第一篇：《春與夏》教學設計_1

《春與夏》教學設計

教材分析：本次口語交際的形式是聊天，內容是春天與夏天。教材具體內容有兩部分：一段文字和兩幅圖片。一段文字說明了聊天的內容是說說自己喜歡春天或夏天的原因。兩幅圖片配有畫外音提示部分內容，文文和龍龍的對話為舉例，意思是可以這樣聊天。

教材設計理念：本的設計遵循“程標準”中強調的“雙向”“互動”“情境”原則，強化口語的功能，使學生有話可說。

教學目標：1。通過本節(jié)使學生了解春天與夏天的季節(jié)特點，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

2．學會與人聊天，與人溝通，訓練學生的口語交際能力。

教學重點：了解春天與夏天的季節(jié)特點。

教學難點：培養(yǎng)學生的口語交際能力。

教具準備：圖片（春季與夏季的自然風光）

時安排：1時

教學流程：（1）創(chuàng)設情境入題。

談話，一年級二班的紅紅和龍龍在一起為了春天好還是夏天好爭得不可開交，龍龍說：“春天好，春天不太熱可以放風箏，多有意思！”紅紅說：“還是夏天好，夏天可以穿背心、短褲、裙子，又涼快，又漂亮！”同學們，你們喜歡夏天還是春天呢？今天咱們就來說說這個有趣的話題：《春與夏》（板書，讀題）

（2）明確要求，指導交流。

①將學生按不同的喜好，分為“春天”和“夏天”兩個陣營，隨機調整座位。（人數(shù)相對少的陣營，可以分布到講臺前就坐，制造對壘的氣氛）

②提建議：用“我認為——好，因為——。”或者“我喜歡——，因為——。”（也可以根據(jù)自己的習慣用其他的表達方式）的句式，清楚地說明自己的觀點和理由。

③講規(guī)則：既然是比賽就應該有規(guī)則，請同學們自己來想想該怎樣表達自己的想法，能得到大家的認同和贊賞？（學生討論交流，教師相機引導板書：聲音響亮；意思清楚）

④兩個陣營的同學，自由結伴按提示交流準備，教師巡視相機激勵。（要給予充分的時間）

⑤教師引導兩個陣營的同學表達自己的看法。教師相機指導學生評析，以評代講。

A．教師結合現(xiàn)場交流情況，扼要地提示學生從氣候，大自然中的動物、植物等方面來談自己的感受。

B．引導學生不僅可以用語言證明春（夏）天的好處，還可以采用背誦關于春天的詩，唱關于春天的歌曲，畫夏天的瓜果，演游泳的樂趣等等讓學生學會用多種形式來表達自己的見解。

（3）延展性練習

我喜歡秋天，我喜歡冬天。

第二篇：《春與夏》教學設計

教材簡析

本次口語交際的形式是聊天，內容是春天與夏天。教材的內容由一段文字和兩幅圖組成。文字說明了聊天的內容，兩幅圖片配有文文和龍龍畫外音，告訴學生可以像文文和龍龍那樣聊天。

設計理念

《語文課程標準》指出，學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地與人溝通、交往，學會合作。教學中聯(lián)系學生生活實際創(chuàng)設情境，通過看、聽、說、想等自主學習活動，提高學生口語交際能力，發(fā)展學生思維，張揚學生個性。

教學目標

1.使學生了解春天與夏天的特點，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

2.引導學生學會與人聊天，與人溝通，提高學生的口語交際能力。

教學重、難點

懂得如何與人聊天，與人溝通，并能在聊天中正確表達自己的觀點。

教學準備

以四季為背景的人們活動的情景錄像。

教學時間

1課時。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

同學們，我們生活在大千世界中，每個人都可感受到一年四季的變化。今天，老師想帶著同學們到春天和夏天里感受一下這兩個季節(jié)的美好。現(xiàn)在，就讓我們奏響春天的交響曲，踏著夏天的主旋律走進春與夏吧！

1.板書課題，齊讀課題。

2.（大屏幕出示課件1）現(xiàn)在，我們一邊看錄像，一邊想象自己徜徉在春與夏的懷抱中，此時的你會有怎樣的感受呢？你喜歡哪個季節(jié)，為什么？然后說給同桌聽，我相信同學們都會說得很精彩。

剛才同學們互相談話的方式就是聊天。

(聯(lián)系生活實際，從學生熟悉的季節(jié)入手創(chuàng)設情境，把課本上的文字符號變得具體化、生活化，激發(fā)學生聊天的興趣。)

二、自讀提示，明確聊天內容

1.（大屏幕出示課件2）學生借助拼音讀提示。

2.討論聊天內容。

3.（大屏幕出示課件3）讓學生知道怎樣聊天，怎樣與人溝通。

4.同桌間自由交流課前查找的有關春天與夏天的資料，并選出幾名學生說說春天與夏天的特點。教師作必要的補充。

(從小培養(yǎng)學生收集資料的能力，提高學生的認知水平，擴大學生的視野，走進五彩繽紛的大千世界，了解春與夏的特點，為聊天作準備。)

5.師生共同總結聊天的要求。

（1）抓住季節(jié)的特點。

（2）說明白、說具體。

（3）講禮貌。

（4）有表達的信心。

（5）認真傾聽別人的發(fā)言。

總結一條板書一條。

三、聊天練習

1.自由練說。

同桌聊天，談談自己喜歡的季節(jié)。只要學生能說出自己為什么喜歡其中的一個季節(jié)就可以。

2.學生自由組合，盡情聊天。教師可參與其中和學生一起聊天。

(學生對春與夏的特點了解應該是多元的。通過這一環(huán)節(jié)，引導學生充分表達自己的看法，談出自己的體驗，深入感悟生活。)

四、全班交流，師生評價

1.分小組聊天，學生進行評價，教師適時點撥。

2.評價可以從內容是否充實，是否有理有據(jù)，是否符合聊天要求等方面進行。

五、拓展練習

1.（大屏幕出示課件4），現(xiàn)在我們來聊聊除了春夏之外，你還喜歡哪個季節(jié)。

2.布置作業(yè)：回家后請同學們和家長聊聊，看他們

喜歡哪個季節(jié)。

(用課件引導學生對四季知識拓展延伸，鼓勵學生在更廣的范圍內交流與四季有關的話題，培養(yǎng)學生善于觀察事物，善于發(fā)散思維的好習慣，讓學生張揚個性，發(fā)展個性。)

第三篇：最新《春與夏》教學設計-語文教案

《春與夏》教學設計

..《春與夏》教學設計

教材分析：本次口語交際的形式是聊天，內容是春天與夏天．教材具體內容有兩部分：一段文字和兩幅圖片．一段文字說明了聊天的內容是說說自己喜歡春天或夏天的原因．兩幅圖片配有畫外音提示部分內容，文文和龍龍的對話為舉例，意思是可以這樣聊天．

教學理念：以導學人物入手，展開討論，調動學生的積極情緒，采用辯論的形式，進行交際．最后拓展到冬、秋兩季．

教學目標：1．通過本節(jié)使學生了解春天和夏天的季節(jié)特點，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

2．學會與人聊天，與人溝通，訓練學生的口語交際能力，樂于表達自己獨到的見解。

教學重點：通過創(chuàng)設輕松愉悅的情境，使學生在交流中了解春天和夏天的季節(jié)特點，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，并且樂于表達自己的獨到見解。

教學難點：學生能夠有目的的條理清楚的表述自己的想法．并能夠認真聽取別人的看法．

教具準備：舒緩鋼琴曲、錄音機、彩筆

教學時間：１時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新。

1．談話，咱們的學習小伙伴龍龍和文文在一起為了春天好還是夏天好爭的不可開交，龍龍說：“春天好，春天不太熱可以放風箏，多有意思！”文文說：“還是夏天好，夏天可以穿背心，短褲、裙子，又涼快，又漂亮！”同學們，你們喜歡夏天還是春天呢？

2． 今天咱們就來說說這個有趣的話題：《春與夏》（板書，讀題）

二、明確要求，指導交流

1．將學生按不同的喜好，分為“春天”和“夏天”兩個陣營，隨機調整座位（人數(shù)相對少的陣營，可以分布到講臺前就坐，制造對壘的氣氛）

2．提建議：用“我認為-------好，因為--------。”或者“我喜歡3--------，因為-------。”（也可以根據(jù)自己的習慣用其他的表達方式）的句式，清楚地說明自己的觀點和理由。

３ 規(guī)則：既然是比賽就應該有規(guī)則，請同學們自己來想想該怎樣表達自己的想法，能得到大家認同和贊賞？（學生討論交流，教師相機引導板書：聲音響亮；意思清楚；使用普通話……）

4．兩個陣營的同學，自由結伴按提示交流準備，教師巡視，相機激勵。（要給予充分的時間）

．教師引導兩個陣營的同學表達自己的看法。教師相機指導學生評析，以評代講。）

1）師結合現(xiàn)場交流情況，必要的提示學生從氣候，大自然中的動物、植物等方面來談自己的感受。

2）引導學生不僅可以用語言證明春（夏）天的好處，還可以采用4 背誦關于春天的詩，唱關于春天的歌曲，畫夏天的瓜果，演游泳的樂趣……讓學生學會用多種形式來表達自己的見解。

三、拓展總結

1． 大家的發(fā)言讓老師不由得喜歡上了春天和夏天兩個季節(jié)，當然也許有的同學還喜歡秋天和冬天，誰愿意來說說自己的想法。（引導學生延伸到了解秋天和冬天的季節(jié)特點。）

2．（音樂響起，教師抒情總結）春、夏、秋、冬四個季節(jié)，組成了這個五彩斑斕的世界。春有鳥語花香，夏有瓜果飄香，秋有稻田金黃，冬有白雪茫茫。這不同的季節(jié)讓我們的世界更加多姿多彩，希望同學們都能做生活的有心人，用細心的眼睛發(fā)現(xiàn)每個季節(jié)的美！

四、作業(yè)設計

用手中的畫筆，畫畫你喜歡的季節(jié)。

..

第四篇：《春》教學設計_1

《春》教學設計

《春》教學設計1

[教學設想]

新課標指出，同學是學習和進展的主體，要培育同學的自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)同學的主動意識和進取精神，從而把思想品德訓練寓于語文教學中去。語文學科由于自身的特點，老師不僅是課堂各種活動的組織者，同學活動的促進者，也是同學的對話者。在《春》一課教學中，依據(jù)教材特點和同學的實際，運用CAI多媒體教學手段，結合老師組織、啟發(fā)、鼓舞、指導同學按正確的思維方向、路途、探求未知領域的學問，使同學盡可能獨自去開掘學問寶庫，充分調動同學學習的自覺性、主動性、獨立性和制造性。老師通過學問的拓展延長，教會同學如何閱讀和感知課文，以提高同學的閱讀課文的力量。

[教材分析]

本課是人民訓練出版社出版的學校《語文》教材七班級（上）第三單元第1課。本單元要點是引導同學學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文，感受課文語言之美。《春》是寫景抒情散文中的精品，以清爽美麗的語言引導人們去觀賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生氣與無限盼望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。《春》之后繼而學習后幾篇課文來加深理解人們喜愛自然的感情，并在誦讀中體會、學習觀看自然的方法，學會用形象的語言描寫景物。因此，學好本文對同學學好后面幾篇文章是很有關心的。

[教學對象分析]

七班級的同學已經接觸過抒情散文，但詳細的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導同學了解寫景的特點，懂得寫景要抓住景物的特征，還要觀賞作品精準生動的語言。通過學習本課，做到在理解課文的基礎上，通過停頓的長短，讀音的輕重，語速的快慢和語調的抑揚學習這篇美麗的散文。

[學習目標]

.反復朗讀，感知內容，體會美感。

.理清思路，揣摩詞語，品嘗語言。

3.聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

[學習重點]

1．感受作品美麗的語言，學習觀看、描繪、抒情的寫作方法。

2.體會各種修辭方法和運用和效果。學習本文的語言藝術。

[教法設計]

1．本課以合作、探究為主。結合自主等多種方法，培育同學分析問題和解決問題的力量。

2．多讀少講。特殊是描繪的幾幅畫面，讓同學取代老師的重復教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品嘗文中節(jié)奏明快、樸實清爽、富有表現(xiàn)力的語言。

[學法指導]

“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個層次：讓同學熟識課文，讓同學加深對課文的理解，讓同學深刻領悟表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結構；“賞”，在初步理解課文的基礎上，運用實例賞析，體會選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓同學在老師精要的教導下，在回環(huán)往復的讀書中，自己體悟，加深理解。

[媒體設計]

本文是篇美文，可向同學供應觀賞的氛圍，讓同學在相應的意境中得到熏陶。采納多媒體設備，觀賞配樂朗誦的錄音，或給同學的朗誦配上音樂，供應春的精彩畫面。

[預習指導

]

1.掃清文中的生字新詞。

2.熟讀課文。

[課前預備]

1.閱讀課文，利用課文解釋和工具書預習生字、生詞。

2.搜集整理一些關于“春”的古詩句；了解朱自清其人其事。

[教學過程]

一、課文導入：

1、（導語）飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，由于春天讓大自然生氣勃發(fā)，給人暖和，給人盼望，給人力氣。每當春回大地時，人們往往不由自主地吟詩作文。請你給大家舉一兩個例子。

全班溝通，鼓舞同學朗誦佳句。

課件展現(xiàn)，圖文結合，觀賞感受詩的意境、春的神韻，為課文教學做情感鋪墊。

如：杜甫的《春夜喜雨》、《絕句》，韓愈的《初春小雨》，白居易的《錢塘湖春行》、《憶江南》，杜牧的《江南春》等等------

2、（導語）這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今日我們共同觀賞一篇今人贊春的散文。

請同學說說自己了解的朱自清——生平經受、淵博學問、走遍世界、作品成就等等。意在引發(fā)同學對的敬佩之情。

課件作恰當展現(xiàn)：朱自清(1898．11．22

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1948．8．12)原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1920年北京高校哲學系畢業(yè)，曾任清華高校中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辭世。代表作有《荷塘月色》、《綠》、《背影》。

二、誦讀觀賞：

誦讀是學習語文的重要方式，特殊是學習文學作品，更要在誦讀中體會其美感。

1、朗讀指導：讀準字音，讀清句讀，熟識課文，這是朗讀好的前提；細心體會，理解課文，這是朗讀好的基礎；以情帶聲，隨課文的思想內容與的情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

2、四人小組朗讀溝通：指正讀音，相互間合作爭論朗讀情感的處理。

3、同學代表朗誦展現(xiàn)，配以音樂《秋日私語》。

三、結構之美：

《春》的結構嚴謹精致，總寫春天，繼而又分幾個方面描繪，最終又總寫，以收束全文，畫龍點睛。其構思布局，頗巨匠心。

問：美文都有一個精致的結構，《春》的結構嚴謹精致，你能發(fā)覺文章結構的精致之處嗎？

讓同學四人小組爭論理清課文的思路，爭論內容寫在白紙上。

[明確]

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

春風圖——風唱春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

頌春

盼春

繪春

四、品嘗探究：

同學大聲朗讀課文，體會字里行間所蘊涵的感情。

《春》的語言秀雅清爽，樸實雋永，令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。

●合作探究：

1、問題設計：

a、你最喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？說說喜愛的理由。

或文中哪個句子、哪個詞語運用最妙？說說理由。

或這幅春景圖中，有人有物，繪聲繪色，有靜有動，有遠有近，有高有低，你能說說這樣描繪景物的妙處嗎？

同學自主、合作、探究學習：同學自由朗讀、思索、體會后，四人小組爭論溝通，每組推舉一人全班爭論發(fā)言。

[明確]

(1)小草偷偷地從土里鉆出來。

“鉆”字用得好，“鉆”字表現(xiàn)了生命力堅韌，寫出了春草破土而出的擠勁。

“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫給予小草以感情和意識，富有情趣，惹人寵愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種堅韌的生命力，語言也不生動形象了。

（2）“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”前面，為什么放在句末？

放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了劇烈，突出小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩地，綠綠的”放回原來的位置，作比較，體會不同的效果。

(3)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

用比方寫花色的美，不挺直說出紅的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比方，不僅使顏色更鮮亮，而且激起讀者豐富的想象力。

（4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著。

“鬧”字不僅有聲音，而且有喧鬧的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春完，烘托出一片喧鬧的氣氛。

（5）花散（開）在草叢……

“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

（6）

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手摩挲著你。

“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”母親的手摩挲地感覺：暖和、親切、慈祥、美好、深含感情。

（7）四幅春景圖寫法和特征把握。

名

稱

特

征

角

度

寫

法

修

辭

春草圖

嫩、綠、多、軟

由物到人

正面與側面

結合擬人

春花圖

多、艷、甜

由高到低

虛實結合排比、比方

春風圖

和悅

觸覺、嗅覺、視覺、聽覺

多感官描寫

擬人、比方

春雨圖

細密、輕快

由物到人，由近到遠

動靜結合排比、比方

（8）課文最終三個比方。

總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她布滿了力氣。

（9）體會“希望著，希望著”，“東風來了”，“春天的腳步近了”。

“希望著，希望著”——期盼春天的心情多么殷切。

“東風來了”——報告春天的消息。

“春天的腳步近了——給予春以人的動作，表現(xiàn)了殷切而又喜悅的心情。

b、文中你還有哪些疑問？

（這方面老師要有充分預備，必要時要有重點地選擇實例關心同學領悟。）

c、要表達怎樣的感情？

惜春：“花有重開日，人無再少年。”

愛春：喜愛自然，贊美春天

------

2、溝通共享：（讀一讀，讀出情，品一品，品出味）

五、拓展延長：

美妙的想象又需要借助生動精致的語言為它插上美麗的羽翼，在讀者頭腦中騰飛，以便激起讀者同樣的想象，受到生命的啟迪、人生的感悟、美的陶冶。

1、有氣概、有感情地齊讀一遍最終三節(jié)。

2、在《秋日私語》的音樂聲中，請同學閉上眼睛想象一分鐘：你覺得春天還象什么？你還能用別的比方來贊美春天嗎？

3、讓同學抒發(fā)內心的感受。

六、積累學問：

1、把你認為精致的語句仔細地摘錄在日記本上。

2、連續(xù)搜集古今中外寫春的作品，選擇一篇自己最喜愛的進行有感情地朗誦，預備班級詩文朗誦會。（也可預備朱自清先生的其它散文。）

七、學以致用：

練筆“我的四季情”，擇一你寵愛的季節(jié)，寫一300以上的隨筆，題目自擬。

《春》教學設計2

○教學目標

①反復朗讀，感知內容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品嘗語言。

③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

○教學重點

反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品嘗語言。

○課前預備

古今中外寫的作品許多，課前布置

同學去搜集關于的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加學問積累。

○教學內容

整體感知課文內容，理清文章思路。

○教學設計

整體感悟

①導入新課

(大屏幕出示的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在漂亮的完中沉醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生氣所興奮。，會在我們的心靈中幻化出一派布滿詩情畫意的美妙景象。天是漂亮的，當我們帶著對美妙景物的喜愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出布滿對生命喜愛的奇妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今日，我們一起學習，了解感知是怎樣專心靈去感受天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題。

②感知內容

a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中老師正音，同學圈點。

b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的挨次重新排列，從而理清文中的思路。

勾畫輪廓

草圖——草報

花圖——花爭

盼——繪｛風圖——風唱｝——頌

雨圖——雨潤

迎圖——人迎

研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，全部的景物——那小草，那花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的寵愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a．你喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜愛?體會的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

同學自主、合作、探究學習：同學自由朗讀、思索、體會后，四人小組爭論溝通，每組推舉一人全班爭論發(fā)言。全班爭論回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜愛”一題，是讓同學自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力堅韌，寫出了草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，草已悄然而出的情景。這樣寫給予小草以感情和意識，富有情趣，惹人寵愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種堅韌的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體會其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手摩挲著你——摩挲是一種暖和、親切、慈祥、幸天是

福，含有深情的感覺。

◆課文最終三段的三個比方句，總寫天的新、美、力。天是新的，她有旺盛的生命力；天是美的，她活潑生動；天是健壯的，她布滿了力氣。

◆“希望著，希望著”——期盼天的心情多么殷切。東風來了——報告天的消息。天的腳步近了——給予以人的動作，表現(xiàn)了殷切而又喜悅的心情。

◆風是無形的，是難以描繪的。嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的風寫得繪聲繪色，有情有感。

同學還可以找出多處去理解、品嘗、鑒賞、朗讀。

[老師小結]

在理清了文章的思路之后，同學們針對自己寵愛的圖畫，抓住重點的字詞句，認真品嘗、賞析，真正體會到了一文精準生動、樸實鮮活、異樣精致的語言。文章開頭寫盼，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，最終擬人，體現(xiàn)了結構的奇妙和嚴謹。專心靈去感受天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出憧憬天、喜愛生活、布滿盼望的真情實感，是不行多得的美文。讓我們追隨著的思路，感受的感情脈搏，調集起我們對天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對天的由衷的贊美，可以小組綻開朗讀競賽，同學可以互評。看畫面朗讀，背誦。

體驗與反思

①質疑溝通

閱讀了本文，你的感受是什么?

面對著這大好色，你預備做些什么?

你還有哪些問題沒解決?

同學爭論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]筆下的草、花、風、雨，猶如一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之；而迎圖則是集中筆墨描繪了人勤早之。像是一位丹青高手，通過細致觀看，專心靈，通過含情的畫筆，描繪了天的各種景物，給予各種景物以鮮亮的感情顏色。結尾以三個形象的比方，進一步揭示了天有不行遏制的制造力和無限美妙的盼望。

②拓展延長

有人說：“天是插花的能手”“天是一位宏大的畫家”“天是個漂亮活潑的仙子”……古今中外寫的作品許多，同學們可將自己搜集的關于的詩文相互溝通。

《春》教學設計3

【教學目標】

1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握感情。

2、學習抓住特征描寫景物的方法。

3、體會排比、比方、擬人等修辭手法的表達作用。

【教學過程】

一、聯(lián)系生活，導入新課。

1.導入語：

說說自己感受過的春完都有什么特點，或者用古詩來形容一下。

2.簡介

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京高校哲學系畢業(yè)。作品

有:詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辨

》等。

《春》寫于1931年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮亮地表現(xiàn)出新奇的格調和歡快的心情。在大自然中，他發(fā)覺了美和盼望，于是欣喜萬狀，寫下了聞名的散文精品《春》，反映了他對

美的追求，對完明的憧憬，表達了他對將來的盼望，流露了主動進取的精神。

3.出示學標

（1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握感情。

（2）學習抓住特征描寫景物的方法。

（3）體會排比、比方、擬人等修辭手法的表達作用。

4.檢查預習，學習字詞

（1）給下列加點字注音。

Yùn

niàng

liáo

chēng

suō

lì

xī

shū

dǒu

sǒu

cháo

醞

釀

響亮

撐

傘

蓑

笠

稀

疏

抖

擻

安巢

（2）說明詞語

朗潤：明朗潤澤。

賣弄：有意

顯示、炫耀。

宛轉：抑揚悅耳。

花枝招展：比方姿勢美麗。招展，迎風搖擺。

呼朋引伴：召喚伴侶，招引同伴。

二、整體把握文章

1.朗讀課文

老師范讀，同學自讀。留意語氣、語速、語調及重音的把握，要求同學帶著問題聽讀課文。

問題：

(1)

課文圍繞“春”寫了什么？

（2）文章是

按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出

來.2．理清文章結構：

(1)

課文圍繞“春”寫了什么？

本課對春天作了全面、精細的觀看，抓住了春天的特點，精準、生動地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.本課可以分為三個部分：

第一部分（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的希望和興奮喜悅的心情。

其次部分（2-7）詳細寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分（8-10）總寫——贊春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。

三、探究質疑

（一）賞讀“盼春”部分

（1）以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告知我們春天還沒有來到？

（“希望著”；“近”）

“希望著，希望著”。為什么要連用兩個呢？

(這樣疊用，更能表達憧憬春天的急迫心情。)

（二）賞讀“繪春”部

分

1、春天來了，走到了的面前，看到了什么？請同學們朗讀其次段

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）

（2）從這一段開頭，已經開頭在描繪春天了，既然它已經來到了的面前，為什么他不開頭從最

細小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？由于這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？

（運用擬人，勾畫出春天的生氣勃勃。）

2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）

問題：

（1）

這段抓住了春草的什么特點來寫？哪些詞用得特殊好？

（2）那么為什么在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草

圖中，將小草的畫面和小孩

子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來。

3、賞讀“春花圖”

：

問題：

（1）

先寫了什么？又寫了什么？最終寫了什么？

（2）

哪些詞用得好？

4、自讀“春風圖、春雨圖、迎春圖”：

小組內自主完成對這三幅圖的學習。

（1）春風看不見，摸不著，是怎樣描繪春風的？

（2）筆下的春雨有怎樣的特點？它的到來讓世間發(fā)生了怎樣的改變？

（3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來？人們的精神狀態(tài)如何？

（三）賞讀“贊春”部分

（1）

每一自然段呈現(xiàn)了春天什么特點？

（2）

能不能把這三段挨次調換，為什么？

（3）

這一部分表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

（四）歸納寫景方法：

（1）運用各種修辭手法，如比方、擬人、排比等；

（2）從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺等；

（3）根據(jù)肯定的挨次來寫，如從高到低、從低到遠等；

（4）虛實結合，動靜結合。

四、小結：

抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、精準、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了喜愛生活、主動進取、奮勉向上的思想感情。

五、當堂檢測

1、朱自清，字——，現(xiàn)代——、——、——。

2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。

3、舉例說明寫景時用了怎樣的寫作手法。

4、學了課文，你體會到怎樣的情感？

六、布置作業(yè)：

用上本文學過的寫景方法描繪一下你眼中的漂亮春天，字數(shù)在300字左右。

《春》教學設計4

一、教學目標：

1.感受筆下典型的“江南”春景。

2.品嘗虛實相生的藝術手法。

二、教學重、難點：

理解“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”兩句虛實結合的寫法，和詩作中流露出的歷史滄桑感。

三、教學過程：

1.解讀“江南”春：

回顧課內外涉及“江南”春景的詩詞作品，在意象上大都逃不開“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構成了這首《江南春》的意象群。

“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風中飄動的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般綻開。千里江南，風完無限。

2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：

有別于前兩首寫“春”的詩歌，這首《江南春》的最終兩句，對同學而言，理解起來頗有難度。老師應在講解時，簡潔鋪墊相關歷史信息：南朝時期，.**，統(tǒng)治者和一般民眾篤信佛教的不在少數(shù)，南朝梁武帝為其中代表。

六下的同學接觸到的詩歌多為寫景狀物類，對于詩歌中“撫今追昔”的情感尚無接觸。因此，詩歌后兩句，老師應加以細解：

“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，這里有過渡到江南風完的重要組成部分——寺廟，揉進了滄桑之感，南朝遺留下來的許很多多佛教建筑物在春風春雨中若隱若現(xiàn)，更增加撲朔迷離之美。仿佛時間倒轉，歷史的畫面漸漸清楚，樓臺寺廟隱隱而來，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無盡。

將“虛實相生”的藝術手法發(fā)揮到極致。

3.補充拓展：

明代楊慎對“千里”二字頗有微詞，認為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩話考索》中曾有問曰：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。……

請同學談談對“千里”二字的看法。

老師點撥：

1.明確詩詞作品中“虛”的表現(xiàn)手法，詩詞不是寫“實”，需要藝術加工。

2.明確詩作后兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字，方有與后兩句相配的重量。

《春》教學設計5

一、教材分析

《春》是人教版語文七班級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會同學感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領同學走進大自然，領會自然風完。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生氣勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出喜愛春天，向往將來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

學習這篇課文不僅可以提高同學聽、說、讀、寫的力量，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

二、學情分析

春天是同學熟識而寵愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，簡單激發(fā)同學的閱讀愛好。

初一的同學，對于鑒賞理解美文的力量不是很強，老師要引導同學懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。

三、學習目標

“同學是學習和進展的主體”，本設計將著眼于同學的學習和進展，在敬重同學情感體驗的基礎上，充分激發(fā)同學的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：

（一）學問與力量目標：

感知文章內容，觀賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語言表達及散文寫作力量。

（二）過程與方法目標：

在老師的恰當引導下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，提高同學對語言的感悟力量，品嘗文章的畫面美，領悟文章的思想感情。

（三）情感看法與價值觀目標：

增加同學觀看自然、感悟自然的力量和喜愛自然的情感。

依據(jù)以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：

重點：

領悟細致生動的抒情方法。學習抓住事物特點，運用多種修辭手法詳細細致描寫景物的寫作方法。

難點：

體會景物的細致描寫與要表達的思想感情完善結合。

四、教法學法

依據(jù)以上的教學方法，主要體現(xiàn)以下的學法：

（一）預習清障法，通過課前預習使同學初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

（二）自主悟讀法，通過同學自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培育同學自主閱讀力量。

（三）合作溝通法，合作溝通有利于形成同學不同學問結構、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿意了同學的表現(xiàn)欲望和對勝利的渴求。

好的教法學法，要在教學過程中予以體現(xiàn)下面進入第五個部分說教學過程。

五、教學過程

（一）情感導入——回憶春天

同學們請看大屏幕:

多媒體展現(xiàn)故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入：

同學們，當樹葉泛黃、秋風習習的時候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的？是動聽悅耳的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是絢爛暖和的陽完，還五彩繽紛的風箏……今日這節(jié)課就讓我們隨著聞名散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的畫卷。（板書課題、）

此導入，意在通過真實的圖片敘述叩擊同學的心扉，激發(fā)同學對大自然的喜愛，從而激發(fā)他們的閱讀愛好。

接下來我將帶領同學一起去熟悉一下朱自清:

朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代聞名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

對的了解有利于同學感知文章情感并增加文學學問。

（二）聽讀課文——感受春天

新課標明確指出：要“逐步培育同學探究性閱讀和制造性閱讀的力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，在此次教學過程中我將多次采納不同閱讀形式，引導同學在讀中體會情感，在讀中獵取信息，在讀中得到精神的享受。

在這一環(huán)節(jié)，首先我將請同學們聽錄音范讀課文，要求同學圈畫誕生字詞，并主動借助工具書掃清文字障礙。

通過聽錄音范讀，使同學初步感受文章感情基調，引起情感共鳴，激發(fā)學習愛好。

接下來我將要求同學自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作挨次。思索

1.為我們描繪了關于春天的哪些景物？這些景物有什么特點？

2.朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感？表現(xiàn)了怎樣的思想？試著在文章中找出相關語句。

此環(huán)節(jié)的設計意在敬重同學的個性化學習方式，培育同學發(fā)覺問題解決問題的力量。

（三）合作探究——品嘗春天

這個環(huán)節(jié)要求同學在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：

（1）為什么用兩個“希望著”？

（2）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

（4）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢？

（5）“有的是工夫，有的是盼望”應當怎樣理解？

（6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比方“春天”？

通過對以上問題的爭論，使同學在對比中領會用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。

（四）審美訓練——描寫春天

剛才我們?yōu)槟且黄恋拇和晁磷恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥荆瑸槟前蝗坏纳鷼馑d奮。春天在我們的心靈中幻化出一派布滿詩情畫意的美妙景象。在我們贊嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今日老師就給大家一個展現(xiàn)自己文采的平臺。

《春》教學設計6

關于《春》的教學設計

教學目標：

1，觀賞品嘗文中美麗的語言，感受春天的思想感情

2，學習細致地觀看景物，描寫景物

教具：

多媒體設備

課程支配;

一，導課

1，讓同學說出自己喜愛的描寫春天的語句，旨在讓同學重視課外積累。

2，點擊鼠標，出現(xiàn)課文標題及背景圖片;這樣圖文并茂以集中同學的注音力。

二，進行新課

1，點擊鼠標，交代學習目標，目的是讓同學明確本節(jié)課的學習任務，帶著任務去學習，目的性明確。

2，放錄音，觀賞課文，老師提示同學留意以下幾點;

①留意朗讀著的請調，語速，重音，停頓，學習朗讀技巧。

②留意體會的思想感情。

3，聽完課文后，點擊鼠標，組織同學爭論下面題目

①依據(jù)對春天的感情將課文分成三部分，每一部分用一個字概括。

②哪一部分是課文的主體，分別描繪了幾幅圖畫，分別用一個字概括。

③第三部分把春天化作什么，用一個字概括其含義。

通過上述題目的爭論，讓同學把握課文結構，主要內容，訓練其歸納概括力量。

《春》教學設計7

一、教學目標

學問與力量：

1．體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培育同學語言表達力量。

2．初步學習知人論世的方法，體會朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運動中的地位。

過程與方法目標：

1．通過朗讀，培育同學觀看自然、感悟自然的力量和喜愛自然的情感。

2．運用小組爭論形式，培育同學對語言的感悟力量，領悟的思想感情。

情感看法與價值觀：

1．培育同學關注生活，真情為文的寫作觀。

2．引導同學感念朱自清先生對于祖國語言進展的貢獻。

教學重點：

1．了解朱自清在新文化運動后為創(chuàng)作白話文學的典范作出的歷史貢獻。

2．培育同學對語言的感悟力量，品嘗文章的畫面美源于對生活的微小體悟和語言的精彩表達。

教學難點：

1．學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。

2．通過品嘗語言體會文中蘊含的情感。

二、教學策略

1．力求從朱自清寫作的初衷──為中同學學習白話文供應范本入手，討論在白話文學興起初期，這篇文章在文章結構、語言修辭、感悟生活、付諸真情上的探究和供應的范式。在學習過程中強調一畫面一所得，從不同畫面中體會朱自清散文的不同特點，并體會他為創(chuàng)作典范的白話文學的.匠心。

2．強調同學自我的閱讀體驗，以期達到《義務訓練語文課程標準（20xx版）》指出的“讓同學在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的目的。

三、教學過程

（一）情境導入

導語：

我們對朱自清先生的了解也許更多的是作家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士，今日我們來了解你不知道的國文老師──朱自清。

朱自清對中國現(xiàn)代散文進展的貢獻，主要是他在繼承中國古典文學的基礎上和“五四”中西文化溝通的背景之下，制造了具有中華民族特色的散文體制和風格，他的散文對中國散文的進展產生了巨大而深遠的影響，同時他為《中同學》雜志和開明出版社的教材供應的大量語文學習的文本，比如《春》《背影》等，主見真摯的情感、美妙的語言，從語文教學的角度供應了現(xiàn)代白話文學的美麗典范！對我們今日的母語進展有著卓越的貢獻。

【設計意圖】

此導入以新視角切入，增加學術性，以國文老師的身份激發(fā)同學的愛好，便于體會作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導同學體會今日所讀到的白話文學，典范漂亮的語言，有朱自清先生的心血。

（二）感知學習

關于寫景：

1．播放《春》朗誦視頻，對課文內容進行想象。

2．自讀課文，用筆畫出“春”的美表現(xiàn)在幾個方面？

3．找出文中挺直表現(xiàn)出對春天“寵愛”與“贊美”之情的地方，并進行簡要的概括。

“希望著，希望著，東風來了，春天的腳步近了。”（盼春──寵愛）

【設計意圖】

1．學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。

2．培育同學對文字的領悟力。

（三）內容探究

北大教授錢理群說：“他的每篇散文都有試驗的目的，怎么抒情、怎么敘事、怎么創(chuàng)作，核心是制造一個現(xiàn)代的中國的語言，現(xiàn)代漢語的文學語言。”

下面我們就從結構方式、語言修辭、寫作手法等方面細細揣摩，合作探究。

1．朗讀課文，理清行文結構。

【設計意圖】

學習情景交融的遞進式結構。

2．體會并學習精致的語言表達。

（1）精讀課文，在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜愛哪幅畫面？說說你喜愛的理由。

（老師以公平的身份加入同學溝通中，發(fā)表自己的看法，在溝通中以春花圖、春風圖為例引導同學。）

爭論后以“春花圖”的選材引導同學，細致入微的觀看景物，“注意一毫一厘，于一言一動之微，一沙一時之細，都不輕輕放過，于人們忽視的地方，加倍地描寫。是你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”──朱自清

（2）“春花圖”各寫出春花的什么特點？

明確：擬人，寫春花報春的氣概。

比方，寫春花顏色的明麗。

通感，寫春花氣味的香甜。

比方，寫春花種類的繁多。

（3）爭論：在“春花圖”中，別出心裁地觀看體現(xiàn)在哪些景物、哪些詞語中？

景物：流連花下的蜜蜂與快樂。

詞語：“鬧”。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”：“鬧”不僅把生氣勃勃的大好春完全都渲染出來了，正如王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出”，而且運用側面描寫，寫出了花的繁多、香甜。

景物：野花襯托的陽完與春風。

詞語：“眨”。

寫野花：這里運用比方寫出了野花遍地都是，在春天的陽完下晶瑩發(fā)亮、輕輕搖擺，非常招人寵愛。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，星星點點的，在陽完的照射下，在和煦的微風中不斷地閃耀。正由于野花有這些特點，才和星星的閃耀、眼睛的眨動有了極為相像之處。

“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運用了比方和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態(tài)之美。“眨呀眨的”明顯是因有了緩緩微風，野花才會搖曳著曼妙的身姿，此處也為下一段春風的描寫作鋪墊。

【設計意圖】

引導同學關注朱自清散文的特點，有如下要點：

選取有代表性的景物觀看其微小的不同，于人們忽視的地方，加倍地描寫；

抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)于讀者面前。

（4）春花和春草，都是詳細的、形象的、可感的事物，簡單寫，我們也簡單讀。春風卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢？又是如何去寫呢？

精讀春風圖，爭論后以春風圖的修辭手法引導同學，要充分調動人的一切感覺，從多種角度描寫景物。

朱自清先生教給我們恰切運用修辭，調動觸覺、嗅覺、聽覺，寫出了春風和暖、溫柔和清爽的特點。

“母親的手、鳥兒、繁花嫩葉、清風流水、牧童短笛”一系列清爽婉約的意象，明媚了的心情，“興奮、賣弄”歌喉的豈止是小小的鳥兒，還有可愛的人兒，還有整個絢爛的春完，把無形無色的春風寫得如此繪聲繪色有氣息有溫度，讓人感受春風的神韻，畫面奇妙動人，秀雅溫婉，意境清爽明媚。朱自清不愧是語言大師，這樣的描寫叫人怎能不愛春風，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛上如此細膩婉麗的我們的語言文字，我們的母語。

【設計意圖】

學習在景物中融入自己劇烈的情感，并運用通感把這種感情表達出來；學會借助擬人、排比、比方等修辭手法，使語言美麗生動。激發(fā)同學對母語的觀賞、喜愛甚至沉醉。

（四）作品風格

如此典范的作品，不僅需要一雙擅長發(fā)覺的眼睛，也需要一顆溫順的心靈。同時需要美麗高雅的語言積累，才能精準表達自己的情感，使自己和他人獲得美的感悟。

1．“以我觀物，物皆著我之顏色”，朱自清先生在景物中融入自己劇烈的情感，情景交融。

2．精準地運用詞語寫出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點。

3．有層次的描寫景物，運用動靜交叉、虛實結合、凹凸結合、正面與側面描寫相結合等方法寫景。

一幅春花圖從樹上寫到地上、從實景寫到想象等。

4．大量借助擬人、排比、比方等修辭手法，使語言美麗生動。

（五）拓展閱讀

賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進一步揣摩體會朱自清散文作品美麗的語言、真摯的情感及駕馭文字的超群力量。

【設計意圖】

品嘗語言，培育閱讀分析力量。

（六）布置作業(yè)

1．從推舉閱讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》中，任選一段你最喜愛的美麗語言抄寫下來，并從用詞、修辭、詩畫意境、真情實感等方面自選一個角度，說說你認為美在哪里？（200字）

2．觀看紀錄片《大師──朱自清》。

【設計意圖】

以課堂教學激發(fā)閱讀愛好，把語文教學延長到課堂之外。

參考書目：李廣田《朱自清先生與現(xiàn)代散文》

楊振聲《朱自清討論資料》

朱自清《朱自清散文集》

老作

《春》教學設計8

第十一課

一．教學目標

1.學會寫景的方法——抓住特點描寫。

2.進一步學習比方、擬人的修辭手法。

3.理清思路，揣摩詞語，品嘗語言

二．教學重點：

1.流利、有感情地誦讀課文，把握的感情。

2.用比方、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀看景物，抓住特點描寫的方法。

三．教學難點：在景物描寫中抒情。

第一課時

一．導入新課

二．簡介

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士”，記錄著朱自清先生的一生：在高校讀書后期，開頭創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京高校哲學系，曾任中學老師，后任清華高校教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學問；1946年7月聞名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭.特務暗殺，血的教訓使他成為一個頑強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術討論著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。本文是一篇散文，全文以喜愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。

三．1.生字詞

眨（zhǎ）眼醞釀（yùnniàng）巢（cháo）朗潤（rùn）稀疏(shū)

賣弄（nòng）應和(hè)薄煙（báo）蓑（suō）衣笠(lì)

抖擻(sǒu)嘹（liáo）亮宛（wǎn）轉嫩葉（nèn）

（zhǎng）漲價（sǎn）零散（cáng）捉迷藏

(1)漲（zhàng）漲紅了臉(2)散（sàn）散步(3)藏（zàng）寶藏

（yūn）暈車（báo）薄片（huó）和面

(4)暈（yùn）黃暈(5)薄（bó）薄禮(6)和（hú）和牌

（bò）薄荷（hé）和諧

2.說明詞語。（hè）一唱百和

（1）欣欣然：歡高興喜的。（2）朗潤：明朗潤澤。（3）趕趟兒：原意是趕得。文中是指各種果樹也爭先恐后地開花。（4）賣弄：炫耀。

（5）醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

（6）黃暈：黃色的完圈。(7)舒活：伸展，活動。（8）抖擻：振作

（9）應和：相呼應。（10）烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者四周涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮亮，更突出。文中指“襯托”。

（11）呼朋引伴：召喚伴侶，招引同伴。（12）花枝招展：花枝迎風搖擺，娥娜多姿。比方女子裝扮得非常明麗。（13）宛轉：形容聲音圓潤柔媚。

3.課文層次

全文可分三段：第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的希望和興奮喜悅的心情。其次部分：（2-7）詳細寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。

四．探究質疑

1.說一說你是如何理解第一部分的？明確:總起全文，寫的是希望春天的到來。這里用了擬人的手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天詳細化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是漸漸的踩著步伐款款而來。更加生動形象。

2.同學們齊讀其次部分，并思索：

（1）、其次部分主要講的是什么？

答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風、春雨，和人們迎春。

（2）請同學起來朗讀第三段，并思索：

①春草圖中怎樣描繪小草的?

(1)用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài)；

(2)用“嫩嫩的”寫春草的質地；

(3)用“綠綠的”寫春草的色澤；

(4)用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。

②“鉆”和“偷偷地”用得好，說說好在哪里?

爭論并歸納：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草好像有了意識，有了情感

③“嫩嫩的、綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應當放在“小草”的前邊，卻將它們放在句末，這樣寫有什么好處?

爭論并歸納：把它們放在句末，強調小草的質地和顏色的特征。

④寫春草為什么又寫“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”?

爭論并歸納：通過小孩在草上興味盎然地玩耍側面襯托春草勃發(fā)給人的快樂

⑤“風輕靜靜的，草軟綿綿的”寫了什么?

爭論并歸納：寫人在草上的感受，表達寵愛春草的感情。

（3）同學起來朗讀第四段，并思索：

①是怎樣描繪春花圖的?

爭論并歸納：

(1)“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”寫花朵多；

(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫花色艷；

(3)“花里帶著甜味兒”寫花味甜；

(4)“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春花，聯(lián)想到秋實；

(5)寫蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開放，萬紫千紅、香味濃郁；

(6)“野花遍地是”寫野花的多；“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)完輕輕搖擺的明麗顏色。

②這段文字運用了哪些修辭手法?有什么好處?

爭論并歸納：(1)你不讓我，我不讓你”用擬人，寫出了春花競相開放的情景。

（2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比方、排比，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。

(3)“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比方、擬人，寫出野花多、閃閃發(fā)完、輕輕搖擺的情景。

運用比方、擬人、排比等修辭手法把春花描繪得更加生動、形象、詳細。

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”假如把“鬧”換成“叫”好不好?

爭論并歸納：不好。由于蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而

是振動翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈

現(xiàn)出一派吵鬧沸騰的喧鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。

④假如把這段文字分成兩層，應怎樣分?各寫了什么?

第一層：從開頭到“大小蝴蝶飛來飛去”。

寫樹上的花(木本的花)。

其次層：從“野花遍地是”到本段完。

寫遍地野花(草本的花)。

⑤這一段中有相互的對比，請找出來。

答：色與味、虛與實、動與靜的協(xié)作：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”顏色與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂艷麗的花們相襯托。

五、小結

描寫景物要抓住特征，如春草圖，抓住春草的情態(tài)、質地、色澤、長勢來寫。如春花圖，則抓住春花的多、艷、甜的特征來寫。還可以運用比方、擬人等多種

其次課時

一．復習上課，導入新課

二．探究質疑

1.請同學起來朗讀第五段，并思索“春風圖”從哪些感覺寫出春風的什么特征?

(1)“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手摩挲著你”從觸覺寫出春風的溫順；(2)“風里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風的芳香；(3)“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天響亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風的和悅。這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。

2.“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用?

(1)“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的暖和。

(2)“像母親的手摩挲著你”運用比方、擬人，寫出春風的溫順。

(3)“(鳥兒)興奮起來了，呼朋引伴地賣弄悅耳的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著”運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。

3.請同學起來朗讀第六段，并思索：

①這一段寫的是什么？春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的?

(1)“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的常常；

(2)“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”寫出春雨的細密；

(3)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕快；

(4)“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。

②“春雨圖”按什么挨次描寫的?

爭論并歸納：從靜景到動態(tài)，從物到人，由近到遠。

③“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什么好處?

(1)“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細、密的特征。

(2)“他們的房屋，稀稀稀稀的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的寧靜而和平。

4.請同學起來朗讀第七段

①文章怎樣描寫“迎春圖”?

爭論并歸納：由景及人，從天上的風箏寫到地上的孩子；蝸居在屋子里一

冬的老老小小也趕趟兒似的一個個都出來了。春到人歡，舒活舒活筋骨，抖摟

抖摟精神，各做各的一份事去。春天布滿著盼望，由于“一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是盼望。”

②文章引用“一年之計在于春”這個俗語有什么好處?

引用俗語啟迪人們：抓緊春完努力工作，奮勉向上。體現(xiàn)了文章的主旨。

5.請同學起來朗讀最終一部分（8—10），并思索：

（1）、最終一部分講的是什么？

答：是通過三個比方，表達對春的贊頌。，強調它的“新”“美”“力”。

（2）、這三段可不行以互換，或者是合為一段？為什么？

答：不行以。用比方手法。三個比方有聯(lián)系有區(qū)分，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最終喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得非常動人。

三．概括主旨

四.課后反思

《春》教學設計9

一、教學目標：

1．了解文章寫了春天的哪些景物和初春的哪些特點。

2．體悟和讀者對春天的感情，并能用文字表達。

3．嫻熟背誦課文。

二、教學重點難點：

1．對文章美麗文字的體悟。

2．引導同學寫摹春天。

三、教學方法及教具：

1．體悟式、感受式，努力創(chuàng)設“平臺”，進行“三維”訓練。

2．多媒體一套、錄音機一只。

3．采納“觀賞——讀文——畫圖——說情——寫春——拓展延長”六個板塊。

四、教學過程：

㈠課前觀賞（3-5分鐘）

1.播放有春天畫面的歌曲，讓同學隨便觀賞。

（創(chuàng)設情景平臺，把同學情感漸引入課文）

2.老師借助畫面內容，隨季節(jié)導入課文，板書課題。

㈡朗讀

1．美讀：老師播放范讀錄音，多媒體配以畫面、音樂。（再創(chuàng)情景平臺，激發(fā)同學情感。）

2．賞讀：由同學選擇自己最寵愛、最有感悟的一幅“圖”，自由賞讀。（結合同學自己的生活經受，開發(fā)同學已有資源）

㈢畫圖

1．請同學或上黑板、或在課臺上描繪課文中任何一景、或一物。

2．比較圖畫與課文文字的區(qū)分。

（直觀與文字比較，利用同學資源，認真體悟文字特點。）

㈣說情（讓同學談自己對課文、對春天的感悟）

1．說說你認為最美麗的文字（可一段，也可一句），并說明理由（美的理由）。

（由粗到細，認真品嘗，并加入同學有情感地朗讀）

2．讓同學談談古今文人對春天描繪的詩句。

第一步：背誦繪春詩句

其次步：（深層拓展，進一步開掘同學資源，激發(fā)愛好）讓同學說說古今詩人對春天不同感情的詩句。

㈤寫春

1．請同學各自寫一段你眼中的春天，你生活中的春天（寫一景、寫一物均可）

2．溝通（由觀賞到實踐，由感悟到感情熟悉）

㈥課外拓展（課外作業(yè)）

1．收集古人寫春的詩句，不同的感情不同描寫的詩句。（再次開發(fā)同學資源，努力拓展同學視野。）

2．寫一篇《春》的短文。（深層體會，學以致用。）

《春》教學設計10

近日讀語文界的泰斗于漪老師教朱自清的散文《春》的教案，感受頗深。我不但被于漪老師精湛的教學設計所折服，更為她在三次教學后記中體現(xiàn)的一絲不茍的敬業(yè)精神所感動。她不愧是我們后輩學習的楷模。

《春》是朱自清先生的一篇聞名的散文，也是中學教學的傳統(tǒng)篇目。如何能教出散文的特色，完成教學目標，并每次教都教出新意，這是很多老師都在不斷探究的問題。于老師的課有很多值得我們借鑒的地方。

教學過程設計分五個部分：

第一部分，復習舊學問，呈現(xiàn)春的意境。

這一部分很能體現(xiàn)于漪老師的教學特色，那就是創(chuàng)設情境。于老師一開頭就給我們描繪了一幅春的圖畫，引導同學想象春的意境。然后復習回憶古代詩人描寫春的佳句，有詩人杜甫的《絕句》(“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”)有王安石的《泊船瓜州》(“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?”)蘇舜欽的《淮中晚泊犢頭》(“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”)

其次部分，進行比較，激發(fā)愛好。

這一部分于老師讓同學比較兩點，一是詩對春的描寫與散文對春的描寫的不同，二是同學觀看的春與描寫的春有什么不同?我想這時的同學已經開頭開動腦筋思索了。

第三部分，同學朗讀全文，要求：

1.提出預習中不能解決的問題。

2.文中以迎接春天寫到描繪春天的漂亮景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

這部分內容是機械讀課文，是整體感知課文，概括課文的要點。

第四部分，講讀體會。

這是教學的重點。于老師重點講析本文在描寫景物時用詞精準、生動，比方形象鮮亮及抓住特征進行描寫的特點，邊講析邊背誦，在理解的基礎上朗讀、背誦。正如于老師自己說的那樣，講析得有些過細，但對語言的品析，不如此做，對于學校生來說，他們很難理解語言的妙處。在對語言的品析的同時也是對同學觀看力量的培育和訓練，對同學的寫文是很有關心的。于老師也說“同學在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平常留意細致地觀看，下筆詳細得多，生動得多。”

第五部分，作業(yè)

1.讀全文，認真體會本文用詞造句的妙處。

2.寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

由作業(yè)可以看出于老師教散文一是重視品析語言，一是學寫。將學的學問轉化成同學自已的力量。培育同學的動手力量，這是教學的方向。

從于老師的教學設計中我們可以留意到于老師每一步的設計都是以培育同學的力量為目標的，在本課中于老師培育了同學的想象力，觀看力，品析散文語言的力量，比較的力量。這些都是我們應仔細學習的。

在感受大師精彩的講課后，我又讀了她的三則教學后記。我的感受有兩點。第一點：于老師每次教學后都對自己的教學仔細總結，即使我們看來已經很完善的教案她也能給自己找出問題，這種擅長解剖自己的精神很值得我們學習。回想自己走過的路，沒有堅持寫課后記，寫了也不夠仔細。不能準時總結自己，是提高不快的重要緣由。其次點，于老師每次教都能在原有的基礎上有所改進，而不是沿用舊教案，吃老本。這種不斷追求進步，力爭教出新意來的作法也是值得我們學習的。學習永無止境，大師給我們做出了很好的榜樣。

《春》教學設計11

一、新課導入：

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？

參考：春天萬物生氣勃勃；春天的雨；春天的花……

2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。

參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》

3、春，會在我們的心靈中幻化出一派布滿詩情畫意的美妙景象。春天是漂亮的，當我們帶著對美妙景物的喜愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出布滿對生命喜愛的奇妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏漂浮。今日，我們一起學習一篇現(xiàn)代散文《春》。（展現(xiàn)課件）

二、介紹：

1、這篇文章的是誰呢？——朱自清

2、他是一個什么樣的人？（提示同學看P64注解①）

3、（展現(xiàn)課件）補充介紹。

三、初步感知課文：

1、課件展現(xiàn)：生字詞。（要求同學找寫在作業(yè)本上）

2、聽朗讀（配畫配樂）

要求：對比課文，找找看是不是有不一樣的地方；留意停頓；給生字詞注音，說明。

3、解決生字詞。（請同學到黑板上寫出來，老師利用課件訂正）

4、文章的題目是“春”，那么寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？

參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。

四、詳細分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，堅韌的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草好像有了意識，有了情感（修辭：擬人）。

⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。

⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)？——其次句——長勢喜人，面積大。

⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？

參考：寫人是為了襯托草，由于春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有很多人想親近它。（間接描寫）

⑸小結：（展現(xiàn)課件，全班齊讀后提示停頓，再讀）

⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？

參考：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”

2、春天的花。

⑴齊讀（要求：思索“寫春天的草用了擬人，那么寫春天的花又用了什么修辭手法呢？）

⑵評價朗讀。

⑶寫了哪些地方的花？可以看出是怎樣觀看的？

參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。的視線是從上往下的。

⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？

參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。

⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢？

參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現(xiàn)實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。

⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。

參考：擬人、排比、比方、襯托等修辭手法。

⑺小結：課件展現(xiàn)。

⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。

參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

五、作業(yè)設計：

我們今日學了如何寫春天的草和花，用了很多修辭的手法，現(xiàn)在已經是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數(shù)不少于50個字。

《春》教學設計12

一、設計思想：

1、《春》是一篇寫景抒情散文,學習課文前,借助課件中的視頻錄音,讓同學在美景與美語觀賞中受到感染,從而激發(fā)同學對春天的喜愛之情。

2、利用課件展現(xiàn)教學內容，比老師板書節(jié)約時間。畫面與文字疊映，特別直觀。能讓同學在圖文并茂中把握所學內容，突出有效教學。

二、學力水平描述：

學問點學力水平語言描述行為動詞

1、識記理解整體把握課文內容領悟

2、識記理解抓住特點細致的寫景方法領悟

3、理解運用觀看與仿照寫冬初景物仿照

三、教學內容與目標設計：

1、學習動筆讀書，整體感知課文內容。

2、感悟本文語言的生動與形象，學習抓住景物特征細致描繪的寫景方法。

3、感受春天美景，培育同學喜愛自然，向往將來之情。

4、仿照學習本文寫景方法，寫初冬美景。

教學目標1、3是教學重點，2是教學難點。

四、教具運用與教學媒體設計：

（一）教具：

1、多媒體電腦。

2、配樂朗讀視頻《春》。

（二）媒體運用：

學問點媒體類型媒體內容媒體作用

1、多媒體課文錄音供應直觀材料

2、多媒體景物畫面、寫景方法總結加深理解

3、多媒體板書設計形象直觀

五、教學對象分析、教法、教時設計：

初入中學，同學閱讀與寫作力量還不是很強，對寫景抒情散文缺乏深刻的體會，因此，教這類散文，我從兩方面入手，一是通過讀來加深同學對課文內容及情感的把握，朗讀形式不拘一格，可放錄音、可分組讀、可跳讀……二是重點文段精細講解，在此基礎上，引導同學動筆讀書，分析探究，大膽展現(xiàn)，給同學以方法指導，從而提升同學的語文綜合素養(yǎng)。

課時為兩課時，這是其次課時。

六、教學過程設計：

1、導入：

同學們，在老師的眼中，春天是動聽悅耳的鳥鳴，是飛來飛去的蝶影，是大家稚嫩的聲音……春天，一切生命都在用獨特的語言向我們傾訴快樂。春天到了，童話就會在草尖浮動，安徒生的美人魚就會在碧綠的湖水里跳舞，我們就會歡呼雀躍著在陽完下追趕，春天實在是一幅靈動的畫卷。今日，讓我們一起走進大師的《春》當中，來感受春的美妙。

2、聽配樂朗讀：

聽配樂朗讀，可以跟著一起讀，看看為我們描繪了關于春天的幾幅圖?并用筆在文中畫出來。

3、精段品讀：

（1）一小組齊讀春草圖。

（2）課件出示思索題：

a、用勾畫挺直寫春草的句子，想想用了哪些修辭手法？

b、段中可以看出春草哪些特點？這些詞語有何特點？

c、用○圈出孩子們玩耍的一系列動詞，假如你也是孩子中的一員，你預備干什么？心情如何？

d、寫春草，為什么要寫孩子們呢？

（3）指導同學探究完問題后，強調：

象這樣寫孩子們是為了表現(xiàn)春草的寫法叫側面描寫，而段中擬人寫春草，疊詞寫春草，精彩動詞寫春草則是正面描寫。

（4）課件出示的學問小結，讓同學再讀，以鞏固學問。

（5）女生讀春花圖，讓同學動筆圈畫春花圖中的正面描寫與側面描寫的句子。

（6）師生合作探究問題，讓同學明確：

a、正面描寫的句子：桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：雜樣兒，出名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

b、側面描寫的句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

c、花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。強調：這句是聯(lián)想。（由一個事物想到與之有關的另一個事物，這叫聯(lián)想）

d、修辭手法的作用：擬人寫花多，排比、比方寫花艷，聯(lián)想寫花香。

e、側面描寫的作用：寫蜜蜂與蝴蝶，是為了側面表現(xiàn)花兒的繁茂、艷麗和香甜。

f、精彩動詞的作用：“鬧”中不僅有聲響，而且隱含了一片吵鬧沸騰的景象。

g、春花的特點：繁茂、艷麗、香甜。

（7）課件出示學問小結，讓同學再讀，以鞏固學問。

4、自主賞析，小組合作探究：

（1）如何寫春風的，你最喜愛哪一句話？為什么？

（2）你認為寫春雨的哪句最精彩，能做點賞析嗎？

讓同學邊看課件邊讀課文，總結寫春風的方法及春雨的特點。

（通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風的和煦、芳香和動聽。）

（通過比方與排比寫出了春雨的細密、閃耀和綿長。）

5、感悟春天：

同學們往這兒看，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都出來了，誰能經得住這美景的誘惑呢？讓我們也加入到迎春的行列中吧！真的，“一年之計在于春”，“一生之計也在于春”，身處人生春天的同學們更應當把握時機，努力學習。現(xiàn)在，我想讓大家用“一生之計在于春”為主題給你的同學伴侶說幾句話。

6、課堂寫景方法總結，學習擬人與比方寫水果。

7、課堂小結：

今日，老師引領大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了春草的嫩綠，春花的艷麗，感受到春風的和煦，春雨的細潤，更重要的是跑進了迎春的隊伍中，并且懂得了抓緊春完，好好學習，這對我們的心靈實在是一次真正的洗禮！

8、仿照本文寫初冬。

七、板書設計：

八、作業(yè)設計：

觀看這幾天的天氣，思索：假如用一段話總寫這初冬的的景物特點該怎樣寫？

九、自我評價：

1、從教學目標看，符合課標要求，設置了學問、力量、情感目標，按部就班，易于操作。

2、從教學過程看，朗讀視頻錄音播放，極具感染力，一下子就把同學帶到了漂亮的春天，創(chuàng)設了美妙的情境。以春草圖、春花圖為講讀重點，將景物描寫方法當作教學難點，充分體現(xiàn)了“授人以漁”的教學理念。

3、從教學設計看，由“自然之春”聯(lián)想到“人生之春”為本課亮點，讓同學在觀賞自然之春的同時學會珍惜人生之春，在學語文中提高思想品德修養(yǎng)。

總之，本教學設計貫徹了新的教學理念，重視學法指導，體現(xiàn)有效教學，課件流程一目了然，可操作性強。

《春》教學設計13

教學目標：

一、感受詩詞所表達的思想感情：喜愛祖國山河，立志超越前人。

二、理解詩詞寫景、談論、抒情相結合的特點。

教學重點：

“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”是全詞的點睛之筆，是表現(xiàn)全詞主旨的詩句，須重點講解。

教學難點：

上闋寫景是下闋評古論今的基礎，起了鋪墊作用；下闋的評古是為了論今，也就是說，評點古代帝王的不足，是為更好地歌頌無產階級革命英雄做陪襯。這是立意之所在，必需講清。

教學過程：

第一課時

一、導入：

請同學們看彩頁。這幅畫是掛在人民大會堂中的巨幅國畫“江山如此多嬌”，以.同志的《沁園春

雪》為主題創(chuàng)作的。畫的一邊是一片白茫茫的江山，“山舞銀蛇，原馳蠟象”；畫的另一邊，在云海茫茫中旭日東升，照射大地，顯得“江山如此多嬌”。

生讀預習提示，介紹寫作背景、主題、特點。

補充：開赴抗日前線途中作。

二、播放錄音，留意正音。

三、同學讀課文。

四、正音：

格外(fèn)

嫵媚(ráo)

遜(xùn)

數(shù)風流人物(shǔ)

五、參照解釋疏通文意，質疑。

指名口頭說明：惟(只)

上下(上上下下，即上游和下游)

頓

六、思索爭論下列問題：

①這首詞寫景、談論、抒情相結合，但上下兩闋各有側重，上闋側重于哪種表達方式？下闋又側重于哪兩種表達方式？

②上闋寫什么地方的什么景？試按對景色的概括寫，詳細寫，想象寫的脈絡，把它分為三個層次。

(寫我國北方壯美的雪景)

③下闋如何引入對人物的評論？評論了哪些古人？又評論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個層次。

其次課時

一、復習導入。

二、研習新課。

1.找出表現(xiàn)全詞主旨的詩句，簡述理由。

總結歷史的閱歷，.強調中國的命運必需把握在無產階級和勞動人民手里。所以，在詞的末尾宣告：今日的無產階級人民大眾，才是真正的英雄人物。

2.既然要贊頌的是無產階級的人民大眾，為什么還要評說歷代帝王？

評點歷代帝王的不足，能更好地襯托出當代無產階級英雄。

3.上闋寫景是否顯得多余？

必不行缺，由于它們既可融入贊美祖國山河之意，又是下闋談論抒情的基礎。正由于“江山如此多嬌”，才會“引很多英雄競折腰”，評古論今就很自然，水到渠成，主題才得以深化。

小結：這首詞通過寫景、抒情、談論相結合的手法，奇妙地把縱橫數(shù)萬里，上下幾千年，長城、大河、群山、高原、古代帝王、當今英雄盡收筆下，最終一錘定音。主題鮮亮突出，收到劇烈的藝術效果。

4.這首詞語言精確，試舉例說明。

①“舞”和“馳”把靜的高山和廣的高原寫活了，給人奮勉向上之感。

②“惟余”極寫白雪掩蓋面之廣，黃河水“頓失”寫出冰封之速，突出北國之寒冷。

③“略”“稍”對秦皇漢武、唐宗宋祖文治方面不足的程度寫得恰如其分。

5.朗讀點撥。

三、做作業(yè)：

背誦、默寫這首詩。

《春》教學設計14

一

教材分析

該單元是圍圍著愛國情懷這一主題來支配教材內容的。本單元總共5篇課文，選擇了古今中外的不同文章和體裁來闡釋愛國情懷這一主題，而《春望》這篇是通過我國古代詩歌來展現(xiàn)我國古代宏大詩人的劇烈的愛國情感。《春望》寫于安史之亂后，當時，唐朝首都長安已經被叛軍安祿山占據(jù)，長安城被安史叛軍焚掠一空，滿目荒蕪。面對這樣的情景，寫下了這首詩歌。

二

教學目標

既然是是通過詩歌這種體裁來表現(xiàn)愛國情懷這這一主題，那么在學習的過程中我們就應當抓住“詩歌”和“愛國”者兩個重點來確定本單元的教學目標：

1.學問目標：體會古詩的韻律，領會古詩的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。

2,記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學以致用。

3,情感目標：領會詩人深沉的愛國情感。

教學重點：理解詩歌內涵，精準把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌

教學難點：深化理解名句，培育同學品嘗語言鑒賞詩歌的力量

課時支配：1個課時

三

教法和學法

對于八班級的同學來說他們在詩歌的學習方面也有了肯定的基礎積淀，所以在這堂課中我覺得應充分的貫徹老師作為輔導者，同學才是主體，將課堂還給同學的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導同學的學習，而同學在的學法上主要是通過誦讀和爭論來學習這首詩歌，來體會詩歌中的愛國情感。

四

教學過程

1,新課導入

杜甫是同學已經接觸過的詩人，所以我覺得在導入這個環(huán)節(jié)選擇介紹來導進課文。一方面，先讓同學說出現(xiàn)在他們對杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓同學相互學習和積累文學常識，而且還可以讓老師了解到同學對學問的積累和把握狀況，再者課堂一開頭的師生互動，能夠使得課堂能夠融洽些，同學也能集中留意力。另一方面，在同學回答完后，老師再對同學的回答的內容作總結和補充，提出同學要把握的文學常識，并且抓住其中的一個要點來引入正課，而這個要點自然是要抓住愛國情感這個點來過渡到正課。

2,詩歌講解

詩歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個部分我想不僅要講解詩歌也要教會同學怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個線索來分析這首詩歌，而在這里我想抓住情感這個線索來分析，在了解學習完字詞后先讓同學嘗試朗誦一下這首詩歌，當然這時同學還沒能很好的把握這首詩歌的情感，所以就需要進一步的分析這首詩歌了，由此正式進入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個部分。

(1)了解字詞

結合課下解釋和工具書等解決生字詞：

抵：值

渾：簡直

勝：承受

簪：zān

(2)初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個線索。

(3)分析講解詩歌

A.同學先結合課下的注解以及小組的爭論嘗試翻譯下詩歌。

B.請一為同學翻譯下詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)

C.講解詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國破后的衰敗凄涼的畫面

頷聯(lián)：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫，畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾畫出了一幅衰敗的景象，通過和同學一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥”兩個物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題:花為何濺淚，鳥又是為何驚心?這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。

所以在這里主要的提問有：1，首聯(lián)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?2，花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心?

D.分析完兩聯(lián)之后可讓同學朗誦首聯(lián)，朗誦時可在腦海中勾畫出剛才的分析出的畫面，然后再由勾畫的畫面嘗試背誦這兩聯(lián)。

E.請同學翻譯詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)

F.講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國家戰(zhàn)亂，思念家人

尾聯(lián)：一個頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結果。“白頭搔更短”這是為什么呢?那是由于對家鄉(xiāng)的思念以及對戰(zhàn)斗的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。

主要的提問設計：1，為什么會“家書抵萬金”;體現(xiàn)了什么?2,為什么會“白豆搔更短”?

G.同學依據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中出現(xiàn)一個頻頻搔首的老人形象，然后再由這個老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。

H.依據(jù)剛才的分析，嘗試背誦全詩。

(4)探究感悟

A,分析理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。

互文：上下兩句或一句話中兩個部分，看似說兩件事，實則是相互呼應，相互闡發(fā)，相互補充，說的是一件事情。

詩句理解：由于為國事?lián)鷳n，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。

B,分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。

藝術形象：詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

這一詳情含蓄而又深刻的表達詩人的內心世界。

(5)課堂總結

1，這是一首抒發(fā)(愛國情感)的詩歌，他刻畫了怎樣的一個人物形象，他布滿了怎樣的情感，那么我們應當用什么樣的思想感情來誦讀這首詩歌?

2,本詩歌的名句是哪句，它采納了什么修辭手法?

3，依據(jù)腦海中的畫面有感情的背誦詩歌

(6)課后練習：再搜尋一首杜甫表現(xiàn)愛國情感的詩歌，并對其進行分析，體會是怎樣表現(xiàn)愛國情感的。

五.板書設計

板書設計要求簡介扼要，要能清楚明確的反映教學的重點，所以在板書設計的方面，我選擇板書各聯(lián)描述的主要內容，并使這些內容能夠建立起聯(lián)系，使得同學對詩歌的理解能夠渾然一體，而且通過這個板書能夠在腦海中勾畫出一幅畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫，花中有詩”。

詩中有畫，畫中有詩

首聯(lián)：一幅國破的衰敗凄涼的圖畫

↑↓畫→觀畫

頷聯(lián)：以“花”“鳥”為主體觀畫傷情

頸聯(lián)：國事戰(zhàn)亂，思念親人

↑↓為什么“白頭搔更短”

尾聯(lián)：一位頻頻搔首的老人

《春》教學設計15

【教材解讀】：

《春望》是一首千古傳誦的愛國詩篇，寫于安史之亂中詩人困居長安之時，表達了詩人憂慮國家、感時懷人的著急心情。國都殘缺，春城草深，一破一深，令人怵目驚心。詩人在寫景中抒發(fā)感慨，觸景生情，移情于物，把國破之痛寫得非常劇烈，把愛國與傷時之情緊密交織在一起，把國和家的命運緊密地聯(lián)系起來。

【學習目標】：

1、理解詩歌內容，熟讀背誦。

2、領會古詩詞的意境美。

3、感受詩人深沉的愛國情懷。

【學習重點】：

理解詩歌內涵，精準把握詩中情感。

【學習難點】：

體會寫作時的背景或心境。

【學習方法】：

誦讀

【課時】：

1課時

一、導入新課：（導）

1、情景導入：讀對聯(lián)，識人物。

師導語：在盛唐的詩壇，聳立著兩座不朽的豐碑，分別是浪漫主義的李白和現(xiàn)實主義的杜甫，請讀大屏幕上的對聯(lián)，你能看出對聯(lián)寫的是哪位詩人？[杜甫]

今日我們一起走近杜甫，從他的名詩《春望》中感悟詩人憂國憫時的情懷。這首詩編入第五單元，本單元所選詩文，多表達古代文人的志趣，我們要在反復誦讀中領悟豐富的內涵。

2、齊讀學習目標。

3、請展現(xiàn)你的課前預習。[同學展現(xiàn)文學常識、字形、字音、字意等。]

4、師過渡：《禮記》中說“凡事豫則立，不豫則廢”，充分的預備是做好任何事情的前提。大家預習特別細致，預備好了就讓我們一起走進文本，與詩人對話。

二、走進文本：（學）

1、聽讀感知。

師：首先我們一起聽讀古詩。聽之前我想問問大家，聽讀古詩應當留意聽什么？[生：聽準字音、停頓，留意句子的語氣，語調。]好，大家盡力做到這幾點，別忘了做標記哦！[放范讀視頻，同學標記。]

你都做了哪些標記？[同學溝通]

2、朗讀指導。

師：同學們聽得很仔細，感覺也很正確。朗讀古詩的技巧包括節(jié)奏、停連、重音、語氣。請大家看大屏幕：

節(jié)奏：五言詩的節(jié)奏一般是221式或212式。

停連：依節(jié)奏停頓，依意思或者感情連貫。

重音：強調的字詞讀得重、響。

語氣：依據(jù)詩歌的內容、感情。

這是一首五言律詩，節(jié)奏是兩字兩字一字或者兩字一字兩字，意思連貫的時候可以停頓短一些，如“山河在”。關鍵的詞讀重一些，如破、深。語氣依據(jù)內容、感情確定。本詩的感情正猶如學們所說，是低沉的。

3、初讀感受。

師：了解朗讀技巧，我們再來感受一遍古詩，這一次，我們小聲跟讀，留意體會節(jié)奏、重音、語氣。

4、自讀展現(xiàn)。

師：學者周汝昌說：古詩“音樂性極強，節(jié)奏性特美，乃是世間上千種語文的唯一的一種‘詩的語文’，無與倫比！”請大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來詮釋古詩無與倫比的美吧！[同學自由讀，組長組織讀]

師：哪位同學先展現(xiàn)一下？喜愛哪句就讀哪句。展現(xiàn)的同學依組內序號加分。[同學個人展現(xiàn)讀，師生共同評價朗讀。]

來，拿起書，抬頭挺胸，我們全班一起讀，讀出詩的韻味來[同學齊讀]

5、理解詩意。

師：俗話說，讀書百遍，其義自見。經過反復的朗讀，你讀懂詩歌寫的內容了嗎？請小組溝通一下，用自己的話說說詩歌的意思。

有小組內理解不了的詩句嗎？哪個小組來解決？

好了，請每組只說一句，依序號雙倍加分。[同學小組溝通后，師評價。]

三、個性解讀：（研）

1、小組合作，理解詩情。

師：古詩評論家鐘嶸在《詩品》中提出，最好的詩應當是“干之以風力，潤之以丹采”，風力指思想內容，丹采指文詞形式。詩歌是抒情性的，但形象性很強，全部的思想內容都蘊含在形象之中，借助形象表達情感。接下來我們通過一個活動感悟《春望》之“風力”。（大屏幕設置情景）

假如你當導演，把《春望》拍成電視短劇，你選擇拍什么內容？說說你選擇的依據(jù)和理由。

請同學們小組合作討論，然后展現(xiàn)。

同學小組學習，老師適當教導。

預設：

我們選擇拍攝國破城荒的景象，畫面上突出對比，由壯美的山河到破敗不堪的都城，由繁華時長安城的春景到眼前的荒草遍地，不見一人。（這在文學上的寫作手法叫“對比反襯”）

我們選擇拍攝花鳥淚驚的一幕，依據(jù)是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。這應當是個近景，詩人看花而流淚，聽鳥而心驚，特寫花上的淚珠和詩人苦痛的表情。（為什么看花會流淚，聽到鳥叫會驚心？看到什么樣的花會流淚？在什么狀況下會驚心？這在文學上叫“寓情于景”）

我們選擇拍攝烽火家書這一段，依據(jù)是“烽火連三月，家書抵萬金”，用長時間的鏡頭呈現(xiàn)戰(zhàn)火紛飛、戰(zhàn)馬奔騰、戰(zhàn)斗中的廢墟、流離失所的百姓，體現(xiàn)出“連三月”之長。特寫在戰(zhàn)火中焚毀的家信，詩人希望得到一封家書，然而終歸是絕望的表情，體現(xiàn)家信難得。

我們選擇拍攝白頭更愁。詳細表現(xiàn)詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首，發(fā)簪在短小的發(fā)髻上搖搖欲墜。

師：我們來總結一下：在同學們導演的短劇中，我們看到了城墻、荒草、廢墟上的野花，戰(zhàn)火中的家信以及詩人滿頭的白發(fā)。鑒賞詩歌，就是要抓住詩歌所描寫的形象，在感受形象的過程中體會感情。

2、小組合作，美讀感悟。

師：此時此刻，我感覺我們真實地觸摸到詩人的心靈了，和詩人的心一起跳動，關懷國家，關注人民，那就讓我們再一次表達對詩歌和詩人的理解。

請以小組為單位設計誦讀形式，展現(xiàn)學習成果。

[生配樂、配畫、輪讀、唱讀、演讀……]

同學們的創(chuàng)意真棒，說明大家真正讀懂了詩歌，你們不愧為將來的藝術家！

四、學以致用：（練）

師小結：詩人懷著“致君堯舜上，再使風俗淳”的政治抱負，用悲憫的目完觀照現(xiàn)實，用寫實的筆法進行藝術制造，再現(xiàn)了唐王朝由盛轉衰的全過程，也傳達了詩人憂國憂民的思想感情。七年之后，當詩人聽到官軍成功的消息后，會是怎樣的，我們一起來看：

比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

1、本詩寫了哪些形象？表達怎樣的心情？

2、兩詩表達的感情是一悲一喜，然而卻有相同點，相同之處是什么呢？

五、總結提升（評）：

1、師總結。古人借詩言志，今人論詩識人，通過這節(jié)課的學習，你了解了一個怎樣的杜甫？

是啊，“落日悲江漢，中宵淚滿床”詩人因國破而悲傷；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”詩人因民生而落淚，這就是詩圣杜甫。他為我們后人樹起的，既是文學的豐碑，亦是人格的豐碑。懷著對詩人的仰慕，我們齊背這首詩。

2、同學總結評價一節(jié)課的學習。

請同學們總結這一節(jié)課的收獲。

請語文課代表評價這節(jié)課的學習。

作業(yè)

1、積累杜甫的詩歌，進一步感悟詩人憂國憂民的情懷。

2、用本節(jié)課學到的閱讀古詩的方法，選擇一首古詩進行賞讀。

板書：

春望

杜甫

“丹采”“風力”

國破城荒凄

花鳥淚驚悲憂國對比反襯

烽火家書苦憂民觸景生情

白頭更短愁

第五篇：《春》教學設計1

《春》教學設計

教學目標：

1、了解積累詞語的意義，交流積累詞句的方法，摘錄本課的好詞好句。

2、從春天美景的閱讀中，體會到春天的生機和希望，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感。

教學重難點：

1、了解積累詞語的意義、方法，養(yǎng)成積累詞句的習慣。

2、培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感，正確背誦課文。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、歌曲導入，激發(fā)情感。

1、播放歌曲《春天在哪里》，學生欣賞。

2、師：冬天已經過去，春天正悄悄地向我們走來。花紅柳綠，萬象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢？(學生自由描述)今天，老師和大家一起來學習著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。

二、讀題生疑,讀文解疑。

1、學生齊讀課題，提出趕興趣的問題。如課文描寫了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來的?

2、學生帶著問題自由朗讀課文，并自己解決問題。

3、按課文后提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春。

三、教師設疑，學習“盼春”。

1、指名朗讀“盼春”。

2、教師設疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來描寫的?這樣寫有什么好處?

3、學生思考,自由發(fā)言，教師歸納：(1)采用了重疊的句式：“盼望著,盼望著。”(2)采用了擬人的手法：“春天的腳步近了。”

(3)采用了排比的手法：“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。”(4)運用了豐富的詞語：“欣欣然，朗潤。”

(5)這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽到了春天由遠而近的腳步聲，把春天寫活了。

3、指導朗讀。

四、合作學習，感悟“繪春”。

1、教師設疑:（1）自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物？

（2）按學習“盼春”的方法分組學習“繪春”,體會語言描寫特點。

2、討論交流。春草：

(1)重點指導“坐著、躺著??捉幾回迷藏”是來寫什么的？(寫人)這一段是寫春草，為什么還要寫人？(從側面展示春草的生機和可愛)(2)用“我愛春草，因為春天的小草_________”的句式說話。

(3)回憶古詩中有哪一首是專門來贊美小草的？(《草》野火燒不盡，春風吹又生。)春花：

（1）作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫春花呢？（討論回答，得出結論：感官）

（2）指導品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺）。花里帶著甜味兒（味覺），閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯(lián)想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著（聽覺）。

（3）用“我愛春花，因為春天的花兒＿＿＿＿”的句式說話。

（4）回憶古詩中哪一首詩描寫了春花。（《游園不值》滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。）

春風：

（1）誰能說出“吹面不寒楊柳風”的前一句？（《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。）

（2）風是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢？學生匯報交流。（3）重點指導：作者在寫風時動用了哪些感官？（觸覺、嗅覺、聽覺）（4）用“我愛春風，因為春天的風＿＿＿”的句式說話。

（5）你還知道有關描寫春風的詩句嗎？（《詠柳》不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀）春雨：

（1）春雨沒有春花的艷麗，也沒有春風的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風韻，看看作者是怎樣觀察春雨的？（由近及遠，由個體到整體）

（2）作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什么？（質樸、無私）（3）用“我愛春雨，因為春天的雨＿＿＿＿”的句式說話。

（4）誰能說出一首描寫春雨的古詩。（《春夜喜雨》好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。）

五、自主學習，感悟“迎春”。

1、學生自由朗讀，談談讀后的收獲。

2、教師設疑：春天到了，花、草、風、雨都有各自的季節(jié)特點,人們有什么變化嗎？（學

生自由發(fā)言，如衣著、精神面貌）

3、指導“一年之季在于春”是句格言,誰能說出它的下句。（一生之計在于勤）請學生說出幾句珍惜時間的格言。（如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”）

六、音樂結尾，深化情感。

1、教師領讀“贊春”。

2、品讀賞析：作者用了三個比喻句是對春的特點的高度概括，也是作者獻給春天的一首贊歌,學生體會作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。

3、面對美麗的春景，你想怎樣贊美它？（可以說一段話，可以誦一首詩，也可以唱一支歌）

4、配樂全班齊讀課文。

5、播放音樂《春之聲》，結束全文。