第一篇：過萬重山漫想教學設計

《過萬重山漫想》教學設計

課題描述：

教材分析：本課為人教版中等職業教育規劃教材語文第一冊第五單元第一課?！墩n程標準》對本課的要求：一是理清課文思路，理解文中蘊涵的哲理，二是學習知難而進、勇于開拓的首創精神，三是體會聯想和想象在文章中的表達作用。

學情分析：通過《過萬重山漫想》這節課的學習，可以增強學生開拓進取，勇于戰勝困難的自信心，激發學生對于祖**親的熱愛之情，并意識到要在自己所學的專業領域不斷開拓創新，為了自己、家人和偉大祖國的美好明天努力奮斗。

任務名稱：學習《過萬重山漫想》

——闖過艱險的征途就有勝利的喜悅

任務目標：

1、通讀全文，認知文中豐富的聯想，知道作者的?漫想?是圍繞著?過萬重山?所引發的，是有起點、過程和終點的。

2、理清課文的思路，理解文中蘊涵的哲理。

3、能深刻認識并領會?第一人?的精神，學習知難而進、勇于開拓的首創精神，培養熱愛祖國的民族情感。

任務要求：

1、請根據題目要求，在課堂教學過程中完成工作頁中的相關內容。

2、采用小組合作探究的學習方法，在完成工作頁過程中獨立解 決不了的問題，由小組討論解決，小組解決不了的問題標記出來，交給全班同學和老師共同解決。教學目標：

知識目標：通讀全文，認知文中豐富的聯想，知道作者的?漫想?是圍繞著?過萬重山?所引發的，是有起點、過程和終點的。

技能目標：理清課文的思路，理解文中蘊涵的哲理。情感目標：學會用發現的眼光學習課文，學習知難而進、勇于開拓的首創精神，培養熱愛祖國的民族情感。

重點：把握文章思路，提高文章貫通、語言連貫的能力

難點：1.理解文章中意義含蓄的句子。

2.領會作者的寫作意圖和中心思想。

教學資源：

多媒體教學設備、墻壁白板、手持白板、學生自制獎牌作為加分的道具、高楓版《大中國》MV、玖月奇跡版《大中國》MV、微視頻《過萬重山漫想之兩次喜悅解讀》。教學組織：

本課教學運用?四六三職場導學模式?，將全班學生劃分小組，進行分小組教學，將問題交給學生，先由學生獨立思考解決，獨立解決不了的問題交由小組討論解決，小組解決不了的疑難問題，最后由全班同學和老師共同解決，課堂使用?聯想教學模式?教學開關，利用搶答加分評選優秀小組機制、利用課件演示、墻壁白板補充教學、學生手持白板粘貼工作頁進行講解、微視頻講解知識疑難等教學手 段。教學過程：

（一）組織教學（1分鐘）

1、提醒開關：老師：現在離上課還有一分鐘，請同學們收拾好桌面、地面，清點好各小組人員，準備好相關學習用品，準備好的小組請鼓掌示意。

（二）出示任務（2分鐘）

PPT顯示本堂課所要講的課文題目和蘊涵的哲理。

老師：同學們，今天我們語文課所要學習的課文是《過萬重山漫想》，通過這篇課文的學習，希望同學們能夠明白這樣一個哲理：闖過艱險的征途就有勝利的喜悅。

（三）預習檢查（5分鐘）

老師：同學們在課前都對《過萬重山漫想》這篇課文進行了預習，下面老師先來檢查一下同學們預習的成杲。請同學們根據預習內容，完成學生工作頁學習活動一中的兩道題目。請同學們注意，這兩道題目都是搶答加分題，第一題口頭回答，第二題把答案寫在我們的墻壁白板上，搶到問題并回答正確的同學請拿起桌面上的獎牌為自己小組加分，一個問題增加一個獎牌。

學生：準備5秒

老師：搶答開始，搶到問題并回答正確的小組請為自己加分。

（四）導入任務（5分鐘）

1、播放高楓版《大中國》MV，渲染氣氛的同時引導學生思考并 回答問題導入本課。

老師：剛才同學們的表現非常不錯，想必同學們在課下非常用功，同時老師也看到同學們個個精神飽滿，斗志昂揚，充滿了青春的激情，現在老師給大家放一段MV鼓勵一下好不好！

學生：好

老師：需要提示的是，請同學們在欣賞MV的同時，思考工作頁學習活動二的兩道題目。

注：這兩道題目沒有明確的答案，設置目的有兩個，一是考察同學們的聯想和想象能力，為導入本課做準備；二是鍛煉同學們的語言表達能力和主動思考、勇敢表現自我的能力。

導入語：由一首歌，同學們想到了長江三峽，進而與課文《過萬重山漫想》聯系起來，還有的同學由這首歌，想到了自己對于祖**親的熱愛，進而激發了自己珍惜校園生活，努力學習取得一技之長，畢業后走向社會報效祖國的偉大斗志。同學們的聯想和想象能力真的是讓老師對你們刮目相看，由一首歌可以聯想到這么多，那么作者劉征穿行三峽時，究竟又漫想到了什么？接下來，就讓我們一同走進作者劉征筆下的萬重山。

（五）明確任務（3分鐘）

PPT展示任務書相關內容，包括任務名稱、任務目標、任務要求、任務實施。

（六）任務實施（17分鐘）

按任務書要求，學生開始實施任務，在工作頁學習活動三相關問 題的引導下，學生帶著問題走進課文進行獨立學習，邊研讀課文邊思考這些問題，本堂課所列問題較多但難度并不大，目的就是讓學生在這些問題的指引下自己歸納出文章的主旨，學會運用聯想以開闊思路的寫作方法，并體會到本文所蘊涵的哲理，學生獨立解決不了的問題由小組討論解決，小組討論解決不了的問題，交由全班同學和老師共同解決。

（七）老師檢查（10分鐘）

工作頁完成后，對于工作頁的完成情況，老師要進行課堂檢查。

（八）小組評價（10分鐘）

為了鍛煉同學們的語言表達能力和自我表現能力，設置小組評價環節。

（九）解答新課（24分鐘）

導入：看了同學們的工作頁完成情況，聽了同學們精彩的自我和互相點評，我想到了如果同學們能夠將這種學習態度轉移到工作中，能夠一直堅持這樣的性格，不斷完善自我提升自我，我想我們每一位同學，都將是美容美發業未來的精英。好了，老師也開始聯想了哈，下面我們話不多說，馬上進入我們的解答新課環節，老師和同學們一起跟隨劉征先生漫游萬重山，體會闖過艱險的征途后，那種滿心勝利的喜悅。

1、走近作者

劉征：原名劉國正，1926年出生，北京人，是當代著名的詩人、作家和教育家、雜文家。中華詩詞學會的副會長、全國中語會名譽理 事長，全國中學語文教學研究會會長，多年從事教材編寫和教學研究工作。

2、創作背景

這篇文章寫于1980年，改革開放剛剛在中國大地上啟動，許多領域需要人們去探索和進取，可以說當時的中國，正如一條在奔涌大江中急速行駛的大船。它是駛向遠古，還是奔向未來，是墜入地府，還是駛入仙境，不但是作者，當時的每一位中國人的心中都存有這個疑問，可以說本文作者在一個大的歷史背景之下，進行了一次探索和思考，然后懷著嚴肅的歷史責任感與使命感寫下了這篇文章，所以這篇文章有著鮮明的時代特征，打上了深深的時代烙印。

3、了解三峽

長江三峽是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱。以其險峻的地形、綺麗的風光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡稱著于世,為世界著名的旅游勝地, 它西起四川省白帝城,東迄湖北省南津關, 全長約204千米。兩岸懸崖絕壁，江中灘峽相間，水流湍急。PPT展示相關圖片。

4、解析題目 ?過?，穿過

是線索，體現空間的切換。?萬重山?，三峽

能突出三峽山多，山險的特點，可以更好的體現山勢之險峻。出自李白的《早發白帝城》?朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。? ?漫想?，不受拘束的想

并不是漫無目的亂想，它受著定語萬重山的限制，是作者過萬重山時，超越時空的遐想，思想穿行于歷史、今天、未來。

5、段落劃分

第一部分（1-2）：船在三峽入口：綺麗險峻的景象映入眼簾 第二部分（3-14）：船在三峽中前行：漫想第一個穿過三峽的人，所面臨的種種困難；漫想歷史、現實和未來無數的?第一個?

第三部分（15-16）：船出三峽：心情愉悅，思路終結（曾經感到和未曾感到的喜悅）

6、重點段落賞析

多媒體播放船游三峽的畫面，將同學們們帶入三峽風光中，引入情境。

播放完畢，老師：三峽的風光美不美，大家想不想也親自到這里看一看？三峽是中國的十大風景名勝區之一，同學們現在努力學習，將來工作了，帶著自己的家人一起到三峽旅游好不好。學生：好！

老師：下面同學們一起來朗讀一下第二自然段 學生：齊讀

從這一段中我們可以看出三峽的風光特點：兇險、雄偉、奇麗 本段所用的修辭方法：排比、比喻、夸張、擬人、設問 老師：剛才同學們看了三峽的風光之后想到了將來到這個地方去旅游，想到了現在要好好學習，那么作者劉征面對這樣的景色，他想到了什么呢？ 學生：第一個穿過三峽的人。

7、尋找第一人精神

對課文的第二部分進行重點解析，采用問題引導和啟發點撥的方法以，引導學生體會第一個穿過三峽的人身上所折射出的精神和無數的?第一人?都具有這樣一種可貴的精神。

老師：第一個穿過三峽的人都面臨著哪些方面的困難，在困難面前他們又具有怎樣的態度？

學生回答，老師歸納，PPT展示：

困難

態度

精神

物質：時間久遠，工具簡陋 毫不含糊 不畏艱險

精神：眾人嘁喳，輿論壓力大 微微一笑 知難而進 知識：認識不足，經驗有限 想

披荊斬棘

心理：自我加壓，心理壓力大

永往直前

不知道也沒有老師：第一個穿過三峽的人身上具有這么多可貴的精神，他身上所折射出的精神也深深感染了作者劉征，于是作者的思路回到了哪里？

學生：現實

老師：在現實中，他想到了什么？ 學生：無數的第一人 老師：是啊，現實中，歷史上，當前社會上，包括未來，還有許許多多具有?第一人?這種可貴精神的人，他們都是我們學習的榜樣，都是我們崇敬的英雄，對不對？

學生：對

老師：是的，無數的第一人，無數知難而進、勇于開拓的人，所以課文第12自然段中?他們越過了人類兒童時代一座又一座真正的‘三峽’?，這句話中的?三峽?加上了？

學生：引號

老師：作者的思路到此結束了嗎？ 學生：沒有

老師：那又回到了哪里呢？ 學生：現實

老師：作者又想到了什么？請同學們從第14自然段歸結一句話。學生：千百年后看今天，如同今天看千百年前。老師：所以我們作為現代人應該怎么做？ 學生：傳承并發揚?第一人?的精神

老師：課文由?艱險?到?喜悅?，意味深長，令人深思，其中蘊涵的哲理是？

學生：闖過艱險的征途就有勝利的喜悅。

老師：那同學們能結合課本和身邊的實例，舉幾個具有?第一人?精神的例子嗎？

學生：思考并主動回答 老師：在我們現在所學的專業領域，是不是我們也可以發揚這種精神，進而取得更大的成功呢？

學生：思考并主動回答

課堂開關：愛的鼓勵，送給主動回答問題的同學！

8、重點問題解答

多媒體播放微視頻《過萬重山漫想之兩次喜悅解讀》

文章結尾處，以?我感到了第一個穿過三峽的人曾經感到和未曾感到的喜悅?呼應開頭，是?漫想?的終點。這里的喜悅指的各是什么樣的喜悅？同學們對這道題目的解答肯定會存在一定的難度，這一部分用播放微視頻的形式重點解讀作者的兩次喜悅。

（十）拓展延伸（6分鐘）

PPT展示玖月奇跡的成功案例，多媒體播放玖月奇跡版《大中國》MV 啟發同學們對?第一人?精神的聯想，用明星效應引領同學們樹立正確的價值觀和世界觀，進一步加深對?第一人?精神的理解。

老師：同學們注意剛才微視頻中最后那首歌是誰唱的了嗎？ 學生：玖月奇跡

老師：同學們喜歡這個組合嗎？ 學生：喜歡

老師：那同學們知道這個組合成功的背后故事嗎？ PPT展示玖月奇跡成功的文字資料

神曲之后神器流行 玖月奇跡成雙排鍵?第一人? 2008年，《星光大道》讓人們認識了雙排鍵電子管風琴，2011年春晚的舞臺上，一個叫玖月奇跡的組合把不可能化為驚喜帶給了全國觀眾，在比黃金還寶貴的春晚露臉時間中，中國第一位雙排鍵藝術研究生，神似宋祖英的大連女孩王小瑋表演了時長近一分鐘的炫技獨奏，而這架神奇的雙排鍵也被好奇的網友稱為?春晚神器?成為了2011年春晚的一大亮點。

其實雙排鍵最早進入中國是上個世紀80年代，已經有好幾十年的歷史了。

雙排鍵對演奏者的要求非常高，不光得會彈，還要會編曲，懂得每種樂器的情況，所以要額外學習很多別的方面的課程，比如指揮、和聲、作曲等等。玖月奇跡能將雙排鍵帶到春晚舞臺并迅速火遍全國，由艱險到喜悅，其中的辛酸和艱辛不得而知！

更重要的是玖月奇跡別出心裁，心系祖國，用多種方式演繹經典紅歌，把國際化的電子音樂和中國的民族音樂完美結合在一起，使這些經典紅歌唱出中國，唱響世界。

（十一）課堂總結（6分鐘）

今天，同學們帶老師走進了作者劉征筆下的萬重山，認識并領會到了?第一人?的精神，學習到了知難而進、勇于開拓的首創精神，理解了闖過艱險的征途就有勝利的喜悅的人生哲理，我覺得這堂課過的非常有意義，謝謝我親愛的同學們。

老師：下面給同學們幾分鐘的時間，自己對本堂課所學的內容做一下總結和評價，一會請同學們以小組為單位發言。學生：思考后主動發言。

老師做最后總結：同學們總結的都非常不錯，老師很欣慰通過一堂語文課的學習，使同學們有這么大的進步，意識到要在自己的專業領域不斷積極進取，創造更多更輝煌的業績，老師想說的是，這份業績不僅指將來我們走向社會時，事業上的業績，也指我們現在在學校里學業上的業績，作為中國人，我們都是龍的傳人，我們要像歷史上無數的?第一個?一樣，做一個敢為人先的人，不僅為我們自己擁有一個美好的明天，更為我們的祖國更加繁榮富強做出應有的貢獻，下面我們就在玖月奇跡版的經典紅歌《大中國》里結束今天的這堂語文課吧！讓我們再次感受祖**親懷抱的溫暖，會的同學一起跟著唱！同時，請同學們將這堂課最大的感受用四個字概括出來，主動寫到我們的墻壁白板上。

多媒體播放玖月奇跡版《大中國》MV，學生合唱！學生有次序的到墻壁白板寫下自己本堂課的心得。

（十二）布置作業（1分鐘）

播放玖月奇跡版《大中國》MV前，PPT顯示作業 完成工作頁中的學習活動五中的測試題

（十三）板書設計

過萬重山漫想

劉征

現實三峽風光

欣賞奇景，遐思無限 不畏艱險 漫想穿過三峽第一人 時間、工具、知識、心理 難而進

知漫想歷史無數第一人 真正的?三峽? 披荊斬棘 漫想現實無數第一人 身邊實例第一人 永往直前 未來…… 激發斗志，傳承精神 ……

闖過艱險的征途就有勝利的喜悅

第二篇：《過萬重山漫想》教學設計

《過萬重山漫想》教學設計 【教學目的】

1、通過學習本文，增加文化知識的積累 2．學習本文，了解和體會文章結構的技巧。

3、體會作者所贊美的內在精神 【教學重點】

1、通過學習本文，增加文化知識的積累 2．學習本文，了解和體會文章結構的技巧?！窘虒W難點】

1、體會作者所贊美的內在精神 【教學方法】 啟發點撥 【教學課時】 3課時

第一課時

一、導入課文

三峽是翟塘峽、巫峽、西陵峽的總稱，它西起重慶市奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌

市南津關，全長193公里。它是世界上著名的大峽谷，被譽為山水畫廊，也是國家重點風景名勝區。

翟塘峽為長江三峽第一峽，又稱夔峽。從奉節白帝城至巫山縣大溪鎮，全長8公里，以雄偉壯麗著稱。長江南岸的白鹽山與北岸的赤甲山對峙，巖壁如斧劈刀削，恰似一扇屋門，緊鎖長江。江水在峽中咆嘯奔騰，旋渦四起，山雄水急，氣勢磅礴，令人嘆為止。

巫峽為長江三峽第二峽。從巫山縣大寧河口，至湖北省巴東縣官渡口，峽長45公里。其特征是峽長谷深，迂回曲折，幽深秀麗，似一條美不勝收的山水畫廊。巫峽景區由'三臺八景十二峰'等景點組成。

西陵峽是三峽中最長的一個峽，長70公里，自宜昌秭歸縣香溪河至宜昌市南津關，其特點是灘多水急。其中的泄灘、青灘、崆嶺灘，為三峽著名的三大險灘。西陵峽中景觀甚多，著名的有黃牛峽、黃陵廟、三峽工程、燈影峽、崆嶺峽、牛肝馬肺峽、兵書寶劍峽、屈原祠等等。

自古以來，寫三峽的文字就很多，同學們在初中時也學過不少。如酈道元《水經注·三峽》，李白的《秋浦歌》、《朝辭白帝城》等等。要在眾多的名文俊筆中寫出脫俗的文字來，不費躊躇是不行的。正是這樣，《過萬重山漫想》是獨辟蹊徑的，以三峽為蹤，情隨景遷，景隨情變，'思接千載，心游萬仞'。通過'漫想'，表達了作者對那些勇于開拓的志士仁人表示了由衷的贊美。

在寫作中，作者打開視野，在現實和想象之間自由馳騁，其思路縱貫古今，氣勢非凡，表現出了作者豐富的想象力和語言駕馭能力。

二、指導閱讀

（一）． 生字生詞的識記，相關文化知識積累

如'以敝帚畫西施'、'志'、'欹'、'洪荒'、'注'、'不盈不溢'、'摧山坼(chè)地'、'水擊三千里，摶(tuán)扶搖而上者九萬里'等等。這樣的內容不少，都可借助文中的注釋或查工具書完成。

（二）． 找出聯結上下文的關鍵語句，理清文章的思路

本文題為'漫想'，實際上'漫'而有序，作者十分注意把現實和想象結合起來，通過想象來安排文章的結構。在自讀時，我們找出這方面的語言標志，會有助于加深對文章的理解。

１． 抓住起聯結作用的關鍵語句

如'直到今年--五十多歲了，才有機會第一次穿過三峽'、'船出了夔門，忽然落進另一個天地'、'面對這奇景'、'第一個'、'既然有第一個'、'那個時候'、'再想下去'、'那時候'、'船已經穿過三峽'等等。通過這些語句，我們會發現，文章渾然一體，一氣呵成。

２． 通讀全文，劃分文章的結構層次 本文線索是什么？

我們可以將文章分為幾個部分？

三、小結課文

四、作業布置

1、本文線索是什么？

2、我們可以將文章分為幾個部分

第二課時

一、研讀課文

1、本文線索

本文線索，一是緊緊扣住一個'過'字。從船'出了夔門'寫起，直到'船已經穿過三峽'結束，寫了游三峽的全過程；二是緊扣'漫想'二字，不斷拓展時空內涵。２． 劃分文章的結構層次

閱讀時，我們可以將文章分為以下部分。第一部分，'我在小時候就讀過一些古人今人描述三峽的文字，……第一個穿過三峽的是誰?'交代行文的起因：'第一次'面對早已神往的'奇景'，'漫想'由此開端。

第二部分，'第一個，是的,總有第一個吧?！撬麄儾皇菤v史的脊梁，他們像蛛絲一般無力，絆不住歷史的腳步。'展開'漫想'。

第三部分，'我的思路被隆隆的爆破聲打斷……船已經穿過三峽，我感到了第一個穿過三峽的人曾經感到和未曾感到的喜悅。'回到現實，歌頌當代人民的開拓精神。結束'漫想'，回應開頭。

3、在安排文章的行文結構上，作者是獨具匠心的。如在寫第一個穿過三峽的人時，作者用了設問的手法：'--第一個穿過三峽的是誰?'通過這一問，把讀者的思緒引向了文章的淵深之境：三峽那么高，那么險，誰過去？怎么過？一個人能過？還是許多人生生不息地過？所謂微言大義，我們能從中得到什么啟發？所有這些問題都是我們要思考的，而此文給了讀者巧妙的回答。那就是'不用揚鞭自奮蹄'，只需要'竹篙一點，獨木船開動了……' 在'漫想'中，作者把古代與現在，把虛景與實景聯系起來，歌頌了改革開放后熱火朝天的祖國建設。從而把讀者引向了一個較高的思想境界。

4、再從行文上看，文章穿插有致，能巧妙地在現實與想象之間自由切換。文章從'船出了夔門，忽然落進另一個天地'寫起，一直寫到應當怎樣做為止。然后筆鋒一轉，又回到現實中來：'我憑舷眺望，望著茫茫的江水'。然后又一筆蕩開：'據科學家說，在洪荒時代，四川盆地本來是個內陸海。海水東注，撞擊、啃噬著東邊的大山，年深日久，終于'鑿開'一條通道，就是'三峽''。

二、小結課文

三、作業布置 思考：

1、文章寫的是三峽的觀感，為何題目叫'過萬重山'？

2、文章的景物描寫在表達作者的思想感情方面起什么作用？

3、文中幾處'三峽'的含義有什么不同

第三課時

一、作業檢查

二、自讀點撥

（一）． 文章寫的是三峽的觀感，為何題目叫'過萬重山'？

'過萬重山'，本于李白的《朝辭白帝城》'輕舟已過萬重山'。文章不用'三峽'而取'萬重山'之意，目的是突出三峽山勢險峻，萬山重重的特點，為下文隱喻經歷千難萬險設下一個伏筆。

（二）． 文章的景物描寫在表達作者的思想感情方面起什么作用？

文中有關三峽景物的直接描寫不多，比較集中的是第二段。'船出了夔門，忽然落進另一個天地?！覀兊拇_向哪里?是回到往古還是駛向未來?是墮入地府還是飛上仙界?我不知道。'

這段文字寫'夔門'的景色，表達了作者第一次穿過地莫名的驚喜。瞿塘峽(亦稱夔峽)氣勢磅礴，險峰對峙，是三峽中最短的峽谷，但卻'西控巴渝收萬壑，東連荊楚壓群山'。峽中江流澎湃，濤聲雷鳴，號稱'天下雄關',其中夔門山勢尤為雄奇。山勢之外，瞿塘水勢亦'雄',它'鎖全川之水，扼巴蜀咽喉'，有詩稱之'眾水會涪萬，瞿塘爭一門。'江水至此，水急濤吼，蔚為大觀。對瞿塘峽的山水之'雄'，清代詩人何明禮有一首詩寫得至為貼切：'夔門通一線，怪石插流橫。峰與天關接，舟從地窟行'。

第一次面對如此險絕的山勢，作者說'忽然落進一個天地'實在貼切不過：一是景色變換的突然，二是奇觀紛至沓來，三是興奮不已，觸發了無限遐思。

從章法上講，這段景物描寫是'漫想'的必不可少的鋪墊。

（三）． 文中幾處'三峽'的含義有什么不同？

文章里多處用'三峽'一詞，但是細究起來，含義卻有所不同。

1、如'第一次穿過三峽'、'似乎可以說，打開四川和內地的通路(包括北邊翻越秦嶺的蜀道和東邊的三峽)，大約不晚于春秋戰國時期，第一個人穿過三峽自然還要早一些'、'第一個穿過三峽的人，絕然不是第一個',這里的'三峽'指的是具體的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

2、'我憑舷眺望，望著茫茫的江水。……終于'鑿開'一條通道，就是'三峽'。'這里的'三峽'指的是開辟出來的一條道(水)路。

3、'不要小看第一個使用石器的人，……他們越過了人類兒童時代一座又一座真正的'三峽'--不，他們的步履更為艱難，他們的業績更為偉大。人類在漫漫的行程中，每一分鐘都在向著難以數計的未知的領域進軍，都有難以數計的第一個穿過'三峽'的人開拓道路。于是，歷史昂然向前。'這里的'三峽'，已與作者對人類宏偉業績的聯想渾然一體。

4、'在新長征中，在我們的祖先篳路藍縷、以啟山林，……此時此刻正有多少'葛洲壩'在興建，有多少新的'三峽'待穿過啊！而且更有千萬未來的'三峽'在前頭，那'三峽'，也許高得頂住月亮，長得環繞地球。于是，我看見無量數第一個穿過'三峽'的人挺立起來。他們抖掉昨天的惡夢，矚望明日的晨光；他們被一個鋼鐵的意志--黨的意志團結在一起，用現代科學技術武裝起來，正在向著當今和未來的無量數新的'三峽'進軍。'顯然這里的'三峽'指的是人類面臨的各種艱難險阻和各種未知的困難。

（四）． 本文贊美了什么精神？

從文章中我們可以看到，作者所寫的'萬重山'即三峽，含義比較豐富。每一層含義都是不同的。但是有一點相同，即無論是具體的'三峽'還是比喻的'三峽'，都與困難有關。江水鑿開三峽，要經歷千難萬險，第一個經過三峽的人要經過千難萬險，今天雖然我們進入一個新時代，但是要建設和實現自己的美好藍圖，也要經歷千難萬險。這是一個顛破不滅的真理。值得注意的是，所有這些困難都被人類克服了，因而顯示出人類在戰勝自然和征服自然方面的偉大功績。但是這些功績卻并不是輕而易舉得來的，相反，它顯示了人類面對困難義無反顧，克服困難意志堅定永無止境的探索精神。文章中這樣的句子較多，應當引起注意。

三、鞏固練習

（一）． 作者在文章結尾處說他已經穿過三峽，試回答下列問題： １． 第一個穿過三峽的人曾經感到的喜悅是怎樣的喜悅？ ２． 第一個穿過三峽的人未曾感到的喜悅是怎樣的喜悅？ ３． 作者為什么能夠感到這樣的喜悅？

（二）．讀一讀蘇軾《滟滪堆賦》，看看課文與此文所表達的情感有什么異同。

天下之至信１者，唯水而已。江河之大與海之深，而可以意揣２。唯其不自為形，而因物以賦形，是故千變萬化而有必然之理３。掀騰勃怒，萬夫不敢前兮；宛然聽命，惟圣人之所使４。余泊舟乎瞿塘之口，而觀乎滟滪之崔嵬５，然后知其所以開峽而不去者，固有以也６。蜀江遠來兮，浩漫漫之平沙；行千里而未嘗齟齬７兮，其意驕逞而不可摧８；忽峽口之逼窄兮，納萬頃于一杯。方其未知有峽也，而戰乎滟滪之下，喧虺震悼９，盡力以與石斗。勃10乎若萬騎之西來，忽孤城當道鉤援11臨沖；畢至于其下兮，城堅而不可??；矢盡劍折兮，迤邐循城而東去。于是滔滔汩汩，相與入峽，安行而不敢怒。

嗟夫，物固有以安而生變兮，亦有以用危而求安。得吾說而推之兮，亦足以知物理之固然12。

[滟滪堆，俗稱燕窩石，在川奉節縣東五公里瞿塘峽口。舊時為長江三峽著名險灘。因它是聳立江心的一塊巨石，阻扼西來之水，故使江水奔騰暴怒，造成船行之險。此堆今已被炸毀。] 注釋： 至信，最可信。意思是無論江河多大，大海多深，都可以任人們去想象。意思是水的形狀由其他物體的形狀決定，因而形態千變萬化，自有它的道理。4 這句的意思是說，水一旦發怒，會令人感到恐懼，但它也受周圍事物的控制。5 山石高大的樣子。這里指瞿塘中的礁石滟滪堆很險峻。6 固有它的道理。未嘗齟齬，齟齬，音jǔyǔ,原指意見不合，這里指沒有什么阻礙。8 意思是力量巨大，無可阻擋。喧虺震悼，指水擊聲很大。虺，音huǐ,虺虺,打雷的聲音。10 勃，氣勢盛大的樣子。鉤援，鉤,音gōu,鉤援，古代攻城用的器具。鉤著城壁，援引而上。這里作動詞。12 這句話的意思是，事物本來就有因為安穩而生變化，也有因為（用，因為）危難而尋求安穩的道理。從這個道理就足可以知道事物存在的本性是什么。

（三）．課下收集并研讀有關三峽的資料，了解三峽的有關人文歷史知識。答案提示

（一）．

１．一種經過自己的奮斗而取得成功的喜悅。２．指的是今人的開拓遠勝于古人的成功的喜悅。

３．一是通過漫想，二是通過對人們建設和改造三峽的豪邁壯志的觀察。

（二）．

課文主要是借寫景抒發對那些具有開拓精神的人的贊美。而蘇軾的文章在于闡發世事'有以安而生變，亦有以用危而求安'的道理。

四、小結課文

1、通過學習本文，增加了學生文化知識的積累。作者是著名的語文教育專家，又是著名的詩人、雜文家，他的語文修養很高。反映在此文中，我們可以看到作者既十分重視文學形象的塑造，又十分重視語言表達的效果。

2、學習本文，重點了解和體會文章結構的技巧。這篇文章以三峽為線索，借想象和聯想歌頌了歷史上那些具有開拓精神的人物。但是這種歌頌又并非是直來直去的，而是在作者思路的縱橫馳騁中一步一步實現的。因此表現在文章結構上，則給人抑揚頓挫、大開大合的感覺。

3、體會作者所贊美的內在精神。

它顯示了人類面對困難義無反顧，克服困難意志堅定永無止境的探索精神。

五、作業布置 練習一、三

第三篇：《過萬重山漫想》教案

《過萬重山漫想》教案

教學目標

知識目標：厘清思路，深入理解文章蘊含的哲理。

能力目標：通過學習本文，增加文化知識的積累；體會聯想與想象在擴展思路，勾連上下文中所起的作用，學習運用聯想、想象開闊思路，活躍思維。

情感目標：學習知難而上、敢為人先的進取精神，激勵學生為征服“新三峽”而努力學習。

教學重點

厘清文章的思路，培養學生的想象能力。教學難點

體會作者所贊美的內在精神；文中的聯想和想象；本文富有哲理性的語句。

教學方法

自主、合作、探究的學習方式；教學時藝術化地涉及“音、畫”，強化朗讀、情境模擬表演、即興演說、系列組圖欣賞等綜合實踐方法。

課堂上教師要利用多媒體的交互性，盡量有機插入與課文主旨有關的新信息，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，點撥分析理解一些關鍵語段，讓學生運用各種感覺，發散思維，主動探討，各抒己見，給“表現”的機會，體驗研讀文本后的成功的喜悅，形成正確的價值觀和積極的人生態度，促進學生持續發展。這樣既突出學生的主體地位，又發揮教師的主導作用。

課時安排 一課時 課前準備

課前讓學生通過網絡、圖書雜志、音像資料等去了解“三峽文化”的有關信息，在墻報上開辟《三峽園地》欄目，或作手抄報，介紹三峽風光、三峽工程以及有關三峽的詩文。

教學過程

一、美文詩話導入

開講引入相關美文、詩話，營造出“未成曲調先有情”的氛圍，敲響學生向“新思維”進軍的第一個情感音符。

（一）先用多媒體跳出一段字幕背景： 三峽，大自然鬼斧神工的杰作！三峽，華夏文明的一處搖籃！一幕幕精彩歷史在這里駐足！一個個蓋世英雄于此地流芳！

（二）再引余秋雨先生的《文化苦旅》中一段話──在國外，曾有一個外國朋友問我：“中國最有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？一個，請只說一個。”這樣的提問我遇到過許多次了，常常隨口吐出的回答是“三峽”！

（三）快速展示《長江三峽》風景導游圖，隨圖播出李白詩歌《早發白帝城》，配樂《長江之歌》，師生共同朗誦，由末句“輕舟已過萬重山”，明確課題《過萬重山漫想》，簡要釋題。

二、專題情境實踐

（一）作者是怎樣描述三峽風景的？

提示：提名一位學生朗讀課文第2自然段，其他同學邊聽邊欣賞一組三峽沿途風光圖，使學生在聽覺與視覺的感應下，對雄偉、神秘、驚險的三峽特色有所領悟，自然引入對“漫想”的理解。

（二）“漫想”是“不加拘束地想”，“三峽”究竟有什么樣的魅力能讓作者產生綿綿的“漫想”呢？請同學們結合第2自然段中的關鍵語句回答。

提示：文中的排比句、比喻句、夸張句、設問句及動作描寫的句子可以讓學生品味。

（三）“漫想”又不能不受拘束，它得緊緊立足于眼前的景物。課文是怎樣將眼前的實境與心中的漫想恰到好處地交織在一起的？大家能找出文中有關漫想的語句嗎？

提示：這些句子既點明游蹤的線索，又交待漫想的思路，使全文融為一體，起到了過渡銜接的作用，使散文“形散神不散”的特點得到了充分的體現。

（四）“漫想”隨著行程展開，作者首先想到的是──第一個穿越三峽的人是誰？既然是第一個，總會遇到許多意想不到的困難，挑戰者會遇到哪些困難？

提示：涉及“物質條件、個人素質、精神壓力”等方面的困難可以引導學生用四字短語來概括。

（五）如果回到那個時代，如果大家就是旁觀的、嘲笑的、反對的人，而我就是那位挑戰者，請同學們作個情境模擬，想象一下你們對我會有什么樣的言語舉止呢？

提示：教師盡力做好交談環境的創設者，文本對話教學的引導者，關注學生的情感、心靈，讓學生學得主動、生動、靈動，有真情、真趣、真意，讓學生的生命充滿生機與活力。

（六）挑戰者前行的路上，他要面對的是什么樣的地形條件呢？你覺得文中哪些詞語寫得很精彩？

提示：指名兩個學生用改寫人稱的方法輪換朗讀第9自然段，其他同學帶著問題提朗讀，然后讓學生交流品味語言。

（七）文中一再強調同一句話：“他不知道，也沒有想?！蹦阏J為第一個挑戰者到底有沒有想過這些困難呢？請大家發表看法。

（八）為了更好地體會挑戰者當時的心情，誰愿意扮演挑戰者作一番《登獨木船宣言》？

（九）“只是想走出去，擴大生活的世界?！边@是支撐挑戰者的理想。于是“他用竹篙一點，船開動了”。這里用了“一點”，而不用“一撐”、“一撥”、“一劃”等詞語，對刻畫人物的精神有什么幫助呢？

（十）當勇士在我們面前時，我們除了崇敬和贊嘆還能說什么呢？此時此刻，作者的“思想向著更遙遠的時間和空間飛去”，讓我們齊讀11自然段、男女生輪讀12自然段并思考他又想到了什么？

提示：學生明確作者由“第一個穿越三峽的人”聯想到了歷史上無數個第一人。文中的“三峽”不單單實指長江三峽，還象征人類行程中難以數計的困難。

三、擴展閱讀

來自改革第一村的一份生死契約

鳳陽花鼓中有句唱詞：說鳳陽道鳳陽，鳳陽是個好地方??而當時的這個“好地方”卻有一半多的人在外地討飯。1978年11月24日，小崗村各家的戶主在村西的嚴立華家召開秘密會議。20戶人家除了兩戶仍在江西要飯，有18戶到場。會上社員們一致通過了分田到戶的決定，如改革成功，擇時向黨如實匯報，如遇到其他變故，全部責任由干部們承擔。干部們要是為此坐牢，各家要輪流送牢飯，若被殺頭，各家也要負責將其子女撫養到18歲。最后28歲的剛剛當上小崗生產隊隊長的嚴宏昌在一張計工用的紙上寫下了生死契約。18家戶主分別簽下了各自的名字,并按下了鮮紅的手印。幾天后土地便在悄無聲息中分了下去。雖然還是冬季，但各家的老老少少都在自己的土地上忙碌著，這是小崗村20年從未有過的。大地脫胎換骨。小崗村緣于求生的本能，在“無意識”的情況下以原始連保契約的方式實行的“大包干”，第一年就顯出了成果，全村糧食總產量已達到前15年的總和，人均收入也是上一的20倍。自合作化以來，他們第一次向國家交售了糧棉油，還清了20年來吃救濟的貸款。

1980年5月，鄧小平發表了關于農村政策的重要講話，肯定了安徽鳳陽的大膽試驗。1982年1月1日，我黨歷史上第一個農村工作1號文件正式出臺。文件明確指出，包產到戶、包干到戶這2個“雙包到戶”飛向神州四方，農村改革大潮勢不可當，農村中出現了生機盎然的局面。

提示：教師讓學生聯系所學課文，思考擴展材料所反映的主題，并闡明：20多年前安徽鳳陽小崗村的18戶農民、20多年后三峽工程的無數建設者們，他們不都是“第一個穿越三峽的人”的后裔嗎？他們不都是勇于探索、敢于創新的民族魂嗎？今天中國神州大地上到處不都有“三個代表”的忠實探索者和實踐者嗎？

四、板書設計 《過萬重山漫想》教案

五、課堂小結，深化主旨

（一）課堂小結：學生欣賞圖片“歷史上的第一”，教師適當小結?！暗谝粋€”就是歷史的創造者。在改革開放繼續深入的今天，我們同樣需要這種勇做“第一個”，敢為“天下先”的民族創新精神?！爱斈牦@心今見慣，輕舟已過萬重山?！蔽覀冎腥A民族以博大精深的文化底蘊和敢為天下先的創業熱情，塑造著一個又一個民族的“脊梁”，他們如星星點燈，感動著我們，鼓舞著我們，也喜悅著我們。

（二）師生合唱《真心英雄》

讓我們拿出英雄氣概，一起高唱《真心英雄》，為了美好的未來，揚帆起航吧！

六、拓展練習

（一）句子仿寫，畫線部分填上恰當的話，使分號前后內容、句式對應，修辭方法相同。

1．悲觀者說,希望是地平線,就算看得見，也永遠走不到；樂觀者說，希望是__________________, _______________________________。

2．樂觀者說，風是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；悲觀者說，風是__________________, ________________________________。

例：“樂觀者說，希望是啟明星，即使摘不到，也能告訴你曙光在前頭?！?/p>

（二）“只要你有眼光去發現，只要你有勇氣去實踐，只要你有恒心去實現！”這是印度裔美國宇航員卡二帕納?查烏拉在2003年2月1日從“哥倫比亞”號航天飛機上遇難前兩天發給她的校友──印度旁遮普工學院全體師生熱情洋溢的話語。請你以此為話題，寫一篇隨想，題目自擬，字數不少于600字。

第四篇：《過萬重山漫想》教案

《過萬重山漫想》教案

第一課時

教學過程：

一、導入。

如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境變幻的四季，涌動的江河，聳峙的山巒，給了古今詩人畫家多少筆意與靈感！酈道元說：“兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，陰天蔽日”，李白說：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。那么作家劉征過三峽時又有什么新的感想呢？讓我們一起來學習《過萬重山漫想》。

二、作者簡介

劉征即劉國正，1926年出生，北京人，詩人、雜文家、語文教育家，全國中學語文教學研究會會長，多年從事教材編寫和教學研究工作。

三、題解

1、作者簡介

2、關于“萬重山”：李白《早發白帝城》 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

3、關于“三峽”

①三峽西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，包括瞿塘峽、巫峽、和西陵峽，全長193公里，最窄處僅百米左右。群山夾峙，水流湍急，風光綺麗，氣象萬千。

②[北魏]酈道元《水經注.江水》中記載

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處，重巖疊障，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯陰絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。

課題“過萬重山（長江三峽）漫想”，“漫想”指沒有限制的、不拘形式地隨意想。“漫想”二字已清晰地告訴我們文章的組材方式。“過”體現的是空間，線索。

4、黃鶴樓 崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。李白

1、“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”

2、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流 題解：

1、“萬重山”――李白《早發白帝城》

2、“漫想”――托物而言他

三、介紹創作背景

1、本文寫于1980年12月，當時建設有中國特色的社會主義的理論剛剛提出，很多人心里沒底，有一種求穩求實的情緒，作者憑借著自己敏銳的政治洞察力和自身深厚的詩文功底寫下了這篇鼓勵大膽創新、大膽嘗試的文章 2、1978年，黨的十一屆三中全會作出重大決策――今后我黨的工作重心將從以階級斗爭為綱轉移到以經濟建設為中心上來。重整山河，百廢待興，對于一個搞慣了階級斗爭的國度來說，搞經濟建設我們面臨著一個前無經驗可鑒，周圍有強大壓力的嚴重局面。是畏首畏尾，踱步不前，還是放下包袱，開動機器；是閉門造車，還是改革開放，黨中央將要做出一個前無古人的大膽嘗試――勇敢向前闖，甘做第一個。

3、早在1978年，鄧小平就提出了《放下包袱，開動機器，團結一致向前看》，為后來“改革開放”，搞“社會主義市場經濟”的設想的提出掃清了思想上、認識上的障礙。有人擔心搞市場經濟是對社會主義計劃經濟的否定，而計劃經濟作為社會主義的一大特色經濟一旦動搖，將會危及其紅色性質，因而不少人顧慮重重，思想包袱很沉重，因此，此項決定是前無古人的決策，是社會主義建設中的“第一個”。4、1980年，黨中央為實施改革開放的宏偉策略，大膽嘗試，勇于開拓，率先在深圳、珠海、汕頭、廈門四處建立了獨具風格的經濟特區，模仿國外資本主義國家的資產組建模式，借鑒資本主義國家先進的管理經驗，引發了又

一次眾人關望、舉世矚目的“第一個”。

5、有人擔心步子太大，有人害怕國旗變色，有人心有余悸，生怕再被戴上“修正主義”的大帽子。1981年6月，黨中央在《關于建國以來黨內若干問題的決議》中第一次提出了“社會主義初級階段”的理論，從理論上澄清并徹底解除了許多人關于“姓資姓社”的問題，又一次在馬列主義的理論發展中開了先河。

6、在對待領土完整的問題上，鄧小平在1982年初接見海外朋友時，第一次提出了“一國兩制”的構想，從而為實現祖國的領土完整和平統一指明了方向。

7、正因為有了以上大無畏的“第一個”，才有了下列眾多的第一個具體嘗試和成果：

第一個土地承包制的請求 第一個私有企業的注冊 第一個外商投資的申辦 第一個下崗工人（失業）第一個股市開業 第一個上市公司的股票 第一個安樂死的申請 第一個核電站的建成投產 第一個人體基因研究室的成建 第一個載人航天飛機的成功發射 第一個割讓領土的回歸

四、分析本文的創作思路

1、久遠的年代

2、簡陋的工具

3、外界的干擾

4、認識的局限

就一篇文章來看，作者的總體思路是有起點、過程和終點的。究竟該怎樣把握呢？主要是抓住說明思路展開的重點句子。學生細讀課文，找出課文中說明作者產生聯想的句子（在結構上起重要作用體現作者思路的句子）。

討論、明確：

“船出了夔門，忽然落 進另一個天地”

“頭腦里一無所有。就在這原始狀態的空白中，一個古怪的念頭跳了出來：——第一個穿過三峽的是誰？”

“于是，我的思緒，如同被疾風牽引著，無邊無際地延展開去?！?/p>

從而引發了一場上下幾千年的“漫想”。1-2節是文章的第一部分，也可叫作“引子”；話題就此打開，遐想展翅飛翔??

再想下去——“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去?? ”

“千百年后，假如三峽無恙，也許還會有人從此穿過。從千百年后看今天，也如同今天看第一個穿過三峽的人一樣”

分析：觸發聯想的是船出夔門、進入三峽時看到的奇景。由萬重山阻道，聯想到第一個穿過三峽的人，想象當年他遇到的重重困難以及戰勝困難的勇敢表現。由此又引起對江水鑿開三峽的聯想，在驚嘆大自然的偉力的同時，更驚嘆人類將長江變成胯下坐騎的大無畏精神和巨大能量。思緒再往前追溯，聯想到遠古時期人進化史上許多“第一個”人，并且高度評價他們開拓道路，推動歷史前進的功績。從這里又聯想到歷史前進的腳步誰也無法阻擋，它從遠古而來，跨越現代，向著未來邁進。于是，思緒又飛向千百年后，那時的人們也將崇敬我們今天完成業績的精神，最后，聯想收束于作者穿過三峽并對歷史和現實經過嚴肅思考之后的喜悅之中。

本文1－2段是第一部分。略寫往昔自己對三峽景物的神往，描寫了船出夔門之后，江流的湍急和高山的聳峙。值得玩味的語句是“太陽隱去，只偶然透過青濛濛的薄霧，從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙人伸出發光的手臂，給峽江涂上神奇的色彩?！焙汀拔覀兊拇_向哪里？是回到往古還是駛向未來？是墮入地府還是飛上仙界？我不知道?！痹O置了倘恍迷離的意境，引起人們的遐思。這就很自然地過渡到第二部分的“漫想”。第二部分包括第3－9段，“漫想”第一個穿越三峽的人。

第３段，“面對這奇景，語言中的一切華麗辭藻都黯然失色”，深感三峽美景難以摹狀，“頭腦里一無所有”，暗示了文章下面的內容不在于寫景觀。“就在這原始狀態的空白中，一個古怪的念頭跳了出來：——第一個穿過三峽的是誰？”圍繞這第一個人，會生發出許多新的思索，這便是作者“漫想”思路的起點。

第４段，“我的思緒，如同被疾風牽引著，無邊無際延展開去。”“漫想”的思路展翅飛翔。那第一個，“他穿過三峽是在什么時候呢？”當時，他“使用什么交通工具呢？” ５、６兩節連貫、自然。

第７段“再想下去”。由物質條件寫到了當時的輿論的阻力。接下來８、９兩段想象他“拿起竹篙的時候會想些什么呢？”

第三部分，包括10－13段?！拔业乃枷胂蛑b遠的空間和時間飛去。”由第一個穿越三峽的人想到無數“第一個人”，想到人類發展向前的歷史。第四部分，14－15。“我感到了第一個穿過三峽的人曾經感到和未曾感到的喜悅?！焙魬_頭，收束全文，是“漫想”的終點。

五、布置作業

1、熟悉生字、詞

2、結合課文，思考下列問題：

①作者為什么要寫這篇文章？他想歌頌什么？ ②文章中哪些文字是“漫想”類文字？

第二課時

一、正音：

夔門 kuí 聳峙 zhì 攲側 qī 無恙 yàng 篙工 gāo 摶 tuán 坼 cha 燧 suì 翎 líng 端倪 nì

三、復習提問：文章的思路

（一）分析課文內容。

1.作者的思路沿著“歷史——現實——未來”這樣一條線索展開的。提出了“天問”式的疑問☆第一個穿過三峽的是誰？☆

在這個總題目下，作者首先肯定了這個人的存在而不著眼于落實到具體的某個人，然后宕開一筆，延展開去，尋找一連串問題的答案：

他穿過三峽是在什么時候？——比春秋戰國時期“自然還要早一些”。那個時候，穿過三峽用的是什么交通工具？——毫不含糊地使用原始的獨木船。

他是否真是第一個？——絕然不是第一個；在他之前必定已有許多個半路折回者，中途遇險者??

他站立在獨木船上，拿起竹篙的時候會想起什么？——只是想走出去，去擴大生活的世界。

作者通過一連串的設問，在他的想象里為我們塑造出第一個穿過三峽的人的有血有肉的光輝形象。這個人敢為人先，不怕危險，不顧旁人的譏笑和阻攔，毫不含糊地登上獨木船，面帶微笑，勇往直前，而鼓舞他穿過三峽的力量就

來源于那個“只是??”的想法。這是一種樸素而又偉大的思想，是歷史前進、社會發展的方向。作者在完成了對第一個穿過三峽的人的刻畫之后，又將他漫想的觸角伸向茫茫的江水，并向鑿開三峽、洋洋東去的江水發問： 可曾想到后來竟會變成“人的胯下坐騎么”？從而反襯出第一個穿過三峽的人的偉力。

由此，作者進一步聯想到另外一些“第一個人”： ①第一個使用石器的人。②第一個燧木取火的人。③第一個彎弓射箭的人。④第一個騎上馬背的人。

⑤新長征中“無量數第一個穿過‘三峽’的人”。

行文至此，作者筆下的“三峽”已經成為一種象征，代表著人類已經跨越和將要跨越的各個領域的高峰；第一個穿越三峽的人也成為一個象征——代表著人類創造歷史的意志和力量。正是難以數計的這樣的人，構成了歷史的脊梁。作者的“漫想”就因為從“實在的三峽跳到了抽象的“三峽”，意境由此而開闊、深邃。

2.作者謳歌什么，期望什么？ 不怕風險、勇于開拓的精神。

在建設現代化的事業中，我們需要的正是那種敢于第一個穿過“三峽”的精神。

（二）訓練理清局部思路

1.作者想象的第一個穿過三峽的人所面臨的困難之間有什么聯系？可否將內容打亂？為什么？

明確：第一個穿過三峽的人面臨著三個方面的困難。第一是物質方面，先推斷第一次穿過三峽的時間，由此推斷所用的交通工具，只能是原始的簡陋的獨木舟。第二是輿論方面的，第一個穿過三峽的人面臨形形色色的輿論阻力。第三是知識方面，由于認識的局限，存在極大的盲目性，因而帶有極大的冒險性。這幾個問題之間，是一種由淺入深的關系，順序不可調換。這樣安排更能體現第一個穿過三峽的人不畏艱險，奮然前行的執著意念。2.學生討論：文章第11段中的一組問句之間有什么聯系？與文章的總體思路有什么聯系？ 明確：“這江水是在什么時候鑿開三峽的呢？它的源頭為什么總是無窮無盡，它的流動為什么總是無止無休，它的去處為什么總是不盈不溢呢？”這兩個句子說明了自然的神秘與偉大，而“當它以摧山坼地之力鑿開三峽洋洋東去之時，可曾想到后來竟變成那渺小的生物——人的跨下坐騎么？”一句則說明了人類戰勝自然的無窮力量。這樣寫是因為作者的思想將要“向著更遙遠的空間和時間飛去”，“漫想”到人類歷史無數個第一個穿過三峽的人。所以說本段的思路與全文的思路仍是一脈相通的。

（三）指名學生分節朗讀課文

1.問：漫想的起點在何處？終點又在何處？作者是在什么情形下開始漫想的？

起點——夔門；終點——船過三峽。

帶著神往之情的作者在穿過三峽時面對奇景感慨之極，頭腦出現了空白，然后跳出了古怪的念頭。

這個過程就是我們常說的“觸景生情”。寫景部分請同學朗讀（第2節）2.面對的是怎樣的“奇景”？投影填空：

“萬重山”之景的觀感：狂暴的江流，連綿起伏的高山，高山缺口處伸出幾道光束所營造的神氣境界。

作者在這里用了多種修辭以突出過萬重山的觀感。而這觀感更詳盡的則來自劉白羽的《長江三峽》，請看投影： 三峽 各自特點 總特點 瞿塘峽（夔峽）雄、奇 風光神奇 巫 峽 秀、奇 雄偉壯美

西陵峽（巴峽）灘多特險 充滿險情

3.齊聲朗讀寫景部分，體會想像一下這雄、奇、險的萬重山。

第三課時

一、結合文意體會幾個關鍵句的妙處

1.解讀下列文字：“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”，也許還要高遠。人類的歷史，對于我本來如同遠在云天之上，不可端倪的飛鳥，此時忽如棲落在手指上，簡直可以數一數它的翎毛。

明確：首先這兩句表達很形象，第一句借用《莊子》中的話來形容自己的思想活動，范圍極為高遠。第二句運用比喻，將抽象的“歷史”比作具體的“飛鳥”，生動傳神。其次，從思路上轉入對人類更多“第一個”的“漫想”，順暢自然。

2.解讀文章第12段中的兩個“三峽”。明確：本段中的“三峽”都加上引號，表示一種特殊的含義。表明此處的“三峽”不是實際中的長江三峽，不是一個地理名詞，而是歷史發展中的那種“阻礙”，是人們已經跨越各個領域的高峰，“三峽”已成為一種“象征”。作者的“漫想”從實在的三峽跳到了抽象的三峽，意境由此變得開闊、深邃。3.解讀“我感到了第一個穿過三峽得人曾經感到和未曾感到的喜悅”。明確：這里的“喜悅”是作者閱盡艱險的喜悅，是領悟無數個第一個穿越“三峽”的“三峽”精神的喜悅。從全文思路看，這句話是思路的終點，自然帶有總結性，是作者第一次穿越三峽的感受。這兩種喜悅，一是第一個穿越三峽的人“曾經”有的，一是他“未曾”有的?！霸浉惺艿降谋囟ㄊ撬洑v過的，那就是穿過三峽的勝利和喜悅，即與古人相通的征服自然、領略無限風光的自豪感。“未曾”感受到的自然是他不曾經歷的，即古人未曾經歷的今人所從事的偉大事業所帶來的喜悅。

二、思考：

1.文章結尾作者為什么能感到第一個穿過三峽的人曾經感到和未曾感到的喜悅？

2.文章從“艱險”到“喜悅”，包含著一個什么哲理？

三、繼續分析課文

1.齊讀課文最后兩段（第三部分）

作者收束了他的遐思漫想，運用記敘和抒情的筆觸，描繪出萬重山過后那種寬闊、平靜、恬然的自然景象。江水一瀉千里，天空開闊，地面平曠，沙鷗在自由飛翔。這景象，與文章開頭所描寫的江流狂暴、高山起伏、神奇莫測既是鮮明對照，又構成前后呼應。只有在這個時刻，在穿過三峽之后，才能真正體味到成功的喜悅。

☆為什么作者能感到第一個穿過三峽的人曾經感到和未曾感到的喜悅？ 作者在事業上有首創者甘苦的體驗，面對三峽，他能想像到第一個穿過三峽的人曾經感到開拓通道的勝利喜悅。至于今日暢游三峽的喜悅又是第一個穿過三峽的人未曾感到的喜悅，而這種喜悅正是他給后人創造的幸福。因為，我們今天所從事的偉業，畢竟是古人說無法想象的。毛澤東還想象著“截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無恙，當驚世界殊！”何況幾千年的人們。這樣寫，既顯示了今人與古人的相通，又顯示了今人對古人的超越，既顯示了繼承，又顯示了發展。

2.文章從“艱險”到“喜悅”，包含著一個什么哲理？ 闖過艱險的征途就有勝利的喜悅。

四、總結

1.體會三峽的像征意義：

三峽風光神奇、雄偉壯美，但卻充滿了風險，今天的“新長征”猶如穿越三峽，行程是艱險的，但我們應該有敢于沖越險阻，向著既定目標執著 前進的大無畏精神。

作者謳歌什么，期望什么？

本文借游三峽漫想，謳歌了知難而進的首創精神，期望人們在新的征程中發揚首創精神，為實現四個現代化創造更加輝煌的業績。

2.本文由景生發聯想，感悟哲理，融描寫、抒情、議論于一體，敘議結合是本文的鮮明特點。

本文有許多語段由問句組成，反映了作者對人生思索的認真程度。

由現實引出“設想”，而“設想”又緊扣現實，文章神思飛越，卻又顯得實在，很具感染力。

五、結束語

同學們，原本帶有神秘與幻想之感的21世紀已充滿競爭氣息地站在我們面前，面對這樣一個世界，你在“一課一得”中能對“三峽精神”寫點新的注腳嗎？讓我們拿起新的武器——科學技術去穿越更多的“三峽”！

六、課后比較本文和《長江三峽》在寫作方面的異同。①內容 ②表達方式 ③語言特點 詞句賞析

1.船出了夔門忽然落進??變得狂暴了。

忽然，寫出感情變化之大；落進，寫出水勢落差之大。后兩句則從感覺上寫出河面變得窄小，水流變得洶涌。

2.第一個穿過三峽的是誰？第一個，是的，??無邊無際地延展開去。

設問——回答，字里行間演繹著的是作者對這一問題的思考的軌跡，表現了作者對人生的嚴肅的探索精神。

七、布置作業

1.比較閱讀劉白羽的《長江三峽》。

2.以“讀《過萬重山漫想》有感”為題，寫一篇讀后感。[延伸閱讀]閱讀下文，完成文后習題。

第五篇：過萬重山漫想教案

《過萬重山漫想》教案

劉征

學習目標：

1、了解作者思路的特點，體會聯想和想象的運用。

2、找關鍵語句，理清作者“漫想”的思路，提煉文章的主旨。

3、學習我們祖先勇于探索，敢為天下先的首創精神。學習重點：理清作者“漫想”的思路，提煉文章的主旨。學習難點：體會聯想和想象的作用，進行聯想和想象的訓練。時間安排：1課時

教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入課文，整體感知：

1、古往今來，三峽迭出的奇景，變幻的四季，涌動的波濤，聳峙的山巒，激發了多少文人畫家的情思與靈感1980年，作家劉征帶著幾十年的神往穿越三峽，今天我們也將追隨劉征乘船穿越三峽。請同學注意觀察和感受，三峽兩岸的山有什么特點？水有什么特點？穿越三峽，你的感受是什么？

幻燈片：三峽圖片

提示：山：高、險、奇

水：急、暴

感受：驚心動魄、摧山坼地

小結：同學都有自己的觀察和感受，老師將同學的觀察用三個字來概括：險雄奇 驚心動魄 摧山坼地

2、正是萬重山的險雄奇，激發了作者飛揚的神思，連翩的遐想，觸動了作者的思緒，于是，作者放開思想的韁繩，以“過萬重山”為前提,以“漫想”為線索，思接千載，視通萬里，展開豐富的聯想與想象，作者漫想到了哪些內容？

漫想：第一個穿越三峽的人（時間、工具、壓力）歷史上無數第一個 未來崇敬第一個 幻燈片：思路結構圖

小結：稍加梳理，我們就可以發現作者是以聯想和想象來展開思路的漫想了眾多的第一個，其目的就是要贊揚第一個，贊揚第一個的精神。全文以“漫想”為線索展開思路，思路連貫，環環相扣，結構縝密完美文章形散神聚，形（內容）跨越時空，但神即主旨（第一個）卻凝聚不變

3、哪些句子表明作者漫想的思路？

幻燈片顯示：

頭腦里一無所有就在這原始狀態的空白中，一個古怪的念頭跳了出來于是，我的思緒如同被疾風牽引著，無邊無際地延展開去。

再想下去。

我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去。提煉關鍵詞（板書）：跳出→牽引→延展→飛去

小結：抓住了文中表明作者漫想思路的關鍵語句，就理清了文章的整體思路

二、局部研讀，品味語言，提煉主旨

1、第一個穿越三峽的人，用的是簡陋的獨木船想象一下，他會遇到哪些困難？給你一條簡陋的獨木船，讓你去穿越波濤洶涌，山巒聳峙的三峽，你敢嘗試嗎？需要具備哪些精神品質呢？

討論后明確：物質：工具——簡陋的獨木船 輿論：壓力——嘲笑 反對 阻攔 知識：認識有限，前途未卜

有勇氣，有毅力，敢嘗試，敢闖敢拼，向未知挑戰，有首創精神。

2、第一個穿越三峽的人正是敢于冒險的人，他“微微一笑，還是登上了獨木船”，“于是，他用竹篙一點，獨木船開動”想象一下，他這一去，會有什么樣的結果？這樣的結果，他想過嗎？ 板書：

生

殘

死

不知道，沒有想

三峽

大無畏，樂觀，進去，冒險

幻燈片：第10段句子

3、朗讀10段，品味揣摩語言含義，體會思想感情

提示：用設問句和排比句，大膽想象第一個穿過三峽的面臨的重重困難，突出表現首創精神的可貴：大無畏，樂觀，進去，冒險，創新 討論理解：“他不知道，也沒有想”的含義他“不知道”什么？——三峽的情況，因為“那時候，人們對自然的認識還極有限的”，“不知道”決不是說他對面前的艱險一無所知，更不可片面理解為他沒有目的，只憑意氣去瞎闖、蠻干，“沒有想”只是意在強調他明知有險阻，確義無反顧，將生死置之度外，決不為困難所嚇倒，決不會畏首畏尾，顧慮重重。

理解：“他只是想走出去，去擴大生活的世界”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執著追求，就是要“走出去”面向新的“生活世界”去求發展

“他把竹篙一點，獨木船開動了”，“一點”表明冒險前的輕松，但實際上，他的壓了是巨大的，沉重的，頂著沉重的壓力，卻能以輕松的姿態前去冒險，這是何等的氣度，何等的勇敢無畏，用哪些詞可以贊揚他的壯舉呢？

可歌可泣

可敬可佩

4、看著他的小船隨著湍急的江流急速而下，我們的思緒也跟著想到了哪些和他一樣,把艱難險阻打進背囊,冒著生命危險,毅然向未知領域挑戰的人,這樣的人你知道哪些? 這樣的人,遠古有,歷史上有,現在有,千百年之后,也會有,我們的事業正需要這種人這種人在未知領域，知難而進，敢為人先，不怕困難和失敗，具有首創精神

5、認真品讀第12自然段，提煉文章的主旨，理解“三峽”的意義。幻燈片：他們穿越了人類兒童時代一座又一座真正的“三峽”——不，他們的步履更為艱難，他們的業績更為偉大人類在漫漫的行程中，每一分鐘都在向著難以數計的未知領域進軍，都有難以數計的第一個穿過“三峽”的人開拓道路。

“第一個”是哪些人？這個“三峽”與第一個穿越三峽的人說穿過的三峽有什么不同？已不再是一個地理名詞，它是等待人們去征服、去開拓的未知的領域，是歷史發展中的那種阻礙，是人們已經跨越的各個領域的高峰“第一個”就是在未知的領域敢為人先，不怕困難和失敗，有首創精神的人贊美“第一個”向“三峽”進軍的人，就是贊美知難而上，敢為人先的創新精神，期望人們發揚首創精神，在未來的事業中創造更加輝煌的業績 板書：知難而上

敢為人先

這就是文章的主旨，這主旨是怎樣提煉出來的呢？

6、如何提煉文章的主旨呢？ 總結（板書）：朗讀，整體感知內容

找關鍵語句，理清作者思路

品味含義深刻的語言

概括和提煉

7、“我感到了第一個穿過三峽的人曾經感到和未曾感到的喜悅” 曾經感到的喜悅是：征服自然，領略無限風光的自豪感和喜悅 未曾感到的喜悅是作者暢游三峽的喜悅，經歷了今人的偉大事業所帶來的喜悅，是漫想之后對未來充滿信心的喜悅 拓展：你感到了什么樣的喜悅呢？

四、總結：《過萬重山漫想》從出了夔門寫起，帶著神往之情穿越三峽，面對奇境展開漫想憑借豐富的想象和聯想，想到了第一個穿過三峽的人，想到了遠古許多的“第一個”，正是“第一個”排除萬難，開拓道路，歷史才昂然向前作者熱情謳歌了知難而進，敢為天下先的首創精神，期望人們發揚首創精神，創造更加輝煌的業績

本文以豐富奇幻的聯想和想象來展開思路，使文章意境開闊，這與作者淵博的學識和豐厚的生活積累分不開的要想“思接千載，視通萬里”，確實需要讀萬卷書，行萬里路，知識淵博，生活經驗豐富，“神思”的翅膀才能飛的高，飛的遠

五、練習：仿照本文，參考本文，圍繞“第一個”，寫一段富于想象的文字。