第一篇：《童年的回憶》指導課教學設計(精)

《童年的回憶》作文指導課教學設計 設計理念

《語文課程標準》指出:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。”本設計引導學生通過習作,讓學生充分地認識趣味,個性得到張揚,提升情感、審美的價值,讓學生享受寫作的愉悅。

教學目標

1把事情的經過寫生動、寫具體。

2突出一個“趣”字,尊重學生的獨特感受,體現個性化,內容要真實。3使學生感受童年的歡樂和情趣。教學重點、難點 1.寫出自己的真情實感。

2.把有趣的地方作為重點,寫具體,寫生動。教學準備

1.教師準備:課件。

2.學生準備:通過各種渠道搜集童年趣事。教學流程 一.談話激趣

播放歌曲《童年》給大家聽。

師:這個旋律大家熟悉嗎?(熟悉。一起跟著唱一唱,好嗎?

師:是啊,我們每個人都有美好的童年,你看(出示插圖,也許你曾經在清澈的溪水邊垂釣,也許在美麗的公園中捕捉蝴蝶,也許你在大自然中描繪過美麗的圖畫……今天,老師將與你一起回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事,用手中的筆把它記錄下來。

板書課題,生齊讀課題。二.明確要求,指導選材 1.明確要求

(1讀了課題,誰能告訴大家這篇作文在選材上有什么要求? 圈出“趣”,曲線畫出“童年”。

(2師:當然這個“趣”字還包含著很多方面。(課件出示對“趣” 的理解。

(3生結合自己的親身經歷自由談一談對“趣”字的理解。

(4師小結:同學們審題審得特別好,一下子就抓住了這篇作文的重點。現在我們再來讀一讀習作指導語,看看有哪些要求?找一找,畫一畫。

(5師生交流,相機板書。2.指導選材

(1師:有了好的選材,我們才能寫出好的文章。難怪說選材是寫好文章的基礎呢!同學們一定有很多的童年趣事吧,今天打算寫什么呢?先動腦筋想一想,選一件你認為最有趣的和小組同學分享吧。(圍繞事先準備的照片或物品說一說

(2給與學生充分的時間和空間回憶、敘述,師巡視指導。三.聯系文本,指導寫法

1、指導寫法

(1師:看來,僅僅選材好是遠遠不夠的。還要把有趣的地方寫具體、生動,讓別人也感到它的有趣!現在我們來自由讀一讀課文《捅了馬蜂窩》,思考一下如何才能把經過寫生動,寫具體?(2生1匯報:注重語言、動作、心理、環境的描述。

生2:多用好詞佳句或一些詼諧幽默的詞句,注重細節描寫。生3:適當地運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。

師:同學們在學習的過程中注意總結方法,非常不錯!我們要想把這件事情寫得有趣的話,就要抓住人物或者參與這件事的動物的語言、動作、心理、神態等進行描寫,把過程寫具體。這樣,你的作文一定會非常生動的。

2、指導選題

(1師:好的題目對于一篇文章而言,有著畫龍點睛的意義。你知道好的題目有哪些要求嗎?可以聯系課文舉例說明。(簡潔明了、突出中心、有意思。

(2匯報,板書: 生:給爺爺化妝、給肥皂洗澡、吃藥、釣蛇、理發、種錢、開飛“雞”……

四、范文引路

1、出示范文,由師朗讀。給貓當?美容師?

童年如畫,定格無數精彩的瞬間;童年如歌,跳躍著無數歡樂的音符;童年如河,翻騰著無憂無慮的歡樂的浪花;童年如同奇妙的萬花筒,使人永遠沉浸在愉快之中——那無邊的幻想和傻傻的童稚會湊成一件又一件趣事,想起來總讓我笑破肚皮。

剛記事的時候,看到爸爸刮胡須很好玩,電動剃須刀一開,?嗡嗡嗡?胡子拉碴的老臉一下子就變得?煥然一新?。我多想試一下,可我的下巴那么光滑,無法享受那種感覺。

一天,爸媽出發了,爺爺奶奶在里屋休息,只剩下我一個人在院子玩。怪寂寞的,干啥好呢?突然聽到?喵——喵?的叫聲,哦,原來小花貓也很寂寞。我靈機一動,何不給小花貓當一回美容師呢?對,先給它剪一剪胡須,讓它變得利索一些。于是,我找來剪刀,喚過小花貓,把小花貓放到椅子上,并學著爸爸的樣子給小花貓抹上點肥皂沫。可小花貓?不識好人心?,不愿接受我的免費服務,一溜煙地跑了。我費了九牛二虎之力才把他捉住,用一條繩子把它綁在了椅子上。?哈哈?,這會看你上哪里逃?我拿起電動剃須刀就要給他剃胡須,可小花貓的胡須太長了,我費盡了渾身的解數,也剃不下來,也許這種服務不舒服,它一邊?嗚嗚?地掙扎著,一邊用爪子來抗議。我無奈中一眼看到了媽媽放在窗臺上的剪刀,一下子有了主意,拿過來?咔喳?一聲,小花貓的胡須剪掉了一半。我剛要剪另一半,忽然傳來爺爺的喊聲?不要剪啊!?我連忙放下剪刀。爺爺從里屋出來,看到這番情景,又氣又笑,板著臉說?好孫女,貓的胡子是不能剪的。??為什么不能剪啊?您不是常說‘人物一理’嗎?我覺得我還很有理,歪著頭反問爺爺。見我那副傻樣,爺爺嚴肅地說:?貓的胡子非常重要,是用來測量老鼠

洞口寬窄的,并且能保持貓的平衡。不信你把它放下來,讓它走幾步試試。?我把貓放到地上。我本以為它會?嗖?的一聲跑掉,可沒想到它東倒西歪,一陣風都能把它吹倒似的。

什么是平衡,我大了才知道,可貓被剪掉胡須的景象到現在還記憶猶新。哦!童年如畫,童年如歌,……難忘的童年趣事,使人永遠沉浸在愉快之中。

2、師:你覺得哪些地方特別有趣?說一說,并讀一讀,加深印象。(引導學生注意語言、動作、心理描寫,詼諧幽默的語句及運用修辭的地方。

五、強化要求,生試寫重點片段。(1要突出“趣”,內容具體,感情真實。

(2注重語言、動作、心理、神態等描寫。

六、在熟悉的旋律中,師生總結收獲及感受。

七、板書設計 童年趣事

寫事(回憶經過---時間、地點、活動的經過、結果。抓重點(趣寫出自己的感受。教學反思: 總結本節指導課的成功之處有:

1、絕大多數同學能圍繞“趣”字選擇合適的材料,并能夠抓住人或物的語言、動作、表情、心理等細節把趣事寫具體,且感情真實。

2、成功地激發起了學生寫作與交流的興趣。

3、學生在學習與交流的過程中重視寫作材料的積累與寫作方法的總結。緊湊的結構,流暢的過渡,積極的參與,讓這節課表面看來感覺很好,可細細思量,卻發現了諸多的不足之處,現反思如下:

一、指導沒有到位,缺少關鍵點的支撐

作文指導課關鍵在指導,而這需要老師課堂上的機智。在本節課上,我注重了多種形式的指導,如回憶往事、相互交流、個別指導、點評范文等,但對于每個關鍵點,卻缺少了一種敏銳的發現。如學生談到范文“動作寫得不錯”時,我僅僅是表揚了他會發現,而沒有更進一步引導全班同學去讀,去加深印象。類似的還有學生指出“中間描寫太少”“麻雀醉酒的樣子沒介紹清楚”等時,我沒有更進一步去引導學生思考,沒有興起在這個地方做做文章的念頭。

為何會出現這樣的情況呢?我想,一是備課時,沒有做好充足的準備;二是課堂上的應變能力缺乏以及教學的功力不足。

二、點評過多,缺少寫的鍛煉

在本節課上,我讓很多學生都參與了點評,既包括對學生的故事,也包括對范文,還包括了對病文的評價。從學生的反應看,他們很是喜歡這樣的方式。但喜歡不代表他們就有這樣的能力寫出文章來。從課后的習作情況來看,很多學生還是不知道該如何寫,即使在課堂上已經給了不少例子。

點評,其實有三四處即可了,不需要那樣多的反復,需要的是練習,也只有實踐才能讓學生理解自己所點評的東西,才能理解什么叫“動作、語言、心理描寫”。口頭上的東西往往是不作數的,只有“白紙黑字”才能讓人信服。

如果在這節課上,讓學生動手寫關鍵的一段兩段,然后針對此做點評,學擬題,那么課堂上的很多發言將有更好的著落點了。

三、沒有點出語言描寫要有趣

范文的語言描寫非常有趣,由于時間關系,沒有對范文中的語言進行學習。如果教師稍加點撥,指出除了選材有趣外,更重要的是語言的描寫要有趣,學生在自己的習作中就會有意識的去注意起來。

四、有的學生有寫作的興趣,卻不愿與他人交流,分析原因有以下兩點:(1性格內向;(2怕被人指出缺點,缺乏自信心。2.個別學生選擇不恰當,“趣”字不能很好地突出出來。這與學生自己的體會有關,但老師在授課過程中引導不夠透徹也是其中一個原因,如果老師明確指出“我們通過人或物的語言、動作、心理、神態等把內容寫具體的目的就是表現出這件事的有趣”學生應該不會出現此類問題。

五、有的學生作文內容仍不夠具體,這與學生的語言積累、寫作能力的形成都有關系,應在今后的教學中引導學生多讀、多寫,以進一步提高其寫作能力。

只有精益求精,充分思考,把握好主體與主導間的關系,多研討,多學習,才能讓我的課堂越來越好,也學生受益越來越大,也越來越少犯錯誤,盡可能地避免失誤。

童年趣事》教學設計 [設計理念] 新《語文課程標準》指出:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。”本設計通過引導學生在短時間內確定寫作的范圍,讓學生在寫作實踐中學會寫作,讓學生的“外部刺激”能轉化為寫作的內部動機和能力;通過習作,讓學生的個性得到張揚,提升情感、審美的價值,讓學生享受作文教學的愉悅,從而真正提高農村小學學生的寫作能力。[教學目標]

1、學會記事,要把事情的經過寫清楚,也可以寫這件事使你明白了什么。

2、通過事情表達童年的美好,旨在突出“趣”,選擇自己印象最深的事,體現個性化。

3、記事的內容具體,要說真話、實話、心里話,中心明確。[教學準備]

1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

2、師準備范文一篇。[教學過程]

一、導入新課,撥動情趣之弦

(多媒體出示:一組童年趣事抓拍的照片同學們,大家看這個小朋友可愛嗎?這是我們班***同學小時候在玩耍時被抓拍到的鏡頭,是他童年珍貴的記憶,有趣嗎?孩子們,我們每個人都有美好的童年,你看,童年是那會飛的夢,是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲, 是刨根問底的稚氣……今天,我們就一起回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事,用文字把它表達出來,好嗎?

[設計意圖:學生怕寫作文,通過創設輕松、愉悅的環境,消除學生的心理障礙,調動課堂氣氛,自然而然地引發學生學習興趣。]

二、明確范圍,簡要指導。

1、指名讀“作文內容”,思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、拿出事先準備的老照片,圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流

3.這節課,我們就來寫一寫《童年趣事》

[設計意圖:揭示本次習作的內容以及要求,使學生明確本次習作的目的。] 4.指導理解“趣”。

師:同學們,你覺得哪些事是趣事? 生:小時候玩泥巴,把自己弄成了小泥猴是趣事。生:幫媽媽干活,結果好心辦壞事,是趣事。生:和哥哥姐姐們去捉蝌蚪是趣事。……

師:其實啊,這個“趣”字,我們還可以從多種角度去理解它?老師友情提示:(多媒體出示

意趣:童年時的探索、發現、刨根問底,雖然稚氣可愛,可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望,是一種“意趣”。

情趣:童年時的你,天真可愛的,極富情感,對父母的親情、對伙伴的友情,同樣很有趣,是一種“情趣”。

樂趣:童年與歡樂應該連在一起。愛玩、探險、尋開心是你的特點,所以常會有許多尋開心的“樂趣”。

傻趣:你常會做傻事、蠢事,鬧出種種笑話,這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。[設計意圖:通過交流,幫助學生明確“趣事”的概念,開課伊始幫助學生明白生活中

曾經發生過許多趣事,作文的難度降低了,也幫助學生打開了寫作思路。]

三、范文引路,討論寫法。

1、教師念范文《童年趣事》。(學生人手一份。“池塘邊的榕樹上,知了在……”

我聽著《童年》這首歌,便想起了小時候的一件趣事。

我四歲那年夏天的一個下午,天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家,媽媽剛把西瓜放到八仙桌上,我就迫不及待地問媽媽:“什么時候吃西瓜呀?”“你這只小饞貓,爸爸在田里干活,一定很熱,等他回來,我們一起吃。”媽媽笑著回答,走進灶頭間里去了。

我盯著西瓜,舔了舔嘴唇,又跟媽媽吵著要了一回。可媽媽就是不同意,于是我撅起嘴,動開了腦筋。一會兒,我就想出了一個好主意。

那時候,我人矮,沒有八仙桌高。于是,我悄悄地把椅子移近八仙桌,又小心地爬上椅子,用小手把西瓜輕輕一推,西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時,我趕忙跳下椅子,并叫了起來: “媽媽,西瓜要滾下來了!”話音剛落,沒等媽媽走出灶頭間,西瓜“啪”的一聲掉在地上,掉成好幾瓣。

媽媽撿起西瓜,一邊埋怨,一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了,邊吃邊露出得意的樣子:媽媽這下可上當了。我偷偷地朝媽媽一看,見她沒發現什么破綻。于是,我咧開嘴笑了。“笑什么?”媽媽奇怪地問道。“西瓜又涼又甜,真好吃!”我調皮地回答。其實,我的心里最明白。

現在回想起來,可真覺得有點好笑。

[設計意圖:通過品讀范文,拓展學生思維,把學到的寫作方法運用到實際的寫作之中。]

1請用喜歡的符號劃出文章的開頭與結尾,并說說這樣寫的好處。

[設計意圖:讓學生通過分析,學習如何圍繞文章中心寫好文章的開頭與結尾。] 2小結寫法:怎樣把一件事情寫具體

[設計意圖:通過范文引路,小結寫法,從而掌握要把一件有趣的事寫具體、生動,可以加上人物語言、動作、神態、心理活動等。學生在習作課前完成此練習,為完成本次習作奠定基礎。] 3教師出示討論題目

(先分組討論,然后各組長匯報,師生共同評議、補充。(1文章給人的感覺真實嗎?有意思嗎?有趣嗎?(2范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒和學習?(3“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢?你有體現你個性的有趣的事嗎? [設計意圖:通過交流,拓寬思路,使學生從不同角度講述自己童年故事,旨在大概了解學生所說事例是否突出“趣”字。再作相機指導,難忘的事并不一定是趣事,要注意選擇材料時,重點考慮事情是否有趣。]

四、抓住特點,從讀學寫

1.用一句主題句概述自己選擇的是哪一件童年趣事。

[設計意圖:通過用主題句概述,進一步幫助學生選擇典型的材料進行習作。] 2.師:結合例文,你認為怎樣才能把有趣部分說具體? 學生:要想把有趣的部分寫具體,我們可以在最有趣的地方可以加上人物的語言、動作、神態、心理活動。

3.師:剛才我們回顧了如何寫的方法,同學們也都交流了自己的童年趣事,要是把大家剛才交流的內容寫下來,一定是一篇精彩的習作。那么你認為你想寫的事情什么地方最有趣,趣在哪里?先給自己的作文起一個恰當的題目,然后運用我們學到的方法將趣事寫下來。

[設計意圖:兒童的思維以形象思維為主,模仿是他們的天性,通過閱讀學習,了解寫作方法,再遷移運用到習作中去,實現讀寫對接。] 4.學生自主習作,完成重點段落的描寫。(教師巡視,不僅要幫助有困難的學生,還要了解學生中的典型片段,為講評指導做準備

五、佳作共賞,體驗成功

1.師:我們首先來交流一下同學們的題目,誰想先來?生:我的作文題目是《“廁所奇遇記”》

生:我的作文題目是《“哈哈!想起來我就想笑”》生:我的作文題目是《留在我記憶深處的》生:我的作文題目是《我給小雞扎小辮》……

[設計意圖:欣賞寫得好的題目,在賞析中體會起好題目的重要。] 2.指名讀典型片段(中等水平3篇,優等水平一篇,師生評議。

師:人們都說,文章是寫出來,而好文章則是改出來的。下面我們就一起來欣賞幾位同學的文章,除了要學習他們的優點外,還要幫助他們修改一下。

評議重點:(1事情是否敘述清楚(“寫具體”方面的要求;(2是否有趣(“寫生動”方面的要求。(中等水平的習作在敘述清楚方面的問題不會很大,在是否寫得生動方面要作重點指導,這也是多數學生感到困難的地方,所以指導的著力點就在此。

3.針對估計學生習作片段中的問題及實情相機指導:(1寫得好的地方,好在什么地方?我們應該學習什么?(2事情的過程敘述不清楚、不具體;(引導學生回憶事情的經過,多問幾個“怎么樣”(3人物的言行、神態、動作、心理活動沒抓住;(引導回憶課前閱讀的小短文,人物的的語言、動作、心理活動的描寫,使學生體會到人物的言行、神態、動作、心理活動的刻畫對推動事情的發展的作用。

4.出示教師的下水問,師生共同評議教師的作文。(1你從老師的作文中可以學到什么?(2你認為老師的文章還有哪些不足,怎樣修改可以使文章更精彩。

[設計意圖:此環節重在給學生一個交流的平臺,通過互相欣賞別人的習作,使每個孩子都能從自己的習作中挖掘出閃光點,在與老師、同學的共同賞析中樹立習作信心;同時也通過師生間的相互評價,完善學生的習作。]

六、再次改習作片段,交流評議

1.自主修改片段,力求使其具體生動些,有時間可以給片段加上開頭和結尾。(師巡視,重點幫助有困難的學生。

2.再指名交流,評議。以表揚為主,重點看在抓住人物的言行、神態、動作、心理活動和自己的感受等方面是否取得進步。

3.展示修改成果,體驗寫作樂趣

[設計意圖:通過再次修改,使學生將修改習作的心得用于修改實踐,體驗習作在修改后的提高,從中獲得寫作的樂趣。]

七、全課總結

1.這堂課我們寫了童年趣事的精彩片斷,你有什么收獲?

2.回家后繼續修改自己的作文,并加上精彩的開頭和耐人尋味的結尾,完成整篇習作。【教學反思】

1.本節課的教學設計,能根據習作內容和學生的知識能力特點,利用文本、多媒體引路等多種形式,拓寬學生的寫作思路。使他們樂于書寫自己的童年趣事,表達自己對童年生活的熱愛,感受童年的樂趣。

2．通過寫作方法的指導，降低學生習作的難度，幫助學生樹立能寫好作文的信心。3．創 設寬松的習作空間，減少束縛，讓學生在和諧民主的習作氛圍中無拘無束地、有創意地習作。4．充分發揮學生的主體作用，注意激勵學生的寫作熱情和評改自信，讓學生在習作、評改 中享受成功的喜悅。5．重實踐，調動學生多種感官參與學習，在觀察、思考，互動、交流，表達、賞析，評價、修改等自主、合作學習中獲得語文素養的和諧發展。觀美景 寫感受》教學設計 教學目標：

1、引導學生觀察大自然，培養學生的觀察能力。讓學生學會熱愛大自然，熱愛生活。

2、引導學生抓住景物的特點進行描寫，并把當時的感受寫下來。

3、有中心，有順序。教學 重點和難點 如何恰當地寫出自己的感受、體驗或聯想。教學時間 ： 2 課時 教學過程

一、文前指導：

1、課前布置觀察，寫觀察日記。和父母一起觀察自已喜歡的景象，細細地去體驗、感受。要注意觀察的方法，如觀察順序，如何抓特點，如何細心地感受體驗，能把感受體驗寫下來。第一課時 文中指導

一、啟發談話，激發興趣 老師注意到同學們在今天的作文課上都很興奮，是不是因為老師上次給你們布置的觀察日 記很有意思，你們都觀賞到了哪些美麗的景色？今天，我們就來寫一篇作文，把這優美的景 色讓老師也看看，大家說好不好？ 那么，這次作文的要求是什么呢？一齊讀。（老師掛出 小黑板）

二、課中交流：學生交流自已的觀察日記。１、聽了同學們的日記，誰來說說？有什么感受？誰還有補充？（1）我們在作文中表達出一定的真情實感，這樣，這篇作文就有中心了。（2）要按順 序寫，抓住主要特點。我們寫的時候，可以依照我們學過的課文，按時間順序來寫。還要注意各段之間的銜接。把能表達中心的部分要詳寫，寫出自已的感受。２、指導布局：學生根據自己的觀察，構思如何作文。擬提綱，修改提綱。提示：根據你準備寫的內容確定一個合適的題目，材料安排

做到有詳有略，在提綱中做上 記號。誰來把提綱讀給大家聽聽？（指名讀）大家聽一聽，他的提綱編的怎樣？ 同座互 評提綱，在提綱評估表中進行第一次互評分，提出修改意見。各位根據修改意見修改提綱。３、起草作文：下面請同學們依據你編的提綱動手寫作文，寫的時候注意語句通順連貫，標點正確，不寫錯別字，書寫認真。這樣這次作文目標就達到了 拿出草稿本，開始動筆完成這篇作文。第二課時 集體評議草稿，修改作文。

一、導入新課 上一節課，老師指導同學們寫了一篇作文，大家都寫出了自已最喜歡的優美景色，這一節 課我們來上一堂作文評改課，請同學們拿出作文初稿，回憶一下，作文前老師提出了哪些要 求？ 生答：抓住景物的特點進行描寫，恰當地寫出自己的感受、體驗或聯想。教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作

課前，老師認真地閱讀了同學們的初稿，我發現一部分同學寫得很好，達到了這次作文的 目標。（板示）他們將獲得這次作文的耕耘獎。但也有一部分同學沒有抓住事物的主要特點，在有中心、有順序等方面也存在一些問題。別灰心，只要你們上好這節評改課，認真修改，你們的作文也一定能獲得耕耘獎。

二、評改作文

（一）評優秀稿

1、按目標評改 看看“有中心”這一條，還記得作文指導課上老師要求同學們怎樣做到有中心的嗎？ 生 答：在描述景物的同時，融入自己的感情，或字里行間寫出自己的感情。請拿出課前老師發給你們的作文，快速默讀，用“～～～”劃出寫他獨特感受或表達他感 情的句子，想一想他這一條有沒有做到？

2、生畫，請一學生說，師劃 這樣寫我們一讀就知道了他寫這篇作文的目標了。請同學們快速默讀自己的作文，進行自評，如果你也做到了這一點，就在相應的等第欄里 打“√”。

3、同學們再快速地默讀范文，用“ ”劃出文中表示時間的詞，想一想他是怎樣來寫的？ 這樣寫就很有條理。我們再一齊來欣賞該同學作文中詳細寫景的片段，輕聲讀思考： 他是 怎樣把景物寫具體的？ 生答：⑴按照一定的順序⑵展開了豐富的聯想和想象，運用了比喻和擬人等方法，抓住景 物的形狀、大小顏色、活動、變化等來寫具體的。

4、老師也覺得他在寫美景時做到了有條理、內容具體這兩條（指板書），符合作文目標，不僅按一定的順序寫出了看到的、聽到的和感覺到的，還展開了豐富的聯想和想象，把景物 特點寫得具體生動。

（二）評有問題的稿子 我們來看一個寫得不怎么好的片段。輕聲讀一讀，思

考：這個片段的毛病在什么地方？ 生答：雖然按一定的順序寫了，但沒 有把景物寫具體。該如何修改呢？同桌之間互說，請一生說。

（三）評自已的文章

1、自評 下面請同學們按照作文目標，對自己的作文進行綜合評價，先說說你有哪些優點，哪些不 足？

2、互評互改 誰先來說一說？（請兩生說說）同桌交流進行互評，對照作文目標給你的同桌一個實事求 是的評價。根據作文中存在的問題幫他修改。

3、自改 請同學們根據自己作文中存在的問題，按照作文目標的順序，運用我們以前學過的“增、刪、調、換、訂”的修改方法（出示），逐條修改自己的作文。總結全課： 通過這節課作文評改課，同學們的作文跟原來相比一定有了很大進步，作文質量得到提高，這些同學的不僅可以得到耕耘獎，教師還將授予你百花獎。互評之后仍需要修改的同學將繼 續修改，已經定稿的同學就請拿出作文本謄寫。

（四）作后評講 概述此次習作情況。⑴ 表揚優生，鼓勵進步生。⑵肯定成績，指出問題

第二篇：《童年的回憶》作文指導課教案

《童年的回憶》作文指導課教案

《童年的回憶》作文指導課教案

【教學目標】

1.學會記事，要把事情的經過寫清楚、寫具體。

2.通過事情表達童年的美好，突出“趣”字，尊重學生獨特的感受，體現個性化，內容真實。

【教學重、難點】

1.寫出自己的真情實感。

2.把有趣的地方作為重點，寫生動、寫具體。

【教學過程】

一、激趣導入

1.今天老師給大家帶來了一份禮物，大家想知道是什么嗎？

2.看來這組圖片的威力不小啊，一下子把大家帶到了童年，其實這節作文課，老師就想與同學們一起來回憶童年，捕捉童年生活中有趣的事【板書課題】。

二、齊讀課題、解題

三、讀提示、明要求

師：從本次習作的范圍上看，是讓我們寫童年生活中一件有趣的事，如果讓你從這幾個字中選擇一個字作為本次習作的關鍵，你會選擇哪一個呢？【趣】

提問：哪些事屬于“趣事”呢？

四、想辦法、謀選材

1.出示主題圖，引開思路。

2.理解“趣”字，開闊思路。【課件】

“趣”字還有很多層意思：（1）意趣：對大自然的探索、刨根究底等。（2）情趣：對父母及小伙伴等的親情、友情等。（3）樂趣：貪玩、尋開心。（4）傻趣：做傻事、蠢事鬧出的種種笑話。

3.學生自由交流選材內容，師生共同評價。

4.引導學生將事件說具體。

五、憶方法、寫具體

1.同學們說的趣事真是太精彩了，那怎樣才能寫得也精彩呢？我想不光要在選材上下工夫，還要在這個“事”上多琢磨，平時講課時老師就告訴過大家：寫事的文章如果在適當的地方加上一些人物的細節描寫和比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，再配上精彩的構段方式，那么你就會寫得精彩，同學們愿意把你的童年的回憶用文字永遠地記錄下來嗎？【愿意】

2.要想好先寫什么？再寫什么？最后些什么？思路清晰了，然后再動筆成文。

六、總結下課

由于時間的關系，我們就先寫到這里，沒寫完的同學，下課把它完成，等到下節講評課上，我們再一起欣賞同學們的精彩的“童年回憶”。

第三篇：習作《童年趣事》指導課教學設計

習作《童年趣事》指導教學設計

設計意圖：

一、創設情境，滿足學生的情感需求

二、引導寫法，滿足學生的認知需求

三、遵循由說到寫的習作規律。

教學流程：

一、談話激趣導入。、播放背景音樂flash《童年》

2、教師談童年中的一趣事：騎紙馬

二、拓展習作思路，勾起學生對童年的回憶。

、播放童年趣事的相片，背景音樂為《童年的回憶》

2、學生說說觀看相片后談對童年的感受。

三、引導選材，解決“寫什么”的問題。、小組交流說說自己童年中最有趣的一兩事。（背景音樂：《童年的回憶》）

要求：說者要把童年趣事中最有趣的地方說清楚

傾聽的同學要注意評出小組內講得最有趣的同學

2、各小組長代表小組總結本小組交流情況，評出本小組講得最有趣的同學。

3、請小組推薦本小組講得最有趣的同學上臺講述童年趣事。

要求傾聽的同學說說你覺得什么地方最有趣

四、引導寫法，解決“怎么寫”的問題。

、小組交流說說如何把趣事寫好

2、小組推薦代表匯報。

3、小結寫法：

①起一個有意思的題目

②寫好開頭

③重點部分（把過程說清楚，注意細節描寫，要有真情實感）

④寫好結尾（總結式、啟發式、引用式、首尾照應式、自然收尾等）

五、擬提綱，開始寫作。

第四篇：“童年趣事“”作文指導課教學設計

《童年趣事》習作指導教學設計

金澤小學夏玉琴

【設計理念】

新《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實生活的點滴，熱愛生活，表達真情實感。”通過習作，培養學生珍惜美好生活的感情，提升情感態度、審美的價值，讓學生享受寫作的愉悅和快樂，從而真正提高農村小學學生的寫作能力。

【習作準備】

教師準備范文片段、多媒體課件。

【習作過程】

一、啟發談話，引出話題。

播放童年的名言和圖片，導入話題。

同學們，我們每個人都有美好的童年，今天，老師讓同學們回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，今天我們將用優美的文字永遠留住這美好的記憶。

二、激發興趣，引導學生回憶童年中發生的趣事。

每個人都有美好的童年。看到你們，老師就不由自主的會想起自己童年的一些趣事。小時候，給爸爸扎小辮子、偷穿表姐的高跟鞋、上樹捉鳥、偷著給奶奶畫胡子等等，至今揮之不去的傻事和丑事。同學們，老師講的事情你是否也做過，你覺得它有趣嗎？

是呀，童年的故事都是讓人難以忘懷的，因為童真、因為有趣、因為幼稚、因為傻氣，故事就多了幾分色彩。生活中的每一天，你

們身上都發生著不一樣的故事，因為你們正處在童年。同學們在童年中一定也做過許多有趣的事情吧？來說說你的童年趣事。

三、學生暢所欲言，說一說有趣的事情。

四、范文引路，討論寫法。

1．我們怎樣才能把事情寫得有趣生動呢？

2．老師出示習作片段，讓孩子們說一說，議一議。

老師總結：趣事指生活中的可笑事、傻事、憨事、出丑的事、愚蠢事等。

這些片段寫的有趣嗎？你從哪些地方體會到了有趣，作者在描寫時抓住了什么特點使故事顯得生動有趣？有沒有值得你借鑒和學習的地方？

（小組討論，然后指名匯報，師生共同評議、補充）。

五、學生自由習作。

同學們，把你們說的有趣的事情寫下來吧，寫最有趣的一個片段，盡量把事情的“趣”寫出來。

教師和孩子們一起習作，然后展示師生的習作。

六、對師生習作片段做點評。

（溫馨提示：點評從以下方面展開①語句通順②敘事具體③語言生動④突出趣味⑤寫作方法的運用。每一個要求2分，10分制評分。）

第五篇：《童年的回憶》教學設計(簡要參考)

《童年的回憶》教學設計

教學目標：

1、把事情的經過寫生動、寫具體。

2、突出一個“趣”字，尊重學生獨特的感受，體現個性化，內容要真實。

3、培養學生感受童年的歡樂和情趣。教學重點：寫出自己的真情實感。

教學難點：把有趣的地方作為重點，寫具體，寫生動。教學過程；

一、導入。

談話：放歌曲《童年》給大家聽。

我們每個人都有美好的童年，都有許多值得回味的趣事。你的童年生活中有哪些趣事呢？這節課，我們就走進能說會寫天地來寫一篇習作。（板書課題）

二、明確內容和要求。

談話：本次寫話課具體的內容要求有哪些呢？請同學們到課文中找找看。請同學讀課文后反饋，老師適時板書。

小結：這次習作就是把我們童年值得回味的趣事，經過回憶、整理，選一件最有趣的事情，寫出來。題目自擬。

給學生時間、理清思路，選擇要寫的內容。多請些學生說說自己要寫的是什么。說、寫時注意：

1、選擇又感受的事例有針對的作簡要介紹。

2、按一定順序去說或寫。（1）寫清時間、地點、活動的經過、結果。（2）抓住重點寫出自己的內心感受。

3、確定重點

三、寫話。

請學生寫話并且自己讀一讀，發現和修正。

請寫完的同學讀作文，大家簡評。給學生時間修改自己的作文。

四、總結。

寫出自己的感受、體驗多么幸福啊，把自己的幸福與大家分享就更好了。希望今后我們能有更多這方面的感受與大家交流。

五、要求。

（1）寫清時間、地點、活動的經過、結果。（2）抓住重點寫出自己的內心感受

六、作業。

把你的作文讀給你愿意傾訴的人，請他給你一個評價。