第一篇：音樂的要素教學設計

篇一：音樂要素教案

高一教案 音樂要素

教學目的

明確學習音樂要素的重要性，并以欣賞和學唱聲樂作品《長城謠》入手，引導學生運用節奏和旋律知識，體會和感受其在音樂作品中的作用，感性體驗和理性知識相結合，更多地從音樂的表現手段入手，分析理解作品。

教學過程

（一）導入新課

1、學習音樂要素的知識的重要性，了解節奏和旋律要音樂中的作用，更深刻地感受和理解音樂作品。

2、有重點地簡述節奏和旋律的基本知識和要點，并作必要的解釋和提問。

（二）欣賞音樂作品《長城謠》

1、導言：運用節奏和旋律要素，感受不同節奏的組合和旋律線的進行，在音樂作品中表現出的不同情感。

3、播放歌曲錄音后，請學習講述歌曲表達的基本情感（悲憤，感情深切）。

4、再次播放歌曲欣賞，提出分析作品曲式結構，旋律線進行的要求。

5、請學生作分析作品的具體回答（宮調式、四樂句、單二段體曲式結構），學生分析歌曲旋律線的進行，并作不同旋律線表達不同情感的比較。

6、教師小結：上行旋律往往表現高漲、激動、緊張的情緒，有漸強的趨勢。下行旋律可將緊張的情緒松馳，表現出抒情、寧靜、悲傷的情感，有漸弱的趨勢。平行的旋律則有沉思、敘事的意境。

（三）學唱歌曲《長城謠》

1、學唱歌曲。提示：用所感受認識到的三種旋律線的進行，唱出不同的情感和強弱趨勢。

2、教師演唱歌曲第二段，并將結尾的下行旋律55 61 3·5 3211-----| | 改為上行旋律556132|1------|| 試唱，請學生作不同旋律線進行表達的情感比較（上行更激昂、高漲）。

3、教師歸納：旋律要素對音樂作品的作用和影響。

（四）音樂作品中節奏的分析和比較

1、試分析歌曲中第二、三樂句節奏的松緊，對情感表達的作用和影響。

2、播放小提琴協奏曲《梁?！分?，“草橋結拜”和“抗婚”兩段樂曲片斷，請學生作節奏的比較認識。教師可將兩段樂曲的節奏的松緊，作反向調換試唱，學生再作比較，進一步加強學生對節奏在音樂中作用的認識。

3、教師小結：表現婉轉、抒情、優美沉思的情感，節奏比較松，音的時值長一些，音與音連接較松馳。表現激動、緊張的情緒，節奏緊密，音值短的，音的連接緊湊。

（五）教學總結

音樂要素節奏和旋律在音樂中的作用是很大的，不同的節奏結合和旋律的進行，表達情感是不一樣的。學習音樂要素，了解其在音樂中的表現手法，會使我們更深刻地理解音樂，并從中得到更多美的享受。

來源 筍崗中學

怎樣上好20分鐘微型課？

微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課。微型課上課時間一般只有20分鐘；教學內容集中，一般為某一個知識點或一節課內容的某一個方面；教學性質上，具有甄別評估功能。所以它更能表現出一個教師教學的基本功和基本教學素養，因此它被用在很多賽課活動中，并且它對于一個教師教學能力的提高有極大的促進作用。

一、微型課的特點

1、微型課是課堂教學過程的再現，與常態課不同的是它時間短。

2、微型課的具體過程和常規課堂教學是一樣的，也就是教師在講臺上把教學過程進行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要再現。

3、完整的教學環節，包括引入課題，內容講授（練習），總結和作業布置四個步驟。

4、在微型課中，由于時間有限，教師的應變與調控水平就倍受評委的關注。因而教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應做到精煉。

5、有的微型課課堂教學后有答辯。

二、微型課的現存問題

1、不會取舍教學內容，沒有重點。講得面面俱到，在簡短的時間內，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內容都沒有講清楚。

2、只為了在有限時間內完成教學內容，忽略了學生的主體地位及對現場教學的生成的調控。

3、因為受時間限制，教師的語速過快。

三、如何上好微型課

上好一節課，首先要備好一節課，上好一節微型課，在備課的過程中更要把微型課的特點和課題的基本內容緊密結合?？紤]這雙重因素，以下是我通過這一年多的理論學習與實踐體驗總結的關于微型課在備課過程中必須考慮的而在上課過程中又要必須遵循的幾各方面。

1、精心取舍課題內容，突出教學重點。既然上的是一種微型課，那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學，要在有限的短時間內完成教學任務，必須首先精選課題內容。如果課題切入很小、很具體，這樣，上課直接按照課題要求分析探討就行，這種方式比較適用于數學、科學等學科；如果課題只是一個課文題目，如語文學科，那么，就要對教學內容進行適當取舍，不能就作者、背景、字詞、朗讀、背誦、思想感情、寫法等等都面面俱到，那樣時間肯定不允許，教學效果也不會理想。這就要根據教學重點和文本特色確定教學內容，例如上學期我執教的《哈爾威船長》這一課，就是根據課文人物描寫突出，展現哈爾威船長臨危不懼、舍己救人、以身殉職的偉大品格這一特點，我選擇了課文的六、七、八自然段作為教學內容。這樣既能在有限的時間內完成教學任務，又收到了良好的教學效果，提高微型課的教學效率。

2、構建完整的課堂結構，教學過程要精煉。

（1）切入課題要新穎迅速

由于微型課要求時間的短少，必須要求切入課題要迅速，同時還能吸引學生，所以對切入課題的方法大有必要作些文章?？梢栽O置一個題目引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題，或設置一個疑問，懸念等等進入課題。切入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的，但不管采用那種方法，那個途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的同時；更要求與題目的關聯緊湊，迅速切題，這是進入課題的一個必須遵循的原則，因為我們要把較多的時間分配給內容的講授。（哈爾威船長的導語）

（2）講授線索要明亮醒目

盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，顯露出來的是內容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側枝旁葉。為了講授重點內容，往往需要羅列論據，那么在羅列論據時就要求精而簡，為此在選擇論據時要做充分的考慮，在準備的較多的論據中進行精選，力求論據的充分，準確，不會引發新的疑問。加上巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。

（3）收尾要快捷

一節課的小結是必不可少的，它是內容要點的歸納、指出和強調，目的使得講授內容的進一步突出。好的總結可以對講授的內容起到提綱攜領的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔；好的總結往往給一節優質課起到畫龍點睛的作用，可以使一節課上升到一個新的檔次，給人一種舒坦的感覺，使人回味無窮。在微型課的小結中，因為前面的重點內容的講授占用了較多的時間，此處的要求不在于長而在于精，必須是在完全總結內容的同時注重學科方法的總結，更要求總結方法的快捷，表現為干脆利落。用二三分鐘時間對本節微型課的教學內容加以言簡意賅的歸納和總結，使微型課的課堂結構趨于完整。

（4）板書要精簡清晰

板書是一個教師教學基本功的體現。板書的作用是展示授課人講述內容的要點，幫助聽課人掌握所聽內容的要點。好的板書有猶如一幅精致明麗的山水畫，要能看出整個課堂教學的基本內容和教學程序，能給聽課者一個完整、直觀的效果。板書不宜太多，太多表現為累贅，會沖淡板書對內容要點的提示作用；也不宜太少，太少往往會使板書表達不清。微型課也要講究板書，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當的位置，這樣可以節省時間。無論如何，板書都要做到精心設計，要精練、完整、美觀，且使得要點突出，線索清晰為原則。

（5）力求創新，亮點耀眼。

如果平鋪直敘，就顯得沒有亮點，不容易給評委留下深刻印象，所以，微型課一定要有自己獨特的亮點。這個亮點可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，可以是準確生動的教學語言等等，微型課教學有了自己獨特的亮點，就能提升微型課的水準。所以在設計教學過程是要思考自己的教學亮點是什么？ 3、講授人表現要干練，語言要準確，簡明。

語言的準確簡明是教學基本功的一個重要方面，而在微型課中由于受時間的限制，語言的準確簡明顯得更為突出重要。它并不是語速的快捷；相反，它就如盛夏美麗的澗泉，流淌中有舒緩和急，表現為抑揚頓挫，口齒清晰，干凈利落。盡管這在于日常的訓練，但在備課的過程中，把自己將要講述的內容結合要說的話語，以及將要采用的表達方式、手勢、表情，其中要注意關鍵字、關鍵詞的應用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的，其實這也是平時的訓練方法。在語言要求生動，富有感染力的同時，更要求做到準確，邏輯性強，簡單明了。

4、答辯語言準確、簡明、流暢。

答辯是評委對授課內容及其相關內容的一個質疑，問題一般都是針對本節微型課教學中的重點或存在的問題而提出的，或者是提出與課題內容有關的知識內容。在回答評委提問時，知識內容要科學準確，能夠抓住要點，層次清楚地回答完問題。另外，答辯語言要簡明流暢，與問題無關或關系不大的不說，要集中自己的全部智慧，對問題的要害之處進行深入精要的闡述，保證在有限時間內能夠完整回答所問的問題。

四、要處理好兩對矛盾

1、要處理好“多”與“少”的矛盾。

微型課時間有限，課堂教學內容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內容過多，未免龐雜；內容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點不突出，“空洞”則顯內存不豐厚。無論常規教學，還是微型課，板書都是必需的。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預期效果。

2、要處理好“快”與“慢”的矛盾。

要準確把握教學的節奏，快慢適當。教學的重點和關鍵部分，要慢、穩而準。非重點的部分，可以一代而過。

總之，微型課是一種經濟實用的課堂教學形式，需要在實踐過程中不斷探索和完善，為改進教學、評估教師發揮其應有的獨特作用。篇二：高一音樂 音樂的基本要素教案

課題：音樂的基本要素 教學年級：高一（或高二）

教學目標：

一、能在聆聽與感受音樂作品的過程中，用簡短的話說出節奏、旋律、音色、和聲、速度、力度等音樂要素在音樂表現中的作用。

二、能主動探索音樂的欣賞過程，并在全班交流。

教學重點與難點：音樂要素在音樂表現中的作用

教學方法：對比、合作、探究、練習法、教具準備：多媒體課件

一、導入

1．聆聽音樂，根據感受選擇相應的詞語。（采用小組競賽的形式，每組派一個代表上臺，寫出相應詞語的序號。）

（1）歡快活潑（2）優美抒情（3）雄壯有力（4）悲慘凄涼

音樂（1）《亂紅》（鋼琴與笛子）音樂（2）《中國人民解放軍進行曲》

音樂（3）《江河水》音樂（4）《喜洋洋》 2．評價。（自評、互評、師評）3．導題：為什么會這么選擇呢？

二、表現與感受

（一）節奏與旋律[來源:學科網zxxk] 1．請同學把下面這一部分內容表達出來。3 3 3 2 3 6 5 3 2 3 6 5[來源:學.科.網] 2．節奏

問題：假設這是音符，好聽的音樂，少了什么？——節奏 3．旋律

（1）有了節奏，數字變成了什么？——旋律

（2）旋律的進行：上行、下行、平行、波浪型（舉例說明）4．探討：旋律能脫離節奏單獨存在嗎？反過來呢？

（二）和聲[來源:學科網zxxk] 1．出示《歡樂頌》曲譜，比較不同處。（有和聲）

2．演唱，體驗和聲。學生唱《歡樂頌》高聲部，老師唱低聲部。3．欣賞[來源:學科網]（1）歌曲《音樂故事》（蝌蚪合唱團演唱）（和聲飽滿時用手勢引導學生）

（2）民樂曲《春江花月夜》主題（感受樂曲的意境美）

（3）管弦樂曲《第五命運交響曲》主題（感受樂隊的磅溥氣勢）

（三）音色

1．聆聽歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》（童聲）

問（1）屬人聲中的哪一類？

（2）假如用男中、男低來演唱，表現出來的意境合適嗎？ 3．聽辨音色（分組搶答）[來源:學+科+網z+x+x+k] 笛子、二胡、長笛、小提琴、嗩吶、大提琴、小號、古箏等。

（四）速度與力度

1．對比欣賞《隱形的翅膀》與《保衛黃河》。問題；速度與力度能不能換一下？[來源:學|科|網z|x|x|k] 2．請用演唱來證明。

（五）調式、調性、織體等。（在以后的課堂中再學習）

三、鞏固。

1．聆聽《春節序曲》（片段），你能聽到哪些音樂要素？ 2．學生分組回答。

四、音樂的欣賞過程

1．說說你欣賞音樂時有怎樣的心理過程。2．音樂的欣賞過程：

音響感知——情感體驗——想象聯想——理解認識——審美評價

3．思考：是不是每個人都按五個過程的順序走？每次欣賞每個過程都會有？

五、小結。音樂要素決定著音樂作品的情緒情感、風格流派等，我們要借用音樂要素這一鑰匙，打開音響世界之門。[來源:學科網zxxk] 篇三：高中音樂 音樂要素教案

高一音樂教案音樂要素

教材分析：這是人類音社高中《音樂》課本第一單元第二部分內容，這部分內容介紹了音樂要素節奏、旋律的基本知識和要點，以及中國歷史歌曲《長城謠》。通過學習，使學生對節奏和旋律在音樂中的作用有進一步的了解和認識。

教學目的

明確學習音樂要素的重要性，并以欣賞和學唱聲樂作品《長城謠》入手，引導學生運用節奏和旋律知識，體會和感受其在音樂作品中的作用，感性體驗和理性知識相結合，更多地從音樂的表現手段入手，分析理解作品。

教學過程

（一）導入新課

1、學習音樂要素的知識的重要性，了解節奏和旋律要音樂中的作用，更深刻地感受和理解音樂作品。

2、有重點地簡述節奏和旋律的基本知識和要點，并作必要的解釋和提問。

（二）欣賞音樂作品《長城謠》

1、導言：運用節奏和旋律要素，感受不同節奏的組合和旋律線的進行，在音樂作品中表現出的不同情感。

3、播放歌曲錄音后，請學習講述歌曲表達的基本情感（悲憤，感情深切）。

4、再次播放歌曲欣賞，提出分析作品曲式結構，旋律線進行的要求。

5、請學生作分析作品的具體回答（宮調式、四樂句、單二段體曲式結構），學生分析歌曲旋律線的進行，并作不同旋律線表達不同情感的比較。

1、學唱歌曲。提示：用所感受認識到的三種旋律線的進行，唱出不同的情感和強弱趨勢。

2、教師演唱歌曲第二段，并將結尾的下行旋律55 61 3·5 3211-----| | 改為上行旋律556132|1------|| 試唱，請學生作不同旋律線進行表達的情感比較（上行更激昂、高漲）。

3、教師歸納：旋律要素對音樂作品的作用和影響。

（四）音樂作品中節奏的分析和比較

1、試分析歌曲中第二、三樂句節奏的松緊，對情感表達的作用和影響。

2、播放小提琴協奏曲《梁?！分?，“草橋結拜”和“抗婚”兩段樂曲片斷，請學生作節奏 的比較認識。教師可將兩段樂曲的節奏的松緊，作反向調換試唱，學生再作比較，進一步加強學生對節奏在音樂中作用的認識。

3、教師小結：表現婉轉、抒情、優美沉思的情感，節奏比較松，音的時值長一些，音與音連接較松馳。表現激動、緊張的情緒，節奏緊密，音值短的，音的連接緊湊。

（五）教學總結

音樂要素節奏和旋律在音樂中的作用是很大的，不同的節奏結合和旋律的進行，表達情感是不一樣的。

第二篇：音樂要素教學設計

人音版高中音樂鑒賞第一單元第一節《音樂與人生》

之《音樂要素》教學設計

一、學習目標：

運用“音樂思維”的方式，引導學生感知、體驗、理解、鑒賞音樂，培養學生健康向上的音樂審美觀，學會用音樂的認知方式了解自己，了解世界，改造世界，用音樂豐富自己的生活，用音樂美化自己的人生。

在欣賞不同風格音樂作品的過程中，學習音樂的表現手段，逐步認識音樂的社會功能，在老師的指導下，學會聆聽，學會分析，學會理解。

二、教學重點、難點

重點：聆聽柴可夫斯基《第六（悲愴）交響曲》，引導學生思考有哪些音樂要素，發揮怎樣的作用。

難點：通過欣賞，引導學生思考作品表現了怎樣的音樂情緒，產生了哪些聯想與想象，揭示了哪些社會內容。

三、教學內容安排

1、教學資源

充分利用課本和配套的課件資源。本節課聆聽《草原英雄小姐妹》為重點曲目，《第六悲愴交響曲》為擴展曲目。

2、教學方法與指導策略

（1）教學方法：以學生主動探究為主，教師點評引導為輔。培養學生的表現力和創造力。

（2）指導策略：運用比較法，分析兩首作品《草原英雄小姐妹》《第六悲愴交響曲》的音樂情緒以及音樂要素發揮哪些作用？引導學生欣賞樂曲的方法。

四、新知探索

（一）、對理解音樂起輔助作用。

（二）、了解曲目創作的時代背景，可以更好地幫助學生理解作品。

（三）、運用比較法，分析，作品，主題對比，興強理解更透徹極光。

（四）、深入理解作品，主題情緒。

（五）、引導學生欣賞音樂的方法，以及理解音樂作品的能力。

（六）、學生探究活動。

五、教學過程設計（微課中教師部分）

1、引用冼星海名言切入課堂主題。

2、欣賞音樂要先理解音樂要素。分為兩大類，分別是音的基本要素和音的形式要素。

3、本節課主要從音樂的形式要素的六個主要的方面來闡述對音樂的欣賞。音的形式要素有節奏，旋律、和聲、以及力度、速度、調式等等。

4、結合主題，認識音樂的形式要素在作品中發揮的作用。

5、從音的節奏，旋律、和聲、以及力度、速度、調式分別聆聽《草原英雄小姐妹》和《第六悲愴交響曲》的音樂主題，引導學生思考兩部作品思想內容。

6、分析每個要素的特點，提問這兩首樂曲的音樂情緒是怎樣的？聯想樂曲的音樂形象及意境，并分析形式要素在音樂當中的應用。引導學生理解每個樂曲的風格，不同的特點、不同的情感。

六、本課小結

本節課以學生主動探究為主，在聆聽《草原英雄小姐妹》和《第六悲愴交響曲》的過程中，調動學生的聯想，分析作品理解作品，利用思考和探究的兩個問題讓學生課后繼續深入理解音樂的要素，并將音樂的形式要素融入到作品分析中，初步學習鑒賞的方法，為將來的音樂鑒賞打下基礎。

第三篇：音樂教案-音樂要素-教學教案

執教：筍崗中學 許以遠

教材分析：這是人類音社高中《音樂》課本第一單元第二部分內容，這部分內容介紹了音樂要素節奏、旋律的基本知識和要點，以及中國歷史歌曲《長城謠》。通過學習，使學生對節奏和旋律在音樂中的作用有進一步的了解和認識。

教學目的

明確學習音樂要素的重要性，并以欣賞和學唱聲樂作品《長城謠》入手，引導學生運用節奏和旋律知識，體會和感受其在音樂作品中的作用，感性體驗和理性知識相結合，更多地從音樂的表現手段入手，分析理解作品。

教學過程

（一）導入新課

1、學習音樂要素的知識的重要性，了解節奏和旋律要音樂中的作用，更深刻地感受和理解音樂作品。

2、有重點地簡述節奏和旋律的基本知識和要點，并作必要的解釋和提問。

（二）欣賞音樂作品《長城謠》

1、導言：運用節奏和旋律要素，感受不同節奏的組合和旋律線的進行，在音樂作品中表現出的不同情感。

2、簡介作品：歌曲《長城謠》是流行于我國抗戰時期的一首優秀作品，劉雪庵曲，潘孑農詞，作于1937年，原是潘孑農所編電影劇本《關山萬里》中的主題歌，后因“八·一三”上海爆發戰爭，影片未拍成，但此曲卻風行全國。寫法上和《孟姜女》一類傳統民歌相近，具有濃厚的敘事特點，典型的五聲調式。

3、播放歌曲錄音后，請學習講述歌曲表達的基本情感（悲憤，感情深切）。

4、再次播放歌曲欣賞，提出分析作品曲式結構，旋律線進行的要求。

5、請學生作分析作品的具體回答（宮調式、四樂句、單二段體曲式結構），學生分析歌曲旋律線的進行，并作不同旋律線表達不同情感的比較。

6、教師小結：上行旋律往往表現高漲、激動、緊張的情緒，有漸強的趨勢。下行旋律可將緊張的情緒松馳，表現出抒情、寧靜、悲傷的情感，有漸弱的趨勢。平行的旋律則有沉思、敘事的意境。

（三）學唱歌曲《長城謠》

1、學唱歌曲。提示：用所感受認識到的三種旋律線的進行，唱出不同的情感和強弱趨勢。

2、教師演唱歌曲第二段，并將結尾的下行旋律55 61 3·5 3211-----| | 改為上行旋律556132|1------|| 試唱，請學生作不同旋律線進行表達的情感比較（上行更激昂、高漲）。

3、教師歸納：旋律要素對音樂作品的作用和影響。

（四）音樂作品中節奏的分析和比較

1、試分析歌曲中第二、三樂句節奏的松緊，對情感表達的作用和影響。

2、播放小提琴協奏曲《梁?！分?，“草橋結拜”和“抗婚”兩段樂曲片斷，請學生作節奏的比較認識。教師可將兩段樂曲的節奏的松緊，作反向調換試唱，學生再作比較，進一步加強學生對節奏在音樂中作用的認識。

3、教師小結：表現婉轉、抒情、優美沉思的情感，節奏比較松，音的時值長一些，音與音連接較松馳。表現激動、緊張的情緒，節奏緊密，音值短的，音的連接緊湊。

（五）教學總結

音樂要素節奏和旋律在音樂中的作用是很大的，不同的節奏結合和旋律的進行，表達情感是不一樣的。學習音樂要素，了解其在音樂中的表現手法，會使我們更深刻地理解音樂，并從中得到更多美的享受。

第四篇：音樂要素

音樂要素

作者：佚名 資料來源：不詳 點擊數：

作者 許以遠 年級：高一年級 執教：筍崗中學 許以遠

教材分析：這是人類音社高中《音樂》課本第一單元第二部分內容，這部分內容介紹了音樂要素節奏、旋律的基本知識和要點，以及中國歷史歌曲《長城謠》。通過學習，使學生對節奏和旋律在音樂中的作用有進一步的了解和認識。

教學目的

明確學習音樂要素的重要性，并以欣賞和學唱聲樂作品《長城謠》入手，引導學生運用節奏和旋律知識，體會和感受其在音樂作品中的作用，感性體驗和理性知識相結合，更多地從音樂的表現手段入手，分析理解作品。

教學過程

（一）導入新課

1、學習音樂要素的知識的重要性，了解節奏和旋律要音樂中的作用，更深刻地感受和理解音樂作品。

2、有重點地簡述節奏和旋律的基本知識和要點，并作必要的解釋和提問。

（二）欣賞音樂作品《長城謠》

1、導言：運用節奏和旋律要素，感受不同節奏的組合和旋律線的進行，在音樂作品中表現出的不同情感。

2、簡介作品：歌曲《長城謠》是流行于我國抗戰時期的一首優秀作品，劉雪庵曲，潘孑農詞，作于1937年，原是潘孑農所編電影劇本《關山萬里》中的主題歌，后因“八·一三”上海爆發戰爭，影片未拍成，但此曲卻風行全國。寫法上和《孟姜女》一類傳統民歌相近，具有濃厚的敘事特點，典型的五聲調式。

3、播放歌曲錄音后，請學習講述歌曲表達的基本情感（悲憤，感情深切）。

4、再次播放歌曲欣賞，提出分析作品曲式結構，旋律線進行的要求。

5、請學生作分析作品的具體回答（宮調式、四樂句、單二段體曲式結構），學生分析歌曲旋律線的進行，并作不同旋律線表達不同情感的比較。

6、教師小結：上行旋律往往表現高漲、激動、緊張的情緒，有漸強的趨勢。下行旋律可將緊張的情緒松馳，表現出抒情、寧靜、悲傷的情感，有漸弱的趨勢。平行的旋律則有沉思、敘事的意境。

（三）學唱歌曲《長城謠》

1、學唱歌曲。提示：用所感受認識到的三種旋律線的進行，唱出不同的情感和強弱趨勢。

2、教師演唱歌曲第二段，并將結尾的下行旋律55 61 3·5 3211-----| | 改為上行旋律556132|1------|| 試唱，請學生作不同旋律線進行表達的情感比較（上行更激昂、高漲）。

3、教師歸納：旋律要素對音樂作品的作用和影響。

（四）音樂作品中節奏的分析和比較

1、試分析歌曲中第二、三樂句節奏的松緊，對情感表達的作用和影響。

3612 更新時間：2009-4-29 21:51:01

2、播放小提琴協奏曲《梁?！分?，“草橋結拜”和“抗婚”兩段樂曲片斷，請學生作節奏的比較認識。教師可將兩段樂曲的節奏的松緊，作反向調換試唱，學生再作比較，進一步加強學生對節奏在音樂中作用的認識。

3、教師小結：表現婉轉、抒情、優美沉思的情感，節奏比較松，音的時值長一些，音與音連接較松馳。表現激動、緊張的情緒，節奏緊密，音值短的，音的連接緊湊。

（五）教學總結

音樂要素節奏和旋律在音樂中的作用是很大的，不同的節奏結合和旋律的進行，表達情感是不一樣的。學習音樂要素，了解其在音樂中的表現手法，會使我們更深刻地理解音樂，并從中得到更多美的享受。來源 筍崗中學

高一教案 音樂要素

第五篇：音樂要素教案

高一教案 音樂要素

教學目的

明確學習音樂要素的重要性，并以欣賞和學唱聲樂作品《長城謠》入手，引導學生運用節奏和旋律知識，體會和感受其在音樂作品中的作用，感性體驗和理性知識相結合，更多地從音樂的表現手段入手，分析理解作品。教學過程

（一）導入新課

1、學習音樂要素的知識的重要性，了解節奏和旋律要音樂中的作用，更深刻地感受和理解音樂作品。

2、有重點地簡述節奏和旋律的基本知識和要點，并作必要的解釋和提問。

（二）欣賞音樂作品《長城謠》

1、導言：運用節奏和旋律要素，感受不同節奏的組合和旋律線的進行，在音樂作品中表現出的不同情感。

2、簡介作品：歌曲《長城謠》是流行于我國抗戰時期的一首優秀作品，劉雪庵曲，潘孑農詞，作于1937年，原是潘孑農所編電影劇本《關山萬里》中的主題歌，后因“八·一三”上海爆發戰爭，影片未拍成，但此曲卻風行全國。寫法上和《孟姜女》一類傳統民歌相近，具有濃厚的敘事特點，典型的五聲調式。

3、播放歌曲錄音后，請學習講述歌曲表達的基本情感（悲憤，感情深切）。

4、再次播放歌曲欣賞，提出分析作品曲式結構，旋律線進行的要求。

5、請學生作分析作品的具體回答（宮調式、四樂句、單二段體曲式結構），學生分析歌曲旋律線的進行，并作不同旋律線表達不同情感的比較。

6、教師小結：上行旋律往往表現高漲、激動、緊張的情緒，有漸強的趨勢。下行旋律可將緊張的情緒松馳，表現出抒情、寧靜、悲傷的情感，有漸弱的趨勢。平行的旋律則有沉思、敘事的意境。

（三）學唱歌曲《長城謠》

1、學唱歌曲。提示：用所感受認識到的三種旋律線的進行，唱出不同的情感和強弱趨勢。

2、教師演唱歌曲第二段，并將結尾的下行旋律55 61 3·5 3211-----| | 改為上行旋律556132|1------|| 試唱，請學生作不同旋律線進行表達的情感比較（上行更激昂、高漲）。

3、教師歸納：旋律要素對音樂作品的作用和影響。

（四）音樂作品中節奏的分析和比較

1、試分析歌曲中第二、三樂句節奏的松緊，對情感表達的作用和影響。

2、播放小提琴協奏曲《梁祝》中，“草橋結拜”和“抗婚”兩段樂曲片斷，請學生作節奏的比較認識。教師可將兩段樂曲的節奏的松緊，作反向調換試唱，學生再作比較，進一步加強學生對節奏在音樂中作用的認識。

3、教師小結：表現婉轉、抒情、優美沉思的情感，節奏比較松，音的時值長一些，音與音連接較松馳。表現激動、緊張的情緒，節奏緊密，音值短的，音的連接緊湊。

（五）教學總結

音樂要素節奏和旋律在音樂中的作用是很大的，不同的節奏結合和旋律的進行，表達情感是不一樣的。學習音樂要素，了解其在音樂中的表現手法，會使我們更深刻地理解音樂，并從中得到更多美的享受。來源 筍崗中學

怎樣上好20分鐘微型課？

微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課。微型課上課時間一般只有20分鐘；教學內容集中，一般為某一個知識點或一節課內容的某一個方面；教學性質上，具有甄別評估功能。所以它更能表現出一個教師教學的基本功和基本教學素養，因此它被用在很多賽課活動中，并且它對于一個教師教學能力的提高有極大的促進作用。

一、微型課的特點

1、微型課是課堂教學過程的再現，與常態課不同的是它時間短。

2、微型課的具體過程和常規課堂教學是一樣的，也就是教師在講臺上把教學過程進行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要再現。

3、完整的教學環節，包括引入課題，內容講授（練習），總結和作業布置四個步驟。

4、在微型課中，由于時間有限，教師的應變與調控水平就倍受評委的關注。因而教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應做到精煉。

5、有的微型課課堂教學后有答辯。

二、微型課的現存問題

1、不會取舍教學內容，沒有重點。講得面面俱到，在簡短的時間內，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內容都沒有講清楚。

2、只為了在有限時間內完成教學內容，忽略了學生的主體地位及對現場教學的生成的調控。

3、因為受時間限制，教師的語速過快。

三、如何上好微型課

上好一節課，首先要備好一節課，上好一節微型課，在備課的過程中更要把微型課的特點和課題的基本內容緊密結合?？紤]這雙重因素，以下是我通過這一年多的理論學習與實踐體驗總結的關于微型課在備課過程中必須考慮的而在上課過程中又要必須遵循的幾各方面。

1、精心取舍課題內容，突出教學重點。既然上的是一種微型課，那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學，要在有限的短時間內完成教學任務，必須首先精選課題內容。如果課題切入很小、很具體，這樣，上課直接按照課題要求分析探討就行，這種方式比較適用于數學、科學等學科；如果課題只是一個課文題目，如語文學科，那么，就要對教學內容進行適當取舍，不能就作者、背景、字詞、朗讀、背誦、思想感情、寫法等等都面面俱到，那樣時間肯定不允許，教學效果也不會理想。這就要根據教學重點和文本特色確定教學內容，例如上學期我執教的《哈爾威船長》這一課，就是根據課文人物描寫突出，展現哈爾威船長臨危不懼、舍己救人、以身殉職的偉大品格這一特點，我選擇了課文的六、七、八自然段作為教學內容。這樣既能在有限的時間內完成教學任務，又收到了良好的教學效果，提高微型課的教學效率。

2、構建完整的課堂結構，教學過程要精煉。（1）切入課題要新穎迅速 由于微型課要求時間的短少，必須要求切入課題要迅速，同時還能吸引學生，所以對切入課題的方法大有必要作些文章?？梢栽O置一個題目引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題，或設置一個疑問，懸念等等進入課題。切入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的，但不管采用那種方法，那個途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的同時；更要求與題目的關聯緊湊，迅速切題，這是進入課題的一個必須遵循的原則，因為我們要把較多的時間分配給內容的講授。（哈爾威船長的導語）

（2）講授線索要明亮醒目

盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，顯露出來的是內容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側枝旁葉。為了講授重點內容，往往需要羅列論據，那么在羅列論據時就要求精而簡，為此在選擇論據時要做充分的考慮，在準備的較多的論據中進行精選，力求論據的充分，準確，不會引發新的疑問。加上巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。

（3）收尾要快捷

一節課的小結是必不可少的，它是內容要點的歸納、指出和強調，目的使得講授內容的進一步突出。好的總結可以對講授的內容起到提綱攜領的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔；好的總結往往給一節優質課起到畫龍點睛的作用，可以使一節課上升到一個新的檔次，給人一種舒坦的感覺，使人回味無窮。在微型課的小結中，因為前面的重點內容的講授占用了較多的時間，此處的要求不在于長而在于精，必須是在完全總結內容的同時注重學科方法的總結，更要求總結方法的快捷，表現為干脆利落。用二三分鐘時間對本節微型課的教學內容加以言簡意賅的歸納和總結，使微型課的課堂結構趨于完整。

（4）板書要精簡清晰

板書是一個教師教學基本功的體現。板書的作用是展示授課人講述內容的要點，幫助聽課人掌握所聽內容的要點。好的板書有猶如一幅精致明麗的山水畫，要能看出整個課堂教學的基本內容和教學程序，能給聽課者一個完整、直觀的效果。板書不宜太多，太多表現為累贅，會沖淡板書對內容要點的提示作用；也不宜太少，太少往往會使板書表達不清。微型課也要講究板書，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當的位置，這樣可以節省時間。無論如何，板書都要做到精心設計，要精練、完整、美觀，且使得要點突出，線索清晰為原則。

（5）力求創新，亮點耀眼。

如果平鋪直敘，就顯得沒有亮點，不容易給評委留下深刻印象，所以，微型課一定要有自己獨特的亮點。這個亮點可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，可以是準確生動的教學語言等等，微型課教學有了自己獨特的亮點，就能提升微型課的水準。所以在設計教學過程是要思考自己的教學亮點是什么？

3、講授人表現要干練，語言要準確，簡明。

語言的準確簡明是教學基本功的一個重要方面，而在微型課中由于受時間的限制，語言的準確簡明顯得更為突出重要。它并不是語速的快捷；相反，它就如盛夏美麗的澗泉，流淌中有舒緩和急，表現為抑揚頓挫，口齒清晰，干凈利落。盡管這在于日常的訓練，但在備課的過程中，把自己將要講述的內容結合要說的話語，以及將要采用的表達方式、手勢、表情，其中要注意關鍵字、關鍵詞的應用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的，其實這也是平時的訓練方法。在語言要求生動，富有感染力的同時，更要求做到準確，邏輯性強，簡單明了。

4、答辯語言準確、簡明、流暢。

答辯是評委對授課內容及其相關內容的一個質疑，問題一般都是針對本節微型課教學中的重點或存在的問題而提出的，或者是提出與課題內容有關的知識內容。在回答評委提問時，知識內容要科學準確，能夠抓住要點，層次清楚地回答完問題。另外，答辯語言要簡明流暢，與問題無關或關系不大的不說，要集中自己的全部智慧，對問題的要害之處進行深入精要的闡述，保證在有限時間內能夠完整回答所問的問題。

四、要處理好兩對矛盾

1、要處理好“多”與“少”的矛盾。

微型課時間有限，課堂教學內容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內容過多，未免龐雜；內容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點不突出，“空洞”則顯內存不豐厚。無論常規教學，還是微型課，板書都是必需的。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預期效果。

2、要處理好“快”與“慢”的矛盾。

要準確把握教學的節奏，快慢適當。教學的重點和關鍵部分，要慢、穩而準。非重點的部分，可以一代而過。

總之，微型課是一種經濟實用的課堂教學形式，需要在實踐過程中不斷探索和完善，為改進教學、評估教師發揮其應有的獨特作用。