第一篇：語文五年級下北師大版第4單元第一課時《信任》教學設計

《信任》教學設計

教學目標：

1．學習本課生字新詞，理解“沁人心脾”“饞涎欲滴”等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，了解人與人之間相互信任是美好的品質，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。教學重、難點：

理解課文，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。教學過程：

一、告示質疑，導入新課。

1.同學們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看，有一對夫婦在郊外的路邊發現了這樣一則告示（師出示幻燈）,一起讀一下。

師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學生質疑。可能會提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）師：現在就讓我們走進課文《信任》，一探究竟。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1．采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。看看你們剛才的疑惑能從文中得到答案嗎？

2.師：三里之外真的有桃林嗎？這個桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？ 生：小狗帶路 生：沒有人

生：自己摘桃子，自己付款。

師：無人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說這個桃林最大的特點是充滿了？(信任)

2、出示幻燈“桃子——自采——三里路”。

師：在課文中只有這一處告示嗎？（生交流其他幾則告示）

師：告示在這兒把我們引向了桃林，可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）

3．師：下面就讓我們走進桃林去感受桃園主人對我們的信任之情。請同學們默讀課文3－6自然段，用筆劃出最能體現桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）

4．學生交流紙條內容。

桃園主人通過紙條留言傳遞著自己的信任？屏幕出示紙條內容。

師：這位同學從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙條上哪個地方最能表現主人對客人的信任？ 生：放在箱子里 生：盡管 師：我覺得紙條上還有一個詞也能表現主人對客人的信任，先聽我說兩句話，你比較一下有什么不同。“然后把錢放在箱子里。”

“一定不要忘記把錢放在箱子里。”相比之下你體會到了什么？ 生：“一定不要”表示主人擔心別人不放錢。“然后”表示主人很放心。

師：對，一個“然后”不經意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書）。

同學們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢？（生：因為主人很相信我們）我們能再來讀一下嗎？（齊讀）

5．大家看完這張紙條后，現在最想干什么？（生交流：采桃子）看來同學們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！

①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？

②、將你們的感受通過朗讀展現出來吧！指名讀 ③、引導學生理解“沁人心脾”“饞涎欲滴”的意思。“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下嗎？生表演。

讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧！現在再來讀讀這個詞，你理解了嗎？

“饞涎欲滴”是什么意思？給它找個近義詞。（垂涎三尺）

④、理解了這些詞語，下面就讓我們每個人都鉆進果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。指名讀、齊讀。

6．這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動物們，再讀3-6段，找出有關的句子讀一讀。指名生交流。如：“我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。”

“顯然，它們是在為我們領路哩。”

“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。” “我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺這一只大花貓。”

師：它們做的這些事本來都應該是誰做的？而現在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學們也許會想主人也太沒有禮貌了吧？你們有什么想法？ 指名生交流（因為主人信任客人）

教師小結：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。（板書：貓狗待客）

師：同學們，回顧整篇文章，桃園主人從來沒有出現過。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對客人的信任等，通過對貓狗的描寫充分地展示了再來。這種寫作就是側面描寫。我們也可以把這種寫法運用到自己的習作中。

三、點明中心升華感情 1．這次桃園之行，給“我”和先生深深的觸動，所以當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據學生回答，教師板書“人與人之間地信任和被信任地喜悅”）

2．此時我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？（生齊讀告示一遍）

3．課堂小結：它不僅僅把人們引領到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

四、拓展練習，走進生活

1.你有這種被信任的體驗嗎？無獨有偶，在我國有一個無人看守的菜攤，見證了人們彼此間珍貴的信任（課件：播放新聞錄像“無人看守的菜攤”）。2.學習了課文，看了這則報道，你又想說些什么？ 3.讓我們把所有想說的話匯集到課文一段話中吧！（全班配樂朗讀最后一段）總結：采摘桃子時，給我們帶來了喜悅。通過采摘桃的經歷我們感受到了互相 尊重，信任，誠實守信，真誠待人后的喜悅，這就是人與人之間信任和被信任的喜悅！就讓我們真誠地對待信任我們的人吧。

五、作業布置

小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？寫一篇200字左右的短文。

五、板書設計

信任

桃園主人 客人

告示引路 紙條留言 自采自付 貓狗待客 信任與被信任的喜悅

第二篇：五年級第4單元教學設計

生活的啟示

人教版小學語文五年級上冊第四單元教學設計

河南省林州市市直第八小學 楊海艷

【單元教材解讀】

在語文主題學習的教學中，我校主要采用了五種課型教學方法，即整體預習、精讀品誦、讀寫結合、略讀提高和閱讀拓展五種課型，在實際教學過程中取得了良好的教學效果。

本單元的主題是“生活的啟示”。由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文，以及《主題叢書》的相關文章來詮釋生活的對我們的啟示。

每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。本單元的內容正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書──書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫‘生活’。善于讀這本書的人，不僅會從中有所發現，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。”它要告訴我們的正是從生活的小事中去悟得至簡、至真、至純的人生哲理。

既然是豐富的人生哲理，單單從文章的語言來感悟顯然是比較單薄的，因此在教學中盡量讓學生聯系生活實際，觀察生活、體驗生活，同時通過延伸課堂教學的內容，拓展學生思維的空間，活化語文教學的形式，注重悟寫結合的方法，以促使學生多方位、多角度地來悟“道”。

第四單元的教學，我想目的是盡量讓學生聯系生活實際，觀察生活、體驗生活，通過延伸課堂教學的內容，拓展學生思維的空間，活化語文教學的形式，注重悟寫結合的方法，以促使學生多方位、多角度地來悟“道”，培養學生學習文中的寫作方法提高自己的寫作能力。

【教學設計思路】

《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間平

等對話的過程，”教學中應充分發揮學生的主體性，引導學生自主學習，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領會基本的表達方法，能聯系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會其表達效果，在品讀語言文字的過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。五年級的學生已經掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點詞語理解文章內容，能夠較為準確的從文本中提取信息并進行分析理解。結合本單元的特點，重點圍繞啟示，深入感悟的這一環節，對學生進行了深入文本的對話設計，希望學生在訓練中，閱讀能力能得到相應的提高！

【單元教學目標】

1.會認本單元的32個生字，會寫本單元的26個生字，并理解由生字組成的新詞。

2.結合語文主題學習五種課型，引導學生走進文本，讓學生從中受到啟發和教育。

3.了解借物喻人的寫作手法，熟記文中重點詞句，并自覺用這些富有哲理的話來指導和規范自己的行為。

【單元教學流程】

整體預習課

學習內容：

五年級上冊第單元整體預習《生活的啟示》中的文章。學習目標：

1、掃除字詞障礙，并會理解運用。

2、檢測課文重點段的朗讀情況。

3、理清課文的主要內容，領悟課文中含義深刻的句子，領悟課文所揭示的做人的道理。

學習流程：

一、通過導讀，整體感知：

通過閱讀本單元導讀，我知道了這個單元的關鍵詞是：

⑴

⑵

【設計意圖】：根據課前的預習從單元導語中找內容主題，再找訓練主題，指名交流匯報，學生很快就自己找到這一單元學習的重點了，同時培養了學生思維和表達能力，從開始就讓學生明確學習本單元的目的是什么。

二、檢查字詞，掃清障礙：

借助查字典、詞典，聯系上下文，或結合生活實際等方法，我掃除了生字新詞的障礙。

漢字聽寫： 詞語理解： 我的補充： 【設計意圖】：寫字環節重視引導作用的發揮和其人文性，重實效。

三、朗讀過關，梳理內容：

1.小組成員分工朗讀課文重點段： 1、2號讀《釣魚的啟示》

10、11自然段。3號讀《通往廣場的路不止一條》

12、13自然段。

4號讀《落花生》7---10自然段。5號讀《珍珠鳥》第8自然段。

【設計意圖】：形式多樣的讀，全體學生都很好的參與其中，學生興趣盎然，時效性強，做到了以“生”為本，有實效。

2.默讀課文，我會運用摘錄句段、題目擴展、問題回答等方法來概括本單元課文的主要內容。

《釣魚的啟示》： 《通往廣場的路不止一條》： 《落花生》： 《珍珠鳥》： 3.我可以運用各種方法理順課文層次。

【設計意圖】：此環節設計，意在引導學生根據預習提綱自主預習，感知課文內容；課前師生共同交流，學生互相學習，查漏補缺，使學生對全文有一個全面的認識，培養學生遷移學法獨立學習的能力。

四、明確主題,拓展升華：

1.從這單元文章中，我收獲到了生活中的啟示，明白了做人的哲

理：

2.我閱讀了《語文主題叢書——生活是一本書》中“成功啟迪”的文章，也了解到了文章中的生活啟示。其中《感動過后》，作者向我們介紹了 3.拓展閱讀：如《弱者面對強者》、《種子的信念》、《一個國家的誠信》、《滴水之恩》等。

【設計意圖】：高年級學生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學習典型的文章，然后適當做到拓展延伸，既為學生很好的提供了讀書的素材又讓學生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學活用，老師的授之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學科教學之中了。

五、梳理問題，貴在質疑：

初讀課文和叢書中的文章后，我產生了以下疑問：

【教學反思】：整節課教學的各個環節都與檢查、各種評價密切結合，既檢查了學生的預習情況又很好地起到了激勵作用，激發了學生的學習興趣、學習動機，培養了他們的競爭意識，長此以往，學生便會更加自覺主動地去完成預習任務，形成良好的學習習慣，增強預

習效果。

（楊海艷：***）

精讀品誦課

河南省林州市市直第八小學 路軍鳳

學習內容

人教版五年級上冊第四單元《釣魚的啟示》《落花生》，《語文主題學習叢書》中的優秀篇章。學習目標：

1、按事情發展順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

2、學會通過人物的語言、行動描寫表現人物心理的方法。

3、懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

《釣魚的啟示》教學過程：

一、質疑：

1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節課的學習，還有什么不懂的問題？

2、除了解決這些問題，本節課你還學會了什么？

二、答疑：

從學生問題入手學課文。

（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

1、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關詞句，讀出你的感受。

①你有不同的朗讀處理方式嗎？

②作者釣到鱸魚后驚喜、得意說出來了嗎？

2．還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?

①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。

3、捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？（合作讀書）

①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）

②哪些詞句寫出了父親對我的嚴格教育？你從哪些地方讀懂的？

③“我”的心情怎樣呢？

語言：

①小組合作讀對話。②引讀。③表演

小結：通過人物的語言、神態再現人物的心理活動。

行動：

①“乞求的目光”的擴展。

②放魚動作的朗讀指導。

小結：通過人物動作反映人物心理。

4、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說。

5、讀作者的啟示，聯系這個故事說說你怎么理解這句話的？ 【設計意圖】

“學則須疑”讓學生帶著問題去讀文就會讓學生的學習興趣倍增，激發他們求知的欲望，在質疑、答疑的過程中獲得更多的知識，提升學生的學習能力。

三、總結：

１、寫法上學會了什么？

２、做人上你悟到了什么？

四、拓展：

閱讀叢書中的《我相信》《心墻》兩篇文章，談談你的收獲。

《落花生》教學過程

（重點學習議花生，感悟做人的道理）

一．出示學習要求

1．默讀課文，找出孩子父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了花生的什么，又想告訴孩子們什么。

2．畫出作者聽了父親對花生品格的議論之后感悟的句子讀一讀，談談自己的感受。

3．有感情的再讀課文 二．學生邊讀邊思考

三．匯報交流學習成果，教師適當點撥。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上贊美了花生？說明了花生的什么品格？

父親說“這是我對你們的希望。”父親的希望是什么？說說自己的理解。

為什么父親的話“深深的印在我的心上？” 四．拓展延伸，閱讀叢書

作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱為借物喻人。叢書中還有哪些文章采用了這樣的方法，請你找出來讀一讀。教學反思：

<<釣魚的啟示>>和《落花生》是兩篇篇比較深奧的課文，對五年級的學生來說，是比較難學的。對蘊含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學得懂，又學得有趣呢？根據班上孩子的實際情況，我采用了優選組合，深入淺出的教學方法。

一、引導思維，解決問題

閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會解決問題。在這一課的教學中我先讓學生自讀課文找出自己不懂得問題以引導學生思維，突出教學重點和突破難點。

二、讀是理解語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍，其義自見”。現代教學實踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學生對語言文字的理解，使學生從語言文字的閱讀中受到感染，從而培養學生的語感，豐富了學生的語言積累。在這節課中我有意識地引導學生運

用多種形式地讀，在讀中感悟、體驗。篩選主要信息的默讀，如找出表現“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態度的語句

三、聯系實際，感悟文章

在課文中，學生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。同學通過討論找生活中的實例，比較形象的了解了這句話的意思。同樣通過對《落花生》一課的學習也是如此，通過對兩篇文章的學習，學生不僅懂得了一些做人的道理，而且學到了借物喻人的寫作方法。

四、不足及改進措施

在教學中，也存在不足。這是兩篇能提升人的品格修養的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

（路軍鳳：***）

略讀提高課

河南省林州市市直第八小學 路軍鳳

學習內容

人教版五年級上冊第四單元《通往廣場的路不止一條》、《珍珠鳥》《語文主題學習叢書》中精彩文章賽讀。學習目標：

１、繼續練習用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內容，體

會課文表達的感情。

２、展示《主題叢書》精彩內容，讓學生領悟每篇文章中蘊含的深刻道理。學習重點：

抓住課文中的重點詞句，感受其中所蘊含的的深刻道理。學習過程：

回顧舊知: 《釣魚的啟示》講述的是（），讓我們懂得了（）的道理；

《落花生》借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：（）。講授新知: 今天我們再來學習本單元的兩篇課內閱讀課文。《通往廣場的路不止一條》、《珍珠鳥》。

一、學習《通往廣場的路不止一條》

１、自讀課文：用自己的話說說課文的主要內容。

2、給課文分段，并用簡練的語言概括各段的意思。

（一）燈塔頂 受教誨

（二）另辟蹊徑 走出新路(三)面對空難 再找出路

(四)感謝父親 一生受用 3.理解欣賞重點語句。

“通往廣場的路不只有一條。生活也是這樣。”等。4.生活中，你一定也遇到過困難，當時你是怎么做的？學了這篇課文后你會怎么做？

二、學習《珍珠鳥》 自主閱讀 適時點撥 １、學生質疑

讀了課文后，你有哪些需要大家幫你解決的問題嗎？

從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來一點兒都不害怕，而且和作者相處的非常好。這些變化是怎么來的？

從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？ 2.默讀課文 共同釋疑（學生討論交流 教師點撥）3.拓展

同學們，作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？聯系生活實際，談談對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的理解。

班級爭霸賽

通過這一單元的學習，你一定懂得了很多道理吧！讓我們通過學習《主題叢書》中的文章去獲得更多的知識。用下面句式來談一談你喜歡的文章吧!

一、必答題：（以小組為單位，用以下格式，談一談你從《主題叢書》中了解到的知識）

我從（）文章中，感受到了（）。我從（）這篇文章，懂得了（）。（）篇文章最讓我感動，特別是這一句

（）。我從中感受到了

（）。

二、搶答題

生活中能給人啟示的小故事，你能講幾個，把他講給你的同學聽。【設計意圖】

“班級爭霸賽”是學生最好的交流經驗的舞臺。學生在這多維互動的空間中不僅能盡情地釋放自我，張揚個性，還能鍛煉學生的語言表達能力。教學反思：

在教學時主要做到以下三點：

一、方法引領

在學習《釣魚的啟示》和《落花生》兩篇重點課文的基礎上，學習另外兩篇略讀課文，要繼續突出以“學生為主體”，讓學生自讀自

悟。給學生充足的時間讀熟課文，了解課文內容，結合本單元的學習專題，用在精讀課文中學到的學習方法，把握主要內容領會啟示，抓住關鍵詞句體會含義。根據閱讀提示所提出的要求，引導學生運用“自主合作探究”的學習方式，了解作者是如何面對困難。通過重點詞句的品讀、感悟，使學生領悟到要有面對困難、挑戰困難的勇氣。

二、拓展閱讀

課后，我引導學生讀主題叢書中的一些優秀篇章，說說課文主要講了什么？讀后有什么啟發？還設置選做題：讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來。加強學生的語文實踐活動，讓學生舉一反三，拓展學習空間，提高閱讀能力。

三、不足之處

教學時，由于緊張導致教學環節變的生硬、呆板，不能自如地處理好課堂上的一些細節問題。在今后的教學中，要多學習，多實踐。

（路軍鳳：***）

讀寫結合課

河南省林州市市直第八小學 路軍鳳

學習內容：

五年級上冊第三單元內容和《生活是一本書》中《感動過后》、《種子的信念》。學習目標：

1、理解課文內容，領悟課文中含義深刻的句子，2、了解課文中人物的言行心理，及其對揭示人物品質的作用。

3、學以致用，完成知識遷移。學習流程：

一、談話導入

同學們,有這樣一本書--------書中沒有一個字,卻處處都是學問;書上沒有作者的姓名,但每個人都是書的作者,這本書的名字叫生活,只要留心觀察生活,生活就可以給我們很多啟示。

一、賞讀文本，感悟情感

1、《釣魚的啟示》給你留下深刻印象的句子或段落是，從中我感受到了。

2.《通往廣場的路不止一條》給你留下深刻印象的句子或段落是，從中我感受到了。

3.《落花生》給你留下深刻印象的句子或段落是

，從中我感受到了。

4.《珍珠鳥》給你留下深刻印象的句子或段落是，從中我感受到了。

三、解讀文本，體會方法 1.小組合作探究：

《釣魚的啟示》是通過 告訴我們。《通往廣場的路不止一條》是通過 用這樣的事實告訴我們。《落花生》是通過寫一家人 說明人要做 《珍珠鳥》是通過

告訴我們 2.全班交流。

四、拓展閱讀，升華情感

1.品讀《主題叢書-生活是一本書》“成功的啟迪”單元中《感動過后》《種子的信念》。

2.我從 中感受到了。

五、學以致用，知識遷移

作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。

【設計意圖】

本節課，首先通過回顧單元內容的方式幫助學生鞏固已學知識，然后讓學生選擇身邊的素材寫作，使習作化難為易，讓學生有話可寫。然后把更多的思索空間留給學生。讓學生再在感悟中盡情釋放，一氣呵成。為學生今后的習作播下興趣的種子 教學反思：

學習完本單元的文章后，本節課我對本單元的一些知識點進行了總結回顧，并讓學生學以致用實現知識的遷移，運用學到的讀書方法和寫作方法，讀書和寫作，以達到溫故而知新的效果。

不足之處是：學生在寫作過程中所選材料與要闡明的道理不相符，在今后的教學中要讓學生多讀書注重積累，同時教給學生選材的方法。

（路軍鳳：***）

閱讀拓展課

河南省林州市市直第八小學

路軍鳳

學習內容：

回顧五年級上冊第四單元主要內容，讀叢書，分享交流自己的收獲和體會。學習目標：

1、讀懂書籍，體會真摯情感，領悟其中所蘊含的的深刻道理。

2、通過閱讀分享，讓學生流暢地表達讀書感悟，交流讀書心得。教學重難點：讀懂書籍，流暢地表達讀書感受。學習過程：

一、主題回顧

1.《釣魚的啟示》講述的是（），給我的啟示是（）。

2.《落花生》按照事情發展的順序記敘了（）的整個過程。用（）手法，告訴我們（）.二、叢書精彩篇章閱讀： 《感動過后》 《偷了豆餅回家》 《種子的信念》

《獵人與狼》

（小組交流：以自己喜歡的方式，小組內交流讀書收獲。）

三、分享收獲：

讓我們再次走進讀本，一起去感受文字帶給我們的震撼！請找出書籍中你認為最精彩的或自己最喜歡的一幕，給大家分享。（生邊談感受，邊尋找文中精彩語段或圖片進行分享。）

四、好書推薦

一個個動人的故事激蕩著我們的心胸，一本本經典課外書籍，敞亮了我們的心扉，激發著我們對優美文字的向往。你能分享給大家更多的好故事、好書嗎？

（生介紹、分享并推薦課下讀過的故事和書籍）【設計意圖】

語文課程標準中提到“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是閱讀。”以課堂為起點，以叢書為載體，引導學生多讀書。本節課讓學生由淺入深的讀，注重引導學生品詞析句，在品詞析句中感悟，從語言文字入手讀出畫面，讀出靈魂，培養學生的讀書能力。讓學生深刻體會作者所要表達的思想感情，真正感受語言文字的魅力。

教學反思：

在這節課上我首先給孩子們選擇了叢書中的一些優秀文章讓孩子閱讀，并以自己喜歡的方式，小組內交流讀書收獲。優秀的孩子能領悟其中所蘊含的的深刻道理，流暢的表達自己讀書的感受。一些悟

性稍差的孩子也在本組優秀學生的帶領下領悟到了文章中所蘊含的道理。

不足之處是：課堂的閱讀時間是有限的，如果給讓每個孩子自主選擇文章，悟道理談感受，百花齊放，百家爭鳴，課堂應該會更精彩。

（路軍鳳：）***

第三篇：五年級語文第5 課第一課時教學設計

5、古詩詞三首

教學目標

1.會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

2.朗讀、背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

4.體會作者的思鄉之情，比較各自的表達方法。

第一課時

一、導入

今天來研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們曾經學習古詩的方法。學生各抒己見。

二、指導朗讀、三、指導學生自學

1、了解作者、解題

2、理解重點詞語 泊船：停船靠岸

瓜洲：在長江北岸，揚州市南，和京口相對。京口：在長江南岸，現在江蘇省鎮江市。

鐘山：現在南京紫金山。數重：幾層。

綠：本是形容詞，這里用作動詞，有“吹綠了”的意思。

何時：什么時候。

3、圖文結合理解詩句意思

“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。”作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？ 板書： “一水間”

“只” 離家近——想家鄉

“數重山 “春風又綠江南岸，明月何時照我還。”作者何時離開家鄉？明月表示什么？ 板書： 春又綠

何時還 思家切——不能還

四、悟詩情

這首詩表達了作者什么思想感情？你能體會思念家鄉的滋味嗎？

五、欣賞、總結

1、熟讀成誦

2、說說這首詩的大意。

3、體會作者的表達方法

第四篇：第1單元第一課時教學設計

Unit 1 Can you play the guitar ? 教學設計

1.Analysis of the Teaching Material:

This unit is the tenth unit of the book.In this unit students learn to talk about abilities.To attain”four skills”request of listening,speaking,reading and writing.Such a topic is related to students’ daily life, so students will feel interested in it and it will be also helpful to improve their spoken English.2.Teahing aims and demands:(1)Knowledge objects: A: Students know how to use the modal verb “can” ,Yes No questions and short answers.B: Students can use the news words “dance, swim, sing, play chess, paint, speak English, play the guitar”.C: Fnish some exercises by themselves.(2)Ability objects: A: Students can develop their abilities of listening, speaking, reading and writing.B: Students can develop their abilities of working in pairs and communication by learning the useful structures.(3)Moral objects: Students can be active in class and show themselves to increase their interest in Eglish learning.3.Teaching keys and difficult points: Key points:1 To train the students to commmunicate with others.2 To enable the students to study and finish the task in groups and co-operation.Difficult points:Modal word “can” 4.Teaching aids: Flash cards ,tape recorder and test paper.5.Teaching procedure Step1: Warm-up

Sing “Good morning” song.Step2: Presentation

T shows the flash cards and teaches the new words one by one.(sing, dance, swim, play chess, paint, play the guitar ,speak English)

After the new words learning T: I can speak English，can you speak English? Student1: Yes, I can.T;How about you? Student2: No, I can’t.T: Can he speak English? Student3: No, he can’t.T: Can she speak English? Student4: Yes, she can.Step 3: Practice First play a game, let the students do the actions and guess the words.Then ask them to play a memory game.Ask four or five students to introduce their abilities, at last, let’s see which students can remember all the students’ abilities.Use the sentence : I can…… He can……

She can……

Then play the tape, finish 1b,2a and 2b.Step 4: Production: According to 2b and 2c, teacher gives the students some tasks to make similar dialogues without repetion and find out which group will make more dialogues.Group work Make their own conversations and show the conversation in the front.Student1: What club do you want to join? Student2:I want to join the ……club.Student1: Can you ……? Student2:No, I can’t.Student1:Can you……? Student2: Yes I can.Step 5:practice Hand out the five minutes’ test paper.The students finish the exercises in five minutes and teacher checks them.Step 6: Homework: 1.Remember all the new words learned.2.Make a dialogue according to 2c.Blackboard design

Unit 1 Can you play the guitar? Can you he she sing?(dance, swim, play chess)Yes, I he she can.No, I he she can’t.What club do you want to join? I want to join the art club.

第五篇：五年級下冊《信任》第一課時教案設計北師大版

五年級下冊《信任》第一課時教案設計

北師大版

教學目標、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

教學重點

公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現，卻只寫了狗和貓中理解的主旨。

教學準備

對文中“線索”的理解。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、導語

我們同學從小時候到現在，大多都有一次購物的經歷，今天我們來看看作者也寫了一次他的奇妙的購物經歷。

二、初讀課文、自由讀課文，讀完后同桌合作識字。

2、出示學生卡片或小黑板，指出學生領讀課文生字并擴詞，教師提示重點。

3、再讀課文，找出難讀的句子，多讀幾遍。

4、出示句子練讀。

5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利

6、默讀課文，質疑問難。

三、帶著問題深入研讀課文

“一進桃園”——這是一個怎樣的桃園呢？用一個詞來形容它。

“二進桃園”——、這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問題想問他嗎？

2、讓我們再次走進果園，去尋訪一下，也許在對課文的品味中你會對桃園主人了解得越來越深入，這些問題就迎刃而解了。

默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些了解呢？

請畫出重點詞語，補充批注。

3、在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。

4、全班交流，老師適時引導。

四、課堂練習、學生說說生字書寫的難點。

2、學生練寫，教師提示寫字姿勢和占格，運筆要領。

五、布置作業

、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。