第一篇：過萬重山漫想教案

過萬重山漫想

教學目標：

1、整體感知，理清文章的思路（總體思路、局部思路）；

2、體會文章的主旨；

3、理解重點句段的含義； 教學重難點：

1、理清文章的思路；

2、最后一段的含義。教學安排：三課時。

第一課時 ：以學生的朗讀，熟悉課文為主，通過初步的了解課文，激發學生對人生問題的思考。第二課時：分析課文，欣賞優美的語言，解毒課文的深刻哲理 第三課時：學生討論，寫作，處理課后練習題

教學過程：

一、導入設計： 有人說長江是一條藝術長廊，而三峽就是這條長廊中的一朵奇葩。自古以來，它就受到文人墨客的青睞，留下了不少關于三峽的文字，其中就有一首我們非常熟悉的詩——李白的《早發白帝城》。（師生齊背）“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”這首詩是詩人被貶官后又被調回京城時的愉快心情的寫照。那么，現代著名的語文教育家劉征同志在經過三峽后，又給我們留下什么樣的文字呢？今天，我們一起來學習《過萬重山漫想》（板書）

二、解題

“萬重山”就是三峽，（可提問）體現三峽山勢險峻，萬山重重的特點。漫想就是隨意的，不受約束的暢想。“過萬重山漫想”就是作者過三峽時而產生的，超越時空的暢想。學習本文，主要是把握作者“漫想”的思路，體會文章的主旨。

三、理清思路：

現在請同學們快速地默讀文章，完成兩個任務：

1、課文中找出寫作者游蹤的句子。

2、課文中找出標志作者漫想展開的句子。

明確：（1）船出夔門 憑舷眺望（船行峽中）船過三峽（2）“頭腦里一無所有┉┉一個古怪的念頭跳了出來”

“我的思緒，如同┉┉┉延展開去”

“再想下去┉┉”

“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去┉┉” “千百年后，假如┉┉” 提問：漫想的具體內容又是什么？ 學生交流討論，明確： 時間 工具

第一個穿過三峽的人 所聽、所想 歷史上無數個“第一個”

千百年后的人們對我們的精神的態度

小結：從全文看，本文思路扣住“過萬重山漫想”，以三峽的起點——夔門為起點，由三峽的齊險展開想象，先想到“第一個過三峽的是誰”；圍繞第一個過三峽展開，想到“他過三峽是在什么時候”“使用什么工具”以及他啟程是的“所聽”“所想”，接著“思想向著更遙遠空間和時間飛去”，想到歷史上無數第一個；再接著時間往未來推移，想到千百年后人們也將崇敬我們的精神最后以船過三峽為起點。這就是本文的總體思路。

四、領會文章的主旨。

（一）提問：第一個過三峽的人會遇到哪些方面的困難？他又是如何面對這些困難的？ 明確（1）物質方面 精神（輿論）方面 知識方面 學生回答（2）“他微微一笑，還是登上了獨木船” “他用竹篙一點，獨木船開動了” “他不知道，也沒有想。”

（二）閱讀第九段

第九段共出現四次的“他不知道，也沒有想。”下面我請一位同學朗讀第九段，其他同學思考兩個問題：

（1）“他不知道，也沒有想。”的是什么？（2）他為什么“不知道，也沒有想。”？ 明確：（1）前路有多長、多險 以及自己的遭遇。（2）“不知道”是因為先民對自然的認識還極其有限

“也沒有想”就是“不去想”，表現了他不畏艱險，知難而進的大無畏精神。

（三）作者為什么還要進而想到遠古許許多多的“第一個”？ 還要想到千百年后人們對我們精神的崇敬？

明確：正因為有了許許多多的“第一個”，人類才能不斷向未知的領域進軍，不斷去開拓，使“歷史昂然向前”。這里，作者拓展開來，由謳歌“第一個過三峽的人”進而謳歌無數具有知難而進的首創精神的人，使主題得到了升華。

想象后人對我們精神的崇敬，也正是闡明了這種知難而進的首創精神是永垂不朽的。小結：綜合上面的解讀，我們可以出：作者的“漫想”之所以扣住“第一個”展開，主旨非常明確，那就是，謳歌無數具有知難而進的首創精神。

（四）理解最后一段的含義

文章最后，作者寫道“船已經穿過三峽，我感到了穿過三峽的人??”對這句話，大家是如何理解的呢？曾經感到的和未曾感到的喜悅是什么呢？

曾經感到的喜悅：是一種勝利的喜悅。是戰勝艱難險阻，破天荒第一次開辟三峽通道后的一種自豪。

未曾感到的喜悅：是后人三峽觀賞美景的喜悅，以及有此領悟到“闖過艱險的征途就有勝利的喜悅”的哲理的喜悅。

“我”感到了“勝利的喜悅”以及“觀賞美景”的喜悅。以及領悟到“闖過艱險的征途就有勝利的喜悅”這一哲理的喜悅。換句話說，作者既體驗到首創者的勝利的喜悅，也感到首創者給后人創造的幸福的喜悅。

總結：由此可知，作者在這篇文章中，謳歌具有知難而進的首創精神，期望人們發揚首創精神，創造更加輝煌的業績。

六、布置作業

第二篇：《過萬重山漫想》教案

《過萬重山漫想》教案

教學目標

知識目標：厘清思路，深入理解文章蘊含的哲理。

能力目標：通過學習本文，增加文化知識的積累；體會聯想與想象在擴展思路，勾連上下文中所起的作用，學習運用聯想、想象開闊思路，活躍思維。

情感目標：學習知難而上、敢為人先的進取精神，激勵學生為征服“新三峽”而努力學習。

教學重點

厘清文章的思路，培養學生的想象能力。教學難點

體會作者所贊美的內在精神；文中的聯想和想象；本文富有哲理性的語句。

教學方法

自主、合作、探究的學習方式；教學時藝術化地涉及“音、畫”，強化朗讀、情境模擬表演、即興演說、系列組圖欣賞等綜合實踐方法。

課堂上教師要利用多媒體的交互性，盡量有機插入與課文主旨有關的新信息，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，點撥分析理解一些關鍵語段，讓學生運用各種感覺，發散思維，主動探討，各抒己見，給“表現”的機會，體驗研讀文本后的成功的喜悅，形成正確的價值觀和積極的人生態度，促進學生持續發展。這樣既突出學生的主體地位，又發揮教師的主導作用。

課時安排 一課時 課前準備

課前讓學生通過網絡、圖書雜志、音像資料等去了解“三峽文化”的有關信息，在墻報上開辟《三峽園地》欄目，或作手抄報，介紹三峽風光、三峽工程以及有關三峽的詩文。

教學過程

一、美文詩話導入

開講引入相關美文、詩話，營造出“未成曲調先有情”的氛圍，敲響學生向“新思維”進軍的第一個情感音符。

（一）先用多媒體跳出一段字幕背景： 三峽，大自然鬼斧神工的杰作！三峽，華夏文明的一處搖籃！一幕幕精彩歷史在這里駐足！一個個蓋世英雄于此地流芳！

（二）再引余秋雨先生的《文化苦旅》中一段話──在國外，曾有一個外國朋友問我：“中國最有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？一個，請只說一個。”這樣的提問我遇到過許多次了，常常隨口吐出的回答是“三峽”！

（三）快速展示《長江三峽》風景導游圖，隨圖播出李白詩歌《早發白帝城》，配樂《長江之歌》，師生共同朗誦，由末句“輕舟已過萬重山”，明確課題《過萬重山漫想》，簡要釋題。

二、專題情境實踐

（一）作者是怎樣描述三峽風景的？

提示：提名一位學生朗讀課文第2自然段，其他同學邊聽邊欣賞一組三峽沿途風光圖，使學生在聽覺與視覺的感應下，對雄偉、神秘、驚險的三峽特色有所領悟，自然引入對“漫想”的理解。

（二）“漫想”是“不加拘束地想”，“三峽”究竟有什么樣的魅力能讓作者產生綿綿的“漫想”呢？請同學們結合第2自然段中的關鍵語句回答。

提示：文中的排比句、比喻句、夸張句、設問句及動作描寫的句子可以讓學生品味。

（三）“漫想”又不能不受拘束，它得緊緊立足于眼前的景物。課文是怎樣將眼前的實境與心中的漫想恰到好處地交織在一起的？大家能找出文中有關漫想的語句嗎？

提示：這些句子既點明游蹤的線索，又交待漫想的思路，使全文融為一體，起到了過渡銜接的作用，使散文“形散神不散”的特點得到了充分的體現。

（四）“漫想”隨著行程展開，作者首先想到的是──第一個穿越三峽的人是誰？既然是第一個，總會遇到許多意想不到的困難，挑戰者會遇到哪些困難？

提示：涉及“物質條件、個人素質、精神壓力”等方面的困難可以引導學生用四字短語來概括。

（五）如果回到那個時代，如果大家就是旁觀的、嘲笑的、反對的人，而我就是那位挑戰者，請同學們作個情境模擬，想象一下你們對我會有什么樣的言語舉止呢？

提示：教師盡力做好交談環境的創設者，文本對話教學的引導者，關注學生的情感、心靈，讓學生學得主動、生動、靈動，有真情、真趣、真意，讓學生的生命充滿生機與活力。

（六）挑戰者前行的路上，他要面對的是什么樣的地形條件呢？你覺得文中哪些詞語寫得很精彩？

提示：指名兩個學生用改寫人稱的方法輪換朗讀第9自然段，其他同學帶著問題提朗讀，然后讓學生交流品味語言。

（七）文中一再強調同一句話：“他不知道，也沒有想。”你認為第一個挑戰者到底有沒有想過這些困難呢？請大家發表看法。

（八）為了更好地體會挑戰者當時的心情，誰愿意扮演挑戰者作一番《登獨木船宣言》？

（九）“只是想走出去，擴大生活的世界。”這是支撐挑戰者的理想。于是“他用竹篙一點，船開動了”。這里用了“一點”，而不用“一撐”、“一撥”、“一劃”等詞語，對刻畫人物的精神有什么幫助呢？

（十）當勇士在我們面前時，我們除了崇敬和贊嘆還能說什么呢？此時此刻，作者的“思想向著更遙遠的時間和空間飛去”，讓我們齊讀11自然段、男女生輪讀12自然段并思考他又想到了什么？

提示：學生明確作者由“第一個穿越三峽的人”聯想到了歷史上無數個第一人。文中的“三峽”不單單實指長江三峽，還象征人類行程中難以數計的困難。

三、擴展閱讀

來自改革第一村的一份生死契約

鳳陽花鼓中有句唱詞：說鳳陽道鳳陽，鳳陽是個好地方??而當時的這個“好地方”卻有一半多的人在外地討飯。1978年11月24日，小崗村各家的戶主在村西的嚴立華家召開秘密會議。20戶人家除了兩戶仍在江西要飯，有18戶到場。會上社員們一致通過了分田到戶的決定，如改革成功，擇時向黨如實匯報，如遇到其他變故，全部責任由干部們承擔。干部們要是為此坐牢，各家要輪流送牢飯，若被殺頭，各家也要負責將其子女撫養到18歲。最后28歲的剛剛當上小崗生產隊隊長的嚴宏昌在一張計工用的紙上寫下了生死契約。18家戶主分別簽下了各自的名字,并按下了鮮紅的手印。幾天后土地便在悄無聲息中分了下去。雖然還是冬季，但各家的老老少少都在自己的土地上忙碌著，這是小崗村20年從未有過的。大地脫胎換骨。小崗村緣于求生的本能，在“無意識”的情況下以原始連保契約的方式實行的“大包干”，第一年就顯出了成果，全村糧食總產量已達到前15年的總和，人均收入也是上一的20倍。自合作化以來，他們第一次向國家交售了糧棉油，還清了20年來吃救濟的貸款。

1980年5月，鄧小平發表了關于農村政策的重要講話，肯定了安徽鳳陽的大膽試驗。1982年1月1日，我黨歷史上第一個農村工作1號文件正式出臺。文件明確指出，包產到戶、包干到戶這2個“雙包到戶”飛向神州四方，農村改革大潮勢不可當，農村中出現了生機盎然的局面。

提示：教師讓學生聯系所學課文，思考擴展材料所反映的主題，并闡明：20多年前安徽鳳陽小崗村的18戶農民、20多年后三峽工程的無數建設者們，他們不都是“第一個穿越三峽的人”的后裔嗎？他們不都是勇于探索、敢于創新的民族魂嗎？今天中國神州大地上到處不都有“三個代表”的忠實探索者和實踐者嗎？

四、板書設計 《過萬重山漫想》教案

五、課堂小結，深化主旨

（一）課堂小結：學生欣賞圖片“歷史上的第一”，教師適當小結。“第一個”就是歷史的創造者。在改革開放繼續深入的今天，我們同樣需要這種勇做“第一個”，敢為“天下先”的民族創新精神。“當年驚心今見慣，輕舟已過萬重山。”我們中華民族以博大精深的文化底蘊和敢為天下先的創業熱情，塑造著一個又一個民族的“脊梁”，他們如星星點燈，感動著我們，鼓舞著我們，也喜悅著我們。

（二）師生合唱《真心英雄》

讓我們拿出英雄氣概，一起高唱《真心英雄》，為了美好的未來，揚帆起航吧！

六、拓展練習

（一）句子仿寫，畫線部分填上恰當的話，使分號前后內容、句式對應，修辭方法相同。

1．悲觀者說,希望是地平線,就算看得見，也永遠走不到；樂觀者說，希望是__________________, _______________________________。

2．樂觀者說，風是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；悲觀者說，風是__________________, ________________________________。

例：“樂觀者說，希望是啟明星，即使摘不到，也能告訴你曙光在前頭。”

（二）“只要你有眼光去發現，只要你有勇氣去實踐，只要你有恒心去實現！”這是印度裔美國宇航員卡二帕納?查烏拉在2003年2月1日從“哥倫比亞”號航天飛機上遇難前兩天發給她的校友──印度旁遮普工學院全體師生熱情洋溢的話語。請你以此為話題，寫一篇隨想，題目自擬，字數不少于600字。

第三篇：《過萬重山漫想》教案

《過萬重山漫想》教案

第一課時

教學過程：

一、導入。

如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境變幻的四季，涌動的江河，聳峙的山巒，給了古今詩人畫家多少筆意與靈感！酈道元說：“兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，陰天蔽日”，李白說：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。那么作家劉征過三峽時又有什么新的感想呢？讓我們一起來學習《過萬重山漫想》。

二、作者簡介

劉征即劉國正，1926年出生，北京人，詩人、雜文家、語文教育家，全國中學語文教學研究會會長，多年從事教材編寫和教學研究工作。

三、題解

1、作者簡介

2、關于“萬重山”：李白《早發白帝城》 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

3、關于“三峽”

①三峽西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，包括瞿塘峽、巫峽、和西陵峽，全長193公里，最窄處僅百米左右。群山夾峙，水流湍急，風光綺麗，氣象萬千。

②[北魏]酈道元《水經注.江水》中記載

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處，重巖疊障，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯陰絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。

課題“過萬重山（長江三峽）漫想”，“漫想”指沒有限制的、不拘形式地隨意想。“漫想”二字已清晰地告訴我們文章的組材方式。“過”體現的是空間，線索。

4、黃鶴樓 崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。李白

1、“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”

2、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流 題解：

1、“萬重山”――李白《早發白帝城》

2、“漫想”――托物而言他

三、介紹創作背景

1、本文寫于1980年12月，當時建設有中國特色的社會主義的理論剛剛提出，很多人心里沒底，有一種求穩求實的情緒，作者憑借著自己敏銳的政治洞察力和自身深厚的詩文功底寫下了這篇鼓勵大膽創新、大膽嘗試的文章 2、1978年，黨的十一屆三中全會作出重大決策――今后我黨的工作重心將從以階級斗爭為綱轉移到以經濟建設為中心上來。重整山河，百廢待興，對于一個搞慣了階級斗爭的國度來說，搞經濟建設我們面臨著一個前無經驗可鑒，周圍有強大壓力的嚴重局面。是畏首畏尾，踱步不前，還是放下包袱，開動機器；是閉門造車，還是改革開放，黨中央將要做出一個前無古人的大膽嘗試――勇敢向前闖，甘做第一個。

3、早在1978年，鄧小平就提出了《放下包袱，開動機器，團結一致向前看》，為后來“改革開放”，搞“社會主義市場經濟”的設想的提出掃清了思想上、認識上的障礙。有人擔心搞市場經濟是對社會主義計劃經濟的否定，而計劃經濟作為社會主義的一大特色經濟一旦動搖，將會危及其紅色性質，因而不少人顧慮重重，思想包袱很沉重，因此，此項決定是前無古人的決策，是社會主義建設中的“第一個”。4、1980年，黨中央為實施改革開放的宏偉策略，大膽嘗試，勇于開拓，率先在深圳、珠海、汕頭、廈門四處建立了獨具風格的經濟特區，模仿國外資本主義國家的資產組建模式，借鑒資本主義國家先進的管理經驗，引發了又

一次眾人關望、舉世矚目的“第一個”。

5、有人擔心步子太大，有人害怕國旗變色，有人心有余悸，生怕再被戴上“修正主義”的大帽子。1981年6月，黨中央在《關于建國以來黨內若干問題的決議》中第一次提出了“社會主義初級階段”的理論，從理論上澄清并徹底解除了許多人關于“姓資姓社”的問題，又一次在馬列主義的理論發展中開了先河。

6、在對待領土完整的問題上，鄧小平在1982年初接見海外朋友時，第一次提出了“一國兩制”的構想，從而為實現祖國的領土完整和平統一指明了方向。

7、正因為有了以上大無畏的“第一個”，才有了下列眾多的第一個具體嘗試和成果：

第一個土地承包制的請求 第一個私有企業的注冊 第一個外商投資的申辦 第一個下崗工人（失業）第一個股市開業 第一個上市公司的股票 第一個安樂死的申請 第一個核電站的建成投產 第一個人體基因研究室的成建 第一個載人航天飛機的成功發射 第一個割讓領土的回歸

四、分析本文的創作思路

1、久遠的年代

2、簡陋的工具

3、外界的干擾

4、認識的局限

就一篇文章來看，作者的總體思路是有起點、過程和終點的。究竟該怎樣把握呢？主要是抓住說明思路展開的重點句子。學生細讀課文，找出課文中說明作者產生聯想的句子（在結構上起重要作用體現作者思路的句子）。

討論、明確：

“船出了夔門，忽然落 進另一個天地”

“頭腦里一無所有。就在這原始狀態的空白中，一個古怪的念頭跳了出來：——第一個穿過三峽的是誰？”

“于是，我的思緒，如同被疾風牽引著，無邊無際地延展開去。”

從而引發了一場上下幾千年的“漫想”。1-2節是文章的第一部分，也可叫作“引子”；話題就此打開，遐想展翅飛翔??

再想下去——“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去?? ”

“千百年后，假如三峽無恙，也許還會有人從此穿過。從千百年后看今天，也如同今天看第一個穿過三峽的人一樣”

分析：觸發聯想的是船出夔門、進入三峽時看到的奇景。由萬重山阻道，聯想到第一個穿過三峽的人，想象當年他遇到的重重困難以及戰勝困難的勇敢表現。由此又引起對江水鑿開三峽的聯想，在驚嘆大自然的偉力的同時，更驚嘆人類將長江變成胯下坐騎的大無畏精神和巨大能量。思緒再往前追溯，聯想到遠古時期人進化史上許多“第一個”人，并且高度評價他們開拓道路，推動歷史前進的功績。從這里又聯想到歷史前進的腳步誰也無法阻擋，它從遠古而來，跨越現代，向著未來邁進。于是，思緒又飛向千百年后，那時的人們也將崇敬我們今天完成業績的精神，最后，聯想收束于作者穿過三峽并對歷史和現實經過嚴肅思考之后的喜悅之中。

本文1－2段是第一部分。略寫往昔自己對三峽景物的神往，描寫了船出夔門之后，江流的湍急和高山的聳峙。值得玩味的語句是“太陽隱去，只偶然透過青濛濛的薄霧，從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙人伸出發光的手臂，給峽江涂上神奇的色彩。”和“我們的船開向哪里？是回到往古還是駛向未來？是墮入地府還是飛上仙界？我不知道。”設置了倘恍迷離的意境，引起人們的遐思。這就很自然地過渡到第二部分的“漫想”。第二部分包括第3－9段，“漫想”第一個穿越三峽的人。

第３段，“面對這奇景，語言中的一切華麗辭藻都黯然失色”，深感三峽美景難以摹狀，“頭腦里一無所有”，暗示了文章下面的內容不在于寫景觀。“就在這原始狀態的空白中，一個古怪的念頭跳了出來：——第一個穿過三峽的是誰？”圍繞這第一個人，會生發出許多新的思索，這便是作者“漫想”思路的起點。

第４段，“我的思緒，如同被疾風牽引著，無邊無際延展開去。”“漫想”的思路展翅飛翔。那第一個，“他穿過三峽是在什么時候呢？”當時，他“使用什么交通工具呢？” ５、６兩節連貫、自然。

第７段“再想下去”。由物質條件寫到了當時的輿論的阻力。接下來８、９兩段想象他“拿起竹篙的時候會想些什么呢？”

第三部分，包括10－13段。“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去。”由第一個穿越三峽的人想到無數“第一個人”，想到人類發展向前的歷史。第四部分，14－15。“我感到了第一個穿過三峽的人曾經感到和未曾感到的喜悅。”呼應開頭，收束全文，是“漫想”的終點。

五、布置作業

1、熟悉生字、詞

2、結合課文，思考下列問題：

①作者為什么要寫這篇文章？他想歌頌什么？ ②文章中哪些文字是“漫想”類文字？

第二課時

一、正音：

夔門 kuí 聳峙 zhì 攲側 qī 無恙 yàng 篙工 gāo 摶 tuán 坼 cha 燧 suì 翎 líng 端倪 nì

三、復習提問：文章的思路

（一）分析課文內容。

1.作者的思路沿著“歷史——現實——未來”這樣一條線索展開的。提出了“天問”式的疑問☆第一個穿過三峽的是誰？☆

在這個總題目下，作者首先肯定了這個人的存在而不著眼于落實到具體的某個人，然后宕開一筆，延展開去，尋找一連串問題的答案：

他穿過三峽是在什么時候？——比春秋戰國時期“自然還要早一些”。那個時候，穿過三峽用的是什么交通工具？——毫不含糊地使用原始的獨木船。

他是否真是第一個？——絕然不是第一個；在他之前必定已有許多個半路折回者，中途遇險者??

他站立在獨木船上，拿起竹篙的時候會想起什么？——只是想走出去，去擴大生活的世界。

作者通過一連串的設問，在他的想象里為我們塑造出第一個穿過三峽的人的有血有肉的光輝形象。這個人敢為人先，不怕危險，不顧旁人的譏笑和阻攔，毫不含糊地登上獨木船，面帶微笑，勇往直前，而鼓舞他穿過三峽的力量就

來源于那個“只是??”的想法。這是一種樸素而又偉大的思想，是歷史前進、社會發展的方向。作者在完成了對第一個穿過三峽的人的刻畫之后，又將他漫想的觸角伸向茫茫的江水，并向鑿開三峽、洋洋東去的江水發問： 可曾想到后來竟會變成“人的胯下坐騎么”？從而反襯出第一個穿過三峽的人的偉力。

由此，作者進一步聯想到另外一些“第一個人”： ①第一個使用石器的人。②第一個燧木取火的人。③第一個彎弓射箭的人。④第一個騎上馬背的人。

⑤新長征中“無量數第一個穿過‘三峽’的人”。

行文至此，作者筆下的“三峽”已經成為一種象征，代表著人類已經跨越和將要跨越的各個領域的高峰；第一個穿越三峽的人也成為一個象征——代表著人類創造歷史的意志和力量。正是難以數計的這樣的人，構成了歷史的脊梁。作者的“漫想”就因為從“實在的三峽跳到了抽象的“三峽”，意境由此而開闊、深邃。

2.作者謳歌什么，期望什么？ 不怕風險、勇于開拓的精神。

在建設現代化的事業中，我們需要的正是那種敢于第一個穿過“三峽”的精神。

（二）訓練理清局部思路

1.作者想象的第一個穿過三峽的人所面臨的困難之間有什么聯系？可否將內容打亂？為什么？

明確：第一個穿過三峽的人面臨著三個方面的困難。第一是物質方面，先推斷第一次穿過三峽的時間，由此推斷所用的交通工具，只能是原始的簡陋的獨木舟。第二是輿論方面的，第一個穿過三峽的人面臨形形色色的輿論阻力。第三是知識方面，由于認識的局限，存在極大的盲目性，因而帶有極大的冒險性。這幾個問題之間，是一種由淺入深的關系，順序不可調換。這樣安排更能體現第一個穿過三峽的人不畏艱險，奮然前行的執著意念。2.學生討論：文章第11段中的一組問句之間有什么聯系？與文章的總體思路有什么聯系？ 明確：“這江水是在什么時候鑿開三峽的呢？它的源頭為什么總是無窮無盡，它的流動為什么總是無止無休，它的去處為什么總是不盈不溢呢？”這兩個句子說明了自然的神秘與偉大，而“當它以摧山坼地之力鑿開三峽洋洋東去之時，可曾想到后來竟變成那渺小的生物——人的跨下坐騎么？”一句則說明了人類戰勝自然的無窮力量。這樣寫是因為作者的思想將要“向著更遙遠的空間和時間飛去”，“漫想”到人類歷史無數個第一個穿過三峽的人。所以說本段的思路與全文的思路仍是一脈相通的。

（三）指名學生分節朗讀課文

1.問：漫想的起點在何處？終點又在何處？作者是在什么情形下開始漫想的？

起點——夔門；終點——船過三峽。

帶著神往之情的作者在穿過三峽時面對奇景感慨之極，頭腦出現了空白，然后跳出了古怪的念頭。

這個過程就是我們常說的“觸景生情”。寫景部分請同學朗讀（第2節）2.面對的是怎樣的“奇景”？投影填空：

“萬重山”之景的觀感：狂暴的江流，連綿起伏的高山，高山缺口處伸出幾道光束所營造的神氣境界。

作者在這里用了多種修辭以突出過萬重山的觀感。而這觀感更詳盡的則來自劉白羽的《長江三峽》，請看投影： 三峽 各自特點 總特點 瞿塘峽（夔峽）雄、奇 風光神奇 巫 峽 秀、奇 雄偉壯美

西陵峽（巴峽）灘多特險 充滿險情

3.齊聲朗讀寫景部分，體會想像一下這雄、奇、險的萬重山。

第三課時

一、結合文意體會幾個關鍵句的妙處

1.解讀下列文字：“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”，也許還要高遠。人類的歷史，對于我本來如同遠在云天之上，不可端倪的飛鳥，此時忽如棲落在手指上，簡直可以數一數它的翎毛。

明確：首先這兩句表達很形象，第一句借用《莊子》中的話來形容自己的思想活動，范圍極為高遠。第二句運用比喻，將抽象的“歷史”比作具體的“飛鳥”，生動傳神。其次，從思路上轉入對人類更多“第一個”的“漫想”，順暢自然。

2.解讀文章第12段中的兩個“三峽”。明確：本段中的“三峽”都加上引號，表示一種特殊的含義。表明此處的“三峽”不是實際中的長江三峽，不是一個地理名詞，而是歷史發展中的那種“阻礙”，是人們已經跨越各個領域的高峰，“三峽”已成為一種“象征”。作者的“漫想”從實在的三峽跳到了抽象的三峽，意境由此變得開闊、深邃。3.解讀“我感到了第一個穿過三峽得人曾經感到和未曾感到的喜悅”。明確：這里的“喜悅”是作者閱盡艱險的喜悅，是領悟無數個第一個穿越“三峽”的“三峽”精神的喜悅。從全文思路看，這句話是思路的終點，自然帶有總結性，是作者第一次穿越三峽的感受。這兩種喜悅，一是第一個穿越三峽的人“曾經”有的，一是他“未曾”有的。“曾經感受到的必定是他經歷過的，那就是穿過三峽的勝利和喜悅，即與古人相通的征服自然、領略無限風光的自豪感。“未曾”感受到的自然是他不曾經歷的，即古人未曾經歷的今人所從事的偉大事業所帶來的喜悅。

二、思考：

1.文章結尾作者為什么能感到第一個穿過三峽的人曾經感到和未曾感到的喜悅？

2.文章從“艱險”到“喜悅”，包含著一個什么哲理？

三、繼續分析課文

1.齊讀課文最后兩段（第三部分）

作者收束了他的遐思漫想，運用記敘和抒情的筆觸，描繪出萬重山過后那種寬闊、平靜、恬然的自然景象。江水一瀉千里，天空開闊，地面平曠，沙鷗在自由飛翔。這景象，與文章開頭所描寫的江流狂暴、高山起伏、神奇莫測既是鮮明對照，又構成前后呼應。只有在這個時刻，在穿過三峽之后，才能真正體味到成功的喜悅。

☆為什么作者能感到第一個穿過三峽的人曾經感到和未曾感到的喜悅？ 作者在事業上有首創者甘苦的體驗，面對三峽，他能想像到第一個穿過三峽的人曾經感到開拓通道的勝利喜悅。至于今日暢游三峽的喜悅又是第一個穿過三峽的人未曾感到的喜悅，而這種喜悅正是他給后人創造的幸福。因為，我們今天所從事的偉業，畢竟是古人說無法想象的。毛澤東還想象著“截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無恙，當驚世界殊！”何況幾千年的人們。這樣寫，既顯示了今人與古人的相通，又顯示了今人對古人的超越，既顯示了繼承，又顯示了發展。

2.文章從“艱險”到“喜悅”，包含著一個什么哲理？ 闖過艱險的征途就有勝利的喜悅。

四、總結

1.體會三峽的像征意義：

三峽風光神奇、雄偉壯美，但卻充滿了風險，今天的“新長征”猶如穿越三峽，行程是艱險的，但我們應該有敢于沖越險阻，向著既定目標執著 前進的大無畏精神。

作者謳歌什么，期望什么？

本文借游三峽漫想，謳歌了知難而進的首創精神，期望人們在新的征程中發揚首創精神，為實現四個現代化創造更加輝煌的業績。

2.本文由景生發聯想，感悟哲理，融描寫、抒情、議論于一體，敘議結合是本文的鮮明特點。

本文有許多語段由問句組成，反映了作者對人生思索的認真程度。

由現實引出“設想”，而“設想”又緊扣現實，文章神思飛越，卻又顯得實在，很具感染力。

五、結束語

同學們，原本帶有神秘與幻想之感的21世紀已充滿競爭氣息地站在我們面前，面對這樣一個世界，你在“一課一得”中能對“三峽精神”寫點新的注腳嗎？讓我們拿起新的武器——科學技術去穿越更多的“三峽”！

六、課后比較本文和《長江三峽》在寫作方面的異同。①內容 ②表達方式 ③語言特點 詞句賞析

1.船出了夔門忽然落進??變得狂暴了。

忽然，寫出感情變化之大；落進，寫出水勢落差之大。后兩句則從感覺上寫出河面變得窄小，水流變得洶涌。

2.第一個穿過三峽的是誰？第一個，是的，??無邊無際地延展開去。

設問——回答，字里行間演繹著的是作者對這一問題的思考的軌跡，表現了作者對人生的嚴肅的探索精神。

七、布置作業

1.比較閱讀劉白羽的《長江三峽》。

2.以“讀《過萬重山漫想》有感”為題，寫一篇讀后感。[延伸閱讀]閱讀下文，完成文后習題。

第四篇：過萬重山漫想教案

《過萬重山漫想》教案

劉征

學習目標：

1、了解作者思路的特點，體會聯想和想象的運用。

2、找關鍵語句，理清作者“漫想”的思路，提煉文章的主旨。

3、學習我們祖先勇于探索，敢為天下先的首創精神。學習重點：理清作者“漫想”的思路，提煉文章的主旨。學習難點：體會聯想和想象的作用，進行聯想和想象的訓練。時間安排：1課時

教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入課文，整體感知：

1、古往今來，三峽迭出的奇景，變幻的四季，涌動的波濤，聳峙的山巒，激發了多少文人畫家的情思與靈感1980年，作家劉征帶著幾十年的神往穿越三峽，今天我們也將追隨劉征乘船穿越三峽。請同學注意觀察和感受，三峽兩岸的山有什么特點？水有什么特點？穿越三峽，你的感受是什么？

幻燈片：三峽圖片

提示：山：高、險、奇

水：急、暴

感受：驚心動魄、摧山坼地

小結：同學都有自己的觀察和感受，老師將同學的觀察用三個字來概括：險雄奇 驚心動魄 摧山坼地

2、正是萬重山的險雄奇，激發了作者飛揚的神思，連翩的遐想，觸動了作者的思緒，于是，作者放開思想的韁繩，以“過萬重山”為前提,以“漫想”為線索，思接千載，視通萬里，展開豐富的聯想與想象，作者漫想到了哪些內容？

漫想：第一個穿越三峽的人（時間、工具、壓力）歷史上無數第一個 未來崇敬第一個 幻燈片：思路結構圖

小結：稍加梳理，我們就可以發現作者是以聯想和想象來展開思路的漫想了眾多的第一個，其目的就是要贊揚第一個，贊揚第一個的精神。全文以“漫想”為線索展開思路，思路連貫，環環相扣，結構縝密完美文章形散神聚，形（內容）跨越時空，但神即主旨（第一個）卻凝聚不變

3、哪些句子表明作者漫想的思路？

幻燈片顯示：

頭腦里一無所有就在這原始狀態的空白中，一個古怪的念頭跳了出來于是，我的思緒如同被疾風牽引著，無邊無際地延展開去。

再想下去。

我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去。提煉關鍵詞（板書）：跳出→牽引→延展→飛去

小結：抓住了文中表明作者漫想思路的關鍵語句，就理清了文章的整體思路

二、局部研讀，品味語言，提煉主旨

1、第一個穿越三峽的人，用的是簡陋的獨木船想象一下，他會遇到哪些困難？給你一條簡陋的獨木船，讓你去穿越波濤洶涌，山巒聳峙的三峽，你敢嘗試嗎？需要具備哪些精神品質呢？

討論后明確：物質：工具——簡陋的獨木船 輿論：壓力——嘲笑 反對 阻攔 知識：認識有限，前途未卜

有勇氣，有毅力，敢嘗試，敢闖敢拼，向未知挑戰，有首創精神。

2、第一個穿越三峽的人正是敢于冒險的人，他“微微一笑，還是登上了獨木船”，“于是，他用竹篙一點，獨木船開動”想象一下，他這一去，會有什么樣的結果？這樣的結果，他想過嗎？ 板書：

生

殘

死

不知道，沒有想

三峽

大無畏，樂觀，進去，冒險

幻燈片：第10段句子

3、朗讀10段，品味揣摩語言含義，體會思想感情

提示：用設問句和排比句，大膽想象第一個穿過三峽的面臨的重重困難，突出表現首創精神的可貴：大無畏，樂觀，進去，冒險，創新 討論理解：“他不知道，也沒有想”的含義他“不知道”什么？——三峽的情況，因為“那時候，人們對自然的認識還極有限的”，“不知道”決不是說他對面前的艱險一無所知，更不可片面理解為他沒有目的，只憑意氣去瞎闖、蠻干，“沒有想”只是意在強調他明知有險阻，確義無反顧，將生死置之度外，決不為困難所嚇倒，決不會畏首畏尾，顧慮重重。

理解：“他只是想走出去，去擴大生活的世界”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執著追求，就是要“走出去”面向新的“生活世界”去求發展

“他把竹篙一點，獨木船開動了”，“一點”表明冒險前的輕松，但實際上，他的壓了是巨大的，沉重的，頂著沉重的壓力，卻能以輕松的姿態前去冒險，這是何等的氣度，何等的勇敢無畏，用哪些詞可以贊揚他的壯舉呢？

可歌可泣

可敬可佩

4、看著他的小船隨著湍急的江流急速而下，我們的思緒也跟著想到了哪些和他一樣,把艱難險阻打進背囊,冒著生命危險,毅然向未知領域挑戰的人,這樣的人你知道哪些? 這樣的人,遠古有,歷史上有,現在有,千百年之后,也會有,我們的事業正需要這種人這種人在未知領域，知難而進，敢為人先，不怕困難和失敗，具有首創精神

5、認真品讀第12自然段，提煉文章的主旨，理解“三峽”的意義。幻燈片：他們穿越了人類兒童時代一座又一座真正的“三峽”——不，他們的步履更為艱難，他們的業績更為偉大人類在漫漫的行程中，每一分鐘都在向著難以數計的未知領域進軍，都有難以數計的第一個穿過“三峽”的人開拓道路。

“第一個”是哪些人？這個“三峽”與第一個穿越三峽的人說穿過的三峽有什么不同？已不再是一個地理名詞，它是等待人們去征服、去開拓的未知的領域，是歷史發展中的那種阻礙，是人們已經跨越的各個領域的高峰“第一個”就是在未知的領域敢為人先，不怕困難和失敗，有首創精神的人贊美“第一個”向“三峽”進軍的人，就是贊美知難而上，敢為人先的創新精神，期望人們發揚首創精神，在未來的事業中創造更加輝煌的業績 板書：知難而上

敢為人先

這就是文章的主旨，這主旨是怎樣提煉出來的呢？

6、如何提煉文章的主旨呢？ 總結（板書）：朗讀，整體感知內容

找關鍵語句，理清作者思路

品味含義深刻的語言

概括和提煉

7、“我感到了第一個穿過三峽的人曾經感到和未曾感到的喜悅” 曾經感到的喜悅是：征服自然，領略無限風光的自豪感和喜悅 未曾感到的喜悅是作者暢游三峽的喜悅，經歷了今人的偉大事業所帶來的喜悅，是漫想之后對未來充滿信心的喜悅 拓展：你感到了什么樣的喜悅呢？

四、總結：《過萬重山漫想》從出了夔門寫起，帶著神往之情穿越三峽，面對奇境展開漫想憑借豐富的想象和聯想，想到了第一個穿過三峽的人，想到了遠古許多的“第一個”，正是“第一個”排除萬難，開拓道路，歷史才昂然向前作者熱情謳歌了知難而進，敢為天下先的首創精神，期望人們發揚首創精神，創造更加輝煌的業績

本文以豐富奇幻的聯想和想象來展開思路，使文章意境開闊，這與作者淵博的學識和豐厚的生活積累分不開的要想“思接千載，視通萬里”，確實需要讀萬卷書，行萬里路，知識淵博，生活經驗豐富，“神思”的翅膀才能飛的高，飛的遠

五、練習：仿照本文，參考本文，圍繞“第一個”，寫一段富于想象的文字。

第五篇：過萬重山漫想教案

過萬重山漫想教案

教學目標

1.通讀全文，認知過度句、段及文中豐富的聯想，從而理清作者的“漫想”思路。2.結合思路，深入領會文章的寫作意圖和中心思想。3.學習我們祖先勇于探索，敢為天下先的首創精神。教學重點

把握文章思路，提高文章貫通、語言連貫的能力 教學難點

1.理解文章中意義含蓄的句子。2.領會作者的寫作意圖和中心思想。教具準備 錄音機、投影儀 課時安排 1課時 教學過程 [自讀指導]

一、導語（同時出示投影《三峽》圖）

如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境變幻的四季，涌動的江河，聳峙的山巒，給了古今詩人畫家多少筆意與靈感！酈道元說：“兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，陰天蔽日”，李白說：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。那么作家劉征過三峽時又有什么新的感想呢？讓我們一起來學習《過萬重山漫想》。

二、解題

提問：從課題來看，本文時一篇散文，誰能解釋一下“漫想”呢？

明確：“漫想”從字面上理解時“不受約束地想”“隨便地想”之意，但是從課題來看，它不等于“亂想”“瞎想”。它受著“過萬重山”的限制，是作者過萬重山時，超越時空的遐想。

三、把握課題思路，整體理解內容 1.放錄音。

2.學生思考：作者是在什么情形下開始漫想的？又是在什么時候中斷“漫想”，拉回現實的？

明確：帶著神往之情的作者在穿過三峽時，看到了狂暴的江流，連綿起伏的高山，以及高山缺口處伸出幾道光束所營造的神氣境界。面對奇景，作者神經受到強烈的觸動。心靈受到了強烈的震撼，頭腦里一片空白，也就恰在此時，一個古怪的念頭跳了出來，開始了對三峽的“漫想”。直到船過三峽，作者才收住“漫想”的野馬，回到了現實。

3.學生通覽全文，找出文中說明作者產生聯想的句子。

明確：（1）頭腦里一無所有。就在這原始狀態的空白中，一個古怪的念頭跳了出來；（2）于是，我的思緒，如同被疾風牽引著，無邊無際地延展開去；（3）再想下去；（4）我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去。

4.學生通讀全文，畫出“漫想”內容，理清全文思路。

明確：全文思路緊扣課題，以船出夔門為起點，由萬重山（三峽）的奇險，先想到“第一個穿過三峽的是誰”；再“延展”到“他穿過三峽是在什么時候”以及“使用什么交通工具”；然后再想到“第一個穿過三峽的人，絕然不是第一個”。甚至他會“想些什么呢？”；接著“思想向著更遙遠空間和時間飛去”，想到歷史上的無數第一個；再接著時間再往未來推移，想到千百年后人們也將崇敬我們的精神；最后以穿過三峽為思路起點，落在閱盡險峻之后的喜 悅上，結束了“漫想”。

5.學生思考：作者“漫想”了好多關于“三峽”以及與“三峽”有關的內容，主要想說明什么？

明確：通過“漫想”，作者想要謳歌知難而進心無旁念，敢于冒險的首創精神，期望人們發揚首創精神，在未來事業中創造更加輝煌的業績。

四、訓練理清局部思路

1.作者想象的第一個穿過三峽的人所面臨的困難之間有什么聯系？可否將內容打亂？為什么？

明確：第一個穿過三峽的人面臨著三個方面的困難。第一是物質方面，先推斷第一次穿過三峽的時間，由此推斷所用的交通工具，只能是原始的簡陋的獨木舟。第二是輿論方面的，第一個穿過三峽的人面臨形形色色的輿論阻力。第三是知識方面，由于認識的局限，存在極大的盲目性，因而帶有極大的冒險性。這幾個問題之間，是一種由淺入深的關系，順序不可調換。這樣安排更能體現第一個穿過三峽的人不畏艱險，奮然前行的執著意念。

2.學生討論：文章第11段中的一組問句之間有什么聯系？與文章的總體思路有什么聯系？

明確：“這江水是在什么時候鑿開三峽的呢？它的源頭為什么總是無窮無盡，它的流動為什么總是無止無休，它的去處為什么總是不盈不溢呢？”這兩個句子說明了自然的神秘與偉大，而“當它以摧山坼地之力鑿開三峽洋洋東去之時，可曾想到后來竟變成那渺小的生物——人的跨下坐騎么？”一句則說明了人類戰勝自然的無窮力量。這樣寫是因為作者的思想將要“向著更遙遠的空間和時間飛去”，“漫想”到人類歷史無數個第一個穿過三峽的人。所以說本段的思路與全文的思路仍是一脈相通的。

五、結合文意體會幾個關鍵句的妙處

1.解讀下列文字：“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”，也許還要高遠。人類的歷史，對于我本來如同遠在云天之上，不可端倪的飛鳥，此時忽如棲落在手指上，簡直可以數一數它的翎毛。

明確：首先這兩句表達很形象，第一句借用《莊子》中的話來形容自己的思想活動，范圍極為高遠。第二句運用比喻，將抽象的“歷史”比作具體的“飛鳥”，生動傳神。其次，從思路上轉入對 人類更多“第一個”的“漫想”，順暢自然。

2.解讀文章第12段中的兩個“三峽”。

明確：本段中的“三峽”都加上引號，表示一種特殊的含義。表明此處的“三峽”不是實際中的長江三峽，不是一個地理名詞，而是歷史發展中的那種“阻礙”，是人們已經跨越各個領域的高峰，“三峽”已成為一種“象征”。作者的“漫想”從實在的三峽跳到了抽象的三峽，意境由此變得開闊、深邃。

3.解讀“我感到了第一個穿過三峽得人曾經感到和未曾感到的喜悅”。

明確：這里的“喜悅”是作者閱盡艱險的喜悅，是領悟無數個第一個穿越“三峽”的“三峽”精神的喜悅。從全文思路看，這句話是思路的終點，自然帶有總結性，是作者第一次穿越三峽的感受。這兩種喜悅，一是第一個穿越三峽的人“曾經”有的，一是他“未曾”有的。“曾經感受到的必定是他經歷過的，那就是穿過三峽的勝利和喜悅，即與古人相通的征服自然、領略無限風光的自豪感。“未曾”感受到的自然是他不曾經歷的，即古人未曾經歷的今人所從事的偉大事業所帶來的喜悅。

六、小結

當作者穿行三峽過萬重山的時候，面對奇景，展開“漫想”。憑借豐富的想象和聯想，他想到第一個穿過三峽的人，思緒在廣袤的時空中飛翔，想到遠古許許多多的“第一個”。正是“第一個”排除萬難，開拓道路，歷史才“昂然向前”。熱情謳歌了知難而進、敢為天下先的首創精神，期望人們發揚首創精神，創造更加輝煌的業績。隨著時代的發展，一些高新科技也逼進我們的生活，如“信息”“網絡”“生物技術”一無不像“三峽”一樣。這就需要我們具有勇于開拓進取的“三峽精神”，用它來武裝我們的頭腦，去開拓有利于人類生存、發展的更大領域。

七、布置作業 1.比較閱讀劉白羽的《長江三峽》。

2.以“讀《過萬重山漫想》有感”為題，寫一篇讀后感。[板書設計] 過 夔門 船過三峽

萬

重 兩岸 第一個過三峽的人

山 無數個第一人 回到

漫 聯想 千百年后人們崇敬 眼前

想 我們的精神

奇景（喜悅）

（艱險）

[延伸閱讀]閱讀下文，完成文后習題。家教

兒子生日，她打算讓兒子高興一回，帶他到公園去玩一天，再給他買一個玩具火箭，兌現自己的諾言。公園里添了很多設施，她現在才知道。碰碰車、飛車、電子船??很多孩子都在上面玩。“媽媽，我要坐碰碰車。”明明扯著她。

“明明，等等！”她看見車子碰得很厲害，有點擔心，要是狠勁一撞，人被摔出來呢！而且震動那么大，孩子能受得住么？于是想到報上一則消息：英國有個男孩聽音樂得了腦震蕩。

她就把這些跟兒子說。明明很乖，[甲]。

到了湖邊，見許多電子艇在湖面極快地飛掠，她很驚嘆，卻又為船上的人擔心。明明說：“我要坐飛船，媽媽。”

她嚇了一跳，說：“不行！”接著便扳著指頭數出幾種發生事故的可能來，說的時候繪聲繪色，聲音越來越嚴厲。明明聽得很認真，聽到后來，[乙]。

她牽著孩子遠遠地指著籠中地動物，要孩子千萬不可走近去看，并講此蛇呀狼呀等惡毒地故事，又告訴兒子小心提防。

出公園的時候，她問：“明明今天玩得高興嗎？”

孩子沒有回答，臉上有點癡相。看著街上的人流車流，[丙]。

她很生氣，這孩子怎么這樣一副傻樣，早上來時可不是這樣的。她說：“走！明明！媽媽帶你買玩具火箭。你不是長大了要當宇航員嗎？”

“媽媽！我??我不要??”明明說，“我不要上天，上天會摔下來的。”她看著孩子，呆呆地在門口站了很久。后來她走了，嘴里說著：“兒子??唉！”（胡冬梅《家教》）

下面三個短語時分別從[甲]、[乙]、[丙]三處摘出來的，將它們回歸原位置。

①就禁不住點頭。②目光里透著疑懼和驚恐。③雖然目光留戀，但是還是跟著媽媽離開了。甲處填____________，乙處填_______________,丙處填_______________。答案：③①②