第一篇：人教版小學五年級語文上冊第4單元《珍珠鳥》教學設計

《珍珠鳥》教學設計

第二課時

教材分析:

《珍珠鳥》是人教版九年義務教育小學語文第九冊的一篇課文.課文描寫的是“我”為怕人的珍珠鳥創造了自由自在的活動環境.它與“我”和睦相處,說明了“信賴,往往創造出美好的境界.文章具有濃厚的人文氣息,行文優美,寫得生動活潑,妙趣橫生,是一篇文質兼美的好文章,非常適合學生學習和閱讀.教學目標:

1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫。

3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

教學重點: 體會“信賴,往往創造出美好的境界.”這句話的意思,領悟作者是怎樣把這個意思具體表達出來的,并通過有感情的朗讀得以表現.教學難點: 通過理解鳥兒安睡我肩頭這一奇觀,體會信賴往往創造美好境界這句話的深刻含義,并通過有感情的朗讀表現.教學準備:課件.教學設想: 教師用優美的語言創設情境,引領學生回顧舊知,自然導入新課,切入重點和難點部分學習.抓住我的做法和小珍珠鳥的變化,結合句式練習體會鳥與人的親近之情在一天天滋長.通過指導朗讀、引導想象、給畫取名等方式使學生體會到鳥與人和睦相處的有趣而感人的情景是自然而然的結果,感受到信賴的重要和可貴.將理解和朗讀有機結合,以理解助感情朗讀,以朗讀展示理解成果.教學流程：

一、創設情境

陽光那么明媚，透過異常茂盛的法國吊蘭那長長的串生著小綠葉的垂蔓，有如碧玉，斑斑駁駁。其間，總有小鳥的影子隱約可見，它們就是可愛的珍珠鳥。

二、回顧舊知

通過上節課的學習，你們了解到了什么？

三、精讀感悟

（一）親近1.出示學習提示：

（1）認真默讀課文6—13自然段，用“——”畫出“我”是怎樣做的，用“﹏﹏”畫出小珍珠鳥的變化。（學生默讀批畫）

（2）用適當的句式概括地說一說，想一想你感悟到了什么。（學生靜心思考）2.組織學生匯報：

“我”

小鳥（1）不驚動

探出頭，鉆出身

（2）不驚動

籠子四周——屋里飛來去 想象：看到這些小家伙在“我”的屋里到處亂飛，“我”會想些什么？（學生說——讀相關句子——談理解）

（3）不管

開窗也不飛（4）不管

落在書桌上（5）不傷害

喝茶（6）不停寫

繞著筆尖蹦（7）不動聲色

啄筆尖（8）撫絨毛

啄手指 3.比較句子：

（1）只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它立即飛回籠子去。（2）天色如暮……

讀了這兩句話你有什么感受？指導朗讀。

（二）信賴

1.想象：小鳥夢到了什么？ 2.指導感情朗讀（配樂朗讀）

3.這是多么美好的境界呀！多像一幅圖畫！你能為這幅畫取個名字嗎？

（學生為畫取名）4.出示句子：

5.我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。反復讀讀這句話，你想說些什么？

四、讀寫結合

1、通過學習課文，現在你又了解了什么？

人與鳥像是一支動人的樂曲中不停跳動的音符，又像是一幅美好圖畫中閃光的色彩。是信賴創造出美好，是寬容、安全、自由培育了這信賴。

2、現在，你們愿意和動物交朋友嗎？

3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

① 舒適、安全的巢。

② 可愛鳥雛兒。

③ 小鳥喝茶。

④ 幸福的“三口之家”。

⑤ “雛鳥兒的夢”。

第二篇：五年級語文上冊 珍珠鳥 4 教案 人教新課標版

珍珠鳥

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。2.繼續練習用比較快的速度默讀課文。教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。教學難點：

理解含義深刻的句子。教學準備：

1.預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。2.準備珍珠鳥一只。教學過程：

一、導入新課。

1.哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

二、自讀課文，整體感知課文內容。1.朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）2.說說課文主要講了什么內容。

三、質疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四、根據導讀交流討論，理解課文內容。1.出示導讀要求。

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？ 2.以學習小組的形式討論研究。3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。（2）為什么會發生這些變化？

（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

--1--

a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五、作業。

1.從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2.這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。板書：

珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人

--2--

第三篇：小學語文五年級上冊《珍珠鳥》教學設計8

《珍珠鳥》教學設計

【教材內容】

《珍珠鳥》這篇課文是人教版新教材五年級語文第九冊第四單元１６課（一課時）。

【教材分析】

本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。

【學情分析】

從默讀課文入手，然后放手讓學生質疑，師生共同梳理問題，確定需要著重研究的問題，引導自讀，組織交流。

【教學目標】

１、正確認讀１２個生字，能有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

３、繼續練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。【教學理念】

落實提示中提出的“結合生活實際，和同學交流”的理念。【教學重點】

對人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界的理解。

【教學難點】

培養學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。【教學過程】

一、鳥語傾聽，詩歌引讀 １、鳥語傾聽： 學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。２、詩歌引讀：

同學們，你們喜歡鳥兒嗎？林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關的詩句。

（可配以悠揚的鳥鳴聲。）

⑴“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……”（《燕燕于飛》江總）

⑵“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”（《三絕句》杜甫）

⑶“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。” 同學們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎？

教師引讀：詩人筆下的小鳥（燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺），活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊！人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當代作家馮驥才就曾養過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學習欣賞吧。

二、有情朗讀，整體感知

１、學生有感情地朗讀課文，整體感知課文內容：

教師：不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學一個驚喜嗎？下面哪位同學來試一試？

２、讀了課文后你有什么感受呢？

三、合作探究，體味情感

１、你發現這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀？而“我”為鳥兒做了哪些事？（重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾。）２、我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應？從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關系有了變化。

（開始膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我。）３、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受？（信賴，往往創造出美好的境界。）

四、美讀品味，認識“信賴” １、美讀品味：

學生挑選最有感觸的語段，美讀品味，并把讀后的體會告訴同學，讓同學與你一起分享。

例：只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”

它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。

第３自然段讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。

雛兒的外形特點這一段，字里行間流露了他的喜愛之情。２、認識“信賴”： ⑴你是如何看待“信賴”的？

⑵假如你在籠子里，你又會怎樣看待它的？ ⑶你認為“信賴”的真正內涵上什么？（自由、寬容、關愛、真誠……）

（在這些問題的探討中引導學生思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。）

五、反思拓展，互動釋疑 １、反思拓展： ⑴試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”? 為什么？這讓你想到了什么？

（聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。）⑵請同學看一個畫面：

《驚弓之鳥》──頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……為了創造人與自然（主要是動物）之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什么? ⑶你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢？

２、互動釋疑：

在預習、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。

六、總結存儲，拓展延伸 １、總結存儲：

這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。現代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到：“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親！”讓愛的泉水流淌在我們的心田，流淌在萬物之間吧！

２、拓展延伸：

⑴摘抄文中你認為的精彩語句并寫好感受。

⑵搜集與鳥有關的成語、詩句等。

第四篇：人教版小學語文五年級上冊《珍珠鳥》教學設計

《珍珠鳥》教學設計

教學目標：

1．知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創造了一個安逸舒適的生活環境，使它們與“我”越來越親近。

2．領悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創造出美好的境界”的意思。

3．幫助學生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。4．有感情地朗讀課文。教學重難點：

領悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創造出美好的境界”的意思。課前準備：

PPT課件，珍珠鳥的相關資料。教學過程：

一、故事導入，引出新課。

1.（老師向同學們介紹3個有關人與動物和睦相處的感人故事。）師：同學們好！首先給大家講三個故事：

第一個故事：四川省成都市發生過這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世后將他的5000元的遺產留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡（他給小狗取的名，他把小狗當作他的另外一個兒子）

第二個故事：遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。

第三個故事：北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

師：大家聽了這些故事有什么感觸？ 生：動物也有情！生：善待動物，終有好報！

生：人和動物也能相親相愛，和睦相處。生：我們要保護動物！

師：同學們說得真好！這三個離奇而又真實的故事讓我們不由得驚嘆感動：原來人和動物是可以這么和睦相處的啊！有一位當代著名作家也為我們描繪了一幅人和動物和諧溫馨的畫面。今天，我們就一起來欣賞這篇美文。

2.生齊讀課題，師板書課題。（16* 珍珠鳥）

二、課前熱身。

1．師：請大家看這樣幾只珍珠鳥？他們可愛嗎？（生：很可愛。）那你喜歡他們嗎？（生：當然喜歡！）如果我送給你一只，怎么樣？（生：好呀！）

2.師：那你知道珍珠鳥有什么特征嗎？（生搖頭）那么，今天老師就來給大家講一講珍珠鳥到底是一種什么樣的鳥。（PPT出示課件）3.檢查預習情況，學生匯報自學情況。（PPT出示課件）

三、分析課文。

A、“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”

a.師：如果有人送你一對珍珠鳥，你會怎么對待他們呢？（生自由討論。）

b.快蘇瀏覽3、4自然段，找出“我”是如何對待他們的？（生自由發言。）

師：那從這些舉動中，你們看出“我”是一個什么樣的人嗎？

生：愛鳥的人！生：具有母愛。

生：默默奉獻不求索取的人！師：哦！這怎么講？

生：他關心鳥，照顧鳥，沒有向鳥要求什么。師：有道理，還有嗎？ 生：富有愛心！生：是個細心的人！

師：是啊，“我”是個有愛心的人，所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動。就像愛你們的爸爸媽媽所做的一樣。

師：美麗的故事，還在后頭。

B、“三個月后，那一團愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。……”（PPT，配樂“鳥的鳴叫聲”）

a.師：聽！有鳥叫聲，我猜到，是它們有雛兒了。你猜到了嗎？（生：猜到了）這鳥叫聲真好聽。

b.老師指導學生朗讀，讀出“驚喜”的感覺來。c.請學生說一說，這些雛兒長什么樣子呢？

（學生邊讀，老師出示PPT課件）

C、“起先，……逃到畫框上去了。”（PPT，師配樂范讀）a.師：聽了這么一段話，你有什么感覺呢？

生：這只珍珠鳥太淘氣了！

師：是嗎？那你讀出它的“淘氣”。（生試讀）還有什么感覺呢？

生：它也很可愛!師：那你讀出它的“可愛”。（生試讀）讀的真好，現在我也感覺到這只小珍珠鳥真的是又淘氣又可愛！那“我”現在又是怎么對待他的呢？（出示課件）

b.師：“我”是不是不喜歡他了呢？（不是）那又是為什么？（生自由回答自己的想法，教師適度引導）

D、“漸漸它膽子大了，…… 啄兩下我的手指。”（PPT，師生配樂范讀）

a.找一找有哪些語句可以表明我們的關系緩和了很多？（同桌討論）

b.師總結概括。（課件）

E、“有一天，…… 難道在做夢？”（課件）a.師：這個小家伙膽子越來越大了，竟然在“我”的肩頭睡著了，它好像在做夢，可能會夢見什么呢？

生：他可能會夢到自己與主人一起玩耍。生：可能它正在與主人共進晚餐。生：……

b.老師總結概括。（大家的想象力實在是太讓人佩服了，這一幅幅畫面也太美了。作者也被感染了，美感涌上了他的心頭。他筆尖一動，寫下了自己的感受：信賴，往往創造出美好的境界。）

c.師：這篇文章把冰心奶奶也打動了。她說：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無限的喜樂；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理。”

師：同學們，此時，你有什么樣的感受呢？（生自由說，老師引導理解最后一句話的含義。）

F、模擬人鳥對話。（同桌互練）

四、升華感情，總結課文。

1.作者難道僅僅是給我們描繪了一幅人與鳥和諧相處的畫面嗎，他想告訴我們什么？學了這篇課文，你現在最想說什么呢？ 2.老師帶領學生一起回顧課文，理解文章的深層含義。

《珍珠鳥》一文描寫了“我”和珍珠鳥從不認識到成為了朋友，是什么力量改變了珍珠鳥呢？是信賴，正是由于人的愛獲得了鳥的信賴。既然人和鳥要有信賴，那么人和人之間就更需要信賴了。

師生之間要有信賴，老師信賴學生才會把工作交給他，學生信賴老師才愿意將自己的苦惱告訴老師；朋友之間要有信賴，彼此信賴對方，傾吐心里話，營造快樂的精神家園；親人之間要有信賴，有了信賴才能讓濃濃的親情溫暖你的心……

五、拓展延伸，鞏固練習。

1、請用“信賴，--------------------------”寫一句話。

例如：

信賴，往往創造出美好的境界。

信賴，是一朵嬌美的花，需要我們用真誠去澆灌。

2、假如有一天作者因種種原因迫不得已將珍珠鳥送與他人，試想小鳥的命運會如何？

3、請寫一個蘊含哲理的語段，闡明人和人之間如何創造美好的境界。要求：用上“尊重”、“關愛”、“信賴”三個詞語。板書設計： 16* 珍珠鳥

膽小———漸漸膽大———開始親近我———完全相信我

人細心呵護小鳥，真好 鳥和人的關系和諧、平等、融洽，真好信賴，往往能創造出美好的境界

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第五篇：五年級第4單元教學設計

生活的啟示

人教版小學語文五年級上冊第四單元教學設計

河南省林州市市直第八小學 楊海艷

【單元教材解讀】

在語文主題學習的教學中，我校主要采用了五種課型教學方法，即整體預習、精讀品誦、讀寫結合、略讀提高和閱讀拓展五種課型，在實際教學過程中取得了良好的教學效果。

本單元的主題是“生活的啟示”。由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文，以及《主題叢書》的相關文章來詮釋生活的對我們的啟示。

每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。本單元的內容正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書──書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫‘生活’。善于讀這本書的人，不僅會從中有所發現，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。”它要告訴我們的正是從生活的小事中去悟得至簡、至真、至純的人生哲理。

既然是豐富的人生哲理，單單從文章的語言來感悟顯然是比較單薄的，因此在教學中盡量讓學生聯系生活實際，觀察生活、體驗生活，同時通過延伸課堂教學的內容，拓展學生思維的空間，活化語文教學的形式，注重悟寫結合的方法，以促使學生多方位、多角度地來悟“道”。

第四單元的教學，我想目的是盡量讓學生聯系生活實際，觀察生活、體驗生活，通過延伸課堂教學的內容，拓展學生思維的空間，活化語文教學的形式，注重悟寫結合的方法，以促使學生多方位、多角度地來悟“道”，培養學生學習文中的寫作方法提高自己的寫作能力。

【教學設計思路】

《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間平

等對話的過程，”教學中應充分發揮學生的主體性，引導學生自主學習，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領會基本的表達方法，能聯系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會其表達效果，在品讀語言文字的過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。五年級的學生已經掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點詞語理解文章內容，能夠較為準確的從文本中提取信息并進行分析理解。結合本單元的特點，重點圍繞啟示，深入感悟的這一環節，對學生進行了深入文本的對話設計，希望學生在訓練中，閱讀能力能得到相應的提高！

【單元教學目標】

1.會認本單元的32個生字，會寫本單元的26個生字，并理解由生字組成的新詞。

2.結合語文主題學習五種課型，引導學生走進文本，讓學生從中受到啟發和教育。

3.了解借物喻人的寫作手法，熟記文中重點詞句，并自覺用這些富有哲理的話來指導和規范自己的行為。

【單元教學流程】

整體預習課

學習內容：

五年級上冊第單元整體預習《生活的啟示》中的文章。學習目標：

1、掃除字詞障礙，并會理解運用。

2、檢測課文重點段的朗讀情況。

3、理清課文的主要內容，領悟課文中含義深刻的句子，領悟課文所揭示的做人的道理。

學習流程：

一、通過導讀，整體感知：

通過閱讀本單元導讀，我知道了這個單元的關鍵詞是：

⑴

⑵

【設計意圖】：根據課前的預習從單元導語中找內容主題，再找訓練主題，指名交流匯報，學生很快就自己找到這一單元學習的重點了，同時培養了學生思維和表達能力，從開始就讓學生明確學習本單元的目的是什么。

二、檢查字詞，掃清障礙：

借助查字典、詞典，聯系上下文，或結合生活實際等方法，我掃除了生字新詞的障礙。

漢字聽寫： 詞語理解： 我的補充： 【設計意圖】：寫字環節重視引導作用的發揮和其人文性，重實效。

三、朗讀過關，梳理內容：

1.小組成員分工朗讀課文重點段： 1、2號讀《釣魚的啟示》

10、11自然段。3號讀《通往廣場的路不止一條》

12、13自然段。

4號讀《落花生》7---10自然段。5號讀《珍珠鳥》第8自然段。

【設計意圖】：形式多樣的讀，全體學生都很好的參與其中，學生興趣盎然，時效性強，做到了以“生”為本，有實效。

2.默讀課文，我會運用摘錄句段、題目擴展、問題回答等方法來概括本單元課文的主要內容。

《釣魚的啟示》： 《通往廣場的路不止一條》： 《落花生》： 《珍珠鳥》： 3.我可以運用各種方法理順課文層次。

【設計意圖】：此環節設計，意在引導學生根據預習提綱自主預習，感知課文內容；課前師生共同交流，學生互相學習，查漏補缺，使學生對全文有一個全面的認識，培養學生遷移學法獨立學習的能力。

四、明確主題,拓展升華：

1.從這單元文章中，我收獲到了生活中的啟示，明白了做人的哲

理：

2.我閱讀了《語文主題叢書——生活是一本書》中“成功啟迪”的文章，也了解到了文章中的生活啟示。其中《感動過后》，作者向我們介紹了 3.拓展閱讀：如《弱者面對強者》、《種子的信念》、《一個國家的誠信》、《滴水之恩》等。

【設計意圖】：高年級學生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學習典型的文章，然后適當做到拓展延伸，既為學生很好的提供了讀書的素材又讓學生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學活用，老師的授之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學科教學之中了。

五、梳理問題，貴在質疑：

初讀課文和叢書中的文章后，我產生了以下疑問：

【教學反思】：整節課教學的各個環節都與檢查、各種評價密切結合，既檢查了學生的預習情況又很好地起到了激勵作用，激發了學生的學習興趣、學習動機，培養了他們的競爭意識，長此以往，學生便會更加自覺主動地去完成預習任務，形成良好的學習習慣，增強預

習效果。

（楊海艷：***）

精讀品誦課

河南省林州市市直第八小學 路軍鳳

學習內容

人教版五年級上冊第四單元《釣魚的啟示》《落花生》，《語文主題學習叢書》中的優秀篇章。學習目標：

1、按事情發展順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

2、學會通過人物的語言、行動描寫表現人物心理的方法。

3、懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

《釣魚的啟示》教學過程：

一、質疑：

1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節課的學習，還有什么不懂的問題？

2、除了解決這些問題，本節課你還學會了什么？

二、答疑：

從學生問題入手學課文。

（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

1、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關詞句，讀出你的感受。

①你有不同的朗讀處理方式嗎？

②作者釣到鱸魚后驚喜、得意說出來了嗎？

2．還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?

①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。

3、捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？（合作讀書）

①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）

②哪些詞句寫出了父親對我的嚴格教育？你從哪些地方讀懂的？

③“我”的心情怎樣呢？

語言：

①小組合作讀對話。②引讀。③表演

小結：通過人物的語言、神態再現人物的心理活動。

行動：

①“乞求的目光”的擴展。

②放魚動作的朗讀指導。

小結：通過人物動作反映人物心理。

4、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說。

5、讀作者的啟示，聯系這個故事說說你怎么理解這句話的？ 【設計意圖】

“學則須疑”讓學生帶著問題去讀文就會讓學生的學習興趣倍增，激發他們求知的欲望，在質疑、答疑的過程中獲得更多的知識，提升學生的學習能力。

三、總結：

１、寫法上學會了什么？

２、做人上你悟到了什么？

四、拓展：

閱讀叢書中的《我相信》《心墻》兩篇文章，談談你的收獲。

《落花生》教學過程

（重點學習議花生，感悟做人的道理）

一．出示學習要求

1．默讀課文，找出孩子父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了花生的什么，又想告訴孩子們什么。

2．畫出作者聽了父親對花生品格的議論之后感悟的句子讀一讀，談談自己的感受。

3．有感情的再讀課文 二．學生邊讀邊思考

三．匯報交流學習成果，教師適當點撥。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上贊美了花生？說明了花生的什么品格？

父親說“這是我對你們的希望。”父親的希望是什么？說說自己的理解。

為什么父親的話“深深的印在我的心上？” 四．拓展延伸，閱讀叢書

作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱為借物喻人。叢書中還有哪些文章采用了這樣的方法，請你找出來讀一讀。教學反思：

<<釣魚的啟示>>和《落花生》是兩篇篇比較深奧的課文，對五年級的學生來說，是比較難學的。對蘊含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學得懂，又學得有趣呢？根據班上孩子的實際情況，我采用了優選組合，深入淺出的教學方法。

一、引導思維，解決問題

閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會解決問題。在這一課的教學中我先讓學生自讀課文找出自己不懂得問題以引導學生思維，突出教學重點和突破難點。

二、讀是理解語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍，其義自見”。現代教學實踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學生對語言文字的理解，使學生從語言文字的閱讀中受到感染，從而培養學生的語感，豐富了學生的語言積累。在這節課中我有意識地引導學生運

用多種形式地讀，在讀中感悟、體驗。篩選主要信息的默讀，如找出表現“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態度的語句

三、聯系實際，感悟文章

在課文中，學生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。同學通過討論找生活中的實例，比較形象的了解了這句話的意思。同樣通過對《落花生》一課的學習也是如此，通過對兩篇文章的學習，學生不僅懂得了一些做人的道理，而且學到了借物喻人的寫作方法。

四、不足及改進措施

在教學中，也存在不足。這是兩篇能提升人的品格修養的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

（路軍鳳：***）

略讀提高課

河南省林州市市直第八小學 路軍鳳

學習內容

人教版五年級上冊第四單元《通往廣場的路不止一條》、《珍珠鳥》《語文主題學習叢書》中精彩文章賽讀。學習目標：

１、繼續練習用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內容，體

會課文表達的感情。

２、展示《主題叢書》精彩內容，讓學生領悟每篇文章中蘊含的深刻道理。學習重點：

抓住課文中的重點詞句，感受其中所蘊含的的深刻道理。學習過程：

回顧舊知: 《釣魚的啟示》講述的是（），讓我們懂得了（）的道理；

《落花生》借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：（）。講授新知: 今天我們再來學習本單元的兩篇課內閱讀課文。《通往廣場的路不止一條》、《珍珠鳥》。

一、學習《通往廣場的路不止一條》

１、自讀課文：用自己的話說說課文的主要內容。

2、給課文分段，并用簡練的語言概括各段的意思。

（一）燈塔頂 受教誨

（二）另辟蹊徑 走出新路(三)面對空難 再找出路

(四)感謝父親 一生受用 3.理解欣賞重點語句。

“通往廣場的路不只有一條。生活也是這樣。”等。4.生活中，你一定也遇到過困難，當時你是怎么做的？學了這篇課文后你會怎么做？

二、學習《珍珠鳥》 自主閱讀 適時點撥 １、學生質疑

讀了課文后，你有哪些需要大家幫你解決的問題嗎？

從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來一點兒都不害怕，而且和作者相處的非常好。這些變化是怎么來的？

從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？ 2.默讀課文 共同釋疑（學生討論交流 教師點撥）3.拓展

同學們，作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？聯系生活實際，談談對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的理解。

班級爭霸賽

通過這一單元的學習，你一定懂得了很多道理吧！讓我們通過學習《主題叢書》中的文章去獲得更多的知識。用下面句式來談一談你喜歡的文章吧!

一、必答題：（以小組為單位，用以下格式，談一談你從《主題叢書》中了解到的知識）

我從（）文章中，感受到了（）。我從（）這篇文章，懂得了（）。（）篇文章最讓我感動，特別是這一句

（）。我從中感受到了

（）。

二、搶答題

生活中能給人啟示的小故事，你能講幾個，把他講給你的同學聽。【設計意圖】

“班級爭霸賽”是學生最好的交流經驗的舞臺。學生在這多維互動的空間中不僅能盡情地釋放自我，張揚個性，還能鍛煉學生的語言表達能力。教學反思：

在教學時主要做到以下三點：

一、方法引領

在學習《釣魚的啟示》和《落花生》兩篇重點課文的基礎上，學習另外兩篇略讀課文，要繼續突出以“學生為主體”，讓學生自讀自

悟。給學生充足的時間讀熟課文，了解課文內容，結合本單元的學習專題，用在精讀課文中學到的學習方法，把握主要內容領會啟示，抓住關鍵詞句體會含義。根據閱讀提示所提出的要求，引導學生運用“自主合作探究”的學習方式，了解作者是如何面對困難。通過重點詞句的品讀、感悟，使學生領悟到要有面對困難、挑戰困難的勇氣。

二、拓展閱讀

課后，我引導學生讀主題叢書中的一些優秀篇章，說說課文主要講了什么？讀后有什么啟發？還設置選做題：讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來。加強學生的語文實踐活動，讓學生舉一反三，拓展學習空間，提高閱讀能力。

三、不足之處

教學時，由于緊張導致教學環節變的生硬、呆板，不能自如地處理好課堂上的一些細節問題。在今后的教學中，要多學習，多實踐。

（路軍鳳：***）

讀寫結合課

河南省林州市市直第八小學 路軍鳳

學習內容：

五年級上冊第三單元內容和《生活是一本書》中《感動過后》、《種子的信念》。學習目標：

1、理解課文內容，領悟課文中含義深刻的句子，2、了解課文中人物的言行心理，及其對揭示人物品質的作用。

3、學以致用，完成知識遷移。學習流程：

一、談話導入

同學們,有這樣一本書--------書中沒有一個字,卻處處都是學問;書上沒有作者的姓名,但每個人都是書的作者,這本書的名字叫生活,只要留心觀察生活,生活就可以給我們很多啟示。

一、賞讀文本，感悟情感

1、《釣魚的啟示》給你留下深刻印象的句子或段落是，從中我感受到了。

2.《通往廣場的路不止一條》給你留下深刻印象的句子或段落是，從中我感受到了。

3.《落花生》給你留下深刻印象的句子或段落是

，從中我感受到了。

4.《珍珠鳥》給你留下深刻印象的句子或段落是，從中我感受到了。

三、解讀文本，體會方法 1.小組合作探究：

《釣魚的啟示》是通過 告訴我們。《通往廣場的路不止一條》是通過 用這樣的事實告訴我們。《落花生》是通過寫一家人 說明人要做 《珍珠鳥》是通過

告訴我們 2.全班交流。

四、拓展閱讀，升華情感

1.品讀《主題叢書-生活是一本書》“成功的啟迪”單元中《感動過后》《種子的信念》。

2.我從 中感受到了。

五、學以致用，知識遷移

作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。

【設計意圖】

本節課，首先通過回顧單元內容的方式幫助學生鞏固已學知識，然后讓學生選擇身邊的素材寫作，使習作化難為易，讓學生有話可寫。然后把更多的思索空間留給學生。讓學生再在感悟中盡情釋放，一氣呵成。為學生今后的習作播下興趣的種子 教學反思：

學習完本單元的文章后，本節課我對本單元的一些知識點進行了總結回顧，并讓學生學以致用實現知識的遷移，運用學到的讀書方法和寫作方法，讀書和寫作，以達到溫故而知新的效果。

不足之處是：學生在寫作過程中所選材料與要闡明的道理不相符，在今后的教學中要讓學生多讀書注重積累，同時教給學生選材的方法。

（路軍鳳：***）

閱讀拓展課

河南省林州市市直第八小學

路軍鳳

學習內容：

回顧五年級上冊第四單元主要內容，讀叢書，分享交流自己的收獲和體會。學習目標：

1、讀懂書籍，體會真摯情感，領悟其中所蘊含的的深刻道理。

2、通過閱讀分享，讓學生流暢地表達讀書感悟，交流讀書心得。教學重難點：讀懂書籍，流暢地表達讀書感受。學習過程：

一、主題回顧

1.《釣魚的啟示》講述的是（），給我的啟示是（）。

2.《落花生》按照事情發展的順序記敘了（）的整個過程。用（）手法，告訴我們（）.二、叢書精彩篇章閱讀： 《感動過后》 《偷了豆餅回家》 《種子的信念》

《獵人與狼》

（小組交流：以自己喜歡的方式，小組內交流讀書收獲。）

三、分享收獲：

讓我們再次走進讀本，一起去感受文字帶給我們的震撼！請找出書籍中你認為最精彩的或自己最喜歡的一幕，給大家分享。（生邊談感受，邊尋找文中精彩語段或圖片進行分享。）

四、好書推薦

一個個動人的故事激蕩著我們的心胸，一本本經典課外書籍，敞亮了我們的心扉，激發著我們對優美文字的向往。你能分享給大家更多的好故事、好書嗎？

（生介紹、分享并推薦課下讀過的故事和書籍）【設計意圖】

語文課程標準中提到“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是閱讀。”以課堂為起點，以叢書為載體，引導學生多讀書。本節課讓學生由淺入深的讀，注重引導學生品詞析句，在品詞析句中感悟，從語言文字入手讀出畫面，讀出靈魂，培養學生的讀書能力。讓學生深刻體會作者所要表達的思想感情，真正感受語言文字的魅力。

教學反思：

在這節課上我首先給孩子們選擇了叢書中的一些優秀文章讓孩子閱讀，并以自己喜歡的方式，小組內交流讀書收獲。優秀的孩子能領悟其中所蘊含的的深刻道理，流暢的表達自己讀書的感受。一些悟

性稍差的孩子也在本組優秀學生的帶領下領悟到了文章中所蘊含的道理。

不足之處是：課堂的閱讀時間是有限的，如果給讓每個孩子自主選擇文章，悟道理談感受，百花齊放，百家爭鳴，課堂應該會更精彩。

（路軍鳳：）***