第一篇：信息教學與體育結合教學設計 沈永杰

信息技術與體育學科整合的教學設計

泗綸中學 沈永杰

信息技術與學科教學的整合已成為教育教學改革中人們關注的熱點，而在體育教學中卻處于“冷清角落”，導致了體育學科在與信息技術整合方面發展的相對滯后。體育學科本身是一門以身體發展、增進健康為目的，并通過實際的身體練習增進健康的課程，它所體現出身體參與性、運動技能性、運動主體性等主要特點，如何有效地進行信息技術與體育學科整合呢？本文就結合自己平時的幾個課堂實例，對體育學科教學與信息技術整合的作一理性思考。

〖用“flash5.0”演示蹲踞式跳遠〗

1、使用“影片剪輯”演示蹲踞式跳遠中的助跑

為了便于學生觀察起跑時的平穩加速，利用flash5.0，“插入”菜單中“影片剪輯”制作一組“人跑”的循環影片，然后再為“人跑”的循環影片創建成“動畫動作”并設為加速度。這樣，在演示時，學生比較清晰地看到了人在助跑時的加速度。

2、使用“圖形”動畫，了解起跳、騰空

起跳、騰空是蹲踞式跳遠中的教學重點，由于動作的連貫，教師在示范時，學生難以看清各個動作的細節。利用的圖作動畫加以暫停控制，則以上難題迎刃而解。

3、通過引導途徑，完成落地動作

為了完成落地時的動作可以利用flash的引導線，引導圖像作曲線落地動作。〖教學反思〗

以上技術輔助確實能讓我們清醒地看到信息技術給體育教學帶來的強大優勢，這教學效應是常規手段所不能替代的的。

信息技術與學科教學整合其目的是促進教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式的改革，為學生的多樣化學習創造環境，使現代教育技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。信息技術與學科教學的整合是現在利用信息技術進行輔助教學的最有效、最便捷的方式。這種整合將學科教學的內容跟計算機及網絡的運用融為一體，既體現了信息技術的強大威力，又滿足了學科教學的需求。通過體育學科教學與信息技術的整合，能豐富體育教學手段、改變學生體育學習方式、提高體育教學效果，而學生利用信息技術學習體育知識的同時，也能加強對信息技術的理解與運用，提高信息技術的操作水平，實現學科教學與信息技術的“雙贏”。

第二篇：《捅馬蜂窩》讀寫結合的教學設計(許振杰)

《捅馬蜂窩》讀寫結合的教學設計(第二課時)

盤州市雙鳳鎮文筆小學 許振杰

【教學目標】：

1、借助工具書或結合語境與生活經驗理解詞語。

2、通過語言文字訓練，理解“我”思想感情的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

【教學重點】：

理解課文內容，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

【教學難點】：

體會“我”的心理和情感變化。

第一課時

【教學過程】：

一、談話導入，遷移新知。

上節課，我們初步了解了課文內容，學習了生字詞，這節課我們再次跟隨作者走進爺爺家的后院，感受當時捅馬蜂窩的情景。在這之前，誰能用簡練的語言概括故事的主要內容？

二、品讀課文，暢談感受。

中心話題：請同學們再次用心地、細細地品讀這個故事，邊讀邊想：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？畫出有關的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進行交流。

（設計意圖：教學時引導學生抓住重點字、詞、句反復品讀，以讀促講、讀中悟情）

分小組合作交流。

全班交流。

1、（1—7自然段）

通過爺爺、奶奶的對話（奶奶的抱怨、爺爺的警告），激發了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動。教學時引導學生抓住“涌出”“強烈渴望”等詞體會作者強烈的好奇心。通過“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞，引導學生邊讀邊想象畫面，形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。

（設計意圖：通過對主人公的心理、動作的細致刻畫反映了作者的內心，學生能從這里體會到作者對捅馬蜂窩產生了強烈的好奇心。教學時教師要適時的指導學生進行朗讀。）

板書：好奇渴望

2、（8--9自然段）

抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語引導學生思考：捅馬蜂窩的過程中“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）

（設計意圖：捅馬蜂窩過程中把這只不顧一切拼死的馬蜂比作戰斗機，用“戰斗機”來比喻“馬蜂”，突出了馬蜂復仇時的那種高速度，那種追擊人時的兇猛再加上“燃料耗盡、決心相撞”就突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢。正是這種拼死的氣勢使“我”驚呆了！指導學生朗讀，重點體會馬蜂不顧一切拼死的氣勢）

教師指導朗讀。

板書：驚呆害怕

3、（10--16自然段）

爺爺與“我”的對話： “你毀了它的家，它當然不肯饒你，它要拼命的！”這句話，使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：小小的馬蜂是一個了不起的英雄。從而使“我”的內心產生了罪孽感，心情沉重。并對勇于拼死、守護自己家園的馬蜂產生敬佩！

教師指導朗讀對話，要讀出爺爺的語重心長，和“我”的疑惑不解。

板書：贊嘆、心情沉重

4、（17--21自然段）

這種對馬蜂的敬佩和對自身的罪孽感，讓“我”對馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語句能體現這種感情？

（設計意圖：引導學生抓住“無家可歸的一群”“會不會回來重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”這些語句，體會作者三年的等待才喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。）

教師指導朗讀。

板書：舒心 人與動物和諧相處

三、升華情感

作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，再到看到新馬蜂窩筑成之后的開顏而笑中感悟到了什么？

(設計意圖：1所有的生命都有它存在的價值，我們要尊重所有的生命，和他們友好相處。2并能看出這是一個單純可愛、真誠善良的孩子。學生回答其中一點即可，教師要以鼓勵為主。)

四、拓展延伸。

1、同學們，學了這個故事，你最想說的話是什么？（與動物和諧相處）

2、最后老師想用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作為本節課的結尾。

小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。

獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。

小獅子：不能嗎？

獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。

小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？

獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關聯的。

3、推薦閱讀篇目：葦岸的《我的鄰居胡蜂》

五、作業。

小練筆：由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想起那些往事，回想起童年，心中卻充溢著美好和甜蜜。你曾有過類似的經歷嗎？拿起你手中的筆把它記錄在你的“小本本”上吧！

板書設計：

心情：好奇渴望—驚呆害怕—贊嘆、心情沉重—舒心

捅馬蜂窩

人與動物友好相處

第三篇：教學設計與情境教學的結合

經驗總結

教學設計與情境教學的結合

吳鳳君 孟家中心小學校

教學設計與情境教學的結合

教學設計是指教師依據教育教學原理，教學藝術原理，為了達到教學目標，根據學生認知結構，對教學過程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略。情境教學主要是某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。教學設計需要以現代教學理論和學習理論為依據，轉變傳統的備課觀，體現教育主體和學習主體的相互作用。在教學設計中，要根據學生的年齡特點和心理特征，設置適當的情境，引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。

既然情境教學能夠引起學生好奇、好動、好問的心理特征，使他們樂于學，那么該用什么樣的方法使教學設計與情境教學有機的結合在一起呢？

良好的開始，是成功的一半。一堂成功的游戲課離不開教師的精心設計和學生的高度參與，更離不開課前、課中、課后場地器材的合理安排與布置。隨著教育改革的深入，體育教學的改革也正在向著更高層次的水平發展。體育課既有其它學科的共性，又有其自身獨特的個性。“創設情境”是遵循小學體育教學大綱，教材的要求，根據小學生年齡，心理、生理的特點，創造一個逼真的情形和景象中。使教與學，演與練，情與景，巧妙地融會于一體，達到整體完整，環節清晰，目的明確。

掌握小學生的年齡特點和心理特征，活潑多樣的采用多種教法。小學的年齡階段，學生活潑好動，新陳代謝旺盛，內臟器官系統跟不上運動器官的發展，工作耐力差，疲勞快，恢復快；大腦皮層興奮和抑制不均衡，興奮易轉移，注

意力易分散；形象思維優于抽象思維；模仿能力強，好勝心強，喜歡有節奏的練習，喜歡有情節的對話。

精心創設和豐富兒童的學習情境。兒童的學習活動，是通過客觀環境的相互作用與自身活動中的自主性來進行的，體育教學既有其它課程的共性，又有其自身獨特的個性。它是思維活動和身體練習樸素滲透的一個學習過程。因此，學生的學習活動，理所當然地要受到客觀環境的影響。只要我們正確地運用人們認識事物客觀規律充分利用兒童已有的生活經驗，兒童就會在各種不同的情境中，不斷豐富自己的感官，聯想自己生活中積累的表象，從而產生強烈的角色體驗和濃郁的學習興趣。

利用系統的科學方法來解決教學中的問題。在體育教學中，要求教師指導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，以實現學生多方面能力的綜合發展，以促進學生整體素質全面提高。教學設計中要求教師要優化教學，促進兒童體質，體能的發展，多安排一些簡單易做，能激發學生興趣的練習內容，選擇的練習多樣化，對學生身體影響要全面。經常有目的變換一些練習內容和練習形式，更加防止長時間單一練習。

體育思想與方法的融會貫通。體育教學是一項有鮮明集體感的身體教育活動，也是一項有嚴密組織紀律的集體活動。所以老師在教學中，要加強共產主義道德修養和思想情操的教育。加強組織紀律教育，加強審美教育。必須重視挖掘體育教學中的思想品德教育因素，對學生進行思想品德教育，其最主要的特點就是寓道德品質教育于身體活動中。

只要我們在教學設計中，有目的的創設和優化教學情境，利用相互誘導的心理學規律，不失時機地運用多種教學手段。兒童的學習主動性，就會得到進一步提高，智力和體質就會獲得較大的發展，使學生潛移默化的接受思想品德教育。使體育教學的“三基”作協順利地完成了。

第四篇：《生物與信息》教學設計

《生物與信息》教學設計

一、創設情景，提出問題

1．談話：同學們，課前老師讓大家搜集整理螞蟻與蜜蜂傳遞信息的資料，你們做到了嗎？ 好，你們的“回答”，讓老師獲得了“你們做到了”這個信息！（板書：信息）

2、誰能說說人類是通過哪些方式傳遞信息的？你們知道的可真多！人類是通過這些方式來傳遞信息的。（出示課件）

3、下面我們來欣賞一段視頻，看看我們能收獲什么信息？（動物傳情課件）誰來說說你收獲的信息？誰還想說？你們真是善于觀察的好孩子！

4、鳥類，會用自己獨特的方式向異性傳達信息，那么在我們的自然界中，其他生物是怎樣傳遞信息的呢？這節課我們就一起來探究這個問題。（板書課題：18 生物與）

二、實施探究，解決問題

（一）螞蟻傳遞信息的方式

1、（出示板貼：螞蟻圖）同學們，課前咱們以小組為單位，對螞蟻傳遞信息的方式進行了實驗和觀察。現在讓我們來匯報一下實驗的結果吧！（出示空白觀察表）

哪個小組先來匯報？他們組匯報的實驗結果怎么樣？誰能為他們的結果做補充？

2、通過合作，我們的記錄信息就更準確了。我們看這個觀察記錄。實驗的分析是：（沒有刺激氣味，圈出“不會”；刺激氣味，圈出“干擾”）得出的結論是：（圈出“氣味”）板書；氣味

3、下面，我們來觀看科學家觀察螞蟻活動的一段資料，再來感受一下螞蟻傳遞信息的方式。（分段播放）

A誰知道螞蟻怎樣將發現的信息傳遞給同伴？ 對，螞蟻從肛門周圍分泌出氣味，然后依靠觸角碰觸來相互傳遞信息。（板書： 觸角 拖動視頻框，標畫觸角相碰）我們看這兩只螞蟻正在碰觸觸角傳遞信息。（34-37）

b大批螞蟻出洞時，是怎樣“準確地”沿著已有的路線前進？是的，循著氣味路標，大批螞蟻往往舍近求遠（標注：用紅線標注螞蟻行進的直線和彎線）。

c視頻中的螞蟻為什么打得你死我活？對，還是氣味的問題，氣味能夠幫螞蟻辨別家族的成員。同學們你們觀察的真仔細！

（二）蜜蜂傳遞信息的方式

1、我們知道了小螞蟻是靠氣味和觸角傳遞信息的。那么勤勞的蜜蜂又是怎樣傳遞信息的的呢？請同學們將搜集的資料跟小組同學分享一下吧！（小組分享）

2、哪個組先來交流你們收集的資料！還有哪個組想說？

3、誰能模仿蜜蜂跳一下8字舞？她跳得怎么樣？我們來看一下蜜蜂跳的8字舞。（課件演示簡單蜜蜂8字舞）

4、看似的簡單的8字舞，傳遞的信息量卻不少。下面我們就走近蜜蜂的身邊，看看它們用舞蹈的方式是如何傳遞信息的？又傳遞了哪些信息呢？要注意保證安全哦！（播放視頻）誰來說蜜蜂傳遞信息的方式是怎樣的？

（出示：你們啊，看的仔細，說的也很棒，蜜蜂的動作模式不僅傳達了食物數量的信息，而且還包含蜜源傳遞離蜂房的距離及方向等信息。）讀著圈出食品數量、距離、方向 三．拓展延伸 其他生物傳遞信息的方式。

1．我們通過探究知道了螞蟻與蜜蜂是如何傳遞信息的，看看這些生物，你知道他們是怎樣進行信息傳遞的嗎？（出示七幅圖）誰先說？

捕蠅草靠什么獲取信息？（絨毛感覺碰觸）我們來看一下科學家拍攝的精彩瞬間。（播放視頻）像剛才這種生物自身“對感覺到的碰觸”而做出反應的就是在利用“行為”的方式傳遞信息。（出示：行為）

（其他圖片進行點擊出示文字）

2、你們又收獲了很多的信息，老師真為你們高興，下面老師考考大家。（出示練習題）四．拓展實踐：

1.同學們學得真棒，老師給大家講一個科學小故事。（播放錄音）

故事中巧妙地運用了鳥類通過什么傳遞信息的原理，解決了生活中的難題？（對，是利用聲音傳遞信息的原理）

2、我們知道生物間傳遞信息的方式是各種各樣的，那么這些信息傳遞方式會給我們帶來什么啟示呢？老師這里有一些資料，請大家自己了解一下。（出示一串啟示）

3、好了，如果你還想了解更多，就要認真地完成下面的作業。（出示作業）明白了嗎？

4、好，同學們，通過這節課的學習，我們了解了：生物傳遞信息的方式多種多樣，帶給人類的啟示也無窮無盡。只要我們平日仔細觀察，用心探究，就會發現生物間更多的奧秘，從而解決生活中的問題，讓我們的生活更加美好。

第五篇：信息與信息技術教學設計

信息與信息技術教學設計

一、教材分析:

這節課的內容為課本“信息技術入門”中“信息與信息技術”的初步認識,教材以兩個活動主題為基礎,然后以“知識與技能”的形式詳細介紹了關于信息與信息技術的相關問題,旨在讓學生通過自主學習,教師指導,充分理解信息與信息技術的含義,了解信息的采集與處理方法,這部分內容在全書中占據了主要地位,是培養學生學習信息技術興趣的基石,是引導學生走進信息技術殿堂的一塊敲門磚。

信息技術的宗旨是讓學生能夠利用所學的知識技能去獲取、加工處理信息,并在此基礎上有所創新,所以本節不僅是簡單的將書本知識傳授給學生,同時教學內容與其他學科及愛國主義相結合,將一些世界名曲、名畫、名作放于多媒體教學中,用一些相關的活動讓學生以不同的方式獲取信息,親自體會信息的傳遞及獲取,同時也豐富了學生的思維,使他們增加了常識。

二、教學對象分析

初一新同學在小學已接觸到計算機,并學會了一些簡單的操作,學習興致較高,但基于他們年齡的特點,他們對理論性強的知識點不易理解,認識較為直觀,另外由于個性差異,也使他們的認知能力、實際操作能力以及知識水平各不相同,形成了不同的層次。

三、學習目標

1、認知目標:理解信息與信息技術含義,了解信息的呈現形式,主要特征及信息的發展與應用。

2、技能目標:通過對信息的了解,能掌握信息的采集處理方法,并能以簡單的方式獲取和加工信息,提高個人的分析、歸納、解決問題的能力

3、情感目標:通過生動活潑的教學,使學生對學習信息技術產生濃厚的興趣,培養自主學習、互助學習的意識。

四、教學重點、難點:信息與信息技術的含義

五、教學模式:自主學習——分層推進教學模式

六、教學手段:采多媒體教學網

七、教學策略設計:

根據教材分析及教學對象、教學目標、教學重難點分析,在教學中應強調學生的主體作用,讓學生自主探索,在任務的驅動下啟發、引導學生主動觸摸知識,教師總結指導,對不同層次的學生,應以鼓勵為主,分層教學,激發其學習興趣。

1、情境設計:樂學、想學

生動、直觀的情境能有效地激發學生聯想,喚醒記憶中的有關知識、經驗、表象,提高學生積極性,使學生想學樂學。

實例:學生在宋祖英的“愛我中華“歌曲旋律中走進課堂,不僅是一種享受,同時會產生疑問,聲音從哪里來,為什么計算機會播放出聲音,這樣不僅會產生一種想學計算機的沖動,同時也會在歌曲的旋律中產生對偉大祖國的熱愛,產生一種愛國感,達到愛國主義教育的作用。

2、任務設計——使學生會學

通過任務設計,誘導學生思維,啟發學生觀察思考,促使學生自學教材,解決問題。任務分層設計,由淺及深,先易后難,適合不同層次的學生,并注意與多學科的整合。

3、學生學習設計(1)分組:教師按知識水平將學生分為4人一組,各組中有不同層次的學生 ,這樣可達到合作學習的目的,完成不同層次的任務。

(3)交流:小組之間,師生之間相互交流討論,匯報自己任務完成情況,相互評價。

教學流程:

導入新課——學生明確學習目標——學生交流、討論、總結——教師歸納總結——鞏固練習——師生評價——作業

八、教學設計

模式結構設計

教師活動設計

學生活動設計

導入新課

問題:

1、同學們聽到了什么?

2、同學們看到了什么?

設計意圖:創設情境,導入新課

聽到了“愛我中華”的歌曲

看到了一張諷刺漫畫,對學習產生興趣

為什么上課會這樣,我們要學什么? 導出本節課的任務是:信息與信息技術

設計意圖:采用任務驅動,明確學習目標

明確學習目標:

1、理解信息、信息技術含義

2、學會收集、處理信息的方法

激發興趣分組、分層自學

信息的含義(多媒體顯示圖片)

自學課本活動1,并思考:

1、你在哪些地方見過這些它們?

2、它們能告訴人們哪些內容?

3、這些內容可劃分哪些方面?

4、這些內容是以什么方式表達出來的?

5、信息的含義是什么?

巡回觀察,啟發學生思考

設計意圖:根據學生情況布置不同層次的任務,要求學生自主學習,突出以學生為主體,教師為主體雙主教學策略。

分組完成任務

以四人為一組,分層自學,相互討論共同解決問題 歸納總結

對學生的總結給予肯定和表揚,同時加以引導得出對信息的正確理解。

設計意圖:讓學生充分展示自己學習成果,使他們有一種成就感

每組代表發言

回答以上不同問題

模式結構設計

教師活動設計

學生活動設計

繼續分層自學

信息的傳遞及獲取

自學課本P5頁,結合實踐活動完成以下問題:

1、信息可通過哪些方式傳遞?

2、你是怎樣獲取信息?

3、什么是信息的載體?剛才的活動中,信息的載體分別是什么?

4、同一信息的傳遞方式唯一嗎?不同的信息可以用不同的方式傳遞嗎?

5、信息的主要特征是什么?

設計意圖:通過同學們的實踐活動,耳濡目染,親身體會信息的獲取與傳遞 實踐活動:

1、看手中的一份關于2004雅典奧動會的一份新聞報道;

2、看一段關于2004雅典奧運會的資料片(女排決賽勝利時刻);

3、放一段關于奧運會的錄音報道;

3、讓學生現場發揮表演一些小品,表示一些體育運動并表達獲得獎牌時興奮

看課本并思考完成以上所提問題

歸納總結

1、對學生回答加以評價,并加以引導,使學生得出更準確的結論

2、以多媒體方式展示不同的信息傳遞方式,同時給學生嚴格區分信息與信息載體的區別:信息的表達方式本身是載體,它們所表達的內容才是信息。

3、信息的特征:載體依附性、共享性、時效性和可處理性等

設計意圖:在同學們身臨其境的感知抽象的理論知識的同時,也增強了對中國奧運的認識,并立志把女排頑強不息的拼搏精神用到自己的學習中。

通過自己的思考,回答以上問題,表達個人不同觀點,得出總結

(1)信息是各種不同信號的集合;

(2)信息的傳遞必須依賴于載體;

(3)獲取信息的不同途徑(個人舉例)

加深鞏固 同步訓練一(附)

在多媒體網絡中出示同步訓練一的內容

在學生得出結論后,進行糾正

設計意圖:進一步鞏固同學們所學的理論知識

看課本,認真總結,分組討論得出答案

層層推進

信息技術及利用

看課本P5—6頁,并完成以下問題?

1、什么是信息技術?

2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技術?

3、知識提高:

閱讀課本活動2,思考格林用到了了哪些信息技術,我們是不是也可以用到?

設計意圖:讓學生自主學習,由淺及深,從自己到格林,理解信息技術的運用,并增強為熟練使用信息技術而努力學習的計算機的信心

認真閱讀課本內容,根據理論知識聯系實際,思考總結自己在實際生活中看到用到的信息技術。總結格林的信息技術運用

設想自己將來對信息技術的運用

模式結構設計 教師活動設計

學生活動設計

加深鞏固

同步訓練二(附)

網絡顯示同步訓練二

設計意圖:鞏固理論知識,加深印象

歸納總結,得出正確答案,加深理解

小 結

多媒體網絡出示:

1、信息與信息技術的含義

2、信息的特征

3、信息技術的運用

設計意圖:使整節課,有序的呈現在同學們面前

通看課本,回想所學知識,形成一個理論框架

九、學習效果評價設計:

1、小組成員相互評價各人完成任務情況,協作學習時對本組作出的貢獻。

2、自我評價,對照本節課知識點,將自己的學習情況填寫在表中,并交給老師,使教師了解學生學習情況。表格如下:

知識點

概念理解

是否掌握

通過什么方法掌握的 信息含義

信息傳遞、獲取方法

信息技術含義及運用

十、課后作業

1、搜集傳遞信息的方法并舉出實際運用的例子。

2、尋找自己生活中的信息技術運用實例。

3、將以上結論填入下表:

表一:

序號

設備名稱

信息是事物運動的狀態與方式，是物質的一種屬性。在這里，“事物”泛指一切可能的研究對象，包括外部世界的物質客體，也包括主觀世界的精神現象；“運動”泛指一切意義上的變化，包括機械運動、化學運動、思維運動和社會運動；“運動方式”是指事物運動在時間上所呈現的過程和規律；“運動狀態”則是事物運動在空間上所展示的形狀與態勢

從認識論視角看,信息是物質在相互作用過程中表達出來的內在邏輯的時空序,表現為實體態信息、運動態信息、基因態信息、反應態信息和思維態信息等五個層次。從本體論視角看,信息是標志物質間接存在的哲學范疇。信息與物質具有對等性,信息是全面的、濃縮的,是潛信息與顯信息的統一。

一切可以被感知到的事物都可以叫做信息;可以作為其他信息傳輸、儲存的媒介叫做載體