第一篇：愛 崗 漫 想

愛 崗 漫 想

昨夜坐在桌前，對著白紙思索著這個十分耳熟，但還確實從未認真思索過的命題，我久久不能下筆。

愛崗，是我們的職責；敬業(yè)，是我們的本分；奉獻，是我們崇高的追求。

我愛我的崗位，我愛我的崗位嗎？難道我不愛我的崗位？我感覺到了迷惑。

想起，2年前，我?guī)е谝砗挽哌M單位的大門，敬仰的看著忙碌的工作人員往來穿梭，服務(wù)大廳人聲鼎沸，感受著忙碌和擁擠傳達的神圣而莊重的信息。我想啊，愛，最初可能就是一種期待和向往。

想起，剛剛熟悉業(yè)務(wù)的自己，常常激動的在朋友和家人中宣講，討論我所了解的粗淺的知識，指點江山，雄心萬丈。驕傲的展示一名煙草行業(yè)新兵的憧憬和理想，此情景，愛，傳達的是一種自豪和激揚。

想起，感受到的無數(shù)次心緒飛揚，只因為偶爾的熱心服務(wù)而受到來訪者的表揚，只因為一次的耐心指引而得到感激的眼光，只因為秉持了本色而得到了贊賞。體會到了，愛，可以是一種付出和成長。

也想起，經(jīng)歷的無數(shù)次電閃雷鳴，也許是工作錯誤而貽笑大方，也許是業(yè)績不佳而淚流兩行，也許是看不清方向而悲觀失望。原來啊，愛，還可以是一種苦澀和彷徨。

還想起，工作迷茫時，領(lǐng)導們師長般的理解和關(guān)懷，生活困難時，同事們家人般的幫助和探訪。因為愛這個集體，所以它的生老病死，悲歡離合帶給自己的觸動和激蕩。其實啊，愛，也可以是一種感激和感傷。

更想起，這個崗位帶給自己的一次次鍛煉和挑戰(zhàn)，這個團隊帶給自己的一次次沖擊和驚喜。我們在思考中磨合，我們在錯誤中反思，我們在談?wù)撝信鲎玻覀冊谕纯嘀凶甜B(yǎng)。反復又反復，懂得了，愛，它的源泉其實是奮斗和力量。是啊，怎么會不愛這個崗位呢，心緒的平靜，那是在時間的磨礪中，最初的熱戀演變成了今日的依戀。情緒的凝滯，那是因為最初的癡情和向往變成了今日的責任和擔當。不濃烈，但更久長。

昨夜，站在窗前，望點點燈火，我忽然感覺到一陣幸福和滿足，是因為，我發(fā)現(xiàn)了自己盡然是全心身的投入過，也正投入著這場愛的進程。而對象--我的崗位，卻默默的回饋了我更多的東西：物質(zhì)的保障，社會的認可，友情的關(guān)懷，知識的凝聚，成長的平臺和成熟的坦蕩。

朋友們，船已離港，帆已揚起；讓我們滿載著歷史的收獲，踏著地方經(jīng)濟的節(jié)奏，高唱奉獻之歌，用執(zhí)著來托起扶溝這片藍天，用光和熱去滋養(yǎng)這片年輕的土地，相信我們的身后，將是扶溝經(jīng)濟的萬里晴空。

第二篇：青春的漫想

青春的漫想

青春時代是一個短暫的美夢，當你醒來時，它早已消逝的無影無蹤。

——題記

時間在流去，我們在長大。有時青春很迷茫，有時青春也會墜落，所以我們常會對青春漫想：青春是什么？是生命中火一般的季節(jié)；青春寫什么？寫一首漫長漫長的詩歌；青春留什么？留一個沒有遺憾的遺憾。我們需要明白：青春不是風花雪月，青春也不是紅杏綠柳，青春更不是富麗的象牙塔，它是生命的一個階段，是人生漸漸成熟的過程。

青春如夢，歲月如花，流水似年，稍縱即逝，所以請珍惜青春。青春猶如一首歌，它的內(nèi)涵需要你用如火的精力唱出它的生命；青春如一幅圖畫，它要靠你一筆一筆去繪制，花季雨季的我們，純潔、快樂、天真。在學習、生活、交友中，我們編造著自己絢麗多姿的青春，品味著青春的滋味：甜，體會著人間的真善美。

因為青春，我們用力深呼吸，用力作夢；因為青春，我們約定制造共同的回憶，鑲在青春紀念冊；因為青春，我們不忘懷舊，不忘《朋友》，不忘《同桌的你》在青春的長河里，盡情的放歌。在求的海洋里領(lǐng)航，在生活的天空中翱翔，在人生的道路上暢佯，感受多彩的生命，編織人生的夢想。同時青春的長河也流淌著年少的輕狂，充滿著風雨坎坷。

所以我們應(yīng)充分謹慎地利用青春時代的每一分每一秒，不虛擲光陰。不要讓青春在金庸的刀光劍影中旋轉(zhuǎn)蒼老……我們也應(yīng)堅信，青春的步伐不會因困難而止，青春的旋律更不會因風雨而阻撓。青春也只不過是一胡春水，有時風平浪靜，閑適怡人，有時會激流澎湃，卷起千堆雪，我們不能在迷茫中消亡，不應(yīng)在悲歡中自沉，也不應(yīng)沉醉于鳥語花香。

有人說：青春是快樂的源泉；快樂在這里流淌，痛苦也在對面徘徊。有人寫，青春是多雨的天空；雨露在這里蔓延，陽光也在天邊等待……

讓我們抓住青春的尾巴，致我們終將逝去的青春。

——后記

第三篇：思想?yún)R報：五四青年節(jié)漫想

“五四”青年節(jié)漫想

敬愛的黨組織：

第一次感受到“五四”是在高中歷史課本上，那時的青年在我的心中是神圣的，那時五四運動爆發(fā)，那時學生罷課游行，那時是一個熱血沸騰，為人民獻身的時代，而臥只有在課本上尋找歷史的痕跡，現(xiàn)在作為入黨積極分子，我想用自己的文字去懷念那段歷史。

我知道自己對'“五四”的向往太多理想導電，信仰的成分，如果說歷經(jīng)近一個世紀，我的頭腦里仍深深印著“五四”的記憶，那是一種對祖國，對青春，對理想的強烈信念。大部分的時候，我欣賞那時的革命激情，不畏強權(quán)，用自己的思想，用自己的行為去爭取自由，爭取平等，不會因為壓迫就屈服。我雖然不能學的淋漓盡致，但我敬仰五四青年。

今天，我懷念五四青年節(jié)，懷念那段歷史，我想歷史就像像一面鏡子，告我們前進的方向，熱血激情是青春最好的印章，他不需要過多的修飾卻用一個個不屈服展示著青春活力。我們中國需要那些青年有思想，有膽量，有抱負，有理想。而對于新一代的我們似乎更需要向前發(fā)展。中國需要發(fā)展而我們需要有使命感，我們是祖國的未來。雖然我們現(xiàn)在沒有游行，沒有憤怒，沒有呼喊，但同樣的是堅持，是毫不畏懼，是熱情，因為我們心中溢滿這對祖國的深情，對民族深情，偶爾青年們喜歡用桀驁不馴來彰顯青春，也許我們有時候嬉笑怒罵，沒有那么莊重，其實真實是因為我們滿含敬意和溫情。這個時代，這個民族，這個社會，我們會永遠牽腸掛肚，正因為這樣我們情緒化無悔。

青春，是放肆中帶著含蓄；激情，是澎湃中帶著堅毅。年齡訴說成長，閱歷早就人格。芳華將逝催人老，激揚憤慨紀青春。透視不了青春，把青春做當做了舞臺，歷練中，性格色彩不盡相同。分岔路口的青春孩童，永遠帶著懵懂前行，即使自覺成熟。羽翼豐滿，可以飛向遠方，在不同的方向。我們選擇了自己的路，選擇了自己的方式，也宣告著我們我們的態(tài)度。會心一笑的人，愿意在五四這樣的日子里，用自己的方式尊重個性，用誠摯的語言紀念華麗的青春。

偉大的五四運動給我們留下了一筆寶貴的精神財富，這就是愛國、民主、科學的五四精神。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，在五四精神的激勵和感召下，無數(shù)優(yōu)秀的中華兒女為爭取民族獨立和人民解放，為實現(xiàn)國家富強和人民幸福而英勇奮斗，繼往開來，建立了卓越功勛。在新的歷史條件下發(fā)揚五四愛國精神，就要堅定不移地走中國特色社會主義道路，推進我國經(jīng)濟社會又好又快地向前發(fā)展，實現(xiàn)中華民族的偉大復興；發(fā)揚五四民主精神，就要進一步加強社會主義民主政治建設(shè)，調(diào)動各方面的積極性和創(chuàng)造性，形成一種生動活潑的政治局面；發(fā)揚五四科學精神，就要崇尚科學，尊重知識，尊重人才，在科學發(fā)展觀的引領(lǐng)下闊步前進！

第四篇：《計劃生育漫想》詩歌

自混沌初開 天地初分 女媧

用五色彩石修補傾陷的天穹

之后

塵封二千多年的孔夫子后代們的腦袋

就被一根古老的牛筋緊緊套牢——

/

小橋流水點染的古老農(nóng)莊

那半畝薄田 幾間茅屋

浮漂在小農(nóng)經(jīng)濟的汪洋大海

人們盼望的 是

五谷豐登 人畜兩旺 五世同堂

以一線香火延續(xù)祖上的愚昧……

/

于是 嬰兒的尿布

飄成了兩千多年的琳瑯滿目的船旗，盼弟招弟的長龍

排成了中華十幾億嗷嗷待哺的黑洞

至今

中國的麥子稻子依舊很累

中國的土地還氣喘吁吁……

/

古典詩人們筆底下歌唱著：

——浪漫炫舞的青春 要像

五月的石榴 火一般熾熱 紅艷

——歷經(jīng)浪漫后成熟的愛情 則應(yīng)如

噴薄的火山

凝固后會輝煌成奮斗的溶巖

/

而當不停歇的嬰兒啼哭

代替了鐘鼓的樂音 琴瑟的和弦

當鏗鏘誓言變成了

西風流水 滄海桑田

——青春便凋謝了容顏

愛情也熄滅了火焰……

/

“計 劃 生 育”

——簡單的四個方塊字

讀透它 實在太過艱難

/

夜深人靜時漫想著

馬老先生那羽人口理論的鴿子若能早點放飛

華夏的天空或許不會如此擁擠

神州的大地或許不會這般疲憊

多少代青春能綻放鮮花！

多少段情愛可變成神話！

第五篇：《過萬重山漫想》教案

《過萬重山漫想》教案

教學目標

知識目標：厘清思路，深入理解文章蘊含的哲理。

能力目標：通過學習本文，增加文化知識的積累；體會聯(lián)想與想象在擴展思路，勾連上下文中所起的作用，學習運用聯(lián)想、想象開闊思路，活躍思維。

情感目標：學習知難而上、敢為人先的進取精神，激勵學生為征服“新三峽”而努力學習。

教學重點

厘清文章的思路，培養(yǎng)學生的想象能力。教學難點

體會作者所贊美的內(nèi)在精神；文中的聯(lián)想和想象；本文富有哲理性的語句。

教學方法

自主、合作、探究的學習方式；教學時藝術(shù)化地涉及“音、畫”，強化朗讀、情境模擬表演、即興演說、系列組圖欣賞等綜合實踐方法。

課堂上教師要利用多媒體的交互性，盡量有機插入與課文主旨有關(guān)的新信息，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，點撥分析理解一些關(guān)鍵語段，讓學生運用各種感覺，發(fā)散思維，主動探討，各抒己見，給“表現(xiàn)”的機會，體驗研讀文本后的成功的喜悅，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，促進學生持續(xù)發(fā)展。這樣既突出學生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導作用。

課時安排 一課時 課前準備

課前讓學生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書雜志、音像資料等去了解“三峽文化”的有關(guān)信息，在墻報上開辟《三峽園地》欄目，或作手抄報，介紹三峽風光、三峽工程以及有關(guān)三峽的詩文。

教學過程

一、美文詩話導入

開講引入相關(guān)美文、詩話，營造出“未成曲調(diào)先有情”的氛圍，敲響學生向“新思維”進軍的第一個情感音符。

（一）先用多媒體跳出一段字幕背景： 三峽，大自然鬼斧神工的杰作！三峽，華夏文明的一處搖籃！一幕幕精彩歷史在這里駐足！一個個蓋世英雄于此地流芳！

（二）再引余秋雨先生的《文化苦旅》中一段話──在國外，曾有一個外國朋友問我：“中國最有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？一個，請只說一個。”這樣的提問我遇到過許多次了，常常隨口吐出的回答是“三峽”！

（三）快速展示《長江三峽》風景導游圖，隨圖播出李白詩歌《早發(fā)白帝城》，配樂《長江之歌》，師生共同朗誦，由末句“輕舟已過萬重山”，明確課題《過萬重山漫想》，簡要釋題。

二、專題情境實踐

（一）作者是怎樣描述三峽風景的？

提示：提名一位學生朗讀課文第2自然段，其他同學邊聽邊欣賞一組三峽沿途風光圖，使學生在聽覺與視覺的感應(yīng)下，對雄偉、神秘、驚險的三峽特色有所領(lǐng)悟，自然引入對“漫想”的理解。

（二）“漫想”是“不加拘束地想”，“三峽”究竟有什么樣的魅力能讓作者產(chǎn)生綿綿的“漫想”呢？請同學們結(jié)合第2自然段中的關(guān)鍵語句回答。

提示：文中的排比句、比喻句、夸張句、設(shè)問句及動作描寫的句子可以讓學生品味。

（三）“漫想”又不能不受拘束，它得緊緊立足于眼前的景物。課文是怎樣將眼前的實境與心中的漫想恰到好處地交織在一起的？大家能找出文中有關(guān)漫想的語句嗎？

提示：這些句子既點明游蹤的線索，又交待漫想的思路，使全文融為一體，起到了過渡銜接的作用，使散文“形散神不散”的特點得到了充分的體現(xiàn)。

（四）“漫想”隨著行程展開，作者首先想到的是──第一個穿越三峽的人是誰？既然是第一個，總會遇到許多意想不到的困難，挑戰(zhàn)者會遇到哪些困難？

提示：涉及“物質(zhì)條件、個人素質(zhì)、精神壓力”等方面的困難可以引導學生用四字短語來概括。

（五）如果回到那個時代，如果大家就是旁觀的、嘲笑的、反對的人，而我就是那位挑戰(zhàn)者，請同學們作個情境模擬，想象一下你們對我會有什么樣的言語舉止呢？

提示：教師盡力做好交談環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，文本對話教學的引導者，關(guān)注學生的情感、心靈，讓學生學得主動、生動、靈動，有真情、真趣、真意，讓學生的生命充滿生機與活力。

（六）挑戰(zhàn)者前行的路上，他要面對的是什么樣的地形條件呢？你覺得文中哪些詞語寫得很精彩？

提示：指名兩個學生用改寫人稱的方法輪換朗讀第9自然段，其他同學帶著問題提朗讀，然后讓學生交流品味語言。

（七）文中一再強調(diào)同一句話：“他不知道，也沒有想。”你認為第一個挑戰(zhàn)者到底有沒有想過這些困難呢？請大家發(fā)表看法。

（八）為了更好地體會挑戰(zhàn)者當時的心情，誰愿意扮演挑戰(zhàn)者作一番《登獨木船宣言》？

（九）“只是想走出去，擴大生活的世界。”這是支撐挑戰(zhàn)者的理想。于是“他用竹篙一點，船開動了”。這里用了“一點”，而不用“一撐”、“一撥”、“一劃”等詞語，對刻畫人物的精神有什么幫助呢？

（十）當勇士在我們面前時，我們除了崇敬和贊嘆還能說什么呢？此時此刻，作者的“思想向著更遙遠的時間和空間飛去”，讓我們齊讀11自然段、男女生輪讀12自然段并思考他又想到了什么？

提示：學生明確作者由“第一個穿越三峽的人”聯(lián)想到了歷史上無數(shù)個第一人。文中的“三峽”不單單實指長江三峽，還象征人類行程中難以數(shù)計的困難。

三、擴展閱讀

來自改革第一村的一份生死契約

鳳陽花鼓中有句唱詞：說鳳陽道鳳陽，鳳陽是個好地方??而當時的這個“好地方”卻有一半多的人在外地討飯。1978年11月24日，小崗村各家的戶主在村西的嚴立華家召開秘密會議。20戶人家除了兩戶仍在江西要飯，有18戶到場。會上社員們一致通過了分田到戶的決定，如改革成功，擇時向黨如實匯報，如遇到其他變故，全部責任由干部們承擔。干部們要是為此坐牢，各家要輪流送牢飯，若被殺頭，各家也要負責將其子女撫養(yǎng)到18歲。最后28歲的剛剛當上小崗生產(chǎn)隊隊長的嚴宏昌在一張計工用的紙上寫下了生死契約。18家戶主分別簽下了各自的名字,并按下了鮮紅的手印。幾天后土地便在悄無聲息中分了下去。雖然還是冬季，但各家的老老少少都在自己的土地上忙碌著，這是小崗村20年從未有過的。大地脫胎換骨。小崗村緣于求生的本能，在“無意識”的情況下以原始連保契約的方式實行的“大包干”，第一年就顯出了成果，全村糧食總產(chǎn)量已達到前15年的總和，人均收入也是上一的20倍。自合作化以來，他們第一次向國家交售了糧棉油，還清了20年來吃救濟的貸款。

1980年5月，鄧小平發(fā)表了關(guān)于農(nóng)村政策的重要講話，肯定了安徽鳳陽的大膽試驗。1982年1月1日，我黨歷史上第一個農(nóng)村工作1號文件正式出臺。文件明確指出，包產(chǎn)到戶、包干到戶這2個“雙包到戶”飛向神州四方，農(nóng)村改革大潮勢不可當，農(nóng)村中出現(xiàn)了生機盎然的局面。

提示：教師讓學生聯(lián)系所學課文，思考擴展材料所反映的主題，并闡明：20多年前安徽鳳陽小崗村的18戶農(nóng)民、20多年后三峽工程的無數(shù)建設(shè)者們，他們不都是“第一個穿越三峽的人”的后裔嗎？他們不都是勇于探索、敢于創(chuàng)新的民族魂嗎？今天中國神州大地上到處不都有“三個代表”的忠實探索者和實踐者嗎？

四、板書設(shè)計 《過萬重山漫想》教案

五、課堂小結(jié)，深化主旨

（一）課堂小結(jié)：學生欣賞圖片“歷史上的第一”，教師適當小結(jié)。“第一個”就是歷史的創(chuàng)造者。在改革開放繼續(xù)深入的今天，我們同樣需要這種勇做“第一個”，敢為“天下先”的民族創(chuàng)新精神。“當年驚心今見慣，輕舟已過萬重山。”我們中華民族以博大精深的文化底蘊和敢為天下先的創(chuàng)業(yè)熱情，塑造著一個又一個民族的“脊梁”，他們?nèi)缧切屈c燈，感動著我們，鼓舞著我們，也喜悅著我們。

（二）師生合唱《真心英雄》

讓我們拿出英雄氣概，一起高唱《真心英雄》，為了美好的未來，揚帆起航吧！

六、拓展練習

（一）句子仿寫，畫線部分填上恰當?shù)脑挘狗痔柷昂髢?nèi)容、句式對應(yīng)，修辭方法相同。

1．悲觀者說,希望是地平線,就算看得見，也永遠走不到；樂觀者說，希望是__________________, _______________________________。

2．樂觀者說，風是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；悲觀者說，風是__________________, ________________________________。

例：“樂觀者說，希望是啟明星，即使摘不到，也能告訴你曙光在前頭。”

（二）“只要你有眼光去發(fā)現(xiàn)，只要你有勇氣去實踐，只要你有恒心去實現(xiàn)！”這是印度裔美國宇航員卡二帕納?查烏拉在2003年2月1日從“哥倫比亞”號航天飛機上遇難前兩天發(fā)給她的校友──印度旁遮普工學院全體師生熱情洋溢的話語。請你以此為話題，寫一篇隨想，題目自擬，字數(shù)不少于600字。