第一篇：二(9)班李紅英《我能行》教學(xué)設(shè)計(jì)

24《 我能行》教學(xué)設(shè)計(jì)

南雄市第一小學(xué) 李紅英

知識(shí)與能力：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，有自己獨(dú)特的感受。學(xué)習(xí)貝貝面對(duì)困難自己努力解決的勇氣和辦法，培養(yǎng)自己的自信心。

過程與方法：1．逐段理解和學(xué)習(xí)主人公在遇到困難的過程和做法，讓學(xué)生在讀與說中進(jìn)行情感積淀和交往方法的學(xué)習(xí)。所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)中可以適時(shí)地加入口語交際。

2．充分發(fā)揮學(xué)生自主性和發(fā)散思維，設(shè)身處地地提問和思考。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生從“我能行”的做法中感受在現(xiàn)代生活中

要學(xué)會(huì)溝通和理解，學(xué)會(huì)合作和共處。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、提問導(dǎo)入

同學(xué)們，你的東西有沒有被人搶過？當(dāng)你的東西被人搶了，你會(huì)怎么做呢？（學(xué)生自由暢言）

這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來一個(gè)故事，這個(gè)故事里面的一個(gè)小男孩也遇到了和你們一樣的事情，讓我們一起去看看小男孩是怎樣解決問題的。故事的題目是《我能行》。

二、細(xì)讀課文

過渡：同學(xué)們一起來讀一讀這一段，看看事情發(fā)生在什么時(shí)候？地點(diǎn)在哪兒？

學(xué)習(xí)第1自然段

生齊讀 提問：1事情發(fā)生是在什么時(shí)候？地點(diǎn)在哪兒？

（星期天 球場(chǎng)上）是呀，貝貝一會(huì)拍球，一會(huì)瞄準(zhǔn)籃筐練習(xí)投球，看他練得多認(rèn)真呀！你能用“一會(huì)……一會(huì)……”造句嗎？

2、用“一會(huì)……一會(huì)……”造句。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段

正當(dāng)貝貝完了一會(huì)兒的時(shí)候，發(fā)生了一件事，想知道發(fā)生什么是嗎？一起來讀讀第二自然段。

提問：

1、發(fā)生了什么？（被大孩子撿了）

大孩子正求之不得呢！“求之不得”什么意思（想找都找不到〈多用于意外得到時(shí)〉）

2、大孩子給你留下了什么印象？如果你是貝貝，這時(shí)候你的心情如何？(大孩子很無理，他們自顧自玩起來，一點(diǎn)不管貝貝；貝貝很可憐，眼睜睜地看著人家玩自己的球……。)可是，貝貝卻站在那兒，沒有走開。他沒有傷心，更沒有哭。板書：球被撿走。

（三）學(xué)習(xí)第3—5自然段

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖片，發(fā)揮想象：

1、爸爸會(huì)對(duì)貝貝說什么？

2、師生模仿父子對(duì)話，生注意讀出自信的語氣。

(四）學(xué)習(xí)第6自然段。

讓我們看看貝貝究竟怎樣解決問題？

生讀第六自然段，生思考：

1、貝貝靜靜地等等什么？ 板書：等待接球。

2、貝貝等到最佳機(jī)會(huì)了嗎？他怎樣做的？用筆畫出表示動(dòng)作的詞。（這些動(dòng)詞表現(xiàn)了貝貝是個(gè)怎樣的孩子？ 貝貝的動(dòng)作非常敏捷）

3、貝貝與大家“融到了一起”，你體會(huì)到了什么？（大家在一起和睦、快樂地玩兒，貝貝能理解大孩子的心情，學(xué)會(huì)了與他們溝通、合作）

板書：融入大家

(五）學(xué)習(xí)第7—8自然段。

女生讀。

1、理解：汗流浹背：出汗很多，背上的衣服都濕透了。允許：同意。

2、說一說，在第7段里，你體會(huì)到了什么？

體會(huì)到大孩子們被貝貝的行為感動(dòng)了，因此他們感到很內(nèi)疚，并向貝貝道了歉；也體現(xiàn)了貝貝善于溝通，寬容大度的品質(zhì)，并因此巧妙地化解了矛盾。

3、分角色讀。

4、爸爸為什么高興地笑了？（爸爸看到自己的孩子遇到困難能自己解決了，自己的兒子長(zhǎng)大了，覺得非常高興）

三、回歸整體

1、讀完課文，你有什么收獲（或者說你懂得了什么）？

讓我們明白在生活中我們要充滿自信，學(xué)會(huì)溝通、理解，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作、學(xué)會(huì)寬容大度，學(xué)會(huì)道歉，做到知錯(cuò)就改。

2、相信在座的同學(xué)們也有很多像貝貝一樣自信的同學(xué)！遇到困難時(shí),自信地說過：“我能行！”誰愿意和我們分享你自信的故事？

四、課外作業(yè)

1、把貝貝的故事講給家長(zhǎng)聽聽。

2、向貝貝學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。

板書設(shè)計(jì)：

球被撿走 我能行 等待接球 自信 寬容 快樂 活潑 融入大家

第二篇：李紅英教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思

《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計(jì)

十一小學(xué)

李紅英

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)張指導(dǎo)員為了崇高的革命理想而不 怕犧牲的精神。

2.理解課文，體會(huì)教科書的珍貴。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)教科書的“珍貴”，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，感受孩子們對(duì)書的渴望。學(xué)習(xí)方法：情境法、講讀法 教學(xué)過程：

一，情景導(dǎo)入

1946年，在中國(guó)大地上爆發(fā)了長(zhǎng)達(dá)三年的解放戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看視頻。同學(xué)們，你們看到了什么？ 是啊，為了我們今天的幸福生活無數(shù)的革命戰(zhàn)士獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，今天就來學(xué)習(xí)一位革命先烈的感人事跡。出示課題：珍貴的教科書 二，嘗試探究 交流點(diǎn)撥 學(xué)習(xí)第二自然段

1、出示課件，讀后：這段話主要講什么？延安小學(xué)的孩子學(xué)習(xí)條件怎樣艱苦？這兩句話什么關(guān)系？

2、理解“渴望 ” 并練習(xí)說話

3、指導(dǎo)朗讀，讀出孩子們渴望得書的迫切心情。學(xué)習(xí)第三自然段。

1.齊讀課文，說說孩子們聽到“咱們有書啦”這個(gè)消息后的心情。2.指導(dǎo)朗讀.3.理解“爭(zhēng)先恐后”，說說孩子們?yōu)槭裁礌?zhēng)先恐后去取書。過渡：教科書是怎么來的？

學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)老一輩革命家關(guān)懷下一代的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)9——11自然段，體會(huì)教科書的珍貴

（1).讀課文，談?wù)勛约旱睦斫狻０鍟荷崦o(hù)書 體會(huì)教科書的珍貴。（2)指導(dǎo)員在臨終時(shí)，對(duì)我們的期望是什么？（3).指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書，獻(xiàn)出了寶貴的生命，他就這樣走了，但是用鮮血換來的教科書還在，這些書好像有無窮的力量，多少年來，一直激勵(lì)著我前進(jìn)，對(duì)我影響很大，大家說它珍貴嗎？板書：激勵(lì)前進(jìn)

三、總結(jié)全文 教科書為什么珍貴？指名看著板書復(fù)述。

四、拓展延伸：

1、學(xué)了這一課，你想說些什么？

2、動(dòng)手寫一寫

3、師生交流

教師小結(jié)：看到同學(xué)們有這么大的遠(yuǎn)大理想和強(qiáng)大的愛國(guó)之情，老師非常高興，希望同學(xué)們珍惜今天這來之不易的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。板書設(shè)計(jì)：

珍貴的教科書｛

渴望得書 關(guān)懷印書 舍命護(hù)書 激勵(lì)前進(jìn)

、《珍貴的教科書》教學(xué)反思

李紅英

今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后，我覺得自己在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上能緊扣主題，并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn)，采用了多種形式的“讀”來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教，抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)語感，讀中悟情，滲透學(xué)法”，課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性。

一、緊緊圍繞“教科書的珍貴”這一重點(diǎn)主題展開四個(gè)層次的“讀”。

一是激起關(guān)注讀。一突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對(duì)珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，“找一找、畫一畫”，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。三是引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點(diǎn)詞、句“渴望”“振奮人心”“爭(zhēng)先恐后”的理解與感受，同時(shí)通過補(bǔ)充介紹背景，孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補(bǔ)充讀。想象補(bǔ)充并寫出指導(dǎo)員未說完的話，并進(jìn)行多人次的交流讀，從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵(lì)。通過這堂課，我充分地認(rèn)識(shí)到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的愛憎情緒，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。

二、以“情”為主線，讀中體驗(yàn)“情”。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼——“珍貴”做足文章。在讀書、理解、引導(dǎo)、感動(dòng)中體驗(yàn)珍貴之情，表達(dá)珍貴之情，朗讀珍貴之情，以“情”為主線，以老師的熱情之“情”激起學(xué)生的真誠(chéng)之情。以情貫穿，多次深情地讀課題。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、想象、抓重點(diǎn)詞、抓標(biāo)點(diǎn)等培養(yǎng)語感的“讀”

通過“比較和想象”的語感訓(xùn)練，再現(xiàn)了課文情境，為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確、豐富的語感形象，豐富了課文內(nèi)容，使學(xué)生的思想情感有了一定程度的體驗(yàn)，把讀書的方法教給學(xué)生，這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺地參與教與學(xué)的活動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生在大量的訓(xùn)練過程中，豐富語言，增強(qiáng)語感。

這篇課文中有些詞語用得十分精妙，耐人尋味，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想一想、議一議，體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確性和精神實(shí)質(zhì)。如《珍貴的教科書》一文，有這樣一句話如：“最困難的是沒有書”和文中的四個(gè)困難句作比較，突出句中的“最”字，讓學(xué)生了解在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的，從而體會(huì)到教科書是十分珍貴的這一教學(xué)難點(diǎn)，也讓學(xué)生感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。這些潛移默化地引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞讀書。

語感的產(chǎn)生是以“感”為主，它離不開生動(dòng)具體的想象。因而，在教學(xué)中，我啟發(fā)想象，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，在心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，品味語言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。如：文中的四個(gè)“沒有”，我通過一選讀——了解困難感受艱苦，二連讀——體會(huì)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，三范讀——想象孩子們當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生身處“沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書”的“教室”之中去學(xué)習(xí)，真切感受書對(duì)于延安小學(xué)的孩子們顯得那樣神圣、重要、寶貴、渴望。對(duì)于“渴望”的理解，我讓孩子們想象當(dāng)時(shí)的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。指導(dǎo)員用自己的身體保護(hù)書，獻(xiàn)出寶貴生命，再次讓學(xué)生感受到書的珍貴：用鮮血和生命換來的。

這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，主要體現(xiàn)在：

備課時(shí)，我注意設(shè)計(jì)多個(gè)策略，課堂上我尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的交流順序?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)感悟的順序，使教學(xué)成為流動(dòng)的過程，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，較好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用。同時(shí)以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)為學(xué)生提供較為寬松、充足時(shí)空，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與盡可能多的語文實(shí)踐活動(dòng)。

雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。

學(xué)生方面：讀書有唱讀現(xiàn)象；部分同學(xué)發(fā)言不夠積極，反應(yīng)慢，跟不上課堂步子；課堂坐姿、站姿、讀寫姿勢(shì)等學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

教師方面：一是對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)了解不充分。如學(xué)生對(duì)毛主席、黨中央的工作感受不到位；二是沒有范讀；三是心理素質(zhì)不好。

第三篇：三、二《我能行!》教學(xué)設(shè)計(jì)

我能行

三年級(jí)二班

雷曉莉

活動(dòng)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“有了自信就等于成功了一半”的道理，從而增強(qiáng)自已的自信心，做一個(gè)有自信的人。

2、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教育活動(dòng)，引導(dǎo)他們從小樹立信心，事事不甘人后，勇于探索，形成“我能行”的健康心理。

過程與方法：

通過活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“有了自信就等于成功了一半”的道理，從而增強(qiáng)自已的自信心，做一個(gè)有自信的人，事事不甘人后，勇于探索，形成“我能行”的健康心理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生從小樹立信心，事事不甘人后，勇于探索，形成“我能行”的健康心理。

個(gè)有自信的人。重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“有了自信就等于成功了一半”的道理，從而增強(qiáng)自已的自信心，做一個(gè)有自信的人，事事不甘人后，勇于探索，形成“我能行”的健康心理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：音樂、資料

2、學(xué)生準(zhǔn)備：名言、故事、小品 活動(dòng)形式：

（一）、導(dǎo)語：

同學(xué)們，當(dāng)我們剛剛學(xué)會(huì)走路，不小心摔倒時(shí)是父母的目光，鼓勵(lì)我們勇敢地站起來，上學(xué)后，是教師們辛勤地勞動(dòng)，諄諄的教誨，讓我們學(xué)會(huì)了讀書識(shí)字，懂得了做人的道理。今天，我們已是三年級(jí)的小學(xué)生了，更應(yīng)該學(xué)會(huì)自主、自信、自強(qiáng)。平時(shí)在我們的學(xué)習(xí)、生活中，每個(gè)人都可能會(huì)遇到一些情況：由于緊張、膽怯、害怕，本來應(yīng)該能做到的事情卻不敢做。那么這種時(shí)候，大家應(yīng)該怎么做呢？是遇到困難停止不前？還是勇敢地迎接困難的挑戰(zhàn)？

那么，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起大聲說：我能行！

（二）自信試驗(yàn)：

1、主持人用力去擰一個(gè)杯子蓋，沒擰開，詢問：“誰能幫我把它擰開，請(qǐng)舉手。”學(xué)生爭(zhēng)著舉手，主持人特意請(qǐng)一個(gè)最瘦小、最無勇氣的同學(xué)把它擰開。

2、主持人分析其中的道理。

（三）小品《白兔和黑兔》：、小品內(nèi)容：

（黑兔正在種田，白兔蹦蹦跳跳地出場(chǎng)。）

白：黑兔大哥，你好呀！

黑：你好呀！白兔老弟，你急急忙忙趕著去哪里啊？

白：（指著遠(yuǎn)處的山說）我知道那座山上有寶物。黑兔大哥，咱們一起去把它取回來吧！

黑：那座山離我們有多遠(yuǎn)啊？

白：要走七七四十九天。還要爬過九座大山。

黑：啊！？那么遠(yuǎn)！我想我是沒辦法到達(dá)山頂?shù)摹?/p>

白：怎么會(huì)呢？只要我們努力，一定成功的。而且你以前曾拿過長(zhǎng) 跑冠軍，成績(jī)比我好多了，連我也有信心，你怕什么？

黑：（想：那么遠(yuǎn)，不累死也得餓死啦！還是不要去了。）我不去了，白兔老弟。我想你也不要去了，你一定沒辦法到達(dá)那里的。

白：哎，那么好的機(jī)會(huì)你也放過，好，我不管你了。不管怎樣，我也要試一試。我要出發(fā)了，再見！

黑：再見！（主持人：白兔走了四十九天，終于到達(dá)那座山頂，拿到寶藏，高高興興地回來了。）

黑：白兔老弟，你回來了，你拿到寶物了嗎？

白：嘻，你看。

黑：嘩！白老弟，你真幸運(yùn)，從這以后你也不用干活了。

白：黑兔大哥，其實(shí)你也可以跟我一樣。但是你卻沒有勇氣，對(duì)自己沒信心，白白放棄了這個(gè)機(jī)會(huì)。我要回家了，再見！

黑：哎，真后悔當(dāng)初沒和白兔老弟一起去尋寶啊！

2、討論發(fā)言：

（1）白兔老弟為什么能拿到寶物？

（2）看了這個(gè)小品，你懂得了什么道理？

（四）、聽故事

將關(guān)于自信的故事。

（五）、讓學(xué)生領(lǐng)讀自己搜集的關(guān)于自信的名言

（六）、“我能行，讓我露一手。”

讓同學(xué)說說自己最棒的項(xiàng)目，可以即時(shí)表演的可當(dāng)場(chǎng)表 演。有膽量出來“露一手”的同學(xué)可得一份獎(jiǎng)品。并引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，從而增強(qiáng)自信心。

（五）老師總結(jié)

同學(xué)們，擁有自信，我們將贏得勝利。擁有自信，我們將創(chuàng)造奇跡。擁有自信，我們將超越自我。任何事情只要努力，我們都能夠做好。世上無難事，只要肯登攀。讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暪膭?lì)自己，相信自己，早日進(jìn)步！

下面讓我們大家一起伸出你的大拇指，和我一起喊出你的自信：

我最棒！我能行！

我最棒！我能行！

我最棒！我能行！

我最棒！我能行！

我最棒！我能行！

老師期待著你們出色的表現(xiàn)，送你們一段話：

別人行我也行，現(xiàn)在不行將來行，刻苦鍛煉準(zhǔn)能行。

板書設(shè)計(jì)：

我能行

別人行我也行，現(xiàn)在不行將來行，刻苦鍛煉準(zhǔn)能行

第四篇：《我能行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我能行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

A、知道自信的含義和表現(xiàn)。

B、理解自信與自卑、自負(fù)的區(qū)別，以及它們與成功之間的關(guān)系。

C、懂得樹立和增強(qiáng)自信的方法。

能力目標(biāo)：

A、學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己作客觀的評(píng)價(jià)。

B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負(fù)

C、運(yùn)用正確的方法，增強(qiáng)自信心。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

A、形成積極向上、自信的生活態(tài)度。

B、培養(yǎng)悅納自我的愉快心態(tài)。

C、在樹立自信、增強(qiáng)自信的過程中，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為懂得自信的含義和表現(xiàn)。由于七年級(jí)學(xué)生受自身認(rèn)識(shí)水平的限制，對(duì)于自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)需要加強(qiáng)引導(dǎo)。

教學(xué)過程

導(dǎo)入：

有一次，日本指揮家小澤征爾去歐洲參加指揮家大賽。在進(jìn)行前三名比賽時(shí)，他被安排在最后一個(gè)參賽。評(píng)委交給他一張樂譜。他開始指揮演奏，突然小澤征爾發(fā)現(xiàn)樂曲中有不和諧的地方。開始，他以為是演奏家的演奏錯(cuò)了，就指揮樂隊(duì)停下來重新演奏一次，仍覺得不順暢。這時(shí)，在場(chǎng)的權(quán)威人士都鄭重聲明樂譜沒有問題，而是他的錯(cuò)覺。

面對(duì)幾百名國(guó)際音樂權(quán)威，如果你是小澤征爾你會(huì)如何做？

小澤征爾不免對(duì)自己的判斷產(chǎn)生動(dòng)搖。但是，他思索再三，堅(jiān)持自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，一定是樂譜錯(cuò)了！”他的喊聲一落，評(píng)委立刻向他報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的“圈套”，以試探指揮家們?cè)诎l(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而權(quán)威人士又不承認(rèn)的情況下，是否能堅(jiān)持自己的判斷。

請(qǐng)回答：是什么力量最終使小澤征爾獲得好成績(jī)？

一、自信一族（板書）

活動(dòng)一：夸夸我自己

做早飯，我能行！

學(xué)好數(shù)學(xué)，我能行！

??

活動(dòng)二：說一說自己感觸最深的“我能行”

溫馨提示:

1、你當(dāng)時(shí)面對(duì)的是什么困難？

2、你是怎么想的？怎么做的？

3、結(jié)果是怎樣的？

4、你的感受是什么？

我思我悟：什么是自信？

“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對(duì)自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實(shí)現(xiàn)自身所追求的目標(biāo)。自信的表現(xiàn)：思想上相信──我能行，行動(dòng)上表現(xiàn)──我能行，情感上體驗(yàn)──我能行。

（二）超越自負(fù)，告別自卑

活動(dòng)三：請(qǐng)你來分析

材料一：馬某在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，2000年他以697分的高分考入了云南大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后，馬某發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)分?jǐn)?shù)都沒有他高，就認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開始目中無人，連教授、老師也不放在眼里。

提問：自信就是相信自己，進(jìn)入大學(xué)后馬某還相信自己?jiǎn)幔克憩F(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？

在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自負(fù)（過高地估計(jì)自己的能力，忽視或看不起他人，自以為是），并讓學(xué)生閱讀課本“誰最大”的故事加深對(duì)自負(fù)的認(rèn)識(shí)。

材料二：進(jìn)入大學(xué)不久，馬某在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負(fù)和驕傲迅速被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎──競(jìng)選干部的失敗，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致成績(jī)急劇下降……馬某開始懷疑自己，進(jìn)而認(rèn)為自己什么也不行，并認(rèn)為同學(xué)們都瞧不起自己。

提問：馬某還相信自己?jiǎn)幔克憩F(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？

在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自卑，表現(xiàn)為情緒消極、缺乏進(jìn)取心、性格孤僻、悲觀，有時(shí)還會(huì)以暴怒、忌妒、自暴自棄等形式表現(xiàn)出來。

總結(jié)：自負(fù)、自卑、自信的區(qū)別：自負(fù)與自卑都是自信的誤區(qū)。自負(fù)的人自以為了不起，往往過高地估計(jì)自己，看不起別人，自以為是。而且，自負(fù)者依據(jù)的事實(shí)是虛假的，追求的目標(biāo)根本不可能達(dá)到。自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。只有自信的人能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约海饶芸吹阶约旱膬?yōu)點(diǎn)，也能看到自己的缺點(diǎn)。

活動(dòng)四：情景劇場(chǎng)──在成功面前

在我們的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)都曾有過自負(fù)或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進(jìn)行一個(gè)即興小品表演。

1、以小組為單位，推薦三名表演的同學(xué)；

2、小品內(nèi)容：數(shù)學(xué)考試后，自卑的甲、自信的乙、自負(fù)的丙都得了90分，三個(gè)同學(xué)一起走在回家的路上（分別會(huì)有什么表現(xiàn)）。

3、分組討論（約三分鐘）,同學(xué)們?yōu)楸硌莸耐瑢W(xué)設(shè)計(jì)人物和語言。

4、其他同學(xué)根據(jù)表演來猜測(cè)他們所扮演的角色。

5、最后評(píng)一評(píng)哪一組表演的更形象。

歸納總結(jié)：自信是對(duì)自我能力的確信，而自卑、自負(fù)都源于對(duì)自己能力的錯(cuò)誤估計(jì)，現(xiàn)在，同學(xué)們正處于一個(gè)注重個(gè)性張揚(yáng)的青春階段，都渴望擁有一個(gè)展示自我的平臺(tái)，充滿自信心是必要的，但各種不適當(dāng)?shù)男睦頎顟B(tài)都會(huì)成為我們前進(jìn)的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負(fù)，走向自信，好好學(xué)習(xí)，快樂生活，做未來生活的強(qiáng)者，做主宰自己命運(yùn)的主人。

作業(yè)：

每天早上花一分鐘的時(shí)間自己對(duì)著鏡子大聲說出：“我能行，我充滿信心，我一定能成功！”

第五篇：我能行教學(xué)設(shè)計(jì)

我能行教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“瞄、投、凳”等 10 個(gè)生字，會(huì)寫“與、準(zhǔn)、注”等 8個(gè)生字，積累“瞄準(zhǔn)、自信、約定”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，有自己獨(dú)特的感受。學(xué)習(xí)貝貝面對(duì)困難時(shí)自己努力解決的勇氣和辦法，培養(yǎng)自信心。懂得在現(xiàn)代生活中要學(xué)會(huì)溝通和理解，學(xué)會(huì)合作和共處。

重難點(diǎn)分析： 教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確認(rèn)讀 10 個(gè)生字，正確、規(guī)范書寫田字格里的 8 個(gè)生字。朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，并且學(xué)習(xí)了生字、生詞，現(xiàn)在你們還能叫出它們的名字嗎？你們能行嗎？學(xué)生認(rèn)讀。

二、細(xì)讀課文

過渡：同學(xué)們真不錯(cuò)，生字朋友都認(rèn)識(shí)了，能不能告訴我貝貝遇到了什么困難，他的困難得到解決了嗎？

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

1．請(qǐng)你們帶著這個(gè)問題來默讀課文，看看在哪個(gè)自然段可以找到答案。2．學(xué)生默讀課文，邊讀邊找。

3．指名匯報(bào)出示第二自然段。(展示課件第五屏)4．指名讀第二自然段。其他同學(xué)思考：大孩子給你留下了什么印象？用“求之不得”訓(xùn)練說話，以理解詞語。

5．把你的感受帶到文章中去讀。

6．這時(shí)的貝貝遇到了什么困難呀？出示句子“貝貝卻被晾在一邊兒，變成了觀眾。”和課文第一幅插圖。

（1）指名讀。（2）板書“晾在一邊兒”，說一說在你的生活中有沒有過“被晾在一邊兒”的遭遇，理解句子。

（二）學(xué)習(xí)第三至六自然段

1．請(qǐng)你帶著問題再來輕聲地讀課文，邊讀邊找一找貝貝面對(duì)困難是怎樣做的，并把相關(guān) 的語句畫出來，自己多讀幾遍。（學(xué)生邊讀邊畫）2．匯報(bào)。

（1）出示句子。（展示課件第七屏）A.貝貝站在那兒，沒有走開。B.貝貝靜靜地等待著。（2）指名讀，其他同學(xué)思考：

貝貝站在那兒想什么呢？貝貝靜靜地等待什么？

（3）貝貝等到最佳機(jī)會(huì)了嗎？他怎樣做的？誰給大家讀一讀。（4）請(qǐng)你用筆畫出表示動(dòng)作的詞，再讀，從這幾個(gè)動(dòng)詞中你體會(huì)到了什么？

（5）請(qǐng)學(xué)生先填一填，再齊讀欣賞，體會(huì)貝貝的敏捷、靈活。過渡：一個(gè)小時(shí)之后，貝貝還是被晾在一邊嗎？

（三）學(xué)習(xí)第七自然段

1．指名讀第七自然段。其他同學(xué)思考：貝貝還是被晾在一邊嗎？ 2．指名回答，板書“融到了一起”。

3．說說從哪兒可以看出他們已經(jīng)“融到了一起”。（1）汗流浹背，玩得開心盡興。（2）對(duì)話誠(chéng)懇。指導(dǎo)讀對(duì)話。

“真對(duì)不起，剛才沒經(jīng)過你允許，就玩兒了你的球。” “別客氣，大家一起玩兒多開心哪！”（3）分手時(shí)的約定。

是什么原因使貝貝和大男孩的關(guān)系發(fā)生了這么大的變化呢？ 過渡：貝貝的爸爸又有什么表現(xiàn)呢？

（四）學(xué)習(xí)第八自然段 1．齊讀最后一段。

2．爸爸注視著兒子笑了，他心里會(huì)想些什么呢？ 3．帶著你的感受再來讀一遍。

三、回歸整體

多可愛的貝貝啊，讓我們?cè)俅巫呷胴愗惖墓适掳桑。ɑ刈x全文）

四、生字書寫 1.讓學(xué)生觀察生字。2.教師范寫。3.學(xué)生仿寫。4.教師巡視指導(dǎo)。

五、課外作業(yè)

收集有關(guān)自信的名言警句，并分享給大家。