第一篇：確定位置北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

確定位置

1（一）

一、教學(xué)目標(biāo)： [知識(shí)與技能]

1.通過(guò)確定中隊(duì)委在班級(jí)中的位置讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索確定物體位置的方法；說(shuō)出中隊(duì)委在教室中的位置。

2.通過(guò)游戲讓學(xué)生在游戲中明白數(shù)對(duì)的兩個(gè)特點(diǎn)：數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)不能隨便交換位置；數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)缺一不可。

3.通過(guò)多媒體演示把教室中的位置抽象在方格紙上的過(guò)程讓學(xué)生熟練掌握在方格紙上用“數(shù)對(duì)”表示位置

4.通過(guò)用“數(shù)對(duì)”表示出地圖上建筑物的位置進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)對(duì)的了解。5.通過(guò)最后的拓展練習(xí)讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。[過(guò)程與方法]

1.通過(guò)豐富多彩、形式多樣的確定位置的活動(dòng)（確定中隊(duì)委的位置，確定自己在教室中的位置，確定好朋友的位置）使學(xué)生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

1.觀察自己的表示方式與其他同學(xué)不一樣 讓學(xué)生能把思考的結(jié)果用語(yǔ)言很好的表達(dá)出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生很好的交流。

2.在方格紙上描點(diǎn)確定圖形讓學(xué)生主動(dòng)地參與觀察、操作等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.感受物體位置的多種方式、方法； 2.能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”表示位置

三、教學(xué)難點(diǎn)

在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置

四、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、探究、討論

五、教具：多媒體課件 六.教學(xué)過(guò)程

(一)談話引入，探索確定位置的方法

師：孩子們，今天可真熱鬧我們的教室中來(lái)了這么多的客人。大家想把我們班的同學(xué)都介紹給客人們認(rèn)識(shí)一下嗎？（想）那好我們首先介紹下我們班的中隊(duì)委在教室中的什么位置？今天我們就來(lái)討論下如何確定位置（板書(shū)確定位置）想好的同學(xué)請(qǐng)舉手發(fā)言。

生：從左邊數(shù)第*組第*個(gè)

師：還有其他的表示方法嗎？ 生：從右邊數(shù)第*組第*個(gè)

追問(wèn)：為什么你們的方法不一樣呢？ 生：我們觀察的角度不一樣

師：這個(gè)班的同學(xué)真是太聰明了同是介紹中隊(duì)委的位置想出了這么多不同的表示方法。但同學(xué)們想想,你說(shuō)的方法你明白,我說(shuō)得方法我清楚,跟客人介紹的時(shí)候都要作一番的解釋這樣方便嗎？

生：不方便。

師：為了便于交流，我們一般規(guī)定：從老師的左手邊數(shù)起依次是第一組，第二組……從前往后依次是第一排，第二排……大家都清楚自己是哪一組哪一排的了嗎？（清楚了）那好現(xiàn)在請(qǐng)第5組的同學(xué)用掌聲來(lái)對(duì)所有的客人表示歡迎，請(qǐng)第3排的同學(xué)對(duì)客人們揮一揮手。

（二）用數(shù)對(duì)確定位置

1、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

師：如果用第幾組第幾個(gè)來(lái)表示位置，應(yīng)該在怎樣表述中隊(duì)委在班級(jí)中的位置呢？

生：第*組第*個(gè)（板書(shū)）

師：我來(lái)幫客人們找一找，第*組第*個(gè)，好了中隊(duì)委請(qǐng)你站起來(lái)跟客人們介紹下自己吧.師：非常好,其實(shí)**的位置還有一種比這更簡(jiǎn)單的表示方法,你想知道嗎？ 師：先寫(xiě)第幾組的數(shù)（在第幾組上寫(xiě)*，再打逗號(hào)），再寫(xiě)第幾個(gè)的數(shù)最后用括號(hào)把這兩個(gè)數(shù)括起來(lái)。這就是我們數(shù)學(xué)中用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置的方法。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置（補(bǔ)充板書(shū)數(shù)對(duì)）數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)讀作：**。跟老師齊讀一次??（**）讓我們一起用數(shù)對(duì)介紹中隊(duì)長(zhǎng)的位置吧 追問(wèn)：中隊(duì)長(zhǎng)的位置用數(shù)對(duì)表示是怎樣的呢？（*，*）中的*表示什么嗎？*表示什么嗎？ 2.應(yīng)用實(shí)踐

師：孩子們都清楚了，“數(shù)對(duì)”的第一個(gè)數(shù)表示的是第幾組的數(shù)，第二個(gè)數(shù)表示的是第幾個(gè)的數(shù)，真能干！

師：想用數(shù)對(duì)來(lái)表示自己在教室里的位置嗎？

師：在練習(xí)本上先寫(xiě)下自己的名字，再把自己所在位置的“數(shù)對(duì)”寫(xiě)在后面 師：同桌對(duì)比檢查一下，寫(xiě)對(duì)的請(qǐng)舉手！

師：現(xiàn)在老師說(shuō)數(shù)對(duì)，如果你覺(jué)得老師說(shuō)的是表示你的位置的數(shù)對(duì)的話，就請(qǐng)這位同學(xué)快速起立，同學(xué)們也一起判斷，正確的話，全班同學(xué)掌聲鼓勵(lì)。準(zhǔn)備好了嗎？

師：（1，1）（7，5）（4，2）（4，4）（5，3）（3，5）（找到后問(wèn)）請(qǐng)把表示自己位置的數(shù)對(duì)寫(xiě)在黑板上。3.區(qū)分（5，3）和（3，5）

（5，3）也請(qǐng)你把表示你位置的數(shù)對(duì)寫(xiě)出來(lái)

這兩個(gè)數(shù)對(duì)中都有5和3，怎么會(huì)是兩人站起來(lái)呢？怎么回事？ ??

生：第一個(gè)數(shù)表示第幾組，第二個(gè)數(shù)表示第幾個(gè)，即使是同樣的兩個(gè)數(shù)，數(shù)的位置不一樣，表示的位置也不一樣，這兩個(gè)數(shù)是不能任意調(diào)換位置的。5．游戲

師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，你用數(shù)對(duì)來(lái)介紹你在班級(jí)里好朋友的位置然后大家來(lái)猜一猜你的好朋友是誰(shuí)？好嗎？ 老師指名，學(xué)生游戲 出示（，5）

師：老師在你們班也有許多的朋友，第一個(gè)是（，5），他是誰(shuí)呢？請(qǐng)幫老師找一找

（學(xué)生感到很疑惑）師：為什么大家找不到呢？

生：用一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置？ 師：看來(lái)是老師糊涂了，數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)缺一不可。

要確定一位同學(xué)的位置必須要兩個(gè)數(shù)，我的好朋友是（3，5）補(bǔ)充完板書(shū)現(xiàn)在大家知道老師的好朋友是誰(shuí)了嗎 6．抽象出方格

師：其實(shí)還可以把我們?cè)凇敖淌依锏奈恢谩碑?huà)在一張方格紙上，請(qǐng)看屏幕…… 師：（學(xué)生邊看，師邊講解）一個(gè)組可以用這樣的一條豎線來(lái)表示……同樣，一橫排也可以用一條橫線來(lái)表示……每個(gè)同學(xué)的位置就用這樣一個(gè)交叉點(diǎn)來(lái)表示。請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)對(duì)表示圖中的這一點(diǎn)（點(diǎn)CAI）請(qǐng)舉手回答，這一點(diǎn)呢…… 7.練習(xí)

師：其實(shí)生活中常用這樣的方法來(lái)確定位置。這是我們學(xué)校附近的平面圖。請(qǐng)用“數(shù)對(duì)”說(shuō)說(shuō)學(xué)校的位置在哪里？ 生：學(xué)校的位置是（*，*）師：你能用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)其它建筑的位置嗎？

8、拓展練習(xí)：

①四年級(jí)（2）班的同學(xué)進(jìn)行隊(duì)列表演，每組人數(shù)相等，小明站在最后一組的最后一個(gè)，用數(shù)對(duì)表示是（8，6），請(qǐng)問(wèn)他們班有多少人參加了隊(duì)列表演？ 為什么可以這樣做？

②出示方格紙，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師報(bào)的數(shù)對(duì)，在方格紙上把點(diǎn)描出來(lái)再將它們連起來(lái)想象是什么圖形？

9、生活中的應(yīng)用

師：你在生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)像這樣確定位置的事例？

生：景點(diǎn)的旅游門(mén)票，戰(zhàn)爭(zhēng)片中，在方格紙上表示敵人的位置和我們的位置。看電影時(shí)的電影票

（三）課堂小結(jié)

這節(jié)課你都有什么收獲？ 二，板書(shū)

確定位置

——數(shù)對(duì)

第*組第*個(gè)

（3，5）

（*，*）

第二篇：北師大四年級(jí)數(shù)學(xué)《確定位置一》教學(xué)設(shè)計(jì)

《確定位置

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。過(guò)程與方法：

通過(guò)形式多樣的確定位置的方法，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。教具學(xué)具：

多媒體課件、數(shù)學(xué)書(shū)、方格紙等。教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)精彩片段，大家想不想看呢？ 生：想。

師：請(qǐng)看大屏幕。生：生觀看。

師：這是2009年60周年大閱兵儀式，他們表演的怎么樣？ 生：很整齊。師：他們表演的整齊是他們都有自己確定的位置，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置好嗎？

板書(shū)課題《確定位置》

二、探究新知

1.師：同學(xué)們，今天有好幾位老師來(lái)我們班聽(tīng)課，你們高興嗎？你能用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向聽(tīng)課老師介紹一下自己的位置嗎？ 學(xué)生自由發(fā)言。師：我聽(tīng)明白了，同學(xué)們說(shuō)了第幾組，又說(shuō)了第幾個(gè)，就把一個(gè)人的位置確定了，不過(guò)同學(xué)們有從門(mén)口開(kāi)始數(shù)的，有從窗戶開(kāi)始數(shù)的，有正著數(shù)的，也有到著數(shù)的，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，所以說(shuō)法也不同。看來(lái)為了便于人了解，有必要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在以老師為觀察點(diǎn)，按從左往右的順序，依次規(guī)定老師左手的這一列為第一列，第二列，第三列，第四列，第五列，第六列。老師前邊的為第一行，第二行，第三行、、、、、、，現(xiàn)在你能按照老師的要求重新想想自己的位置嗎？ 學(xué)生思考

(設(shè)計(jì)意圖：在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí)，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識(shí)，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊。)2.那么現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲。第一行的同學(xué)向老師排排手。第二列的同學(xué)向老師跺跺腳。

第三行的同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭微笑一下。

第四列的同學(xué)起立。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲?qū)W(xué)生快樂(lè)地帶入課堂，使學(xué)生對(duì)自己在教室的位置有了明確的認(rèn)識(shí)，并為后面教學(xué)做好鋪墊。）

3.師：剛才有沒(méi)有同學(xué)做了兩次動(dòng)作？ 生：有。師：看來(lái)只用行和列不能準(zhǔn)確地表示自己的位置，要表示自己的位置必須說(shuō)清在第幾行的第幾列，明白了嗎？

三、合作學(xué)習(xí)，共同探究。

1.師：現(xiàn)在同桌之間說(shuō)說(shuō)自己的位置是第幾行的第幾列。

生：同桌交流。

2.師：說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)的位置？

(1)教師提出游戲要求：不用手指，不用嘴說(shuō)，讓學(xué)生在紙上把班長(zhǎng)在這間教室的位置表示出來(lái)，可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生有的畫(huà)圖，有的說(shuō)第幾組第幾個(gè)，有的用幾個(gè)數(shù)字符號(hào)表示，方法多樣。(2)小組交流，推薦作品。

(3)學(xué)生在實(shí)物投影上展示介紹作品，并把作品貼在黑板上。

(4).找出最簡(jiǎn)單最清楚確定班長(zhǎng)位置的方法（板書(shū)：第幾組 第幾位）

3.師：大家都會(huì)表示自己的位置，那么現(xiàn)在大家?guī)屠蠋熣艺倚∏嗟奈恢迷谀模空?qǐng)看大屏幕。（出示課件）

（1）師：這是小青班上的座位表，現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)小青的座位在哪里嗎？

生：（第3組第2個(gè)）

師：你是怎樣確定小青的位置的？

生;(回答確定位置的方法)。

（2）師：好，同學(xué)們，剛才我們?cè)僬f(shuō)班級(jí)的某個(gè)同學(xué)的位置和小青的位置時(shí)，用幾個(gè)數(shù)字表示的？

生：2 個(gè)

師：哪兩個(gè)？

生：3和2

師：這兩個(gè)數(shù)表示什么意思？

生：（討論、回報(bào)）

（3）師：想一想，我們是怎樣確定某個(gè)同學(xué)和小青位置的?

生：（用兩個(gè)數(shù)字來(lái)確定的）、（一對(duì)數(shù)）

師：很好，這樣的一對(duì)數(shù)在數(shù)學(xué)知識(shí)中叫“數(shù)對(duì)”.(板書(shū))這就是我們這節(jié)課要研究的用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置的方法。

（4）師：寫(xiě)數(shù)對(duì)時(shí)，要先寫(xiě)橫向的，從左向右數(shù)起，第幾列就寫(xiě)幾，再寫(xiě)縱向的，要從前向后或從下向上數(shù)起，第幾個(gè)寫(xiě)幾，如小青的位置先寫(xiě)橫向，從左向右數(shù)第三列就寫(xiě)3，再寫(xiě)縱向，從前向后數(shù)是第2個(gè)就寫(xiě)2，中間用逗號(hào)隔開(kāi)，再用小括號(hào)括上。板書(shū)，（3，2）讀作：數(shù)對(duì)三二，所以小青的位置除了用第三組第2個(gè)表示外，也可以用數(shù)對(duì)表示為（3，2）這樣寫(xiě)更簡(jiǎn)單。

4.師：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕上的圖表，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小敏的位置怎樣用數(shù)對(duì)表示，你是怎樣確定的？（演示）2和3個(gè)表示什么意義？小華的位置呢？那么（1，4）這個(gè)位置是誰(shuí)？

生：（按要求回答）

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體課件演示，直觀又形象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位

置的方法，引導(dǎo)學(xué)生探索小青的位置，在此基礎(chǔ)上概括出數(shù)對(duì)的意義，即用數(shù)對(duì)確定位置的方法，同學(xué)們?cè)诮涣髦行纬晒沧R(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也讓學(xué)生思維經(jīng)歷，異中求同的過(guò)程，進(jìn)而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。）

5.師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，請(qǐng)認(rèn)真觀察表示小青位置的數(shù)對(duì)和表示小敏置的數(shù)對(duì)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

生：（組內(nèi)交流匯報(bào)）

師：所以我們寫(xiě)數(shù)對(duì)時(shí)，一定要寫(xiě)準(zhǔn)順序，先寫(xiě)橫向的，再寫(xiě)縱向的，數(shù)字不能寫(xiě)錯(cuò)。

6.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)對(duì)表示你現(xiàn)在所坐的位置，并寫(xiě)在紙上，然后與同桌說(shuō)一說(shuō)數(shù)對(duì)所表示的意義。

7.用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)自己朋友的位置，請(qǐng)大家猜猜我的朋友是誰(shuí)？

（全班交流）

8.師：同學(xué)們請(qǐng)看，老師這里也準(zhǔn)備了幾組數(shù)對(duì)，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些數(shù)對(duì)表示

誰(shuí)的位置，說(shuō)出他的名字，并請(qǐng)這些同學(xué)站起來(lái)。出示數(shù)對(duì)：（1，3）、（3，1）

（2，3）、（3，2）

（3，3）

（4，3）、（3，4）

（5，3）、（3，5）

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，站起的同學(xué)什么相等？ 生：有的列相等，有的行相等。

9.師：大家這節(jié)課表現(xiàn)的非常棒，那么老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家送給大家一個(gè)小禮物，現(xiàn)在大家拿著小禮物根據(jù)數(shù)對(duì)找一下自己的位置。生：學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)開(kāi)始活動(dòng)找位置。（課件展示）

找呀找呀找座位，看著座號(hào)仔細(xì)想； 想清楚了在動(dòng)手，座位座位在哪里？ 拿著學(xué)習(xí)用品走，行動(dòng)作到快靜齊； 相互謙讓守紀(jì)律，座位座位在這里。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲?qū)W(xué)生快樂(lè)地帶入課堂，使學(xué)生對(duì)自己在教室的位置有了明確的認(rèn)識(shí)，并為后面教學(xué)做好鋪墊。在設(shè)計(jì)時(shí)我把三個(gè)同學(xué)的新位置故意只寫(xiě)了一個(gè)數(shù)字，這樣更激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望。更讓學(xué)生更明確只有一個(gè)數(shù)字是不能通過(guò)數(shù)對(duì)來(lái)找到位置的。）

四、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題

師：同學(xué)們表示的很好，老師非常高興。下面咱們進(jìn)行一組練習(xí)1.師：數(shù)對(duì)不但可以表示班上的座位，還可以找一下建筑物的位置。

強(qiáng)調(diào)：在說(shuō)明建筑物位置時(shí)，一般要按照“先橫后豎”的數(shù)對(duì)敘述。

（課件演示）

2.師：大家表現(xiàn)的非常棒，老師帶大家去游樂(lè)園玩一玩，大家想不想去？

游樂(lè)園有許多數(shù)學(xué)奧妙值得我們探究，現(xiàn)在我們一起看一下？

（課件展示）

生：搶答

教師指出學(xué)生的名字，看誰(shuí)能快速準(zhǔn)確地用數(shù)對(duì)表示它的位置。

3.出示中國(guó)象棋棋盤(pán)，說(shuō)一說(shuō)“馬”都可以走到什么位置？“象”呢？

（課件展示）

4.介紹經(jīng)緯線的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)生活中那些地方有用數(shù)對(duì)表示位置類似的現(xiàn)象。(樓房的門(mén)牌號(hào)、棋譜、車(chē)票的座位等)隨著學(xué)生的回答，多媒體顯示門(mén)牌號(hào)、車(chē)票的座位等，再次幫助學(xué)生理解數(shù)對(duì)所表示的意義。5.猜謎游戲，（字母會(huì)說(shuō)畫(huà)）

I

AM

GOOD!對(duì)，我們把這句英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)就是我是棒的！我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課我們班的每位學(xué)生都是最棒的！6.課后作業(yè)

（1）自制一張班級(jí)座位表，并在表上用數(shù)對(duì)標(biāo)出自己和好朋友的具體座位。

（2）大家回家在找找生活中的數(shù)對(duì)，越多越好。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搶答訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)等綜合反應(yīng)能力，通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手時(shí)間能力和團(tuán)隊(duì)精神，運(yùn)用數(shù)對(duì)解決地圖上的問(wèn)題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)所不在，而且是變化的，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。）

五、全課總結(jié)

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法的？你的表現(xiàn)怎么樣？

2.生生評(píng)價(jià)：用數(shù)對(duì)的方法，說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想夸夸誰(shuí)或想對(duì)誰(shuí)提提建議？

【設(shè)計(jì)意圖：最后“生生評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化，又巧妙地檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)利用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置的掌握情況，可謂一舉兩得。】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

確定位置

（一）數(shù)對(duì)（3，2）

讀作：數(shù)對(duì)三二

第三篇：北師大版四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能：讓學(xué)生體會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體位置的必要性和在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置的方法

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷數(shù)對(duì)的抽象過(guò)程，探索用數(shù)對(duì)數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格紙上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。

3、情感與價(jià)值：感受教學(xué)與生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)“數(shù)對(duì)”的表示方法，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”來(lái)確定位置。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用已有知識(shí)解決問(wèn)題，建立“數(shù)對(duì)”概念。教學(xué)過(guò)程： 一.游戲?qū)搿?/p>

同學(xué)們你們喜歡做游戲？那老師就和大家玩?zhèn)€游戲。游戲規(guī)則：請(qǐng)按老師發(fā)出的口令，完成相應(yīng)的動(dòng)作。(請(qǐng)第一組同學(xué)起立；請(qǐng)第三排同學(xué)起立）

同學(xué)們反應(yīng)真快，那下面老師要加點(diǎn)難度了，請(qǐng)注意聽(tīng)哦。（請(qǐng)第四組第三排同學(xué)起立)為什么只有一個(gè)同學(xué)起立？

教師總結(jié)：當(dāng)說(shuō)明第幾組第幾排時(shí)，就能確定一個(gè)同學(xué)的位置，那么我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。板書(shū)課題 : 確定位置 二．探究新知。

1.出示淘氣所在班級(jí)的座位圖。提問(wèn)：這幅圖是以誰(shuí)的角度看到的？ 2.淘氣的位置在哪？ 板書(shū): 第二組第二排 3.那笑笑咋位置在哪？

4.你能用同樣的方法說(shuō)出我們班班長(zhǎng)的位置？

5.像剛才說(shuō)所表達(dá)的位置，其實(shí)還有更簡(jiǎn)單的表示方法，你想知道？（2，4)讀作：數(shù)對(duì)二四

6.你會(huì)讀數(shù)對(duì)了嗎？那老師要考考大家哦。出示卡片

7.同學(xué)們讀的都很棒，那會(huì)讀也不行啊，還要會(huì)寫(xiě)哦。那剛才老師寫(xiě)（2 , 4）時(shí)，你發(fā)現(xiàn)我是怎么寫(xiě)的？指名學(xué)生回答 板書(shū)：（組，排）

8．提問(wèn)：數(shù)對(duì)是由幾部分組成的？

（3部分，即兩個(gè)數(shù)字，中間一個(gè)逗號(hào)，還有一個(gè)小括號(hào)）9.你能用數(shù)對(duì)表示出笑笑的位置？ 例：笑笑：（1，1）提問(wèn)：你是怎么寫(xiě)的？

10.你還能同樣的辦法寫(xiě)出班長(zhǎng)的位置？

12.我們把每一個(gè)組可以看成一條豎線，把每一排可以看成一條橫線，豎線與橫線相交的這一點(diǎn)就是格點(diǎn)，這幅圖的每一個(gè)格點(diǎn)就代表每一個(gè)座位，現(xiàn)在你還能找出淘氣和笑笑的位置？

(讓學(xué)生在自己準(zhǔn)備的方格圖上，找出淘氣和笑笑的位置。并指名學(xué)生在幻燈片上指一指。)13.奇思的位置用數(shù)對(duì)（4，3）表示，妙想的位置用數(shù)對(duì)（1，4）表示，你能在圖上找出來(lái)？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)他們?cè)诘趲捉M第幾排？ 提問(wèn)：這兩個(gè)數(shù)對(duì)中都有一個(gè)數(shù)字4，它表示的意思相同？ 14.你能用數(shù)對(duì)給大家介紹出你好朋友的位置？ 三.鞏固練習(xí)。1.練一練。

2.游戲：（點(diǎn)兵點(diǎn)將）3.老師贈(zèng)言。

此時(shí)此刻老師想給大家一句贈(zèng)言，這句贈(zèng)言藏在這幅字里，下面這些數(shù)對(duì)是破解的密碼，你能猜出老師想說(shuō)什么?

（學(xué)好數(shù)學(xué)，其樂(lè)無(wú)窮）三.知識(shí)延伸。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)對(duì)在我們的生活中應(yīng)用的很廣泛，例：電影票、火車(chē)票等。四.作業(yè)。課本64頁(yè)第2題

.板書(shū)設(shè)計(jì)： 確定位置 第2組第4排（2，4）（組，排）

第四篇：新北師大四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元 方向與位置

確定位置

結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)： 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“從學(xué)生的興趣入手”是新課標(biāo)提倡的理念。上課初始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)為本課新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2．有序探究、建立模型。

有序探究能使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，在腦海中建立數(shù)學(xué)模型，為后面的學(xué)習(xí)減輕壓力。先引導(dǎo)學(xué)生有序探究，使學(xué)生理解確定物體的位置必須要用到兩個(gè)數(shù)據(jù)，懂得有順序的兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)可以表示一個(gè)確定的位置。然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置的簡(jiǎn)潔性及準(zhǔn)確性，發(fā)現(xiàn)用數(shù)對(duì)表示位置的規(guī)律并用數(shù)對(duì)進(jìn)行介紹，使學(xué)生建立模型并掌握用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。

已學(xué)知識(shí)

用“第幾組第幾排”描述物體在平面中位置的方法。(1)第幾組：面對(duì)物體，從左往右數(shù)。(2)第幾排：面對(duì)物體，從前往后數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，理解用數(shù)對(duì)表示物體位置的必要性。2．能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。過(guò)程與方法

經(jīng)歷數(shù)對(duì)的抽象過(guò)程，探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格紙上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展空間觀念與推理能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。2．在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法。難點(diǎn)：能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。/ 4

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備 教材附頁(yè)1 方格紙 棋子

教學(xué)過(guò)程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1．提出問(wèn)題。

生活中任何物體都有它的位置，你的座位就是你此時(shí)在教室里的位置。你能用第幾組、第幾排來(lái)描述一下你自己的位置嗎？

(引導(dǎo)學(xué)生按列分組，然后描述自己的位置，教師結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：組數(shù) 排數(shù))2．討論歸納。

你們是怎樣確定第幾組、第幾排的？誰(shuí)有好的方法？(第幾組：從左往右橫向數(shù)；第幾排：從前往后縱向數(shù))3．導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中某一物體的位置的方法。(板書(shū)課題)設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境，把學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與本節(jié)課內(nèi)容巧妙地聯(lián)系起來(lái)，明確“組”“排”的含義及確定第幾組、第幾排的規(guī)則，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

⊙合作交流，探究新知

1．有序探究，建立模型。(課件出示教材63頁(yè)情境圖)(1)觀察、交流所獲信息。

這是淘氣他們班的座位圖。從圖上你獲得了哪些信息？(2)引導(dǎo)觀察，探究描述。

找到淘氣的位置，并嘗試用自己的方法進(jìn)行描述。

(先橫著從左往右數(shù)，他在第2組，再豎著從前往后數(shù)，他在第4個(gè)，所以說(shuō)淘氣的位置是第2組第4個(gè))(3)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)的方法來(lái)表示位置。誰(shuí)還有其他的方法來(lái)表示淘氣的位置？ 淘氣的位置是(______，______)，可以怎樣填？(4)理解表示淘氣位置的兩個(gè)數(shù)的含義。

①根據(jù)“淘氣的位置可以表示為(2，4)”，試推想一下“2”和“4”的含義并說(shuō)明理由。/ 4(因?yàn)樘詺庠诘?組第4排，所以這里的“2”表示淘氣在第幾組，“4”表示淘氣在第幾排，板書(shū)：淘氣 第2組 第4排)②笑笑的位置可以怎么表示呢？ [學(xué)生推想笑笑的位置可以表示為(1，1)] ③確定一個(gè)同學(xué)的位置，需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？(2個(gè))設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用“第幾組第幾排”表示位置的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用“數(shù)對(duì)”表示位置的必要性，通過(guò)嘗試與對(duì)比，達(dá)到方法優(yōu)化的效果。

(5)認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，建立模型。①數(shù)對(duì)的意義。

我們用來(lái)表示淘氣和笑笑位置的(2，4)和(1，1)就是數(shù)對(duì)，有順序的兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)能表示一個(gè)確定的位置。在這里，我們用小括號(hào)把兩個(gè)數(shù)括起來(lái)表示一個(gè)位置，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi)，這種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確地表示位置的方法，稱為“數(shù)對(duì)”表示法。(板書(shū)：數(shù)對(duì))②數(shù)對(duì)的具體表示方法。(課件出示)用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，先橫向觀察，在第幾組(列)就在小括號(hào)里先寫(xiě)幾并點(diǎn)上逗號(hào)；再縱向觀察，在第幾排(行)就在小括號(hào)里寫(xiě)幾。如：淘氣在第2組第4排，用數(shù)對(duì)表示為(2，4)。[板書(shū)：(2，4)] ③數(shù)對(duì)的書(shū)寫(xiě)格式。

寫(xiě)數(shù)對(duì)時(shí)，先寫(xiě)組(列)數(shù)(橫的方向)、再寫(xiě)排(行)數(shù)(縱的方向)，然后用小括號(hào)把代表組數(shù)和排數(shù)的兩個(gè)數(shù)括起來(lái)，組數(shù)和排數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi)(特殊情況下，組數(shù)或排數(shù)也可以用字母表示)。

(6)在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置。①組織學(xué)生將座位圖抽象成方格圖。

方格圖有橫向(水平方向)、縱向(豎直方向)之分。橫向表示組數(shù)，縱向表示排數(shù)。②在方格圖中用數(shù)對(duì)表示位置。

你能在方格圖中找到笑笑和淘氣的位置嗎？

學(xué)生先按照“先橫后豎”的數(shù)對(duì)順序來(lái)表示位置，然后匯報(bào)。2．聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。(課件出示)(1)奇思和妙想的位置分別用數(shù)對(duì)(4，3)和(1，4)表示，你能在圖中找到他們的位置嗎？說(shuō)一說(shuō)他們分別坐在第幾組、第幾排。/ 4 [引導(dǎo)鞏固：數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示橫的方向，即組數(shù)；第二個(gè)數(shù)表示縱的方向，即排數(shù)。(4，3)表示奇思坐在第4組、第3排，(1，4)表示妙想坐在第1組、第4排](2)你的3個(gè)好朋友分別坐在第幾組、第幾排？請(qǐng)你試著用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。(學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)一步明確用數(shù)對(duì)確定位置的方法)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹，讓學(xué)生了解方格圖上縱、橫軸上的數(shù)字所表示的意義。通過(guò)小組合作的形式，經(jīng)歷探索交流的過(guò)程，讓學(xué)生掌握在方格圖中找出相應(yīng)數(shù)對(duì)的方法，并能在方格圖上找到具體的位置，培養(yǎng)了學(xué)生的判斷能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

⊙課堂練習(xí)，提升反饋 1．完成教材64頁(yè)1題。

(1)指導(dǎo)“列”與“行”要與座位中的“組”與“排”對(duì)應(yīng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生正確找到列與行，并用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。

(2)根據(jù)數(shù)對(duì)在圖中找出相應(yīng)的位置。

(引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)對(duì)中的第1個(gè)數(shù)表示列，第2個(gè)數(shù)表示行)2．完成教材64頁(yè)2題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生明確圖中小鳥(niǎo)的位置(1，2)是從哪個(gè)方向怎樣數(shù)的。(2)小組內(nèi)合作交流，討論其他兩只小鳥(niǎo)的位置，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣找的。(3)全班反饋，集體訂正。

3．分別讓第1組和第3排的學(xué)生起立，并讓學(xué)生依次說(shuō)出表示自己位置的數(shù)對(duì)。(引導(dǎo)學(xué)生明確：表示同組學(xué)生位置的數(shù)對(duì)中的第1個(gè)數(shù)字相同；表示同排學(xué)生位置的數(shù)對(duì)中的第2個(gè)數(shù)字相同)⊙課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？ ⊙布置作業(yè)

畫(huà)出班級(jí)的座位圖，并表示出自己的位置。

板書(shū)設(shè)計(jì) 確定位置(一)

組數(shù)

排數(shù)

數(shù)對(duì) 淘氣

第2組

第4排

(2，4)笑笑

第1組

第1排

(1，1)

用數(shù)對(duì)表示位置——簡(jiǎn)明、清楚、準(zhǔn)確 / 4

第五篇：北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

何永鋒

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)80——81頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

3、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對(duì)”確定位置。

教具準(zhǔn)備：課件組標(biāo)志、寶盒學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙，小圖標(biāo) 設(shè)計(jì)理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又適當(dāng)講授；既小組學(xué)習(xí)，又顯示個(gè)體；既夯實(shí)基礎(chǔ)，又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi)，又適當(dāng)延伸。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

做游戲：找寶

1、師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）

師：我們今天來(lái)玩一個(gè)找寶游戲，（請(qǐng)兩名學(xué)生，一名把寶盒藏在教室的某一個(gè)書(shū)桌中，另一名去找）

師在學(xué)生找時(shí)問(wèn)：“容易找嗎？（生：不容易）

師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）

2、師：“ 那好老師透露給你一條線索；在教室從左往右數(shù)的第二組同學(xué)的書(shū)桌里。

（生馬上去第二組挨座翻看）

師：“現(xiàn)在容易找嗎？（生：還行，快找到了）

師：“你能不能一找就準(zhǔn)呢？（生：有點(diǎn)難）

2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑嬖V他一條線索，讓他一找就準(zhǔn)。

（生：在第5個(gè)，學(xué)生馬上到第五個(gè)座位找到了寶盒）

4、師：“剛才老師和同學(xué)們給他提供了準(zhǔn)確的信息，這位同學(xué)才能很快地確定寶盒的位置，其實(shí)確定位置很講究方法的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何確定位置。（出示課題：確定位置

（一））【設(shè)計(jì)意圖：探索確定位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)】

二、探究新知，引出數(shù)對(duì)。

1、說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)的位置

師：“剛才提供了兩條信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？（生：2個(gè)）

師：“是哪兩條信息？（生：第幾組，第幾個(gè)）

師：“用這兩條信息誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)班長(zhǎng)的位置？

（生1：我在第3組的第4個(gè)座位）

2、引出數(shù)對(duì)說(shuō)的不錯(cuò)，現(xiàn)在來(lái)觀察小青班的座位圖。

觀察者是站在老師的位置觀察（從左往右數(shù)第一組、第二組等等）請(qǐng)問(wèn)：小青的在什么位置？（第3組第2個(gè)）說(shuō)的非常好！謝謝！（生在練習(xí)本上用數(shù)字或符號(hào)表示小青的位置。）可能出現(xiàn)的幾種情況？剛才我們用一對(duì)數(shù)（3，2）表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對(duì)”表示位置，“數(shù)對(duì)”的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個(gè)數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開(kāi)。

讀作：數(shù)對(duì)32 這里的3和2表示什么意思？（生：第3組，第2個(gè)）

學(xué)生回答：3是表示第3列，2是表示第2個(gè)。第3組第2個(gè)和（3，2）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？

師：說(shuō)的真好！

3、再來(lái)說(shuō)一說(shuō)（1）小敏的座位是（2，3），小華的座位是（4，4）。（2）（1，4）表示的位置是第 組第 個(gè)，他是（）；（4，3）表示的位置是第 組第 個(gè)，他是（）。（2，3）和（3，2）作比較。再說(shuō)說(shuō)（4，4）表示什么意思？

三、說(shuō)說(shuō)自己的位置你們會(huì)用數(shù)對(duì)表示小青他們的位置了（課件）下面也用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)本班同學(xué)的位置。

1、說(shuō)說(shuō)自己的位置

2、師：剛才，幾位同學(xué)說(shuō)得都很好，下面請(qǐng)同桌互相用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)自己的位置。

3、在方格圖中找位置。

師指一列的同學(xué)問(wèn)：“你們都在第幾列？表示你們位置的數(shù)對(duì)中都有幾？”

（生：第一列，我們的數(shù)對(duì)中都有1。）

再請(qǐng)第一行的同學(xué)起立，大家說(shuō)說(shuō)你們的數(shù)對(duì)中都有數(shù)字幾？為什么？（生：都在第一行，所以數(shù)對(duì)中也都有1）

師說(shuō)：“現(xiàn)在如果把每列的同學(xué)看成一條條的縱向的豎線，把每行的同學(xué)看成一條條橫線，同學(xué)們閉上眼睛想想我班就變成了什么樣？

生：全是格了。

師出示棋盤(pán)問(wèn)：“像不像這個(gè)遍布方格的棋盤(pán)。（生：像）

師用手在棋盤(pán)下邊和左邊邊指邊說(shuō)：“如果棋盤(pán)這里橫向上的數(shù)分別表示第一列、第二列??，縱向上的數(shù)分別表示第一行、第二行??，那么，你能在這張圖中用棋子擺出自己的位置，然后再用數(shù)對(duì)標(biāo)出來(lái)嗎？（找兩名同學(xué)到棋盤(pán)上擺一擺，標(biāo)一標(biāo)。）

請(qǐng)其他同學(xué)們拿出方格圖用圓點(diǎn)標(biāo)出自己的位置，并在圓點(diǎn)處用數(shù)對(duì)標(biāo)明，（師巡視，留意將點(diǎn)標(biāo)在方格里，和標(biāo)在交*點(diǎn)上的兩類學(xué)生。）

學(xué)生展示匯報(bào)：

師問(wèn)擺棋子的學(xué)生1：“你能給大家介紹介紹你為什么把棋子擺在這兒?jiǎn)幔俊?/p>

生邊比畫(huà)邊介紹：“我的位置是（4，3）我先在底下這排數(shù)字中找到4，再到左邊這排數(shù)字中找3，把棋子擺在這兩條線的交*點(diǎn)上。”

師：“誰(shuí)和他的方法一樣請(qǐng)舉手。”（一多半學(xué)生舉手）

師：支持率真高啊！

師指生2擺的棋子問(wèn)：“這位同學(xué)擺的對(duì)嗎？誰(shuí)支持他？”（只有兩人舉手）

師：“為什么支持的同學(xué)這么少？”

生：“好象擺錯(cuò)了。”

師：“為什么這樣想？”

生：“他擺在格里了，格左面有兩個(gè)數(shù)字0和1都和棋子挨邊，格下邊的數(shù)字1和2也都和棋子挨邊，這樣就看不出他擺的是數(shù)對(duì)幾和幾了。”

師：“是啊，看來(lái)我們要把表示自己位置的點(diǎn)標(biāo)在橫線和豎線的交*點(diǎn)上。”

再讓剛才擺錯(cuò)的學(xué)生用粉色棋子擺擺自己最要好的一個(gè)朋友的位置，讓同學(xué)們猜你的朋友是誰(shuí)？

生剛擺完，同學(xué)們就七嘴八舌的答出這個(gè)學(xué)生的名字。

四、用數(shù)對(duì)表示身邊的建筑 練一練1

師：數(shù)對(duì)不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來(lái)考察一下，大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。

師：這是小青學(xué)校附近的地圖，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置？用數(shù)對(duì)表示。圖中還有哪些建筑物在什么位置？ 用數(shù)對(duì)表示。

師：指表格中，郵局與銀行、圖書(shū)館與公園的數(shù)對(duì)讓生觀察比較，這三組數(shù)對(duì)有什么關(guān)系，說(shuō)明了什么？

生：郵局、學(xué)校、圖書(shū)館的數(shù)對(duì)后一個(gè)數(shù)都是3，前一個(gè)數(shù)就不一樣了。

師：再看看他們的位置。

生：位置不一樣，一個(gè)比一個(gè)往后。

師：“也就是說(shuō)數(shù)對(duì)里，雖然后一個(gè)數(shù)相同，但因?yàn)榍耙粋€(gè)數(shù)不同，所以位置也不一樣。”

再指表格中，圖書(shū)館與學(xué)校的數(shù)對(duì)讓生觀察比較，這兩組數(shù)對(duì)有什么關(guān)系，說(shuō)明了什么？

生：“這兩個(gè)數(shù)對(duì)的前一個(gè)數(shù)相同，但后一個(gè)數(shù)不同，所以位置也不同。”

師：同學(xué)們真聰明，練一練2（1）說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。

（2）現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫(huà)出路線圖。

五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ 1：“我認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)，會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。2：“我學(xué)會(huì)了在方格圖中表示自己的位置。”

同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?(確定位置)。利用這個(gè)本領(lǐng),我們可以解決許多生活中的問(wèn)題。只要你有一顆好奇的心,你就會(huì)發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!

六、你知道嗎？

1、拓展，介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)

師：我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)有著更廣泛的用途，下面讓我們打開(kāi)所藏的寶盒去看看吧！

課件出示：在地球儀上有橫線和豎線，連接南北兩極點(diǎn)間的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點(diǎn)的位置。

現(xiàn)在你知道我們國(guó)家是怎樣迅速找到汶川位置的嗎？如果我們不能馬上確定災(zāi)區(qū)的位置，那后果會(huì)怎樣？由此看來(lái)，準(zhǔn)確的確定位置對(duì)我們來(lái)說(shuō)怎么樣——非常重要！希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中確定好自己的位置，用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中所遇到的問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅停留在課堂上，為學(xué)生準(zhǔn)備課外的知識(shí)，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬學(xué)生的視野，由數(shù)學(xué)上的位置到學(xué)習(xí)中、生活中的位置，二者雖不盡相同，但對(duì)學(xué)生具有引領(lǐng)和教育價(jià)值，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的大教育觀。）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

確定位置

（一）第幾組第幾個(gè)第3列第2個(gè)

數(shù)對(duì)----（3，2）讀作：數(shù)對(duì)三二