第一篇：小數比大小教案

《小數比大小》教學設計

謝永昌

一、教學目標

1．使學生理解并掌握比較兩個小數大小的方法，正確比較兩個小 數的大小，并能解決簡單的實際問題。

2．通過經歷猜一猜、想一想、說一說、辯一辯的過程，發現小數 比較大小的方法，增強學生的數感。3．培養學生的有序思考能力和應用意識。

二、教學重點

比較兩個小數大小的方法。

三、教學難點

比較位數不同的小數的大小。

四、教學過程

（一）創設情境，引入新課

1．如果讓你給它們排一排名次，你打算怎么辦？（將幾個小數排列大小）

2．師：看來在生活中經常需要對小數的大小進行比較。同學們在三年級時曾經初步學習過小數比大小，今天，我們就來更加深入的學習小數比較大小。

（板書課題）

（二）在探究中總結方法

1．猜數游戲

（1）猜猜看一：（□代表任意數字）

□.□□○□.□□

6.75○5.89

A．（依次出示百分位、十分位、個位）能比出來了嗎？你是怎樣猜的？ B．在這次猜猜看中，你有什么收獲？

（從高位比起，先比較整數部分，整數部分大這個數就大。）

（2）猜猜看二：

□.□□□○□.□□□

5．671○5.689 依次出現個位 十分位 百分位上的數

A想先看哪位？最高位；個位；課件出現個位。B從高位開始出示。一樣大怎么辦？還一樣大怎么辦？看下一位；再看下一位； C還看千分位嗎？為什么？（不用看了，百分位已經比出了大小；）

D出示千分位。提問：千分位是9呀？大這么多呢？（千分位上的數再大，也大不過1個百分之一）

E在這次猜猜看中，你又有什么收獲？（整數部分相同，就比較小數部分；相同數位上的數相比較；如果相同就再比較下一位。只要比較出大小，就不再看下一位了。）

①誰能直接判斷？為什么？在此要激起矛盾，進行討論。在討論B學生說理時，要讓學生舉例說明。

②通過這次判斷，你又想對大家說點什么呢？小數的大小與小數位數的多少沒有關系。

2.總結概括。

（1）通過上面的三次猜一猜的活動，我們獲得了三點收獲，誰能把這三點收獲，概括成一段話總結出來？小組內先說一說。

（2）全班交流并板書

比較小數大小的方法：從高位比起，先比較整數部分，整數部分大這個數就大；整數部分相同時，先比十分位上的數，十分位上的數

大，這個數就大；如果十分位上的數相同，再比百分位上的數；如果百分位上的數相同，再比千分位上的數……

（3）整數比較大小和小數比較大小有什么相同和不同？

不同：整數比較大小要先看位數，而小數比大小不能看位數。

相同：都是從高位比起，依次往下比。

（三）鞏固深化

1．比較下面每組小數的大小

1.5和2.3

0.512和0.499

2.346和2.5 0.096和0.098

0.25和0.223

匯報并說一說你是怎樣比的 2．解決引入部分的問題

（1）怎樣將這四個小數排列大小？ 按什么順序排？（從大到小）自己試著做一做

（2）全班交流并板書

教師在此要強調有序和規范性書寫3.05>2.93>2.88>2.84

師：觀察這些數在數軸上的位置與它們的大小，你發現了什么？（數 軸上的數，約往左數越小，約往右數越大）

3．請你找到0.15和0.16這兩個數的位置，在這兩個數之間有沒有數呢？有多少個呢？

即：0.16＞（）＞0.15（有無數個）

（四）全課總結

這節課我們一起研究了小數大小的比較，你有什么收獲？

板書：

比大小

比較小數大小的方法：從高位比起，先比較整數部分，整數部分大這個數就大；整數部分相同時，先比十分位上的數，十分位上的數

第二篇：小數比大小教學設計

篇一：小數比較大小教學設計

《小數比較大小 》教學設計

一、教學目標

1．使學生理解并掌握比較兩個小數大小的方法，正確比較兩個小數的大小，并能解決簡單的實際問題。

2．通過經歷猜一猜、想一想、說一說、辯一辯的過程，發現小數比較大小的方法，增強學生的數感。

3．培養學生的有序思考能力和應用意識。

二、教學重點

比較兩個小數大小的方法。

三、教學難點

比較位數不同的小數的大小。

四、教學具準備

課件

五、教學過程

（一）創設情境，引入新課 1． p60圖

如果讓你給它們排一排名次，你打算怎么辦？（將幾個小數排列大小）

2．師：看來在生活中經常需要對小數的大小進行比較。同學們在三年級時曾經初步學習過小數比大小，今天，我們就來更加深入的學習小數比較大小。（板書課題）

（二）在探究中總結方法 1．猜數游戲

（1）猜猜看一：（□代表任意數字）

□.□□○□.□□ 6.75○5.89 a．（依次出示百分位、十分位、個位）能比出來了嗎？你是怎樣猜的？ b．在這次猜猜看中，你有什么收獲？

（從高位比起，先比較整數部分，整數部分大這個數就大。）

（2）猜猜看二：

□.□□□○□.□□□

5．671○5.689依次出現個位 十分位 百分位上的數 a．想先看哪位？最高位；個位；課件出現個位

b．從高位開始出示。一樣大怎么辦？還一樣大怎么辦？看下一位；再看下一位； c．還看千分位嗎？為什么？（不用看了，百分位已經比出了大小；）

d．出示千分位。提問：千分位是9呀？大這么多呢？（千分位上的數再大，也大不過1個百分之一）

e．在這次猜猜看中，你又有什么收獲？（整數部分相同，就比較小數部分；相同數位上的數相比較；如果相同就再比較下一位。只要比較出大小，就不再看下一位了。）

（3）猜猜看三： a．□□□.□○□.□ b．□.□□○□.□□□

①誰能直接判斷？為什么？在此要激起矛盾，進行討論。在討論b學生說理時，要讓學生舉例說明。

②通過這次判斷，你又想對大家說點什么呢？小數的大小與小數位數的多少沒有關系。2．總結概括。

（1）通過上面的三次猜一猜的活動，我們獲得了三點收獲，誰能把這三點收獲，概括成一段話總結出來？小組內先說一說。

（2）全班交流并板書

比較小數大小的方法：從高位比起，先比較整數部分，整數部分大這個數就大；整數部分相同時，先比十分位上的數，十分位上的數大，這個數就大；如果十分位上的數相同，再比百分位上的數；如果百分位上的數相同，再比千分位上的數??

（3）整數比較大小和小數比較大小有什么相同和不同？

不同：整數比較大小要先看位數，而小數比大小不能看位數。相同：都是從高位比起，依次往下比。

（三）鞏固深化

1．比較下面每組小數的大小

1.5和2.3 0.512和0.4992.346和2.50.096和0.098 0.25和0.223 匯報并說一說你是怎樣比的

答案：1.5<2.3 0.512>0.4992.346<2.50.096<0.098 0.25>0.223 2．解決引入部分的問題

（1）怎樣將這四個小數排列大小？ 按什么順序排？（從大到小）自己試著做一做

（2）全班交流 并板書 教師在此要強調有序和規范性書寫①3.05 ④2.84 ③2.88 ②2.93 3.05>2.93>2.88>2.84 4．

師：觀察這些數在數軸上的位置與它們的大小，你發現了什么？（數軸上的數，約往左數越小，約往右數越大）

請你找到0.15和0.16這兩個數的位置，在這兩個數之間有沒有數呢？有多少個呢？

即： 0.16＞()＞0.15（有無數個）

答案： 5．填空：

（1）□.45＜4.56（2）5.□□○5.□

問：○都可以填什么？

答案：（1）填1，2，3，4（2）

看十分位上的數。

（四）全課總結答案不唯一 主要

這節課我們一起研究了小數大小的比較，你有什么收獲？ 板書：

篇二：小數的大小比較教學設計

《小數的大小比較》教學設計

周浦鎮小學錢偉文

【教學內容】：小數的大小比較

【教學目標定位】

1、在具體的問題情境中，經歷探究小數的大小比較方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題。

2、在獨立自主、合作交流的活動中，培養了學生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。

3、進一步體會數學和生活的聯系，滲透具體問題要具體分析的思想，通過多樣化的探究材料，提高學生學習數學的興趣。

【教學重點】探究并概括小數大小比較的一般方法

【教學難點】有效地協調好同整數大小比較的關系

【教學流程與設計意圖】

一、引入

（在黑板上貼出小長方形的卡片□□□□□□□□□）

1、同學們，今天老師帶來了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個數字。提問：如果這兩組卡片分別代表兩個整數，你覺得哪個整數會比較大？為什么？

2、隨即，在兩個方框中間都點上小數點，提問：現在你覺得哪個小數會比較大？ □□.□□□□.□□□

3、學生猜測大小。（預設：前面大；后面大；不能確定）

4、揭題。這就涉及到我們今天要探究的內容：“小數的大小比較”并板書課題。

二、展開

（一）初探，建構。

1、出示跳遠成績單。

老師這里有一張從我們校運動會上帶來的跳遠成績記錄單，很遺憾，有點殘缺，但根據里面的信息，你能確定什么嗎？

3、你是怎么比較出來的？小結：從比較小數的整數部分找到第一名。

4、那么第二名又是誰呢？假如小強是第二名，□會是怎樣的？（預設：□里會填8或9）

5、□里填9是1.98米，你能用以前學過的知識來驗證1.98就比1.84大嗎？（獨立思考片刻后）

師：現在將你的想法在小組里交流，看哪個小組想到的方法最多？ 預設：（根據生成進行引導出：幾個小數單位組成）a、從整數部分比起，一位一位地比。

b、從計數單位比。1.98里面有198個0.01，1.84里面有184個0.01，198比184大 c、把米轉化為厘米。1.98米=198厘米，1.84米=184厘米。198比184大。d、利用分數和小數的關系。1.98=198/100，1.84=184/100??

6、小強是第二名，□里還可以填8。要比較1.88和1.84的大小，怎樣比就能很快地比出來？

7、那小強如果是第三名，你又會有哪些想法？（□里填0到7）

（二）回顧，驗證。

1、想知道它們的大小就把它們翻過來看一下。請兩位同學上來當助手。

（有目的性地選擇一位男同學一位女同學，分別選擇一組數代表男同學和女同學。）

2、要很快地知道這兩個小數的大小關系，你覺得應該怎樣翻？

□□.□□ □□.□□□

3、▲翻開整數部分10之后，問：比出來了嗎？為什么？那該怎么做？

▲對于十分位的翻牌設計如下——（讓一生先翻牌，翻之前問：你希望自己的十分位上的數字是幾？你希望他那個數位上的數字是幾？翻牌后再詢問另一生：你現在希望自己這個數位上翻到幾？）游戲結束了嗎？為什么？

▲對于百分位的翻牌設計如下——（讓另一生先翻牌，翻了之后提問：你現在是否覺得勝券在握了呢？為什么？——引導學生說出幾種可能性）▲根據回答依次翻開 10.5810.57□

▲翻牌之后，提問：你為什么感到很沮喪？你不是還有一位沒有翻出來嗎？如果是9呢，剛才你們不是很喜歡9的嗎？（根據生成進行評價）

4、回顧:我們剛才是怎樣進行小數的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一

下？

比較兩個小數的大小，先比較整數部分，整數部分大的那個數就大；整數部分相 同的，再比較十分位上的數，十分位上的數大的那個數就大；??（板書方法）

5、比較：小數的大小比較跟整數的大小比較有什么區別嗎？

6、現在我們要使后面的小數比前面的大，允許你做一些改動，你有哪些不同的辦法？

（預設：調換一些數字；移動小數點）你們為什么要這樣改動？

三、應用

1、在○里填上“＞”、“＜”或“ ＝”。第25頁 3.14 ○ 4.13 5.192 ○ 5.129 12.001 ○ 12.01 0.473 ○ 0.4610.347 ○ 10.3437.281 ○ 8.001

2、出示： 1.508 15.08 850.1 5.18 5.180 0.1588.501 5.018 8.510 510.8 問題：馬上告訴老師，你現在在想什么？

找出最大的小數？最小的？有相等的小數嗎？最接近8的？最接近9的？

3、判斷

（1）10.8 ＞1.08（）

（2）2.31和2.299比大小，因為2.299的位數多，所以2.31＜2.299。（）

（3）514.5米 ＞5.451千米（）

（4）7.15＜7.□6，方框里只可以填2～9。（）

四、拓展，深化。

1、這是小胖、小丁丁、小亞、小巧、50米跑的成績。但在他們的

成績單上的一些數字被 不小心弄臟，看不見了。現在只知道他們的名次，你能知道他們的成績分別是多少嗎？

▲設疑：剛才的跳遠成績單中是小數越大成績就越好而這里為什

么小數越小而成績越好呢？

2、老師來說一個范圍，看你們能不

能很快地寫出相應的小數？ a、能寫出比2.4大的小數嗎？

（無數個）

b、能寫出比2.5小的小數嗎？（無數個）

c、能寫出既比2.4大又比2.5小的小數嗎？（無數個）

d、能寫出既比2.4大又比2.5小的兩位小數嗎？能說幾個？（9個，從2.41到2.49）e、既比2.4大又比2.5小的三位小數能寫幾個嗎？（99個）那其中最小的三位小數是幾呢？最大的三位小數呢？四位小數呢？

五、總結

通過這節課的學習，你有什么收獲或遺憾？

思考：用數字卡片 0、5、7 和小數點（不重復不遺漏使用），能夠組成多少個

不同的小數？能按從大到小的順序排列嗎？（先獨立思考，有困難的在小組里合作交流）

篇三：小數的大小比較——教學設計

小數的大小比較

教學內容：滬教版四年級第二學期p28 教學目標： 1．使學生掌握小數的大小比較方法，能正確比較小數的大小，培養學生有序思考、討論問題。

2．在比較小數大小過程中培養猜想能力、總結歸納能力和推理能。3．在操作、游戲等數學活動中體驗數學學習的樂趣。

教學重點：正確掌握小數大小的比較方法：從高位比起，相同數位上的數相比較。教學難點：正確運用小數大小比較方法進行小數大小的比較，并且理解比較小數大小時，位數多的小數不一定就大。

教學過程：

一、聯系生活，導入新課

師：同學們，上周我們每個同學都測量了身高，同學們還都記得自己的身高吧，誰來說說？ 生：我的身高是?? 生：我的身高是?? 師：那么用米作單位怎么表示呢？

生：?? 師：記作??（師板書出學生的身高）那現在我們就來比比他們的身高（兩個學生上黑板來比較）誰高啊？

生：?? 師：通過剛剛的比較我們已經知道了□大于□，像這樣的兩個小數生活中有很多，但是很多小數不是像我們比身高一樣一下子就看出來的。這節課我們就來深入研究“小數的大小比較”，好嗎？（板書：小數的大小比較）

二、探究新知

1.“抽數字 擺小數 比大小”的游戲

師：大家喜歡做游戲嗎？我們一起來玩一個游戲，在游戲中進行思考，好嗎？

這是一個“抽數卡擺小數比大小”的游戲。(袋子里有零至九，十個數字卡片，兩人輪著抽，抽完擺在小數數位順序表上，再比較兩個小數的大小。)誰想玩這個游戲？

師：這樣吧，男生為一組女生為一組各派一位代表上來玩一玩。(出示數位順序表，選舉兩位代表)師：誰擺出的數大誰就贏！那誰先抽數卡呢？（石頭、剪子、布來定先后，學生定先后）師：現在游戲開始！我們都來觀察游戲的過程，然后想想：“怎樣做才能贏？”在游戲時，大家要積極為你們的代表出謀劃策。（學生游戲）

（生1抽到數字□）

師：想一想，你往哪一位上擺呢？

（生在與本組同學交流后，將□擺好）

師：你們為什么這樣擺呢？

（如果數字小就擺在百分位上，如果大就擺在十分位或個位上，看數字大小來擺）。師：擺到這個數位上，它表示的是什么呢？

生：?? 師：現在該你抽數卡了！（生2抽到數字□）

師：想一想，你往哪一位上擺呢？

（生在與本組同學交流后，將□擺好）

師：你們為什么這樣擺呢？

（如果數字小就擺在百分位上，如果大就擺在十分位或個位上，看數字大小來擺）。師：擺到這個數位上，它表示的是什么呢？

生：?? 師：游戲繼續！

（兩位學生代表，并將數字擺在數位順序表上）

師：兩位代表把這兩個數字擺在這里，現在它有多少個百分之一？

生：??。

師：現在哪個大？

生：?? 師：但是游戲還沒有結束，我們還得繼續??（兩個學生繼續抽）

師：你們擺在這位上，它表示什么呢？

生：□□□個百分之一。

師：（對另一組的代表說）要獲勝，你們得抽到幾呢？

生：我們抽到□就可以獲勝了！

師：這就得看運氣了，祝你好運吧！

師：現在結果出來了吧！（指著兩小數）它們分別表示什么呢？

生：表示□□□個百分之一；□□□個百分之一。師生：比較出擺出小數的大小（師板書）

師：是啊，（師指著數位順序表）實際上我們剛剛是借助整數大小比較的方法比較出來的。現在大家（指著板書的兩個小數）想一想應該怎樣比較這兩個小數的大小呢？

生：先比較個位上數字，再比較十分位上的數字，最后比較百分位上的數字。師：也就是先比較整數部分，再比較小數部分（板書整數部分、小數部分）2.同桌之間進行游戲

師：大家想玩這個游戲嗎？

生：想！

師：好！那我們就同桌兩人玩一次，比較出大小就結束，大家要記錄下兩個小數，并比較出大小，游戲開始！（學生利用提前準備好的學具）

（學生進行游戲??教師巡視，選出有價值的擺法，請學生貼到黑板上。）

師：時間到！比較的結果記住了嗎？大家能在我數到5之前能把數卡嗎？

生：（收學具）（師數秒??）

師：誰愿意說一說，抽的小數是什么，比較的結果是什么？

生：??（找兩桌匯報）

師：老師請了兩位同學，在黑板前抽數卡擺出了這兩個小數（9.61和8.91）。能說一說，是怎么比較這兩個小數的嗎？

師：（對輸的一方說）如果再給你一次機會，你可以換它的一個數卡。你打算換哪個數位上的數呢？（生換數字）

師：這樣一換使我們更加了解了如何比較小數的大小了，但是，要是真的讓你換的話，這位同學也可能不會同意的！

3.交流歸納“比較小數大小”的方法

師：游戲畢竟是游戲，我們在游戲的過程中有著共同的發現。關于比較小數大小的方法你有哪些發現，請大家把自己的思考在4人小組里說一說。

生：（小組之間交流）

師小結：如果整數部分上的數字相同，我們就比小數部分的十分位，如果十分位上的數字相同，我們就比較百分位，如果百分位上的數字相同，我們就比?? 師：誰能像這樣再說一說怎么比較小數的大小？

生：?? 師：現在同桌兩人互相說一說怎么比較兩個小數的大小。

（生同桌之間互相說一說）師：這也就是“高位比起，逐位比較”（板書：高位比起，逐位比較）

三、鞏固練習

1.“翻牌比大小”的游戲

師：放松一下，再來玩一個游戲，好嗎？這是一個翻牌游戲，每個紙牌后面都有一個數字，把這些牌都翻開后就組成兩個小數，我們來比較它們的大小。

師：先來猜一猜，哪個小數大呢？

□.□□□ □.□□

生1：我認為上面的小數大！

師：你是怎么想的呢？

生1：上面的小數部分有三位，下面的小數部分有兩位，所以上面的小數大！

師：這是一種想法！還有嗎？

生2：我認為下面的小數大，如果下面的小數個位上的數就比上面的小數大了，后面的就不用比了，所以下面的小數大！

師：說得也很有道理！

生3：還有可能一樣大！如果個位、十分位、百分位上的數字都一樣，千分位上的數字是零，兩個小數不就一樣大了嗎？

師：這種情況也存在！要想知道到底哪個小數大？我們怎么辦呢？

生：翻開看一看！

師：翻翻看，好吧！（出示：5.□□□；5.□□）現在，能確定誰大誰小嗎？ 生：不能！因為，個位上（整數部分）的數字相同，我們還得往下比?? 師：嗯！（出示：5.8□□；5.8□）這回呢？

生：還是不能！十分位上的數字相同，我們還得往下比?? 師：好！（出示：5.81□；5.82）現在呢？

生：下面的大！

師：還有一張牌沒翻呢？你們怎么知道哪一個數大呢？（出示千分位可是9呀！）生：在百分位已經比出來了，就不用再比了，是9也不行了。

師：說得好！上面的小數部分是三位，下面的小數部分是兩位，結果卻是下面的大！這是說明什么呢？

生：因為下面的小數百分位上的數字是2，而上的小數的百分位上的數字是1，就比較出大小了，即使上面小數的小數部分數位多，也不能比下面的小數大！

師：太好了！同學們發現了：我們不能只看小數部分位數的多少來比較小數的大小！師：再比一次好嗎？

生：好

師：出示比比吧！

□□□□

□□□□

生：比不了，沒有小數點！

師：看來小數點的位置也很重要！

□□.□□

□.□□□

生：上面的大！

師：我還沒翻呢？怎么知道的呢？ 生：上面的整數部分是兩位數，下面的整數部分是一位數，兩位數一定大于一位數，所以上面的小數大。

師：說得對嗎？看小數點的位置，（小數點對齊）實際就是看整數部分，整數部分的位數多，小數就大，不論小數部分位數有多少。其實，翻不翻，結果都不會改變了！2.練習中深入體驗“比較小數大小”的方法

師：掌握了這些，有時可以讓我們快速地判斷出小數的大小（出示習題）0.09○0.120.28○0.3 0.4○0.04 師：大家能在這個圖上找到這些小數所對應的點并比較出這6個小數的大小嗎？（圖略）生：能

師：請大家填一填，比一比。

第三篇：比大小教案

《比大小》教案

第二實驗學校：連翠霞

教學目標 :

1、知識與能力：

(1)認識“<”、“>”、“=”這三個符號的讀法及其含義和作用。(2)會用“大于”、“小于”、“等于”來識別5以內數的大小。(3)初步學會判斷、分析及處理問題能力。2.過程與方法：

(1)創設情境，引導學生認讀和學會“<”、“>”和“=”的用法。(2)通過練習讓學生初步建立符號感。3.情感、態度與價值觀：

(1)激發學生學習學興趣，體驗實際生活中的大小。(2)培養學生獨立思考和合作交流的能力。

教學重、難點 :能正確判斷數的大小，并正確的運用“<”、“>”和“=” 教學方法：嘗試法

教學用具:主題圖、圖片（包括3只小猴、4個梨子、三個桃子、2根香蕉)、1-5的數字卡片。

學生準備： 1-5的數字卡片。教學過程

一、復習舊知：

今天老師為同學們設計了幾個環節，那就是“六個一”，同學們可別以為是一啊 個一是有要求的，它們分別是：數一數、聽一聽、擺一擺、寫一寫、做一做、背一背，不過，只要同學們上課專心認真的聽講，跟著老師一塊做游戲，同樣和過六一一樣熱鬧快樂，想不想跟老師一起游戲呀？（想），那我們先來進行第一項：

數一數。（出示幻燈）動物園的小動物們也來和大家一起玩，大家一起來數數他們吧。

1、出示幻燈，請學生數，并說出每種動物的只數，之后，問大家有什么發現？（越往后數，數越大，小動物的只數越多）

2、請同學再來仔細看這幅圖： 哪種圖形多？ 哪種圖形少？你是用什么怎么知道的呢？（數出來的，一一對應的方法）

這是我們前面學過的比多少，我們今天我們一起學習

《比大小》板書

二、激情設疑，探究新知

接下來到了我們 聽一聽環節，請同學們認真看圖，仔細聽老師為大家講故事，可不是白聽的喔，聽完后要回答問題的。

出示幻燈片

有一天，悟空到天庭參加潘桃大會去了，花果山上只剩下了小猴子們，他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！不了一會，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎？ 提問：（1）圖上有哪些水果？分別是多少？（教師往黑板上貼水果）（2）圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠？

1、哪現在請同學來進行動手

擺一擺

猴子最喜歡吃潘桃園的桃子了，我們先來分分桃子吧。教學“＝”（1）用自己喜歡的學具代表猴子，再用另一種學具代表桃子，用一一對應的方法擺出來，說說誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。當猴子和桃子的數量同樣多時，我們就用一個數學符號來表示。它就是“等號＝”，等號兩邊的數量相等，反以寫的時候上下要一樣長。

九月開學季，老師你們準備好了嗎？

幼教開學準備 小學教師教案 小學教師工作計劃 初中教師教案 初中教師工作計劃 板書：“＝”讀作： “3等于3”。

（領讀）

它在我們田字格中占左半格，打開書17頁的田字格，現在讓我們來

寫一寫吧。書寫等號。

接下來請同學們，做一做

出示幻燈片練習題

除了3=3，5＝5以外，你還能舉出別的例子來嗎？根據匯報，師板書。根據同學們舉的例子，你發現了什么？等號兩邊的數一樣多，“兩邊相同用等號”

2．接著我們再來給猴子分一分香蕉吧。教學“＞”（猴和香蕉比）。依然用自己喜歡的學具代表猴子，再用另一種學具代表香蕉，用一一對應的方法擺出來，說說誰多誰少

學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3比2多，用一個數學符號“＞”來表示，讀作 3＞2 板書：“＞” “3＞2讀作：3大于2”。

（領讀）

它一頭開著一個口子，口子朝著我們的大數在微笑，另一頭是尖尖的，并且口子朝著左邊開，它在我們田字格中占左半格，現在請同學們打開書來寫一寫吧，書寫一下“＞

”

接下來，讓我們做一做

出示幻燈片練習題

3、接著我們再來給猴子分一分梨吧。教學“＜”（猴和梨比）現在請同學們抬起頭來觀察一下圖，有幾只猴子（3），有幾個梨（4），那一個猴子可以分一個梨嗎？（可以，并且還有剩余），就是說猴子的只數少，梨的個數多，也就是說3少4多，那哪位聰明的同學知道，在比較3和4的時候該用一個什么符號呢

板書：“＜” “3＜4 讀作：3小于4”。

（領讀）

同樣的它一頭開著一個口子，口子朝著我們的大數在微笑，另一頭是尖尖的，但是這次它的口子是朝右邊開，它在我們田字格中占左半格，現在請同學們打開書來

寫一寫吧，書寫一下“＜” 接下來，讓我們做一做

出示幻燈片練習題 3

4、通過做一做，說一說，同學們對“＞”和“＜”運用的都比較好，為了更便于區別“＞”和“＜”，老師為同學們編了一首兒歌，我們一起來讀一讀。

大數在前用大于，小數在前用小于，大大口子朝大數，尖尖尾巴朝小數。大于號和小于號，開口都朝大數笑。

三、知識運用

出示幻燈練習題，請學生起來兩人小組討論，之后回答。

四、總結：

同學們來說說今天有什么收獲？

我們這節課，學習了數與數之間大小的比較，大比較數大小之間認識了3個數學符號，分別是“＝”、“＞”和“＜”，兩邊同樣多的時候用“＝”、大數在前的時候用“＞”，小數在前的時候用“＜”。

五、作業。

板書

：

比大小 ＝ 3 > 2 < 4 等 號

大于號

小于號 讀作：3等于3

3大于2

3小于4

第四篇：比大小教案

人教版數學一年級上冊教案比大小

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第17頁。【教學目標】

1．使學生認識“＞”“＜”“＝”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2．使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

3．培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

教學重、難點

【教學重點】會正確比較5以內數的大小。

【教學難點】符號認識“>”“<”和“=”，并理解其含義。【教具準備】教師準備：多媒體課件、9只猴、4個梨、3個桃、2根香蕉。學生準備：5個圓形、5個正方形。【教學過程】

一、復習舊知

1、讀一讀（認讀1~5各數）。

2、數一數（數小動物）。

二、情境導入：觀察主題圖，回答問題，引出課題。

（一）師：同學們表現的這么好，老師聽了可高興了，老師心情好了就想給大家講故事了，喜不喜歡聽故事啊？（喜歡）

在一個美麗的大森林里住著一群可愛的小猴子，它們整天跑東跑西，蹦蹦跳跳，玩得可開心了。這一天，小猴子們玩得又累又餓，于是就摘了好多的水果；正在分水果的時候，小猴子們遇到了麻煩，你們能幫幫它們嗎？（能）同時出示主題圖，學生觀察后師提問： 師：在圖中你看到了什么？分別有多少？ 生：有3只猴子，3個桃子，2根香蕉，4個梨。（出示相應的圖片）

2．如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠？學生有的說夠，有的說不夠。）

師：小猴子們也有這樣的煩惱，這節課我們就用比大小的方法來幫幫它們吧。（板書課題：比大小）

（二）引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“＝” 1．教學“=”（猴和桃比）。

師：指導學生用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。

師：教師說明：當桃子和猴子誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴子和3個桃子相等。用等號來表示。（板書：“＝”）

師：教學等號的書寫方法；用手比一比等號像什么；課本描紅；讀算式 “3等于3”。2．教學“＞”（猴和香蕉比）。

師：請學生操作學具，得出猴子比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。請學生觀察“＞”，說一說“＞”像什么，用手勢比“＞”。

師：教學>的書寫方法，用手比一比大于號想什么；課本描紅；讀算式3>2。

3．教學“＜”（猴和香蕉比）方法同2。

4．請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

5．發散思維。

（1）看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？（2）同學們，你們知道小猴在分水吧果時出了什么問題嗎？（培養學生判斷、分析問題的能力）你們說說怎樣分才公平？（培養學生處理問題的能力）小組討論后讓學生各抒己見。

三、知識運用

（一）教科書第17頁“做一做”第1題教師讀題，請學生聽清題意。

1．分析第一幅圖。

2.第二幅圖，海豚和皮球，誰多誰少，幾小于幾？ 3．第三幅圖，玉米和小熊，誰多誰少，幾大于幾？

學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。

（二）教科書17頁“做一做”第2題，學生自己動手做題，教師講評。

四、全課總結

1、讓小朋友說說這節課學到了什么？

2、教師概括：比較兩個數的大小時，可以用關系符號“＞”、“＜”、“＝”來表示，進行比較時可用一個對著一個的方法。

第五篇：比大小教案

比大小

教學目標：

1、使學生認識符號“＞”、“＜”和“＝”。

2、會用“＞”、“＜”和“＝”來比較5以內數的大小。

3、培養學生初步判斷，分析及處理問題的能力。教學重點：會正確比較5以內數的大小。教學難點：認識符號“＞”、“＜”和“＝”。教學方法：情景演示法、提問法、教學準備：PPT課件 教學過程：

一、引一引

1、游戲：機器人聽口令

“伸出你的左手，摸摸你的右耳，伸出你的右手，摸摸你的左耳，拍拍你的右肩，拍拍你的左肩。

2、比多少的復習二、探究新知(學一學)(一)觀察主題圖，回答問題

1、圖中都有哪些水果？它們分別是多少？

2、每只猴子吃1個桃、1個梨、1根香蕉，這些水果夠分嗎？

（二）學習“＞”、“＜”和“＝”

1、學習“=”（猴子和桃）

(1)一只猴子吃一個桃子，桃子夠分嗎？

(2)用一一對應的方法把圖片豎著排出來，說一說誰多誰少？

(3)當桃和猴子的數量誰也不多，誰也不少，我們就說3只猴子和3個桃子的數量是相等。（板書：“=”）(4)認識“=”，跟讀：3等于3

2、學習“＞”(猴子和香蕉)(1)一只猴子吃一根香蕉，香蕉夠分嗎？(2)用一一對應的方法把圖片豎著排出來，說一說誰多誰少？

(3)3只猴子，2根香蕉，猴子比香蕉多

3> 2（板書：>）

(4)認識“＞”，大于號，打大嘴巴朝左邊 跟讀：3大于2

3、學習“＜”（猴子和梨）(1)一只猴子吃一個梨，梨夠分嗎？

(2)用一一對應的方法把圖片豎著排出來，說一說誰多誰少？(3)3只猴子，4個梨，猴子比梨多，3＜4（板書：＜）(4)認識 “＜”小于號，打大嘴巴朝右邊，跟讀：3小于4

4、區分“＞”和“＜”

觀察3＞2，3＜4，找一找“＞”、“＜”的相同點和不同點 總結：不同點： 大于號，開口在左

小于號，開口在右

相同點：“＞”和“＜”的開口都是朝著大數

三、評一評

說一說這節課你學會了什么？

四、練一練

1、連一連

＞

小于號 ＜

等號 =

大于號

2、開火車：讀一讀

3＞1 2＜3 3=3 4＜5 5＞ 3 4＞ 2 3＜4 4=4

3、看圖，數一數，比一比 課本17頁做一做1

4、填一填

5□2

3□5

4□3

5□5 4□1

5、比一比

我們學習了比大小，同學們觀察一下我們的教室，看一看那些東西和那些東西可以比?誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？

五、作業

課本18頁3 課本19頁7