情于物”的寫法 學習方法：

讀，品，賞，寫 學習過程：

一、導入新課（多媒體配樂）

故事導入：

這是一個真實的故事，故事發生在我國西部的青海，一個極度缺水的沙漠地區。在這里每人每天的用水嚴格地限定為三斤，這還得靠駐軍從很遠的地方運來，人們日常的飲用、洗漱、包括喂牲口都得依賴這珍貴的三斤水。

人缺水不行，牲畜也一樣，它渴呀。終于有一天，一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老牛掙脫了韁繩，強行闖入到沙漠里唯一的也是運水必經的公路上。終于運水的軍車的來了，老牛以不可思議的識別力迅速闖入公路，運水車一個緊急剎車戛然而止，老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員如何呵斥驅趕老牛就是不肯挪動半步。

五分鐘過去了，十分鐘過去了。人和牛就這么耗著，車堵得越來越長，后面的司機開始罵罵咧咧，有性急的開始試圖點火驅趕。可是老牛還是不為所動。

后來，牛的主人來了，惱羞成怒的主人高高地揚起皮鞭，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，鮮血滲了出來，染紅了皮鞭。可是老牛還是沒有挪動。老牛凄厲的慘叫聲和著沙漠里陰冷的酷風，顯得十分悲壯。

在場所有的人都為之動容了，一旁運水的小戰士說：“還是讓我違反一次規定吧，我愿意接收一次處分”于是，他拿出盆兒，到車上取了半盆水，正好三斤，放在老牛面前。出人意料的是老牛并沒有喝這以死抗爭得來的水，而是面對夕陽，仰天長嘯似乎在呼喚著什么。突然，從不遠的沙漠處跑過來一頭小牛，在老牛慈愛的眼光下，小牛喝完了盆兒里的水。老牛伸出舌頭舔了舔小牛的眼睛，小牛也伸出舌頭舔了舔老牛的眼睛，人們分明看到了這對母子眼中流出的淚水。

在一片靜寂無語中，沒等主人吆喝，老牛帶著小牛離開了公路。

淚水再一次順著人們的臉頰留了下來，同學們，動物間尚且有如此感人的母愛，更何況人類呢。今天，就讓我們走進冰心的荷葉間，去感受那如荷葉般清香的母愛吧！、二、走近作者

冰心，原名謝婉瑩。現、當代女作家，兒童文學家。代表作有詩集《繁星》、《春水》、《寄小讀者》。冰心生長在一個優裕而溫暖的家庭里，她選擇了“思想的”人生作為自己謳歌的對象。因此，母愛、童真和對自然的歌頌就成了冰心作品的主旋律。

三、認真地讀

1、教師配樂朗讀

2、學生合樂朗讀

了解散文詩的內容，回答下列問題

(分組討論,小組合作交流)①、文章的2、3兩段交代八九年前的往事的作用是（D）A、說明我喜歡蓮花已不是一天兩天了。

B、抒發自己對故鄉園院中紅蓮的思念之情，借以表達對故鄉親人的懷戀。C、寫一段趣事，豐富文章的內容，吸引讀者的閱讀興趣。

D、借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關系，為后文主題的揭示設下伏筆。（材料與主題的關系）

僅僅圍繞主題選材，所選材料應為表現主題服務。②、這篇散文詩哪個畫面給你留下了深刻的印象？

③、作者由這個畫面聯想到了什么？因此荷葉就是＿＿＿，荷花就是＿＿＿。作者想要借此抒發什么樣的感情？

四、細細地品

體會作者的情感，回答下列問題(小組討論交流歸納)

1、心中的雨點指的是什么？（暗指人生路上的風風雨雨、坎坷磨難）

2、全文的文眼是母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。

文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。

3、這篇散文抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的？荷葉。

4、這種寫法叫什么？（托物寄情或寄情于物）

五、拓展閱讀

（一）把看不到、摸不著的情感寄托在具體形象上的文章或詩歌還有和很多，我們再來欣賞一首詩，冰心的《紙船》，再次體會這種寫法的妙處。《紙船》

我從不肯妄棄一張紙，總是留著——留著

疊成一只只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒 不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。回答下列問題：

1、這首詩表達了詩人怎樣的感情？（思念母親）

2、作者借助（紙船）來表達自己的感情？

3、這樣些有什么好處？（把看不到,摸不著的情感寄托在具體的形象上面,可以委婉地把作者的感情表達出來。）

六、拓展閱讀

（二）那片竹

“爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那樣挺拔，那樣秀頎，那樣生機盎然。六年來，黃昏走來又走去，可我只能看到那片竹·····

爸爸，那是我終生難忘的一個春天！初春時還飄著零落的雪花，當凍土還未化盡時，您帶回來了幾株瘦竹，葉尖微微泛黃，蔫蔫的，雖無生氣，卻有壯實的根。您種下了綠的希望，給我留下了窗外那片竹。就在當年暮春，你匆匆地走了，再也沒有回來！

爸爸，那片竹頑強地活下來了，活得很旺盛，我整個的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遺落的腳印，可以掬起您爽朗的笑聲。

夏天裹著燥熱姍姍走來，昏黃的夕照中，我倚窗凝望那疲憊的竹，連日暴曬，葉面上蒙著厚厚的灰塵，葉片向下搭拉著，竹干微微傾斜，竹林似乎疏朗了許多，顯得那樣疲憊不堪。爸爸，這神情多像您！為了養育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶，收破爛。歸來時您是滿身的灰塵，滿身的汗，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難。就這樣，您還忙著為那片竹澆水！每當此時，我心中總涌動著陣陣酸楚。我覺得您很可憐，也恨自己無能。我下決心要好好學習，將來使您幸福。而今，我連這唯一的心愿也未曾兌現，您就走了，永遠地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！思考并回答下列問題：

1、這篇短文看似寫竹實則寫父親。

2、作者借竹表達了什么樣感情？（對父親的一片哀思）

3、以上詩歌和短文的寫法叫什么？（寄情于物或托物抒情）教師總結：

寄情于物是把情感寄托在具體的形象或事物上，這樣，情感就有了個載體，可以使文章含蓄蘊藉，意味深長。自然萬物皆可寄情，只是所寄情的物要恰當，物的功能或象征性要能負載人的情，否則是不能感染讀者的。同學們有沒有勇氣嘗試一下？

八、吐露心聲

1、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、暢談感受：

媽媽，我想對你說

九、閱讀推薦：

課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。

十、小試牛刀: 請在“生活”、“幸福”、“愛心”中任選一詞，并以詞為中心，擴展成一段文字。要求運用比喻、排比兩種修辭手法。

十一、小結（配樂）

愛是大自然最原始、最純真的情感，父母對于子女之愛更是無私、無畏。在我們的生活中隨時都融入了父母濃濃的愛。清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。用心去愛孩子已經成為父母的習慣，他們是孩子躲避風雨的港灣。當風雨襲來時，他們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在他們愛的保護傘下，一切暴風雨都會過去。

最后，讓我們為天下所有的父母親祈禱，愿他們幸福安康！

第五篇：荷葉教案

13、荷葉圓圓

一、教學目標

（一）知識目標：

1、認識“搖、珠”等12個生字。

2、會寫“亮、朵”等7個字。

3、認識偏旁：身字旁“身”

（二）能力目標

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（三）情感目標：感受充滿童趣的夏天，喜歡圓圓的荷葉。

二、教學重點：認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。

四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法

五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件

六、教學時間：三課時 教學過程

第二課時

一、導入談話

1、（出示圖片）師：同學們，看圖，你看到了什么？（荷葉、蜻蜓）。你們想到了哪首古詩？（《小池》）我們一起背誦一遍吧！

2、（出示圖片）師：同學們看到什么？（圓圓的荷葉、大大的荷葉、綠綠的荷葉??）那么今天我們就一塊學習第13課《荷葉圓圓》。（板書課題、齊讀課題。）

師：夏天的荷塘可美麗了，綠綠的荷葉，粉紅的荷花；夏天的荷塘可熱鬧了，小水珠，小蜻蜓，小青蛙，還有小魚兒。它們在說些什么呢？讓我們一起走近荷塘去看一看、聽一聽吧！

2、復習生字

（1.）（出示圖片）師：同學們欣賞完美麗的景色，老師要檢查一下上一節課學習生字詞的情況。

（2）出示生字，復習生字詞。請同學讀詞語，開火車讀詞語。

二、授新課，分析課文，深悟課文

荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！讓我們捧起課本，大聲的讀課文，要求把字詞讀準確，邊讀邊標出自然段序號。）

（一）、學習第一自然段

1、讓學生說一說課文有幾個自然段？（5個自然段）

2、同學們齊讀第一自然段

（1）請同學說一說第一自然段有幾句話？（1句話）（2）你是怎么確定的？（這個自然段只有一個句號。）（3）荷葉什么形狀？（圓圓的）（4）荷葉什么顏色？（綠綠的）

（5）圓圓的、綠綠的都是疊詞，誰來用這樣的疊詞來形容一下荷花呢？

3、你們喜歡荷葉嗎？是啊，荷葉圓圓的，綠綠的，咱們一起來夸一夸這美麗的荷葉吧。齊讀。

4、荷葉圓圓的、綠綠的。換一種說法，誰來說一說？（圓圓的荷葉，綠綠的荷葉。）

（二）學習第二自然段。

請女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對不對。（1）請同學說一說第二自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的？（這個自然段有2個句號。）（3）這一段主要寫的是誰？（小水珠）（4）小水珠說什么了？（荷葉是我的搖籃）

（5）小水珠怎樣在荷葉上呆著？（躺在荷葉上）誰來模仿一下小水珠？（6）小水珠眼睛什么樣呀？（眨著亮晶晶的眼睛）

（7）你感覺小水珠在荷葉上生活得快樂嗎？（快樂）（8）這段話運用了哪些修辭手法？

比喻：把荷葉比作搖籃，語言生動形象，展現出小水珠躺在荷葉上舒適的樣子。

擬人：把水珠擬人化，寫出了小水珠的可愛。（9）帶著快樂的心情齊讀第二自然段。

（三）學習第三自然段

請男生一起讀第三自然段，女生聽著，聽他們讀得對不對。（1）請同學說一說第三自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的？（這個自然段有2個句號。）（3）這一段主要寫的是誰？（小蜻蜓）（4）小蜻蜓說什么了？（荷葉是我的停機坪）（5）小蜻蜓怎樣在荷葉上呆著？（立在荷葉上）（6）小蜻蜓翅膀怎樣放著呀？（展開透明的翅膀）（7）你感覺小蜻蜓在荷葉上生活得快樂嗎？（快樂）

“立”“展開”這些動作描寫，突出了荷葉對小蜻蜓的作用，表現了小蜻蜓快樂的心情。

（8）帶著快樂的心情齊讀第三自然段。

（四）學習第四自然段

一二三組同學一起讀第四自然段。

（1）請同學說一說第四自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的？（這個自然段有2個句號。）（3）這一段主要寫的是誰？（小青蛙）（4）小青蛙說什么了？（荷葉是我的歌臺）（5）小青蛙怎樣在荷葉上呆著？（蹲在荷葉上）

（6）小青蛙在荷葉上干什么呢？（呱呱地放聲歌唱）誰來模仿一下青蛙是怎樣蹲在荷葉上唱歌的？

（7）你感覺小青蛙在荷葉上生活得快樂嗎？（快樂）

“蹲”形象地寫出了小青蛙在荷葉上唱歌的姿勢。“放聲”表現了青蛙的悠閑與快樂。把小青蛙的叫聲寫成“歌唱”，滲透著作者濃濃的喜愛之情。（8）帶著快樂的心情齊讀第四自然段。

（五）學習第五自然段

四五六組學生一起讀第五自然段。

（1）請同學說一說第五自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的？（這個自然段有2個句號。）（3）這一段主要寫的是誰？（小魚兒）（4）小魚兒說什么了？（荷葉是我的涼傘）

（5）小魚兒在荷葉下干什么了？（在荷葉下笑嘻嘻地游來游去）

（6）它制造了什么有趣的事情呀？（小魚兒捧起了一朵朵很美很美的水花）（7）你感覺小魚兒在荷葉上生活得快樂嗎？（快樂）

“笑嘻嘻”“捧起”這些表情和動作，表現了小魚兒的自由、快樂。（8）帶著快樂的心情齊讀第五自然段。

四、聽課文錄音、小結

1、請同學們認真地聽課文錄音，思考：荷塘里來了哪幾位好朋友？它們分別把荷葉當成了什么？

2、課文結構梳理。（課件）

3、小結：課文敘述了荷葉對小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的作用，表達了小動物們對荷葉的喜愛之情。

五、課堂延伸，朗讀詩歌。雨中的歌 下雨啦，下雨啦—— 雨點落在荷葉上： 滴答，滴答?? 荷葉下，兩只躲雨的小青蛙，唱著快樂的歌兒： 咕呱，咕呱！

在音樂聲中，帶著快樂的心情朗讀詩歌。男生讀女生讀。

六、作業。

（1）學生獨立完成作業。（2）教師講解并更正。

七、小結、作業：

同學們，大自然中有這么美的荷塘景色，我們應該好好保護它，不能隨便扔垃圾、隨手摘荷葉和荷花。課后請同學們把美麗的荷塘景色畫下來，并在一旁寫你想說的話。小魚兒能捧起一朵朵很美很美的水花，小朋友能背誦很美很美的課文，下節課我們一起來背誦這篇課文吧！