第一篇：一年級寫話訓練教案

江西廣電小學一年級寫作訓練教案

教學內容:《聰明的小兔》 教學目標：

1．通過對多幅圖的觀察，培養(yǎng)學生“看得仔細、想得合理、說得清楚、寫得具體”的能力，2．指導學生按圖的順序給每幅圖講一、二句話,再連接起來寫一段較完整、連貫的話。

教學過程：

一、導入

1．同學們，仔細觀察這四幅圖，說說講了什么事？交待四要素：時間 地點 人物 事情。從整體入手，指導學生先看懂圖意。2．給四幅圖各說一句表明圖意的話。（1）小兔散步（2）下雨往回跑（3）用蘑菇當傘（4）小兔安全到家

二、引導想象，充實故事內容

1．第一幅圖：重點指導說清：時間，地點，小兔在干什么？心情？ 2．第二幅圖：發(fā)生了什么意外呢？（1）抓住天氣變化，地點轉換。（2）這時小兔是怎么做的？（3）它看見什么？（4）心里怎么想？

3．第三幅圖：小兔這樣想又是怎么做的？你能看著第二、三幅圖，想像一下小兔是怎么采蘑菇的？（跑、蹲、伸、摘），邊表演邊說說。（1）小兔的動作、心情（2）抽生表演（3）交流 4．第四幅圖：（1）小兔安全回來了，他們會說些什么？（2）你覺得這是一只怎樣的小兔？請你給故事加個題目。

三、指導說話，形成童話故事 1．同桌一起說，相互提醒。2．指名在全班講述。3．自己說。

學生講述后，教師給予鼓勵性評價，并指導修正提高。

四、指導寫話

1、出示寫話要求：1）標題寫在中間。2）文章開頭空兩格。3）正確使用標點符號。4）把字工整、美觀。

2、根據寫話要求，將圖中內容寫成一段通順的話。

江西廣電小學一年級寫作訓練教案

教學內容:《小刺猬搬蘋果》 教學目標

1、學習看圖說話的方法：從整體到部分，再到整體。

2、能夠在老師的指導下發(fā)揮想象，把圖意表達清楚。

3、激發(fā)學生對看圖寫話的興趣，敢說樂寫。

教學過程

一、啟發(fā)談話，引入新課

1、出示看圖寫話要求。

2、出示課題：小刺猬搬蘋果。

二、整體感知畫面

1、出示課件：仔細看圖，想想這三幅圖主要講了一件什么事？每幅圖用一、二句話說一說。

2、師小結：剛才我們從整體出發(fā)，知道了這幾幅圖主要講了小刺猬在果園里摘了幾袋蘋果，回家的路上袋子破了，蘋果滾了一地，小刺猬用身上的刺把蘋果搬回了家的故事。現在讓我們按順序一幅一幅仔細地看，把這個有趣的故事編得更具體，更生動。

三、逐幅觀察，練習說話

1、觀察第一幅圖,出示提示語：什么時候，什么怎么樣?誰在哪里干什么？心情怎么樣？指名回答。

2、全班交流：你是從哪里看出小刺猬高興？臉上：滿面笑容 眼睛：瞇成一條線

3、觀察第二幅圖,出示提示語：在回家的路上，發(fā)生了什么事？小刺猬怎么樣？預設：你從哪里看出小刺猬著急？眼睛：瞪大了 嘴巴：張開了

4、自由練說

5、觀察第三幅圖,出示提示語：小刺猬想到了什么好辦法？他是怎么做的？出示詞語：彎下、蜷著、滾

6、指名說。

四、指導說話，形成童話故事 1．同桌一起說。2．指名在全班講述。

五、指導寫話

1、出示寫話要求，特別提醒要注意正確使用標點符號。

2、用自己的話寫一寫今天的故事。

江西廣電小學一年級寫作訓練教案

教學內容:《小羊過橋》 教學目標：

1.引導學生敢想、敢說編故事。2.想象主要角色的心里想法。

教學過程：

一、導入

師：同學們，森林里有兩只活潑可愛的小羊，一天他們都趕著要去河對岸，可是只有一座橋，大家誰也不讓誰，這可怎么辦呢？你們能幫它們想想辦法嗎？那好，今天我們就來學習看圖寫話《小羊過橋》。

二、指導看圖寫話

1.仔細看圖，邊看邊想：圖上講了一個什么故事？老師要看哪些同學敢想、敢說？ 2.講故事

（1）想一想，兩只小羊是怎樣過橋的？在橋上發(fā)生了什么事？結果怎么樣了？先講給同桌聽一聽。

（2）講故事：誰能把這個故事完整地講一講？（請兩位學生講故事）小結：同學們不但敢想、敢說，而且會想、會說。3．說想法

師：聽了這個故事你明白了什么呢？

生1：如果兩只小羊能夠互相謙讓一下，它們就不會掉到河里去了。生2：我們要互相團結，互相謙讓。4.小結：這個故事不但讓我們明白了道理，更是讓小羊們接受了教訓。從此，小羊們再過獨木橋時都能做到互相謙讓。三.指導寫話

1.我們把剛才說的寫下來。

2.出示寫話要求，特別提醒要注意正確使用標點符號。

江西廣電小學一年級寫話訓練教案

教學內容：《長頸鹿的圍巾》 教學目標：

1、指導學生能夠將圖意，有條理，通順，連貫地表達，培養(yǎng)學生說完整地話。

2、能夠將自己的話通順完整地寫下來，標點使用正確。

教學內容：

一、激趣導入

師提問：同學們，你們在動物園里見過長頸鹿嗎？誰能說說它的樣子呢？（指名說）大家說得真好，長頸鹿的脖子很長，今天有一只非常愛美的長頸鹿來到了我們班，它很想給自己的長脖子系上一條漂亮的圍巾，你們猜猜最后它有沒有系上這條圍巾呢？想知道嗎？一起來看圖吧！

二、指導看圖

1、請同學們看看第一幅圖，天氣怎樣？長頸鹿在什么地方?它的脖子上系了一條圍巾,可是脖子太長,圍巾很短,它此時心 里會怎么想呢?自由說。

2、讓學生帶著問題認真觀察,然后小組內討論,長頸鹿會怎么做呢?

3、第二幅圖上又說了什么？仔細觀察，長頸鹿想出了一個怎樣的辦法？指名說，師指導。

4、再來看看第三幅圖，長頸鹿最后系上了圍巾嗎？你們覺得好看嗎？這是一只怎樣的長頸鹿呢？小組討論。

5、全班交流，每組派代表把圖中的內容說一說。

6、請同學們將圖中的內容具體地說一說，教師適時肯定精彩的地方，糾正不恰當的地方。

三、指導寫話

1、按圖的順序給每幅圖講一、二句話,再連接起來寫一段較完整、連貫的話。

2、注意格式及標點，不會寫的字用拼音代替。

第二篇：淺談一年級說話寫話訓練

淺談一年級說話寫話訓練

河北省青縣實驗小學 秦杰

一雙亮眼睛，發(fā)現身邊事；一顆敏感心，體悟身邊事；一支小妙筆，記錄身邊事。小學習作教學從什么階段起步？采用什么教學方法起步？在經歷了從一年級到六年級近兩輪教學實踐后，我認識到習作訓練起步越早越好。現在的一年級小學生也見多識廣，雖然他們認識的漢字還不多，但這并不妨礙他們產生強烈的表達和寫作的欲望；而且，一年級的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫，雖然有些字還只能用拼音代替，還稱不上習慣意義上的“作文”，但卻充滿了童真童趣，別具韻味。如果能創(chuàng)造條件，讓他們把自己的所見所聞、所思所想用筆試著寫下來，無疑是一件有意義的事。低年級小學生初學寫作，如同剛學走路的孩子,需要別人引導、扶持，教師應有目的的創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，帶領學生走進生活，體驗生活的樂趣，開展豐富多彩的活動，這是指導學生寫話的突破口。那么如何在低年級進行說話寫話的起步訓練呢？我在教學過程中作了以下的探索。

一、挖掘教材資源

有人說，會讀書的人把書讀厚，我想是這些人能從作者的有限文字延伸開去，加入自己豐富的理解和想象。我覺得會教書的教師應把書教厚，即能抓住每一個契機，豐富教材外延，有機的合理的對學生進行各方面訓練。在說話寫話教學中我注意去做到這一點：

一年級上冊《jqx》一課有一幅圖，展示的是一家人在做著各自的事情，圖中配有該學的字──“下棋、積木、洗衣服”，我就及時引導孩子們進行說話練習“什么時間，xxx在做什么，xxx在做什么，xxx在做什么。”再如，識字2的《比一比》中出示的是一幅農家小院的圖畫，下面配有相應的文字“黃牛、鴨子、紅棗、蘋果、花貓”等，我引導孩子們敘述院里的景色及人物的活動：“小石頭家住的什么樣的房子？甬路的左邊有什么？右邊有什么？小石頭在做什么？”

一年級下冊《識字1》是看圖學詞識字，在教學八個描述春天的詞語前，我先讓孩子們觀察教材插圖，用自己的話描述鮮花盛開、鶯歌燕舞、小河流水的畫面，并引導他們按一定的順序觀察圖畫，按觀察的順序說話。

再如，11課《美麗的小路》有一幅插圖描繪了幾個小動物忙著使小路恢復原狀，我指導孩子們一一敘述他們的活動。

在學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，我著意對“抓住事物特點，全面觀察事物”進行了訓練，雖然教參中沒有明確這一目標，但我覺得這是引導學生學會觀察，學會總結方法，提高學生寫作能力的好機會。我首先提問“小蝌蚪為什么會找到烏龜？”幫助學生理解是因為鯉魚說“四條腿，寬嘴巴”描述得不全面；當烏龜又講了兩個特點“有兩只大眼睛，披著綠衣裳”才全面了、完整了。之后我和學生玩了一個游戲“我說你猜”我先說某個學生的一兩個特點，讓他們猜是誰，如“男駭兒，戴紅領巾”，他們都笑了，說“不行，好多男生都戴紅領巾呢！”我又說“穿白背心，戴眼鏡”“楊涵植──”這樣進行下去，學生越來越活躍了，達到了“憤悱”的狀態(tài)。有的就主動跑到前面來給我猜……游戲中他們領悟了全面觀察事物的奧妙。接下來，我引導學生寫一寫自己，沒想到一年級的孩子已經寫的相當不錯了！李沐雋寫到“我是女生，長得高高的，我有一雙明亮的眼睛，還有黃色的頭發(fā)，都盤了起來。我穿著一條粉色的花裙子，穿著35號的鞋子，愛好畫畫。”

在低年級教材中，很多課后都有“讀讀寫寫”、“讀讀抄抄”“讀讀背背”這些項目的作業(yè)，有些是詞語，有些是句子，有些是一段話，對于這些作業(yè)，我平時除了要求讀正確之外，還要求注意積累、運用，進行仿寫訓練，在仿寫中提高學生運用語言的能力。

美國心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是對所學的教材的興趣。”只有當教材內容、教學過程等激發(fā)出學生的興趣，這樣的教學才能被學生所喜愛，才能使學生的能力得到較快的發(fā)展。教師應注意挖掘教材中的契機，注重從形象、色彩、場面上對兒童感官進行刺激，激發(fā)兒童觀察、探索、寫作的興趣，使兒童投入的進行說話、寫話訓練。

二、提供豐富資料

由于圖片能展示一定的生活場景，比較容易激發(fā)低年級學生的注意力和興趣，因此利用圖片對學生進行說話、寫話訓練是一種簡單易行的方法。我經常給孩子們搜集一些掛圖，如品德教學掛圖，語文教學掛圖等讓他們進行說話寫話訓練。還時常自己在黑板上畫簡筆畫讓孩子們隨心所欲的說、寫。

我還拿來兒子的《三毛流浪記》《父與子》《三毛新事》等漫畫書，兒子對這些書就愛不釋手，當我在投影上展示給孩子們時，他們也欣喜不已，每次都躍躍欲試的想講，寫時也很投入。下面是一個孩子在看了《父與子》之《救火》后寫下的：“一天，兒子放學回家，看見自己家窗戶往外冒煙，他趕緊去提了一桶水從窗戶潑進去，這時，爸爸渾身是水的探出頭來。原來，屋里是爸爸在抽煙。太有意思了！”

另外，現代化教學手段的出現，為情景的創(chuàng)設提供了一條新思路。多媒體的動畫片設計、錄音合成等技術運用到創(chuàng)設情景中來，使情景中的人、物、景能活動、能說話，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能提高教學效益，避免了師生間問答過多及多余的情節(jié)分析。我給孩子們播放《小猴子下山》的課件，學生興趣盎然，再讓學生演一演、說一說、寫一寫時，學生們都能積極參與。由于觀察仔細，教師稍加點撥，就收到了良好的教學效果。可見，運用現代化教學手段創(chuàng)設情景，也是激發(fā)學生說話、寫話興趣的新途徑。

總的說來，一年級學生大都八、九歲，直觀形象思維占主導地位，為學生創(chuàng)設一個直觀的情景，才能啟動學生的思維，誘發(fā)學生說和寫的愿望，才能使我們的說話、寫話訓練收到實效。

三、抓住生活契機

1、欣賞真實景色

興趣與情感是學生寫話的前提，學生喜歡的是具有一定場景的活動，并且與他們的生活密切相關，所以，我經常引導孩子們去觀察身邊的景色，冬天時，觀看雪景，欣賞窗花；秋天，撿拾落葉；夏天，聽聽蛙語、鳥叫、蟬鳴。我曾以《找春天》為主題，引導孩子們在家長的帶領下走進大自然，在現實的生活中去感受春天的氣息，下面是王藝瀟的日記：“今天，我和姐姐去野外找春天，一路上，我們看見了小麥、喜鵲、楊樹柳樹。太陽很溫暖，風很柔和，花開了而且很香，小麥綠了，樹葉綠了，一切都綠了。看到這些，我已經找到春天了。”

雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現。”其實，我們周圍是有很多美的景色、美的事物，我們自己應該學會發(fā)現美，也應該教會學生發(fā)現美，那樣，他們也會感受到風兒親切的撫摸，看到草兒伸展的腰枝，聽到蛙兒的說話聲。

2、觀察周圍人、物

我們的世界是五彩繽紛的，其中有太多太多吸引我們視線的東西，有太多太多的寫作素材。要鍛煉孩子們的觀察、寫作，除了去欣賞景色，還有人、物。下面就是我隨機進行的一項說話寫話訓練，讓學生們觀察秦老師，并寫下來。在孩子們說的時候我指導如何按一定順序有條理的敘述，又引導學生邊說邊寫。

下面是一個學生寫的片段：“我們秦老師很瘦，中等個，秦老師是個好老師。她的頭發(fā)烏黑烏黑的很長，頭上戴著一個漂亮的發(fā)卡，戴著一副眼鏡。大大的眼睛單眼皮。穿著一身白短袖，下面是翠綠翠綠的裙子，上面還有許多花邊，穿一雙坡跟鞋。”

學生是在興奮與快樂中完成這件事的，他們時而站起來瞅瞅，時而問尋一下，時而跟旁邊學生議論議論。我呢，則一會兒解釋他們的疑問，一會兒擺個造型，一會兒扭一圈，還有什么比這樣的寫作訓練更輕松的呢？

3、留意身邊事情

培養(yǎng)學生觀察習慣，激發(fā)學生寫作興趣的另外一個契機就是抓住日常生活中發(fā)生的小事。我們周圍時時刻刻都在發(fā)生著變化，同時有太多太多的事發(fā)生，隨時擷取其中的點滴便可以達到訓練的目的。下面是我及時進行的幾個小訓練：

剛搬到新教學樓時，外墻還在刷漆，每當有刷漆工人坐在吊板上從窗前經過時，學生的一雙雙眼睛便不由自主的被吸引過去了。我一看與其非拗著上課，還不如索性讓他們看個夠，于是，我?guī)麄兂鰜碜屑氂^看油漆工人刷墻，當他們產生疑問，我就讓他們自己去問工人，于是，學生們興趣大增，寫出的小片段也讓人欣喜不已。張笑穎寫道“我們搬到新學校時，樓還在裝修。今天第二節(jié)課，我們看見一位叔叔在外面刷墻，老師就讓我們仔細觀察。一條長長的繩子從樓上垂下來，上面拴著一塊木板，那是叔叔的座位，旁邊有一個桶子，里面是漆。那位叔叔拿著一個磙輪兒刷墻，刷幾下就蘸幾下。這位叔叔真不容易。”

還有一次我跟李老師要了三只蠶放在了教室里，這下可讓孩子們坐不住了紛紛跑到前面來，有的問：“這是什么呀？我還沒見過！”有的問：“老師，他吃什么呀？”還有的問“你在哪兒逮的？”借此機會，我讓他們把自己的感受寫了下來，王譽寫道：“今天，秦老師帶來三只白白的蠶，老師讓我們排隊看，還不讓吵著它們。蠶慢慢的吃著桑葉，真好玩。我打老早就想養(yǎng)蠶了。”

在教學《小壁虎借尾巴》一課時，教室的墻壁上正好有小壁虎爬來爬去，我讓他們不出聲的觀看，我說：“噓──別吵著小壁虎，會嚇跑它們的！”后來，有學生這樣寫道“今天，老師講課時，正好后面墻上有兩只小壁虎，老師就讓我們就悄悄的看，它們是灰色的，小眼睛，四條腿，長尾巴。”

四、結合親身體驗

生活的體驗，情感的積淀，經驗的積累對小學生寫作來說是必要的，它使學生有話可寫。夏丐尊先生在《文心之輯》中的一篇文章中說：“作文同吃飯、說話、做工一樣，是生活中間缺少不了的事情。” 在教學中，教師應鼓勵學生體驗生活，激勵學生體驗生活的情趣，積累美好、豐厚的生活素材。

在聽了千里行走學校徐向洋的講座后，我把自己看到聽到的講給了學生聽，并建議他們有機會可以在家長的帶領下體驗一下徒步而行的感受。姚依然等學生進行了實踐，下面是張笑穎的一段話“根據老師要求，我和王藝瀟、柴銘潞在家長的帶領下從石油走著去了盤古廣場。八點我們從廠門口向西走，路上人很多，車很多，非常熱鬧。我們走了一會兒，太陽把我們曬得順臉流汗，而且很累，大約用了一個小時，我們終于走到了。”

六一兒童節(jié)是孩子們的節(jié)日，這一天的經歷也不同尋常，讓他們記錄下來也是不錯的，李沐雋寫到：“今天是我最快樂的一天，六一兒童節(jié)。天剛蒙蒙亮，我和媽媽騎著車子急急忙忙趕到學校，媽媽給學生們化妝，我就偷偷溜出來玩氣球。節(jié)目開始了，舞臺布置的五彩繽紛，臺下人山人海，還不時傳來來熱烈的掌聲。”

五、展開豐富想象

除了學生可以耳聞目睹的世界之外，頭腦之中的想象空間也是無限廣闊的，適時激發(fā)孩子的想象并進行寫作也是不可忽視的好契機。

在教學了《地球爺爺的手》一課后，我拓展孩子們的思維：如果地球爺爺沒有了吸引力會是什么樣？孩子們在課堂上越說越興奮，越說越覺得好玩，越說越有話說，再讓寫也是樂不可支：

“我想了想，如果地球真的沒有吸引力了，那會有很可怕的事情，還會有很好玩的事情發(fā)生。好玩的是，如果沒有了吸引力，水都飛上天了，鯨魚就在天上生活。人們一跳十米高，在床上睡覺的人都上天了。可怕的是，如果吸引力沒有了，世界將會變的沒有次序了，我想的就是這些了。

再如，第二冊語文園地八的“我會講”訓練學生的想象力和語言表達能力，講述一個完整故事的四幅圖，空出了最關鍵的一幅──怎樣撈皮球。我除了組織學生們討論交流，補充圖畫，也指導他們進行寫話。

總之，我們應從低年級開始有目的的引導學生真實的觀察、記錄生活：敏銳的觀察生活，生活中有什么就記什么；生活中發(fā)生了什么就錄下什么。這其中所說的“生活”指學生所了解的個人、班級、學校、家庭以及整個社會等全方位的內容，既包括學生親自經歷的、親眼所見的、親耳所聞的、親身所觸的直接的生活內容；也包括學生從其他傳媒中獲得的間接的生活內容；還包括學生頭腦想象中的豐富世界。正如葉圣陶先生所說，“作文的自然順序應該該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。” “作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求實的路走去，更沒有可靠的預備方法。”一句話，“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”

愿每位老師都摸索出一條激發(fā)學生寫作愿望，提高學生寫作水平，鍛煉學生表達能力的捷徑。

第三篇：淺談一年級說話寫話訓練

淺談一年級說話寫話訓練

一年級小學生初學寫作，如同剛學走路的孩子,需要別人引導、扶持，教師應有目的的創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，帶領學生走進生活，體驗生活的樂趣，開展豐富多彩的活動，這是指導學生寫話的突破口。那么如何對一年級進行說話寫話的起步訓練呢？我在教學過程中作了以下的探索：

一、挖掘教材資源

我覺得會教書的教師應把書教厚，即能抓住每一個契機，豐富教材外延，有機的合理的對學生進行各方面訓練。在說話寫話教學中我注意去做到這一點：

一年級下冊《識字1》是看圖學詞識字，在教學八個描述春天的詞語前，我先讓孩子們觀察教材插圖，用自己的話描述鮮花盛開、鶯歌燕舞、小河流水的畫面，并引導他們按一定的順序觀察圖畫，按觀察的順序說話。

再如，在學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，我就對“抓住事物特點，全面觀察事物”進行了訓練，我引導學生學會觀察，學會總結方法。我首先提問“小蝌蚪為什么會找到烏龜？”幫助學生理解是因為鯉魚說“四條腿，寬嘴巴”描述得不全面；當烏龜又講了兩個特點“有兩只大眼睛，披著綠衣裳”才全面了、完整了。之后我和學生玩了一個游戲“我說你猜”我先說某個學生的一兩個特點，讓他們猜是誰，如“男孩兒，戴紅領巾”，他們都笑了，說“不行，好多男生都戴紅領巾呢！”我又說“穿黃裙子，扎著小辮子。”“ 陳靜怡──”這樣進行下去，學生越來越活躍了。接下來，我引導學生寫一寫自己，沒想到一年級的孩子已經寫的相當不錯了！宋佳藝寫到“我是女生，長得高高的，我有一雙明亮的眼睛，還有黃色的頭發(fā)，都盤了起來。我穿著一條粉色的花裙子，穿著35號的鞋子，愛好畫畫。”

在低年級教材中，很多課后都有“讀讀寫寫”、“讀讀抄抄”“讀讀背背”這些項目的作業(yè)，有些是詞語，有些是句子，有些是一段話，對于這些作業(yè)，我平時除了要求讀正確之外，還要求注意積累、運用，進行仿寫訓練，在仿寫中提高學生運用語言的能力。

二、提供豐富資料

利用圖片對學生進行說話、寫話訓練是一種簡單易行的方法。我經常給孩子們搜集一些掛圖，如品德教學掛圖，語文教學掛圖等讓他們進行說話寫話訓練。還時常自己在黑板上畫簡筆畫讓孩子們隨心所欲的說、寫。

另外，我利用多媒體的動畫片設計，給孩子們播放《小猴子下山》的課件，學生興趣盎然，再讓學生演一演、說一說、寫一寫時，學生們都能積極參與。由于觀察仔細，我稍加點撥，就收到了良好的教學效果。可見，運用現代化教學手段創(chuàng)設情景，也是激發(fā)學生說話、寫話興趣的新途徑。

三、抓住生活契機

1、欣賞真實景色

我經常引導孩子們去觀察身邊的景色，如冬天時，觀看水仙花開了；秋天，撿拾落葉；夏天，聽聽蛙語、鳥叫、蟬鳴。我曾以《找春天》為主題，引導孩子們在家長的帶領下走進大自然，在現實的生活中去感受春天的氣息，下面是李國海的日記：“今天，我和姐姐去野外找春天，一路上，我們看見了桃花開了、柳樹綠了。太陽很溫暖，風很柔和，蝌蚪游來游去。看到這些，我已經找到春天了。”

2、觀察周圍人、物

要鍛煉孩子們的觀察、寫作，除了去欣賞景色，還有人、物。下面就是我隨機進行的一項說話寫話訓練，讓學生們觀察王老師，并寫下來。在孩子們說的時候我指導如何按一定順序有條理的敘述，又引導學生邊說邊寫。

下面是一個學生寫的片段：“我們王老師很瘦，中等個，王老師是個好老師。她的頭發(fā)烏黑烏黑的很長，戴著一副眼鏡。大大的眼睛單眼皮。穿著一身白短袖，下面是翠綠翠綠的裙子，上面還有許多花邊，穿一雙坡跟鞋。”學生在興奮與快樂中完成寫作訓練。

3、留意身邊事情

我們周圍時時刻刻都在發(fā)生著變化，同時有太多太多的事發(fā)生，隨時擷取其中的點滴便可以達到訓練的目的。下面是我及時進行的幾個小訓練：

在教學《小壁虎借尾巴》一課時，教室的墻壁上正好有小壁虎爬來爬去，我讓他們不出聲的觀看，我說：“噓──別吵著小壁虎，會嚇跑它們的！”后來，有學生這樣寫道“今天，老師講課時，正好后面墻上有兩只小壁虎，老師就讓我們悄悄地看，它們是灰色的，小眼睛，四條腿，長尾巴。”

四、結合親身體驗

在教學中，教師應鼓勵學生體驗生活，激勵學生體驗生活的情趣，積累美好、豐厚的生活素材。

六一兒童節(jié)是孩子們的節(jié)日，這一天的經歷也不同尋常，讓他們記錄下來也是不錯的，如吳欣妍同學寫到：“今天是我最快樂的一天，六一兒童節(jié)。媽媽一早給我化好妝，我便飛奔到了學校，學校已經人很多了。慶祝活動開始了，同學們，有唱歌，有跳舞，有詩朗誦，有拔河比賽、、、、、臺下不時傳來來熱烈的掌聲。”

五、展開豐富想象

適時激發(fā)孩子的想象并進行寫作也是不可忽視的好契機。如在教學《地球爺爺的手》一課后，我拓展孩子們的思維：如果地球爺爺沒有了吸引力會是什么樣？孩子們在課堂上越說越興奮，越說越覺得好玩，越說越有話說，再讓寫也是樂不可支：

“我想了想，如果地球真的沒有吸引力了，那會有很可怕的事情，還會有很好玩的事情發(fā)生。好玩的是，如果沒有了吸引力，水都飛上天了，鯨魚就在天上生活。人們一跳十米高，在床上睡覺的人都上天了。可怕的是，如果吸引力沒有了，世界將會變的沒有次序了，我想的就是這些了。

總之，我們應從低年級開始有目的的引導學生真實的觀察、記錄生活：既包括學生親自經歷的、親眼所見的、親耳所聞的、親身所觸的直接的生活內容:也包括學生頭腦想象中的豐富世界。

愿每位老師都摸索出一條激發(fā)學生寫作愿望，提高學生寫作水平，鍛煉學生表達能力的捷徑。

第四篇：一年級寫話教案

仿寫《我的家》 教學目標：

1、仿照課文再編一段話。

2、掌握仿寫格式

教學重點：仿照課文再編一段話。教學難點：體會親人間的“愛” 課時安排：2課時

第一課時 教學過程：

1、背誦《我的家》

2、讀語文天地里的句子。

3、出示句子：老師愛我，同學愛我，我也愛-------。

（1）說出橫線上應填的內容。

（2）老師和同學怎么愛我，我又是怎么愛老師和同學的？

4、仿照前兩組句子，說說后兩組句子可以填什么內容。（學生自由發(fā)揮，體現課堂的開放性。）

----愛我，----愛我，我也愛----------。

板書： 老師愛我，同學愛我，我也愛-------。

教學反思：對于這篇課文的仿寫，學生在課堂上能暢所欲言，能夠聯(lián)系生活，體會到親人間的愛，效果很好。

第二課時 教學過程：

1、學生交流自己仿寫的句子

2、學生動筆寫，不會的字可以問老師，也可以帶拼音。

3、對學生寫話進行點評。A、表揚寫的好的同學 B、指出仿寫過程中出現的問題 C、指導放些錯誤的學生重寫

板書：----愛我，----愛我，我也愛----------。

教學反思：這節(jié)課大部分學生能按照正確的格式仿寫，個別人不會，在經過指導后也能寫出來了。

太陽 教學目標：

1、能用一段流利的話說出自己喜歡或不喜歡太陽的原因。

2、明白寫話格式，第一行前面空港兩格

3、正確使用句號和逗號。教學重點：

1、能用一段流利的話說出自己喜歡或不喜歡太陽的原因。

2、明白寫話格式，第一行前面空港兩格 教學難點：

4、正確使用句號和逗號。課時安排：2課時

第一課時 教學過程：

1、背誦《太陽》

2、說說你喜歡太陽嗎，為什么？

3、夏天和冬天的太陽，你喜歡哪個？為什么？

4、自己想一想：

我喜歡/不喜歡太陽，因為————————。

5、同學之間交流 板書： 太陽

我喜歡/不喜歡太陽，因為————————。

教學反思：對于太陽，大家都很熟悉，能說的話很多，課堂氛圍很好。第二課時 教學過程：

1、同學間交流對太陽的認識

2、在練習本上寫寫話 我喜歡/不喜歡太陽，因為————————。

3、教師巡視指導

4、點名交流自己寫的句子，教師進行點評 A、表揚寫的好的同學

B、指出寫話中出現的問題，尤其是寫話第一行前面要空兩格。

C、指導個別人寫話

板書： 寫話第一行要空兩格。

教學反思：由于對太陽熟悉，學生寫起來很容易，就是存在標點的錯誤運用上，在這方面還要加強訓練。不要摘花 教學目標：

1、學會仔細觀察圖片

2、了解看圖寫話要把時間、地點、人物、做什么事這幾點交代清楚

3、能編一段通順的話 教學重點：

1、學會仔細觀察圖片

2、了解看圖寫話要把時間、地點、人物、做什么事這幾點交代清楚 教學難點：能編一段通順的話 課時安排：2課時

教學過程: 第一課時

1、出示圖片

2、這是什么季節(jié)?什么地方?

3、花很美,形容花很美的詞語有哪些?

4、公園里的菊花真美啊!有的(),有的(),還有的()

5、我情不自禁的被吸引了，我想怎么做的？

6、阿姨看到了，又是怎么勸說的？而我聽了媽媽的話，又是怎么做的？請仔細觀察動作，合理的說一說。

7、花間的蝴蝶看了仿佛在說些什么

8、強調：編的一段話要說什么時間，誰在什么地方干什么。

9、口頭編故事

板書： 不要摘花

時間 人物 地點 干什么事

教學反思：本次寫話是學生第一次的看圖寫話，學生開始只會說圖上的，經過指導學生能夠聯(lián)系生活，加入想象來編寫話。

第二課時 教學過程：

1、學生交流自己編的寫話，老師進行指導

2、動筆在本子上寫寫話（注意標題放第一行正中間，正文第一行前面要空兩格。）

3、教師巡視指導

4、對學生的寫話進行講評 A、表揚寫的好的學生 B、對出現的問題進行強調糾正 C、給個別學生進行輔導重寫

教學反思：由于第一節(jié)課學生進行了交流并改正，第二節(jié)課的寫話輕松很多，學生基本掌握了看圖寫話的方法，能根據圖片加上想象編一段通順的話。

介紹我的家 教學目標：

1、能向同學介紹自己家的基本情況

2、能用書上的格式正確寫一段話

3、寫話語句要通順 教學重點：

1、能用書上的格式正確寫一段話

2、寫話語句要通順 教學難點：

能向同學介紹自己家的基本情況 課時安排：2課時

第一課時 教學過程:

1、說一說自己家的情況，家住哪，爸爸媽媽分別是干什么的，你喜歡什么？

2、出示課本的格式

我今年----歲，我家住在-------------，我家有------口人，爸爸是-------------，媽媽是------------，我喜歡-------------。

3、請同學們仿照格式向大家介紹自己家

4、進行點評

板書：

介紹我的家

我今年----歲，我家住在-------------，我家有------口人，爸爸是-------------，媽媽是------------，我喜歡-------------。

教學反思：對于介紹自己的家同學們都有很多話說，課堂氛圍非常好。

第二課時 教學過程：

1、點名讓學生口頭介紹自己的家

2、進行指導

3、學生開始寫寫話

4、教師巡視指導

5、對學生的寫話進行點評 A、讀學生中好的寫話，點評 B、指出寫話中出現的問題 C、學生進行改正

板書：

介紹我的家

我今年----歲，我家住在-------------，我家有------口人，爸爸是-------------，媽媽是------------，我喜歡-------------。

教學反思：對于介紹自己的家學生很感興趣，在課堂上暢所欲言，大部分學生都能按要求寫寫話。

看圖寫話《秋游》 教學目標：

1、能細致觀察圖片

2、能編一段流利的話

3、學會在寫話中加入如想象

4、正確運用標點符號 教學重點：

1、能細致觀察圖片

2、能編一段流利的話 教學難點：

1、學會在寫話中加入如想象

2、正確運用標點符號 課時安排：2課時

第一課時 教學過程：

1、觀察課本書皮上的畫

2、說一說你都看到了什么

3、畫上有誰，他們在干什么

4、給這幅畫設想一個時間，這會是什么時間？

5、同桌之間試著一起編一編

6、請同學向大家交流自己編的寫話，老師進行點評指導 板書：

秋游

課后反思：由于前面已經寫了一次看圖寫話，這次學生就熟練得多，在編故事時，能用前面學會的方法，大部分學生都變得不錯，語句流暢，個別人還得單獨進行輔導。

第二課時 教學過程：

1、同學間交流自己口頭編的話

2、點名給大家講，老師點評指導

3、學生開始寫話

4、老師巡視指導

5、對學生的寫話進行評價

A、讀寫得好的寫話，點評好在哪 B、指出寫話中出現的問題，讓學生改正 C、學生根據指導修改寫話

板書：

秋游

優(yōu)秀寫話名單：

問題：

教學反思：這節(jié)課通過展示優(yōu)秀寫話給學生以鼓勵，也讓其他學生有進步的沖動，想讓老師下次也表揚自己。

放風箏 教學目標：

1、能夠根據圖片編一段寫話

2、語句能通順

3、熟練運用所學看圖寫話的方法

4、正確運用標點 教學重點：

1、能夠根據圖片編一段寫話

2、語句能通順

3、熟練運用所學看圖寫話的方法 教學難點：

正確運用標點 課時安排：2課時

第一課時 教學過程：

1、觀察練習冊84頁圖片

2、說一說你都看到了什么？

3、想一想什么季節(jié)適合放風箏

4、天上都有什么樣的風箏

5、給畫中人起個名字

6、同桌之間交流自己編的寫話

7、點名起來給大家講，教師指導 板書：

風箏

時間

人

地方

事情

教學反思：這是本學期第三次看圖寫話，學生都能掌握看圖寫話的方法。

第二課時 教學過程：

1、點名說一說自己編的故事，老師點評并指導

2、學生開始寫寫話

3、老師巡視并指導學生寫話

4、對寫話進行點評 A、展示優(yōu)秀寫話 B、點評學生的好與不足

C、指出學生的錯誤點，和應如何改正

5、學生對寫話進行修改 板書：

放風箏

優(yōu)秀寫話名單：

失誤點：

課后反思：從這次寫話可以看出學生完全掌握了看圖寫話的方法，語句基本能表達清楚。早操 教學目標：

1、正確仿寫《早操》

2、懂得做操是鍛煉身體，增強體質

3、學會寫兒歌的格式 教學重點：

1、正確仿寫《早操》

2、學會寫兒歌的格式 教學難點：

懂得做操是鍛煉身體，增強體質 課時安排：2課時 教學過程：

1、讀一讀《早操》

2、觀察并說一說《早操》有幾小結，每小結之間有什么共同部分。

---------，起得早，---來---去，在-------上做操。

3、說說課文中誰在哪做操

小露珠在綠葉上 小鳥兒在樹枝上

小蜜蜂在花朵上 小學生在操場上

4、說說還有哪些動物會在哪里做操

5、按照課文再編一小節(jié)。板書： 早操

---------，起得早，---來---去，在-------上做操。

教學反思：通過觀察課文每小結的異同處，讓學生自己總結仿寫格式，提高學生的觀察能力。

第二課時 教學過程：

1、同學間交流自己口頭編的話

2、在練習本上寫寫話

早操---------，起得早，---來---去，在-------上做操。

3、教師巡視指導

4、點名交流自己寫的句子，教師進行點評 D、表揚寫的好的同學

E、指出編兒歌的格式和平時的寫話格式不一樣，每一行前面要對齊 F、指導個別人寫話

5、說一說做操的好處。板書： 早操

---------，起得早，---來---去，在-------上做操。

教學反思：這課仿寫與前面寫話格式不一樣，學生容易弄混，在以后的教學中，我會加強對這方面的強調。媽媽，你看 教學目標：

1、能根據課本的幾幅畫編一個完整的故事

2、語句通順

3、正確運用標點符號，尤其是說的話要用雙引號引起來

4、學會用過渡語連接上下故事 教學重點：

1、能根據課本的幾幅畫編一個完整的故事

2、語句通順 教學難點：

1、正確運用標點符號，尤其是說的話要用雙引號引起來

2、學會用過渡語連接上下故事 課時安排：2課時

第一課時 教學過程：

1、觀察書上的四幅畫

2、四人一組進行討論每一幅畫畫了什么

3、討論如何用句子將四幅圖的故事連接起來

4、讓學生試著編故事，老師指導

5、老師示范編一個故事，學生認真聽

6、學生再次進行討論 板書：

媽媽你看

小猴

跳過河

媽媽說：“真棒！”

爬過山

爬上樹

蕩秋千

課后反思：這次寫話雖也是一個看圖寫話，但比較長，有四幅圖組成，過渡語對學生是一個難點。

第二課時 教學過程：

1、點名說一說自己編的故事

2、老師進行點評并指導改正

3、學生開始寫寫話

4、老師批改點評

A、展示優(yōu)秀寫話，評議 B、指出在批改過程中發(fā)現的錯誤 C、指導學生如何改正錯誤

5、學生對自己寫話進行修改 板書：

媽媽你看

說的話用雙引號“”

優(yōu)秀寫話展示

教學反思：這次寫話對一年級來說比較難，過長，學生有很多不認識的字，寫話寫起來比較困難，但能看來學生的口語表達能力基本過關。

第五篇：淺談一年級說話寫話訓練

淺談一年級說話寫話訓練

一雙亮眼睛，發(fā)現身邊事；一顆敏感心，體悟身邊事；一支小妙筆，記錄身邊事。在經歷了從一年級到六年級近兩輪教學實踐后，我認識到習作訓練起步越早越好。現在的一年級小學生也見多識廣，雖然他們認識的漢字還不多，但這并不妨礙他們產生強烈的表達和寫作的欲望；而且，一年級的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫，雖然有些字還只能用拼音代替，還稱不上習慣意義上的“作文”，但卻充滿了童真童趣，別具韻味。如果能創(chuàng)造條件，讓他們把自己的所見所聞、所思所想用筆試著寫下來，無疑是一件有意義的事。低年級小學生初學寫作，如同剛學走路的孩子,需要別人引導、扶持，教師應有目的的創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，帶領學生走進生活，體驗生活的樂趣，開展豐富多彩的活動，這是指導學生寫話的突破口。那么如何在低年級進行說話寫話的起步訓練呢？我在教學過程中作了以下的探索。

一、從培養(yǎng)學生的興趣入手，使學生在不知不覺中愛上寫話，變“要我寫”為“我要寫”。有人說，會讀書的人把書讀厚，我想是這些人能從作者的有限文字延伸開去，加入自己豐富的理解和想象。我覺得會教書的教師應把書教厚，即能抓住每一個契機，豐富教材外延，有機的合理的對學生進行各方面訓練。在說話寫話教學中我注意去做到這一點：我們學習寫話，首先得從練習寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習學會連貫地寫好幾句話，寫好一段話。

一年級上冊《j、q、x》一課有一幅圖，展示的是一家人在做著各自的事情，圖中配有該認識的字──“下棋、搭積木、洗衣服”。抓住本課，我及時引導孩子們進行說話練習“誰在下棋，誰在搭積木，誰在洗衣服”。學生們看著圖說：“爸爸在下棋。媽媽在洗衣服。我在搭積木。”這個時候，我就表揚學生說：你們已經會說一句完整的話了。隨后，我繼續(xù)說：一句話，也就是一個句子，應該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“爸爸在下棋”這個句子，寫得是誰，是“爸爸”（爸爸是句子的頭）。爸爸干什么？“下棋。”（“下棋”是句子的尾巴。）這個時候，我又出示了“媽媽在洗衣服。”這句話，讓學生說說句子的頭和尾，學生說出了“媽媽”是句子的頭，“洗衣服”是句子的尾。在我表揚孩子們的同時，我讓孩子們在本子上寫這樣的話，孩子們寫出了：我上學。小紅寫作業(yè)。老師講課。小明掃地。……很多句子。我體會到：正確引導學生寫一句話，使之“望文生趣”，樂此不疲，從而打下牢固的寫話基礎。

為了讓孩子們寫得更加具體，我接著指導：看看圖中，你想一想，爸爸在什么時間下棋？媽媽在什么時間洗衣服？孩子們脫口說出：爸爸在星期天下棋。爸爸在下午下棋。爸爸在下班后下棋。我又進行指導：爸爸在什么地方下棋？孩子們說：爸爸在院子里下棋。你們能不能把爸爸在什么時間什么地方干什么加在一起說一說呢？這時候課堂氣氛相當活躍，有的說：星期天，爸爸和爺爺在院子里下棋。有的說：下班后，爸爸和爺爺在院子里下棋。這個時候，我告訴學生，寫話的時候，如果加上時間、在什么地方，句子會更加具體，完整。趁著學生高興，我讓他們在自己剛才寫得話中加上什么時間，什么地方再寫寫。學生很快寫出：早晨，我到學校上學。晚上，小紅在家里寫作業(yè)。上午，老師在教室里講課。放學后，小明在教室里掃地。……寫話的興趣濃厚，晚上，我布置作業(yè)，回家觀察爸爸、媽媽都在家里干什么，然后在寫話本上寫一句話。第二天，翻開學生的本子我非常高興，上面寫道：“晚上，爸爸在沙發(fā)上看報，媽媽在洗碗。”“吃完飯，爸爸在玩電腦，媽媽在檢查我的作業(yè)。”“晚上，爸爸下班沒有回來，媽媽不高興。”“晚上，爸爸媽媽領我去飯店吃飯。”……在我的指導下，1 同學們堅持每日寫好一句話，并能把一句話寫完整、寫具體、寫生動，從而為寫好一段話打下扎實的基礎。

在以后的教學中，我讓孩子們繼續(xù)練習寫《z、c、s》《zh、ch、sh》中的插圖孩子們寫出了：“星期天，爸爸在家里拖地，媽媽在擦玻璃，我在沙發(fā)上做賀卡。”

“早晨，阿姨在公園里讀書，爺爺在公園里鍛煉身體，我在公園里騎車。”我驚喜地發(fā)現，學生不僅會寫一句話，而且已經會用幾句話表達圖上的意思。

二、在課堂教學中，努力營造輕松、愉快、和諧的學習和生活氛圍，使學生在一種快樂、輕松的積極狀態(tài)下盡情地說，自由地寫，盡情展開想象的翅膀。

在一年級教材中，很多課文后面都有“讀讀寫寫”、“讀讀抄抄”“讀讀背背”這些項目的作業(yè)，有些是詞語，有些是句子，有些是一段話，對于這些作業(yè)，我平時除了要求讀正確之外，還要求注意積累、運用，進行仿寫訓練，在仿寫中提高學生運用語言的能力。

美國心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是對所學的教材的興趣。”只有當教材內容、教學過程等激發(fā)出學生的興趣，這樣的教學才能被學生所喜愛，才能使學生的能力得到較快的發(fā)展。教師應注意挖掘教材中的契機，注重從形象、色彩、場面上對兒童感官進行刺激，激發(fā)兒童觀察、探索、寫作的興趣，使兒童投入的進行說話、寫話訓練。

課文《自己去吧》講的是小鴨想請媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游。多聽話的小鴨呀，沒過幾天，它就自己學會了游泳。小鷹想請媽媽帶它到山那邊看美麗的風景。鷹媽媽鼓勵小鷹自己去看，多勇敢的小鷹呀，沒過幾天，小鷹學會了飛翔。這一篇淺顯易懂的童話故事再一次激發(fā)了學生的寫作興趣，我鼓勵學生大膽想象。模仿本課的寫作手法，續(xù)寫本課。可以是小猴、小馬，大象……布置了任務后，學生有的咬著筆，有的翻著書，不知如何寫。我也很后悔，續(xù)寫是高年級學生才要求掌握的呀！對于剛剛寫話的孩子們來說，無疑是很難的。我馬上決定以這樣的開頭仿寫：小猴（小馬、大象）說：“媽媽，——————————好嗎？”媽媽說：“————————————。”過了幾天，————學會了——————。這樣的段式出現，降低了難度，劉澤慧寫出了你想象不到的一段話：小馬說:“媽媽，您帶我去山上找草吃，好嗎？”媽媽說：“山不高，自己去找吧。”過了幾天，小馬學會了上山。陳熙航寫道：小猴說：“媽媽，您帶我去吃桃，好嗎？”媽媽說：“桃樹不高，自己去吃吧。”過了幾天，小猴學會了爬樹。我發(fā)現在輕松、愉快、和諧的學習和生活氛圍中，學生的想象力竟然是那么的豐富。

三、鼓勵學生留意自己身邊發(fā)生的事情，積累豐富的寫作材料。

培養(yǎng)學生觀察習慣，激發(fā)學生寫作興趣的另外一個契機就是抓住日常生活中發(fā)生的小事。我們周圍時時刻刻都在發(fā)生著變化，同時有太多太多的事發(fā)生，隨時擷取其中的點滴便可以達到訓練的目的。下面是我及時進行的幾個小訓練：

剛搬到新教學樓時，教室里的新環(huán)境吸引了孩子們，一雙雙眼睛不時的看看這里，看看哪里。我想“今天講課的效果肯定不好，不如引導孩子們觀察我們的新教室。讓孩子們寫一寫自己的教室。”

想到這里，我說：“孩子們，我們的新教室好不好呀？想不想寫一寫呢？”孩子們異口同聲地說：“想。”接著我讓孩子們有順序的觀察教室的大小、墻、黑板、燈管、窗戶。讓學生分別說一說。

學生說：教室大大的；墻白白的；有六個吊燈；窗戶又大又亮。好，就把你們觀察到的 這些寫一段話，開頭、結尾老師已經想好了。于是我在黑板上寫道：“我們的新教室真好呀！————————————————————在這里上課真高興啊！”我扭頭一看，學生們都低頭寫了起來。不一會，有人就交出了寫話本，上面寫道：我們的教室真好呀！白白的墻，大大的黑板，明亮的窗戶，在這里上課真高興啊！……

今年的第一場雪雖然不厚，但是，也成了孩子們寫話的素材。我以“下雪了”為開頭讓同學們寫話，延林慧寫道：“下雪了，地上、樹上、房頂上都是一層薄薄的雪，路上不滑，媽媽還是很小心的拉著我。”穆曉飛寫道：“下雪了，我看見馬路上有一層雪，就高興地跑著，媽媽喊我慢一點，她的話音剛落，我就摔倒了。”王昕寫道：“下雪了，我快步來到學校，操場上的同學們很多，都在玩雪，看他們真高興啊！”他們不僅寫自己，還會寫同學。一個個直觀的情景，啟動了學生的思維，誘發(fā)學生說和寫的愿望，使我們的說話、寫話訓練收到實效。總之，我們應從低年級開始有目的的引導學生真實的觀察、記錄生活。雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現。”其實，我們周圍是有很多美的景色、美的事物，我們自己應該學會發(fā)現美，也應該教會學生發(fā)現美。這樣學生的寫作素材才會豐厚。

愿每位老師都摸索出一條激發(fā)學生寫作愿望，提高學生寫作水平，鍛煉學生表達能力的捷徑。

附學生寫話：

陳熙航：小猴說：“媽媽，您帶我去吃桃，好嗎？”媽媽說：“桃樹不高，自己去吃吧。”過了幾天，小猴學會了爬樹。

王昕：我們的教室真好呀！白白的墻，大大的黑板，明亮的窗戶，在這里上課真高興啊！穆曉飛：“下雪了，我看見馬路上有一層雪，就高興地跑著，媽媽喊我慢一點，她的話音剛落，我就摔倒了。”