第一篇：新人教版九年級(jí)物理17.2《歐姆定律》教案

二、歐姆定律

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能

理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

2、過(guò)程和方法

通過(guò)運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律實(shí)際運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)以致用的思想。重、難點(diǎn)：

理解歐姆定律的內(nèi)容。

能利用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算和解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)器材：

小燈泡、開(kāi)關(guān)、電源、導(dǎo)線、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、前提測(cè)評(píng)：

通過(guò)回顧上一節(jié)課的內(nèi)容。引出新課題。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：根據(jù)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，總結(jié)出電流、電壓、電阻之間有什么關(guān)系？ 進(jìn)行新課：

1、歐姆定律：導(dǎo)體的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。即 I=U/R 單位：U－電壓－伏特（V）I－ 電流－安培（A）R－電阻－歐姆（Ω）

公式變換：U=IR 或 R=U/I 額定電壓： 額定電流：

短路：R=0,I很大 斷路：R很大，I=0

3、例題 現(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880kΩ，氖管 的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多，可 以不計(jì)，使用時(shí)流過(guò)人體的電流是多少？ 解：R=880kΩ=8.8×105Ω U=220V I=U/R=220V/8.8×105Ω=2.5×104A 答：流過(guò)人體的電流2.5×104A 例題 實(shí)驗(yàn)測(cè)得一個(gè)未知電阻兩端的電壓是4.8V，流過(guò)的電流是320mA，這個(gè)電阻的阻值是多少？ 學(xué)生練習(xí)：完成21頁(yè)的4個(gè)計(jì)算題（認(rèn)真檢查）（1課時(shí)）

4、綜合練習(xí)

1、在下電路中，已知電源電壓為4.5V，測(cè)得R1的電流為0.2A，電壓為2V;求R2的電流、電壓和電阻。

2、在下電路中，已知R1=6Ω，R2=10Ω，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，V1的示數(shù)為3V，求電源電壓和電路中的電流大小。

3、在下電路中，已知電源電壓為10V，R1= 5Ω，R2=8Ω，求電路中干路以及各支路的電流分別為多少？

4、電路如圖所示，已知電流表的示數(shù)為0.8A，R=5Ω，流過(guò)L2的電流為0.3A,求燈L2的電阻有多大？

3、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小 結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。課后活動(dòng)

查閱有關(guān)歐姆的材料，了解科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。教學(xué)反思：

第二篇：滬科版九年級(jí)物理《歐姆定律2》教案

§14.2 探究歐姆定律(二)教案

——謝磊

【教材分析】

本節(jié)課的主要內(nèi)容有電流電壓與電阻的關(guān)系總結(jié),歐姆定律的內(nèi)容及其理解,通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)獲得電流與電壓 電阻的關(guān)系數(shù)據(jù),本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生從已有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出發(fā),歸納出相應(yīng)結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生歸納結(jié)論的能力,讓學(xué)生懂得用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,使他們感受到科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)從上節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中獲得電流、電壓和電阻之間的數(shù)據(jù)，本節(jié)課要讓學(xué)生通過(guò)歸納總結(jié)出三者之間的定量關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出歐姆定律，循序漸進(jìn)的進(jìn)行是學(xué)生能夠接受的。【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1、知道電流、電壓與電阻三者之間的關(guān)系及歐姆定律的內(nèi)容；

2、理解歐姆定律、會(huì)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算。過(guò)程與方法

通過(guò)分析與論證過(guò)程進(jìn)一步提高學(xué)生分析、歸納物理規(guī)律的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)歸納，揭示隱藏的物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。【教學(xué)重、難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn) 歸納電流、電壓和電阻的關(guān)系 歐姆定律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式及其意義 教學(xué)難點(diǎn)

歐姆定律的歸納過(guò)程 歐姆定律的應(yīng)用 【教學(xué)方法】 歸納法、講授法 【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

通過(guò)上一節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道電流隨著電壓的變化而變化，隨著電阻的變化而變化。那么，請(qǐng)同學(xué)們想一想我們?cè)谔骄康倪^(guò)程中采用什么方法，我們是如何探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓之間的關(guān)系的?又是如何探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與電阻之間的關(guān)系的?請(qǐng)同學(xué)們思考，等一下我請(qǐng)同學(xué)回答。

二、課堂教學(xué)

PPT3 展示上節(jié)課實(shí)驗(yàn)用電路圖，讓學(xué)生熟悉所學(xué)，展示電阻不變時(shí)電流隨電阻的變化情況數(shù)據(jù)表，讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

PPT4接ppt3展示電壓不變時(shí)電流隨電阻的變化情況數(shù)據(jù)表，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。PPT5將ppt3和ppt4的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用一句話將規(guī)律進(jìn)行概括，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，概括問(wèn)題的能力。

PPT6將ppt5中的規(guī)律進(jìn)行概括，引出歐姆定律，讓學(xué)生齊讀歐姆定律的內(nèi)容（熟悉之），并根據(jù)歐姆定律的內(nèi)容總結(jié)出歐姆定律的表達(dá)式，并介紹表達(dá)式的來(lái)源，歐姆定律的理解（同一性、同時(shí)性、SI單位）等。

PPT7將歐姆定律進(jìn)行變形，并對(duì)變形后的公式進(jìn)行辨析。PPT8信息窗簡(jiǎn)要介紹歐姆及其事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的物理情操。

PPT9例1為課本例題，通過(guò)此例題向?qū)W生講授電學(xué)題目解題的一般步驟及分析方法，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解題步驟。

PPT10例2乘勝追擊，加深學(xué)生對(duì)歐姆定律的理解，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用歐姆定律解決電學(xué)問(wèn)題的能力。

PPT11反饋練習(xí)既鍛煉學(xué)生歐姆定律的應(yīng)用能力，又加深學(xué)生對(duì)電阻的影響因素的理解，鞏固所學(xué)。

PPT12采用條目式板書(shū)設(shè)計(jì)，一目了然，方便學(xué)生記筆記 PPT13課堂小結(jié) PPT14課后作業(yè) 【教學(xué)反思】

第三篇：九年級(jí)物理《歐姆定律》教學(xué)反思

歐姆定律揭示了電路中電流遵循的基本“交通規(guī)則”，是電學(xué)中的最重要的規(guī)律之一，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)。因此，歐姆定律的探究實(shí)驗(yàn)就成為理解I、U、R三者之間關(guān)系的基石。但是在實(shí)驗(yàn)中以下幾個(gè)問(wèn)題容易被忽視。

問(wèn)題一：用控制變量法研究I、U、R三者之間的關(guān)系時(shí)，為什么只探究電流I與電壓U之間關(guān)系以及電流I與電阻R之間的關(guān)系? 按照控制變量法來(lái)研究，應(yīng)當(dāng)是保持其中任何一個(gè)物理量不變，研究其他兩個(gè)量之間的關(guān)系，而在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，為什么不研究“保持電流I不變，探究電壓U與電阻R之間的關(guān)系”?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生感到困惑不解。其實(shí)，電阻是導(dǎo)體的本身性質(zhì)，它并不隨著電壓、電流的變化而變化，當(dāng)電壓變了，電阻不改變，只能電流變化了，保持電流變化不可能。

問(wèn)題二：實(shí)驗(yàn)中為何要用滑動(dòng)變阻器? 如果不用滑動(dòng)變阻器，雖然能夠測(cè)量出R兩端的電壓和其中的電流，但該電路只能測(cè)量出一組電壓和電流的值，而從一組電流和電壓的數(shù)據(jù)是無(wú)法找出二者之間的關(guān)系的，應(yīng)該再測(cè)幾組電壓和電流，因此就需要改變R兩端的電壓，可以不斷改變電阻，也可以采用改變電池節(jié)數(shù)的方法，還可以用滑動(dòng)變阻器，比較下來(lái)，當(dāng)然是用滑動(dòng)變阻器更方便快捷。同時(shí)，滑動(dòng)變阻器還可以起到保護(hù)電路的作用。

問(wèn)題三：在探究電流I與電阻R之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該如何操作? 如何保持電壓U不變?即改變定值電阻的阻值的同時(shí)，該電阻兩端的電壓就發(fā)生了變化，因此，要及時(shí)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器以保持電壓不變，觀察并記錄電流表的示數(shù)隨電阻的變化關(guān)系。

問(wèn)題四：在本實(shí)驗(yàn)之前要注意哪些問(wèn)題? 學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，不僅要按照正確的操作規(guī)程辦事，還要有檢查電路的良好習(xí)慣，而學(xué)生往往急于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，忽視實(shí)驗(yàn)規(guī)則。本實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)之前，開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，滑動(dòng)變阻器的滑片要放在電阻最大位置。其次，為測(cè)量誤差減少，要選擇適當(dāng)?shù)碾姳砹砍獭?/p>

問(wèn)題五：要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的解題能力和動(dòng)手實(shí)踐能力之間可能存在較大差距。同樣的電路如果出現(xiàn)在考試卷上，許多學(xué)生能夠比較順利地解答出來(lái)。但在實(shí)際操作中，他們往往連最簡(jiǎn)單的電路故障都不能夠排除，如找出短(斷)路所在的位置和原因，總是寄希望于老師來(lái)幫助解決，于是，這樣的探究實(shí)驗(yàn)課堂上，最忙的往往是老師，學(xué)生只顧記錄數(shù)據(jù)，觀察表面現(xiàn)象，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。鑒于此，本節(jié)課的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究，教師不能越俎代庖。

第四篇：九年級(jí)物理歐姆定律教學(xué)見(jiàn)解

教學(xué)反思

在本節(jié)課中，教材是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，來(lái)研究電流與電壓電阻關(guān)系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好，但演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度不大，學(xué)生動(dòng)手參與率不高，學(xué)生主體作用也沒(méi)有得到最大限度的發(fā)揮。另一方面，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用，具備做此實(shí)驗(yàn)的基本技能。因此，本節(jié)課我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”，同時(shí)也使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)歐姆定律有了感性認(rèn)識(shí)。然后由各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、歸納得出初步結(jié)論，并交流探究成果，及時(shí)調(diào)控矯正，這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)為主。其目的是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和效果進(jìn)行考證。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)還有很多不足之處，諸如：教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)繁瑣，沒(méi)有給學(xué)生充分自由的思考時(shí)間和空間，學(xué)生的科學(xué)探究有效性不高，有點(diǎn)照本宣科，還有歐姆定律的計(jì)算還有待進(jìn)一步的鞏固和深化。

第五篇：九年級(jí)物理《歐姆定律》教學(xué)反思

九年級(jí)物理《歐姆定律》教學(xué)反思

九年級(jí)物理《歐姆定律》教學(xué)反思

教材“歐姆定律”一節(jié)包括“電阻”的概念和“歐姆定律”兩部分內(nèi)容。只看最后的結(jié)論，初高中課本是相同的，但不宜因此而做簡(jiǎn)單處理，認(rèn)為是初中知識(shí)的重復(fù)。為此，在教學(xué)中突出通過(guò)控制變量，逐一研究，利用圖象，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，讓學(xué)生領(lǐng)略物理學(xué)的研究方法；突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力。

這節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)采用探討法。即教師積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)共同探討，共同研究，理解并掌握知識(shí)。對(duì)于電阻的定義則按定義物理量必須符合的兩個(gè)條件來(lái)組織教學(xué)，即第一，定義所確定的物理量的量值能定量地表征事物的物理性質(zhì)或特征；第二，定義本身符合事物的客觀實(shí)際，即從定義得到的量值受該事物所制約。為此，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用推理、綜合、分析等思維方法。

歐姆定律是從實(shí)驗(yàn)概括抽象出來(lái)的。教學(xué)中先是量的測(cè)定，然后建立起量的聯(lián)系，并用最簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)形式反映物理規(guī)律。

公式和圖象是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述物理規(guī)律的兩種主要形式。基于歐姆定律的公式學(xué)生在初中已掌握，在這節(jié)課的教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的作圖、看圖和用圖的能力，著重讓學(xué)生理解圖象的物理意義，能根據(jù)圖象全面而正確地領(lǐng)會(huì)物理規(guī)律。

在教與學(xué)的關(guān)系處理上，力圖體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。為體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師在課堂上根據(jù)教材的內(nèi)容提出矛盾，按知識(shí)的發(fā)展和思維活動(dòng)規(guī)律安排教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行引導(dǎo)。復(fù)習(xí)提問(wèn)中四個(gè)題有三個(gè)是為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的；實(shí)驗(yàn)步驟是在教師引導(dǎo)學(xué)生議論后歸納的；數(shù)據(jù)處理是通過(guò)兩個(gè)思考題的討論展開(kāi)的。

學(xué)生為主體表現(xiàn)在課堂安排了充分的學(xué)生活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、閱讀、思考、討論、總結(jié)等，特別是充分利用學(xué)生的已有的舊知識(shí)，如實(shí)驗(yàn)的電路就是初中做過(guò)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)上學(xué)過(guò)的正比例函數(shù)等，以引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)多種信息通道充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官。