第一篇：教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》優(yōu)質(zhì)展示課教案設(shè)計(jì)附反思

《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》

黑龍江省大慶市肇源縣新站鎮(zhèn)中心小學(xué) 喬紅坤

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級科學(xué)上冊第四單元 我們的身體第2課《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》

【教材分析】

《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》是教科版四年科學(xué)上冊第四單元中的第二課內(nèi)容。在本課的前面是《身體的結(jié)構(gòu)》，學(xué)生已經(jīng)能夠用系統(tǒng)的眼光看待人體結(jié)構(gòu)組成，認(rèn)識到人體的各種生命活動都是不同部分之間相互聯(lián)系共同協(xié)作的結(jié)果。在本課探究中，學(xué)生不但會知道骨骼對身體的支撐與保護(hù)功能、肌肉的運(yùn)動功能以及關(guān)節(jié)的連接功能。還會在不同運(yùn)動的過程中，體驗(yàn)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是相互協(xié)調(diào)共同完成動作的。既對上節(jié)課的科學(xué)概念進(jìn)行深化研究，又對后面的有關(guān)運(yùn)動、呼吸、消化等方面的研究做好知識鋪墊。

【活動分析】

本課開始，利用師生共同完成的一段舞蹈引出要探究的問題：這一常見活動主要由身體的哪些部位來完成？然后由學(xué)生再次實(shí)踐、感覺，又通過抓舉啞鈴動作進(jìn)行觀察、體驗(yàn)。學(xué)生會體會到人們做的每項(xiàng)活動，都是通過骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)共同協(xié)調(diào)完成，它們是人們看不到的親密合作伙伴。

【設(shè)計(jì)思路】

本課設(shè)計(jì)采用師生共同完成的一段舞蹈引出探究問題，整個探究過程由淺入深，遵循以人為本的探究教學(xué)理念，以發(fā)現(xiàn)探究為手段，通過觀察、體驗(yàn)使學(xué)生在探究活動中，主動參與、積極大膽的提出問題并做出合理的猜測。在實(shí)際活動中自己感覺骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的作用。經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證形成正確的科學(xué)結(jié)論。在整個探究過程中努力使探究教學(xué)發(fā)揮其獨(dú)到的教育功能——以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心。

【學(xué)情分析】

作為四年級的學(xué)生，這將是一個有趣而神秘的單元。身體內(nèi)部的各種活動和變化對于學(xué)生來說，是一個個暗箱，學(xué)生能夠感受到，但不能直接觀察。而當(dāng)學(xué)生通過一系列的體驗(yàn)、模擬各部分器官功能的活動，發(fā)現(xiàn)身體在工作中的協(xié)調(diào)工作特點(diǎn)之后，又將會感受到人體那種精密、和諧之美。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

身體的肢體活動由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會有不同。

過程與方法

1.能夠在觀察的基礎(chǔ)上，解釋肌肉變化引起的運(yùn)動，并能夠在不斷完善認(rèn)識的過程中，修正自己的想法。

2.能夠?qū)討B(tài)的身體活動過程分解為若干動作分別進(jìn)行細(xì)致有目的的觀察活動。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.能夠正確對待觀察、研究中不完善的結(jié)果，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識。

教學(xué)重點(diǎn)：了解在運(yùn)動中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動及身體在做不同運(yùn)動的過程中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉所發(fā)揮的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：對肌肉變化引起運(yùn)動的解釋 【教學(xué)資源】

多媒體課件、配套實(shí)驗(yàn)用具。

【教法】電教多媒體法、討論法、比較法、運(yùn)用引導(dǎo)探究法相結(jié)合。【課時】1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件、人體基本結(jié)構(gòu)圖、骨骼模型、砂瓶、自制上臂骨頭模型等。教學(xué)流程：

一、現(xiàn)實(shí)活動引入：（提出問題）

1、師：在上課之前老師帶領(lǐng)大家欣賞一首歌曲《健康歌》，我們一起運(yùn)動起來，請你跟我這樣做。

2、師：“同學(xué)們好，請坐。”通過剛才的一段舞蹈，我發(fā)現(xiàn)大家精神了許多。請你帶著這份好心情跟我出發(fā)，一起步入今天的發(fā)現(xiàn)之旅吧！大家準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們開始上課，（宣布:上課）

師：同學(xué)們，在我們剛剛完成的這個舞蹈動作中，我們的身體哪些部位動起來了？” 生1：大腿。生2：胳膊。

師：那下面我們就摸摸自己的胳膊，看看你都摸到了什么樣的東西？分別有什么特點(diǎn)？（指名說）（骨頭硬、關(guān)節(jié)能活動的、肌肉是軟的）

生1:骨頭硬,有血管、筋、脈搏 生2:上面有肌肉,有關(guān)節(jié)。

策略一：學(xué)生在沒有說出肌肉之前，說出血管、筋、脈搏，對以肯定。學(xué)生在已經(jīng)說出肌肉之后的處理：都收回來，理順為這都屬于肌肉。

師：（師板書：骨頭、關(guān)節(jié)、肌肉）在剛才的舞蹈當(dāng)中，這三者都參與了運(yùn)動。今天這節(jié)科學(xué)課我們就來探究骨頭、關(guān)節(jié)、肌肉有些什么作用以及這三者在身體肢體活動當(dāng)中又是怎樣相互協(xié)調(diào)運(yùn)動的。

二、探究 體驗(yàn)

（一）針對問題，合理猜測，探究骨骼的作用

1、師：剛才大家提到了骨頭，誰能根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)說一說關(guān)于骨頭你都知道些什么？（指名說，了解原有認(rèn)知）

師：同學(xué)們知道的真不少！是呀，在我們?nèi)说纳眢w里有206塊骨頭，（師板書：206塊）當(dāng)這些骨頭有機(jī)地組合在一起的時候就組成了骨骼。（師修訂板書：骨頭——骨骼）

2、師：(出示人體骨骼模型)同學(xué)們往前看！這就是人體骨骼模型，請同學(xué)們觀察一下，你發(fā)現(xiàn)骨骼還有什么特點(diǎn)?”

生1：骨骼是一節(jié)一節(jié)的。生2：骨骼有的地方是空的。??

3、師：你能說一說：身體中一些骨頭的名稱嗎？” 生1：“肋骨” 生2：“腳趾骨”

4、(播放課件)骨骼在我們每個人的身體中都有，大家摸到骨頭硬、有些骨頭圍成一些腔體，（教師演示）你能根據(jù)這些特點(diǎn)猜測出骨骼有什么作用嗎？

生1：“我猜骨骼有支撐身體作用。” 生2：“我認(rèn)為骨骼有保護(hù)內(nèi)臟的作用。”

5、師：大家對骨骼的作用做出了合理猜測，怎樣驗(yàn)證呢？哪位同學(xué)說一下？（指名說）

6、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道骨骼在我們身體上是確實(shí)存在的，我們不能把骨骼拿出來進(jìn)行研究，但是我們可以另尋思路，假設(shè)我們沒有骨頭會怎樣來進(jìn)行研究。我們可以通過模擬實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動進(jìn)行研究。

7、師：假如我們?nèi)祟悰]有骨頭會是怎么樣呢？（指名說）

師：下面我們利用橡皮泥來做一個模擬實(shí)驗(yàn)。你們瞧！這是兩根同樣的橡皮泥（出示兩根同樣的橡皮泥），我要把這兩根橡皮泥立起來，請大家仔細(xì)觀察看到了什么現(xiàn)象？（一根立起來，一根倒下去）這是怎么回事呢？

生：猜想這根橡皮泥里有什么支撐著。

師：誰愿意到前面來打開它，同學(xué)們想一想這根橡皮泥跟我們身體有相似的地方嗎？誰能說說嗎？（指名說）

師：在這個模擬實(shí)驗(yàn)里，橡皮泥模擬的是肌肉，吸管模擬的是骨骼。直立的橡皮泥與直立的人體是相似的。那我們可以得出什么結(jié)論？

生：骨骼有支撐的作用。（師完善板書：支撐）

8、師：剛才同學(xué)們說骨骼還有保護(hù)的作用，是不是這樣的呢？

A、同學(xué)們這是頭骨，想想我們的頭骨里有什么？（大腦）大腦是一種很嫩、很軟的物質(zhì)，跟我們食用過的豆腐腦很相似，下面我們用豆腐腦來做一個模擬實(shí)驗(yàn)，師出示實(shí)物投影（豆腐模擬大腦，在上面蓋上一個透明的玻璃器皿）指名到板前拍一拍，你發(fā)現(xiàn)了什么？（豆腐腦完好）再拿掉玻璃器皿，現(xiàn)在相當(dāng)于什么沒有了？（頭骨沒有了）在指名拍一拍這個頭骨，看到

什么現(xiàn)象了？沒有頭骨的保護(hù)，我們的大腦就會象豆腐腦一樣變形、損壞。請同學(xué)們再拍一拍自己的頭骨，感覺有問題嗎？這說明頭骨有什么作用？（師板書：保護(hù)）

B、同學(xué)們你們看,這幾塊骨頭圍成的這個腔體是胸腔，在胸腔里面有心臟和肺，同學(xué)們拍拍胸部有什么感覺？想一想骨骼起到了什么作用？（師連線：保護(hù)）

C、盆腔里面有我們?nèi)梭w的一些重要的生殖器官，不容易受到傷害，盆腔在這里起到什么作用？

生：骨骼有保護(hù)的作用。（師連線：保護(hù)）師：現(xiàn)在我們總結(jié)一下，骨骼有什么作用？ 生：現(xiàn)在我們知道了骨骼有支撐和保護(hù)的作用。

9、師：同學(xué)們讓我們一起回想一下，在研究骨骼的作用時我們是怎樣做的？

首先我們已經(jīng)知道骨骼比較硬的一些事實(shí)，根據(jù)骨頭硬、圍成一個腔體這個事實(shí)猜測骨骼有什么作用，我們用了一系列的模擬實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)活動來驗(yàn)證猜測，達(dá)成共識，得出結(jié)論：骨骼有支撐和保護(hù)的作用。（師副板書：事實(shí)——猜測——驗(yàn)證——共識）

（二）探究、體驗(yàn)關(guān)節(jié)的作用

1、現(xiàn)在我們就用剛才的方法來研究一下關(guān)節(jié)有什么作用。（師出示課件）A、關(guān)于關(guān)節(jié)你都知道些什么？ B、關(guān)節(jié)有什么特點(diǎn)？

C、你能猜測出關(guān)節(jié)有什么作用嗎？ D、你想怎樣驗(yàn)證？ 指名匯報(bào)。師補(bǔ)充。

師：我們在摸的時候已經(jīng)知道關(guān)節(jié)是可以活動的，在我們?nèi)说纳眢w中有很多關(guān)節(jié)，你能找到哪些關(guān)節(jié)？（指名說）

觀察一下，關(guān)節(jié)都長在什么位置上？（師示范動作）（兩塊骨的中間）我們把骨和骨之間的連接叫骨連接，在我們身上有很多骨是連接在一起的，但是有的是不能活動，比如是胸骨、肋骨，我們把能活動的骨連接叫關(guān)節(jié)。比如肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)。

2、師：現(xiàn)在請你根據(jù)剛才研究骨骼的方法，設(shè)計(jì)一個方案研究一下關(guān)節(jié)有什么作用，請你先自己獨(dú)立思考完成研究方案，然后把你的想法在小組內(nèi)說一說。

預(yù)計(jì)生：我們通過研究骨骼的方法知道，假如我們?nèi)祟悰]有骨骼支撐就不能走路，一些重要器官就會受到傷害。我們已經(jīng)知道關(guān)節(jié)是可以靈活活動的這一特點(diǎn)，我們可以不讓關(guān)節(jié)活動，看看會怎樣來驗(yàn)證關(guān)節(jié)的作用。

師：同學(xué)們的想法非常好！我們知道關(guān)節(jié)是可以活動的（師板書：可活動的），同學(xué)們根據(jù)關(guān)節(jié)使我們肢體靈活這一特點(diǎn)不讓關(guān)節(jié)活動來設(shè)計(jì)方案非常棒！學(xué)以致用。假如我們沒有關(guān)節(jié)會怎樣呢？（師出示教具）誰愿意到板前試一試關(guān)節(jié)受到限制是什么樣的？此時相當(dāng)于沒有什么關(guān)節(jié)了？（肘關(guān)節(jié)）（指名板前演示，受限制后的關(guān)節(jié)運(yùn)動，請你象我這樣做。老師說拍拍頭、摸摸臉等）

請一名同學(xué)給他下指令做動作，難為難為他。你看到了什么？你想到什么？請臺前的同學(xué)談一談感受。

師：下面的同學(xué)你愿意試一試嗎？（打開實(shí)驗(yàn)材料袋，拿出里面的一號紙卷套在拇指上，二號紙卷套在食指上。）

3、小組體驗(yàn)：受限制的關(guān)節(jié)運(yùn)動，可以是寫一行字、系扣、系鞋帶等動作。

下面請小組長帶領(lǐng)你們組的成員把實(shí)驗(yàn)材料收集整理好。看看哪一個小組行動最迅速！現(xiàn)在我們開始匯報(bào)：你完成的是哪項(xiàng)動作？從中體驗(yàn)到什么？

生：我們沒有了關(guān)節(jié)后很困難，但有了關(guān)節(jié)之后就可以很靈活地去做事情。（師板書：靈活）

師：那我們可以達(dá)成什么共識？

生：我們知道了關(guān)節(jié)可以使我們肢體活動靈活。

師：那同學(xué)們想一想我們身體有了關(guān)節(jié)、骨骼就可以運(yùn)動起來嗎？ 生：不能，還得有肌肉。

（三）探究、體驗(yàn)肌肉的作用

1、師：下面我們繼續(xù)用這種方法來研究肌肉有什么作用（課件出示）A、關(guān)于肌肉你都知道些什么？ B、肌肉有什么特點(diǎn)？

C、你能猜測出肌肉有什么作用嗎？ D、你想怎樣驗(yàn)證？

師：我們已經(jīng)知道人體有206塊骨頭，與之相連的有600多塊肌肉。（師板書：600多塊）肌肉會有什么作用？下面我們在來做一個體驗(yàn)活動。老師為你們每個小組都準(zhǔn)備了這樣一個瓶子，請你完成伸臂、曲臂運(yùn)動，用手摸一摸并觀察上臂骨肌肉的變化。

學(xué)生活動

2、師：下面請同學(xué)們談一談你在活動中的感受。

生1：“我感覺胳膊向上屈肘時，胳膊上面的肌肉鼓起來。伸開胳膊這塊又平了。” 生2：“上面的肌肉還很硬，下面的肌肉也跟著動。”

3、師：當(dāng)同學(xué)們摸到胳膊上面肌肉變大了，變硬了，鼓起來了，猜想一下，為什么會這樣呢？（指名說）

生：有可能是肌肉往一起聚了。

師：同學(xué)們，當(dāng)肌肉鼓起來的時候，這就是肌肉的收縮。什么是肌肉的收縮呢？我們來做一個模擬實(shí)驗(yàn)（師出示海綿，我們用海綿來模擬肌肉，模擬演示：怎樣才能讓它鼓起來？）

師：請你仔細(xì)觀察：海綿鼓起來之后，老師兩只手的距離是變長了還是變短了？那也就是相當(dāng)于肌肉之間的距離變短了，所以就會鼓起來，這就是收縮。（師板書：收縮），當(dāng)它恢復(fù)到原來的狀態(tài)時就是舒張。（師演示：伸臂、曲臂的動作）

4、師：你在觀察的時候發(fā)現(xiàn)肌肉收縮和舒張時，我們的手臂有什么變化？

生1：當(dāng)肌肉收縮的時候，上臂骨是曲臂的，等舒張的時候，上臂骨是伸臂的。師：這說明肌肉有什么作用？

生：牽動骨頭運(yùn)動（師板書：牽動骨頭運(yùn)動）

師：同學(xué)們，請你猜測一下：那肌肉是怎樣長的才能牽動骨頭運(yùn)動呢？在每個小組的桌堂內(nèi)都有一張上臂骨的骨骼圖,請你拿出來畫出它的肌肉圖來。（展示學(xué)生的記錄單并評價(jià)）

師：預(yù)設(shè)（在這幾個小組的記錄中，有的小組是把肌肉連在同一塊骨頭上，而有的小組是連到與之相連的另一塊骨頭上。）

師: 究竟肌肉是怎樣長的才能牽動骨頭運(yùn)動呢？這是自制的上臂骨模型。（出示自制骨模型）老師是用兩把尺子做成的，用尺子模擬骨頭，我們用皮筋來模擬肌肉，在尺子上面打了很多的洞，用它來模擬肌肉的生長位置。（展示教具），上面的肌肉附著在什么位置才能讓肌肉收縮使骨頭動起來呢？

師：老師也同樣為你們每個小組準(zhǔn)備了這樣的一個自制的骨頭模型，請每個小組都來做一次這個模擬實(shí)驗(yàn)。

師:誰愿意到前面來給大家演示怎樣讓骨頭運(yùn)動起來？ 匯報(bào)

師:我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們沒有把肌肉連接到同一塊骨頭上，而是連接到與之相連的另一塊骨頭上,這樣肌肉才會帶動骨頭運(yùn)動起來.但是我發(fā)現(xiàn)，每個小組掛肌肉的位置是不同的，雖然都能牽動骨頭運(yùn)動起來，但是有的小組掛肌肉比較靠近肘關(guān)節(jié)處，而有的同學(xué)是靠近腕關(guān)節(jié)處。究竟怎樣是正確的呢？

師：（掛的肌肉靠前的處理）：同學(xué)們，你們看（師演示：伸臂、曲臂），如果掛在這里，我們的肌肉是這樣的鼓起來嗎？所以我們只能把肌肉掛在跟肘關(guān)節(jié)比較近的地方。讓我們一起看看肌肉變化圖(課件出示)師小結(jié)完善板書：通過剛才的模擬實(shí)驗(yàn)和分析，我們知道了肌肉能牽動（它所附著的）骨頭運(yùn)動起來。師板書：它所附著的。現(xiàn)在請你修正一下你的記錄單。

三、體驗(yàn)“三者”協(xié)調(diào)運(yùn)動

1、師：剛才我們研究了骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的作用，思考一下:在我們剛才進(jìn)行的這些活動當(dāng)中這三者都參與了嗎？（生：都參與了）

2、（課件出示）請你做一做在想一想:在曲臂、伸臂動作中這三者是怎樣協(xié)調(diào)配合完成動作的？把你的想法在小組內(nèi)交流一下。

匯報(bào)

師小結(jié)：（肌肉收縮牽動骨骼帶動關(guān)節(jié)運(yùn)動的。）

3、（課件出示）體驗(yàn)活動：試著做一個動作比如下蹲或者提腳后跟的動作，用手摸一摸，感受骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是怎樣運(yùn)動的。并請你先在小組內(nèi)說一說，這三者是怎樣相互配合的？（匯報(bào)）

4、師小結(jié)：在我們身體每一個活動中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉這三者都是相互協(xié)調(diào)配合完成。（師板書：“三者”協(xié)調(diào)運(yùn)動完成各種活動）

5、拓展延伸

實(shí)物出示：合頁、挖溝機(jī)解釋原理

四、搜集信息

1、師：“下面，老師想做個小調(diào)查：你經(jīng)常參加體育鍛煉嗎？你喜歡什么運(yùn)動？經(jīng)常鍛煉身體和不經(jīng)常鍛煉身體的人有什么區(qū)別嗎？

生1：“經(jīng)常參加體育鍛煉的肌肉都非常發(fā)達(dá)。”

生2：“老師，剛才我的猜想應(yīng)該是肌肉起到力量的作用。”

2、師：“你說的非常對，肌肉發(fā)達(dá)的人是非常有力量的，你們看這些人看上去就很有力量。”

3、師（展示課件）我們要想擁有強(qiáng)健有力的肌肉，就必須經(jīng)常參加體育鍛煉。

五、談收獲

（生先說，師后總結(jié)）

師：同學(xué)們，通過今天我們這一節(jié)課的探究，我們知道了骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的作用以及這三者在運(yùn)動中是怎樣協(xié)調(diào)運(yùn)動的。在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們還會繼續(xù)學(xué)習(xí)這部分知識。真誠希望同學(xué)們以后要經(jīng)常參加體育鍛煉，這樣我們的肌肉才會越來越發(fā)達(dá)！骨骼越來越粗壯！關(guān)節(jié)越來越靈活！下面老師為大家布置一道作業(yè)題（課件出示：在日常生活中找一找，有哪些物體是利用骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉作用的原理制成的）今天這節(jié)科學(xué)就上到這里！下課！

副板書: 事實(shí) —— 猜測 —— 驗(yàn)證 —— 共識 骨頭: 硬、腔體（206塊）模擬實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)活動

關(guān)節(jié): 能活動

肌肉: 軟、硬（600多塊）

課后反思

在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)課標(biāo)中提出的理念要求“教師是科學(xué)探究活動的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生的親密伙伴”，注重把握重難點(diǎn)。在對學(xué)生進(jìn)行前測了解學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生親歷探究骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉作用的活動過程，然后又結(jié)合生活中等運(yùn)動引導(dǎo)學(xué)生體會體育運(yùn)動的重要性。把問題從知識的大背景中抽出來，又有機(jī)的放回大背景中去，打破以往點(diǎn)對點(diǎn)的教學(xué)方法。

本節(jié)課的成功之處是對有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的知識探究采取了比較靈活的處理方法。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識骨骼作用時，直接呈現(xiàn)了骨架模型，在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上，利用了模擬實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動，幫助學(xué)生了解骨骼的支撐保護(hù)作用，然后教師啟發(fā)學(xué)生說出探究的方法，有效地指導(dǎo)了后面研究關(guān)節(jié)和肌肉的作用。在研究關(guān)節(jié)作用時，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從個體體驗(yàn)到人人體驗(yàn)，體現(xiàn)了新課改的理念。在研究肌肉作用時除了采取體驗(yàn)活動之外，又采用了分組為上臂骨附著肌肉的模擬方法，借助直觀的教具，讓學(xué)生感知到肌肉的作用及運(yùn)動時發(fā)生的變化。本節(jié)課最大的特色是用模擬實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動引導(dǎo)學(xué)生思維、自主展開研究貫穿于全課。

當(dāng)然本節(jié)課還有許多不足之處,比如教師為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)如期得到生成而導(dǎo)致在整節(jié)課中師生對話較多，引導(dǎo)比例過重，在今后的教學(xué)中還應(yīng)注意對學(xué)生的思維引導(dǎo)要有啟發(fā)性、引導(dǎo)語言的有效性。

第二篇：教科版小學(xué)四年級科學(xué)上冊《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：

《骨 骼、關(guān)節(jié)和肌肉》是教科版四年科學(xué)上冊第四單元中的第二課內(nèi)容。在本課的前面是《身體的結(jié)構(gòu)》，學(xué)生已經(jīng)能夠用系統(tǒng)的眼光看待人體結(jié)構(gòu)組成，認(rèn)識到人體的 各種生命活動都是不同部分之間相互聯(lián)系共同協(xié)作的結(jié)果。在本課探究中，學(xué)生不但會知道骨骼對身體的支撐與保護(hù)功能、肌肉的運(yùn)動功能以及關(guān)節(jié)的連接功能。還 會在不同運(yùn)動的過程中，體驗(yàn)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是相互協(xié)調(diào)共同完成動作的。既對上節(jié)課的科學(xué)概念進(jìn)行深化研究，又對后面的有關(guān)運(yùn)動、呼吸、消化等方面的研究 做好知識鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

身體的肢體活動由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會有不同。

過程與方法

1.能夠在觀察的基礎(chǔ)上，解釋肌肉變化引起的運(yùn)動，并能夠在不斷完善認(rèn)識的過程中，修正自己的想法。

2.能夠?qū)討B(tài)的身體活動過程分解為若干動作分別進(jìn)行細(xì)致有目的的觀察活動。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.能夠正確對待觀察、研究中不完善的結(jié)果，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識。

教學(xué)重點(diǎn)：了解在運(yùn)動中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動及身體在做不同運(yùn)動的過程中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉所發(fā)揮的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：對肌肉變化引起運(yùn)動的解釋 教學(xué)資源：

多媒體課件、配套實(shí)驗(yàn)用具。教學(xué)課時：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件、人體基本結(jié)構(gòu)圖、骨骼模型、砂瓶、自制上臂骨頭模型等。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄沂菊n題。

1、大家做過廣播體操嗎？現(xiàn)在放一節(jié)廣播體操，我們一起來做一做，放松放松，好不好。

音樂放《小學(xué)生廣播體操》，師生一起做一兩節(jié)。

2、同學(xué)們，在我們剛剛完成的這個體操動作中，我們的身體哪些部位動起來了？”

生自由回答

3、提問：大家摸摸自己的胳膊，說說你都摸到了什么？ 學(xué)生回答，適時板書：（骨頭、關(guān)節(jié)、肌肉）

4、揭示課題：骨頭、關(guān)節(jié)、肌肉，在剛才的體操當(dāng)中，這三者都參與了運(yùn)動。今天這節(jié)科學(xué)課我們就來探究骨頭、關(guān)節(jié)、肌肉有些什么作用以及這三者在身體肢體活動當(dāng)中又是怎樣相互協(xié)調(diào)運(yùn)動的。

（設(shè)計(jì)意圖：通過做熟悉的廣播操這一項(xiàng)運(yùn)動，讓學(xué)生放松課堂上緊張的氣氛，能更加有效的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，為有效問題的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)良好的鋪墊，同時讓學(xué)生體會到科學(xué)就來自生活。）

二、合作探究 有效體驗(yàn)

（一）探究骨骼的作用

1、提問：誰能根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)說一說關(guān)于骨頭你都知道些什么？ 生利用原有的知識說說自己的認(rèn)識。

小結(jié)：在我們?nèi)说纳眢w里有206塊骨頭，（師板書：206塊）當(dāng)這些骨頭有機(jī)地組合在一起的時候就組成了骨骼。（師修訂板書：骨頭——骨骼）

2、出示人體骨骼模型

師：同學(xué)們往前看！這就是人體骨骼模型，請同學(xué)們觀察一下，你發(fā)現(xiàn)骨骼還有什么特點(diǎn)?”（一節(jié)一節(jié)的，有些地方是空的……）

3、提問：你能說一說身體中一些骨頭的名稱嗎？”

4、猜測：骨骼有什么作用呢？

師：骨骼在我們每個人的身體中都有，大家摸到骨頭硬、有些骨頭圍成一些腔體，你能根據(jù)這些特點(diǎn)猜測出骨骼有什么作用嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出骨骼有支撐與保護(hù)身體的作用。

5、交流驗(yàn)證自己猜測的方法。

師：大家對骨骼的作用做出了合理猜測，怎樣驗(yàn)證呢？哪位同學(xué)說一下？

6、引導(dǎo)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想。（1）驗(yàn)證骨骼有支撐的作用

師： 我們不能把骨骼拿出來進(jìn)行研究，但是我們可以另尋思路，假設(shè)我們沒有骨頭會怎樣來進(jìn)行研究。我們可以通過模擬實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動進(jìn)行研究。下面我們利用橡皮泥 來做一個模擬實(shí)驗(yàn)。你們瞧！這是兩根同樣的橡皮泥（出示兩根同樣的橡皮泥），我要把這兩根橡皮泥立起來，請大家仔細(xì)觀察看到了什么現(xiàn)象？（一根立起來，一 根倒下去）這是怎么回事呢？

師：誰愿意到前面來打開它，同學(xué)們想一想這根橡皮泥跟我們身體有相似的地方嗎？誰能說說嗎？

小結(jié)：骨骼有支撐的作用。（板書：支撐）（2）驗(yàn)證骨骼有保護(hù)的作用

師：剛才同學(xué)們說骨骼還有保護(hù)的作用，是不是這樣的呢？ 用豆腐模擬大腦，用玻璃器皿模擬頭骨做一個模擬實(shí)驗(yàn)，證明頭骨有保護(hù)大腦的作用。

課件演示骨骼有保護(hù)人體各項(xiàng)器官的作用。小結(jié)：骨骼有支撐和保護(hù)的作用。

7、總結(jié)探究骨骼作用的過程。

師：我們用了一系列的模擬實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)活動來驗(yàn)證猜測，達(dá)成共識，得出結(jié)論：骨骼有支撐和保護(hù)的作用。（師副板書：事實(shí)——猜測——驗(yàn)證——共識）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，猜測，并驗(yàn)證得到骨骼有支撐和保護(hù)的作用的共識。鼓勵學(xué)生敢于猜想，嘗試。鍛煉自主、合作的基本素養(yǎng)和表達(dá)能力。）

（二）探究關(guān)節(jié)的作用

1、現(xiàn)在我們就用剛才的方法來研究一下關(guān)節(jié)有什么作用。課件出示：

A、關(guān)于關(guān)節(jié)你都知道些什么？ B、關(guān)節(jié)有什么特點(diǎn)？

C、你能猜測出關(guān)節(jié)有什么作用嗎？ D、你想怎樣驗(yàn)證？

2、指名學(xué)生匯報(bào)第A、B兩個問題。

3、提問：我們在摸的時候已經(jīng)知道關(guān)節(jié)是可以活動的，在我們?nèi)说纳眢w中有很多關(guān)節(jié)，你能找到哪些關(guān)節(jié)？

師：我們把骨和骨之間的連接叫骨連接，在我們身上有很多骨是連接在一起的，但是有的是不能活動，比如是胸骨、肋骨，我們把能活動的骨連接叫關(guān)節(jié)。比如肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)。

4、學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)方案研究一下關(guān)節(jié)的作用，并與小組同學(xué)交流。

5、全班交流實(shí)驗(yàn)方案。

6、小組體驗(yàn)：將食指與拇指用布纏住，讓手的關(guān)節(jié)不能動。受限制的關(guān)節(jié)運(yùn)動，可以是寫一行字、系扣、系鞋帶等動作。

現(xiàn)在我們開始匯報(bào)：你完成的是哪項(xiàng)動作？從中體驗(yàn)到什么？ 生：我們沒有了關(guān)節(jié)后很困難，但有了關(guān)節(jié)之后就可以很靈活地去做事情。

小結(jié)：我們知道了關(guān)節(jié)可以使我們肢體活動靈活。

過渡語：那同學(xué)們想一想我們身體有了關(guān)節(jié)、骨骼就可以運(yùn)動起來嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從個體體驗(yàn)到人人體驗(yàn)來探究關(guān)節(jié)的作用；引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的科學(xué)方法，進(jìn)行有效的科學(xué)探究，既鞏固了學(xué)習(xí)方法，又為學(xué)生進(jìn)一步探究提供有效的方法同時也培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流的能力。）

（三）探究、體驗(yàn)肌肉的作用

1、師：下面我們繼續(xù)用這種方法來研究肌肉有什么作用？ 課件出示：

A、關(guān)于肌肉你都知道些什么？ B、肌肉有什么特點(diǎn)？

C、你能猜測出肌肉有什么作用嗎？ D、你想怎樣驗(yàn)證？

2、指名學(xué)生匯報(bào)第A、B兩個問題。

3、學(xué)生活動：請你完成伸臂、曲臂運(yùn)動，用手摸一摸并觀察上臂骨肌肉的變化。

4、談?wù)劯惺埽⒉聹y為什么會這樣？

5、用海綿來模擬肌肉收縮與舒張的實(shí)驗(yàn)。（師演示實(shí)驗(yàn)）

6、提問：你在觀察的時候發(fā)現(xiàn)肌肉收縮和舒張時，我們的手臂有什么變化？這說明肌肉有什么作用？

生：牽動骨頭運(yùn)動（師板書：牽動骨頭運(yùn)動）

師：同學(xué)們，請你猜測一下：那肌肉是怎樣長的才能牽動骨頭運(yùn)動呢？在每個小組的桌堂內(nèi)都有一張上臂骨的骨骼圖,請你拿出來畫出它的肌肉圖來。

展示學(xué)生的記錄單并評價(jià)

師: 究竟肌肉是怎樣長的才能牽動骨頭運(yùn)動呢？

7、課件出示這個運(yùn)動的過程及肌肉變化圖（師一邊講解）

8、小結(jié)：通過剛才的模擬實(shí)驗(yàn)和分析，我們知道了肌肉能牽動（它所附著的）骨頭運(yùn)動起來。

（設(shè)計(jì)意圖：借助直觀的教具，采取體驗(yàn)活動之外結(jié)合多媒體的直觀演示臂骨附著肌肉的模擬方法，讓學(xué)生感知到肌肉的作用及運(yùn)動時發(fā)生的變化。）

三、體驗(yàn)“三者”協(xié)調(diào)運(yùn)動

1、師：剛才我們研究了骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的作用，思考一下:在我們剛才進(jìn)行的這些活動當(dāng)中這三者都參與了嗎？

2、做一做，想一想:在曲臂、伸臂動作中這三者是怎樣協(xié)調(diào)配合完成動作的？把你的想法在小組內(nèi)交流一下。

匯報(bào)

師小結(jié)：（肌肉收縮牽動骨骼帶動關(guān)節(jié)運(yùn)動的。）

3、體驗(yàn)活動：試著做一個動作比如下蹲或者提腳后跟的動作，用手摸一摸，感受骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是怎樣運(yùn)動的。并請你先在小組內(nèi)說一說，這三者是怎樣相互配合的？

4、匯報(bào)交流。

5、總結(jié)：在我們身體每一個活動中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉這三者都是相互協(xié)調(diào)配合完成。

（設(shè)計(jì)意圖：通過做一做，想一想，體驗(yàn)活動，讓學(xué)生邊動邊思考骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉三者相互配合才能協(xié)調(diào)運(yùn)動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。）

四、聯(lián)系生活，實(shí)際運(yùn)用

1、課件出示第68頁，說說它們和我們身體中的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的哪些作用相似？

2、你還能舉出哪些例子嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：教育家杜威曾說過：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好地生活。生活實(shí)際中蘊(yùn)含著科學(xué)知識，利用科學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象。讓學(xué)生從科學(xué)探究再次回到生活中來。）

五、課堂總結(jié)，談?wù)勈斋@

1、這節(jié)課你有什么收獲呢？

2、結(jié)束語：同學(xué)們，通過今天我們這一節(jié)課的探究，我們知道了骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的作用以及這三者在運(yùn)動中是怎樣協(xié)調(diào)運(yùn)動的。在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們還會繼續(xù)學(xué)習(xí)這部分知識。真誠希望同學(xué)們以后要經(jīng)常參加體育鍛煉，這樣我們的肌肉才會越來越發(fā)達(dá)！骨骼越來越粗壯！關(guān)節(jié)越來越靈活！

第三篇：教科版小學(xué)四年級科學(xué)上冊實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃（定稿）

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

四年級上學(xué)期

中心小學(xué)

四年級一班

周次 實(shí) 驗(yàn) 內(nèi) 容 演示 分組 實(shí) 驗(yàn) 器 材 √ √ 各種有關(guān)天氣的圖畫 √

天氣日歷、溫度計(jì)、畫有天氣符號的1 我們關(guān)心天氣 1 天氣日歷 溫度與氣溫 2 風(fēng)向和風(fēng)速 3 降水量的測量 3 云的觀測 4 總結(jié)我們的天氣觀察 水能溶解一些物質(zhì)6 水是怎樣溶解物質(zhì)的 液體之間的溶解現(xiàn)象 不同物質(zhì)在水中的溶解能力 溶解的快與慢 8 一杯水能溶解多少食鹽 分離食鹽與水的方法 聽聽聲音

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√ 小卡片等

溫度計(jì)、溫度填充圖、一天中各個時間段的氣溫

風(fēng)向圖、制作風(fēng)向表的材料等 制作雨量器的材料等 不同形狀的云的圖片等 氣溫、云、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表，平均降水量統(tǒng)計(jì)表

食鹽、面粉、沙、燒杯、濾紙等 裝水的透明玻璃杯、高錳酸鉀、沙、溶解紀(jì)錄表等

各種常見的液體、玻璃杯、酒精、記錄表等

玻璃杯、食鹽、小蘇打、汽水等 玻璃杯、冷熱水、水槽、記錄表等 燒杯、紀(jì)錄紙、天平等

濃鹽水、清水、蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)等

課前打開門窗讓學(xué)生聽到教室外面的聲音，科學(xué)筆記本、大小音叉和鐵

釘?shù)?/p>

√√√√√ √√√√√√√√ 聲音是怎樣產(chǎn)生的 √ √ 面鼓、,鋼尺、音叉等 10 聲音的變化

探索尺子的音高變化

√ √

鋼管、長短不同的鐵釘、粗細(xì)不同的鐵管等 √ √ 鋼尺、或塑料尺、活動記錄單等 聲音是怎樣傳播的 √ √ 音叉、鋁箔條、木制米尺、棉線等 11 我們是怎樣聽到聲音的 保護(hù)我們的聽力 12 身體的結(jié)構(gòu) 骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉 13 跳動起來會怎樣

（一）14 跳動起來會怎樣

（二）食物在體內(nèi)的旅行 15 口腔里的變化 15 呵護(hù)我們的身體

√ √

√

√

√

√

√

√

√ “耳的結(jié)構(gòu)”圖片、音叉、塑料杯等

閱讀材料、黃豆、棉花、空罐、廢報(bào)紙等

觀察記錄表單、氣泡圖

啞鈴或者其他重物、記錄紙 心跳與呼吸次數(shù)紀(jì)錄表、粗吸管、廣口瓶等

水盆、洗耳球、塑料管等

人體消化器官圖、人體消化器官記錄單等

牙齒的分布圖、結(jié)構(gòu)圖、畫牙齒排列圖的記錄紙等

畫圖紙張若干

√ √√√√√√√

第四篇：小學(xué)科學(xué)三年級上冊《觀察金魚》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)附反思

《觀察金魚》

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》三年級上冊第二單元第六課《金魚》。本課屬于認(rèn)識生命體特征的觀察課型。通過試教，我發(fā)現(xiàn)要讓三年級學(xué)生真正地進(jìn)行一次深入細(xì)致的金魚的科學(xué)觀察活動，一課時是無法完成教材P36--38的教學(xué)任務(wù)。而三年級科學(xué)課的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法和能力。因此，我決定把本課劃分為二個課時，本課《觀察金魚》是《金魚》的第一課時，以整體感知金魚具有適應(yīng)水生環(huán)境的形體結(jié)構(gòu)和具有動物生命體的基本特征及學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察方法為主要內(nèi)容。教學(xué)中共有以下幾個活動：1.初步觀察金魚；2.深入觀察金魚；3.交流共享觀察記錄（金魚簡圖）。通過觀察使學(xué)生認(rèn)識金魚的形體結(jié)構(gòu)，并能用科學(xué)的方法觀察、記錄、表達(dá)金魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)等生命體的基本特征。培養(yǎng)喜愛小動物的情感，培養(yǎng)學(xué)生深入細(xì)致地觀察和客觀表達(dá)與描述的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能

（1）認(rèn)識金魚的外形結(jié)構(gòu)、身上長有什么、是怎樣運(yùn)動的。

（2）能用科學(xué)的方法觀察、記錄、表達(dá)金魚形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命體的基本特征。2．過程與方法

觀察、記錄和表達(dá)金魚具有適應(yīng)水生環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命體的基本特征 3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)喜愛小動物的情感，培養(yǎng)學(xué)生深入細(xì)致地觀察和客觀表達(dá)與描述的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

深入細(xì)致地用科學(xué)的方法觀察、記錄、表達(dá)金魚具有適應(yīng)水生環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命體的基本特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：課件、金魚、金魚缸、記錄表、水彩筆、記錄表封面、夾子 2.學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮擦 【教學(xué)過程】，我們還可以在以后的觀察中進(jìn)行修改和完善。

雖然觀察的是同一條魚，但畫出來的魚卻不一樣，這與每個同學(xué)觀察的角度、觀察的方法、觀察的細(xì)心程度和繪畫的技巧有著緊密的關(guān)系。

（四）整理與小結(jié)

1.相信科學(xué)的觀察方法會讓你們一生受用，同時也對下節(jié)課觀察金魚如何捕食和呼吸會有所幫助的。要學(xué)好下節(jié)課的內(nèi)容，老師建議自己回家養(yǎng)金魚，下節(jié)課匯報(bào)給你的科學(xué)老師聽，好嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過匯報(bào)交流，對科學(xué)觀察方法及金魚的身體結(jié)構(gòu)做回顧，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。）【板書設(shè)計(jì)】 觀察金魚

外形是怎樣的？由哪幾部分組成？身上長有什么？是怎樣運(yùn)動的？ 橢圓形頭眼、嘴、鰓游泳 軀干鱗、鰭 流線型尾

從不同角度觀察同一事物可能會有不同的發(fā)現(xiàn) 【科學(xué)記錄表】 我觀察的金魚 2．深入細(xì)致的科學(xué)觀察活動。基于在試教過程中發(fā)現(xiàn)的問題和對學(xué)生實(shí)際情況的分析，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動。

（1）課前畫平日觀察金魚后的圖畫（2）有目的地近距離觀察一條真實(shí)的金魚（3）有目的地、講方法地、深入細(xì)致地觀察金魚并做記錄。（4）一個小組每一個同學(xué)的觀察記錄進(jìn)行交流、分享和再觀察。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小組成員的觀察記錄的相同與不同，提出問題：“同一小組的同學(xué)畫的是同一條魚，為什么卻畫得不一樣呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“從不同角度觀察可能有不同的發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)觀察方法。(5)對比課前畫的金魚和課后畫的金魚，凸顯科學(xué)觀察與自由觀察的不同。

尊重客觀事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生較長時間地完成科學(xué)觀察、記錄與表達(dá)的觀察活動。

二、教學(xué)效果及反思

《金魚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》三年級上冊《動物》單元中的第六課。由于這一課的教學(xué)內(nèi)容多，且難度較大，所以在上課時我將教材分成了兩個課時，這樣降低了難度，使教學(xué)內(nèi)容在40鐘內(nèi)有效地進(jìn)行。《觀察金魚》則是拆分后的第一個課時。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解動物基本特征的基礎(chǔ)上，通過對金魚的進(jìn)一步觀察研究，引導(dǎo)學(xué)生探究金魚的外形特征與水中生活相適應(yīng)的關(guān)系。整堂課呈現(xiàn)了兩方面的內(nèi)容：

1、觀察并描述魚的身體結(jié)構(gòu)，討論其在水中生活的作用。

2、在觀察的基礎(chǔ)上，圍繞想研究的問題，進(jìn)行合作探究，從而解決問題。孩子們都能積極主動的參與到觀察和探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，但還有一些細(xì)節(jié)的地方值得好好的反思和總結(jié)。本節(jié)課學(xué)生使用多種感官進(jìn)行觀察，課上學(xué)生基本科學(xué)方法學(xué)生已學(xué)會，但科學(xué)的觀察還沒有成為他們自覺的觀察行為。雖然我有強(qiáng)調(diào)要比一比哪個組觀察的順序最合理，但是注意到這個問題的人比較少，而在最后小結(jié)時我也只是一帶而過。因此在以后的教學(xué)過程當(dāng)中要加強(qiáng)這一方面能力的培養(yǎng)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了三個實(shí)驗(yàn)。觀察金魚身體結(jié)構(gòu)和觀察金魚捕食這兩個實(shí)驗(yàn)相對比較簡單。最重要的也是最難的就是第三個實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中我是先讓學(xué)生通過觀看課件了解金魚呼吸的過程，再讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證金魚魚嘴不段的吞咽不是在喝水而是在呼吸。但是設(shè)計(jì)的時候是想作為一個演示實(shí)驗(yàn)的。但實(shí)際操作之后，如果只是先將實(shí)驗(yàn)要求說明白，然后學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，最后播放課件。這樣孩子的印象會更深刻。因?yàn)橄确帕艘曨l會給部分孩子造成思維定勢。

在驗(yàn)證金魚呼吸的實(shí)驗(yàn)過程中通過反復(fù)的試驗(yàn)，為了達(dá)到跟好的觀察效果，我已經(jīng)將教材上所說的紅色的食用色素改成了黑墨水，實(shí)驗(yàn)效果是明顯了，但是實(shí)驗(yàn)的操作難度也相應(yīng)增加，尤其是對三年級的孩子來說。因?yàn)橐徊恍⌒乃劾锏乃蜁兊闷岷凇Ｋ阅z頭滴管里黑墨水的量和擠墨水時的動作就需要進(jìn)一步的改進(jìn)。

《新課標(biāo)》指出：科學(xué)的本質(zhì)是探究，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，因此教師要提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。作為一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察自主發(fā)現(xiàn)，在細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我們要做的還有很多！

第五篇：秋教科版四年級上冊科學(xué)全冊教案設(shè)計(jì)

新教科版四年級上冊科學(xué) 全冊教案 目 錄 教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊教學(xué)計(jì)劃 1 第一單元 聲音 7 第1課《聽聽聲音》 7 第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》 9 第3課《聲音是怎樣傳播的》 14 第4課《我們是怎樣聽到聲音的》 17 第5課《聲音的強(qiáng)與弱》 20 第6課《聲音的高與低》 23 第7課《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》 26 第8課《制作我的小樂器》 28 第二單元 呼吸和消化 31 第1課 感受我們的呼吸 31 第2課 呼吸與健康生活 35 第3課 測量肺活量 40 第4課 一天的食物 44 第5課 食物中的營養(yǎng) 48 第6課 營養(yǎng)要均衡 53 第7課 食物在口腔里的變化 57 第8課 食物在身體內(nèi)的旅行 61 第三單元 運(yùn)動和力 66 第1課《讓小車運(yùn)動起來》 66 第2課《用氣球驅(qū)動小車》 70 第3課《用橡皮筋驅(qū)動小車》 74 第4課《彈測力計(jì)》 78 第5課《運(yùn)動與摩擦力》 82 第5課《運(yùn)動與摩擦力》 86 第7課《設(shè)計(jì)與制作（一）》 90 第8課《設(shè)計(jì)與制作（二）》 95 教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊教學(xué)計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想：

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.要求學(xué)生能夠自己想出辦法來增進(jìn)對研究對象的了解。

2.要求學(xué)生提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性。

3.要求學(xué)生不僅關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會對事實(shí)進(jìn)行簡單的加工、整理、抽象和概括。

三、學(xué)生情況分析：

1.整體學(xué)習(xí)狀況：四年級現(xiàn)有2個教學(xué)班，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ皇呛芎谩?/span>他們普遍習(xí)慣于被老師牽著走，而不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運(yùn)用知識。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。

2.已有知識、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生雖經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，探究能力有了很大的提高，但由于各種條件的制約，學(xué)生的科學(xué)常識極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時間和機(jī)會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3.兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究意愿，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

四、教材分析：

1.本冊內(nèi)容情況：

《科學(xué)》四年級上冊由““聲音”和“我們的身體”、“運(yùn)動和力”三個單元組成。在三年級上、下冊的基礎(chǔ)上，本冊教材將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì).5.教學(xué)難點(diǎn)：

通過動手動腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

五、基本措施：

1.把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2.把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；

3.用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程；

4.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5.樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念；

6.悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

7.各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

8.給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實(shí)踐；

9.充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

10.組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。

周次 起止日期 教學(xué)內(nèi)容 課時 備注 1 9.03-9.07 始業(yè)教育 1、聽聽聲音 2 2 9.10-9.14 聲音是怎樣產(chǎn)生的 聲音是怎樣傳播的？ 2 3 9.17-9.21 4、我們是怎樣聽到聲音的？ 復(fù)習(xí)2 4 9.24-9.28 5、聲音的強(qiáng)與弱 6、聲音的高與低 2 5 10.01-10.06 6 10.08-10.12 讓弦發(fā)出高低不同的聲音 8、制作我的小樂器 2 7 10.15-10.19 1、感受我們的呼吸 2、呼吸與健康生活 2 8 10.22-10.26 3、測量肺活量 一天的食物 2 9 10.29-11.02 練習(xí)課外延伸 2 10 11.05-11.09 5、食物中的營養(yǎng) 6、營養(yǎng)要均衡 2 11 11.12-11.16 食物在口腔里的變化 8、植物在身體里的旅行 2 12 11.19-11.23 復(fù)習(xí)第二單元 2 13 11.26-11.30 期中檢測 2 14 12.03-12.07 1、讓小車運(yùn)動起來 2、用氣球驅(qū)動小車 2 15 12.10-12.14 用橡皮筋驅(qū)動小車 4、彈簧測力計(jì) 2 16 12.17-12.21 練習(xí)5、運(yùn)動與摩擦力 2 17 12.24-12.28 6、運(yùn)動的小車 練習(xí)2 18 12.31-1.04 7、設(shè)計(jì)制作小車一 2、設(shè)計(jì)制作小車二 2 19 1.07-1.11 復(fù)習(xí)第一單元 2 20 1.14-1.18 復(fù)習(xí)第二單元 2 21 1.21-1.25 復(fù)習(xí)第三單元 2 22 1.28-2.01 測試 1 第一單元 聲音 第1課《聽聽聲音》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不見它，但可以感受它。

2.聲音可以用高低，強(qiáng)弱，悅耳和刺耳等詞語來進(jìn)行描述。

科學(xué)探究目標(biāo) 運(yùn)用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡單的分類。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.在認(rèn)識聲音的活動中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和態(tài)度，樂于與同伴交流。

2.對聲音的知識產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

3.能對聲音提出一些有意義的問題。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 初步認(rèn)識到聲音是我們生活中的一部分，他隨時隨地影響著我們的生活 【教學(xué)重點(diǎn)】 用詞語描述我們周圍各種各樣的聲音，并提出一些有意義的問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：包含各種聲音的音頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄并描繪聽到的聲音。

【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 評價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 2 分鐘 觀察圖片，想象圖片中事物發(fā)出的聲音，將學(xué)生的注意力匯聚到聲音這個問題 學(xué)生進(jìn)行交流討論，用簡單的詞語描繪自己想象的聲音是怎樣的。

將注意力集中到聲音上。

二、聚焦 3分鐘 試著舉例說一說你聽到過的聲音，用什么詞語可以描述它。

學(xué)生交流與討論。

聚焦聲音的描述 三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 觀看影像描述你聽到的交通工具的聲音。

提示:對聽到的聲音進(jìn)行記錄，描述。

任務(wù)二: 描述你聽到的動物發(fā)出的聲音 任務(wù)三: 描述你聽到的球類發(fā)出的聲音。

任務(wù)四: 描述你聽到的生活中的聲音。

研討：

討論關(guān)于聲音你知道些什么？ 你還想知道什么？ 學(xué)生記錄自己聽到的聲音，并用詞語進(jìn)行描述。

說一說關(guān)于聲音自己知道的知識。

提出一些關(guān)于聲音有價(jià)值的問題。

學(xué)生能用簡單的詞語描述自己所聽到的聲音。將聽到的聲音按簡單的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

科學(xué)探究目標(biāo) 1.能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同狀態(tài)，并記錄下來。

2.能從多個物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對原因進(jìn)行假設(shè)解釋。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.在探究的過程中，積極大膽的闡述自己的發(fā)現(xiàn)。

2.樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 科學(xué)技術(shù)隨時隨地都在影響著我們的生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識物體的振動產(chǎn)生聲音。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：一面鼓，一把鋼尺，一根固定在模板上的皮筋，一個音叉幾個豆子或細(xì)沙。

學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄物體產(chǎn)生聲音時的狀態(tài)。

【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 評價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入5 分鐘 上節(jié)課我們一起聆聽與記錄了許多聲音，讓我們一起走進(jìn)第二課。

提出問題: 我們不時的聽到各種聲音，我們自己也能制造一些聲音，而這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？ 學(xué)生可以充分的想象聯(lián)想，將自己的觀點(diǎn)記錄在記錄單或黑板上，學(xué)生在匯報(bào)時也可以進(jìn)行簡單的解釋和闡述自己的觀點(diǎn).通過頭腦風(fēng)暴的方式來了解學(xué)生對聲音產(chǎn)生的原有認(rèn)知.二、聚焦 5 分鐘 找出一些發(fā)聲物體，仔細(xì)觀察它們在發(fā)出聲音時的狀態(tài)是怎樣的。

梳理問題: 學(xué)生認(rèn)為聲音是如何產(chǎn)生的，提出自己的觀點(diǎn)，想辦法驗(yàn)證自己的觀點(diǎn) 學(xué)生任務(wù):學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。

聚焦問題，形成概念目標(biāo)。

三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 研究皮筋的發(fā)聲，尋找皮筋發(fā)聲的原因。

將皮筋的兩端固定在木棍兩端，輕輕彈撥皮筋，觀察皮筋發(fā)生時的狀態(tài)。

提示: 仔細(xì)觀察皮筋兒的運(yùn)動狀態(tài)。

任務(wù)二: 研究鋼尺的發(fā)聲，尋找鋼尺發(fā)聲的原因。

將鋼尺的一端伸出桌面，另一端在桌面邊緣用力壓緊，彈撥鋼尺，仔細(xì)觀察鋼尺發(fā)聲時，鋼尺的運(yùn)動狀態(tài)。

提示：鋼尺可以用一本硬皮書在桌面邊緣壓緊，防止鋼尺和桌面邊緣撞擊，影響我們的實(shí)驗(yàn)探究。

任務(wù)三: 研究敲鼓的發(fā)聲，尋找鼓發(fā)聲的原因。

敲擊鼓面，仔細(xì)觀察鼓面的振動發(fā)聲。

提示：鼓面振動不是很明顯，可以在鼓面上放一些黃豆或者沙粒，觀察其它物體在鼓面上的跳動，從而體現(xiàn)鼓面的振動。

任務(wù)四: 研究音叉的發(fā)聲，觀察音叉振動發(fā)聲的現(xiàn)象。

觀察音叉振動發(fā)出聲音，當(dāng)音叉振動停止時，聲音也會隨之消失 提示：音叉的振動不容易觀察，可以用其它的方法幫助證明音叉的振動，如在音叉?zhèn)让嬲迟N小球，或?qū)⒁舨娼胨校^察振動現(xiàn)象。

研討: 完成了以上這些實(shí)驗(yàn)后，你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？同學(xué)們肯定認(rèn)為聲音是靠物體振動產(chǎn)生的，因?yàn)槠そ畹恼饎赢a(chǎn)生聲音，鋼尺、敲鼓、音叉都是振動產(chǎn)生聲音，這些也可以作為證據(jù)支持我們的觀點(diǎn)。

應(yīng)用: 那利用振動產(chǎn)生聲音的這個觀點(diǎn)，我們猜測一下豎笛是靠什么振動產(chǎn)生聲音的呢？讓我們拿出一支豎笛，感受一下它是怎樣振動產(chǎn)生的聲音？ 學(xué)生任務(wù)一: 1、彈撥皮筋，觀察皮筋振動發(fā)出聲音的過程，初步提出觀點(diǎn)，皮筋振動產(chǎn)生聲音。

2、觀察鋼尺振動發(fā)出聲音的過程，總結(jié)鋼尺是靠振動產(chǎn)生聲音的。

3、觀察鼓面振動發(fā)出聲音的過程，總結(jié)鼓面是靠振動產(chǎn)生聲音的。

4、觀察音叉振動發(fā)出聲音的過程，總結(jié)音叉是靠振動產(chǎn)生聲音的。

總結(jié)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，物體振動產(chǎn)生聲音，振動停止，聲音也會隨之消失。

在豎笛出氣口上方貼一張紙條，仔細(xì)觀察豎笛振動發(fā)聲的過程，理解豎笛的聲音是靠空氣振動及空氣柱共振產(chǎn)生的。

通過多個實(shí)驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生的原因，驗(yàn)證物體振動產(chǎn)生聲音。

四、拓展 教師可以引導(dǎo)學(xué)生，研究我們?nèi)祟愖约菏侨绾伟l(fā)出聲音的，提出問題：我們每人身上一個非常敏感，可以振動發(fā)出聲音的部位，猜猜它在哪里？ 學(xué)生用手指輕輕按壓喉嚨處，同時發(fā)出啊的聲音，感受手指上的振動，從而認(rèn)識聲帶振動發(fā)出聲音。

探究的過程由外部的宏觀現(xiàn)象到我們身體內(nèi)部，將振動產(chǎn)生聲音的知識進(jìn)行遷移· 第3課《聲音是怎樣傳播的》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方。

科學(xué)探究目標(biāo) 1.借助實(shí)驗(yàn)和想象，對聲音傳播的方式進(jìn)行描述。

2.設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 意識到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識世界的基本方法。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 科學(xué)技術(shù)是人類發(fā)展的巨大推動力。

【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：一個音叉、一個水槽、木質(zhì)米尺、棉線、記錄表、土電話材料。

學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄聲音在不同物體中傳播。

【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 評價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入5 分鐘 上節(jié)課我們共同探究了振動產(chǎn)生聲音的過程，聲音是怎樣傳播出來的呢？ 敲擊鼓面時，鼓面振動，我們聽見了鼓聲，鼓聲是怎樣從一個地方到達(dá)另一個地方的，讓同學(xué)們說一說，看看你們是怎樣認(rèn)為的。

學(xué)生討論聲音是怎樣傳播的，舉例說說敲鼓發(fā)出的聲音是怎樣傳播的。

調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問題 二、聚焦 5 分鐘 在教室里任何地方都可以聽到鼓聲，房間里空蕩蕩的，似乎除了空氣，沒有其他的了。會不會是空氣傳播的聲音呢？ 發(fā)現(xiàn)問題，聲音是否通過空氣進(jìn)行傳播。

聚焦問題，形成概念目標(biāo)。

三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 如果是空氣傳播的聲音，那將空氣去除掉，會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？接下來做這樣的探究活動：玻璃罩內(nèi)放置一個鬧鐘，如果將玻璃罩內(nèi)的空氣抽出，聲音還能完整的傳播出來嗎？究竟會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，又如何來解釋現(xiàn)象呢？讓我們一起來做這個實(shí)驗(yàn)。

總結(jié)：空氣可以傳播聲音。

任務(wù)二: 同學(xué)們可以做這樣的活動，將耳朵貼在桌面的一端，其他同學(xué)在另一端輕輕的抓撓桌面。比較一下耳朵貼桌面與不貼桌面有什么不同。你會發(fā)現(xiàn)，貼在桌面上，抓撓桌面的聲音被放大了很多倍。利用相同的道理，我們還可以做另一個實(shí)驗(yàn)。利用米尺研究固體傳播聲音將米尺一端貼緊耳朵，另一端用手輕輕碰觸，我們發(fā)現(xiàn)耳朵可以聽到清晰的聲音，但其他人聽不到。

任務(wù)三: 聲音可以在氣體與固體中傳播，那它能不能在液體中傳播呢？利用下面這個活動找到答案。敲擊音叉，將音叉浸入到水中，人耳貼緊水槽，可以清晰的聽到聲音。說明水可以傳播聲音。

研討: 聲音可以在哪些物體中傳播。

總結(jié): 聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。在真空中無法傳播。宇航員在宇宙中需要借助電子通訊設(shè)備聯(lián)系。

利用抽真空的設(shè)備，感受空氣傳播聲音的過程，發(fā)現(xiàn)傳播路徑。

利用敲擊桌面，人耳緊貼桌面和聽木質(zhì)米尺的方法，感受聲音在固體中傳播的現(xiàn)象。

3、通過實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)聲音在液體中傳播的現(xiàn)象。

總結(jié)得出空氣可以在固體、液體、氣體中傳播的結(jié)論。

通過多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，合理猜測，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，最后順利的得出結(jié)論。

四、拓展 制作土電話，描繪聲音傳播的路徑：紙杯內(nèi)的空氣—紙杯—棉線—另一端紙杯—杯內(nèi)空氣—人耳。

制作土電話，理解土電話傳播聲音的路徑。

利用學(xué)到的知識對土電話傳播聲音的解釋，并找到傳播路徑 第4課《我們是怎樣聽到聲音的》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并震動，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽覺。

科學(xué)探究目標(biāo) 1.通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。

2.在探究的過程中提高分析問題和解決問題的能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 了解科學(xué)與人類的健康密切相關(guān)。

【教學(xué)重點(diǎn)】 通過模擬實(shí)驗(yàn)，理解人耳各部分作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：人耳的模型，鼓膜的演示材料，杯子，塑料薄膜，實(shí)驗(yàn)或細(xì)沙。

學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄人耳的結(jié)構(gòu)與功能。

【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 評價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 5 分鐘 上節(jié)課我們共同探究了聲音是怎樣傳播出來的。聲音傳播到我們?nèi)说亩浜螅覀兪窃鯓勇犚娺@些聲音的呢？ 學(xué)生討論人是如何聽到聲音的。

調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問題 二、聚焦 5 分鐘 人耳是 人最重要的聽覺部位，它包含哪些結(jié)構(gòu)呢？ 觀察人耳的結(jié)構(gòu)圖，認(rèn)識人耳的各個部分。

聚焦問題，形成概念目標(biāo)。

三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 仔細(xì)觀察耳的結(jié)構(gòu)圖和模型，認(rèn)識耳的各部分結(jié)構(gòu)和功能。結(jié)構(gòu)圖中清晰的標(biāo)注了外耳、中耳、內(nèi)耳的各個部分，再讓我們看一看耳結(jié)構(gòu)的模型，你能否將這些名稱與耳的各部分相對應(yīng)。

任務(wù)二: 人的頭部兩側(cè)都長著耳朵，實(shí)際我們看到的外面這部分叫做耳郭，那耳郭有什么作用呢？請同學(xué)們用一張紙折成喇叭的形狀，模擬耳郭的作用。

任務(wù)三: 聲音的振動通過耳道進(jìn)入內(nèi)部，到達(dá)了鼓膜這里，鼓膜是怎樣接收到聲音的呢？讓我們看兩個模擬實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們明白鼓膜的工作原理了。首先將塑料薄膜套在杯子上面，發(fā)出聲音，我們發(fā)現(xiàn)薄膜會振動，在上面撒一些細(xì)沙，細(xì)沙在薄膜上跳動。然后做鼓膜振動演示實(shí)驗(yàn)二，發(fā)現(xiàn)鼓膜振動的原理。

總結(jié): 通過實(shí)驗(yàn)的研究，我們認(rèn)識了耳郭和鼓膜的作用和工作原理。

耳郭呢，就像一個聲音收集器，可以收集到更多的空氣中的振動，鼓膜就像一個精密的接收裝置，能接收大小強(qiáng)弱不同的振動，從而告訴大腦不同的聲音。

通過認(rèn)識結(jié)構(gòu)圖，了解耳的各部分名稱，通過耳的結(jié)構(gòu)模型，了解耳的構(gòu)造和位置。

模擬耳郭的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)耳郭的收聲作用。

3、通過實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)耳膜的作用和工作原理。

總結(jié)得出鼓膜和耳郭對人的聽覺的重要作用。

通過多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，合理猜測，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，最后順利的得出結(jié)論。

四、拓展 聽診器也具有收聲的作用，通過聽診頭上的薄膜振動，來收集聲音傳送到我們的耳中。這就是聽診器的原理。我們可以利用實(shí)驗(yàn)材料自制一個聽診器。

制作聽診器，知道聽診器的工作原理。

利用學(xué)到的知識解釋物體如何接收聲音。

第5課《聲音的強(qiáng)與弱》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。

物體振動的幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；

物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。

科學(xué)探究目標(biāo) 通過使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 形成善于觀察、并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。

【教學(xué)重點(diǎn)】 通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解振動幅度與音量大小之間的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：1把鋼尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黃豆或細(xì)沙。

學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄振動幅度與聲音大小之間的關(guān)系。

【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 評價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 5 分鐘 上節(jié)課我們共同探究了我們是怎樣聽見這些聲音的。我們聽到的聲音在音量上有強(qiáng)有弱，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)聲音的強(qiáng)弱。

學(xué)生討論聲音的強(qiáng)弱變化。

調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問題 二、聚焦 5 分鐘 聲音為什么會有強(qiáng)弱變化呢？這是什么原因造成的？ 學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，聲音的強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)。

聚焦問題，形成概念目標(biāo)。

三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 利用鋼尺的振動，研究聲音的強(qiáng)弱變化。

記錄鋼尺振動幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。

振動幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動幅度越小，聲音越弱。

任務(wù)二: 用不同的力量撥皮筋，當(dāng)皮筋發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時，它振動的幅度有什么變化。

記錄皮筋振動幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。

振動幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動幅度越小，聲音越弱。

任務(wù)三: 用不同的力量敲擊鼓面，當(dāng)鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時，它振動的幅度有什么變化。

提示：鼓面上放一些輕質(zhì)小球，如細(xì)沙或黃豆等物體。

總結(jié): 通過實(shí)驗(yàn)的研究，物體振動的幅度越大，聲音越強(qiáng)，物體振動的幅度越小，聲音越弱。

通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識鋼尺的振動幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。

通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識皮筋振動的幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。

3、通過實(shí)驗(yàn)，觀察鼓面振動幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。

總結(jié)通過以上實(shí)驗(yàn)，得出物體振動幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系，物體振動的幅度越大，聲音越強(qiáng)，物體振動的幅度越小，聲音越弱。

通過多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，合理猜測，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，最后順利的得出結(jié)論。

四、拓展 還有哪些事例證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動的幅度有關(guān)？說一說生活中的事例，并利用音叉彈開小球的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

學(xué)生利用知識來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象。

利用學(xué)到的知識解釋物體聲音強(qiáng)弱的原因。

第6課《聲音的高與低》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 聲音的高低可以用音高來表示，物體振動的越快，發(fā)出的聲音越高；

物體振動的越慢，發(fā)出的聲音越低。

科學(xué)探究目標(biāo) 通過描述尺子伸出長度的不同，振動的快慢和發(fā)出聲音的 高低的情況，提高進(jìn)行有根據(jù)的推測和科學(xué)操作能力。

通過分析柱狀圖，將不同長度鋼尺振動的快慢與其聲音高低聯(lián)系起來，提高整理和分析數(shù)據(jù)能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 養(yǎng)成勤于觀察、樂于動腦的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)影響我們的生活，推動社會進(jìn)步。

【教學(xué)重點(diǎn)】 通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解振動頻率快慢與聲音高低之間的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：鋁片琴、口琴、鋼尺、豎笛等 學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄振動快慢與聲音高低之間的關(guān)系。

【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 評價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 5 分鐘 上節(jié)課我們共同探究了聲音的強(qiáng)與弱。聲音不僅在強(qiáng)弱上有區(qū)別，在聲音音調(diào)上也有區(qū)別，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)聲音的高與低。

學(xué)生討論聲音的音調(diào)高低。

調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問題 二、聚焦 5 分鐘 聲音為什么會有聲調(diào)的高低呢？這是什么原因造成的？ 學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，聲音的聲調(diào)的高低可能與哪些因素有關(guān)。

聚焦問題，形成概念目標(biāo)。

三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 敲擊鋁片琴，觀察鋁片琴各個鋁片的長度與音調(diào)高低的關(guān)系。

鋁片越長，發(fā)出的音調(diào)就越低，鋁片越短，發(fā)出的音調(diào)就越高。

任務(wù)二: 觀察口琴各個金屬 片的長度與聲音音調(diào)高低的關(guān)系。

較短的 片發(fā)出的聲音較高，較長的 片發(fā)出的聲音比較低。

任務(wù)三: 不斷改變鋼尺伸出桌面的長度。鋼尺振動的快慢有什么變化？發(fā)出的聲音有什么變化？ 提示：用柱狀圖或圖表的形式表示聲音高低的變化與鋼尺振動長度之間的關(guān)系。

總結(jié): 通過實(shí)驗(yàn)的研究，物體發(fā)出的音調(diào)高低可以用音高來表示，物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動的越慢，發(fā)出的聲音就越低。

通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識鋁片琴中鋁片長度與聲音高低之間的關(guān)系。

通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識口琴中 片長度與聲音高與低之間的關(guān)系。

3、通過實(shí)驗(yàn)，觀察鋼尺振動的長度、振動快慢與聲音高與低之間的關(guān)系。

總結(jié)通過以上實(shí)驗(yàn)，得出物體振動快慢與聲音高與低之間的關(guān)系，物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動的越慢，發(fā)出的聲音就越低。

通過多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，合理猜測，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，最后順利的得出結(jié)論。

四、拓展 推測其它有規(guī)律的物體發(fā)出的聲音高低將怎樣變化。

推測紙盒中聲調(diào)高與低的變化，解決問題。

學(xué)生利用知識來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象。

利用學(xué)到的知識解釋物體聲音音調(diào)高低的區(qū)別。

第7課《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 物體長短、粗細(xì)不同，發(fā)出聲音的高低也就不同，短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音低。

科學(xué)探究目標(biāo) 能對研究的問題進(jìn)行假設(shè)并說明理由。

在反復(fù)的觀察中驗(yàn)證自己的假設(shè)，解決要研究的問題。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 對身邊的事物充滿好奇，并愿意通過科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問題。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 科學(xué)技術(shù)可以改變我們的生活，使我們的生活變得更美好。

【教學(xué)重點(diǎn)】 通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解琴弦的粗細(xì)、長短，會影響聲音的高低。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：帶琴弦的樂器。

學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄琴弦不同狀態(tài)的對比，總結(jié)規(guī)律。

【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 評價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 5 分鐘 上節(jié)課我們共同探究了聲音的高與低。在生活中如何讓物體發(fā)出高低不同的聲音呢，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)讓弦發(fā)出高低不同的聲音。

學(xué)生討論如何改變物體聲音的高低。

調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問題 二、聚焦 5 分鐘 像二胡、吉他等樂器，是靠弦的振動發(fā)出高低不同的聲音的，弦的音高和哪些因素有關(guān)呢？ 學(xué)生提出自己的猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

聚焦問題，形成概念目標(biāo)。

三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證弦的粗細(xì)不同，影響聲音的高低。

任務(wù)二: 利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證弦的松緊程度不同，影響聲音的高低。

任務(wù)三: 利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證改變弦的長度，影響聲音的高低。

總結(jié): 琴弦的不同狀態(tài)影響聲音的高低。

通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到琴弦的粗細(xì)影響聲音的高低，琴弦越粗越低沉，琴弦越細(xì)聲音越高。

通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)琴弦的松緊影響聲音的高低，琴弦越松，聲音越低，琴弦越緊。聲音越高。

3、通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)琴弦振動的長度影響聲音的高低，振動長度越短，聲音越高，振動長度越長，聲音就越低。

總結(jié)通過以上實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)琴弦的不同狀態(tài)越聲音高低之間的關(guān)系。

通過多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，合理猜測，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，最后順利的得出結(jié)論。

第8課《制作我的小樂器》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 在樂器制作過程中及完成后，需進(jìn)行相應(yīng)的測試和調(diào)整。

科學(xué)探究目標(biāo) 經(jīng)理從設(shè)計(jì)制作調(diào)整展示小樂器的制作過程，并將科學(xué)和技術(shù)技相結(jié)合。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 養(yǎng)成樂于動腦動手的習(xí)慣，感受到身邊處處是科學(xué)。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 科學(xué)技術(shù)影響著我們的生活，并不斷改變我們的生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】 通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)制作小樂器的過程，將科學(xué)和技術(shù)相結(jié)合。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：帶琴弦類的樂器材料，敲擊類的樂器材料，吹奏類的樂器材料。

學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄制作方案，調(diào)整過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 評價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 5 分鐘 上節(jié)課我們共同探究了讓弦發(fā)出高低不同的聲音。大家掌握了改變聲音高低的一些方法，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)制作我的小樂器。

學(xué)生討論仔細(xì)想制作的樂器的類型。

學(xué)生遷移知識的能力 二、聚焦 5 分鐘 我們研究了樂器的發(fā)音秘密，知道了樂器發(fā)出高低不同聲音的道理，讓我們自己動手來做一個簡單的小樂器吧。

學(xué)生們先確定自己的樂器類型，進(jìn)而選擇材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 聚焦問題。

三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，制作彈撥類的樂器，選用不同型號的魚線作為琴弦，將魚線在洞洞板上按粗細(xì)順序依次排列固定好。調(diào)整琴弦的松緊，使它們發(fā)出有規(guī)律有順序的聲音。

任務(wù)二: 選擇合適的材料，制作一個敲擊類的樂器，可以選擇規(guī)格相同的碗，調(diào)整碗的振動快慢，使它能達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。

任務(wù)三: 選擇合適的材料，制作一個吹奏類的樂器，可以選擇吸管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使它能達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。

總結(jié)：在班級內(nèi)展示自己制作的小樂器，與同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)小樂器的優(yōu)點(diǎn)并提出改進(jìn)意見。

通過實(shí)驗(yàn)，調(diào)整琴弦的松緊，使它們發(fā)出有規(guī)律有順序的聲音。

通過實(shí)驗(yàn)，依次向碗中加入一定量的水，使這些碗能發(fā)出連續(xù)且有規(guī)律的聲音。

3、通過實(shí)驗(yàn)，改變吸管的長度，從而使吸管產(chǎn)生不同的聲音，這個樂器的名稱是排簫。

總結(jié)通過以上實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己是如何調(diào)整樂器的，使它發(fā)出高低不同的連續(xù)聲音，利用所學(xué)知識來解釋這個現(xiàn)象。

通過多種有效的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合技術(shù)與工程的原理，制作、調(diào)整、測試，最終實(shí)現(xiàn)自己想要的效果。

第二單元 呼吸和消化 第1課 感受我們的呼吸 教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.呼吸 是 人的重要活動，呼吸的過程是氣體交換的過程，氧氣對生命具有重要的意義。

2.鼻腔、口腔、氣管、肺等部位共同參與呼吸活動。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.開展呼吸體驗(yàn)活動，感受呼吸時身體各部分的變化。

2.進(jìn)行 人呼吸的模擬實(shí)驗(yàn)，了解呼吸部位在呼吸過程中的協(xié)同合作。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.對探究自己的身體感興趣，在體驗(yàn)活動中，保證研究的真實(shí)性。

2.在體驗(yàn)活動與模擬實(shí)驗(yàn)中，樂于參與集體的討論，分享彼此的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

1.意識到氧氣和二氧化碳與 人生命活動的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識呼吸過程及呼吸部位 教學(xué)準(zhǔn)備：

1.為學(xué)生準(zhǔn)備：呼吸過程模擬裝置、學(xué)生活動手冊等。

2.教師準(zhǔn)備：呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、班級記錄表、教學(xué)課件等。

教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 出示圖片：

出示問題：你能說說這個同學(xué)在做什么嗎？ 學(xué)生觀察圖片進(jìn)行思考 調(diào)去學(xué)生的原有認(rèn)知情況 二、聚焦 問題：你能說一說你在水里游泳時憋氣的感受嗎？ 教師追問：這是為什么呢？ 問題：能再說一說你對呼吸的了解嗎？ 關(guān)于呼吸你還知道什么？ 你知道 人有哪些部位參與呼吸嗎？ 學(xué)生回答：自己憋一會兒氣就抬頭露出水面呼吸。不然會溺水，所以不能長時間憋氣。

學(xué)生回答：長時間不呼吸會死亡，因?yàn)槲覀冃枰粑S持生命。

學(xué)生回答：我們用嘴巴和鼻子在呼吸、呼吸有時快有時慢、吸進(jìn)來的是氧氣，呼出去的是二氧化碳。

學(xué)生回答：鼻子、嘴、肺等等參與了呼吸。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊 三、探索 出示圖片：吸氣時的圖片 談話：這個同學(xué)再給我們演示如何吸氣，請大家按照他說的方式吸氣試一試。

吸氣時，含有氧氣的空氣會進(jìn)入你的肺。把手放在你的肋骨上，感受胸的變化。

講解：吸氣，是含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進(jìn)入氣管，再進(jìn)入肺的過程。此時胸腔擴(kuò)張，腹部收縮。

感受呼氣：將你的手放在肋骨上，慢慢呼氣，感受胸又有什么變化？ 講解：呼氣，是交換后的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出的過程。此時胸腔收縮，腹部放松。

交流：吸氣和呼氣的過程與你原來的想法有什么不一樣？跟大家一起說說吧。

模擬實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)裝置介紹：

1、一個去底的塑料瓶子，將瓶底用氣球套住代替身體的膈肌。

2、取一根吸管將吸管一端做人字型代替 人的氣管。

3、取兩個氣球與吸管人字形一端連接好代替 人的肺。

4、將裝置密封好，代替 人的胸腔。

實(shí)驗(yàn)：請同學(xué)們認(rèn)真觀察瓶底氣球（膈肌）的變化，當(dāng)我們向氣球里吹氣時瓶底的氣球向下放松，當(dāng)我們將氣球里的氣吸出時瓶底的氣球收縮。

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)：吸氣時胸腔擴(kuò)張，腹部收縮 呼氣時胸腔收縮，腹部放松 學(xué)生觀察圖片，并進(jìn)行模擬吸氣 學(xué)生將手放在肋骨上感受胸的變化。

傾聽教師介紹，與吸氣時自己的感受進(jìn)行對比。

將手放在肋骨上，感受呼氣時身體的變化 交流：說出自己感受到的吸氣與呼氣過程的不同。

①我原來認(rèn)為吸氣時肚子會變鼓，呼氣時肚子會變癟 ②通過老師指導(dǎo)我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了吸氣時肋骨向上，胸腔擴(kuò)張，腹部收縮；

呼氣時肋骨向下，胸腔收縮，腹部放松。

學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察肺和腹部的變化。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲 通過學(xué)生觀察圖片，進(jìn)行呼吸體驗(yàn)，逐步了解呼吸過程，并將呼吸過程中的原有認(rèn)知與真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行對比，修正自己的認(rèn)知，并通過呼吸實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化呼吸時：吸氣時胸腔擴(kuò)張，腹部收縮；

呼氣時胸腔收縮，腹部放松。

四、拓展 1.呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）和肺。承擔(dān)著將氧氣帶入體內(nèi)，將二氧化碳排出體外的作用 2.氧氣是維持生命所必需的物質(zhì)。二氧化碳是物質(zhì)制造養(yǎng)料所必需的原料。這兩種氣體對生命具有重要的意義。

3.一呼一吸算一次呼吸。

認(rèn)識呼吸系統(tǒng)的組成。

認(rèn)識 人呼吸時吸入氣體和呼出氣體，并明確呼吸是一吸一呼為一次呼吸。

認(rèn)識呼吸系統(tǒng)組成，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 明確一次呼吸，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊 第2課 呼吸與健康生活 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo)：

1.呼吸的過程是氣體交換的過程，使氧氣進(jìn)入血液，同時排出二氧化碳，肺是身體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”。

2.人運(yùn)動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進(jìn)更多地氧氣。

3.經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增加呼吸功能，保持身體健康。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.合理使用實(shí)驗(yàn)記錄單，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2.依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、相關(guān)信息資料，對呼吸次數(shù)加快原因進(jìn)行分析。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.愿意與同學(xué)相互交流，能夠在合作中完成實(shí)驗(yàn)活動。

2.耐心、細(xì)致地完成測量活動。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

1.認(rèn)識從空氣中吸入的氧氣能幫助我們維持生命活動。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解呼吸功能與身體健康的關(guān)系 教學(xué)準(zhǔn)備：

1.為學(xué)生準(zhǔn)備：計(jì)時器、學(xué)生活動手冊 2.教師準(zhǔn)備：班級記錄表、呼吸相關(guān)科普影音、教學(xué)課件等。

教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 情景渲染：上節(jié)課我們認(rèn)識了呼吸，知道了一吸一呼為一次呼吸。我們知道了 人的呼吸部位有呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）和肺。承擔(dān)著將氧氣帶入體內(nèi)，將二氧化碳排出體外的作用（出示圖片）我們每天都處于不同運(yùn)動狀態(tài)，呼吸與我們的健康生活是離不開的。

調(diào)取學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)，重現(xiàn)呼吸過程的認(rèn)識。

觀察圖片，激發(fā)學(xué)生思考 重現(xiàn)呼吸現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 二、聚焦 問題：在運(yùn)動狀態(tài)下和平靜狀態(tài)下呼吸會有什么變化呢？ 問題：不同狀態(tài)下，呼吸會發(fā)生什么變化呢？ 學(xué)生思考回答問題：上體育課后呼吸比原來變快了。

激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入課堂教學(xué) 三、探索 談話提問：上節(jié)課我們研究了呼吸過程，知道我們無時無刻都進(jìn)行著呼吸。呼吸過程中我們吸入什么氣體？呼出什么氣體？ 問題：這個同學(xué)說的到底對不對呢？ 出示：一般情況下 人吸入和呼出氣體成分柱狀圖 教師分析：首先我們看到用兩種不同的顏色表示吸入氣體和呼出氣體。我們還能從圖中看出來有多種氣體。

強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：對比吸入的氣體和呼出的氣體多少。

問題：為什么會吸入和呼出氧氣和二氧化碳量會出現(xiàn)這么大的變化呢？ 講解：我們體內(nèi)所有的細(xì)胞都需要空氣中的氧來維持生命，從空氣中吸入的氧氣可以幫助我們正常地生活和工作。人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行氣體交換，使氧氣進(jìn)入血液，同時排出二氧化碳。

問題：我們知道人的呼吸是進(jìn)行氣體交換，在生活中我們呼吸快慢是變化的，都有哪些活動會影響我們的呼吸快慢呢？ 介紹過程：首先，我們靜止時測量自己的呼吸次數(shù)，作為比較的基礎(chǔ)，為了更準(zhǔn)確請大家至少測量3次。

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，你能說說有哪些活動會影響呼吸次數(shù)？ 做有可能改變呼吸次數(shù)的活動，并測量固定時間內(nèi)的呼吸次數(shù)。（測量3次）班級分析數(shù)據(jù) 結(jié)論：運(yùn)動可以增加呼吸次數(shù)。

劇烈運(yùn)動時，人需要消耗更多的氧氣，我們的呼吸更加急促，滿足身體所需氧氣。

思考，回答：

人呼吸時吸進(jìn)來的都是氧氣，呼出去的都是二氧化碳。

觀察柱狀圖，結(jié)合教師介紹從中獲取信息 觀察回答：我發(fā)現(xiàn)了氧氣和二氧化碳吸入量和呼出量變化很大 傾聽，認(rèn)識呼吸過程中氣體的變化 思考：哪些活動會影響呼吸快慢 測量平靜狀態(tài)下呼吸次數(shù) 跑步、跳繩、快速上樓…… 測量運(yùn)動狀態(tài)下呼吸次數(shù) 調(diào)取學(xué)生元認(rèn)知 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力 認(rèn)識氧氣在 人生命活動過程中的重要性。

通過實(shí)驗(yàn)真實(shí)的感受到呼吸次數(shù)的改變，注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)論 四、拓展 1.人的生命活動是由很多部位共同完成的。呼吸次數(shù)的改變帶動著心跳次數(shù)的改變，增加身體中氧氣和二氧化碳的交換。

2.肺是身體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”，這個“中轉(zhuǎn)站”的大小直接決定著每次呼吸氣體交換的量。劇烈運(yùn)動時，人需要消耗更多的氧氣，所以肺必須更加賣力地工作。這就是在鍛煉時，我們的呼吸更加急促的原因。

3.如果呼吸功能弱，我們身體的一些工作就不能正常進(jìn)行。經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增強(qiáng)呼吸功能，保持身體健康。

認(rèn)識生命活動是由多部位共同完成的。

認(rèn)識肺在呼吸過程中的重要性。

認(rèn)識經(jīng)常參加體育鍛煉可以提升呼吸系統(tǒng)功能，保持身體健康。

樹立 人的生命活動不是單個部位能夠完成的，是多個部位共同協(xié)作完成生命活動的意識。

加強(qiáng)體育鍛煉可以提升自身身體素質(zhì) 第3課 測量肺活量 教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.肺活量是 人一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體的量，是 人發(fā)育是否健康的一個指標(biāo)。

2.經(jīng)常鍛煉身體，可以提升身體的肺活量，有利于身體健康。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.學(xué)會用簡易的方法測量肺活量，能獲取合理的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.能夠?qū)ψ约旱臏y量結(jié)果進(jìn)行反思、評價(jià)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.在探究活動中，能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，在思考的基礎(chǔ)上樂于與人合作交流。

2.能夠耐心、細(xì)致地完成測量活動。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

1.意識到呼吸系統(tǒng)健康與空氣質(zhì)量關(guān)系密切，具有保護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

會用簡單器材測量肺活量，知道肺活量是 人身體健康發(fā)育的一個重要指標(biāo) 教學(xué)準(zhǔn)備：

1.為學(xué)生準(zhǔn)備：簡易肺活量測量袋、氣球、哨子、秒表、學(xué)生活動手冊 2.教師準(zhǔn)備：班級肺活量統(tǒng)計(jì)表、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》檢測肺活量中的數(shù)據(jù)、教學(xué)課件。

教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了呼吸與健康生活之間的關(guān)系，知道呼吸狀態(tài)的好壞直接影響著身體健康，你們知道呼吸的好壞我們用什么來衡量嗎？ 思考、回答：每年我們都進(jìn)行體檢，體檢中有一項(xiàng)就是檢驗(yàn)呼吸能力強(qiáng)弱的。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 二、聚焦 出示圖片：

給出定義：肺活量是 人吸入最多空氣后，呼出去空氣的量。

肺活量是身體發(fā)育是否健康的一個指標(biāo)。

明確肺活量的概念 明確概念，為后續(xù)活動正常開展起鋪墊 三、探索 吹哨子對比肺活量大小：

出示圖片：哨子，這是什么？ 你能用哨子來比較肺活量的大小嗎？ 提示：深吸一口氣，吹響哨子。肺活量大的人，吹哨子的時間會比較長一些。（用秒表測量時間）吹氣球比較肺活量大小 問題：你能說說用氣球怎么來比較肺活量的大小嗎？ 提示: 深吸一口氣，吹鼓氣球，比較氣球大小。肺活量大的，氣球吹得大 問題：通過上面的方法我們能比較出來肺活量的大小，你能準(zhǔn)確的獲得肺活量數(shù)據(jù)嗎？ 出示肺活量袋。

師介紹使用方法：1、展開測量袋 2.將吸管喝肺活量袋組裝在一起 3.深吸一口氣,然后將氣體從通氣管呼入測量袋。注意一定是一口氣 4.肺部氣體全部呼出后，收緊通氣管，避免空氣跑出，然后將測量袋往里卷（充氣的方向），直至卷不進(jìn)去為止。

5.讀取鼓起的測量袋上的最大數(shù)值（單位為毫升）即為測得的肺活量。

組織學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析 出示：《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》中有關(guān)肺活量的數(shù)據(jù)：請同學(xué)針對自己的情況進(jìn)行對比。

問題：你對自己現(xiàn)在的肺活量滿意嗎？ 講解如何提升自己肺活量數(shù)值：運(yùn)動可以增強(qiáng)呼吸功能，經(jīng)常參加愛體育鍛煉可以提升自己的肺活量，今后要多參加體育鍛煉。

思考如何用哨子對比肺活量大小。

學(xué)生回答：可以用吹哨子時間長短來比較，時間長肺活量大，時間短肺活量小。

學(xué)生吹哨子，比較肺活量大小 學(xué)生思考如何用吹氣球的方法比較肺活量大小 學(xué)生吹氣球?qū)Ρ确位盍看笮　?/p>

學(xué)生回答：上面兩個方法無比測得準(zhǔn)確的肺活量數(shù)值。

學(xué)生觀察 學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用簡易肺活量袋測量肺活量數(shù)值。并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并針對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

學(xué)生對比自己的肺活量數(shù)值的情況 學(xué)生對自己的肺活量情況進(jìn)行評價(jià)。

圖文介紹，調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn) 通過學(xué)生吹哨子、吹氣球?qū)Ρ确位盍看笮。鸩竭^渡到用簡易肺活量袋測出準(zhǔn)確的肺活量數(shù)值，并與國家體制健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比，認(rèn)識到自己的肺活量情況，進(jìn)而了解自身的身體健康情況 培養(yǎng)學(xué)生愛運(yùn)動的習(xí)慣，通過運(yùn)動可以增加肺活量，提升自身身體素質(zhì)。

第4課 一天的食物 教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.我們一天要吃多樣的食物來保持身體的健康。

2.食物可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分成不同的類別。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.使用多種方法對食物進(jìn)行分類，并通過記錄的方式將分類的結(jié)果進(jìn)行整理和描述。

2.通過統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)一天中所吃的食物是非常豐富的。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.在對食物的記錄與分類活動中細(xì)致地進(jìn)行思考、篩分。

2.在思考的基礎(chǔ)上，積極參與集體的研究討論活動，并表述自己的想法。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

1.認(rèn)識到人類需要從自然界獲取食物并轉(zhuǎn)化為 人所需要的養(yǎng)料與能量。

教學(xué)重點(diǎn)：

一天要吃多樣的食物來保持身體的健康 教學(xué)準(zhǔn)備：

1.為學(xué)生準(zhǔn)備：進(jìn)行食物記錄的卡片紙、學(xué)生活動手冊 2.教師準(zhǔn)備：班級記錄表、教學(xué)課件等。

教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 除了呼吸之外，要維持 人生命活動，還有一項(xiàng)很重要的活動就是從外界獲得能力，這就是飲食。食物能夠給我們提供維持生命的能量。

傾聽教師說話，初步認(rèn)識飲食對 人也很重要 強(qiáng)調(diào)飲食是生命活動的一項(xiàng)重要活動 二、聚焦 出示圖片：我們一天吃了很多的食物 問題：你能說一說這一天你都吃了那些食物嗎？ 問題：每天吃的食物有什么特點(diǎn)？ 問題：為什么要吃這么多食物呢？ 問題：你知道食物都能給我們提供那些營養(yǎng)嗎？ 觀察圖片，結(jié)合自身情況介紹自己一天的食物 思考回答：吃了肉類、蔬菜類、水果了、奶類等等。

思考回答：食物可以給我們提供營養(yǎng)。

思考回答：有的同學(xué)說可以提供糖、脂肪等。

通過出示一天食物的圖片，進(jìn)一步通過問題串的形式激發(fā)學(xué)生思考，在碰撞過程中激發(fā)學(xué)生探究。

三、探索 出示飲食圖片：你能說一說這些食物中都包含了哪些食材嗎？ 教師強(qiáng)調(diào)食物中隱藏的食材：其實(shí)這些食物中除了剛才同學(xué)們說的材料外，我們在烹調(diào)這些食物時還使用了植物油、鹽、味精、在炒飯里面還有大蝦，這些都是上面這幾類食物中包含的食材。

出示老師一天的飲食情況圖片 問題：大家看這是老師一天的食物，你能說說老師這一天都吃了哪些食物嗎？ 組織學(xué)生與同學(xué)交流自己一天的飲食情況 提出要求：

1.寫一寫：把自己一天中所吃的食物名稱分別寫在卡片上，每張卡片只記錄一種食物。

2.說一說：同學(xué)之間說一說都自己一天都吃了那些食物。

3.擺一擺：按照早、午、晚餐的順序?qū)⑹澄锟ㄆ瑪[好，數(shù)一數(shù)有多少中食物。

4.串一串：把同組同學(xué)的食物卡片按順序放在一起，用繩子串起來，數(shù)一數(shù)共有多少中食物。

問題：同學(xué)們我們剛才把自己一天的食物都統(tǒng)計(jì)完了，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 問題：我們每天會吃很多的食物，你能夠清楚的記清楚前幾天吃的食物嗎？ 為了更好地記清楚我們都吃了那些食物，我要對食物進(jìn)行分類，這樣就能更好地記清楚了。

出示如何對食物進(jìn)行分類提示：

1.說一說：同學(xué)之間介紹自己的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定食物能劃分出哪幾類。

2.根據(jù)不同的類別，將食物卡片分類擺放。

3.與大家交流食物分類的方法。

4.記錄食物分類的結(jié)果。

班級展示交流 小結(jié)：食物的分類標(biāo)準(zhǔn)很多，我們可以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對食物進(jìn)行分類我們能不能根據(jù)食物營養(yǎng)成分進(jìn)行分類呢？ 觀察圖片介紹自己從圖片中獲取的信息 回答：有的同學(xué)說有雞肉、米飯、西蘭花、牛奶。

學(xué)生觀察回答：老師我知道您早上吃了油條、米粥、咸菜，中午吃了米飯、牛肉、土豆，晚上吃了米飯、西蘭花、蝦仁 同學(xué)間按照老師要求交流自己一天的飲食情況 回答問題：有的同學(xué)說我發(fā)現(xiàn)了這一天吃的食物很多。

學(xué)生傾聽教師的要求，對食物進(jìn)行分類，并分析自己的分類標(biāo)準(zhǔn)是如何制定的。

學(xué)生進(jìn)行班級展示交流 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，挖掘內(nèi)涵的信息。

培養(yǎng)學(xué)生歸納和語言表達(dá)能力 調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生為食物進(jìn)行分類的興趣 培養(yǎng)學(xué)生概況歸納的能力 為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

第5課 食物中的營養(yǎng) 教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.人所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的。

2.人保持健康需要的營養(yǎng)成分哪些。

3.沒有一種食物會含有所有的營養(yǎng)成分，所以我們要吃各種不同的食物。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.通過實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪、淀粉和蛋白質(zhì)。

2.通過閱讀資料獲取信息，豐富對食物中的營養(yǎng)成分、營養(yǎng)的類別等方面的認(rèn)識，并擴(kuò)充到記錄中，完善對一天中的食物的統(tǒng)計(jì)活動。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.在對食物營養(yǎng)成分的認(rèn)識中，感受各種營養(yǎng)成分與支撐 人生命活動的關(guān)系，產(chǎn)生繼續(xù)探究食物的興趣。

2.在完善一天中食物統(tǒng)計(jì)的記錄活動中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的研究態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

1.認(rèn)識到人類可以運(yùn)用一定的技術(shù)辨別食物中的營養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪、淀粉和蛋白質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.為學(xué)生準(zhǔn)備：上節(jié)課使用的“一天的食物”記錄卡，蔬菜、食用油、學(xué)生活動手冊等。

2.教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、食物中的營養(yǎng)成分相關(guān)資料，教學(xué)課件等。

教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 回顧：上節(jié)課我們認(rèn)識了我們一天的食物，知道我們吃了很多的食物，而且我們對這些食物進(jìn)行了分類。

傾聽，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容 回顧上節(jié)課內(nèi)容，構(gòu)成前后聯(lián)系 二、聚焦 出示圖片：豐富的飲食 問題：每天我們都會食用種類豐富的食物，為什么要吃這么多食物？只吃一種可以嗎？ 問題：吃這些食物會給我們的身體帶來怎樣的益處呢？ 思考回答：有的同學(xué)說，只吃一種食物不可以，這樣會造成營養(yǎng)缺乏。所以我們要吃很多種食物。

思考回答：這些食物可以給我們提供豐富的營養(yǎng)，促進(jìn)我們身體健康成長。

激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注營養(yǎng)成分對身體健康的作用。

三、探索 出示圖片：牛肉、魚等食物圖片。

問題：你知道這些食物中都有哪些營養(yǎng)嗎？ 小結(jié)：這些食物都是我們經(jīng)常吃的食物，這些食物經(jīng)營養(yǎng)專家研究發(fā)現(xiàn)：食物中的營養(yǎng)成分通常分為蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無機(jī)鹽和水。

問題：怎樣才能知道食物中含有那種營養(yǎng)成分呢？ 實(shí)驗(yàn)1、檢驗(yàn)食物是否含有淀粉 實(shí)驗(yàn)材料：饅頭、碘酒、滴管、培養(yǎng)皿 方法：在食物上滴一滴碘酒，觀察食物顏色的變化 現(xiàn)象：滴碘酒的地方變?yōu)樗{(lán)色，說明這種食物含有淀粉 實(shí)驗(yàn)2、檢驗(yàn)食物中是否含有脂肪 實(shí)驗(yàn)材料：食用油、花生米、棉簽、白紙、培養(yǎng)皿 方法步驟：先用食用油在紙上涂抹，出現(xiàn)的油跡不會消失，說明食物中存在脂肪。再用其他食物(花生)在紙上涂抹，把留下的痕跡與食用油的油跡做比較。如果接近，就說明食物中含有脂肪。

實(shí)驗(yàn)3、檢驗(yàn)食物中是否含有蛋白質(zhì) 實(shí)驗(yàn)材料：蛋清溶液、雙縮脲試劑、滴管、試管 方法步驟：用量筒取2毫升蛋清稀釋液，再用量筒量取2毫升雙縮脲試劑A液，將雙縮脲試劑和蛋清倒入同一試管混合，并振蕩均勻，液體仍為無色。再用滴管向試管中加入3到4滴雙縮脲試劑B，振蕩均勻。

現(xiàn)象：試管內(nèi)出現(xiàn)紫色，這就表明蛋清中含有蛋白質(zhì) 檢驗(yàn)其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。

組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)在食物中有時含有一種營養(yǎng)成分，有時含有多種營養(yǎng)成分。

但有時有些食物的營養(yǎng)成分難以通過實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，這時食品包裝上的“營養(yǎng)成分表”會提供很多有用的信息，要留心一下 學(xué)生觀察圖片信息，進(jìn)行思考 思考回答問題：牛肉能夠提供脂肪、饅頭米飯能頭提供淀粉、雞蛋能夠提供蛋白質(zhì)，蘋果、西紅柿、黃瓜能夠提供維生素和水分。

認(rèn)識食物中的營養(yǎng)成分有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無機(jī)鹽和水。

學(xué)生回答：通過實(shí)驗(yàn)的方法。

按照教師介紹的方法檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。

傾聽實(shí)驗(yàn)介紹，按照教師要求，應(yīng)用對比的方法檢驗(yàn)食物中是否含有脂肪。

學(xué)生學(xué)習(xí)如何檢驗(yàn)食物中含有蛋白質(zhì)（如果使用其它食物先將食物打成糊狀）學(xué)生應(yīng)用所學(xué)實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。

學(xué)生匯報(bào)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)饅頭中既含有淀粉又含有蛋白質(zhì)，馬鈴薯中既含有淀粉又含有蛋白質(zhì)，西紅柿中都沒有，花生種含有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。雞蛋中含有蛋白質(zhì)。豆腐中含有脂肪和蛋白質(zhì)。

了解生活中關(guān)注食品包裝袋上的信息。

調(diào)取學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提取元認(rèn)知。

形成整體認(rèn)知。

了解實(shí)驗(yàn)材料，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈_展實(shí)驗(yàn)探究。

通過對比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究。

學(xué)習(xí)如何正確的借助試劑檢驗(yàn)食物中含有蛋白質(zhì)。

學(xué)以致用。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，留心身邊的科學(xué)。

四、拓展 生活中沒有一種食物能夠提供豐富的全面地營養(yǎng)成分，因此我們要通過食用多樣的食物來獲取各種營養(yǎng)成分，這樣才能健康成長。

傾聽學(xué)習(xí)認(rèn)識飲食要多樣。

第6課 營養(yǎng)要均衡 教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.人所需的營養(yǎng)種類和數(shù)量是有一定范圍的，所以我們需要搭配膳食，保證營養(yǎng)的均衡。

2.搭配膳食營養(yǎng)要做到品種多樣，并保持合理數(shù)量。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.通過閱讀資料的方式，獲取有用的信息，并通過自己的分析以及集體的研討，形成認(rèn)識。

2.有效處理營養(yǎng)需求量與食物量之間的關(guān)系，根據(jù)處理后的信息科學(xué)地搭配菜品。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.在理解平衡膳食的基礎(chǔ)上，建立健康生活的意識。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

1.體會食物營養(yǎng)與 人健康的關(guān)系，科學(xué)知識可以指導(dǎo)人們科學(xué)飲食。

教學(xué)重點(diǎn)：

合理搭配膳食，保證營養(yǎng)的均衡 教學(xué)準(zhǔn)備：

1.為學(xué)生準(zhǔn)備：平衡膳食食物搭配記錄表 2.教師準(zhǔn)備：平衡膳食寶塔資料、掛圖、教學(xué)課件等等 教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 案例分析：上節(jié)課我們認(rèn)識了食物中的營養(yǎng)成分，請大家分析一下小明家長的做法對嗎？ 小明喜歡吃肉不喜歡吃蔬菜，但家長總讓他除了吃肉之外還要吃些蔬菜，這是為什么？ 學(xué)生思考回答問題：家長想讓小明吃更多種類的食物提供更多地營養(yǎng)物質(zhì)。

通過學(xué)生分析生活中的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 二、聚焦 出示豐富的食物圖片：

問題：食物的種類非常豐富，它們各自蘊(yùn)含不同的營養(yǎng)成分，怎樣合理搭配食物才有利于我們的健康呢？ 舉例：1、有的人說喜歡吃的就多吃？ 2、有的人說各種食物平均吃？ 3、有的人說哪個食物營養(yǎng)多就多吃？…說說你的想法 學(xué)生思考問題：我覺得我們根據(jù)不同食物中所含的營養(yǎng)進(jìn)行搭配著吃才健康，如果我們總依據(jù)個人的喜好去吃東西很容易出現(xiàn)營養(yǎng)過剩或營養(yǎng)缺乏的現(xiàn)象。

激發(fā)學(xué)生研究興趣 三、探索 介紹中國居民膳食寶塔：

許多國家都很注意居民的飲食健康，中國居民平衡膳食寶塔是根據(jù)中國居民膳食指南，結(jié)合中國居民的膳食結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。它把平衡膳食的原則轉(zhuǎn)化各類食物的重量，并以直觀的寶塔形式表現(xiàn)出來，便于群眾理解和在日常生活中應(yīng)用。平衡膳食寶塔共分五層，包含我們每天應(yīng)吃的主要食物種類。

介紹具體信息：

谷類食物位居底層每人每天應(yīng)該吃250-400克 蔬菜和水果占據(jù)第二層，每天應(yīng)吃 克 魚、禽、肉、蛋等動物性食物位于第三層，每天應(yīng)該吃克 奶類和豆類食物占第四層每天應(yīng)吃奶類及奶制品 50克 每天烹調(diào)油不超過 g，食鹽不超過 g 膳食寶塔為居民健康飲食提供的信息是什么？ 問題：我們?nèi)绾我罁?jù)平衡膳食寶塔設(shè)計(jì)自己的一天的食物呢？ 舉例說明同類互換，多種多樣原則。

膳食寶塔包含的每一類食物中都有許多品種，雖然每種食物都與另一種不完全相同，但同一類中各種食物所含營養(yǎng)成分往往大體上近似，在膳食中可以互相替換。

組織學(xué)生設(shè)計(jì)自己一天的食物。

分享交流 了解中國居民膳食平衡寶塔的信息。

了解膳食平衡寶塔每層信息情況 學(xué)生思考回答：“平衡膳食寶塔”告訴我們，在一天中要吃的食物有哪些種類。

“平衡膳食寶塔”下一層的食物食用量要大于上一層的食用量。

思考介紹自己的想法 學(xué)生了解膳食互相替換的原則。

學(xué)生應(yīng)用學(xué)具材料設(shè)計(jì)自己一天的健康飲食。

學(xué)生分享交流自己的一天飲食情況設(shè)計(jì)。

通過舉例的方式激發(fā)學(xué)生思考興趣，指引出思考方向。

了解中國居民膳食寶塔的由來 具體認(rèn)識膳食寶塔各層信息。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力 培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維意識。

四、拓展 不挑食、不偏食才能夠從食物中獲取均衡的營養(yǎng)，這是良好的飲食習(xí)慣。如果營養(yǎng)獲取不均衡，會影響到身體健康。

人所需的營養(yǎng)種類和數(shù)量是有一定范圍的，所以我們需要搭配膳食，保證營養(yǎng)均衡。

學(xué)生了解人們飲食為什么要多樣。

培養(yǎng)學(xué)生不挑食、不偏食的良好生活習(xí)慣 第7課 食物在口腔里的變化 教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.食物在口腔里會經(jīng)歷初步的消化過程。

2.牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。

3.牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護(hù)好牙齒，有利于我們的身體健康。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.觀察、描述食物在口腔里的變化以及牙齒形狀特征、分布，能對食物在口腔中的變化進(jìn)行簡單的記錄。

2.分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。

3.能夠在角色扮演中不斷完善對牙齒結(jié)構(gòu)及運(yùn)動特點(diǎn)的認(rèn)識，有意識地對自己的原有觀念進(jìn)行補(bǔ)充或修正。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.能夠認(rèn)真仔細(xì)地觀察和實(shí)事求是地描述牙齒的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動特點(diǎn)。

2.愿意與他人分享食物在口腔里消化過程的研究結(jié)果。

科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境目標(biāo)：

1.體會口腔對消化食物的重要作用，有健康生活的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

口腔里食物在牙齒、舌等部位配合下的初步消化過程 教學(xué)準(zhǔn)備：

1.為學(xué)生準(zhǔn)備：饅頭、鏡子、學(xué)生活動手冊等。

2.教師準(zhǔn)備：學(xué)生角色扮演用的門齒、犬齒、臼齒和舌頭、食物模型、牙齒分布圖、結(jié)構(gòu)圖，教學(xué)課件等。

教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 出示圖片：同學(xué)在用餐的圖片，直接引入 觀察圖片 開門見山，直接引入 二、聚焦 問題：食物能給 人提供養(yǎng)料和能量。我們是怎么將食物的的營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行消化吸收的呢？ 給出定義：消化部位可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的養(yǎng)料和能量，這一過程叫作消化。口腔是 人的消化部位之一。

問題：口腔里都有哪些部位能幫助消化？食物會在口腔里發(fā)生什么變化？ 學(xué)生思考：人將食物吃進(jìn)肚子里進(jìn)行消化。

認(rèn)識什么是消化 學(xué)生思考回答：牙齒可以幫助消化，牙齒可以咀嚼食物。

通過問題的方式激發(fā)學(xué)生思考意識，并認(rèn)識到口腔是 人消化的開始。

三、探索 研究饅頭在口腔里的變化 演示：將饅頭放入口腔，咀嚼一下、兩下、三下，用鏡子觀察變化 提示：提示：拿面鏡子看一看自己咀嚼饅頭的過程，說一說你的感受。（看形狀，大小等變化）說一說你的發(fā)現(xiàn)？ 問題：咀嚼過程中我們發(fā)現(xiàn)了饅頭的變化，在這個過程中是什么讓饅頭發(fā)生了變化？ 介紹口腔中的牙齒：出示口腔模型圖，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，并介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：我們口腔中的牙齒有的扁平狀像刀，有的尖尖的，我的平平的，它們之間互相配合將吃進(jìn)嘴里的食物撕碎、切斷、磨碎，口腔里的這個過程就是食物在口腔里的初步消化。其實(shí)口腔里還能自己分泌唾液來幫助我們軟化食物。

組織同學(xué)模擬口腔中食物的消化過程。

組織學(xué)生交流：

總結(jié)：食物在口腔里經(jīng)過牙齒、舌和唾液的共同作用下將食物由大塊到小塊變小變軟后在進(jìn)入后面的部位進(jìn)行消化。食物在口腔中進(jìn)行了初步的消化。

觀看教師演示，并自己親自操作。

學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)回答：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了我們咀嚼饅頭時，饅頭越來越小，變粘了，變濕了 學(xué)生思考回答：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，是我們的牙齒和舌頭以及口腔里的唾液讓饅頭發(fā)生了變化 同學(xué)觀察圖片，同時用鏡子觀察自己口腔中的牙齒 介紹牙齒特點(diǎn)：門齒扁平狀，像菜刀，犬齒尖尖的，臼齒很大，表面平平的。

傾聽認(rèn)識牙齒特點(diǎn)及作用。

學(xué)生按照老師要求模擬口腔中食物的消化過程。

學(xué)生結(jié)合自身感受：牙齒和舌共同配合才能將食物在口腔里進(jìn)行初步消化，而且口腔里還能夠分泌唾液幫助軟化食物。

了解食物在口腔里的初步消化 注重學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。

逐步低進(jìn)，研究口腔中食物的變化情況。

清楚牙齒特點(diǎn)和作用為后續(xù)模擬實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

強(qiáng)調(diào)口腔的重要性。

四、拓展 食物在口腔中的變化牙齒起到了很關(guān)鍵的作用，如果我們對牙齒保護(hù)不當(dāng)會發(fā)生那些變化？ 介紹：牙齒是我們身體重要的消化工具。不同形狀的牙齒在消化食物的過程中發(fā)揮著不同的作用，正確的刷牙可以防止蛀牙，對牙齒起到保護(hù)租用，保護(hù)好牙齒對我們一生的健康很有意義。

思考回答：會出現(xiàn)蛀牙，牙齒被損壞。

了解正確刷牙的重要意義 培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)牙齒，保護(hù)口腔健康對身體是有益的。

第8課 食物在身體內(nèi)的旅行 教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.人的消化部位包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個部位都有各自的功能。食物在 人內(nèi)會按順序進(jìn)入這些消化部位，被消化吸收。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完成食物消化過程圖，并能夠在不斷認(rèn)識的過程中，對自己畫的食物消化過程圖今昔功能補(bǔ)充完善。

2.查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的過程，對照資料能夠完善自己對 人消化部位的認(rèn)識。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.愿意在思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，合作交流。

2.善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

1.認(rèn)識消化部位可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的養(yǎng)料與能量，健康生活可以保護(hù)消化部位。

教學(xué)重點(diǎn)：

食物在食管和胃里的消化過程 教學(xué)準(zhǔn)備：

1.為學(xué)生準(zhǔn)備：模擬胃的蠕動實(shí)驗(yàn)用的塑料口袋、水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭，透明塑料管、饅頭、學(xué)生活動手冊。

2.教師準(zhǔn)備：

人消化部位圖、教學(xué)課件等。

教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 回顧導(dǎo)入：上節(jié)課學(xué)習(xí)了食物在口腔里的變化，食物被口腔初步消化后，就會進(jìn)入 人內(nèi)部的其他消化部位。

傾聽老師介紹，回顧上節(jié)課內(nèi)容 回顧舊知，為新知識做鋪墊 二、聚焦 情景介紹：有時我們肚子餓、被食物噎到、胃痛、肚子痛的，根據(jù)你的感受，說一說食物進(jìn)入身體后可能會經(jīng)歷哪些部位，按照什么樣的路線行進(jìn)。會在這個過程中發(fā)生什么樣的變化呢？ 講解：

人的消化部位有口腔、食道、胃、小腸和大腸。

學(xué)生思考回答：食物在口腔里進(jìn)行了初步消化后將進(jìn)入胃里進(jìn)一步消化 傾聽學(xué)習(xí) 調(diào)取學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建生活經(jīng)驗(yàn)與新之間的聯(lián)系。

三、探索 出示：

人結(jié)構(gòu)輪廓圖，組織學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)在圖中填寫消化部位位置。

出示 人消化部位位置圖，請同學(xué)對比自己標(biāo)注的位置 我們通過畫圖的方式知道了食物在身體的行進(jìn)路線，下面讓我們來看一看食物在食道和胃中是如何進(jìn)行消化的。

實(shí)驗(yàn)1、模擬食道的工作 實(shí)驗(yàn)材料：塑料管、饅頭塊 實(shí)驗(yàn)過程：

1.準(zhǔn)備一小塊饅頭放入食道（塑料管）2.用手?jǐn)D壓饅頭上面的塑料管，模擬食道的蠕動。

組織學(xué)生交流食道的工作 小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)饅頭在慢慢的被運(yùn)送下去了，其實(shí)食道周圍有非常發(fā)到的肌肉，通過肌肉的蠕動將食物一點(diǎn)一點(diǎn)擠壓到胃里去。

實(shí)驗(yàn)2、模擬胃的工作 實(shí)驗(yàn)材料：塑料袋、水、饅頭和煮熟的蔬菜 實(shí)驗(yàn)過程：1.在塑料袋里裝上水、饅頭和煮熟的蔬菜，反復(fù)揉擠塑料袋。

2.感受揉擠塑料袋中食物被胃磨碎的過程 組織學(xué)生交流：

小結(jié)：1.當(dāng)食物混合著唾液進(jìn)入到胃里后，胃就像一個大口袋收集我們的飲食之后胃將規(guī)律的進(jìn)行蠕動，一段時間后將胃中的食物摩的更碎。當(dāng)有大塊食物進(jìn)入到胃中后，胃的負(fù)擔(dān)就要加大，蠕動的時間就要長。

2.胃在消化食物時除了蠕動將食物磨碎之外還有胃液來幫助食物進(jìn)行初步消化。（胃液的消化是化學(xué)反應(yīng)）研討：通過今天的學(xué)習(xí)我們對食物在身體走了那些部位有的新的認(rèn)識，在生活中有沒有那些缺乏的生活習(xí)慣在危害著你的消化部位。

學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)填寫消化部位位置。

學(xué)生對比消化部位位置，找出問題修改完善。

學(xué)生按照教師要求模擬食道運(yùn)送食物的過程 學(xué)生介紹自己的收獲 傾聽學(xué)習(xí)食道是如何工作的 學(xué)生感受胃消化食物的過程。

介紹胃在蠕動消化食物時的感受。

傾聽，了解胃工作情況，并感受食物在口腔中初步消化可以減輕胃的工作。

學(xué)生思考回答：食物經(jīng)過口腔、食道、胃、小腸和大腸這樣一個旅行過程，部位之間進(jìn)行共同協(xié)作完成對食物的消化吸收，吃飯時要細(xì)嚼慢咽將食物最好在口腔中磨碎，這樣能給胃減輕負(fù)擔(dān)。吞咽食物時要小口吞咽，這樣能給食道減輕壓力。過硬或不熟的食物盡量少食用。

正確認(rèn)識消化部位的位置 通過對比的方式掌握消化部位的準(zhǔn)確位置。

通過實(shí)驗(yàn)感受食道的工作 感受胃消化食物的過程。

初步滲透消化部位之間的協(xié)作配合的重要性。

四、拓展 食物在 人內(nèi)的消化和吸收過程是比較復(fù)雜的，消化部位是非常容易受到傷害的，過冷、過熱、不潔凈、沒有經(jīng)過充分咀嚼的食物都會影響它們的工作和健康。

傾聽了解食物在消化部位中的工作是非常復(fù)雜的，消化部位很容易受到傷害。

培養(yǎng)學(xué)生健康的飲食習(xí)慣 第三單元 運(yùn)動和力 第1課《讓小車運(yùn)動起來》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.力可以使靜止的物體運(yùn)動，使運(yùn)動的物體靜止。

2.不同類型的車有不同的動力類型。

科學(xué)探究目標(biāo) 1.調(diào)查了解不同類型車的動力系統(tǒng)。

2.會安裝用重力拉動的小車。

3.會研究拉力大小與小車運(yùn)動快慢的關(guān)系。

4.能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.發(fā)展進(jìn)一步研究運(yùn)動和力的興趣。

2.意識到要用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為證據(jù)。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 體會到生活中的車輛類型是豐富多彩的，具有不同的動力類型。

【教學(xué)重點(diǎn)】 通過讓小車運(yùn)動起來，知道力可以使靜止的物體運(yùn)動，是運(yùn)動的物體靜止。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：小車、繩子、曲別針、墊圈、計(jì)時器 【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 評價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 5 分鐘 物體有時是靜止的，有時是運(yùn)動的。怎樣使靜止的物體運(yùn)動，使運(yùn)動的物體靜止呢？怎樣改變運(yùn)動的快慢呢? 學(xué)生任務(wù):結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，思考問題。

通過學(xué)生的討論與交流了解學(xué)生是否能夠認(rèn)識運(yùn)動與力有關(guān)。

二、聚焦 5 分鐘 幾千年前，人類就發(fā)明了車。

提問：你知道哪些類型的車？它們都是怎樣動起來的？ 學(xué)生任務(wù):觀察車的樣式，思考它是怎樣動起來的。

聚焦問題。

三、探索 25 分鐘 任務(wù)一:讓小車動起來 活動：接下來我們也試一試如何利用材料讓小車運(yùn)動起來。怎樣利用墊圈、繩子讓小車運(yùn)動起來？ 任務(wù)二:拉力大小對小車運(yùn)動快慢的影響 活動:增加墊圈數(shù)量使拉力變大，用計(jì)時器記下小車運(yùn)動相同距離的時間，比較不同墊圈數(shù)量時，小車運(yùn)動的時間長短。

研討: 問題一:怎樣使靜止的小車運(yùn)動？怎樣使運(yùn)動的小車靜止？ 問題二:小車運(yùn)動快慢與拉力大小有什么關(guān)系？ 總結(jié): 1.要使靜止的小車運(yùn)動，就必須對小車施加力，比如用墊圈的重力讓拉小車的繩子具有拉力，使小車運(yùn)動。而我們要使運(yùn)動的小車靜止也必須對小車施加阻力。就如我們實(shí)驗(yàn)中用手擋住小車一樣。

2.墊圈達(dá)到一定數(shù)量也就是說拉力到達(dá)一定程度時，小車才會運(yùn)動起來，結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們會發(fā)現(xiàn)，墊圈少，重力小，拉力就小，小車運(yùn)動的慢；

而墊圈多，重力大，則拉力大，小車就運(yùn)動的快。

學(xué)生任務(wù)一:思考如何讓小車運(yùn)動起來 過程:交流討論，總結(jié)方法。可以將繩子和墊圈安裝在小車上，將墊圈垂在桌面下方。運(yùn)用墊圈重力，轉(zhuǎn)化為繩子對小車的拉力，使它運(yùn)動起來。

學(xué)生任務(wù)二:各小組分別預(yù)測結(jié)論，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

1.標(biāo)明小車運(yùn)動的起點(diǎn)和終點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)都要從起點(diǎn)開始，終點(diǎn)結(jié)束。如何使小車在終點(diǎn)處停下來呢？（用手擋住小車，可以讓它停止。）2.從掛一個墊圈開始，一個一個增加墊圈，直到小車可以動起來 3.再多個多個地增加墊圈，觀察小車的運(yùn)動是怎樣變化的。

4.記錄每次墊圈的數(shù)量和小車運(yùn)動的時間。

總結(jié):墊圈多，重力大，則拉力大，小車就運(yùn)動的快。

研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，思考并討論研討問題，總結(jié)出研討結(jié)果。

通過實(shí)驗(yàn)的方法實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，會安裝用重力拉動的小車、會研究拉力大小與小車運(yùn)動快慢的關(guān)系，能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測。意識到要用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為證據(jù) 四、拓展 提問:運(yùn)動員是怎樣改變足球的運(yùn)動狀態(tài)的？ 總結(jié)：對足球施加力可以改變足球的運(yùn)動快慢。比如用腳踢靜止的足球，啟動足球，用腳踩住運(yùn)動的足球時，可以使其變成靜止?fàn)顟B(tài)。通過改變腳施加給足球的力的大小來控制足球運(yùn)動的快慢，腳施加給足球的力越大，足球運(yùn)動越快，力若小，足球便運(yùn)動的慢。

學(xué)生任務(wù):利用已學(xué)的知識，解釋生活中的實(shí)際問題。

聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋說明。

第2課《用氣球驅(qū)動小車》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力，這個力叫反沖力。

2.要使靜止的物體運(yùn)動，就要對物體施加力。反沖力越大，小車行駛得越遠(yuǎn)。

科學(xué)探究目標(biāo) 1.會組裝用氣球反沖力作動力的小車。

2.會研究小車運(yùn)動快慢與反沖力大小的關(guān)系。

3.能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.發(fā)展進(jìn)一步研究運(yùn)動和力的興趣。

2.意識到要把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為支持觀點(diǎn)的證據(jù)。

3.體驗(yàn)合作的重要性。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 體會到可以用反沖力作為動力驅(qū)動車輛、火箭、飛機(jī)等物體運(yùn)動，滿足人們生產(chǎn)生活的需要。

改變噴氣管粗細(xì)和氣球充氣量會影響小車的動力大小。

【教學(xué)重點(diǎn)】 氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力，這個力叫反沖力。反沖力越大，小車行駛得越遠(yuǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：大氣球、小氣球、打氣筒、小車、粗吸管、細(xì)吸管、教學(xué)課件。

【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 評價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 3 分鐘 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了讓小車運(yùn)動起來的方法你還記得嗎? 今天我們來學(xué)習(xí)一個新的方法，同樣也可以使小車運(yùn)動起來。

板書:用氣球驅(qū)動小車 學(xué)生任務(wù):對上節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)。

通過學(xué)生的討論與交流了解學(xué)生是否能夠掌握上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、聚焦 2 分鐘 把氣球充足氣放開，氣球會怎樣運(yùn)動？ 我們自己也可以玩一玩試一試。當(dāng)把吹足氣的氣球放開時，氣球運(yùn)動不是朝著一個方向，而是胡亂變化方向的。

我們能用氣球驅(qū)動小車嗎？”這節(jié)課我們就來試一試。

學(xué)生任務(wù):思考問題，利用材料簡單操作。

聚焦問題。

三、探索 30 分鐘 任務(wù)一: 首先請同學(xué)們想一想氣球噴氣方向與氣球運(yùn)動方向有什么關(guān)系呢？ 把氣球吹足氣再松開口部，觀察并畫出氣球噴氣方向和運(yùn)動方向，試著做出解釋。實(shí)驗(yàn)要求：用打氣筒將氣球吹足氣再松開口部，把手放在氣球口感受噴出的氣體；

氣球向下噴氣時，把手放在氣球上方，感受氣球上升的力；

氣球需要朝著上下左右不同方向噴氣，仔細(xì)觀察氣球運(yùn)動方向。重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將現(xiàn)象記錄在活動手冊上。

在實(shí)驗(yàn)中我們也不難發(fā)現(xiàn)，氣球向下噴氣時，氣球所受的力是向上的。氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力，這個推力叫反沖力。

任務(wù)二:利用氣球驅(qū)動小車 活動:給氣球充足氣，放開氣球的噴管，讓小車運(yùn)動起來。

任務(wù)三:改進(jìn)小車 充氣后的氣球具有能量,噴氣時可以產(chǎn)生動力，使小車運(yùn)動。怎樣才能使氣球小車行駛的更遠(yuǎn)？ 利用實(shí)驗(yàn)證明氣球的大小和噴管的粗細(xì)是否會影響小車行駛的距離。

研討: 問題一:你知道氣球是怎樣使小車向前運(yùn)動的嗎 問題二:怎樣改進(jìn)可以使小車行駛得更遠(yuǎn)？ 總結(jié): 1.充氣后的氣球具有能量,氣球里的氣體噴出時，產(chǎn)生了和噴氣方向相反的反沖力，小車就在這個反沖力的推動下向前運(yùn)動起來了。

2.使用更大的氣球，用更粗的噴管可以使小車行駛得更遠(yuǎn)。

學(xué)生任務(wù)一:對于氣球的噴氣方向與氣球運(yùn)動方向的關(guān)系提出猜想。

過程:把氣球吹足氣再松開口部，觀察并畫出氣球噴氣方向和運(yùn)動方向，試著做出解釋。學(xué)生任務(wù)二:各小組分別運(yùn)用各自方法讓氣球驅(qū)動小車前進(jìn)。

學(xué)生任務(wù)三:做對比實(shí)驗(yàn)，完成記錄單。

用筆標(biāo)出小車起點(diǎn)，同一個噴管分別吹成大小不同的氣球，測試小車行駛距離進(jìn)行比較。

選擇粗細(xì)不同噴管、大小相同的氣球，測試小車行駛的距離。

研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，思考并討論研討問題，總結(jié)出研討結(jié)果。

通過實(shí)驗(yàn)他牛方法實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，總結(jié)氣球噴氣方向與氣球運(yùn)動方向相反，從而可以運(yùn)用氣球驅(qū)動小車。并通過對比實(shí)驗(yàn)找到了小車的改進(jìn)方法。

拓展 5 分鐘 在我們的生活中，噴氣式飛機(jī)、火箭都是靠噴氣發(fā)動機(jī)產(chǎn)生的反沖力運(yùn)動的。我們還知道哪些反沖力的例子？ 總結(jié):過年時燃放的煙花也是靠（）產(chǎn)生的反沖力飛上天空的，烏賊是靠噴水產(chǎn)生的反沖力向前運(yùn)動的。還有很多，同學(xué)們可以查閱更多資料了解這方面的實(shí)例。

學(xué)生任務(wù):整理和總結(jié)出一般昆蟲的特征。

感受生活中的反沖力的應(yīng)用。體會到可以用反沖力作為動力驅(qū)動車輛、火箭、飛機(jī)等物體運(yùn)動，滿足人們生產(chǎn)生活的需要。

第3課《用橡皮筋驅(qū)動小車》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.橡皮筋產(chǎn)生的動力大小會影響小車的運(yùn)動距離。

2.橡皮筋在外力的作用下會產(chǎn)生形變。

3.當(dāng)物體形狀改變時會產(chǎn)生一個要恢復(fù)原來形狀的力，這個力就是彈力。

科學(xué)探究目標(biāo) 1.會安裝用橡皮筋作動力的小車。

2.探究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.發(fā)展進(jìn)一步研究運(yùn)動和力的興趣。

2.認(rèn)同收集數(shù)據(jù)作為證據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 1.體會到不同小車具有不同類型的動力。

2.改變橡皮筋的彈力大小會對小車的運(yùn)動有影響。? 【教學(xué)重點(diǎn)】 橡皮筋產(chǎn)生的動力大小會影響小車的運(yùn)動距離。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：橡皮筋、小車、軟尺、教學(xué)課件。

【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 評價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入（3 分鐘）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了利用氣球驅(qū)動小車 提出問題: 1.氣球是如何驅(qū)動小車的呢？ 今天我們再來學(xué)習(xí)一個新的驅(qū)動小車的形式。

板書:用橡皮筋驅(qū)動小車 學(xué)生任務(wù):交流討論，對之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧。

通過學(xué)生的討論與交流了解學(xué)生是否掌握反沖力驅(qū)動小車的概念。

二、聚焦 （5 分鐘）大家玩過橡皮筋嗎？拉一拉會有什么感覺？松開手呢？還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？ 我們能用橡皮筋驅(qū)動小車嗎？ 拉長的橡皮筋具有能量，釋放后可以產(chǎn)生動力驅(qū)動小車。我們可以在小車上擰上橡皮筋，小車要行駛需要車輪轉(zhuǎn)動，而車輪與車軸相連，所以我們可以將橡皮筋纏繞在小車的軸上，這樣就可以使橡皮筋帶動車輪轉(zhuǎn)動，從而使小車運(yùn)動起來。

學(xué)生任務(wù)：結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，思考并回答問題。

聚焦問題。

三、探索 （30分鐘）任務(wù)一:組裝橡皮筋小車。

把兩根橡皮筋連接起來，一端固定在車架上，另一端固定在車軸上。轉(zhuǎn)動車輪，讓橡皮筋在車軸上纏繞，松開手車輪就會轉(zhuǎn)動。

任務(wù)二:小車行駛的距離與橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)有什么關(guān)系？ 活動:在車軸上纏繞不同圈數(shù)，做對比實(shí)驗(yàn)。

研討: 問題一:使車輪轉(zhuǎn)動的力來自哪里？ 問題二:橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離有什么關(guān)系？為什么會有這樣的關(guān)系？ 總結(jié): 1.車輪轉(zhuǎn)動的力來自橡皮筋。像橡皮筋這樣的物體在受到外力作用時,形狀很容易改變,在形狀改變時它們會產(chǎn)生一個要恢復(fù)原來形狀的力,這個力叫彈力。所以我們的車輪轉(zhuǎn)動是橡皮筋的彈力在驅(qū)動它。

2.橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，產(chǎn)生的彈力大，作用在小車上的時間長，小車行駛得遠(yuǎn)。

學(xué)生任務(wù)一:組裝橡皮筋小車 過程:按照組裝方法，將橡皮筋小車組裝完畢，并試驗(yàn)小車是否可以運(yùn)動。

學(xué)生任務(wù)二:各小組分別實(shí)驗(yàn)，總結(jié)關(guān)系 1.每次實(shí)驗(yàn)都要從同一起點(diǎn)開始，用軟尺測量出行駛的距離，并及時在活動手冊上記錄2.纏繞不同圈數(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，相同圈數(shù)實(shí)驗(yàn)3次，求平均值。并記錄分析 研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，思考并討論研討問題，總結(jié)出研討結(jié)果。

通過實(shí)驗(yàn)探究實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，掌握了組裝橡皮筋小車的方法，并能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證小車行駛距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)的關(guān)系。

拓展（2 分鐘）在橡皮筋下掛鉤碼并逐漸增加鉤碼數(shù)量，我們發(fā)現(xiàn)被掛的鉤碼越多，橡皮筋拉得越長，橡皮筋產(chǎn)生的力越大。除了這種方法你還能用其他辦法使橡皮筋產(chǎn)生不同的力嗎？課后同學(xué)們可以有更多的嘗試。

學(xué)生任務(wù):想辦法使橡皮筋產(chǎn)地不同的力。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解，通過改變橡皮筋的長度來改變其產(chǎn)生的彈力大小。

第4課《彈 測力計(jì)》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.力有大小和方向，力的大小是可以測量的。

2.彈 測力計(jì)是利用彈 “受力大，伸長長“的特征制作的，彈 的伸長特征與橡皮筋相似。

3.力的單位是牛頓。

科學(xué)探究目標(biāo) 1.認(rèn)識彈 測力計(jì)的基本結(jié)構(gòu)。

2.使用彈 測力計(jì)測量力的大小。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.發(fā)展進(jìn)一步研究力的興趣。

2.樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 1.體會到不同測量工具可以解決不同的現(xiàn)實(shí)問題。

2.用彈 測力計(jì)可以測量物體的重力。

【教學(xué)重點(diǎn)】 會使用彈 測力計(jì)測量力的大小。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：彈 測力計(jì)、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：各種重物。

【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 評價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入（2分鐘）前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用各種力驅(qū)動小車，也知道了各種控制力的手段。怎樣知道我們用了多少力呢？ 學(xué)生任務(wù):各小組進(jìn)行討論和分析，回答問題。

通過學(xué)生的討論與交流了解學(xué)生是否了解測量力的手段。

二、聚焦 （5 分鐘）研究運(yùn)動和力時，往往需要知道力的大小，要知道力的大小，需要用測量力的工具，彈 測力計(jì)就是測量力的大小的一種工具。你認(rèn)識彈 測力計(jì)嗎？ 板書:彈 測力計(jì) 學(xué)生任務(wù):針對彈 測力計(jì)準(zhǔn)備交流與討論。

聚焦問題。

三、探索 （25 分鐘）任務(wù)一: 觀察彈 測力計(jì)是由哪些部分組成的，想一想各部分有什么作用。

任務(wù)二:用彈 測力計(jì)測量一下力的大小。

活動:先用手拉一拉彈 測力計(jì)，分別使指針指到1N、2N、5N等，感受不同大小的力。測量物體之前可以先掂一掂，估測一下再進(jìn)行測量。

測量前，手持提環(huán)，拿起彈 測力計(jì)，先檢查指針是否指在“0”，讀數(shù)時，視線要與指針保持相平。測量的力不能超出刻度板所標(biāo)最大數(shù)量。

研討: 問題一:彈 測力計(jì)的彈力是怎樣產(chǎn)生的，怎樣使用彈 測力計(jì)測量力的大小？ 問題二:生活中還有哪些地方還有彈力，這些彈力是怎樣產(chǎn)生的？ 總結(jié): 1.彈 測力計(jì)的彈力是由彈 這一部分被拉伸而產(chǎn)生的，使用彈 測力計(jì)測量前要檢查指針、調(diào)零，將估測可以測量的物體放在桌面上，掛上掛鉤，慢慢提起。測量的力不能超出刻度板所標(biāo)最大數(shù)量。讀數(shù)時，視線要與指針保持相平。

2.撐桿、海綿墊、健身球、跳板等都具有彈力，它們都是在外力作用后，發(fā)生形狀變化，之后產(chǎn)生了恢復(fù)原來形狀的彈力。

學(xué)生任務(wù)一:觀察測力計(jì)結(jié)構(gòu) 過程:小組觀察測力計(jì)，研究并討論。用力慢慢拉掛鉤，看看彈 怎么變化，指針怎么移動。認(rèn)識力的單位。

學(xué)生任務(wù)二:各小組分別運(yùn)用測力計(jì)測量其他重物的重力。

測量前，手持提環(huán)，拿起彈 測力計(jì)，先檢查指針是否指在“0”。

讀數(shù)時，視線要與指針保持相平。

測量的力不能超出刻度板所標(biāo)最大數(shù)量。

研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單和測量實(shí)驗(yàn)，思考并討論研討問題，總結(jié)出研討結(jié)果。

通過觀察認(rèn)識彈 測力計(jì)，并學(xué)會使用彈 測力計(jì)。體會到不同測量工具可以解決不同的現(xiàn)實(shí)問題。

拓展（8 分鐘）這是用橡皮筋、硬紙板、曲別針制作的測力計(jì)。想一想，怎樣標(biāo)畫出這個測力計(jì)的刻度呢？ 課下同學(xué)們也動手試試吧。

學(xué)生任務(wù):討論方法，利用已知鉤碼或掛已知重量物體的方法，在測力計(jì)紙板上畫出刻度。

建立在認(rèn)識橡皮筋具有彈力的基礎(chǔ)上的，思考制作方法。發(fā)展進(jìn)一步研究力的興趣。

第5課《運(yùn)動與摩擦力》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 一個物體在另一個物體表面運(yùn)動時，接觸面會發(fā)生摩擦，產(chǎn)生摩擦力。

2.摩擦力是有大小的，物體由靜止變成運(yùn)動時需要克服摩擦力。

3.摩擦力的大小與物體的運(yùn)動方式有關(guān)，一般滾動時所受到的摩擦力小，滑動時所受到的摩擦力大。

科學(xué)探究目標(biāo) 1.會用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對比不同運(yùn)動方式下的測量結(jié)果。

2.會研究物體受到的摩擦力與不同運(yùn)動方式的物體之間的關(guān)系。

3.能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.嘗試用不同的思路、方法完成科學(xué)探究。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 1.意識到輪子的發(fā)明將物體的運(yùn)動改變成用滾動的方式前進(jìn)，這是技術(shù)上的巨大進(jìn)步。

2.意識到人類可以通過不斷改進(jìn)技術(shù)來滿足增大或減小摩擦力的需求。

【教學(xué)重點(diǎn)】 摩擦力的大小與物體的運(yùn)動方式有關(guān)，一般滾動時所受到的摩擦力小，滑動時所受到的摩擦力大。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：紙盒、繩子、小木棍、輪子、曲別針、墊圈、木板、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：重物。

【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 評價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入（5 分鐘）用課件或?qū)嵨镅菔酒で驖L動。

提問∶“皮球在桌面滾動過程中，你觀察到了什么現(xiàn)象?“ 解釋∶“皮球在滾動時與桌面發(fā)生摩擦，摩擦?xí)r會產(chǎn)生一個阻礙皮球向前運(yùn)動的摩擦力，使皮球慢慢減速直到最后停下來。“今天我們就來研究摩擦力有關(guān)的問題。

板書：運(yùn)動與摩擦 學(xué)生任務(wù)：觀察、各小組進(jìn)行討論和分析，發(fā)現(xiàn)皮球運(yùn)動時，先慢慢減速，最后停下來。

通過學(xué)生的討論與交流使學(xué)生對摩擦力有初步的認(rèn)識。

二、聚焦 （5 分鐘）當(dāng)我們看到雄偉的古代建筑時可曾想過，古人在沒有大型機(jī)械的情況下是如何搬運(yùn)巨石等重物的？ 人們在搬運(yùn)重物的過程中會產(chǎn)生巨大的摩擦力，怎樣才能減少這種摩擦力呢？ 學(xué)生任務(wù):思考、準(zhǔn)備帶著問題開始探究。

聚焦問題。

三、探索 （25 分鐘）任務(wù)一: 在一硬紙盒中放入橡膠棒等“重物”。借助墊圈的重力來拉動它在平面上運(yùn)動一端距離，剛好能使物體運(yùn)動起來的力就相當(dāng)于它受到的摩擦力，用墊圈的重力拉動紙盒，所以剛好使紙盒運(yùn)動時的墊圈數(shù)就代表它受到的摩擦力。記錄下墊圈數(shù)量。實(shí)驗(yàn)三次，取平均值。

任務(wù)二: 活動:在紙盒的下方放幾只筆或筷子等作“滾木”，實(shí)驗(yàn)會不會有所變化呢？ 任務(wù)三:有沒有辦法比滾木更好呢？試一試給紙盒安上輪子，往托盤中逐漸增加墊圈。

研討: 問題一:通過三次實(shí)驗(yàn)，你知道怎樣搬運(yùn)重物最省力嗎？哪一種方式搬運(yùn)重物產(chǎn)生的摩擦力最小？ 問題二:生活中，哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要減小摩擦力？ 總結(jié): 1.三種情況比較，安裝輪子搬運(yùn)重物的墊圈數(shù)最少，即受到的摩擦力最小，因此用輪子搬運(yùn)重物最省力。

2.自行車軸承，車輪與軸之間使用滾珠，從而減小摩擦力，騎車時更省力，而且使用壽命也更久。而鞋底為了防滑，需要增大摩擦力。

學(xué)生任務(wù)一:模擬搬運(yùn)重物，探究硬紙盒直接放在木板上搬運(yùn)時的摩擦力。

過程:在一硬紙盒中放入一些“重物”，將紙盒放在木板上，在紙盒連接的繩子的另一端掛鉤上逐漸增加墊圈，當(dāng)紙盒開始運(yùn)動時，在活動手冊上記錄下墊圈的數(shù)量。

學(xué)生任務(wù)二:在紙盒的下方放幾只筆或筷子等作“滾木”，當(dāng)紙盒開始運(yùn)動時，記下墊圈數(shù)量。

學(xué)生任務(wù)三:給紙盒安上輪子，往托盤中逐漸增加墊圈。當(dāng)紙盒開始運(yùn)動時，記錄下墊圈數(shù)量。

研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單的數(shù)據(jù)，思考并討論研討問題，總結(jié)出研討結(jié)果。

通過多次實(shí)驗(yàn)和分析，會用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對比不同運(yùn)動方式下的測量結(jié)果。知道摩擦力的大小與物體的運(yùn)動方式有關(guān)，一般滾動時所受到的摩擦力小，滑動時所受到的摩擦力大。從而意識到輪子的發(fā)明將物體的運(yùn)動改變成用滾動的方式前進(jìn)，這是技術(shù)上的巨大進(jìn)步。

拓展（5 分鐘）各種交通工具都是怎樣減小摩擦力的呢？ 氣墊船以空氣在船只底部承托，行駛時船身自水面抬升而起，大幅減小船體與水面的摩擦力。

懸浮列車由于磁力使之懸浮在空中，行走時無須接觸軌道，也減小了軌道對車身的摩擦力。這兩種交通工具使用不同技術(shù)方式都減小了摩擦力。

學(xué)生任務(wù):認(rèn)識生活中的交通工具，減小摩擦力的方式。

聯(lián)系生活實(shí)際，知道摩擦力對于生活中一些影響。

第5課《運(yùn)動與摩擦力》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 一個物體在另一個物體表面運(yùn)動時，接觸面會發(fā)生摩擦，產(chǎn)生摩擦力。

2.摩擦力是有大小的，物體由靜止變成運(yùn)動時需要克服摩擦力。

3.摩擦力的大小與物體的運(yùn)動方式有關(guān)，一般滾動時所受到的摩擦力小，滑動時所受到的摩擦力大。

科學(xué)探究目標(biāo) 1.會用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對比不同運(yùn)動方式下的測量結(jié)果。

2.會研究物體受到的摩擦力與不同運(yùn)動方式的物體之間的關(guān)系。

3.能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.嘗試用不同的思路、方法完成科學(xué)探究。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 1.意識到輪子的發(fā)明將物體的運(yùn)動改變成用滾動的方式前進(jìn)，這是技術(shù)上的巨大進(jìn)步。

2.意識到人類可以通過不斷改進(jìn)技術(shù)來滿足增大或減小摩擦力的需求。

【教學(xué)重點(diǎn)】 摩擦力的大小與物體的運(yùn)動方式有關(guān)，一般滾動時所受到的摩擦力小，滑動時所受到的摩擦力大。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：紙盒、繩子、小木棍、輪子、曲別針、墊圈、木板、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：重物。

【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 評價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入（5 分鐘）用課件或?qū)嵨镅菔酒で驖L動。

提問∶“皮球在桌面滾動過程中，你觀察到了什么現(xiàn)象?“ 解釋∶“皮球在滾動時與桌面發(fā)生摩擦，摩擦?xí)r會產(chǎn)生一個阻礙皮球向前運(yùn)動的摩擦力，使皮球慢慢減速直到最后停下來。“今天我們就來研究摩擦力有關(guān)的問題。

板書：運(yùn)動與摩擦 學(xué)生任務(wù)：觀察、各小組進(jìn)行討論和分析，發(fā)現(xiàn)皮球運(yùn)動時，先慢慢減速，最后停下來。

通過學(xué)生的討論與交流使學(xué)生對摩擦力有初步的認(rèn)識。

二、聚焦 （5 分鐘）當(dāng)我們看到雄偉的古代建筑時可曾想過，古人在沒有大型機(jī)械的情況下是如何搬運(yùn)巨石等重物的？ 人們在搬運(yùn)重物的過程中會產(chǎn)生巨大的摩擦力，怎樣才能減少這種摩擦力呢？ 學(xué)生任務(wù):思考、準(zhǔn)備帶著問題開始探究。

聚焦問題。

三、探索 （25 分鐘）任務(wù)一: 在一硬紙盒中放入橡膠棒等“重物”。借助墊圈的重力來拉動它在平面上運(yùn)動一端距離，剛好能使物體運(yùn)動起來的力就相當(dāng)于它受到的摩擦力，用墊圈的重力拉動紙盒，所以剛好使紙盒運(yùn)動時的墊圈數(shù)就代表它受到的摩擦力。記錄下墊圈數(shù)量。實(shí)驗(yàn)三次，取平均值。

任務(wù)二: 活動:在紙盒的下方放幾只筆或筷子等作“滾木”，實(shí)驗(yàn)會不會有所變化呢？ 任務(wù)三:有沒有辦法比滾木更好呢？試一試給紙盒安上輪子，往托盤中逐漸增加墊圈。

研討: 問題一:通過三次實(shí)驗(yàn)，你知道怎樣搬運(yùn)重物最省力嗎？哪一種方式搬運(yùn)重物產(chǎn)生的摩擦力最小？ 問題二:生活中，哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要減小摩擦力？ 總結(jié): 1.三種情況比較，安裝輪子搬運(yùn)重物的墊圈數(shù)最少，即受到的摩擦力最小，因此用輪子搬運(yùn)重物最省力。

2.自行車軸承，車輪與軸之間使用滾珠，從而減小摩擦力，騎車時更省力，而且使用壽命也更久。而鞋底為了防滑，需要增大摩擦力。

學(xué)生任務(wù)一:模擬搬運(yùn)重物，探究硬紙盒直接放在木板上搬運(yùn)時的摩擦力。

過程:在一硬紙盒中放入一些“重物”，將紙盒放在木板上，在紙盒連接的繩子的另一端掛鉤上逐漸增加墊圈，當(dāng)紙盒開始運(yùn)動時，在活動手冊上記錄下墊圈的數(shù)量。

學(xué)生任務(wù)二:在紙盒的下方放幾只筆或筷子等作“滾木”，當(dāng)紙盒開始運(yùn)動時，記下墊圈數(shù)量。

學(xué)生任務(wù)三:給紙盒安上輪子，往托盤中逐漸增加墊圈。當(dāng)紙盒開始運(yùn)動時，記錄下墊圈數(shù)量。

研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單的數(shù)據(jù)，思考并討論研討問題，總結(jié)出研討結(jié)果。

通過多次實(shí)驗(yàn)和分析，會用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對比不同運(yùn)動方式下的測量結(jié)果。知道摩擦力的大小與物體的運(yùn)動方式有關(guān)，一般滾動時所受到的摩擦力小，滑動時所受到的摩擦力大。從而意識到輪子的發(fā)明將物體的運(yùn)動改變成用滾動的方式前進(jìn)，這是技術(shù)上的巨大進(jìn)步。

拓展（5 分鐘）各種交通工具都是怎樣減小摩擦力的呢？ 氣墊船以空氣在船只底部承托，行駛時船身自水面抬升而起，大幅減小船體與水面的摩擦力。

懸浮列車由于磁力使之懸浮在空中，行走時無須接觸軌道，也減小了軌道對車身的摩擦力。這兩種交通工具使用不同技術(shù)方式都減小了摩擦力。

學(xué)生任務(wù):認(rèn)識生活中的交通工具，減小摩擦力的方式。

聯(lián)系生活實(shí)際，知道摩擦力對于生活中一些影響。

第7課《設(shè)計(jì)與制作（一）》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.工程設(shè)計(jì)中需要運(yùn)用相關(guān)的科學(xué)概念來解決問題。

2.工程設(shè)計(jì)具有一定的執(zhí)行程序。

科學(xué)探究目標(biāo) 1.能根據(jù)任務(wù)和提供的材料設(shè)計(jì)方案、繪制設(shè)計(jì)圖。

2.在設(shè)計(jì)討論活動中，能傾聽他人的想法，并與之交流。

3.能對自己的想法和結(jié)果進(jìn)行反思，做出自我評價(jià)和調(diào)整。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.發(fā)展對工程設(shè)計(jì)和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神。

2.能夠接納他人的觀點(diǎn)，不斷完善自己的設(shè)計(jì)制作。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 1.體會到制作的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)。

2.人們不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)以滿足不斷增加的需求。

3.意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展能促進(jìn)社會發(fā)展帶。

【教學(xué)重點(diǎn)】 能根據(jù)任務(wù)和提供的材料設(shè)計(jì)方案、繪制設(shè)計(jì)圖。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：硬紙盒、剪刀、橡皮筋、輪子、連接軸、膠水、吸管、膠帶、氣球、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：活動手冊。

【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 評價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入（2分鐘）在本單元的學(xué)習(xí)中，我們一直離不開一樣?xùn)|西，它是什么呢？ 它就是小車，我們今天這節(jié)課的任務(wù)是要設(shè)計(jì)一輛具有動力的小車。

板書：設(shè)計(jì)與制作（一）學(xué)生任務(wù):回顧學(xué)習(xí)過程、思考并回答問題。

揭示課題。

二、明確問題 （6分鐘）設(shè)計(jì)制作的一般流程為：①明確問題———明確設(shè)計(jì)什么,用途是什么,具體要求有什么;②制定訂案——頭腦風(fēng)暴,研究會遇到什么問題,怎樣解決,制訂最優(yōu)方案;③實(shí)施方案———團(tuán)隊(duì)協(xié)作,根據(jù)方案加工制作,匯報(bào)展示;④評估與改進(jìn)——根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評估、打分,反思方案、制作以及整個過程存在的問題,并進(jìn)一步改進(jìn)。我們的設(shè)計(jì)制作任務(wù)要求如下：

任務(wù)：請利用生活中的材料設(shè)計(jì)制作一輛具有動力的小車，使它能在5秒內(nèi)把兩塊橡皮運(yùn)輸1米遠(yuǎn)。

要求：1.車身長度不超過25厘米。2.用橡皮筋或氣球作動力。3.只能利用提供的材料。

制作小車的材料有：硬紙盒、剪刀、橡皮筋、輪子、連接軸、膠水、吸管、膠帶、氣球。

學(xué)生任務(wù):了解設(shè)計(jì)制作流程，明確問題及任務(wù)要求。

了解工程設(shè)計(jì)具有一定的執(zhí)行程序，并明確問題。

三、制訂方案 （30 分鐘）任務(wù)一：觀察小車模型。

教師出示小車模型，學(xué)生分小組觀察小車模型，了解小車的結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注模型小車的結(jié)構(gòu)和每個結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和作用。

任務(wù)二：討論、確定小車的設(shè)計(jì)方案，繪制設(shè)計(jì)圖。

1.思考本組設(shè)計(jì)采用的動力方式，橡皮筋驅(qū)動小車或氣球驅(qū)動小車。

2.各部分所用材料有什么，每種材料的加工方式和使用工具以及各部分的連接方式。

3.設(shè)計(jì)圖可以從多角度進(jìn)行繪畫，更全面地反映小車結(jié)構(gòu)。

4.對于各部分結(jié)構(gòu)所需用的材料和尺寸在圖紙上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。

學(xué)生任務(wù)一:觀察小車模型 過程:觀察分析小車模型的結(jié)構(gòu)、思考每個結(jié)構(gòu)具有的特點(diǎn)與自身的作用 學(xué)生任務(wù)二:確定方案、繪制圖紙 過程：

1.小組討論、思考安裝橡皮筋回顧用橡皮筋和氣球作動力的小車的安裝方法;怎樣增大小車的動力？怎樣延長動力作用于小車的時間等。

2.商議各部分所用材料。思考怎樣安裝車輪可以使輪子轉(zhuǎn)動等問題。

3.在活動手冊上繪制設(shè)計(jì)圖，從多個角度畫出小車，記錄下每部分的材料并標(biāo)注尺寸。

在小組討論、制訂方案的過程之中，能傾聽他人的想法，并與之交流。與此同時體會到制作的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)。發(fā)展對工程設(shè)計(jì)和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神。

展示（2分鐘）選取一組同學(xué)的設(shè)計(jì)，簡單介紹展示。

學(xué)生任務(wù):傾聽介紹思路、反思自己的設(shè)計(jì)。

通過介紹展示，了解設(shè)計(jì)、介紹的思路，能對自己的想法和結(jié)果進(jìn)行反思，做出自我評價(jià)和調(diào)整。

第8課《設(shè)計(jì)與制作（二）》 【教學(xué)目標(biāo)】 1.工程制作中需要運(yùn)用科學(xué)概念、使用技術(shù)手段、分工合作解決實(shí)際問題。

2.對制作出產(chǎn)品的評估需要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

3.應(yīng)該根據(jù)需要不斷地改進(jìn)和完善產(chǎn)品。

科學(xué)探究目標(biāo) 1.根據(jù)設(shè)計(jì)，能利用所給的材料制作動力小車。

2.在測試評估活動中，對自己的想法和結(jié)果進(jìn)行反思并改進(jìn)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.發(fā)展對工程設(shè)計(jì)和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神。

2.認(rèn)識到制作出不成功的產(chǎn)品也是有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

3.能夠接納他人的觀點(diǎn)，不斷完善自己的制作。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 1.體會到測試和評估產(chǎn)品有利于不斷改進(jìn)產(chǎn)品。

2.人們不斷改進(jìn)產(chǎn)品以滿足不斷增加的需求。

【教學(xué)重點(diǎn)】 在測試評估活動中，清楚表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思路，并進(jìn)行反思并改進(jìn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：制作小車的材料、教學(xué)課件。

【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 評價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入（2分鐘）上節(jié)課，我們完成了小車的設(shè)計(jì)方案。接下來這節(jié)課我們就可以完成后續(xù)的步驟了。

板書：設(shè)計(jì)與制作（二）接下來我們需要做什么呢？ 學(xué)生任務(wù):思考后續(xù)步驟 回顧工程設(shè)計(jì)工序，揭示課題。

二、實(shí)施方案 （30分鐘）明確小組分工：

小組成員的合理分工可以在同一時間內(nèi)完成任務(wù)的不同部分，大大提高制作效率。

確定組裝步驟，選取材料和工具。

對材料進(jìn)行加工，組裝小車并進(jìn)行調(diào)試。

匯報(bào)、測試：

包括匯報(bào)設(shè)計(jì)思路、展示設(shè)計(jì)圖、介紹組裝的流程等。

總結(jié)問題：小車在測試過程中出現(xiàn)的一些問題，比如,不能走直線,可能原因是車軸不正,調(diào)正即可;小車行駛距離過短，可能是因?yàn)橄鹌そ钚≤噭恿Σ蛔?可能原因是一根橡皮筋驅(qū)動力太小,加橡皮筋股數(shù)或長度解決;氣球小車噴氣時間太短,可能原因是氣球太小,換用大氣球或在承受范圍內(nèi)盡量吹大氣球解決;也有可能你的小車在行駛時出現(xiàn)打滑，或許是因?yàn)樾≤嚹Σ亮μ≈率馆喿哟蚧?可以用增加小車重量或增大車輪摩擦力來解決等等。

學(xué)生任務(wù)一:依照設(shè)計(jì)圖、按步驟組裝小車。

學(xué)生任務(wù)二：組內(nèi)調(diào)試小車 學(xué)生任務(wù)三：匯報(bào)小車的設(shè)計(jì)思路等并進(jìn)行測試，記錄測試過程中出現(xiàn)的問題。

明確工程制作中需要運(yùn)用科學(xué)概念、使用技術(shù)手段、分工合作解決實(shí)際問題。

三、評估與改進(jìn) （8 分鐘）依照制作評價(jià)表進(jìn)行評估：

從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制作、功能實(shí)現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、展示講解等5個方面做出評估，每個項(xiàng)目分成了3個等級，按著本組設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際情況進(jìn)行評估打分。

根據(jù)評估情況、制定改進(jìn)方案：

小組反思設(shè)計(jì)和制作過程,針對本組實(shí)際問題找到解決方案。

總結(jié)：工程師不會將不成功的模型視為失敗,而是要將其看成一次有價(jià)值的學(xué)習(xí)機(jī)會,他們要根據(jù)評估的結(jié)果,提出問題的解決方案,這樣才能不斷改進(jìn)產(chǎn)品。

學(xué)生任務(wù)一: 結(jié)合本組的實(shí)際情況，按著評價(jià)表的三個等級標(biāo)準(zhǔn)，給小組的各方面表現(xiàn)進(jìn)行打分。

學(xué)生任務(wù)二:組內(nèi)結(jié)合評估結(jié)果，反思設(shè)計(jì)制作的過程之中的問題，并商討解決的方案，從而進(jìn)一步改進(jìn)小車。

通過評估和改進(jìn)環(huán)節(jié)，接納他人的觀點(diǎn)，不斷完善自己的制作并認(rèn)識到應(yīng)該根據(jù)需要不斷地改進(jìn)和完善產(chǎn)品，制作出不成功的產(chǎn)品也是有價(jià)值的學(xué)習(xí)。并體會到測試和評估產(chǎn)品有利于不斷改進(jìn)產(chǎn)品。