第一篇：蘇教版五年級《談禮貌》教學設計

蘇教版五年級《談禮貌》教學設計

蘇教版五年級《談禮貌》教學設計

教學目標：

①能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課的5個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

②懂得說理性文章的一般的一般特點，能初步嘗試用“引子”到自己的“話題”，結合實例說說禮貌待人的好處。

③懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

教學重點：

引導學生研讀、感悟三個事例中不同人物的不同表現，知道禮貌待人的重要性，從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

教學難點：

關注聚焦生活中的話題，找出適當的“引子”，結合實例支持自己的觀點的寫作方法。

教學過程：

(一)拋磚引玉，直擊禮貌話題

（1）在四年級的時候，我們舉行了成長儀式，除了這個儀式，還有哪些?

指名背誦“八禮四儀”：

7歲入學，12歲成長，14歲青春，18歲成人

(2)

還有哪些“八禮”呢？

八禮：儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮

（3）出示課題，你們覺得課文談論的是哪一禮？

理解禮貌的字面意思：言行謙恭、文明的表現。

出示話題：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。

【設計意圖】以學生比較關注的“八禮四儀”作為“引子”，讓學生初步感受“禮儀”的內涵。從“八禮四儀”中找出“談禮貌”的“言談之禮”。理解“君子不失色于人，不失口于人”的意思，知道言談時禮貌的重要性，真可謂，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！?/p>

(二)通讀全文，感知禮貌事例

(1)同學們，這是一篇說理文，和我們以前學的《說勤奮》相似，開篇引出話題，然后尋找自己話題的支撐點，事例；最后歸納總結?，F在，我們來看一看，全文一共有幾個自然段？舉了哪些事例呢？

自由讀課文，疏通字詞。

(2)指導書寫。

岳 嫌

糾 傅 諧

岳：上下結構，上面的“丘”的橫要稍長一點。

“嫌

糾 傅 諧

”這四個字是左右結構，左窄右寬。注意筆畫較多的“嫌”的“女”字旁的點和“兼”的一撇要注意避讓?！凹m”的左邊的絞絲旁的“折”筆間距要均衡。“傅”的右邊的“橫畫”比較多，要注意各個橫畫之間的間距均衡，“寸”是長橫，支撐起上面的“甫”。

【設計意圖】在指導漢子的書寫時，指導學生要講究“避讓”——“避讓”也是人與人相處的禮貌。

(3)三個事例，誰能用小標題來概括一下？

指名說一說，板書：

問路

踩裙 刮臉

【設計意圖】提綱挈領，指導學生學會找關鍵詞，提綱挈領。

（4）討論：這三個事例有什么相同和不同的地方？

相同的地方：談的都是“禮貌待人”

不同的地方：牛皋和岳飛是古代的人；小學生和女青年是現代人，普通人；周總理是偉人。

板書：人心暖 少矛盾 顯修養

【設計意圖】粗略找出三件事例的大同小異，體會文明用語的重要性。

（三）精讀事例，感受合理選材

（1）默讀第二自然段，感受在問路時牛皋和岳飛的不同之處？作者抓住了人物的什么來寫的？試著填表格。

人物

動作

語言

牛皋

在馬上吼

呔，老頭

爺問你

岳飛

離蹬下馬

請問老丈

方才可曾見

（2）四人小組表演“問路”

三人分飾牛皋、岳飛、老丈，一人為旁觀者，可加入“畫外音”，理解“禮到人心暖，無禮討人嫌?！?/p>

【設計意圖】在這種應用文中，盡量能挖掘學生的潛能，生發出老丈的語言，動作，以及旁觀者的評論，產生現場感。“畫外音”的及時品評，體會禮貌的重要性，真是“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒?！?/p>

（3）自由讀第三自然段，理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾”。

小學生和女青年有什么矛盾？

小學生是怎么說的？女青年是怎么反應的？板書：溝通

如果女青年不買賬，怎么辦？小學生又該怎么辦?引導理解“減少相互間的矛盾?！?/p>

討論交流。再次理解“失色”，臉色上表現出或發怒，或生氣，或埋怨、責怪；“失口”就是“失言”，口無遮攔，出言不遜。

【設計意圖】這個“踩裙”事例，引導學生暢言所欲，知道書中的例子在生活中是普遍現象。一句“對不起”，一句“沒關系”，就會“大事化小，小事化了”，減少了很多矛盾。如果少了禮貌用語，不及時溝通，不理解，矛盾就會累積。

第二篇：談禮貌教教學設計

《談禮貌》教學設計（第二課時）

青銅峽市三中

馬玉萍

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

3、初步感知說理性文章的表達方法。教學重難點：

1、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

2、初步感知說理性文章的表達方法。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習導入。

1、板題，讀題。

2、出示詞語、古訓、俗語。詞語：

禮貌 矛盾 咳嗽 思想

糾紛 安慰 文化修養 古訓、俗語：

君子不失色于人，不失口于人。

禮到人心暖，無禮討人嫌。

二、精讀感悟，遷移運用

（一）精讀第一段。

1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？

2、交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。）為了說明這個道理，作者用了一句古訓。君子不失色于人，不失口于人。

3、齊讀。

4、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

5、齊讀第一段。

6、小結：通過對這句話的理解，我們可以知道：要想做一個有道德的人，就要注意自己待人時的態度和語言。禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。

（二）精讀第二段。A精讀故事一：問路

1、自由朗讀課文，抓住人物的動作、語言、神態思考：（1）岳飛和牛皋的性格特點是什么？

（2）如果你是那位老爺爺，你會怎么想？怎么做？（3）如果你是在旁邊玩的小孩，你會怎么想？怎么做？（4）兩個人同樣問路，為什么牛皋受到責罵？而岳飛卻得到耐心的指點呢？讀了這個故事，你懂得了什么道理？

2、全班交流。

出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌?！薄、讓學生小結學習方法：讀故事——明道理——悟寫法。C、按照以上的學習方法學習課文3、4自然段。

3、小組合作學習第三、四自然段，思考：這兩段各寫了什么事情，你明白了什么道理？

4、匯報交流。指導朗讀每段最后一句話。

5、小結：從這幾件事中可以看出人與人之間不能缺少禮貌語言的使用。這一段分別列舉了古人、現代人、偉人的三個事例來說明禮貌待人使用禮貌語言的重要，這是我們中華民族的優良傳統。

（三）學習第三段。

1、齊讀最后一段。思考：這一段主要講了什么？

2、這段在全文起什么作用？

（四）總結方法，遷移運用。

1、小結：這是一篇說明事理的文章作者先提出道理，再通過具體事例來證明自己的觀點，最后進行歸納總結。

2、小組合作學習《學與問》，完成練習。全班交流。

三、總結。學生談自己的收獲。

四、作業設計：

仿照本文的寫作方法寫一篇《談誠信》。提供素材：

名言：

1、黃金失去可再得，名譽失去難挽回。

2、人無信不立。

3、君子一言，駟馬難追。故事：

1、《曾子殺豬》

2、《華盛頓砍櫻桃樹》

3、《兄弟賣酒》

五、板書設計：

提出道理

20、談禮貌

舉例證明

歸納總結

優良傳統

問路

踩裙

刮臉

和諧美好

第三篇：談禮貌教學設計

《談禮貌》第二課時教學設計

一、教材解讀

《談禮貌》是一篇說理性文章，通過三個生動的事例，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮相待，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

本全文共有5個自然段，可以分為三段。

第一段（第一自然段）：作者由古訓引出“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德”。

第二段（第二至四自然段）：文章例舉了正反三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處。

第三段（第五自然段）：說明禮貌待人，恰當使用禮貌語言的重要意義。

二、教學設計 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達方法。

3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。教學重點：

有感情地朗讀課文。學習課文中三個生動的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。教學難點：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。教學準備：

自制課件 教學過程；

（一）復習導入。

1、上節課我們學習了《談禮貌》這篇文章，現在老師就來看看同學們上節課的學習效果怎樣。

出示：彬彬有禮 糾紛

寬容 出言不遜 師傅

和諧 君子不失色于人，不失口于人。

禮到人心暖，無禮討人嫌

（指名讀，齊讀。）

2、說說古訓“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

3、師：有道德的人待人應該彬彬有禮，不管是態度上還是言語上都應該禮貌待人。因為禮貌待人，使用禮貌語言是——學生答：我們中華民族的優良傳統。

板書：

禮貌待人

使用禮貌語言

4、今天這節課我們繼續“談禮貌”。板書課題：談禮貌

（二）學習三個事例

1、默讀2—4自然段

（1）思考：這三個故事中，你最喜歡哪一個？能簡單說說故事的情景嗎？

（2）同桌相互交流，反饋。

（3）根據回答，學習不同的故事。

2、學習第一個故事

（1）自由讀第二自然段，思考：你從哪些語句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌？

（2）課件出示句子：（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”），品詞“吼，呔，老頭兒，爺”，突出牛皋的態度粗暴，出言不遜，用無禮的語氣感情朗讀句子。

（3）引出句子（他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”）品詞“下馬，施禮，請問”，突出岳飛的彬彬有禮，用和氣的語氣感情朗讀句子。（滲透通過品詞析句深入理解課文內容的學習方法）

（4）老人家對待不同的人又是怎么做的呢？學生快速瀏覽第2自然段，找出相關句子讀一讀。用不同的語氣朗讀兩個帶著不同情感的句子。（總體指導一些朗讀技巧：隨著內容的變化而改變朗讀語氣，讀出你的理解與感悟）

（5）從這個故事中你明白什么道理？結合回答，出示句子（這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌”。）指導學生理解俗語的含義，進行禮貌教育（當自己有求于人時講禮貌容易獲得幫助，所以我們一定要做個懂禮貌的孩子）。

（6）寫法指導：在這個故事中通過什么描寫來刻畫人物形象？（神態、動作、語言）

（7）分角色朗讀第二自然段。

3、學習第二個故事

（1）指名朗讀第三自然段，劃出描寫人物語言的句子。

（2）指名說，出示句子（女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了?！保倪@你覺得小女孩是個什么樣的人？從哪些詞看出？品詞“對不起，您”。讀出她的彬彬有禮。

（3）出示（女青年微笑著說：“沒關系。”）“微笑著”，“沒關系”證明女青年是個什么樣的人？這里是通過什么來描寫人物的？（神態、語言），讀出她的寬容。

（4）從這個故事中，你受到什么教育？引出（禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）進行思想教育。

（5）從今往后，如果你在無意中做了對不起別人的事時，你會怎么做？同桌交流。

（6）齊讀第三自然段。

4、學習第三個故事

（1）默讀第四自然段，思考：周總理是個什么樣的人？

（2）指名回答，提問：你從哪里看出？

（3）出示句子（這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！），自己讀一讀，你從哪個詞看出周總理很懂禮貌？（三個“您”）

（4）比較句子：小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了?！?/p>

周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”（兩句中的您都表示對他人的尊稱，但在句子中所起的作用有區別嗎？）

（5）讀出周總理的尊重長者，平易近人。

（6）從這個故事，你明白了什么道理？（可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。）理解“文雅，和氣”結合學生在生活中的表現加以理解與教育。板書刮臉（偉人）寬容

提高修養

（7）結合學生的回答問：以后當別人無意中傷害你時，你會怎么做？

5、表演課本劇

同學們，通過前面的學習，我們認識了幾個懂禮貌的人物，知道了禮貌待人有很多好處，你們覺得這三個故事有趣嗎？想演一演課本劇嗎？

（1）以學習小組為單位進行表演，表演前說清規則，提醒：要注意人物的神態、動作、語言，看哪一組同學演得最好？

（2）小組練習后，學生表演三組，評出冠軍組，給予適當獎勵。

（三）寫法指導

1、同學們演得真棒！再默讀一遍2—4自然段，想想：這三個自然段在寫作方法上有什么相似之處？

（1）指名回答，教師點撥，啟發學生可以用這種方法寫自己的文章。

（2）如果調換一下故事與說理的位置（舉例），你們說好不好？為什么？

（3）教師小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。否則，將會語無倫次，表達不清。

2、孩子們，既然禮貌待人的好處那么多，那么重要，從今以后我們應該怎么做呢？

（1)同桌交流,回答。板書（結論：學會禮貌待人，使用禮貌語言）

（2）出示最后一個自然段，學生齊讀。

（3）本段在文章中起什么作用？（總結全文，首尾呼應）介紹說理性文章的表達方式，指導他們在寫說理性文章時也可以運用這種方法及“總—分—總”的寫法。

（四）拓展教學

拓展延伸：世界上禮貌待人的例子太多了，除了書上的這三個事例，生活中還有很多很多，你能向同學說一說嗎？

（1）學習小組交流，建議采用2—4自然段的寫法簡單說說。

（2）反饋交流結果，學生互評，教師點撥。

（3）把你剛才所舉的例子按先舉事例后說理的寫作方法寫下來。（課后完成）

（五）交流收獲

1、學了這篇文章，你有什么收獲？你打算今后怎么做？

2、根據課文內容填空：

（1）禮貌待人，（），是我們中華民族的（）。

（2）禮貌待人可以在人與人之間（），減少（）矛盾。

（3）學會禮貌待人，（）使用（），就能使（），（）更加美好。

（4）文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了（），而且反映出（）

（5）從上面這些句子中，你讀懂了什么？

（六）課堂總結

同學們，通過學習《談禮貌》這一課，希望大家用實際行動來證明自己是個講文明，懂禮貌的好孩子；希望那些曾經不懂禮貌的同學知錯就改，以后做個彬彬有禮，懂得尊重他人的人；希望每個同學在生活中多用禮貌用語，時時刻刻做到以禮待人。從而讓人與人之間的關系更加和諧，讓我們的生活變得更加美好快樂起來！你們能做到老師提出的三個希望嗎？

（七）布置作業

1、有感情的朗讀課文。

2、完成課后第三題，寫下剛才你說的禮貌待人的事例。

3、完成《同步練習與測評》。

板書設計：

談禮貌

話題：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統

（1）問路（古人）

和氣

得到幫助

例證:（2）踩裙（今人）

道歉

減少矛盾

（3）刮臉（偉人）

寬容

提高修養

結論：學會禮貌待人，恰當使用禮貌語言

第四篇：談禮貌教學設計

談禮貌

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課5個一類字，會讀一個二類字，理解由生字組成的詞語。3．懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。【切入點和主線問題】

同學們我們經常會說要講禮貌，你知道什么是禮貌嗎？本文講了一個什么道理？

【語言文字訓練點】

1．“牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪里去？”老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。過了一會兒，岳飛也來到這里。他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？””抓住人物的語言、動作、神態，先講事例再說道理。

【拓展讀寫】

《說岳全傳》 【資料補充】

禮貌待人方面的諺語、格言?！窘虒W過程】

課前預習

1．自讀課文，三遍以上，做到正確、流利。

2．自學生字詞，借助工具書或聯系上下文理解不懂的詞語。3．思考：本課講了一個什么道理？畫出相關語句。4．查閱并整理與課文有關的名人和身邊講禮貌的資料。第一課時

一、檢查預習，整體感知

1．安排兩組同學表演踩腳，（一組有禮貌，彬彬有禮；一組出言不遜，引發矛盾）。

2.教師引導學生評價他們的作法。3.小結：這叫禮到人心暖，無禮討人嫌。4.板書課題，解題。

（1）禮貌是什么意思？（解釋說明）（2）“談”是說理性文章的一個標志?！驹O計意圖：讓學生明確這篇文章的體裁。】

2．自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。3．檢查生字詞（指名讀、同位互查，開火車讀）【出示課件2】 岳飛 討人嫌 糾紛 師傅 和諧 校場 彬彬有禮 牛皋

【預設：①易出錯的音：校（jiào）彬（bīn）需學生反復識記

②易出錯的字：嫌，注意右邊的寫法，右邊第五筆要出頭。傅，右邊上面的甫應為橫折，沒有鉤。通過學生交流、教師范寫強調，并在書上描紅，本子上寫兩遍?！?/p>

4.指名接讀課文：課文主要講了什么內容？【學生可能概括不準，引導學生用段意串聯法概括主要內容?！?/p>

二、精讀感悟

（一）這是一篇說理的文章，這一段主要講了什么道理？用“——”線畫出。為了說明這個道理，作者用了一條什么古訓？用“~~~”畫出。

1.指名回答

（預設：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當的使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。）

（二）作者是怎樣證明自己觀點的？你從書中哪些地方知道的？讀一讀并寫下自己的體會。

1．在組長的帶領下小組展開討論。2．以小組為單位進行全班交流?！绢A設重點交流一：

第一自然段 “君子不失色于人，不失口于人?！钡诙匀欢巍岸Y到人心暖，無禮討人嫌。”采用古訓，發人深思。

【設計意圖：讓學生明確諺語和名人名言，更具有說服力?！?/p>

【預設重點交流二： 2自然段：作者列舉“問路”“踩裙子”“刮胡須”三個事例來說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

【預設重點交流段落一：】

“《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道：“? ?這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌?！薄?/p>

1.小組分角色朗讀。（揣摩他們的語氣、動作、神態）2.小組展示。

3他們兩人的問路結果一樣嗎？為什么？

【預設：牛皋：目中無人、妄自尊大、傲慢無禮? ?岳飛：彬彬有禮、以誠待人? ?】

4.你想對他們分別說什么？

5.請把你的體會讀出來，指名再讀課文。6.故事告訴我們什么道理？

7.小結：禮到人心暖，無禮討人嫌?！境鍪就队啊?/p>

【設計意圖：讓學生在讀中感悟，理解禮到人心暖，無禮討人嫌?！?【預設重點段落二：

“有一天，一個女青年下公共汽車，她的長裙拖在車廂的踏板上? ?減少相互間的矛盾。”

1.文中小學生和女青年的性格特點是怎樣的？你從哪些語句中體會到的？

2.默讀課文，寫出自己的體會。3.組長帶領組員討論。4.全班交流。

5.假如小學生沒有道歉，女青年又不讓，會出現怎樣的結果呢？ 6.你在生活中有沒有遇到或看到這樣的小事?你或他們是怎樣處理的？ 7.告訴我們什么道理？ 8.小結：（投影出示）

【預設重點段落三：

“朱師傅為周總理理發二十多年。又一次刮臉時? ?而且反映出一個人的思想情操和文化修養?！?/p>

1.默讀課文，你從中讀到一個什么樣的周總理？你是從哪里體會到的？ 朱師傅的內心是怎樣變化的？ 2.小組內討論。3.指名讀。4.全班交流。5.說明什么道理？

三、延伸拓展 有關禮貌的名句

親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。融四歲，能讓梨。（三字經）愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒愛之。（孟子）彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵?！獪靥?守時是最大的禮貌?！芬资?/p>

四、結合板書，總結全文。

學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

五、布置作業 1.寫會生字詞。2．有感情地朗讀課文。3．閱讀《說岳全傳》。

第二課時

一、聽寫生字、詞語 1．先看一看，再聽寫。

岳飛 討人嫌 糾紛 師傅 和諧 校場 彬彬有禮 牛皋

2．同桌互相批閱后把錯字改2遍。

3．教師針對出錯多的字隨機指導，通過學生交流、教師范寫強調，學生修改。

（預設：“嫌”，注意右邊的寫法，右邊第五筆要出頭。“傅”，右邊上面的甫應為橫折，沒有鉤。）

二、有感情地朗讀課文 1．自由朗讀全文

2．小組內賽讀自己喜歡的段落

三、總結寫作方法。

這是一篇說理性的課文，把禮貌待人，使用禮貌語言的道理講得很清楚，選擇事例時有古有今，有平凡人、有偉人典型有代表性，在舉例時抓住人物的動作、語言、神態、先講事例再說道理，容易理解。

四、交流搜集有關名人和身邊講禮貌的資料

五、小練筆

出示“牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪里去？”老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。過了一會兒，岳飛也來到這里。他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？””

1.仿照寫一段話。（預設：媽媽勸你吃不愿意吃的菜、同位幫你指正錯誤? ?）

2.學生進行練筆。3.同桌交流。

5.班上點評好的習作，自己再次修改。

七、布置作業

1．繼續閱讀《說岳全傳》。2．預習第21課《七律 長征》。

第五篇：談禮貌教學設計.doc

《談禮貌》第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句。

2、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。

3、初步感知說理文基本表達方式。教學重點：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。

2、初步感知說理文基本表達方式。教學難點：

1、理解課文內容，弄懂使用禮貌語言的重要性。

2、理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句。教學準備：自制PPT。教學過程：

板塊一：古訓、俗語巧鋪墊

師：同學們這是我們四年級學過的一篇文章大家還記得嗎？（課件：說勤奮）生：說勤奮。

師：對，它是一篇什么樣的文章?。?生:說理文。

師：同學們還記得嗎？文章第一自然段是：提出觀點（板書：提出觀點）；中間這兩段舉了兩個事例，通過兩個事例說明了勤奮的重要。（板書：舉例論證）；最后這一段總結了勤奮的重要性。（板書：總結觀點）

師：今天我們學的這篇課文也是一篇議論文（說理文），下面我們繼續學習課文《談禮貌》。這篇文章的第一自然段提出的觀點是什么呀？

（黑板貼：使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。）師：作者第一自然段還引用了一則古訓，我們一起來看看。（課件呈現：君子不失色于人，不失口于人。）（學生指名讀，齊讀。）

師：這句話出自《禮記》，古人遺傳下來的做人做事的準則。明白是什么意思嗎？ 生：意思是說，有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態度粗暴，也不能出言不遜。（課件呈現第一自然段，其中“意思是說”呈紅色。）師：“不失色于人”就是這個自然段中哪個詞的意思？ 生：彬彬有禮、態度不粗暴。師：對?！吧笔鞘裁匆馑?？是顏色？ 生：相貌的意思。

師：這個“色”就是臉上的表情、神態，甚至你的眼神。師：“不失口于人”是什么意思？ 生：引導學生說出，禮貌用語的重要性。

師：對呀，就是要說文明、禮貌的話。再讀讀這則古訓，要爭取記住。（生齊讀）師：當別人不明白的時候，就用“意思是說”來解釋一下。師：再來讀一條古訓：“人無禮則不生，事無禮則不成?！保ㄉR讀）

師：它出自《荀子》。這句古訓的意思是說——（課件呈現：人無禮不生，事無禮則不成。意思是說。）有點難了，誰能來翻譯一下？

生：引導學生說出人沒有禮貌，就很難在社會上生活；做事情沒有禮貌，就做不到完美。師：掌聲鼓勵一下，說得太好了。今后在寫文章用到古訓，如果別人不懂，就可以用“意思是說”解釋一下。不要你懂人家不懂，這是不禮貌的。（眾笑）

師：課文中還用了其他的語言。（課件呈現：禮到人心暖，無禮討人嫌。）（生齊讀）

師：要不要用“意思是說”來解釋？

生：要，不然人們聽了，不知道什么是“禮到人心暖，無禮討人嫌”。師追問：你聽得懂嗎？ 生（點點頭）：有點讀得懂。師：大伙兒讀得懂嗎？（許多學生回答：懂）

師：是的，一般人都懂，通俗易懂，這樣的語言稱為—— 生：（齊）俗語。

師：是的。生活中有很多俗語，你會說嗎？ 生：引導學生說俗語。師：積累。

（課件呈現：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。）（生齊讀）

師：（課件呈現：見人不施禮，多走二百里。）（生齊讀）

師：這些俗語來自于我們的日常生活，而古訓則來自于經典國學。平時要多留心生活中的語言，也要多讀書積累。

師：《談禮貌》這篇課文中運用了古訓、俗語。平時我們要善于積累，積累得多了，表達的時候語言就可以豐富、精準、有說服力。版塊二：精讀2-4小節，領悟禮貌待人的好處

師：接下來，就讓我們走進文本瀏覽課文2-4小節，看看作者用了哪幾個事例來談禮貌的？ 生：問路

乘車

理發（刮臉）

（相機板書）（寫在舉例論證邊上）師:我們來看看第一個故事。誰來讀讀描寫牛皋問路的語句。生：他在馬上吼道：“呔，老頭！爺問你，小校場往哪去？”

師：在你眼前出現的是怎樣的牛皋？你從哪里體會到的？能再讀讀嗎？（讀的不好，師范讀，生再讀）讀出牛皋的不禮貌。（生讀完）哎呀！真是個不禮貌的人。

師：如果你是那位老者，你會怎樣想怎樣做？誰來說說？ 引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人……

生：不但沒有給他指路，反而生氣的罵他是個“冒失鬼”。師：我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀。他給你怎樣的印象？你是從哪里體會到的？離鐙下馬的“鐙”你知道是什么意思嗎？隨機指導：鐙（圖片）這時老人家的態度？ 引讀：這真是禮到……

師：同學們，這么好的劇本我們再來演一演，我做老者，誰愿意做牛皋、岳飛？演出很成功，牛皋的做法讓人感到怎么樣？岳飛呢？他倆形成了一個什么？（鮮明對比）是啊，通過對比就可以讓我么明白，禮到……

師：同學們，剛才我們學習的這段話都是在說故事嗎？ 生：不是，先講故事，后說理。

師：是的，而且故事抓住了人物的語言、動作、神態來描寫，非常生動、形象，所以老師說它也是部非常好的劇本。

師:快速瀏覽3、4小節，看看它們的寫法是不是和第一個故事一樣？（詢問）

師：選擇一個故事和同桌談論，你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？故事說明的是什么道理？ 故事二

師：你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？如果兩位當事人都不講禮貌或者其中一位不講禮貌，又會發生什么？故事說明的是什么道理？作者寫第二個故事也是采用故事加說理的方式。能不能給大家有感情的讀讀這個故事？ 故事三

師：你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？到底是誰該向誰道歉？（可以看出周總理的寬容……）故事說明的是什么道理？

師：是呀，和氣的場面，文雅、寬容的周總理。來，讓我們一起來讀讀，讀出周總理的這種修養。

師：三個小故事在我們合作下談論中學完了。他們都是講一個故事說明一個道理。（板書：故事+道理）那么整篇文章要告訴我們一個什么道理呢？我們一起來讀一讀課文的最后一小節。

師：其實作者就是要我們做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，這樣人與人之間的關系才會更和諧，社會才會更加美好。

師：整篇文章總說道理，然后三個故事，都是先是講故事，后說道理，最后在強調講禮貌的重要性，這就是總分總的寫法。（板書：總、分、總）

過渡：尤其是中間這三個具體的事例，它還采用了獨到的寫法，就是寫一個故事說一個道理。師：第一個故事告訴我們“禮到人心暖，無禮討人嫌?！钡诙€故事……第三個故事……（課件呈現：三個故事的道理。）生：引導學生說出故事道理。板塊三：寫法滲透

師：同學們，作者為什么要選這三件事？（說不出來的情況下引導:這三個故事都是同一個時代的嗎？他們講的都是普通人的嗎？）生：引導學生發現不同。

師：①是啊，第一個故事是歷史故事（板書：古人），第二個是身邊小事（板書：今人），第三個是偉人故事（板書：偉人）。這些故事太有代表性了。②大家再看，這三個事例的內容也有不一樣哦。你們看，第一個歷史故事，說的是什么？（板書：問路）是有求于人，要講禮貌，要和氣。（板書：和氣）第二個故事是有過于人（板書：道歉），也要講禮貌。第三個故事呢？周總理做錯事了嗎？（板書：寬容）當別人對你做錯事的時候，你更要講禮貌，這更是一種大修養、大境界。你們看，不僅古人要講禮貌，我們現代人更要講禮貌。不僅偉人要講禮貌，我們普通人都要講禮貌，人人都要講禮貌。（分別板書提升）生：引導學生回答……

師：看來啊，這三個故事的層次，一個比一個要高。（手比劃）所以我們選取的事例要：典型，這就是典型事例。（板書:典型）

師：現實生活中，有沒有遇到過有禮貌或者沒有禮貌的事情？——老師就遇到一個，請看！（課件呈現：一個年輕人從車里探出頭，沖一個賣花的老人家嚷道：“喂，老頭，這玩意兒怎么賣？”老人生氣地說：“不賣！”一個小姑娘走上前，親切地問：“老爺爺，您的花兒真漂亮，請問多少錢一朵？”老人遞給小姑娘一朵花，笑瞇瞇地說：“小姑娘，不要錢！”）師：用這個故事來談禮貌行不行？還缺點什么呢？ 生：（齊）道理。

師：對了，只用事來說理，缺乏深刻性，沒有說服力；只說理沒有事，不生動，沒有感染力。師：現在，請你用一兩句話來寫一寫，這件事能用來說明一個什么道理。（學生寫話，師巡視指導。）

師：誰來跟大家分享？（相機點評指導）

板書：

20、談禮貌

（總）提出觀點 問路 古人 和氣（分）舉例論證 乘車（故事+道理）今人 道歉 典型（總）總結觀點 理發 偉人 寬容

（全文）（刮臉）