第一篇：童年的回憶教學設計

《童年的回憶》作文指導課教學實錄

教學設計：明水縣 第四小學 董洋

教學目標：

1.學會記事，能把事情的經過寫清楚，寫具體，寫生動。

2.通過具體事例表達童年的美好，旨在突出“印象深刻”，尊重學生獨特的感受，內容真實，體現個性化。

3.引導學生感受童年的歡樂和情趣。

教學重點：把印象深刻的地方作為重點，寫具體、寫生動。教學難點: 寫出自己的真情實感。教學準備:自制課件。教學過程 :

一、課前演說，引出課題。師：（課件播放歌曲《童年》）

師：這首歌好聽嗎？知道這首歌的名字嗎？ 生：好聽，這首歌的名字叫《童年》（板書）

師：是啊，我們每個人都有一個屬于自己的美好的童年，那你們知道童年是指哪一段時間嗎？

生：三歲、五歲??

師：同學們說得都對，其實從你呀呀學語開始，再到你蹣跚走路以至于上幼兒園一直到小學畢業以前，這一段時光都是童年。

出示圖片 師：在我們同學的記憶中，你的童年一定發生了很多很多的事吧，相機為你們記錄了每一個精彩的瞬間。還記得那一年的事嗎？

預設：生（這是去年學校組織我們去參觀流動科技館的事）不錯，還有呢？生（記得這是上學期的一節美術課，美術老師有事沒來給我們上課，是老師您帶我們上的一節彩泥手工課，我們玩的可開心了！）是這樣的，還有呢？這是誰啊，笑得這么燦爛？

生（這是我和王文會，還有張馨玉，去年夏天的一個周末，我們一起到廣場上去玩，看見叔叔阿姨們在跳廣場舞，我們便興致勃勃的跟著跳了起來）看見洋溢在他們臉上的笑容，誰能說說他們那時的心情如何？

生（興高采烈，手舞足蹈）說得對，繼續看，這是什么時候的事呢？生（這是去年冬天一個午休的時間，老師帶領同學們打雪仗堆雪人的事，我們還一起合影做紀念呢！）

師：說得真好，同學們這些事一定給你留下了深刻的印象吧？在第三單元課文的學習中，那《捅了馬蜂窩》的魯莽，《渡河少年》的倔強也都給我們留下了深刻的印象。伴隨著本組課文的學習，也勾起了我們對童年的回憶，讓我們憶起那些美妙、難忘、好玩的往事！你或許做了一件可笑的傻事；你或許得到了一次深刻的教訓；你或許擁有了一個難忘的生日；你或許克服了一個困難；你或許經歷了一段傷心的往事??一串串回憶就像一顆顆珍珠組成了閃亮的童年時光。現在就讓我們一起走進童年的回憶中去。（板書：回憶）

二、閱讀提示，明確要求：

師：請大家齊讀文題。（生讀）通過讀文題，我們不難發現這是一次命題作文，題目就是童年的回憶。我們看文題中的重點詞是什么？（回憶）對！是什么時候的回憶？（童年）沒錯，現在我們就知道了，這次習作是寫童年時候的事！所以它屬于什么類作文（記事類）。

師：那這次習作內容到底是什么呢？又有哪些具體要求呢？請同學們把書翻到46頁，自己讀一讀，找一找。

師：誰來說一說，這次習作的內容是什么？要求都有哪些呢？（板書）3）小結：這次習作就是把我們童年值得回味的印象深刻事，經過回憶、整理，選一件印象最深刻的事情生動具體的寫出來。要注意詳略得當，同時要寫出自己的感受。

三、構思寫作，口頭敘述：

師：現在我們已經明確了習作要求，那么，哪些事是印象深刻的呢？你能從本單元的課文中找到思路嗎？

預設：生（也許那是令人懷念的吧，如《竊讀記》中林海音小時候從竊讀的滋味中尋得的快樂；也許是令人感動的，如《渡河少年》中少年的倔強與執著；也許那也是令人難忘的，如《捅了馬蜂窩》中小作者捅了馬蜂窩之后的深刻的教訓；也許那也是有趣的，如《做毽子》中作者偷偷地拔了領居家的大公雞翎毛去做毽子的喜悅。）

師：所以印象深刻的事可以是（好事，傻事，蠢事，趣事）。還有傷心的，委屈的等等。現在你的腦海里是否浮現出一幕幕印象深刻的事呢？請同學們把你想到的童年往事簡要地寫在手中的選材表格中，再選擇一兩件令你印象最深的事填在右欄中，并寫出選擇的依據是什么？

師：看見大家說的非常熱鬧！誰愿意第一個到前面來說說你的童年往事？讓同學們一同分享你的童年。（預設）

生1：我童年最開心的一件事就是偷偷地把貓的胡須剪掉了，惹得我家大花貓不高興了好幾天呢！

師：你為什么要剪掉小貓的胡須呢？ 生1：因為看見爸爸每天都要刮胡子啊！師：你可真調皮啊！誰接著說？

生2：我童年里印象最深的事就是和爸爸一起偷玉米了，為此媽媽狠狠地罵了我和爸爸一頓呢！師：確實該罵啊，偷別人的東西總歸是不好的，不過你勇于把這件事情說出來，說明你已經知道錯了，相信這是一次深刻的教訓，你一定會寫出真實的感受的！誰還接著說？

生3：我童年里印象最深的事就是上學期和同學們一起做彩泥的事。。。師：從“銘記于心”這個詞，老師感受到了這件事事你印象最深刻的事。

四、文中探秘

師：聽了同學們說的這些事，也勾起了老師的思緒，讓老師想起了自己童年時代發生的一件難忘的事，你們想知道嗎？請同學們拿出老師發給你們的范文，請聽范文朗讀。同學們邊聽邊記，一會我要找你評一評哦！師：對照習作要求看看文章寫的符不符合要求？（預設）

生1：我認為符合習作要求，這件事體現了印象最深刻之處，并且寫得很具體。

師：有不同意見嗎？

生2：我認為文章做到了詳略得當，略寫了事情的起因、結果，詳寫了事情的經過，也就是印象深刻之處。師：誰接著說？

生3：我覺得文章用詞很生動。例如：無憂無慮，形象的寫出了作者小時候的天真。

師：因為放假了就沒有（作業了），就不用擔心（老師會批評了）這讓我想起了《童年的泥巴》里有這樣一句話：那（風一樣的日子哦）。那象這樣的詞語還有沒有，大家找一找。生：（一臂之力、恍然大悟??）

師：嗯，所以呀，要使文章生動，在用詞上一定要好好斟酌。誰還想說？ 生4：我找到了這樣一句話（生讀：我想??）作者在這里運用了心理描寫形象的寫出了我“幫”小雞出生的原因，很生動。

師：你說得不錯，除了這句話還有哪句話也運用了心理描寫呢？（生：我恍然大悟??）

師：不錯，那同學們有沒有留意到當我剝蛋時是什么心情？（高興的、愉快的、、、、、、）你是從哪體會到的呢？（興奮地）那你能讀一讀這句話嗎？那你知道這是什么描寫嗎？（神態描寫）說得對！還誰想說？

生5：我覺得在寫我剝雞蛋的過程時，寫得很細，我給大家讀讀。作者想象小雞會說話了，多生動啊！而且他運用小心翼翼等詞語就一下子把句子拉長了，真了不起！

師：你們也覺得這部分寫得很細嗎？那這是我們學過的哪種描寫方法了？（細節描寫）師：不錯，正如同學們所說，是細節描寫，除此之外也是動作描寫。

生6：老師我覺得有一處地方還可以更詳細一些，具體一些。師：那你來說說是哪里呢？

生7：母雞把我啄得如何也沒寫出來。師：你可真是個細心的孩子，老師要獎勵你一個擁抱！那現在就請同學們大膽地合理的想象一下，讓這件事更加生動、具體吧！

生8（雞媽媽回來了??）師：同學們想象得很合理，說得也很生動，所以呀，要把文章寫生動，寫具體，不但要寫清記敘文的六要素，還要運用多種描寫方法，并合理的發揮想象。（課件）

師：請同學們在讀一讀文章的開頭段和結尾段，看你發現了什么？ 生9：我發現在這兩段里都有“傻事”這個詞。

師：說的沒錯，老師這件童年的往事的確很傻啊！因此我在開頭段用“傻事”——（設置懸念），結尾我用“傻事”——（照應開頭），這就是我們寫作時總要求大家做到的-----（首尾呼應），說的沒錯，這樣文章在結構上才會更加的完整！

五、由說到寫，開始習作：

師：感謝你們對老師習作的點評，老師沒想到的你們都想到了，你們真了不起，老師要給你們點個贊！現在我們想一想，要寫一件事都應該交待清楚什么？生：（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果），你覺得這次習作最重要的應該寫清楚什么部分？（經過）

師：說得對，所以經過部分要（詳寫）其他（略寫）。在寫經過部分時可以運用多種描寫方法。最后再有一個生動的開頭（點題）精彩的結尾（扣題），最重要的是寫出自己的感受。那結合這節課的學習讓我們拿起筆去描繪你們多彩的童年吧！

師：俗話說得好：良好的開端是成功的一半，那在同學們動筆寫之前，老師還有一個小小的建議，那就是把你的這件印象深刻的事加一個優美的，精彩的開頭和結尾就更好了。為此老師給同學們提供了幾個開頭和結尾，供同學們參考。根據你們的往事需要，如果你覺得好可以參考，如果你覺得不適合也可以寫出自己的風格。（幻燈片）請同學們自由的讀一讀吧！

師：同學們，現在就把自己剛才的構思內容寫下來吧！要先寫出事情的起因、經過、結果，再寫出自己的真實感受。我相信在你們的筆尖下一定會流淌出童年的歡樂和幸福！（坐姿端正，握筆正確，精心構思）

生（寫作文）

師：同學們請坐好，時間關系，我們就寫到這里，誰愿意把你寫的一篇或一段給大家讀一讀，其他同學認真聽，可以向他學習也可以給他提點建議。

生（讀習作）

六、小結

師：同學們，童年的生活令人留戀，更令人難忘，今天我們回首童年，暢談童年，我相信課下在你們智慧的筆下一定會描繪出五顏六色、絢麗無比的童年！下課！板書設計：

童 年 的 回 憶

印象深刻

詳略得當

生動具體

寫出感受

第二篇：《童年的回憶》教學設計(簡要參考)

《童年的回憶》教學設計

教學目標：

1、把事情的經過寫生動、寫具體。

2、突出一個“趣”字，尊重學生獨特的感受，體現個性化，內容要真實。

3、培養學生感受童年的歡樂和情趣。教學重點：寫出自己的真情實感。

教學難點：把有趣的地方作為重點，寫具體，寫生動。教學過程；

一、導入。

談話：放歌曲《童年》給大家聽。

我們每個人都有美好的童年，都有許多值得回味的趣事。你的童年生活中有哪些趣事呢？這節課，我們就走進能說會寫天地來寫一篇習作。（板書課題）

二、明確內容和要求。

談話：本次寫話課具體的內容要求有哪些呢？請同學們到課文中找找看。請同學讀課文后反饋，老師適時板書。

小結：這次習作就是把我們童年值得回味的趣事，經過回憶、整理，選一件最有趣的事情，寫出來。題目自擬。

給學生時間、理清思路，選擇要寫的內容。多請些學生說說自己要寫的是什么。說、寫時注意：

1、選擇又感受的事例有針對的作簡要介紹。

2、按一定順序去說或寫。（1）寫清時間、地點、活動的經過、結果。（2）抓住重點寫出自己的內心感受。

3、確定重點

三、寫話。

請學生寫話并且自己讀一讀，發現和修正。

請寫完的同學讀作文，大家簡評。給學生時間修改自己的作文。

四、總結。

寫出自己的感受、體驗多么幸福啊，把自己的幸福與大家分享就更好了。希望今后我們能有更多這方面的感受與大家交流。

五、要求。

（1）寫清時間、地點、活動的經過、結果。（2）抓住重點寫出自己的內心感受

六、作業。

把你的作文讀給你愿意傾訴的人，請他給你一個評價。

第三篇：童年的回憶教學設計

童年的回憶

第一課時

教材說明：本次席作的題目是“童年的回憶”，是命題作文。要求寫的內容融還是比較寬法的，只要是自己小時候親身經歷過得有趣的事都可以寫，細做的提示和要求包括兩項內容：一是兩段文字，二是一幅插圖.第一段文字時強調這次習作的范圍是“同年都有許多值得會議的事”，要求回憶之后，寫一件事，重點是有趣的事。

第二段文字是交待本次習作中帶你要把有趣的地方作為重點，些具體。而且要寫出自己的真情實感，就是自己感到有趣在哪里。

插圖是小同學在釣魚、畫畫、捉蝴蝶，目的是引導學生開拓思路，告訴同學都可以選擇哪些事來寫，可以寫圖上的內容，也可以寫圖上沒有的內容。

教學目標：

1、把事情的經過寫具體、寫生動。

2、突出一個“趣”字，尊重學生獨特的感受，體現個性化，內容要真實。

3、培養學生感受童年的歡樂和情趣。

教學重、難點：

1、寫出自己的真情實感。

2、把有趣的地方作為重點，些具體，寫生動。

教學過程：

1、啟發談話引出話題。

同學們，我們每個人都有自己美好的童年，你也許曾經在小溪邊垂釣，也許在公園里觀察不捉蝴蝶，也許你在大自然中描繪過美麗的圖畫……今天，老師就與同學們一起回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事情，用文字把它表達出來。

2、明確要求，指導寫作。

（1）讀題目，明確本次習作為命題作文。

（2）指名地習作要求，思考這次習作給我們提出了幾點要求。

板書：

童年的回憶

寫事（會議經過）——時間、地點、活動的經過、結果。

抓重點（趣）寫自己內心地感受。

3、構思寫作，口頭敘述。

（1）拿出你童年時的照片或者玩具，回憶自己童年中最有趣的一件事情，講給小組內的同學們聽。

（2）把自己的童年趣事講給全班聽，展開評價，注意評價依據應圍繞板書內容。（學生可以把“趣事”完整敘述，也可以選擇精彩部分講給大家聽。）

4、動筆寫，教師巡視。

（1）學生把自己剛才的構思內容寫下來。

（2）在教師巡視中，對于極少數習作方面存在問題的同學適時降低要求，可以先寫出“趣事”的重點部分，寫出自己的真實感受就行。

5、朗讀欣賞、評比獎勵。

（1）寫完找學生在全班朗讀，引導學生展開評議，注意圍繞重點進行評價。主要找出優點，可以婉轉提出不足。

（2）學生自己修改，在查漏補缺中完善自己的作文。

|第二課時

一、朗讀習作，評議修改。

學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。

二、文后指導。

1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。

2、出示兩篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。

一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。

三、修改作文。

四、謄寫作文。

作文講評《童年趣事》

教學目標：

1。通過這次作文講評，使學生進一步了解一篇好的作文的標準是什么，并會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。

2．使學生進一步認識到修改作文的重要性。

教學重點；會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。

教學難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人作文。

教學過程：

一．導入新課：

1．導言：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。——魯迅。我把<永別了武器>最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意，我把<老人與海>的手稿讀了將近二百遍才復印。————海明威。這兩位大作家雖然不在一個國度，但是對作文修改的重視程度卻是一樣的，可見修改是作文多么重要的環節呀！今天我們就來上一節作文講評課。

二．講授新課；

1．復習作文要求：

什么是有趣的事呢？它是指那些童年時足已引起我們的好奇或引起我們喜愛的事件，寫時要抓住最有趣，記憶最深刻的材料。既要交代清楚事情發生的前因后果，又要著重把事情的發展變化過程將清楚。寫完后，自己還要讀一讀，看是否通順，再看看還有哪些地方沒有講清楚，別人能不能讀懂所表達的意思。

2．習作總評：

上一次老師要求同學們打開記憶的閘門，尋找兒時的快樂，大家都按照要求去做了，而且內容各不相同。有寫給小魚喂食的，剛上幼兒園時大哭的，學爸爸剃胡子，冬天捉蜻蜓，還有寫自己尿床的……大家圍繞著有趣，把過程講清楚了，那么今天這節課我們就來講評一下這次作文。

3．榜上有名：

這次作文寫的比較好的同學有（教師念名單）他們選材合理，能圍繞有趣寫出自己的真情實感，過程寫的真實，具體，特別是語言。心理活動描寫得生動，讀后讓人覺的確實有趣。總的來講，我們班級這次作文寫的都不錯，老師很高興。

4．佳作放送：

①同學們。在這么多好的作文中，田世強同學的作文讓我印象最為深刻，他寫的很細膩，不愧為班級的小作家。現在我們就請她本人來讀一讀這篇文章。注意；他在讀文章時，你們應該做些什么呢？（學生可以自由說）……說的非常好，我們就是要以欣賞的心態來傾聽。

②學生讀課文。（其他同學認真聽，適當做筆記）

③聽了這篇文章，你最喜歡他文章的哪個地方？它的哪些環節寫的比較有趣？什么地方寫得比較具體，生動？

④教師適時點評。（你是從哪個角度來說的？聽得很仔細，想法非常獨到。）

⑤教師總評。

5．亮點欣賞。

①、佳作并不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆。有的同學雖然分數不高，但是有些語句和段落很是精妙。可謂亮點之處。

②、請作者朗讀自己的得意之作。（出示10個優秀語句）

③、欣賞之后，教師鼓勵。欣賞了這些同學的文章亮點之處，你是否有所觸動，看來要寫好文章留心觀察，善于記憶是很重要的。綜觀這些語句，老師覺的都很好，因為他們各具特色，有的風趣幽默，有的樸實真誠。

6．指點江山。

師：但是我們的同學還是給老師出了一個難題，我碰到了這樣一篇文章，他雖然跟以前比較有很大的進步。但是仍然存在很多的不足，老師想請同學們來幫忙，好不好？

①出示班級里天放的文章，大家點評，一起來幫助修改。

師：你覺得這篇文章哪個地方寫得好？還有哪些地方存在不足？怎么改呢？請按照本次習作的要求進行具體修改。（出示具體修改要求）

①文章是否寫出了自己的童年的有趣的往事？

②選材是否合理，重點有沒有突出。

③語句是否通順，具體，有條理。

④文中語言，心理，動作描寫是否得當。

7．學生以小組為單位，合作交流來修改。

8．學生討論后再來講評。

9．教師總評。（這篇文章最大的優點正如同學們剛才所說的……最大的不足之處……還存在……的問題。）

10、根據這節課的要求，繼續修改自己的作文，使自己的文章寫得更好。

三．課堂小結。

師：剛才同學們修改這篇文章很到位，相信大家一定有不小的提高，特別是班里的于正同學，作文在大家的幫助下一定會有更大的收獲的。所以同學們一定要重視對作文的修改因為我們的寫作興趣會在修改中得到激發，我們的寫作水平也會在修改中得到提高，曹雪芹在寫紅樓夢時就做到：“披閱十載，增刪五次。”作家的經歷就充分證明修改文章是寫作獲得成功的必要環節，好文章是改出來的。希望大家養成修改的好習慣。

《童年趣事》講評課教學設計

教學目標：通過講評，使學生對本次作文要求、內容有一個更深刻的了解，在相互交流中互補缺點，提高自己的作文水平，使自己的童年多一份快樂，多一件趣事。

教學重點：在講評中提高作文水平。

教學過程：

一、師點評本次作文的整體情況。

本次作文整體情況比較好，大多數學生都能根據要求寫出自己的童年快樂的事。在這次習作中，寫得比較突出的是劉長發、劉暢、劉廣宇幾名同學，他們不僅將內容敘述的完整，還用上了些好的、優美的句子，使文章顯得生動有趣。當然，在本次作文中，也有幾個同的作文寫得不太符合要求，接下來就讓我們一起評、分析他們的作文，力求揚長補短。

二、講評好、差作文。

1、先由三位同學讀他們的優秀作文，然后全班一起分析，評說。

2、老師讀幾名典型的差的作文，幫助他們改進缺點，以提高他們的作文水平，使他們能夠明白自己的缺點，從而寫出合格的作文。

3、讓學生按照以上方法，同桌間進行相互交流、評說，從而講評作用普及全班。老師隨時投入到學生中去，幫助他們解決不明白的地方。

三、總結。

1、讓學生談一談自己在這節課中的收獲。

2、教師進行總結。

這節課我們一起享受、分析了不同層次的學生的作文，希望通過講評課，能夠在字、詞、句等方面有所啟示，對你們今后的作文有一個好的幫助，是你們的作文更上一層樓。

反思：童年是快樂，每個人的童年又是有著不同的經歷的。這次的作文不是簡簡單單的一次經歷，它的內容要突出一個“趣”字，在批判作文時，大多數學生能夠淺顯的突出這個字，但也有的同學寫的很一般，所以講評時我針對于這種情況進行了修改，收到了很好的效果。

第四篇：童年的回憶教學設計

《童年的回憶》教學設計 永源中心小學

周楊 談話引趣，歌曲導入：

1、同學們，昨天老師從網上搜索了許多圖片，想送給大家欣賞欣賞。看看你們能從這些圖片中感受到什么？（播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歌曲《童年》）

2、誰能說說你的感受（指名說：感受到快樂）

3、同學們，童年生活如一個個美妙的夢，童年生活就像一首首美妙的歌，聽著《童年》這首優美的歌曲，怎能不勾起我們對童年的回憶。因為我們童年的故事也如一顆顆七彩的水晶石，折射著太多的稚趣和歡樂。這節課，老師就和同學們一起回憶童年那充滿稚趣的事，并用文字把它表達出來。（板書：童年的回憶）

二、明確要求，簡要指導

1、（課件出示作文要求）師：誰來讀一讀本次作文的要求（指名）其他同學請你邊聽邊思考本次作文給我們提出了幾點要求。

2、師：誰先來說一說（教師根據學生說的隨機板書）（1）生：要求寫一件童年趣事。（教師板書：寫一件事）師：請同學們回憶一下寫事的作文要注意什么? 生：首先要交代時間、地點、人物。

生：要按事情發展的順序去寫，把事情的起因、經過、結果寫清楚。

生：應該把重要的地方寫得詳細、具體些。

（2）師：同學們說的很對，誰還想繼續說。生：要把有趣的地方作為重點，寫具體。（板書：有趣）師：同學們，你覺得哪些事是有趣的事？（指名說）

師：其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？請同學們看大屏幕。（多媒體出示教師介紹）

（3）師：同學們，像老師剛才說的也都是有趣的事。誰還想說？ 生：本次作文要寫出自己的真情實感。（板書：真情實感）

（4）師：還有同學要補充嗎？（預設：請同學們仔細看，本次作文的題目是什么呢？對，本次作文的題目是《童年的回憶》，這是一篇命題作文，同學們都很善于歸納總結）生：是命題作文，題目是：“童年的回憶”。

師：說的十分準確，你把教材讀的很細致，而且很善于動腦筋。

3、師小結：好，現在請同學們看黑板，這次習作就是把我們童年值得回味的趣事，經過回憶、整理，選一件最有趣的事情，以《童年的回憶》為題按照事情發展的順序把趣事寫具體，并寫出自己的真情實感。

三、口頭敘述，1、同學們，我們每個人都有美好的童年，本組的好幾篇課文也都是回憶童年的，瞧，那因為好奇和逞強而捅了馬蜂窩的我，那倔強、勇敢的渡河少年，如此多的趣，構成了我們童年的多姿多彩。老師相信在你們童年的生活中，同樣也有像課文這樣無窮無盡的樂趣。

2、昨天，老師讓大家回憶一些自己童年有趣的事，還可以把那些充滿趣味的物品帶來，帶不來的，可以用照片或圖畫展示，現在請大家拿出來，認真回憶一下自己的童年生活，在小組內互相交流一下，再比比看誰的童年最有趣。（小組同學互相交流）

3、師：剛剛我一走進同學們中間，就被大家的趣事給吸引住了。每一組有每一組的趣味，每一組有每一組的精彩。老師已經迫不及待地想聽聽了，哪一組同學愿意先把你的精彩展示給大家呢？誰愿意第一個站起來說說你的童年趣事，讓老師和同學們一同分享你的快樂。

4、教師指名說，適當交流評價附：

（1）生：聽爺爺說：在我四歲的時候膽子非常大，我騎在爺爺的脖子上出去玩，竟然抓下了樹上的毛毛蟲，放在手里玩，還拎起來在爺爺的眼前晃，把爺爺嚇壞了，非叫我扔掉，我卻說什么也不肯，還大哭著說：那是我的“寶貝”。師：那你現在還敢拿毛毛蟲嗎？ 生：不敢了。

師：這使老師想起一句話?? 生：出生牛犢不怕虎。

師：對，小時候天真無知，所以膽子也大的很。（2）、生：老師你看我這張照片。

師接過照片，上面是一個臟兮兮地小孩，臉上黑乎乎的。同學們也好奇地看著這張照片。師：快給大家講講這張照片了來歷吧。

生：小的時候我很淘氣。有一回剛剛下過雨，我就跑出去玩和泥巴。自己玩了一會覺得太孤單，便想了個鬼主意，我要去嚇一嚇爺爺和奶奶。于是我把泥巴一把一把地涂在了臉上，邊涂還邊想：哼，準能嚇他們一跳，他們一定不認不出我了。最后我把滿臉都涂上厚厚的泥巴，只露出了兩只眼睛。我迫不急待地悄悄地溜進了屋子，見爺爺和奶奶都在忙著干活，根本沒有注意到我，我更是高興不已，我運足氣，大叫道：“啊??”鬼哭狼嚎般的喊聲著實把爺爺和奶奶嚇了一跳，迅速地轉過身向我這個方向看過來，當他們看到我這個泥人時，更是睜大了驚奇的眼睛，我呀看到這些，對自己的表現那是相當的滿意。不過，就在我得意洋洋的時候，爺爺和奶奶卻不約而同地大笑起來。我被她們識破了。當時爺爺還特意給我照了一張像，就是剛才的那張。

師：剛才大家都在聚精會神地聽著他的故事。誰能來評一評你覺得他說的怎么樣？ 生：她講得很有趣，我們都被吸引住了。生：他把這件事講得十分生動，具體。生：同學們聽到有趣的地方都開心地笑了。

生：我覺得他在講述地時候，說到了很多細節，如當時的心理活動，人物的表情，語言，動作等等。這樣才使他的故事引人入勝。我一定要向他學習，在寫作時，多注意細節描寫，這樣才會寫出一篇好文章。

師：你說的太棒了。這正是老師要對同學們說。她給大家做了一個很好的榜樣。??

四、片段比較，討論寫法。課件出示兩段話：

1、聽了同學們這么多有趣的故事，老師兒時的記憶不禁浮現在眼前了。老師啊，也想起了一件有趣的事，你們想聽嗎？生：想聽。上課之前我已經把這件事寫了下來，請同學們看屏幕，這兩段話的內容是一樣的，但是我想請你們幫我指點一下哪一段寫得好，寫得更有趣？你是從哪些句子比出來的？誰來讀一讀（指名讀）

（1）那天下午，我在外面玩得滿頭大汗，口渴極了，便回家喝開水。可是家里的開水沒有了，爸爸媽媽也不在家。怎么辦呢？忽然，我看到桌上有一瓶紅色的葡萄酒，就拿過來“咕咚咕咚”喝了好幾口。沒過多久，我就醉了。幸好爸爸回來了，看到我這個樣子，就把我抱到了床上。

（2）這天下午，我在外面玩得滿頭大汗，口渴極了，便跑回家喝開水。咦，怎么沒開水了？爸爸媽媽呢？都不在家！怎么辦，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是還有一瓶沒喝完的葡萄酒嗎？我想：爸爸總是說酒不好喝，可他自己卻那么喜歡，一定是在騙我。今天我倒要嘗嘗酒的滋味。于是，我拿了那瓶紅色的葡萄酒，小心翼翼地打開瓶蓋，一聞，還真香啊！一喝，還有點甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好幾口。原來酒是這個甜味兒！可是慢慢地，我感覺渾身熱乎乎的，臉頰燙得像在燃燒。糟了，糟了，房屋里的東西怎么都會轉了？我趕緊坐到凳子上。恰好爸爸回來了，他看到我這個樣子，先是一急，馬上又笑了，問我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”說完，就把我抱到床上，我很想告訴爸爸我沒醉，可就是沒力氣了，話也說不出來了，漸漸地便什么也不知道了??

2、同學們聽得非常認真，誰來說說老師的這兩段話哪段寫得好，寫得有趣？好在哪兒？（根據學生回答，隨機板書：心理活動動作語言神態）

3、小結：是呀！我們要想把事情寫得生動有趣，就要抓住人物的心理活動、動作、語言和神態進行描寫。只有通過具體描述，才能讓我們更加真切地體會到故事的情景。那么怎樣才能使老師的這段文字更加完整更加精彩呢？（生:加入恰當的開頭和結尾）

4、是啊，好的開頭和結尾如錦上添花，能夠緊緊地抓住讀者的心，下面就請同桌互相交流一下，試著給老師的這篇文章加個好的開頭和結尾（指名說）

5、同學們，好的開頭和醒目的結尾是作文成功的一半，希望同學們千萬不要忽略這一點。

五、動筆寫作

師：我知道同學們的心里還有很多的趣事想和大家分享呢，可惜我們課堂時間有限，不能讓同學們一一去說，只有通過你們手中的神筆把自己那快樂而有趣的童年生活描述下來，然后我們再與大家一起分享吧。我相信它一定是一段非常寶貴的真實記錄。（放輕音樂，學生動筆習作。）

五、師生評議

師：誰愿意把你寫的作文展示給老師和同學們？（指名讀）誰愿意評一評？（主要找出優點，可以婉轉提出不足。）

六、小結：

同學們，還有很多同學已經寫完了作文，因時間關系，我們不能一一評論了。從同學們的作文中可以看出，大家對這次作文要求的理解是正確的，選材是廣泛的，希望同學們課后再根據這次作文的要求做認真修改，然后我們再開一次作文欣賞會，讓大家來互相學習，取長補短。

第五篇：童年的回憶教學設計（范文）

《童年的回憶》教學設計

張麗娟

一、談話引趣，歌曲導入：

1、同學們，昨天老師從網上搜索了許多圖片，想送給大家欣賞欣賞。看看你們能從這些圖片中感受到什么？（播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歌曲《童年》）

2、誰能說說你的感受（指名說：感受到快樂）

3、同學們，你覺得童年像什么？

因為我們童年的故事也如一顆顆七彩的水晶石，折射著太多的稚趣和歡樂。怎能不勾起我們對童年的回憶。這節課，老師就和同學們一起回憶童年那充滿稚趣的事，并用文字把它表達出來。（板書：童年的回憶）

二、明確要求，簡要指導

1、（課件出示作文要求）師：到底讓我們回憶童年的什么事呢？我們一起來看本次作文的要求（指名）其他同學請你邊聽邊思考本次作文給我們提出了幾點要求。

2、師：誰先來說一說（教師根據學生說的隨機板書）

出示學習目標

三、自主學習：

1、讀一讀：細讀文中提示部分，了解本次習作的要求。

2、說一說：你覺得怎樣的事才有趣？

3、想一想：如何能把故事寫精彩？（可以結合本單元的課文）

四、小組討論：相信咱班同學也有趣事與大家分享吧?（小組推薦最有意思的趣事講給大家聽。）

三、口頭敘述，1、同學們，我們每個人都有美好的童年，本組的好幾篇課文也都是回憶童年的，瞧，那因為好奇和逞強而捅了馬蜂窩的我，那倔強、勇敢的渡河少年，如此多的趣，構成了我們童年的多姿多彩。老師相信在你們童年的生活中，同樣也有像課文這樣無窮無盡的樂趣。

2、昨天，老師讓大家回憶一些自己童年有趣的事，還可以把那些充滿趣味的物品帶來，帶不來的，可以用照片或圖畫展示，現在請大家拿出來，認真回憶一下自己的童年生活，在小組內互相交流一下，再比比看誰的童年最有趣。（小組同學互相交流）

3、師：剛剛我一走進同學們中間，就被大家的趣事給吸引住了。每一組有每一組的趣味，每一組有每一組的精彩。老師已經迫不及待地想聽聽了，哪一組同學愿意先把你的精彩展示給大家呢？誰愿意第一個站起來說說你的童年趣事，讓老師和同學們一同分享你的快樂。

師：剛才大家都在聚精會神地聽著他的故事。誰能來評一評你覺得他說的怎么樣？ 生：她講得很有趣，我們都被吸引住了。生：他把這件事講得十分生動，具體。生：同學們聽到有趣的地方都開心地笑了。

生：我覺得他在講述地時候，說到了很多細節，如當時的心理活動，人物的表情，語言，動作等等。這樣才使他的故事引人入勝。我一定要向他學習，在寫作時，多注意細節描寫，這樣才會寫出一篇好文章。

師：你說的太棒了。這正是老師要對同學們說。她給大家做了一個很好的榜樣。……

4、聽了你們的故事老師覺得想很有趣，就想起了我小時候的一件事，你們想聽嗎？

（出示故事）1）那天下午，我在外面玩得滿頭大汗，口渴極了，便回家喝開水。可是家里的開水沒有了，爸爸媽媽也不在家。怎么辦呢？忽然，我看到桌上有一瓶紅色的葡萄酒，就拿過來“咕咚咕咚”喝了好幾口。沒過多久，我就醉了。幸好爸爸回來了，看到我這個樣子，就把我抱到了床上

5、生補充完成。

6、小結：是呀！我們要想把事情寫得生動有趣，就要抓住人物的心理活動、動作、語言和神態進行描寫。只有通過具體描述，才能讓我們更加真切地體會到故事的情景。那么怎樣才能使老師的這段文字更加完整更加精彩呢？（生:加入恰當的開頭和結尾）

7、是啊，好的開頭和結尾如錦上添花，能夠緊緊地抓住讀者的心，下面就請同桌互相交流一下，試著給老師的這篇文章加個好的開頭和結尾（指名說）

8、同學們，好的開頭和醒目的結尾是作文成功的一半，希望同學們千萬不要忽略這一點。

五、提筆成文

師：我知道同學們的心里還有很多的趣事想和大家分享呢，可惜我們課堂時間有限，不能讓同學們一一去說，只有通過你們手中的神筆把自己那快樂而有趣的童年生活描述下來，然后我們再與大家一起分享吧。我相信它一定是一段非常寶貴的真實記錄。

（放輕音樂，學生動筆習作。）

1、列提綱

2、動筆成文

六、師生評議

師：誰愿意把你寫的作文展示給老師和同學們？（指名讀）誰愿意評一評？（主要找出優點，可以婉轉提出不足。）

七、小結：

同學們，還有很多同學已經寫完了作文，因時間關系，我們不能一一評論了。從同學們的作文中可以看出，大家對這次作文要求的理解是正確的，選材是廣泛的，希望同學們課后再根據這次作文的要求做認真修改，然后我們再開一次作文欣賞會，讓大家來互相學習，取長補短。

教學反思：

總結本節指導課的成功之處有：

1、絕大多數同學能圍繞“趣”字選擇合適的材料，并能夠抓住人或物的語言、動作、表情、心理等細節把趣事寫具體，且感情真實。

2、成功地激發起了學生寫作與交流的興趣。

3、學生在學習與交流的過程中重視寫作材料的積累與寫作方法的總結。

緊湊的結構，流暢的過渡，積極的參與，讓這節課表面看來感覺很好，可細細思量，卻發現了諸多的不足之處，現反思如下：

一、指導沒有到位，缺少關鍵點的支撐

作文指導課關鍵在指導，而這需要老師課堂上的機智。在本節課上，我注重了多種形式的指導，如回憶往事、相互交流、個別指導、點評范文等，但對于每個關鍵點，卻缺少了一種敏銳的發現。如學生談到范文“動作寫得不錯”時，我僅僅是表揚了他會發現，而沒有更進一步引導全班同學去讀，去加深印象。類似的還有學生指出“中間描寫太少”“麻雀醉酒的樣子沒介紹清楚”等時，我沒有更進一步去引導學生思考，沒有興起在這個地方做做文章的念頭。

為何會出現這樣的情況呢？我想，一是備課時，沒有做好充足的準備；二是課堂上的應變能力缺乏以及教學的功力不足。

二、點評過多，缺少寫的鍛煉

在本節課上，我讓很多學生都參與了點評，既包括對學生的故事，也包括對范文，還包括了對病文的評價。從學生的反應看，他們很是喜歡這樣的方式。但喜歡不代表他們就有這樣的能力寫出文章來。從課后的習作情況來看，很多學生還是不知道該如何寫，即使在課堂上已經給了不少例子。

點評，其實有三四處即可了，不需要那樣多的反復，需要的是練習，也只有實踐才能讓學生理解自己所點評的東西，才能理解什么叫“動作、語言、心理描寫”。口頭上的東西往往是不作數的，只有“白紙黑字”才能讓人信服。

如果在這節課上，讓學生動手寫關鍵的一段兩段，然后針對此做點評，學擬題，那么課堂上的很多發言將有更好的著落點了。

三、沒有點出語言描寫要有趣

范文的語言描寫非常有趣，由于時間關系，沒有對范文中的語言進行學習。如果教師稍加點撥，指出除了選材有趣外，更重要的是語言的描寫要有趣，學生在自己的習作中就會有意識的去注意起來。

四、有的學生有寫作的興趣，卻不愿與他人交流，分析原因有以下兩點：（1）性格內向；（2）怕被人指出缺點，缺乏自信心。2.個別學生選擇不恰當，“趣”字不能很好地突出出來。這與學生自己的體會有關，但老師在授課過程中引導不夠透徹也是其中一個原因，如果老師明確指出“我們通過人或物的語言、動作、心理、神態等把內容寫具體的目的就是表現出這件事的有趣”學生應該不會出現此類問題。

五、有的學生作文內容仍不夠具體，這與學生的語言積累、寫作能力的形成都有關系，應在今后的教學中引導學生多讀、多寫，以進一步提高其寫作能力。

只有精益求精，充分思考，把握好主體與主導間的關系，多研討，多學習，才能讓我的課堂越來越好，也學生受益越來越大，也越來越少犯錯誤，盡可能地避免失誤。