第一篇：人教版(新)小學(xué)語文五年級(jí)下冊《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析

《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂?村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。

設(shè)計(jì)理念

吟誦，是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

3．想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課時(shí)安排 2課時(shí) 課前準(zhǔn)備

1．了解詩人的生平。2．收集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備檢查交流

1．童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩詞三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過安仁》。看看這幾個(gè)孩子的身上是否有你們的影子。

出示預(yù)習(xí)單

二、品讀體驗(yàn)隨文得法

1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。2．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分： “草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。

3．再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？

三、類比閱讀領(lǐng)悟異同

1．師提出自學(xué)要求，各小組選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

自學(xué)要求：

（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

（2）交流自己的獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

（3）練習(xí)有感情地朗誦詩歌。

（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）2．交流反饋。學(xué)習(xí)《牧童》。（1）理解字詞

（2）精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情 A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？ 感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。

B．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。

C．你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？ 是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

D．如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？

（3）誦讀古詩，感受意境 學(xué)習(xí)《舟過安仁》（1）理解字詞

（2）品讀詩句，入情入境

A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？

B．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？

感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）

C．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？

（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。

四、實(shí)踐體會(huì)學(xué)以致用

比較兩首詩，你有什么話想對(duì)誰說？

五、布置作業(yè)，拓展延伸（1）有感情地背誦古詩。（2）默寫《牧童》。

（3）選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。第二課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備檢查交流

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。

二、品讀體驗(yàn)隨文得法

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。2．了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。

3．師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

4．初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。

（1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論）

（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。

三、類比閱讀領(lǐng)悟異同

1．邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽囍靡粋€(gè)詞語概括。2．課文中，什么給你留下了最深的印象？

（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。” 他們會(huì)親熱地說些什么呢？

這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情？（“醉”。）難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會(huì)。（3）“茅檐低小，溪上青青草。” 結(jié)合圖畫，說說感受。

四、實(shí)踐體會(huì)學(xué)以致用 學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。

能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？ 總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？

配樂朗讀或背誦。

五、課外拓展，激發(fā)興趣 1．背誦這首詞。

2．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂?村居》。4．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

第二篇：小學(xué)五年級(jí)語文下冊《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、比較下面多音字的讀音

快樂（）清平樂（）

剝（）落剝（）蓮蓬

亡（）羊補(bǔ)牢亡（）賴

二、讀詩句，再聯(lián)系詩句填空

1、《牧童》一詩，詩中有景，這景是（）；詩中有情，這情是（）；

詩中有人，這人是（）； 詩中有聲，這聲是（）。

2、《舟過安仁》一詩，詩中有作者所見，這所見是（）。也有作者所悟，這所悟是（）。

3、讀《清平樂·村居》，看看三個(gè)兒子分別在干什么？他們心里會(huì)想些什么？發(fā)揮你的想象填空

大兒子正在（），他想（）；

二兒子正在（），他想（）；

三兒子正在（），他想（）。

三、描寫兒童生活的古詩詞還有很多，讓我們來整理一下，把下面詩句填完整，感受他們的童年生活，認(rèn)識(shí)更多的“小兒”。

（），飛入菜花無處尋。

兒童散學(xué)歸來早，（）。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，（）。

第三篇：五年級(jí)下冊語文古詩詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

五年級(jí)下冊語文古詩詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)及

教學(xué)反思

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

教學(xué)過程

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2．小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

2．反饋：你讀懂了什么?

3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齊讀此詩。

1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。

4．體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

5．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

第四篇：人教版(新)小學(xué)語文五年級(jí)下冊《古詩詞三首》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

5、《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析

《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂?村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。

設(shè)計(jì)理念

吟誦，是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

3．想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課時(shí)安排 2課時(shí) 課前準(zhǔn)備

1．了解詩人的生平。2．收集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備檢查交流 1．童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩詞三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過安仁》。看看這幾個(gè)孩子的身上是否有你們的影子。

出示預(yù)習(xí)單

二、品讀體驗(yàn)隨文得法

1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。2．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分： “草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。

3．再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？

三、類比閱讀領(lǐng)悟異同

1．師提出自學(xué)要求，各小組選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

自學(xué)要求：

（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

（2）交流自己的獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

（3）練習(xí)有感情地朗誦詩歌。

（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）2．交流反饋。學(xué)習(xí)《牧童》。（1）理解字詞

（2）精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情

A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？ 感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。

B．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。

C．你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？ 是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

D．如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？

（3）誦讀古詩，感受意境 學(xué)習(xí)《舟過安仁》（1）理解字詞

（2）品讀詩句，入情入境

A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？

B．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？

感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）

C．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？

（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。

四、實(shí)踐體會(huì)學(xué)以致用

比較兩首詩，你有什么話想對(duì)誰說？

五、布置作業(yè)，拓展延伸（1）有感情地背誦古詩。（2）默寫《牧童》。

（3）選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。

童年趣事的古詩詞。

第五篇：人教版(新)小學(xué)語文五年級(jí)下冊《古詩詞三首》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

5、《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析

《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂?村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。

設(shè)計(jì)理念

吟誦，是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

3．想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課時(shí)安排 2課時(shí) 課前準(zhǔn)備

1．了解詩人的生平。2．收集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備檢查交流 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。

二、品讀體驗(yàn)隨文得法

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。2．了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。

3．師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

4．初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。

（1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論）

（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。

三、類比閱讀領(lǐng)悟異同

1．邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽囍靡粋€(gè)詞語概括。2．課文中，什么給你留下了最深的印象？

（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。” 他們會(huì)親熱地說些什么呢？

這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情？（“醉”。）難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會(huì)。（3）“茅檐低小，溪上青青草。” 結(jié)合圖畫，說說感受。

四、實(shí)踐體會(huì)學(xué)以致用 學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。

能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？

總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？ 配樂朗讀或背誦。

五、課外拓展，激發(fā)興趣 1．背誦這首詞。

2．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂?村居》。

4．收集、背誦其他描寫