第一篇：小數(shù)的性教案2

《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

努日木鎮(zhèn)中心校：沈 春

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第58頁(yè)、59頁(yè)的例

1、例

2、例

3、，練習(xí)十第1-----3題。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)化簡(jiǎn)，把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成含有指定位數(shù)的小數(shù)；

2、加深對(duì)小數(shù)意義的理解；

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)到生活的能力。三 重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)

難點(diǎn)：運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)和改寫(xiě)小數(shù)

四、教學(xué)方法

演示法、直觀教學(xué)法、愉快教學(xué)法

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、復(fù)習(xí)（電腦演示）

1、填空

1米=（）分米 =（）毫米 1元=（）角

=（）分

3米=（）分米 =（）厘米

2、我們學(xué)了幾種數(shù)？

3、說(shuō)出0.6、3.45、0.105 各數(shù)位上是幾？

（二）新課

1、激情導(dǎo)入

你想了解更多有關(guān)小數(shù)的知識(shí)不，今天我們繼續(xù)探索小數(shù)。有沒(méi)有信心學(xué)好！請(qǐng)同們學(xué)說(shuō)說(shuō)米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率。

出示例題1：（課件演示）

2、填空：（小黑板）

（1）

1分米

用米作單位1分米=（—）米=（0.）米

（2）

1厘米

用米作單位1厘米=（—）米=（0.）米（3）

1毫米 用米作單位1毫米=（—）米=（0.）米

3、比較大小（課件演示）（小黑板）

0.1 米、0.1 0米、0.1 00米的大小。

4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。（課件演示）（小黑板）

0.1米 = 1分米 0.10米 = 10厘米 0.100米 = 100毫米

因?yàn)?/p>

1分米 = 10厘米 = 100毫米

所以

0.1米 = 0.10米 = 0.100米

5、引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)等式的小數(shù)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)。（課件演示）

0.1米 = 0.10米 = 0.100米

教師歸納：在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。（小黑板）

6、出示課題 《小數(shù)的性質(zhì)》

7、思考探索（課件演示）（1）出示方格圖，教師操作電腦。

問(wèn)：誰(shuí)能把這張圖表示的意義講一講。用小數(shù)表示是（）。（2）把上圖投影中的橫等分線(xiàn)掀掉得下圖：

問(wèn)：誰(shuí)能把這張圖表示的意義講一講。用小數(shù)表示是（）。比較

0.3 0和0.3的大小。（電腦演示）

（3）啟發(fā)學(xué)生討論： 什么變了？ 什么沒(méi)變？

8、引導(dǎo)觀察、概括說(shuō)明： 小數(shù)的性質(zhì)

9、合作探究12.5和12.05為什么不等。

10、強(qiáng)調(diào)數(shù)與小數(shù)的區(qū)分。

問(wèn)：3和3.0、3.00一樣不？相等不？

11、思考：能把小數(shù)簡(jiǎn)寫(xiě)嗎？ 說(shuō)明：為書(shū)寫(xiě)方便要化簡(jiǎn)小數(shù)

把

0.70 和 105.0900 化簡(jiǎn)（小黑板）

0.70=0.7 105.0900=105.09

12、游戲找朋友（課件演示）

13、思考：（課件演示）（小黑板）

不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)

0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000

14、擴(kuò)展練習(xí)（課件演示）（1）把下面的數(shù)改成三位小數(shù)。

3.5= 5.1000 = 13= 0.3020= 4.08= 2.04500=（2）判斷：

A、4.6=4.60（）B、12.5=12.05（）C、在小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。（）D、在一個(gè)數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。（）（3）思考：怎樣才能使200=20=2這個(gè)式子成立！

15、總結(jié)

（1）今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？什么叫做小數(shù)的性質(zhì)？（2）在小數(shù)的末尾去掉零或添上零，什么變了？什么不變？（3）上面進(jìn)行的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)都是根據(jù)什么？要注意些什么？

六、作業(yè)

練習(xí)十1———3題

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

小數(shù)的性質(zhì)

0.6

3.45

0.105 12.5

12.05

第二篇：小數(shù)乘法教案 2

小數(shù)乘整數(shù)教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。

2、探索計(jì)算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè)趣。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。

三、課前準(zhǔn)備： 多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程：

（1）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、談話(huà)：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

2、出示例題的場(chǎng)景圖，提問(wèn)：從圖中你能知道什么？

3、引導(dǎo)：根據(jù)圖中的信息，要求“夏天買(mǎi)3千克西瓜要多少元”這個(gè)問(wèn)題，你會(huì)列式嗎？“0.8×3”是求幾個(gè)0.8相加的和?

這個(gè)乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不同?(有一個(gè)因數(shù)是小數(shù))板書(shū)課題：小數(shù)乘整數(shù)。

（2）、探索計(jì)算方法

1、啟發(fā)：你能用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算。學(xué)生各自思考、計(jì)算，師巡視，了解學(xué)生用什么方法。

2、交流：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎樣計(jì)算的？算出的結(jié)果是多少？ 學(xué)生回答后繼續(xù)提問(wèn)：誰(shuí)還用不同的計(jì)算方法？

3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計(jì)算.板書(shū)：

0.8×3

討論：說(shuō)說(shuō)用豎式計(jì)算“0.8×3”的過(guò)程？

比較：0.8是幾位小數(shù)?2.4呢?

4、提出要求：冬天買(mǎi)3千克西瓜要多少元？

5、列出的加法計(jì)算式是求幾個(gè)2.35相加的和?列出的乘法算式呢?

2.35是幾位小數(shù)？2.35×3的積是幾位小數(shù)?

6、猜想:如果用一個(gè)三位小數(shù)乘3,積會(huì)是幾位小數(shù)?如果用一個(gè)四位小數(shù)乘3呢?

（3）、教學(xué)“試一試”歸納計(jì)算方法。

1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,計(jì)算。

2、討論：在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？

小結(jié)：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

五、指導(dǎo)練習(xí)

1、完成練一練第1題、第2題。

六、全課小結(jié)

如果積是小數(shù)而且末尾有0，一般要進(jìn)行化簡(jiǎn)。

張晨陽(yáng)

第三篇：《2、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系》教案

《小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間關(guān)系的過(guò)程。

2、了解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，能把分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)改寫(xiě)為小數(shù)，會(huì)用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示一些簡(jiǎn)單的量。

3、感受分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好小數(shù)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)

了解小數(shù)的位數(shù)和分母的關(guān)系，并會(huì)應(yīng)用它們的關(guān)系解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)

把1米平均分成1000份和正方形平均分成1000份，用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示其中的1份和幾份。

教學(xué)過(guò)程

一、根據(jù)米尺寫(xiě)數(shù)

1． 例題：（1）把1米平均分成10份，每份是1分米。

提出問(wèn)題：把1米平均分成10份，每份是多少？寫(xiě)成用“米”為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少米？

5分米用小數(shù)表示是多少米？用小數(shù)表示呢？

教師板書(shū)，并且介紹：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)。2．把1米平均分成100份，每份是1厘米。例題：（2）把1米平均分成100份，每份是1厘米。

提出問(wèn)題：把1米平均分成100份，每份是多少？寫(xiě)成用“米”為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少米？

全班討論后，鼓勵(lì)每名學(xué)生說(shuō)出一個(gè)具體長(zhǎng)度，如，9厘米用分?jǐn)?shù)表示是用小數(shù)表示是0.09米，25厘米是

9米，10025米。也可以寫(xiě)成0.25米。1001米，可以寫(xiě)成1000鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)，分母是100的分?jǐn)?shù)，寫(xiě)成小數(shù)是兩位小數(shù)。3．例題：把1米平均分成1000份，每份是1毫米，也就是0.001米。老師讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)8毫米，45毫米，547毫米用分?jǐn)?shù)各怎樣表示？用小數(shù)各怎樣表示？

通過(guò)使用米尺，讓學(xué)生在單位換算中感悟、理解分?jǐn)?shù)小數(shù)的互化特點(diǎn)，為學(xué)生能夠熟練互化分?jǐn)?shù)與小數(shù)打下基礎(chǔ)。

二、看圖寫(xiě)數(shù)

例題：把一個(gè)正方形平均分成10份、100份。

1． 引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形圖，使學(xué)生了解兩幅圖分別是把正方形平均分成了10份和100份，涂色部分各占1份并寫(xiě)出 2．師生共同完成把

11和兩個(gè)分?jǐn)?shù)。1010011和寫(xiě)成小數(shù)及讀小數(shù)的過(guò)程。10100 3．鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上圖提出其他問(wèn)題。如，把一個(gè)正方形平均分成100份，2份是2，寫(xiě)成小數(shù)是0.02，讀作零點(diǎn)零二等。100將學(xué)生放在具體的圖形中來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)并對(duì)其進(jìn)行互化，并會(huì)讀寫(xiě)，使學(xué)生更易記住，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、推理把這個(gè)正方形分成1000份呢？ 1．讓學(xué)生展開(kāi)討論。使學(xué)生理解1份是寫(xiě)成0.008；32份是

18?？梢詫?xiě)成0.001；8份是，可以1000100032，可以寫(xiě)成0.032。10002．在自主探索和充分交流的基礎(chǔ)上，教師概括：把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000分??這樣的1份或幾份可以用分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)來(lái)表示，也可以用小數(shù)來(lái)表示。

在討論交流中讓學(xué)生理解重點(diǎn)，明白互化的方法及道理。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、練一練

1． 第1題，由學(xué)生獨(dú)立完成，再交流。

2． 第2、3題，都是分?jǐn)?shù)和小數(shù)相互對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，由學(xué)生獨(dú)立完成，交流時(shí)，重點(diǎn)了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系是否理解。

3．第4題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流時(shí)，不但要關(guān)注學(xué)生涂色是否正確，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，為學(xué)生今后的小數(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂總結(jié)：今天你收獲了多少？

第四篇：小數(shù)教案

第一課時(shí) 教學(xué)目的

1．引導(dǎo)同學(xué)知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)。

2．培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作能力以和觀察、比較、籠統(tǒng)和歸納概括的能力。

3．培養(yǎng)同學(xué)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事

物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)步驟 第一課時(shí)

一、引入新課 1.復(fù)習(xí)引入

播放課件：小數(shù)的基本性質(zhì)——由百年樹(shù)人遠(yuǎn)程教育有限公司提供 8/xxpd/kczy/xia/sx/4/06/rj-kebiao/2/jasl/image002.jpg[/img]

2.引入

課前老師讓同學(xué)們?nèi)ド虉?chǎng)、超市觀察商品的標(biāo)價(jià)簽，并記錄1-2種商品的價(jià)格，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)匯報(bào)

一下？

播放課件：小數(shù)的基本性質(zhì)——由百年樹(shù)人遠(yuǎn)程教育有限公司提供

我們常見(jiàn)的2.00元、3.50元分別是多少錢(qián)呢？

其實(shí)就是2元、3元5角。

夏天的時(shí)候同學(xué)們都愛(ài)吃冷飲，老師了解到校門(mén)口左邊的商店可愛(ài)多標(biāo)價(jià)是1.5元，右邊一家則是1.50元，那你們?nèi)ベI(mǎi)的時(shí)候會(huì)選擇哪一家呢？為什么？

為什么１.5元末尾添個(gè)0大小不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方

面的知識(shí)。

二、新課學(xué)習(xí)1.小數(shù)的性質(zhì)

分別引導(dǎo)同學(xué)用分米、厘米、米來(lái)描述這段米尺的長(zhǎng)度，然后寫(xiě)出對(duì)應(yīng)以米作單位的分?jǐn)?shù)和

小數(shù)表示，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

通過(guò)播放課件，輔助同學(xué)匯報(bào)用分米、厘米、毫米表示：

總結(jié)同學(xué)的發(fā)言：

改寫(xiě)成用米作單位表示后，實(shí)際長(zhǎng)度有沒(méi)有變化？（沒(méi)有變化）說(shuō)明什么？（三個(gè)數(shù)量相等）。

觀察這個(gè)等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

0.1米＝0.10米＝0.100米，單位都是米，我們就可以寫(xiě)作0.1＝0.10＝0.100。

由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

小數(shù)的末尾添零或去掉零，小數(shù)的大小不變。為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

比較0.30與0.3的大小 你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？（讓同學(xué)先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）

想一下你用什么方法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（給同學(xué)獨(dú)立考慮的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的方法越多越好，老師提供兩個(gè)大小一樣的正方形，一張數(shù)位順序表。）

在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。

A左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份？陰影局部用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？ B右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影局部用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？ C從左圖到右圖有什么變了，什么沒(méi)變？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒(méi)變）

0.30與0.3相等，證明剛才這個(gè)結(jié)論是對(duì)的。這就是我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：小數(shù)的性質(zhì)。

認(rèn)真讀這句話(huà)，你認(rèn)為哪些字是非常關(guān)鍵或者必不可少的？ 小數(shù)：從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。整數(shù)就不具備這個(gè)性質(zhì)了。

末尾：小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？不能，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

（1）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當(dāng)遇到小數(shù)末尾有“ 0”的時(shí)侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“ 0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。（0.30＝0.3）化簡(jiǎn)下面各小數(shù)：

0.40 1.850 2.900 0.50600 0.09010.830 12.0000.070（2）有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上0；（例如：0.3→0.30）

還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上 0，把整數(shù)寫(xiě)成小數(shù)的形式。比方：我們?cè)谏虉?chǎng)里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元

出示：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數(shù)局部是三位的小數(shù)，怎樣改寫(xiě)？讓同學(xué)同桌兩人議論后答出。

提醒：把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)形式，在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“ 0”。

三、鞏固訓(xùn)練

1.下面的數(shù)中，那些“ 0”可以去掉？ 3.900.300 1.8000 500 5.7800.0040102.02060.06 2.學(xué)校小賣(mài)部進(jìn)了一批冷飲，你能幫助設(shè)計(jì)一下價(jià)格標(biāo)簽嗎？ 鹽水棒冰每支5角，隨便 每支1元5角，可愛(ài)多每支2元5角。

3.下面的每組數(shù)中，一共可以去掉多少個(gè)“ 0”？這些0都在什么位置？（1）3.090.3001.80005.00（2）0.000412.002 60.06 500（3）0.090 12.00001 0.5060506030.0 4.改寫(xiě)。原數(shù)0.7770 改寫(xiě)成一位小數(shù)：。改寫(xiě)成兩位小數(shù)：。改寫(xiě)成三位小數(shù)：。

四、總結(jié)

今天你學(xué)到了什么？關(guān)于小數(shù)的性質(zhì)你有什么想說(shuō)的？

第二課時(shí) 教學(xué)目的：

1．使同學(xué)掌握比較小數(shù)大小的方法。2．培養(yǎng)同學(xué)遷移類(lèi)推的能力。

3．培養(yǎng)同學(xué)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)掌握比較小數(shù)大小的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能熟練比較小數(shù)的大小。

教學(xué)步驟：

一、引入新課

對(duì)于整數(shù)我們是很熟悉了，你還記得怎樣比較整數(shù)的大小嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，比較整數(shù)

大小的方法是什么？

播放課件：小數(shù)大小的比較——由北京國(guó)之源軟件技術(shù)有限公司提供 8/xxpd/kczy/xia/sx/4/06/rj-kebiao/2/jasl/image026.jpg[/img] 大家說(shuō)的很好，整數(shù)的比較一般從高位比起。接下來(lái)請(qǐng)你想一想，假如是比較小數(shù)的大小應(yīng)該注意什么？和比較整數(shù)的大小有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？這就是這節(jié)課我們要一

起探究的問(wèn)題。

二、新課學(xué)習(xí)

根據(jù)你的猜想，用你的方法比較3.25元和4.05元的大小，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

繼續(xù)播放課件：小數(shù)大小的比較——由北京國(guó)之源軟件技術(shù)有限公司提供

3.25元是3元2角7分，而4.05元是4元5分，3元2角7分小于4元5分，所以3.2

5元＜4.05元。

這種方法很不錯(cuò)，你還有別的比較方法嗎？想一想整數(shù)比較大小的方法。其實(shí)比較小數(shù)的大小時(shí)，可以從整數(shù)局部開(kāi)始比較，整數(shù)局部大，這個(gè)小數(shù)就大。整數(shù)局部相同時(shí)，就比較十分位，十分位大，這個(gè)數(shù)就大。）

比較：0.07米和0.059米的大小。

比較下面各小數(shù)的大小，你又有什么發(fā)現(xiàn)? 2.35元和2.41元、0.07米和0.059米。

整數(shù)局部都相同，就比較十分位，十分位也相同，再比較百分位，百分位上的數(shù)大這

個(gè)數(shù)就大。

歸納怎樣比較小數(shù)的大?。?/p>

先看整數(shù)局部，整數(shù)局部大的數(shù)就大；整數(shù)局部相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類(lèi)推。

說(shuō)一說(shuō)我們歸納出來(lái)的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜想相比，有什么不同？

三、鞏固訓(xùn)練 1．比較下面小數(shù)的大小。7.9○8.2 0.51○0.509 1.374○1.3 5.7○5.8 0.6○0.60 1.23○1.32

2．把下面的小數(shù)從小到大排列起來(lái)。重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)比較的方法。

0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087

3．判斷。

（1）6.809＞6.799（）（2）5.1＞5.1002（）（3）38.748＜38.75（）（4）0.009＞0.010（）

四、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，希望能用我們所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。【更多免費(fèi)精品資源盡在中小學(xué)精品資源網(wǎng)】

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發(fā)表于 2011-6-2 18:18 | 只看該作者

第三課時(shí) 教學(xué)目的

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UID 1 帖子 72273 精華

積分 124749 威望 1.使同學(xué)通過(guò)探究理解掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)

律。

2.使同學(xué)學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方法。3.培養(yǎng)同學(xué)合作探究與反思的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。

教學(xué)步驟

一、引入新課

小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)會(huì)引起

小數(shù)大小怎樣的變化呢？今天我們一起研究這個(gè)問(wèn)題。

板書(shū)：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律。

二、新課學(xué)習(xí)

1.我們先來(lái)研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向。

25163 小組合作：移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置改變?cè)?shù)的大小，并將移動(dòng)的方向和得點(diǎn) 到的結(jié)果記錄下來(lái)。銀幣 26340 元 金幣 10 元 銅幣 26220 元

說(shuō)說(shuō)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向與原小數(shù)大小變化有什么關(guān)系？

反饋：

（一）點(diǎn)右移 68.32～683.2 擴(kuò)大 點(diǎn)右移 68.32～6832 擴(kuò)大 點(diǎn)左移 68.32～6.832 縮小 點(diǎn)左移 68.32～0.6832 縮小

(二)推廣 0 點(diǎn) 閱讀權(quán)限

200 在線(xiàn)時(shí)間

875 小小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原小數(shù)擴(kuò)大 小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原小數(shù)縮小。評(píng)價(jià)一下哪組寫(xiě)得好？再說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

板書(shū)： 原數(shù) 小數(shù)點(diǎn) 原數(shù) 縮小 左移.右移 擴(kuò)大 時(shí)

把0.009擴(kuò)大后可能是多少呢？

0.09、0.9、9、90?? 你們得出的數(shù)一樣嗎？

都是把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，卻得到了不同的數(shù)，這是為什么呢？ 分別是小數(shù)點(diǎn)右移一位、右移兩位、右移三位??的結(jié)果。

你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

移動(dòng)的位數(shù)不一樣，原小數(shù)大小變化也不一樣。

原小數(shù)的大小變化既與小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)方向有關(guān)還與小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位數(shù)的多少

有關(guān)，我們繼續(xù)研究它們之間的關(guān)系。

可以借助什么單位研究？ 米

各組有這樣一組等式和剛才填寫(xiě)在數(shù)位表下的數(shù)兩種學(xué)具，請(qǐng)你們組選

擇一種學(xué)具

研究：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的位數(shù)與原小數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)有什么關(guān)系，小數(shù)點(diǎn)

左移？ 反饋： 1．填空

0.005米=（5）毫米 0.05米=（50）毫米 0.5米=（500）毫米 5米=（5000）毫米

反饋：

右移一位～擴(kuò)大10倍 50毫米是 5毫米的10倍。右移兩位～擴(kuò)大100倍 500毫米是 5毫米的100倍。右移三位～擴(kuò)大1000倍 5000毫米是 5毫米的100倍。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)小數(shù)點(diǎn)右移的原數(shù)的變化規(guī)律？補(bǔ)充左移規(guī)律并舉例。

板書(shū)： 原數(shù) 小數(shù)點(diǎn) 原數(shù) 縮小 左移.右移 擴(kuò)大

1/10 一位 10倍 1/100 兩位 100倍

1/1000 三位 1000倍 有用數(shù)位表研究的嗎？

演示說(shuō)明：當(dāng)小數(shù)點(diǎn)右移一位時(shí)原數(shù)數(shù)字所在位置都向左移一位，所以

原小數(shù)擴(kuò)大10倍。

他們組用數(shù)位表不只發(fā)現(xiàn)規(guī)律還說(shuō)明了原因。

還有問(wèn)題嗎？

原數(shù)擴(kuò)大還是縮小由什么決定？ 移動(dòng)的方向

移動(dòng)的位數(shù)決定什么？ 倍數(shù)。

三、鞏固訓(xùn)練 1.填空

（1）把6.2擴(kuò)大（）倍是62。（2）把59縮小到它的（）是0.59。

（3）0.28去掉小數(shù)點(diǎn)得（），原數(shù)擴(kuò)大了（）倍。

（4）73.21變?yōu)?.7321，原數(shù)就（）。

2.判斷

（1）0.8的小數(shù)點(diǎn)向右移三位，原來(lái)的數(shù)就縮小到了它的1/1000。（）

（2）3.69擴(kuò)大1000倍是36.9。（）

（3）把一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10，就要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位。

（）

3.觀察三個(gè)數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)它們之間的變化關(guān)系嗎？

3.8 38 0.038

四、總結(jié)

看來(lái)今天你們收獲不小，在小組里互相說(shuō)說(shuō)你的收獲?！?/p>

小數(shù)的性質(zhì)

教材簡(jiǎn)析:小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以化簡(jiǎn)小數(shù)，也可以不改變小數(shù)的大小，在小數(shù)末尾添上一個(gè)或幾個(gè)“0”，或者把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)的形式。教學(xué)時(shí)，要通過(guò)比較、辨析、抽象、概括等一系列的思維活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)目的：1．利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，通過(guò)直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。2．讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)重難、點(diǎn)：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義．小數(shù)性質(zhì)歸納的過(guò)程． 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索

1．師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ド虉?chǎng)、超市觀察商品的標(biāo)價(jià)簽，并記錄1-2種商品的價(jià)格，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？

生：2.00元，師：是多少錢(qián)呢？生：2元。生：3.50元。師：是多少錢(qián)？生：3元5角

師：夏天的時(shí)候同學(xué)們都愛(ài)吃冷飲，老師了解到校門(mén)口左邊的商店可愛(ài)多標(biāo)價(jià)是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI(mǎi)的時(shí)候會(huì)選擇哪一家呢？為什么？

師：為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)。2．找等量關(guān)系。

教師首先板書(shū)三個(gè)“1”，讓學(xué)生判斷是相等的，接著在第二個(gè)1后面添寫(xiě)上一個(gè)0，在第三個(gè)1的后面添寫(xiě)上兩個(gè)0，板書(shū)寫(xiě)成：1、10、100，提問(wèn)：這三個(gè)數(shù)相等嗎？（不相等）你能想辦法使它們相等嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，回答可以添上長(zhǎng)度單位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板書(shū)寫(xiě)成：1分米＝10厘米＝100毫米。3．思考探索。

（1）你能把它們改用“米”作單位表示嗎？

（2）改寫(xiě)成用米作單位表示后，實(shí)際長(zhǎng)度有沒(méi)有變化？（沒(méi)有變化）說(shuō)明什么？（三個(gè)數(shù)量相等）板書(shū)如下：（3）按箭頭所指的方向觀察三個(gè)小數(shù)有什么變化？ 生：小數(shù)的末尾（后面）添零，它的大小不變。生：小數(shù)的末尾（后面）去掉零，它的大小不變。師：由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生：小數(shù)的末尾添零或去掉零，小數(shù)的大小不變。

二、探索新知 驗(yàn)證猜想

為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。1．出示做一做：比較0.30與0.3的大小

師：你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）

2．師：想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越多越好，老師提供兩個(gè)大小一樣的正方形，一張數(shù)位順序表）

3．生1：在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。

A．左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？ B．右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？ C．從左圖到右圖有什么變了，什么沒(méi)變？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒(méi)變）

4．師：0.30與0.3相等，證明剛才這個(gè)結(jié)論是對(duì)的。

5．生2：從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。

師：小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？

生：不能，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。師：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎？（要強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）

問(wèn)：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒(méi)變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒(méi)有變，得出0.3＝0.30。）6．提醒注意：性質(zhì)中的“末尾”跟一般說(shuō)的“后面”是不同的。7．判斷練習(xí)。

下面的數(shù)中，那些“0”可以去掉？ 3.9

0.300

1.8000

500 5.780

0.0040

102.020

60.06

三、聯(lián)系生活 靈活運(yùn)用

1．教師結(jié)合板書(shū)內(nèi)容講解性質(zhì)的運(yùn)用。

（1）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當(dāng)遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。（0.30＝0.3）化簡(jiǎn)下面各小數(shù)：

0.40

1.850

2.900

0.50600 0.090

10.830

12.000

0.070（2）師：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上0；（例如：0.3→0.30）還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上0，把整數(shù)寫(xiě)成小數(shù)的形式。比如：我們?cè)谏虉?chǎng)里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元

出示：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)，怎樣改寫(xiě)？讓學(xué)生同桌兩人議論后答出。

提醒：把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)形式，在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”。

四、多層練習(xí)，鞏固深化

1．學(xué)校小賣(mài)部進(jìn)了一批冷飲，你能幫忙設(shè)計(jì)一下價(jià)格標(biāo)簽嗎？ 鹽水棒冰每支5角 隨便每支1元5角 可愛(ài)多每支2元5角

2．選擇題。（在正確答案下面的圈內(nèi)涂上黑色）化簡(jiǎn)102.020的結(jié)果是（）12.212.02

102.0200

102.02 ○

○

○

○ 要求學(xué)生回答：化簡(jiǎn)的依據(jù)是什么？ 3．判斷題。（打“√”，錯(cuò)的打“×”）（1）0.080＝0.8

（）（2）4.01＝4.100

（）（3）6角＝0.60元（）（4）30＝30.00

（）

（5）小數(shù)點(diǎn)后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

（）讓學(xué)生按順序回答，并說(shuō)出判斷的依據(jù)是什么？ 4．下面的每組數(shù)中，一共可以去掉多少個(gè)“0”？這些0都在什么位置？（1）3.09

0.300

1.8000

5.00（2）0.000

412.002

60.06

500（3）0.090

12.00001 0.50605060 30.0 要求學(xué)生思考后，按順序回答。5．（1）改寫(xiě)。原數(shù)0.7770 改寫(xiě)成一位小數(shù) 改寫(xiě)成兩位小數(shù) 改寫(xiě)成三位小數(shù)

（2）連線(xiàn)。把相等的數(shù)用直線(xiàn)連起來(lái)。10.0

120.1

44.800

50.00

1.60 50

10.010

16.0

4.0

4.8 要求學(xué)生獨(dú)立完成，然后抽查評(píng)講，檢查全班練習(xí)效果。5．做游戲。

（1）智力游戲。誰(shuí)能只動(dòng)兩筆，就可以在5、50、500之間劃上等號(hào)。（50變成5.0，500變成5.00）

（2）貼數(shù)游戲。讓自愿參加的十位學(xué)生，每人拿一個(gè)數(shù)（卡片），教師板書(shū)“50.3”，要求學(xué)生在“50.3”的下面貼上與它相等的數(shù)，不相等的貼在旁邊。50.0

35.30

5.3

50.300 50.30

503

五十又十分之三 500.3

五、課堂作業(yè)

六、課堂小結(jié)：

第四課時(shí):小數(shù)的大小比較

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過(guò)程。

2、體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。

3、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

師：新學(xué)期開(kāi)始了，同學(xué)們都需要買(mǎi)一些文具，今天老師就給你們介紹三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”?，F(xiàn)在我們就請(qǐng)三家文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價(jià)錢(qián)，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？（由三個(gè)同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價(jià)錢(qián)。）

師：聽(tīng)完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：三家商店都有賣(mài)橡皮的，但價(jià)錢(qián)不一樣。生2：我發(fā)現(xiàn)到“丁丁文具店”賣(mài)的書(shū)包會(huì)便宜一些。

生3：我發(fā)現(xiàn)同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣(mài)的價(jià)錢(qián)不一樣。師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？

生1：同樣的商品在不同的商店賣(mài)的價(jià)錢(qián)可能不一樣，我們買(mǎi)東西時(shí)要進(jìn)行比較后再買(mǎi)。生2：我們應(yīng)該到價(jià)錢(qián)比較低的商店買(mǎi)東西。

師：在生活中，我們喜歡到物品價(jià)錢(qián)比較低的商店去買(mǎi)東西，我們的這種做法可以用一個(gè)詞來(lái)描述——“貨比三家”。師出示課題：貨比三家。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、探索比較小數(shù)大小的方法。

師：大家都知道買(mǎi)東西應(yīng)該“貨比三家”。如果我要買(mǎi)鉛筆盒到哪家文具店買(mǎi)便宜呢？(到“奇奇文具”店買(mǎi)便宜。)師：你是怎么知道的？(“奇奇文具店”的鉛筆盒是4.9元，“丁丁文具店”的鉛筆盒是5.1元，只要比較4.9元與5.1元的大小就知道了。)師：怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，比一比哪一個(gè)小組的同學(xué)想出的辦法最多。小組討論。全班交流。

策略一：4.9元=4元9角 5.1元=5元1角 5元1角大于4元9角 策略二：5.1元比5元多，4.9元比5元少。

策略三：先比較小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；如果小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)相同就比較小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；…… 師小結(jié)：同學(xué)們想出了這么多關(guān)于比較小數(shù)大小的辦法，真棒。

2、提出關(guān)于比較小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并試著解答。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了有關(guān)比較小數(shù)的大小的問(wèn)題，你們能根據(jù)情境圖提出這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們輪流在小組里提出問(wèn)題，請(qǐng)小組的同學(xué)來(lái)回答。學(xué)生小組合作交流。全班交流。

師：請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表來(lái)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題？并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)回答。生1：我要買(mǎi)一個(gè)書(shū)包到哪一個(gè)文具店買(mǎi)便宜呢？ 生2：到哪家買(mǎi)橡皮便宜？

（解決這個(gè)問(wèn)題涉及三個(gè)小數(shù)的大小比較，要讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣比較這三個(gè)小數(shù)的大小。）生3：“奇奇文具店”的什么東西最貴？ 生4：：“丁丁文具店”的什么東西最便宜？

三、拓展運(yùn)用。

1、游戲——抓珠子。（1）介紹游戲規(guī)則：

師：下面我們要進(jìn)行一個(gè)很在意思的活動(dòng)——抓珠子游戲，這盒子里有紅珠子和藍(lán)珠子和綠珠子，一個(gè)紅珠子代表1元錢(qián)，一個(gè)藍(lán)珠子代表1角錢(qián)，一個(gè)綠珠子代表1分錢(qián)。你們?nèi)我鈴睦锩孀コ鲆话阎樽?，看看可能?huì)得到多少錢(qián)？（2）老師示范。（3）小組活動(dòng)。

師：每個(gè)小組都有一個(gè)這樣的盒子，小組同學(xué)輪流從里面抓一把珠子，并填寫(xiě)在統(tǒng)計(jì)表中。填完統(tǒng)計(jì)表之后，在小組里比一比誰(shuí)抓出的錢(qián)多。

紅珠子幾個(gè)藍(lán)珠子幾個(gè)綠珠子幾個(gè)共幾元幾角用小數(shù)表示（幾元）3元2角1分3.21元

（4）師：請(qǐng)各小組抓出的錢(qián)最多的同學(xué)向大家匯報(bào)自己抓了多少錢(qián)，我們最后來(lái)比一比全班的冠軍是誰(shuí)？

（5）小結(jié)：想一想，抓到多少錢(qián)跟什么有關(guān)？

2、完成書(shū)上做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相檢查，互相說(shuō)一說(shuō)比較的方法和過(guò)程。

四、回顧總結(jié)。

師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好，上完這節(jié)課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個(gè)活動(dòng)呢？

第五篇：分?jǐn)?shù)乘小數(shù)2

分?jǐn)?shù)乘小數(shù)

靈芝教委東莊小學(xué) 徐雷

教學(xué)內(nèi)容

分?jǐn)?shù)乘小數(shù)（P8頁(yè)例

6、例7）。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

課型

新授課。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用運(yùn)用。

2、能應(yīng)用運(yùn)算定律計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法，并這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

3、在觀察、遷移、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及思維的靈活性。

重難點(diǎn)

分法分配律的計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板 導(dǎo)學(xué)案。

教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入明標(biāo)

4.9 0.3×1 1/3 0.36×101

2、在整數(shù)乘法中，乘法交換律、結(jié)合律、分配律分別是什么？

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）掌握整數(shù)乘法運(yùn)算定律。（2）能應(yīng)用運(yùn)算定律計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法。自學(xué)質(zhì)疑

閱讀課本第8頁(yè)例6的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。（1）本題是應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？（2）該定律的字母表達(dá)式是什么？（3）寫(xiě)出其它運(yùn)算定律的字母表達(dá)式。學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。小組交流

組織學(xué)生分小組討論上面三個(gè)問(wèn)題。

教師巡回指導(dǎo)。展示點(diǎn)撥

（2）a×(b＋c)＝a×b＋a×c 或：a(b＋c)＝ab＋ac（3）乘法交換律： a×b＝b×a或： ab＝ba 乘法結(jié)合律：（a×b）×c＝a×（b×c）。2.師生點(diǎn)評(píng)。

教師強(qiáng)調(diào)并板書(shū)：整數(shù)運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)同樣適用。訓(xùn)練拓展 1.鞏固訓(xùn)練。

①、完成課本第9頁(yè)例7。

②、完成課本第9頁(yè)做一做第一題的1、2兩道。③、完成課本第9頁(yè)做一做第二題。

學(xué)生獨(dú)立完成，單個(gè)展示，全班補(bǔ)充，捆綁加分。2.拓展練習(xí)。

①、完成課本第9頁(yè)做一做第一題的3道。小組交流完成。②、計(jì)算。

36×（3/4＋2/9）3/7×13/25＋3/7×13/25 15×（14/15－4/5）85×85/86 49×47/48 3.完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)練習(xí)。小結(jié)反思

這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲？是否有疑惑？

板書(shū)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)便運(yùn)算

乘法交換律：a×b=b×a 乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c

87×3/86 ＝（86＋1）×3/86 ＝86×3/86＋1×3/86

＝3 3/86 教學(xué)反思