第一篇：新北師大版五年級數學下冊確定位置(一)教學設計

第1課時 確定位置

（一）主備人 石彩麗

教學內容：

第六單元第1課時《確定位置

（一）》。

教學目標：

知識與技能：能根據方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。

過程與方法：通過具體活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

情感態度與價值觀： 使學生感受確定位置的豐富現實情景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。

教學重難點：

1、確定物體的具體位置。

2、能描述簡單的線路圖。

教學準備：

課件

學法指導：

以學生自主探究，合作交流為主，教師適時引導。教學過程：

一、情境導入

同學們，你們聽說過森林探險嗎？在森林里探險要想不迷路最重要的是什么？（會辨別方向）你們會辨別方向嗎？誰來說說在森林里怎么辨別方向？（指南針、觀察太陽的方向、樹木的疏密、樹的年輪等）先確定一個方向，然后根據上北下南左西右東確定四個方向。除了這四個方向，我們以前還學過哪些方向？（西北、西南、東北、東南）如何確定這四個方向？我們學會了辨別方向，實際上就是學會了初步確定位置的方法，今天，我們進一步學習如何更準確的確定位置（板書：確定位置

（一））。

二、探究新知

1、六一兒童節快到了，老師想帶領同學們去動物園游玩，你們想去嗎？那讓我們一起去看一看吧！我們首先來到了噴泉廣場，請同學們仔細觀察動物園各場館的路線圖，找到自己最感興趣、最想去的場館，找學生自由說，剛才有同學說想去熊貓館，老師也非常想去，因為熊貓是國家一級保護動物，而且是我國的“國寶”，我想去看一看它的生活環境。

2、請同學們幫忙想一想，我們怎么去熊貓館呢？（現在的觀測點是噴泉廣場），也就是說熊貓館在噴泉廣場的什么方向？（北邊往東）獅虎山也在噴泉廣場北邊往東，怎么區分呢？用一個什么量來表示呢？

3、小結：用北偏東的度數能準確描述熊貓館在噴泉廣場的方向，在誰的什么方向，就是以誰為觀察點。

4、畫一畫，量一量，說一說，猴山、斑馬場在噴泉廣場的什么位置？

5、大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場的北偏西60度方向上，如何區分它們的位置呢？（離噴泉廣場的距離不一樣，只有方向是不能確定準確位置的）

6、參觀斑馬場后，同學們想去猴山，說一說他們的行走路線。

7、小結：我們要確定一個物體的位置，首先要確定觀測點，再確定方向和距離。

三、鞏固練習

1、第66頁，練一練第1題。

2、練一練第2題。

3、練一練第4題。

4、練一練第3題。

四、課堂小結

這節課，你有什么收獲？

第二篇：新北師大版五年級確定位置(一)教學設計

《確定位置(一)》教學設計

教學內容：北師大版數學五年級（下冊）確定位置

（一）65-66頁 教學目標： 知識技能：

1.能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。2.能描述簡單的路線圖。過程與方法：

經歷看一看、找一找、量一量、說一說、比一比等具體的活動，體會方向與距離對確定位置的作用。

情感態度與價值觀：體會用平面示意圖表示事物和用方向距離描述物體的位置，發展學生的空間觀念。教學重點：

能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。教學難點：

能描述簡單的路線圖。

教學準備：ppt課件 量角器、直尺等 教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

同學們，動物園是大家最喜歡的去處，六一兒童節快到了，老師準備領大家到動物園去。這不，老師提前找來了動物園幾個場館的平面分布圖。想看看嗎？（出示主題情境圖）一進大門，首先映入眼簾的是噴泉廣場?？词疽鈭D，你都看到了哪些場館？指名說 你想去那個場館？自由說，答案多樣。想知道老師最先想去的是那個場館嗎? 猜一猜：黑毛亮，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀的高，爬得快，嫩筍竹葉當飯菜。熊貓館

[設計意圖：從學生最感興趣的話題入手，創設去動物園的情景，先讓學生說出最想去的場館，再通過猜謎活動適時地引導學生快樂、自愿地走進熊貓館。]

二、探究新知。

（一）熊貓館在噴泉廣場的什么方向？ 1.獨立思考，指名回答。（東北、東偏北）

2.引導學生質疑：獅虎山也在東北或東偏北的方向上，怎樣區分它兩的位置？ 3.引導學生指出：可以加上角度 4.同桌合作：找角、量角

5.指名匯報：請用規范的語言描述他們的準確方向。鼓勵學生用不同的表述來匯報。

（如：熊貓館在噴泉廣場的北偏東20度方向；熊貓館在噴泉廣場的東偏北70度方向；但指南針上只有南、北兩個方向，所以我們在描述時盡量地選擇和使用第一種表述方法：北偏東20度。）

[設計意圖：讓學生的質疑引發認知沖突，增添了學生自主探究新知的欲望和動力，從而很自然地得出：加上角度會讓我們的表述更準確。有水到渠成之效。]

（二）大象館在噴泉廣場的什么位置？ 1.猜謎引出問題。找準了熊貓館的位置，接下來你最想去哪個場館？學生自由說。

再猜猜老師的想法：兩耳像蒲扇，身子像小山，鼻子彎又長，比手還能干。（大象）恭喜你，答對了！接下來我們要研究的問題是： 2.解決問題：大象館在噴泉廣場的什么位置？（1）獨立思考，指名匯報。（大象館在噴泉廣場的北偏西60度方向）（2）假設引沖突。

假如你正在大象館參觀，你朋友要來找你，你覺得這樣告訴他的話，他保準能萬無一失地快速、準確地找到你嗎？

（很有可能會找到長頸鹿館。）（3）出示“直接”問題：

大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場的北偏西60度方向上，如何區分他們的位置呢？（4）引入距離。

（5）同桌交流，準確描述。（6）指名匯報。

大象館在噴泉廣場的北偏西60度方向1000米的位置。

[設計意圖：通過假設，讓學生設身處地很容易地引出了“直接”問題，學生在不知不覺中經歷了解決問題的過程，讓學生深入地體會到要確定位置除了方向與角度這兩個因素外還必須要加上距離。]

（三）參觀斑馬場后，同學們想去猴山，說說他們的行走路線。1.溫馨提示：剛才的觀測點都在哪里？（噴泉廣場）現在的觀測點在哪里？（斑馬場）2.小組交流、討論行走路線。3.展示、匯報。

4.評價交流匯報情況。（學生評價，教師評價）

[設計意圖：找準觀測點是確定位置的關鍵和前提，通過小組合作對行走路線進行充分 的交流和討論，再進行展示匯報，最后分別由學生和老師對各組的交流討論過程和匯報展示情況進行評價，正確引領、多元評價不斷激發學生的學習熱情。]

三、鞏固練習、拓展延伸

到現在為止，我們已經圓滿地完成了今天所學的知識，下面老師想讓同學們大顯身手，看看誰學得好。課件出示： 1.基礎練習：

書66頁練一練第1題 2.提高練習：

書66頁練一練第2題 3.拓展延伸：

書66頁練一練第4題

[設計意圖：通過由易到難的分層練習，讓學生能學以致用。尊重學生的差異，使每位學生都有收獲和提高。]

四、課堂小結

1.通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么困惑？ 2.對自己的本節課的表現進行自我評價。

[設計意圖：學生交流的過程，其實就是對今天所學知識的梳理，也能起到對知識的鞏固效果，不容忽視；問困惑，讓學生就本知識點提出疑惑，從而激發學生對后續知識的探究興趣。課堂上有教師評價、生生互評，課結束讓學生進行自我評價，通過多樣的評價方式讓學生認識自己，建立自信。]

五、作業布置

1.書66頁練一練第3題； 2.練冊本課1、2、3題。

六、板書設計 確定位置

（一）方向（結合角度）

距離

大象館在噴泉廣場北偏西60度，距離噴泉廣場1000米。

第三篇：北師大四年級數學《確定位置一》教學設計

《確定位置

（一）》教學設計

知識與技能目標：

使學生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。過程與方法：

通過形式多樣的確定位置的方法，讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。情感態度與價值觀目標： 通過本節課的學習，使學生在活動中感受數學與實際生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣，從而激發學生的學習興趣。教學重點：結合具體情境，探索確定位置的方法。教學難點：在方格紙上用“數對”確定位置。教具學具：

多媒體課件、數學書、方格紙等。教學過程：

一、情景引入

師：同學們，今天老師給大家帶來了一個精彩片段，大家想不想看呢？ 生：想。

師：請看大屏幕。生：生觀看。

師：這是2009年60周年大閱兵儀式，他們表演的怎么樣？ 生：很整齊。師：他們表演的整齊是他們都有自己確定的位置，今天我們就來學習確定位置好嗎？

板書課題《確定位置》

二、探究新知

1.師：同學們，今天有好幾位老師來我們班聽課，你們高興嗎？你能用比較簡潔的語言向聽課老師介紹一下自己的位置嗎？ 學生自由發言。師：我聽明白了，同學們說了第幾組，又說了第幾個，就把一個人的位置確定了，不過同學們有從門口開始數的，有從窗戶開始數的，有正著數的，也有到著數的，因為標準不統一，所以說法也不同。看來為了便于人了解，有必要統一標準?，F在以老師為觀察點，按從左往右的順序，依次規定老師左手的這一列為第一列，第二列，第三列，第四列，第五列，第六列。老師前邊的為第一行，第二行，第三行、、、、、、，現在你能按照老師的要求重新想想自己的位置嗎？ 學生思考

(設計意圖：在生活中經常運用有關確定物體位置的知識，所以課前學生已經積累了相關的感性經驗。這里就是要喚起學生已有的生活經驗，復習已有的表示物體位置的有關知識，為本課的學習做鋪墊。)2.那么現在我們來做個游戲。第一行的同學向老師排排手。第二列的同學向老師跺跺腳。

第三行的同學向老師點點頭微笑一下。

第四列的同學起立。

（設計意圖：通過游戲將學生快樂地帶入課堂，使學生對自己在教室的位置有了明確的認識，并為后面教學做好鋪墊。）

3.師：剛才有沒有同學做了兩次動作？ 生：有。師：看來只用行和列不能準確地表示自己的位置，要表示自己的位置必須說清在第幾行的第幾列，明白了嗎？

三、合作學習，共同探究。

1.師：現在同桌之間說說自己的位置是第幾行的第幾列。

生：同桌交流。

2.師：說來說說班長的位置？

(1)教師提出游戲要求：不用手指，不用嘴說，讓學生在紙上把班長在這間教室的位置表示出來，可以畫一畫、寫一寫。學生有的畫圖，有的說第幾組第幾個，有的用幾個數字符號表示，方法多樣。(2)小組交流，推薦作品。

(3)學生在實物投影上展示介紹作品，并把作品貼在黑板上。

(4).找出最簡單最清楚確定班長位置的方法（板書：第幾組 第幾位）

3.師：大家都會表示自己的位置，那么現在大家幫老師找找小青的位置在哪？請看大屏幕。（出示課件）

（1）師：這是小青班上的座位表，現在你能說一說小青的座位在哪里嗎？

生：（第3組第2個）

師：你是怎樣確定小青的位置的？

生;(回答確定位置的方法)。

（2）師：好，同學們，剛才我們再說班級的某個同學的位置和小青的位置時，用幾個數字表示的？

生：2 個

師：哪兩個？

生：3和2

師：這兩個數表示什么意思？

生：（討論、回報）

（3）師：想一想，我們是怎樣確定某個同學和小青位置的?

生：（用兩個數字來確定的）、（一對數）

師：很好，這樣的一對數在數學知識中叫“數對”.(板書)這就是我們這節課要研究的用數對來確定位置的方法。

（4）師：寫數對時，要先寫橫向的，從左向右數起，第幾列就寫幾，再寫縱向的，要從前向后或從下向上數起，第幾個寫幾，如小青的位置先寫橫向，從左向右數第三列就寫3，再寫縱向，從前向后數是第2個就寫2，中間用逗號隔開，再用小括號括上。板書，（3，2）讀作：數對三二，所以小青的位置除了用第三組第2個表示外，也可以用數對表示為（3，2）這樣寫更簡單。

4.師：同學們，請看屏幕上的圖表，誰能說說小敏的位置怎樣用數對表示，你是怎樣確定的？（演示）2和3個表示什么意義？小華的位置呢？那么（1，4）這個位置是誰？

生：（按要求回答）

（設計意圖：利用多媒體課件演示，直觀又形象，有利于學生學習用數對確定位

置的方法，引導學生探索小青的位置，在此基礎上概括出數對的意義，即用數對確定位置的方法，同學們在交流中形成共識，調動學生學習的主動性，同時也讓學生思維經歷，異中求同的過程，進而掌握用數對確定位置的方法。）

5.師：同學們說得真不錯，請認真觀察表示小青位置的數對和表示小敏置的數對有什么相同點和不同點？

生：（組內交流匯報）

師：所以我們寫數對時，一定要寫準順序，先寫橫向的，再寫縱向的，數字不能寫錯。

6.師：現在請同學們用數對表示你現在所坐的位置，并寫在紙上，然后與同桌說一說數對所表示的意義。

7.用數對說說自己朋友的位置，請大家猜猜我的朋友是誰？

（全班交流）

8.師：同學們請看，老師這里也準備了幾組數對，同學們說說這些數對表示

誰的位置，說出他的名字，并請這些同學站起來。出示數對：（1，3）、（3，1）

（2，3）、（3，2）

（3，3）

（4，3）、（3，4）

（5，3）、（3，5）

師：同學們仔細觀察一下，站起的同學什么相等？ 生：有的列相等，有的行相等。

9.師：大家這節課表現的非常棒，那么老師為了獎勵大家送給大家一個小禮物，現在大家拿著小禮物根據數對找一下自己的位置。生：學生聽著音樂開始活動找位置。（課件展示）

找呀找呀找座位，看著座號仔細想； 想清楚了在動手，座位座位在哪里？ 拿著學習用品走，行動作到快靜齊； 相互謙讓守紀律，座位座位在這里。

（設計意圖：通過游戲將學生快樂地帶入課堂，使學生對自己在教室的位置有了明確的認識，并為后面教學做好鋪墊。在設計時我把三個同學的新位置故意只寫了一個數字，這樣更激發了學生探究知識的欲望。更讓學生更明確只有一個數字是不能通過數對來找到位置的。）

四、運用知識解決問題

師：同學們表示的很好，老師非常高興。下面咱們進行一組練習1.師：數對不但可以表示班上的座位，還可以找一下建筑物的位置。

強調：在說明建筑物位置時，一般要按照“先橫后豎”的數對敘述。

（課件演示）

2.師：大家表現的非常棒，老師帶大家去游樂園玩一玩，大家想不想去？

游樂園有許多數學奧妙值得我們探究，現在我們一起看一下？

（課件展示）

生：搶答

教師指出學生的名字，看誰能快速準確地用數對表示它的位置。

3.出示中國象棋棋盤，說一說“馬”都可以走到什么位置？“象”呢？

（課件展示）

4.介紹經緯線的知識，說說生活中那些地方有用數對表示位置類似的現象。(樓房的門牌號、棋譜、車票的座位等)隨著學生的回答，多媒體顯示門牌號、車票的座位等，再次幫助學生理解數對所表示的意義。5.猜謎游戲，（字母會說畫）

I

AM

GOOD!對，我們把這句英語翻譯成漢語就是我是棒的！我發現這節課我們班的每位學生都是最棒的！6.課后作業

（1）自制一張班級座位表，并在表上用數對標出自己和好朋友的具體座位。

（2）大家回家在找找生活中的數對，越多越好。

（設計意圖：通過搶答訓練學生動眼觀察、動腦思考、動口表達等綜合反應能力，通過動手操作、小組合作、培養學生動手時間能力和團隊精神，運用數對解決地圖上的問題，讓學生感到數學知識無所不在，而且是變化的，增強學生運用所學知識解決問題的能力。）

五、全課總結

1.通過這節課的學習，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究總結出用數對表示位置的方法的？你的表現怎么樣？

2.生生評價：用數對的方法，說說在本節課的學習中你想夸夸誰或想對誰提提建議？

【設計意圖：最后“生生評價”環節，既體現了評價主體的多元化，又巧妙地檢驗了學生對利用數對來表示位置的掌握情況，可謂一舉兩得?！?/p>

板書設計：

確定位置

（一）數對（3，2）

讀作：數對三二

第四篇：五年級《確定位置一》教學設計

五年級《確定位置一》教學設計

五年級《確定位置一》教學設計

教學內容：北師大版數學五年級（下冊）確定位置

（一）65-66頁

教學目標：

知識技能：

1.能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

2.能描述簡單的路線圖。

過程與方法：

經歷看一看、找一找、量一量、說一說、比一比等具體的活動，體會方向與距離對確定位置的作用。

情感態度與價值觀：體會用平面示意圖表示事物和用方向距離描述物體的位置，發展學生的空間觀念。

教學重點：

能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

教學難點：

能描述簡單的路線圖。

資源與利用：ppt課件 量角器、直尺等

高端問題：

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

同學們，動物園是大家最喜歡的去處，六一兒童節快到了，老師準備領大家到動物園去。這不，老師提前找來了動物園幾個場館的平面分布圖。想看看嗎？（出示主題情境圖）一進大門，首先映入眼簾的是噴泉廣場。

看示意圖，你都看到了哪些場館？指名說

你想去那個場館？自由說，答案多樣。

想知道老師最先想去的是那個場館嗎?

猜一猜：黑毛亮，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀的高，爬得快，嫩筍竹葉當飯菜。

熊貓館

[設計意圖：從學生最感興趣的話題入手，創設去動物園的情景，先讓學生說出最想去的場館，再通過猜謎活動適時地引導學生快樂、自愿地走進熊貓館。]

二、探究新知。

（一）熊貓館在噴泉廣場的什么方向？

1.獨立思考，指名回答。（東北、東偏北）

2.引導學生質疑：獅虎山也在東北或東偏北的方向上，怎樣區分它兩的位置？

3.引導學生指出：可以加上角度

4.同桌合作：找角、量角

5.指名匯報：請用規范的語言描述他們的準確方向。

鼓勵學生用不同的表述來匯報。

（如：熊貓館在噴泉廣場的北偏東20度方向；熊貓館在噴泉廣場的東偏北70度方向；但指南針上只有南、北兩個方向，所以我們在描述時盡量地選擇和使用第一種表述方法：北偏東20度。）

[設計意圖：讓學生的質疑引發認知沖突，增添了學生自主探究新知的欲望和動力，從而很自然地得出：加上角度會讓我們的表述更準確。有水到渠成之效。]

（二）大象館在噴泉廣場的什么位置？

1.猜謎引出問題。

找準了熊貓館的位置，接下來你最想去哪個場館？學生自由說。再猜猜老師的想法：兩耳像蒲扇，身子像小山，鼻子彎又長，比手還能干。（大象）

恭喜你，答對了！接下來我們要研究的問題是：

2.解決問題：大象館在噴泉廣場的什么位置？

（1）獨立思考，指名匯報。（大象館在噴泉廣場的北偏西60度方向）

（2）假設引沖突。

假如你正在大象館參觀，你朋友要來找你，你覺得這樣告訴他的話，他保準能萬無一失地快速、準確地找到你嗎？

（很有可能會找到長頸鹿館。）

（3）出示“直接”問題：

大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場的北偏西60度方向上，如何區分他們的位置呢？

（4）引入距離。

（5）同桌交流，準確描述。

（6）指名匯報。

大象館在噴泉廣場的北偏西60度方向1000米的位置。

[設計意圖：通過假設，讓學生設身處地很容易地引出了“直接”問題，學生在不知不覺中經歷了解決問題的過程，讓學生深入地體會到要確定位置除了方向與角度這兩個因素外還必須要加上距離。]

（三）參觀斑馬場后，同學們想去猴山，說說他們的行走路線。

1.溫馨提示：剛才的觀測點都在哪里？（噴泉廣場）

現在的觀測點在哪里？（斑馬場）

2.小組交流、討論行走路線。

3.展示、匯報。

4.評價交流匯報情況。（學生評價，教師評價）

[設計意圖：找準觀測點是確定位置的關鍵和前提，通過小組合作對行走路線進行充分的交流和討論，再進行展示匯報，最后分別由學生和老師對各組的交流討論過程和匯報展示情況進行評價，正確引領、多元評價不斷激發學生的學習熱情。]

三、鞏固練習、拓展延伸

到現在為止，我們已經圓滿地完成了今天所學的知識，下面老師想讓同學們大顯身手，看看誰學得好。

課件出示：

1.基礎練習：

書66頁練一練第1題

2.提高練習：

書66頁練一練第2題

3.拓展延伸：

書66頁練一練第4題

[設計意圖：通過由易到難的分層練習，讓學生能學以致用。尊重學生的差異，使每位學生都有收獲和提高。]

四、課堂小結

1.通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么困惑？

2.對自己的本節課的表現進行自我評價。

[設計意圖：學生交流的過程，其實就是對今天所學知識的梳理，也能起到對知識的鞏固效果，不容忽視；問困惑，讓學生就本知識點提出疑惑，從而激發學生對后續知識的探究興趣。課堂上有教師評價、生生互評，課結束讓學生進行自我評價，通過多樣的評價方式讓學生認識自己，建立自信。]

五、作業布置

1.書66頁練一練第3題；

2.練冊本課1、2、3題。

六、板書設計 確定位置

（一）熊貓館 北偏東 20度

在 噴泉廣場

大象館

觀測點

北偏西 60度 1000方向 角度 米距離

第五篇：確定位置(一)教學設計 (新)

《確定位置

（一）》教學設計

連州市連州鎮中心小學 李志成

教學內容

北師大版五年級下冊第六單元第1課時《確定位置

（一）》。

學情分析

在此之前，學生已經在第一學段學習了上下、前后、左右等表示物體具體位置的知識，學習了東、南、西、北，東北、東南、西北、西南8個方向的知識，在四年級學習了在方格紙上用數對確定位置及簡單的路線圖等知識。這些知識為學生學習進一步認識物體在空間的具體位置打下基礎。本課時的學習則是在此基礎上的發展，它對提高學生的空間觀念，認識生活周圍的環境，都大有幫助。

教學目標

知識與技能：能根據方向和距離確定物體的位置。

過程與方法：通過具體活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

情感態度與價值觀：通過確定位置的豐富現實情景，讓學生體會數學的價值，產生對數學的親切感。

教學重點

確定物體的具體位置

教學難點

能描述簡單的路線圖

教學準備

多媒體課件、學習卡、量角器等。

教學過程

一、情境導入

同學們，你們喜歡去旅游嗎？笑笑也喜歡旅游，今天，她來到了連州，來到了我們課堂，可是他好像遇到了麻煩？我們聽一聽。（錄音）

我們能幫笑笑確定國際大酒店的位置嗎？

這節課我們就來幫幫笑笑，看看怎樣確定位置！板書課題：確定位置

（一）【設計意圖：以幫助笑笑找國際大酒店為切入點，讓學生從現實生活背景中主動地、自由地捕捉數學信息，使學生感到數學就在我們的身邊，對數學有親切感，從而調動學生學習數學的積極性。為學生主動探究學習奠定基礎】

二、探究新知

（一）確定方向

1、出示課件

請同學們仔細觀察屏幕上的路線圖，你能告訴笑笑國際大酒店在實驗小學的什么方向嗎？

2.讓學生觀察國際大酒店的方向。

3、指明學生匯報想法。

現在我們在什么位置？（實驗小學）我們就以實驗小學為觀測點，看看國際大酒店在實驗小學的什么方向。

板書：

觀測點

國際大酒店

實驗小學

4、學生匯報。

過渡： 每個同學說法不一，到底怎么說笑笑才明白呢？我們看看，正北方向與實驗小學到國際大酒店的路線形成了一個什么圖形？（角）現在請同學們按照下面的合作要求完成學習卡。

5、小組合作探究：

出示合作要求

①以四人小組為單位進行小組合作學習；

②小組成員分工合作，用量角器度量出角的度數； ③小組討論，完成學習卡，組長負責記錄。

6、學生匯報、演示結果。（1）學生用展臺演示、匯報。根據學生匯報，板書：

方向

北偏東30°方向

東偏北60°方向

（3）教師對兩種結果予以肯定，同時拋出問題：同一地點，為什么會有兩種不同的說法？

（4）指著屏幕教師強調：；兩組同學量角時，一組由北向東量，起點在北，角度30o，就

叫做北偏東,30o；另一組由東向北量，起點在東，角度是60o，就叫做東偏,60o。

過渡：有了方向，我們就很容易找到酒店具體的位置了。實驗小學附近還有很多酒店，你們再向笑笑介紹介紹它們的方向吧。

7、按次序分別出示各酒店與實驗小學的位置坐標圖，學生個別回答。

8、最后一張出示連州大廈的位置示意圖（方向與國際大酒店相同）。學生匯報。【設計意圖：在學生自主探索、合作觀察的基礎上，讓學生明確在確定位置時，首先要明確物體的方向。】

（二）確定距離

過渡：我們發現，連州大廈和國際大酒店都在實驗小學東偏北30度方向，怎樣才能準確告訴笑笑國際大酒店的具體位置呢？

1、學生回答，教師板書：距離

2.教師小結：要想準確地描述物體的位置，只有將方向和距離結合起來，才能確定物體的位置。

3、現在你們能準確描述以實驗小學為觀測點時，國際大酒店的位置嗎？

4、學生匯報。教師補充板書：1200米

【設計意圖：在具體的情境引導學生明確：只有將方向和距離結合起來，才能確定物體的位置?！?/p>

（三）即時練習

過渡：有了準確的方向和距離，笑笑順利找到了國際大酒店，現在想到我們連州一些美麗風景區去游玩了，作為小主人，誰愿意做旅游大使，以國際大酒店為觀測點，向笑笑介紹這些景區的準確位置？

1、按次序分別說一說以國際大酒店為觀測點，潭嶺天湖、大東山溫泉度假區等景點的具體位置。

2、學生個別回答。

【設計意圖：在學生明確了確定位置的要素后，即時進行練習，進一步鞏固了新知，又為描述簡單路線埋下伏筆?！?/p>

（四）描述簡單的路線圖

過渡：笑笑游玩了潭嶺天湖后，想馬上去連州地下河玩，你能告訴他該怎么走嗎？

1、出示潭嶺天湖和地下河位置示意圖。

2、學生觀察后說一說自己的想法，教師對學生不同的說法予以肯定。

3、教師：如果笑笑從潭嶺天湖先回到酒店，再出發到地下河，該怎樣描述他要行走的路線呢？

4、指著板書說：要描述路線，要確定什么？（觀測點、方向和距離）從潭嶺天湖出發，是以哪里為觀測點？誰來說一說？

4、引導準確描述潭嶺天湖——國際大酒店——地下河這一路線。

5、學生試說地下河——國際大酒店——千年瑤寨這一路線。

【設計意圖：在學生充分表達自己的想法的同時，又依托課本，引導學生初步學會利用方向與距離描述簡單的路線。既為學生提供了思維發散的空間，又為學生提供了統一認識的依據；突破教學的難點】

三、鞏固練習

過渡：在大家熱心的幫忙下，笑笑順利地把連州著名的風景區游了一遍，臨走前，笑笑想和大家玩有趣的游戲，贏了游戲，會有禮物哦！大家有信心贏嗎？

1、“奪寶游戲”：學生根據提示找寶藏鑰匙。（1）開寶箱。（2）欣賞美景圖。

2、位置游戲（第65頁練一練第4題）

提示學生：統一以黑板面為北，后面是南，左面是西，右面是東。對做了游戲的同學予以獎勵。

【設計意圖：運用所學知識，采用游戲形式，讓學生在解決實際生活問題的過程中，鞏固新知，拓展新知?！?/p>

四、課堂小結

假期結束了，笑笑收獲了許多美麗的照片，作為小導游的我們，有什么收獲？你覺得誰在這節課上值得我們學習？

【設計意圖：讓學生交流學習的收獲，引導學生梳理所學知識，進一步完善學生的認知體系，使新知在學生的認知結構中系統化，并從評價他人中自身得到提升。】

五、板書設計

確定位置

（一）觀測點

方向

距離

國際大酒店（在）

實驗小學

北偏東20°

1200米

東偏北70°