第一篇：《教學設計與評析》夏世銘

13．釣魚的啟示

新屋河小學 夏世銘

【教材分析】 《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的道理。

【學情分析】 班上絕大多數同學已經具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

【設計理念】在教學中引導學生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細節，解讀人物的心理活動及變化，促進學生對課文主旨的把握，同時發揮文章教育人的作用。教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句子，一種種規范的語言化為自己的語言。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動，從而提高課堂教學的有效性。

【教學目標】 1．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

【教學重點】 1.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高 抵制“魚”的誘惑的能力。2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

【教學難點】 理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

【教學準備】

課

件

【教學過程】

一． 導入： 師：生活是一本書，時時給我們啟示，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢？這節課我們繼續學習13課，請大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣魚”、“放魚”）

【評價】回顧課文主要內容，幫助學生回憶文中情景，為學習下面的內容作好鋪墊。二． 初讀啟示，找句子。1．師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個自然段直接告訴了我們。（第10段）2．讀第10自然段，找含義深刻的句子 師：請自由朗讀第10自然段，用“

”畫出含義深刻的句子？（指名）句子1.“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”？ 句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

【評價】從啟示入手，既勾起學生對上節課學習內容的回憶，又提示學生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內涵。

三． 聯系上下文理解兩個含義深刻的句子。

（一）理解句子1.道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（課件出示）（先瀏覽課文，再指名）師：同學們太利害了，把老師找的句子也說出來了。我們先看第1個句子，為什么說“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”？請快速瀏覽課文3-9自然段后，同桌討論回答問題。（1）“是與非”是指什么意思？（生：對與錯！）（2）就作者釣鱸魚的事來看，怎樣做才是對的，哪樣做是錯？（3）為什么說帶走鱸魚是錯的？請根據所查的資料告訴大家。（學生匯報后，師用投影出示 以下資料，讓學學生默讀。）（資料：因為有一段時間是適合鱸魚繁殖和生長的季節，在開放日之前不應該捕撈正在產卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應該遵守的規則。）

【評價】首先讓學生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對的，哪樣做是錯的，然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯的？”學生根據所收集到地資料了解到原因。這樣設計意在培養學生的邏輯思維能力和養成課前收集與課文內容相關的資料的好習慣。

（4）“實踐起來卻很難”在文中是指（作者放鱸魚很難）。（板書：難）

【評價】為什么“實踐起來卻很難”？問題的提出引起學生繼續往下學習的欲望。使課文的故事情節層層推進。

2.師：什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢？請快速默讀課文3?9自然段，找出原因，并用“

”畫出有關語句。（指名匯報）（估計學生會這樣回答，并找出以下句子作理由。）① 魚很大，很美。（我從來見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）。② 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。（過了好長時間魚竿突然劇烈地抖動了一下，……拉上岸來。）③ 這時離捕撈鱸魚的時間只有兩個小時。④當時四周沒有其他人。（我抬頭看了……影子）

【評價】讀課文，劃出放掉鱸魚很難的四個原因，在動口、動腦、動手中，了解放魚“難”的根本原因，以此作為導線，突破教學難點。

3.師：是啊，面對這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢？這要經歷多么艱難的心理斗爭啊？請用自己喜歡的方式再讀3?9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會“我”實踐起來的艱難。（生自由，指名匯報）①學生匯報（先說句子，再說體會到什么）隨學生匯報投影出示以下句子： 句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。師：“得意”還可以換成哪些詞語？你能讀出這種感受嗎？（板書：得意）句子2：“爸爸！為什么？”我急切地問道。師：請用“急切”的語氣讀。（板書：急切）句子3：“可是不會釣到這么大的了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。（板書：委屈）師：你體會到了什么？你能讀好這個句子嗎？ 句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。師：此時此刻的“我”和爸爸可能會說些什么話呢？（“我”可能會說：爸爸反正沒人發現，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎？爸爸，我求求你了！爸爸可能會說：孩子，我們必須從小時候開始，處處接受嚴格教育，事事嚴格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎？）句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。（板書：依依不舍）師：“依依不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺嗎？ ②齊讀這5個句子 師：說得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧！【評價】抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。循序漸進，突破教學重點和難點。

四、理解句子2 句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。師：看，把魚放回湖中，“我”經歷了一個多么困難的心理歷程啊！但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（出示課件）就這句話中，你能提出哪些問題來考考大家呢？（指名：學生質疑，學生回答）估計學生可能提：那“魚”為什么加上雙引號？（答：因為不是指真正的“魚”。）“魚”指的是什么？（答：這句子中的“魚”指的是生活當中各種各樣的“誘惑”。）“我”可能遇到哪些“魚”呢？（答：可能遇到過的“魚”可能是：我當設計師可能會有人出高價錢錢收買我，讓我把我設計的東西挖過去……）“我”遇到了“魚”后會怎樣做呢？（答：我是不會為這些“誘惑”而動心的。）為什么能這樣做？（因為父親當年對的教導我永遠銘記于心，并一直都是這樣做的。）2．師小結，齊品讀第10自然段！師：是啊！只有這樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧！(板書：嚴格教育、勇氣力量)

【評價】讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內化語言，發展語感。放飛想象力，加強口語訓練。品詞，教會學生通過重點詞語去理解課文。通過辯論，既加深對課文的理解，又提高學生的口語能力。

五.拓展（同桌說，后指名）師：同學們，在現實生活中，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢？你是怎樣想的，又是怎樣做的？請說出來與你的同桌分享分享！

【評價】在學習中結合生活實際進行教學，不僅可以使學生更好地理解課文，而且可以使學生在學習中不斷對生活進行反思，從而把品德教育滲透到語文學習和生活中。

六.齊讀道德名言 師：同學們說得太好了！讓我們來看看名人又是怎樣說的，請齊讀名人名言！1.“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”??孟德斯鳩（法）2.“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情；最重要的是自尊。”??畢達哥拉斯（希臘）。3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節”。??莎士比亞（英）

【評價】齊讀道德名言，對課文揭示的道理進行內化，從而使本文主旨得到了升華。

七．小結：（指著板書）師：這節課我們學習了13．釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時心情非常的得意，但當爸爸說要把它放回湖里去時，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要我放魚，這時我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴格教育下，我終于獲得了道德實踐的勇氣和力量！

【評價】指著板書小結課文內容，幫助學生重溫課文內容，從而加深對課文的理解，加強對課文內容的消化。

【作業】 1．抄寫含義深刻的句子。2．搜集有關道德的名言。

【板書設計】

釣到大魚→興奮→得意道德：是與非

放魚回湖→沮喪→急切、爭辯、哭、企求獲得道德實踐的勇氣 受到啟示→感激→依依不舍

總評：本文的教學，首先在設計上有所創新。拋開了以往逐段閱讀的教學設計，努力建構了一個開放的學習過程。直接從學生學習的難點出發，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導學生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次，突出學生閱讀行為的自主性，突顯學生的認識活動。默讀自學、小組合作、用喜歡的方式交流、進行超文本解讀，這些豐富的形式使學生的認識活動不斷深入，認識結果不斷完善。

第二篇：夏銘心得體會

學習《關于規范中小學校辦學行為和教師教育教學行為的意見》心得體會

壩墻子學校 夏銘

2018年上班的第一天，校領導帶領我們全校教師學習了《關于規范中小學校辦學行為和教師教育教學行為的意見》通過學習，我的思想覺悟提高很多，感到《關于規范中小學校辦學行為和教師教育教學行為的意見》下發及時，扭轉了當前一些教師的錯誤思想，當前一些教師在群眾中帶來了不良的影響，群眾對此意見很大，我本人在乘坐公交車和在早上走步時，聽到一些人在講教師不負責任，存在“課上不講課后講”等語言，我也感到應該改變群眾對教師的看法，那么教師如何去做呢？《關于規范中小學校辦學行為和教師教育教學行為的意見》為我們迷惘的教師指明了方向，繪畫出宏偉的藍圖，我們一線教師應該積極響應政府的號召，為人師表、堂堂正正做人，實實在在做事。對待學生就像自己的孩子一樣。我是一名化學任課教師，下面談談我的學習體會。

一、加強師德師風建設的重要性

打鐵需要自身硬，教師本人必須有一個良好的道德品質，嚴格遵守教師職業道德和教育局的有關規定，不忘初心，牢記使命，在推動基礎教育發展中發揮先鋒模范作用，不斷加強政治學習崇德修身、廉法自律、為人師表、法律信仰、法制觀念、規則意識，遵循教育規律，德育工作規律，踐行社會主義核心價值觀，培養學生樹立遠大志向，養成文明習慣、健康快樂成長，在化學教學中，結合教學實際，加強對學生進行德育教育，力爭把每個孩子培養成陽光少年。

二、論科學安排初中化學課程教學及作業量

通過學習《關于規范中小學校辦學行為和教師教育教學行為的意見》，“禁止隨意加強課程難度、增減課程和課時、趕超教學進度，初中作業總量控制在1.5小時”，結合自己

教學實際，自己確實有為了中考對教材內容拓展和延伸，有的同學確實吃不消，還有自己布置作業有些過多，超量，對于自己出現的問題，責無旁貸，必須整改。

三、論有償補課、亂收費、亂訂教輔對師生關系的傷害 通過學習、對照自己的行為，因為初中化學《酸堿鹽》內容抽象難懂，學生學起來十分困難，很多學生家長找過我，讓我進行有償補課，我感到錯誤的嚴謹性，所以在今后的工作中，堅決杜絕有償補課，不組織學生統一征訂除教科書用書目錄和教輔推薦目錄意外的任何教材，教輔材料。通過深入學習學校關于《關于規范中小學校辦學行為和教師教育教學行為的意見》文件精神，我深刻地認識到在教育系統開展的重要性。堅決杜絕有償補課的重大舉措，也是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風，提高教學質量，樹立良好學校形象的有力保證。

四、千方百計、想盡辦法，調動學生的積極性，提高教 育教學質量

（一）精心設計問題，創設教學情境

在化學課堂教學中，靈活設計問題情境，能獲取各種反饋信息，調控教學過程，增進師生感情，啟發學生思維，激發學生學習興趣。學生通過閱讀、討論、歸納，不僅得出了正確答案，而且提出了許多切實可行的創新設計實驗方案，提高了學習興趣。值得注意的是：提出的問題要具有科學性，難易適度，達到使學生“跳一跳，摘到桃”的目的；同時提問要面向全體學生，教室內不應有“被遺忘的角落”，要調動每個學生思考問題的積極性。

（二）激發學習興趣，培養學生科學的學習方法 偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的巨大動力，發明創造的興趣的培養在于誘導，教師在教學過程中應因勢利導，引導學生及時排除不利于激發認識興趣的因素。教師要有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習。培養學生的智力素質，讓學生有一個聰明的頭腦，不是一朝一夕之功，而是一個科學而又系統的訓練過程。真正科學的

學習方法是通過教師的言傳身教、細心揣摩、精心培養而形成的。學生剛接觸化學時會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗興趣更高。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，原有的興趣也有可能消失殆盡。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣呢？教師應從學生感興趣也比較熟悉的現象入手，引導學生找到解決問題的方法，培養學生的學習方法、思維方式、創造能力，使他們真正學會學習和思考。

（三）注重化學實驗的應用

化學教學區別于其他學科的主要標志是以實驗為基礎。初中化學作為化學啟蒙課程，實驗教學尤為重要，它可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養學生觀察現象，分析問題、解決問題能力，幫助學生鞏固化學知識，以及培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度，豐富學生的感性認識。因此化學教師要抓住化學學科以實驗為基礎這一特點，做好各種實驗，使生動、形象、鮮明的實驗現象對學生的認知情感、認知意志產生影響，引起學生的興趣，使學生由被動接受變為主動探索，揭開科學知識的奧秘。初中生好奇心強，上課時注意力不持久。在課堂教學中，如果能根據教學內容適時地講出一兩則故事，占時不多，教學效果可不小。另外要加強和改進化學實驗，給學生創造動手操作的條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養學生觀察、思維、實驗和自學能力。

（四）精講多練，提高課堂教學效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中教師應調動學生學習的積極性，但必須在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。教學過程是在教師指導下的認識過程。它除了要求教師自身有極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力

外，還要在課前理解吃透教材，還應了解學生，結合學生在學習中暴露出的問題，依據學習目標，深入淺出、畫龍點睛地講授學習知識。既要符合學生的認識規律，激活思維，又要使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能收到良好的教學效果。教師所講內容要精，既要緊扣教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，突破難點，帶過一般。練是鞏固知識的途徑，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究問題的過程中，掌握所學知識，并能讓他們親自動手操作或口頭表達練習的內容，盡可能讓他們動手動口實踐，達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完《碳和碳氧化物》這一章時，我們組織學生用氫氣還原氧化銅實驗與一氧化碳和碳分別還原氧化銅的實驗作對比分析，進而明確了它們性質的異同點，進一步復習鞏固了有關實驗裝置及實驗步驟等。

（五）注重學生綜合能力的培養，提高課堂教學效率 在初中化學教學中，主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力，而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要向課堂四十五分鐘要質量，要使化學基礎知識能被學生輕松地接受，并把這些知識內化為學生的能力。

五、論加強師生心理健康教育的重要性

自己是一名有著三十年教學經驗的老教師，做事處處想著影響，對學困生、紀困生有著一定的辦法，不能和學生產生矛盾，先將自己的工作辦法匯報給廣大教育同仁，請大家批評指正。

1.對待不聽話的學生，與他們談過心后，如果他們有自己 的想法，要讓他們講出來，需盡量尊重對方想法，不要做太強硬的態度，2.注意教育學生方式，盡量以商量、鼓勵的方式來引導學 生。

3.跟學生相處，不論何時，老師都不應該失去理智，尤其 是學生情緒失控的情況下，老師一定要保持理智、冷靜的頭腦，千萬不要矛盾激化。

4.處理犯錯的同學時，不要挖苦諷刺，手段一定要盡可能 的溫和，不要動不動就以請家長，上報學校政教處相威脅 5.要讓學生知道老師是為他們好，要說出來，特別是對不 聽話的學生，你教導他時，你需要讓他明白自己是為他好，不然只會適得其反。

6.要區別對待，聽話的、好學的、想學的就多用心教導； 不聽話的，但是家長配合的，可以在教育學生時候，告訴他自己家長的期望，如果學生有自己想法，可以轉告家長做好學生和家長中間的調和。

以上是我學習《關于規范中小學校辦學行為和教師教育教學行為的意見》的心得體會，我將一如既往、踏實努力工作，緊跟教育局的步伐，闊步前進，為奪取教育改革的新勝利貢獻自己的一份力量。

2018年1月3日

第三篇：化學經驗總結夏銘

好人榜之潛心鉆研模范夏銘

夏銘，男，漢族，1976年9月出生，成人本科學歷。1987年7月參加教育工作,從1990年3月至今在壩墻子學校工作，從事化學學科的教學工作,曾經獲得鎮學科帶頭人、鎮師德標兵、三次獲得盤山縣化學學科帶頭人、盤山縣科技創新先進個人等稱號。在盤山縣教學大賽化學學科一等獎、在盤錦市教育科技節中，參展的教具兩次獲得盤山縣教具三等獎，兩次參加國培學習，取得優秀的成績，四次盤錦市中考評卷工作。

一、潛心鉆研教材，精心備好每一節課。

在備課過程中，我首先閱讀課標，弄清課標對本節課的要求，然后吃透教材，仔細查找和挖掘本節的知識點，根據每一個知識點，進行創設問題情境，引導學生通過觀察實驗，積極思考和討論，經過討論后得出正確的結論。認真設計不同梯度的習題，對知識點加以鞏固和強化，最后將知識點遷移和延伸。

為了彌補自己思路的不足，我在網上查找優秀教師的教案和課件進行參考、篩選，把別人的亮點充實到自己的備課之中。在課件的制作過程中，博取眾長兼收并蓄，力求把課件做得完美，力求使課件成為上課時最有力的輔助手段。

例如，我在講第六單元課題三《二氧化碳和一氧化碳》時，首先認真閱讀課標和該節教材的內容，然后確定應該掌握的知識點，研究每一個知識點的創設問題情境，理清哪些是通過復習掌握的知識點，哪些是通過實驗觀察掌握的知識點，哪些是通過實驗探究掌握的知識

點，哪些是通過自學掌握的知識點，哪些是通過遷移和延伸掌握的知識點。

通過這樣的備課和上課，增加了課堂的密度，激發了學生學習的積極性，提高了學生學習的效率。得到了較為明顯的效果，學生的化學成績逐年穩步提高。

二、與時俱進,勇于創新,使課堂高效

1.在教學中我十分注重語言的準確性,嚴格要求自已和學生,堅決不使用方言,不讀錯字音,如:物質(zhì)學生讀成物質(zhǐ),電荷(hè)讀成電荷(hé),混(hùn)合物讀成混(hǔn)合物等.在控制變量法的應用中我也十分注重語言的準確性,如“相同質量分數”的鹽酸,“同時”加入等等。

在講述二氧化碳實驗室制取時,我做了碳酸鈉和鹽酸反應、大理石與稀硫酸反應、大理石與稀鹽酸反應等三個實驗,加以對比總結,得到大理石與稀鹽酸是制取二氧化碳比較理想的藥品。

2.運用形象的比喻,把課本上的抽象知識與生活中的現象聯系起來,既能激發學生學習興趣,吸引學生注意,又注意知識與生活的聯系,使學生活學活用,例如:講到金屬元素原子與非金屬元素原子相互化合時,把它們得電子的能力的能力是不同的，相差懸殊，就像一個小孩（金屬原子）和一個成年人（非金屬原子）搶東西，因此推知一般金屬原子易失去電子，非金屬原子易得電子；講述氧化反應和還原反應時, 把得失氧比作商品經濟中的買賣交易；講述原子構成時,我把原子核比作夏天的路燈，核外運動的電子比作路燈下的蚊蟲；講述化合價時，一種原子和其他原子相互化合時，化合的數目，比作商品交換中買賣雙方的講價,如果成交,即為原子的最外層電子都達到穩定的結構,形成穩定的化合物等.通過這樣的講解化抽象為具體,化枯燥為趣味,學生聽課效果特別好。

三、授之以漁,加強方法指導.授之于魚不如授之以漁,所以在教學上我著重加強學習方法的指導,在教學中，我提出問題，盡量讓學生去假設與猜想，自主探究和合作探究。對原有知識基礎較好,學習方法得當,學習信心強的學生,重點是指導學生把知識向縱橫兩個方向發展,開拓學生思維,讓學生學有余味,原有知識基礎一般,學習方法欠佳,學習信心時弱時強的學生,重點是指導學生養成良好的閱讀習慣,堅持同自已閱讀,有利于學生積級思維,開成良好的學習習慣和方法,這樣通過有針對性的指導,使優等生“吃得飽”、“學得好”，使學困生 “跟得上”,各有各的收獲.四、歸納總結,使知識系統化,規律化.在教學中,我非堂注重資料的積累,根據自己多年的教學經驗和對教材的理解,我潛心鉆研,精心編制《化學知識規律總結》小冊子,深受學生歡迎,例如有關 “三 ”字問題,有關化學之“最”,有關物質的“制取”問題,有關“構成”和“組成”,有關物質的“俗名”等,進行歸類總結,把知識點,重難點,學生迷惑點等盡收其中,成為學生學習化學的得力助手。

總之，在領導的大力支持下,在個人的努力下,幾年來雖然取得了一些成績, ,但我在教學中也還存在著一些不足,今后的工作中,我要更加

加倍努力,加強自己的語言錘煉，多講一些激發學習興趣、引發學生思考、富有啟發性和鼓勵性的語言，加強實驗教學,大膽改進實驗，把一些演示實驗創新和改進，改為探究式實驗,為學生提供更多的實驗機會，繼續提高自己的課件制作水平，努力形成自己的特色。學無止境,我將一如既往在化學教學這塊肥沃的土地上不斷耕耘、開拓,向同行學習請教, 爭做一名優秀的化學教師。

第四篇：《春與夏》教學設計

教材簡析

本次口語交際的形式是聊天，內容是春天與夏天。教材的內容由一段文字和兩幅圖組成。文字說明了聊天的內容，兩幅圖片配有文文和龍龍畫外音，告訴學生可以像文文和龍龍那樣聊天。

設計理念

《語文課程標準》指出，學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地與人溝通、交往，學會合作。教學中聯系學生生活實際創設情境，通過看、聽、說、想等自主學習活動，提高學生口語交際能力，發展學生思維，張揚學生個性。

教學目標

1.使學生了解春天與夏天的特點，激發學生熱愛大自然的情感。

2.引導學生學會與人聊天，與人溝通，提高學生的口語交際能力。

教學重、難點

懂得如何與人聊天，與人溝通，并能在聊天中正確表達自己的觀點。

教學準備

以四季為背景的人們活動的情景錄像。

教學時間

1課時。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

同學們，我們生活在大千世界中，每個人都可感受到一年四季的變化。今天，老師想帶著同學們到春天和夏天里感受一下這兩個季節的美好。現在，就讓我們奏響春天的交響曲，踏著夏天的主旋律走進春與夏吧！

1.板書課題，齊讀課題。

2.（大屏幕出示課件1）現在，我們一邊看錄像，一邊想象自己徜徉在春與夏的懷抱中，此時的你會有怎樣的感受呢？你喜歡哪個季節，為什么？然后說給同桌聽，我相信同學們都會說得很精彩。

剛才同學們互相談話的方式就是聊天。

(聯系生活實際，從學生熟悉的季節入手創設情境，把課本上的文字符號變得具體化、生活化，激發學生聊天的興趣。)

二、自讀提示，明確聊天內容

1.（大屏幕出示課件2）學生借助拼音讀提示。

2.討論聊天內容。

3.（大屏幕出示課件3）讓學生知道怎樣聊天，怎樣與人溝通。

4.同桌間自由交流課前查找的有關春天與夏天的資料，并選出幾名學生說說春天與夏天的特點。教師作必要的補充。

(從小培養學生收集資料的能力，提高學生的認知水平，擴大學生的視野，走進五彩繽紛的大千世界，了解春與夏的特點，為聊天作準備。)

5.師生共同總結聊天的要求。

（1）抓住季節的特點。

（2）說明白、說具體。

（3）講禮貌。

（4）有表達的信心。

（5）認真傾聽別人的發言。

總結一條板書一條。

三、聊天練習

1.自由練說。

同桌聊天，談談自己喜歡的季節。只要學生能說出自己為什么喜歡其中的一個季節就可以。

2.學生自由組合，盡情聊天。教師可參與其中和學生一起聊天。

(學生對春與夏的特點了解應該是多元的。通過這一環節，引導學生充分表達自己的看法，談出自己的體驗，深入感悟生活。)

四、全班交流，師生評價

1.分小組聊天，學生進行評價，教師適時點撥。

2.評價可以從內容是否充實，是否有理有據，是否符合聊天要求等方面進行。

五、拓展練習

1.（大屏幕出示課件4），現在我們來聊聊除了春夏之外，你還喜歡哪個季節。

2.布置作業：回家后請同學們和家長聊聊，看他們

喜歡哪個季節。

(用課件引導學生對四季知識拓展延伸，鼓勵學生在更廣的范圍內交流與四季有關的話題，培養學生善于觀察事物，善于發散思維的好習慣，讓學生張揚個性，發展個性。)

第五篇：《夏》教學設計

《夏》教學設計

教學目標

1.自學本課生字，理解詞語的意思，并能運用。

2.有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。

3.背誦課文第一段。

教學準備

教師：準備有關夏天的圖片或影像資料。

學生：課前閱讀描寫夏天的書籍。

教學時間

2課時

教學過程

一、創設情景，導入新課

1.出示夏天相片，包括江南水鄉、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，小組交流

1.人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。

2.讀課文，以小組為單位，交流預習情況。

3.用橫線勾出文章直接表達作者感情的句子，再仔細讀一讀。

三、細讀課文，贊美夏天

1.文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現夏季特點的句子。

2.感受夏天的氣氛。

（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把“夏季、綠草、樹林帶”各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？

（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點？

（3）“春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”這兩句話蘊涵著怎樣的意思？

（4）有感情地朗讀第一段。

3.欣賞夏天的色彩。

（1）“按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。” “這”指什么？有怎樣的道理？（出示句子：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。” 比較研讀，深刻體會。）

（2）結合對“希望”、“成熟”等詞語的理解，完成填空：

夏天，正當之間，是一個、的旺季。（春華秋實；承前啟后，生命交替）

（3）聯系下文，理解夏天“是一個承前啟后、生命交替的旺季”的含義。

（4）田間長著哪些莊稼？它們的長勢怎樣？

4.感悟夏天的旋律。

（1）“田家少閑月，五月人倍忙。”出自白居易的《觀刈麥》。根據搜集的資料，說說詩句意思。（出示“‘田家少閑月，五月人倍忙’，他們的肩上挑著夏秋兩季。”引導學生讀這句話。）

（2）用自己的話談談人們夏季的繁忙、緊張。

（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。

四、精讀全文，拓展積累

1.引讀文章最后一段，勾出寫夏季特點的詞語。

2.有感情地朗讀全文，體會作者對夏季的贊美之情。

3.背誦課文第一段。

4.文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動，讀一讀，抄一抄。