第一篇：賀志嵐 鄂教版二年級下冊語文《丑小鴨》教學設計

2012.珈山小學學代考核課教學設計

賀志嵐

鄂教版語文第四冊

13、《丑小鴨》教學設計

珞珈山小學 賀志嵐

一、教學目標：

情感態度與價值觀

1.懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。2.困難面前要不灰心，要有信心。過程與方法

1.創設生動、有趣的教學氛圍，調動學生的積極性。

2.運用多媒體課件，幫助學生理解課文，有感情朗讀課文。知識與技能

1.會認14個生字。會寫12個字。本節課重點指導“蛋”和“雖”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

二、教學重點、難點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

2.誦讀童話故事，感悟人生的真諦；正確看待自己，逆境面前要不灰心，要有信心。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學過程： 第一課時

一、簡介作者、作品，導入新課。

師：童話故事伴隨著每個小朋友成長，給大家帶來了許多快樂，童話大王安徒生更是我們的好朋友，他創作的許多經典童話故事，讓我們難以忘懷：《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》??今天，我們一起來讀讀他的另外一篇著名童話故事《丑小鴨》，看看這只與眾不同的鴨子，能帶給我們哪些啟迪。板書課題。（請大家和老師一起書寫課題）

二、初讀感知

1、自主閱讀，掃除閱讀障礙。

打開書P72，自由輕聲讀課文，借助拼音，把生字詞的音讀準，了解故事的大概內容。

2、檢查識字情況。（本課一、二類生字較多，認讀學習枯燥，學生容易疲乏，因此在檢查環節注重趣味性設計。）多形式認讀：師，太陽暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。誰來幫幫鴨媽媽呀！一類字詞采取小老師提示法（意在加強對讀音的關注，也可對音節拼讀進行復習）二類字詞采取難度挑戰法（意在激起學生挑戰難關的欲望，提高學習興趣）重點詞語采取小老師示范法（意在培養學生大膽、自信的學習態度）

三、細讀感悟（重點感悟三、四、五、七段）

師：一只只毛茸茸的小鴨子從蛋殼里鉆出來了，最后只剩下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開??

出示圖片 生觀察 這只最后出世的鴨寶寶有什么不同？（毛色、體型等）了解“丑小鴨”名字的由來。

1、學習三、四段（四人小組合作學習）

A、師：與眾不同的丑小鴨會有什么遭遇呢？請小組長帶領你的小團隊，認真閱讀第三四自然段。老師幫你們制訂了一份學習目標，依照目標要求開始學習。組長負責組員間的讀后交流。2012.珈山小學學代考核課教學設計

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出示小組學習目標：（1）用一個詞來形容你讀完三、四段后對小鴨子的感受。

可以用這樣的句式：真是一只 丑小鴨??！

（2）用“ ”畫出讓你有這種感受的句子，再帶著感受在小組中讀一讀。

B、小組學習，師巡視指導。C、交流學習所得。

a根據學習提示，各組發言，結合勾畫的句子交流感受。

b師伺機出示段落，引導學生抓人物關系：親人（哥哥、姐姐）鄰居（公雞、貓）朋友（小鳥、獵狗）抓動作：咬、啄、嚇唬、譏笑、追趕

抓共鳴：如果你是丑小鴨，心里會怎么想？怎么做？

c指導朗讀三四段

2、學習第五、六段

師：傷心的丑小鴨，孤零零地走了，離開了帶給他傷害和痛苦的家人，朋友。他看見一個大湖，跑過去，在湖水中自由自在地游起來。雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。忽然，他看見（出示圖片，慢導）一群雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛去。他們的樣子那么高貴，姿態那么優雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。a理解詞語：驚奇 羨慕

b結合丑小鴨的樣子和遭遇進行對比，拓展思維，練習說話： 丑小鴨望著高貴優雅的天鵝，驚奇極了，他心里想??

丑小鴨望著高貴優雅的天鵝，羨慕極了，他心里想?? 師：朗讀第六段，進一步體會丑小鴨的孤單。（冬天到了，湖面上結了厚厚的冰。丑小鴨?）

3、學習第七段

師：轉眼到了第二年春天，丑小鴨又來到了湖邊。丑小鴨經歷了這一生中最難忘的事情，快去讀讀第七段吧！

a生自由讀文,讀后交流，發生了什么事？丑小鴨的表情有什么變化？為什么？ 指導學生抓住難為情和大吃一驚兩個詞語，體會丑小鴨的心情變化，伺機出示圖片感受丑小鴨變成美麗的天鵝的情景，感受丑小鴨此時的快樂心情。B結合體會，指導朗讀

四、拓展升華

1、說話練習：

丑小鴨的故事深深的吸引著我們，因為他悲慘的遭遇傷心難過，更因為他最終成為美麗的天鵝而高興快樂，我想大家一定有很多的話想說，比如，： 你想對丑小鴨說??

2、課后小組活動

看來同學們想說的話很多，沒關系，課后的小組活動，你可以繼續和小朋友交流自己的想法：

1、你想對丑小鴨說??

2、對那些因為外表難看就欺負丑小鴨的哥哥姐姐們想說??

3、故事里有沒有值得我們學習的人？如果有，我們要向他學習什么？

五、識寫生字

1、復習認讀生字 “蛋” “雖”

2、觀察生字字形，有什么發現？交流

“蛋” “雖”都是上下結構的生字，下部分的“蟲“字分別為上寬下窄 和上窄下寬

3、書寫提示 2012.珈山小學學代考核課教學設計

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4、練習書寫 端正書寫姿勢 師巡視指導

教學所得：

教學《丑小鴨》一課后，得到張校長、教研員曹老師及學習小組各位教師的點評后，對這節課有了更新更全面的認識，收獲頗豐！

收獲

1、“ 學習型金字塔”理念的滲透其中，在識字教學環節體現較為充分。

2、注重將知識點和低年級學生認知規律、興趣特點相結合。

3、課件的制作比較精美，從視覺和聽覺上調動了學生學習的欲望。不足

1、教學內容和課時安排間存在矛盾。

2、自我文本的解讀和時代需要教師賦予的文本內涵、價值取向還值得斟酌。

3、教學目標識寫生字沒有完成，是低段語文課堂教學的失誤。

教學思考：

教學這篇課文，閱讀了大量關于安徒生先生創造的背景，對文本的認識和解讀有了與之前很大的不同。最后認為從小學語文閱讀教學的工具性與人文性出發，將自己化身為學生學習過程中的引導者、傾聽者、合作者，欣賞者，利用各種方式，激發學生興趣，為學生創設民主平等、和諧愉悅的學習氛圍。運用多媒體充分調動學生學習的主動性，讓學生在樂學的情緒中，進行探究自主地學習，引導學生積極、主動、有效地朗讀：讀，發現問題；讀，提出看法；讀，理解內容；讀，體驗情感。讓學生在自主學習的同時，體驗童話中主人公的悲傷與快樂，正確認識自己與別人的優、缺點，懂得從小應該和善待人，不能以貌取人。人與人應該互相尊重，在生活中要有自己的目標，并充滿自信，不斷為之努力。感受童話作品的魅力。

如何根據新課標，引導學生自主、自悟、自信地學習談談自己的想法：

一、讓學生走進童話，我是“引導者”。

學習中，我將新課的切入點直接放在學生對丑小鴨“丑”的認識，讓學生深刻地了解因為丑小鴨長得丑，他的生活變得很悲慘，運用電腦課件展示小鴨子孤苦伶仃地生活、被身邊的各種人欺負的片段.孩子的心是純真而善良的，課件的展示直觀、生動而且深刻，在這樣的基礎上，教師和學生一同聲情并貌地反復朗讀，再引導學生一起發現、體會、感悟，學生很快便走進童話宮殿，與主人公“丑小鴨”在情感上產生共鳴。然后，在與學生回到語言文字中，細細品讀，“可憐”、“悲傷”的情感迸發出來了，學生情感被調動，同時，對內容理解可謂水到渠成。在學習中，教師很自然地作為一位引導者，在充分尊重學生，讓他們成為學習的主體，與學生們一起走進了安徒生的童話。這樣的引導達到了開門見山的效果、創設了民主輕松的課堂氛圍，營造了恰到好處的語文學習情境，一舉三得！這一環節我認為達到了課前的預設，比較滿意。

二、讓學生體驗民主，我是“合作者”。

學習過程中，我真正把自己與學生融合在一起，化身為學生學習的好伙伴、合作者，與學生平等地交流、探討、學習，注意學生表達能力的培養，引導學生說完整、通順的每句話的同時鼓勵學生拓展思維，用不同的表達方式表示相同的意思。

只有教者在課堂上真正地讓學生感受到自己是學習的小主人時，學生這個時候迸發的思維火花是鮮活的、跳躍的、積極而且新穎的。比如，有的學生就大膽地說出課文中“羨慕、2012.珈山小學學代考核課教學設計

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驚奇、悄悄地”等一些詞語的自己不同的理解，有的學生還靈機一動，主動聯系自己生活的實際來理解一些詞語和句子，比如，孫芷珊就發表了自己對“羨慕”一詞的準確而生動地理解：別人穿的衣服很漂亮，我很喜歡，真希望自己也能有一件一樣的漂亮的新衣服，這就是“羨慕”。瞧，多機靈的孩子！課堂中有的學生還嚴肅而認真地對那些譏笑、欺負丑小鴨的人物提出批評與自己善意的勸告，稱贊善良的農夫伸出熱情的雙手幫助小鴨子。這個時候，學生通過自己的朗讀、思考、學習體會到了課文中的真實情感，教師再因勢利導進行朗讀訓練，這樣，課堂中每一次的朗讀，學生都能自然的將自己很真實的情感體驗投入，如此聲情并茂地朗讀，不再是教者一味的機械地抑揚頓挫說教、標點符號地處理。從學生朗讀時而異常認真、時而非常氣憤、時而又為丑小鴨變成了美天鵝的苦盡甘來發自內心高興而神采飛揚，都可以感受到學生在語言文字的學習中，在人文情感體驗中獲得的愉悅和欣喜，獲得的成功與自信。

教學中學生與我一起自主參與到學習中，在語言文字中不斷感悟，發現問題，解決疑惑，學生得到自己最想理解、解決的問題，明白一個為人之道，教師真正為自己的學生的成功而產生愉悅，我想，這才是早在唐朝時代，文人韓愈所說的語文教育最崇高的解惑、傳道目標吧。

這一環節我應發揮的因勢利導作用還不夠充分，文本自我認識過于強化其中。

三、讓學生暢所欲言，我是“傾聽者”。

孩子的想法是多彩的，孩子的語言是豐富的，閱讀教學中創新思維的培養，不能脫離創造性語言訓練；要在創造性語言訓練過程中，發展學生的創新思維。課堂上，利用課文中文字空白，利用課件中的動畫圖片、音樂渲染，充分調動學生的感官走進文本，體會人物情感。

法國思想家狄鎮羅普就說過：“想象，這是一種特質，沒有了它，一個人既不能成為詩人，也不能成為哲學家、有機智的人、有理性的生物，也就不成其為人。”這句話看來似乎過分，但確實是真理。如果學生的想象力差表現在閱讀中，往往對課文的情景理解不具體。表現在說話、作文中就不會具體生動。想象力豐富的學生，會浮想聯翩，思維活躍，創造力強，學習生動活潑。在語文課堂上，教師引導學生想象同時發展學生的創新思維，讓學生暢所欲言，發展學生個性，給學生愉悅。

四、讓學生擁有成功，我是“欣賞者”。

每個人都渴望成功，渴望得到肯定，小學生更是如此，所以在整個教學過程中，我給自己一個欣賞者的身份，讓自己像一個美學家似的，在與學生自主合作、研究質疑、解惑體驗的過程中，把主動權放心地交給學生，同時，用正確的方法引導學生自主學習，然后我注意發現、抓住每一個學生值得肯定的地方，讓學生充分感受到我對他們的關注，讓學生體驗到自己在學習中得到的進步，自己在學習語文中獲得的一點成功，學生在這樣一個洋溢著愉悅，擁有著成功體驗的課堂上，個性與創新得到發展，知識與技能也掌握了，對于學習語文有了更大的興趣與自信。

以上兩方面內容，可以說有了較成熟認識和課堂滲透意識，但教學中我應適時給予孩子們扶、搭、放的時機、力度、方式方法還遠遠不夠靈活、高效，值得思考、學習、提高。也因此更感到作為一個語文教師兩肩挑起的責任任重而道遠，要不斷提高內在語文素養，不斷更新自己的教學觀念，在三尺講臺上，如學生的一位好朋友欣賞他們，了解他們在語文這片浩瀚大海中最想拾到的是貝殼、海螺或是浪花！然后引導他們在這個努力的過程中學習與人合作，獨立思考，一起齊心協力，最終體會成功的愉悅，變成一個懂得自悟、學會自主、充滿自信的學習小主人，讓學生真正成為課堂的主人。

第二篇：二年級語文下冊 13《丑小鴨》教案 鄂教

13、丑小鴨

教學目標：

1、學會課后田字格中的10個生字，會認雙橫線中的12個生字。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀課文，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。教學重點：

讀準“零、惱、鵝、嘲”等幾個宇的字音，重點指導書寫“蛋、單”。背誦自己喜歡的部分。教學難點：

通過讀文引導學生能正確認識自己，勇敢面對逆境。教學課時：兩課時

教學準備：生字卡、ppt課件

第一課時

教學內容：初讀課文，讀準生字字音，了解課文大意；學習課文1、2、3、4自然段；學寫生字 教學過程：

一、釋題激趣，導入新課。

今天我們就來學習著名“童話之王”安徒生的一篇童話故事《丑小鴨》。

1、指名讀課題，全班齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，認讀生字。

1、學生帶著問題初讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀準為止。

2、同位互讀，相互幫助讀準字音。

3、出示生字卡片，運用多種形式認讀生字認讀。

4、出示詞組卡片，如“暖烘烘”、“毛茸茸”、“瘦瘦的”、“嚇唬”“撲嗒撲嗒”、“又驚奇又羨慕”“蘆葦”，指導學生讀準、讀連貫。

三、緊扣關鍵，落實訓練。

5、學生自由練讀課文，試著把課文讀準、讀通。

6、想一想，它為什么叫“丑小鴨”？并指導讀好第二段。

7、讀第三、四自然段，體會其他人是怎樣欺負“丑小鴨”的。然后創設情景演一演，最后指導讀出丑小鴨的傷心之情。

四、、整體感知，讀中學寫。

1、出示生字卡，上面寫有“丑、蛋、負、姐、單”五個字，問學生：說說你最會記哪個字？

2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？

3、教師范寫“蛋”，學生在書上描紅。

4、在本子上練習。

5、展示學生作業，學生互評，教師點評。

13、丑小鴨

一、釋題激趣，導入新課

1、春天來了，太陽暖烘烘的，湖邊的花兒都開了，清澈的湖水就像一面大鏡子，映出了一個個可愛的影子，你們看，他們是誰？（小鴨，教師板書，貼圖）老師這也有一只小鴨子，和這些小鴨子的模樣相比，你覺得怎么樣？能用一個字或一個詞形容一下嗎？今天，我們就來學習著名“童話之王”安徒生的一篇童話故事《丑小鴨》。（丑，教師板書，請學生一起書寫，注意格式讀音，書寫美觀）

2、介紹作者：

讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，認讀生字。

1、請同學們自由讀讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順，遇到不認識的字用筆圈出來，請拼音寶寶幫忙，或者請教同學和老師。分自然段檢查讀文。

2、檢查認字，自己認，小老師帶領認字，去掉拼音認字，開火車認字，小伙伴檢查認字。在游戲中認字。（小鴨子身上出示生字和詞：烘、臥、剩、裂、孤、笆、葦、僵、虧、欺負、討厭）

3、認詞游戲。合作讀詞，小老師帶讀。

說說哪些詞咱們以前沒有學過呢？哪些詞你不知道意思呢？ 理解“暖烘烘”、“籬笆”（借圖理解，看圖說話。）

理解“欺負”“討厭”（造句子理解。）

三、緊扣關鍵，落實訓練。

A、讀準了字詞，肯定能把課文讀得更流利了，請小朋友們再讀讀課文，邊讀邊想丑小鴨和別的鴨子又什么不一樣的地方？為什么大家都叫他丑小鴨？

2、交流：屏幕出示

過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一只小鴨子鉆出來，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

3、誰來讀讀這句話。

4、孩子們，如果有人說你丑，說你難看，你心里是什么滋味？

5、是啊。心里會深深地自卑，有著難以言說的痛苦，只想找個地方躲起來，大家都叫他丑小鴨，是一個兩個小動物嗎？？不是，是很多動物，這么多動物都指責他長得丑，叫他是丑小鴨時，他的表情是怎樣的？他會想些什么呢？

6、帶上表情讀一讀吧。

7、是啊，別人每這么說一句，就仿佛在丑小鴨的內心釘了一顆釘子啊。大家不僅說了，更過分的是----------（屏幕出示第三自然段）

B、精讀第三自然段，感受丑小鴨的悲慘遭遇。

呈現文本：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛她，誰都欺負她。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，貓嚇唬他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。

1、自由讀讀這句話

2、都有誰欺負他？怎樣欺負他？

3、重點理解動作：咬、啄、嚇唬。說說動作，表演動作。

4、欺負他時會說些什么？讀一讀。

5、小鴨子遭到欺負哭了，他會想些什么，他心里的感受是怎樣的？（孤單 可憐）

6、有了這么多想法，你們看看他是怎樣做的？（鉆出籬笆，傷心地離開了家。）

7、看到別人都欺負丑小鴨，你是一種什么樣的心情？（傷心難過）所以我們要讀出這種心情來。采用多種形式指導朗讀。配樂朗讀。

C、精讀第四自然段，進一步感受丑小鴨的悲慘遭遇。

在家里，丑小鴨受到這么多的欺負，他離開家后又會怎樣呢？讀讀第四自然段，看看你知道了什么？

1、課件出示：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。

2、“譏笑”理解詞義。小鳥會怎樣譏笑他，說些什么？？？

3、丑小鴨受到小鳥的嘲笑，還被獵狗------

4、丑小鴨覺得自己很----------------------

5、你能把丑小鴨的可憐樣讀出來嗎？讓大家感受感受。生練讀。指名讀。師引：“他沒有朋友，只好------------------”

配樂朗讀三四自然段。

過渡：丑小鴨在家里，在森林里受到這么多的欺負，后來他來到里一個大湖上，又遇到哪些磨難,我們下節課再學習。現在又到了我們記字寫字的時間了。

四、識字寫字

1、出示生字“丑、蛋、負、姐、單”

2、你有什么好辦法記住他們

3、指名說

教師對學生說的不同方法要給予肯定

4、教師范寫“蛋”“單”

5、學生練寫，教師提醒寫字姿勢，進行輔導。

板書設計：

13、丑小鴨

（小鴨圖）身子瘦瘦的

（天鵝圖）

第三篇：二年級語文下冊丑小鴨教學設計-1

二年級語文下冊《丑小鴨》第二課時教學設計

十家中心校樓子店小學——邢志娟

教學目標：

1、知識與技能：復習本課生字詞，會寫“鴨、鵝”，理解課文內容

2、過程與方法：有感情的朗讀課文。通過聯系上下文、看圖等方式理解“譏笑、羨慕”等詞語的意思。能夠對丑小鴨的悲慘遭遇感同身受，體會丑小鴨在逆境中與命運抗爭的頑強精神。

3、情感態度與價值觀：體會丑小鴨在逆境中與命運抗爭的頑強精神。懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學重點：

理解課文內容，理解譏笑、羨慕等詞語。有感情朗讀課文，通過讀感受丑小鴨在逆境中與命運抗爭的精神，同時懂得善待他人，互相尊重并正確認識自己。

教學難點：

感受丑小鴨在逆境中與命運抗爭的精神，同時懂得善待他人，互相尊重并正確認識自己。教學準備：

課件、圖片、教科書 教學過程：

一、復習導入、目標定向

1、復習上節課所學的生字詞

師：昨天老師要帶大家去了小鴨子家座客，認識了許多生字寶寶。那你們還記得他們的名字嗎？ 生：記得

師：那你們可要讀準他們的名字奧。（出示生詞）

師：認識了那么多的生字寶寶，最后只剩下一只“孤單”的小鴨子了。這節課，丑小鴨就是我們共同的朋友。齊讀課題：《28 丑小鴨》

二、主體參與、嘗試探索

師：通過上節課的學習我們知道了這節課講的是這只丑小鴨變成了美天鵝的故事。請同學們大聲朗讀課文，思考：丑小鴨遭遇了哪些不幸？又收獲了哪些幸福？

三、深入品讀，匯報交流

1、學習課文第3-6自然段。

師：丑小鴨就因為丑，受到了怎樣的待遇”

（1）自讀課文，畫出丑小鴨遭遇的不幸的句子

（2）匯報交流，品析重點詞語，有感情朗讀（學生匯報哪，品析哪）（匯報）

生：哥哥姐姐咬它，公雞啄它，連養鴨的小姑娘也討厭它。（3自然段）（出示課文插圖，引導學生通過看圖、聯系生活實際理解“欺負”的意思）師：家是溫暖的，可是丑小鴨的哥哥姐姐咬它，公雞啄他，連養鴨子的小姑娘也欺負他，如果你就是丑小鴨，沒有人和你玩，沒有人理你，還欺負你，你有什么感受？

生：孤獨、悲傷、可憐

師：帶著傷心、難過的感情讀一讀 指名讀、評讀、范讀、再讀

師：沒有哥哥姐姐的關懷，沒有朋友的關愛，也沒有家的溫暖，迫于無奈的丑小鴨做出了什么選擇？

生：丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。師：帶著孤單、悲傷的心情齊讀第3自然段。

師：離開家的丑小鴨又遭遇了哪些不幸？請同學們繼續匯報。

生：丑小鴨來到來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他白天只要好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。（4自然段）

師：離開家的丑小鴨并沒有改變受欺負的命運，來到樹林里，小鳥譏笑他，小鳥是怎么樣譏笑丑小鴨的？（生生扮演）生：丑小鴨，你怎么這么丑??？ 師：如果你是丑小鴨，你有什么感受？ 生：難受，傷心，難過

師：“此時此刻，丑小鴨心里難受極了，可是更大的災難就要降臨了，一只兇狠的獵狗緊隨其后。此時的丑小鴨又是什么感受呢？” 生：害怕，孤單、可憐 師：指名讀課文、齊讀課文。師：請同學們繼續匯報

生：秋天到了，樹葉黃了。丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。師：是啊，轉眼間秋天到了，受盡折磨與欺凌的丑小鴨再也不敢出來了，它一個人偷偷地來到湖邊的蘆葦里，悄悄的過日子。（5自然段）生：女生齊讀、男生齊讀

2、學習課文5-7自然段，體會丑小鴨的幸運、幸福與快樂（1）用波浪線畫出丑小鴨幸運、幸福、快樂的句子（2）學生匯報交流，理解重點詞語、語句，指導有感情朗讀（學生匯報哪，就品析哪）

師：就當丑小鴨孤單、害怕、絕望的時候，就當丑小鴨在蘆葦里悄悄的過日子的時候，他幸運的看到了什么？請哪位同學來讀一讀第5自然段中描寫丑小鴨看到的話。

生：一天傍晚，一群天鵝從天空中飛過，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝又驚奇又羨慕。（5自然段）

師：出示插圖，指導學生通過看圖理解“驚奇、羨慕”的意思。指名讓學生讀出感情，最后全班齊讀

生：天氣越來越冷，湖面結了厚厚的冰，丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。同學們，不幸的丑小鴨也是一只幸運的丑小鴨，因為它碰到了一位好心的農夫看到了它，把它帶回了家。他是多么幸運吶！師：繼續匯報描寫丑小鴨幸福、快樂的句子 生：第7自然段

師：熬過了凄涼的秋天，熬過了寒冷的冬天，終于迎來了溫暖而美麗的春天，這個春天，發生了美麗的故事，請同學們看大屏幕。

（1）、請你來夸夸它。

（2）、自由讀最后一個自然段，并出示描寫天鵝美麗的句子。指名讀，老師范讀，女生讀，男生讀。（3）、我會說

出示課件

師：這是自己的影子嗎？丑小鴨揉揉眼睛，環視了一下四周，這真的是自己的影子，它興奮的從內心發出快樂的呼喊： 啊！原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！（齊讀）

師：此時此刻，丑小鴨太高興了，她撲撲翅膀，伸伸脖子，從心底發出快樂的呼喊：

??！原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！（女生讀）

師：此時此刻，丑小鴨太激動了，它再一次向全世界吶喊： ??！原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?。猩x）

3、我會說

對丑小鴨子說————

對丑小鴨的哥哥、姐姐說——

對農夫說————

對獵狗和小鳥說——

對養鴨小姑娘說——

四、達標檢測、課堂小結

1、指導書寫生字?！傍啞薄谤Z”

（1）學生觀察。教師引導學生仔細觀察字的占位，如何把字寫美觀（2）教師范寫。強調上面環節學生提到的關鍵處，學生書空。（3）學生練寫。先描后寫，注意強調的關鍵處。（4）教師巡視。教師巡視指導，指出不足

（5）師生講評。教師就學生集中出現的問題作指導，提出建議，學生再次練寫。總結：同學們，這只在孤單寂寞中長大的丑小鴨就要和大家說再見了，但是丑小鴨的故事卻帶給了我們太多的感受與感動，老師想對你們說：其實我們每一個人都向丑小鴨一樣在努力中去成長，多一份寬容與尊重，就會發現他人的光芒，多一份堅強與自信，就會發現自己的璀璨，總有一天，你們也像丑小鴨一阿姨那個會變成美麗的白天鵝。課下，請把你對文中的人物角色想說的話寫在練習本上，明天上課繼續交流。

第四篇：二年級下語文教學設計-丑小鴨-鄂教版【小學學科網】

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13、丑小鴨（第一課時）

本課時教學目標：

1、學會“丑、蛋、優、羽”4個生字，學習詞語“欺負、譏笑、孤單、撲嗒撲嗒、掠過、優雅”。感受關聯詞“雖然 但是”的用法。

2、正確流利地朗讀課文。學習作者抓住特點、運用詞語描繪事物的方法，積累詞句。

3、了解課文內容，懂得堅持夢想就會成功。

教學過程

一、談話導入：

知道大家都喜歡讀童話故事，今天我們就來讀一個，故事的名字叫《丑小鴨》?？蠢蠋煂憽俺蟆弊?，生書空。齊讀課題。

【簡潔明了的開課，既使學生清楚學習任務，又調動學習的積極性。抓住學生注意力關注的時刻，相機學習生字“丑”，達到隨文識字，降低難度，保證效果的目的】

二、初讀感知。

1、自由讀課文，注意讀準字音。

2、檢查讀生字：四個難讀的字誰來領我們讀？ 【初讀時間不長，是基于學生預習和已有的朗讀能力上的安排。教師把練讀的時間給學生，只做好難讀字的指導，有針對性解決學生的困難】

三、精讀感悟。一）、1、丑小鴨出生時就和大家不同。不信，趕快去讀讀1、2段。

2、交流：“蛋大”（出示“蛋”字：這就是“蛋”字，你有好辦法記住它嗎？。講解（以鴨媽媽孵蛋的插圖來形象記憶“蛋”字，師范寫，生描紅。）“瘦”、“丑”。（板書“丑”）【“出生時就和大家不一樣”，教師以引語幫助學生理清段落的主要內容，又挑起學生探究的欲望。隨文學習“蛋”字時，借助插圖完成對難記字字形的記憶，很有新意和趣味，符合兒童認知】 二）、1不尋常的開頭，預示著丑小鴨不尋常的一生。默讀3、4段，你覺得他是一只怎樣的小鴨子？劃下有關詞、句再和同座交流一下。

【“你覺得他是一只怎樣的小鴨子？劃下有關詞、句再和同座交流一下?！边@樣的導語，一下子拉近學生和文本人物之間的距離；劃詞、句這樣的學習方法指導也使學生更加靜下心來讀文字】

2、交流：“除了 都”感受到孤單。是呀，只有媽媽一個人關心他，真孤單。（出示詞卡“孤單”讀詞）再讀句子。

“被欺負”。出示“欺負”：咬、啄、嚇唬“都是欺負人的行為。“負”

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在詞中讀輕聲。齊讀詞。默默承受這些傷害，丑小鴨真可憐！讀句子。

“譏笑”。小鳥會怎樣譏笑他？（出示“譏”像這樣用難聽的話笑話別人就是“譏笑”。這些話像刀子一樣深深刺痛了丑小鴨的心。幾人齊讀。

【在讀中感受，在讀中體驗，在讀中理解。閱讀、交流再朗讀的過程不但自然地理解了關鍵詞語，也讓學生對人物遭遇感同身受，開始真正走進了文本】

獵狗是怎樣追趕他的？讓我們回到原文中看看。（出示葉君健譯文相關內容的原文，師讀）你想說什么？是呀，更加孤單，一個關心他的人也沒有了，“孤零零”的。我們都聽到他傷心的哭泣聲“撲嗒撲嗒”。（指導讀詞）幾人讀句子。

【相對于原文來說，“獵狗追趕”在這里被弱化了。但，原文中令人窒息的場景和人物心理的刻畫更能豐滿人物形象，于是大膽引進了?！白x原著，課外閱讀進課內”的新課標要求被很好地運用于課堂實踐中】

3、生活中沒有溫暖，日子過得越來越艱難，丑小鴨能挺得住嗎？我們都替他擔心。師生對讀3、4段。

三）、1、走著，走著，丑小鴨來到了一個大湖邊，指名讀第5段，感受他過得怎樣。

2、出示游泳圖：此時，丑小鴨會說什么？

相機出示“煩惱”這些就是他的煩惱。擺脫了生活的煩惱，可以“自由自在”地游泳，湖水涼一點又算得了什么？你讀懂了丑小鴨的高興。你也來高興地讀讀。

和那些讓人痛苦地傷害相比，湖水涼一點有什么關系？讀句子。我們都為他高興。齊讀。

【補白人物語言的方式將“他”換成“我”，不僅使學生融入故事，降低了理解的難度，而且在潛移默化中引導學生聯系上文，進行表達訓練；又使訓練不著痕跡】

3、一抬頭，看（出示錄像。）丑小鴨會說什么？

“雪白”，那是公主才配擁有的顏色，多么高貴！在他身邊還從未見過呢！讀出他的驚奇和羨慕。

飛得多么輕盈，像出色的舞蹈演員，所以他的飛行叫“掠過”（出示詞，指導讀）。請你們大組用讀來表現這優美的飛行。

這樣的飛行姿態多優雅（出示詞“優雅”指導讀）？難怪丑小鴨想像他們一樣。羨慕優雅天鵝的同學，我們一起讀。

出示“優”你還在哪兒見過這個字？看來“優”表示良好、出色的意思？師范寫，生描紅。

【借助視頻，在觀察感受中很自然地學習了語言，突破了重難點。隨文識字自然地穿插，在語境中學習，真正達成“四會” 】

4、生活的磨難更加激起了他對幸福、美好的向往。男、女生合作讀。四）

1、歡樂的時光那么短暫，冬天到了，丑小鴨過得好嗎？自己練讀第6段，讀出

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你的感受。

2、指名讀，評讀。

【以讀代講，課堂詳略得當，重點更突出了】 五）

1、春風吹融了冰雪，丑小鴨的命運有了轉機。聽（錄音出）他看見了什么？自己往下讀，劃出你喜歡的句子。

2、交流：“雪白”的羽毛，真高貴。（出示“羽”這個字就像展翅的天鵝呢，師范寫，生描紅。

“長長的脖子”，真優雅。

“美麗極了”聽出了你由衷地贊美和羨慕。

3、出示圖，你們心目中的天鵝是這樣地嗎？看，抓住天鵝的特點，用上這幾個詞，就描繪出了他的樣子。齊讀（填空）。

【抓住一切練習的機會，讀寫結合，以讀促寫，學生不僅讀到心里，也學到了手上】

4、、（音樂起）只要堅持，就會成功。讓我們來分享丑小鴨的喜悅。齊讀全段。

5、此時，你想對丑小鴨說什么？

6、想知道他的心聲嗎？（出示葉君健原譯文中有關段落，）自己讀讀。

7、師總結：其實，我們每個人都是丑小鴨，只要心中有夢想，堅持不懈地努力，你終會成為美麗的天鵝！

【生與人物的對話既是對全文內容的回顧，又是對主旨的提煉升華。再次感受原文風采，會使學生對原著發生興趣，課堂的延伸成為學生學習的自覺需求。童話不“小兒科”，課堂也不再是句號結束，真正實現“以讀促讀”的學習目標】

四、拓展學習。

知道這個故事是誰寫的嗎？下節課我們來讀他的另一個童話故事《堅定的錫兵》

第五篇：人教版二年級語文下冊《丑小鴨》教學設計

【教具準備】

動畫課件：

1、丑小鴨出殼過程的顯現(帶聲音)。

2、課文朗讀配樂。

3、丑小鴨出殼、被追逐、在蘆葦地、趴冰上凍僵、湖面白天鵝五幅圖，點擊可逐一顯示。圖下對應：春天──(綠色)、夏天(紅色)、秋天──(黃色)、冬天──(白色)、春天又來了──(藍色)五個待填空的句子。點擊后逐一顯示。

4、一個大大的“田”字框，分別填充綠、紅、黃、白四色，對應寫上四組詞語,如下：

綠框：暖烘烘 臥 剩下 裂開

紅框：欺負 討厭 孤單 籬笆

黃框：譏笑 蘆葦

白框：凍僵 幸虧

點擊后留下：烘 臥 剩 裂 欺 負 討 厭 孤 笆 譏 葦 僵 虧

5、生字卡(寫字生字卡，師可自備)。

【教學目標】

1、會認13個生字，會寫4個生字，4個生詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、能主動積累好詞佳句。

【教學過程】

第一課時

環節

教師活動

學生活動 創境導入(2分鐘)

1、小朋友，聽一聽，這是什么聲音?小朋友，你們聽出來了嗎?(播放錄音：蛋殼破裂聲，并伴隨著音樂。)再看看，鉆出了什么?(出示課件：一個特別大的蛋，慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子，嘴大身瘦)

2、它長得漂亮嗎?

3、啊，原來是只丑小鴨!(板書課題：丑小鴨)

這就是我們今天要學的課文，請大家齊讀課題。

1、聽、看

啊，是丑小鴨。

2、不漂亮。

3、齊讀課題。初讀全篇，初悟情感，并識字

1、小朋友，我們一起來聽聽一百多年前丹麥著名的童話家安徒生寫的這個美麗的故事吧!

(配樂師范讀，根據師讀相應出示畫面和段落：丑小鴨出生圖：一二段;丑小鴨受欺圖：三四段;丑小鴨在蘆葦圖：五段;丑小鴨凍僵圖：六段;天鵝圖：第七段)

2、小朋友們，聽了這故事，你心里在想什么呢?

3、小朋友，相信你也被丑小鴨的故事深深打動了。那好，讓我們含著淚、含著笑讀好課文吧!邊讀邊自學生字。

4、大家讀得很認真，現在請大家分段把課文朗讀一遍。

5、(點擊出示五幅圖)小朋友，你能不能根據剛才讀的課文內容看圖說一句話?大家討論一下，再試著說說，好嗎?

點擊每幅圖下依次出示：

(綠)春天，─────

(紅)夏天，─────

(黃)秋天，─────

(白)冬天，─────

(藍)春天又來了，──

6、小朋友，相信你也說得很棒!丑小鴨就是這樣經歷了春夏秋冬的苦難，最后終于變成了一只白天鵝!

7、大家看(課件演示)，我這有四個神奇的筐子，它們叫“春夏秋冬四季詞語筐”。每個筐子里裝的就是這篇課文里的一些詞語，你會讀嗎?

(綠筐)

暖烘烘 臥 剩下

裂開

(紅筐)

欺負 討厭 孤單

籬笆

(橙筐)

譏笑 蘆葦

(藍筐)

凍僵 幸虧

8、筐子里現在有一些字“果子”，讀出一個，表示你從筐子里拿出一個。小朋友們，再試試吧!(生讀對則點擊消失)

(綠筐)

烘 臥 剩 裂

(紅筐)

欺負 討厭 孤 笆

(橙筐)

譏 葦

(藍筐)

僵 虧

9、請大家說說，你有什么好辦法記住這些字呢?

1、觀圖、看文、聽故事。

2、⑴ 丑小鴨太可憐了。⑵ 那些欺負丑小鴨的人沒有愛心，他們才令人討厭呢!⑶ 丑小鴨變成了白天鵝，我真為他高興。

3、讀課文，并自學生字。

4、朗讀課文。

5、⑴ 春天，丑小鴨破殼出生了。

⑵ 夏天，丑小鴨在家里受到哥哥姐姐的欺負，離家出走以后別的動物也欺負她。

⑶ 秋天，丑小鴨自己在蘆葦地里悄悄地過日子。

⑷ 冬天，丑小鴨趴在冰上凍僵了。

⑸ 春天又來了，丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

7、學生自讀，互相正音：開火車讀。

8、學生讀，讀對一個字點擊消失一個，直至全部消失。

9、各自述說。寫字

1、讀得好，還要寫得好。(出示課件──放在田字格里邊的字：灰討厭冰蛋殼鴨欺負鵝翅膀)我們先看看討厭和欺負這兩個詞，這兩個是既要認識又要書寫的字。大家看看書寫時要注意什么呢?

2、請大家把這兩個詞寫一遍。

3、再看看，還有兩個詞，書寫時應該注意什么呢?

4、請大家再把每個詞寫一遍。小朋友，請你們也寫寫吧。

1、⑴ 厭：廠里一條狗，臉上一點不能丟。⑵ 負：貝殼上面長魚頭。⑶ 欺字右邊的欠兩個撇不一樣。

2、寫字。

3、⑴ 蛋殼的蛋字捺要寫長，殼字的禿寶蓋要寫的寬一點。⑵ 翅膀的翅要把捺寫長，好托住上邊的羽字。

4、寫字。

第二課時

環節

教師活動

學生活動 朗讀感悟

1、誰知道這篇童話故事是哪個國家的哪位作家寫的?

2、你還讀過他的哪些故事呢?把你知道的跟同學們交流交流吧!

3、大家知道的真多。下面就來繼續讀讀安徒生爺爺的這篇著名的童話故事《丑小鴨》。請大家一邊讀一邊想，春夏秋冬，天氣由暖轉涼，由涼變冷，丑小鴨的命運也怎么樣?

(逐一出示四幅圖)

4、小朋友，請你和你的小伙伴合作一下，每人讀一個部分，把丑小鴨越來越悲慘的命運讀出來，把我們對丑小鴨的愛與同情讀出來吧!

5、哪些同學可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運?小朋友，請你也在心里默默地讀吧!

(師相機指導：出生時大家對它的失望;被人欺負的膽怯與孤單;呆在蘆葦地里的孤寂無奈;凍僵在冰上的令人心憐。)

6、引語：當丑小鴨看到空中飛過的美麗的白天鵝的時候，它又驚奇又羨慕，同學們，假如這時你就是丑小鴨，心里會怎么想呢?

7、同學們，請大家齊度最后一段。

8、丑小鴨發現自己變成了美麗的白天鵝，會想些什么呢?你看到了美麗的影子，你一定萬分高興，請把你的心聲喊出來吧，小朋友，你們也喊出來吧，我們能聽到的!

9、小朋友，丑小鴨經歷了春夏秋冬的苦難，終于變成白天鵝了!讓我們大家一起懷著高興和自豪的心情再把課文最后一段美美的讀一遍吧!

10、同學們，我們讀完一篇文章，總要想到些什么，不知道大家讀完了這一課，會想些什么呢?

11、你真是個善良的孩子。是的，我們對待弱小，應該幫助，不要欺負。小朋友們，你們是怎樣想的呢?和你的同桌或老師說說吧。

12、小朋友們，這一課寫的美嗎?讓我們美美地齊讀一遍。

13、除了優美的句子，你喜歡哪些優美的詞語呢?現在請大家把自己喜歡的詞語畫下來吧。最聰明的小朋友不是畫的多，而是畫得精，還能把自己畫的一部分詞語用句子連起來。小朋友們，一起畫吧。

14、誰說說自己畫了那些詞語?

15、你真是個聰明的孩子。

16、說的好!繼續!

17、嗬──!了不起!有志氣!我相信，你一定會像安徒生爺爺一樣寫出很多優美的童話故事!

1、丹麥作家安徒生。

2、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》

3、丑小鴨的命運也越來越悲慘。

4、學生合作，自行分段落朗讀。

5、四個同學起立，按“春夏秋冬”四季輪讀課文前六段;必要時鼓勵齊讀感悟。

6、⑴ 多美麗的天鵝呀!⑵ 我要是能變成天鵝，那該有多好啊!我跟那么多伙伴一起飛行，多美啊!

7、齊讀最后一段。

8、⑴ 我太快樂了，我真的是一只美麗的天鵝了!我不是丑小鴨，我是天鵝媽媽生的!⑵ 我要做一只善良的天鵝，幫助那些弱小的生命!

10、⑴ 我想，丑小鴨受了那么多的罪，可它沒有失去信心，勇敢地生活下來，它很堅強。⑵ 我想，我們不應該像公雞、小鳥、獵狗一樣，看到別人那樣可憐不幫助，反而欺負別人。

12、美!

13、畫詞語。

14、我畫了出世、又大又丑、欺負、漂亮、天鵝這幾個詞語。我連成了一個句子：一只又大又丑的小鴨子出世了，大家都欺負它，其實，它不是丑小鴨，是漂亮的大天鵝。

15、老師，我畫了這幾個詞語：討厭、譏笑、潔白美麗、羨慕。我能用這些詞語說兩句話：我們不能討厭長得比較丑的同學，更不能譏笑他們。

16、丑小鴨羨慕那些潔白美麗的天鵝，自己也變成了白天鵝。我羨慕安徒生爺爺，我將來也能成為大作家!

寫字

1、大家都非常了解安徒生。中國也有一位大名人，他叫王羲之，知道他是什么人嗎?

2、你的知識真豐富。王羲之曾經寫過一個非常大的字，就在我們今天要寫的字中，大家猜猜看是哪個字?(引導學生把要寫的字促成詞語讀一遍)

3、別猜了。我告訴大家，他寫的那個字就是天鵝的“鵝”字。現在請大家也把這個鵝字寫一寫，咱們和王羲之比一比。

4、大家寫的真不錯。誰能說說寫好這個字的關鍵是什么?

5、嗬，多么生動的語言啊。對，是要互相讓著點。請看老師寫(范寫“鵝”)左邊的我字，斜鉤要寫的短一點，右邊的鳥字，下面的橫也要短一點，不然就打架了。請大家再寫一遍。小朋友，請你們也寫寫這個鵝字吧。

6、王羲之只寫了一個鵝字，咱們今天要超過他，請大家把鴨、灰、冰也寫寫吧。

1、古代的一位大書法家。

2、⑴ 灰色的灰?

⑵ 結冰的冰?

3、寫“鵝”字。

4、左邊的我和右邊的鳥都要寫的窄一點，互相讓著點。

5、再寫“鵝”字。