第一篇：2014年教師資格考試說課初中語文：《濟南的冬天》教案設計

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教學目標

①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

③體會作者對景物獨特的感受，培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

④學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

教學重點

有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

課前準備

①課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關濟南的資料，依據課文內容設計一篇導游詞。

②老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;

教學內容

整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

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一、激趣引讀，誦讀積累

1、創設情景，導人新課

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”(出示目標，板書課題。)

②學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

2、誦讀積累，整體感知

①學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查預習。

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掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

②學生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調及重音的把握，并思考問題：

a.濟南冬天的總的特點是什么?

b.課文寫了濟南冬天的哪些景物?

c.表達了作者怎樣的思想感情?

明確：a，濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

b，寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”(總寫)

具體寫：寫陽光朗照下的山 ——溫靜

寫薄雪覆蓋下的山 ——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

再寫城外的遠山—一淡雅

最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

二、合作探究，互動釋疑

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1、合作探究

整體感知后，對文章內容有了基本了解，學生合作探究，進一步深入理解文章。

問題探究：a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

討論明確：a.通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

與北平相比——無風

與倫敦相比一—向晴｝寶地

與熱帶相比——溫晴

b.濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。

“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！?/p>

此處學生可再體會：①為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。——答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。

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并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。

教師課堂小結：在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。

2、研讀賞析

①你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

②有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。

示例：

a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！?/p>

把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

b.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

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c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

d.“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！?/p>

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色??寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”?“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還??不可去掉，“況且??表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

f.“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?，(?這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。

(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

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3、修辭品味：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。

b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

4、比較分析

a.第3小節和第5小節寫景順序有什么不同之處?

b.第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?

c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

明確：

a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。

5、互動釋疑

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進一步提問探討，互動釋疑，學生間可質疑，也可以向老師質疑。

教師準備：

a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

b.作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

d.文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。

e.文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

三、聯系生活，體驗延伸

1、體驗反思

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想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

歸納五點：a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融

2、拓展延伸

通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

四、課文小結，布置作業

1、課文小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

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2、作業布置

①比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。

②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

(此題是讓學生用第一人稱的方式，以“濟南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。)

應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。

③請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限

第二篇：2014年教師資格考試說課初中語文：《濟南的冬天》教案設計

遼寧教師微信號：lnjsks 教學目標

①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

③體會作者對景物獨特的感受，培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

④學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

教學重點

有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

課前準備

①課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關濟南的資料，依據課文內容設計一篇導游詞。

②老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;

教學內容

整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

一、激趣引讀，誦讀積累

1、創設情景，導人新課

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不

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遼寧教師微信號：lnjsks 便??北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”(出示目標，板書課題。)

②學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

2、誦讀積累，整體感知

①學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查預習。

掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

②學生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調及重音的把握，并思考問題：

a.濟南冬天的總的特點是什么?

b.課文寫了濟南冬天的哪些景物?

c.表達了作者怎樣的思想感情?

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明確：a，濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

b，寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”(總寫)

具體寫：寫陽光朗照下的山 ——溫靜

寫薄雪覆蓋下的山 ——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

再寫城外的遠山—一淡雅

最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

二、合作探究，互動釋疑

1、合作探究

整體感知后，對文章內容有了基本了解，學生合作探究，進一步深入理解文章。

問題探究：a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

討論明確：a.通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

與北平相比——無風

與倫敦相比一—向晴｝寶地

與熱帶相比——溫晴

b.濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。

“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！?/p>

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此處學生可再體會：①為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。——答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。

教師課堂小結：在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。

2、研讀賞析

①你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

②有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。

示例：

a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”

把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

b.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

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“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

d.“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且??還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且?還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

f.“請閉上眼睛想：一個??這是不是個理想的境界?，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。

(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

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3、修辭品味：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。

b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

4、比較分析

a.第3小節和第5小節寫景順序有什么不同之處?

b.第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?

c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

明確：

a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰??

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。

5、互動釋疑

進一步提問探討，互動釋疑，學生間可質疑，也可以向老師質疑。

教師準備：

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a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

b.作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

d.文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。

e.文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

三、聯系生活，體驗延伸

1、體驗反思

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動

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遼寧教師微信號：lnjsks 了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

歸納五點：a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融

2、拓展延伸

通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

四、課文小結，布置作業

1、課文小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

2、作業布置

①比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。

②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

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(此題是讓學生用第一人稱的方式，以“濟南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。)

應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。

③請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限

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第三篇：初中語文《濟南的冬天》教案設計

教學目標：

在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。能說出濟南冬天的特點，發現它獨特的美。欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。

教學重難點：欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。

教學方法：賞讀法

教學過程：

第一課時

初備 統復備

一、介紹老舍及其作品先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。教師結合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。

二、教師范讀課文，學生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點評的準備。

三、學生點評教師的朗讀。

四、學生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調朗讀。感受濟南冬天的特點，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。

五、學生代表朗讀課文，其他學生聽讀、思考，要求：劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結論：文中對哪三種景象著墨較多？它們各有什么特征？濟南的冬天有什么特點？

五、學生思考后相互交流上述問題，教師作必要板書。

參考板書： 濟南的冬天：暖、秀

陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）

山 薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）

城外遠山————素淡、雅致（小水墨畫）

暖——不結冰

水： 綠——溫暖多情，富于生機（不忍凍）

活——清亮通透（空靈的藍水晶）

（備注：說水還有清、靜、凈等特點也對）

天氣： 濟南的冬天：無風聲、無霧、響晴、溫情

（對比）異地之冬：北平多風、倫敦多霧、熱帶日光

第二課時

初備 統復備

一、過渡語：許多時候，美是一種只可意會，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點語言藝術的。下面就請你們再次細細品味課文，找出你欣賞的語言，說說你欣賞的理由。

二、學生讀課文，作批注。

三、學生交流，教師據實際情況點評，突出本文表現美的技巧。

（參考意見：1 用詞講究 2 運用生動的修辭手法 3 虛實結合，聯想豐富 4 直抒胸臆 5 創設意境，流露深情 6 對比烘托）

四、創設情境，仿作練習。

當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。

五、習作交流，作恰當點評。

六、推薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》

課后學習：

第四篇：濟南的冬天 說課

尊敬的各位評委，你們好，我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序及二點補充等六個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。

根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

2、教學目的1）知識目標：

a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

2）能力目標：

a、培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養學生分析、綜合的能力。

3）德育目標：

培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、教材的重點、難點

教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。

二、教學方法

1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

首先激發學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。

在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

3、本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養語感?！?，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。

三、學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

五、教學程序

第一課時

教學要點：

a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

c、培養學生分析、綜合的能力。

d、培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學步驟：

這節課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習——歸納總結”進行教學的。

1、引入新課：我先對布置的預習作業進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

a、為什么說濟南是個“寶地”?

b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(抓關鍵詞概括)?三幅山景圖之間有什么關系? 四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

d、標題可否換為“冬天的濟南”?

朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節，并討論解答兩個問題：

1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?

2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?（明確：

1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比——無毒日（溫晴）

2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！?，決定了濟南冬天溫晴的特點。）[讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。]

接著，提出問題引導學生研讀3——5節,并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中

寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系?第3小節和第5小節在寫景順序有什么不同之處?

2、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?）。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學作好準備。（學生討論后明確：

1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰?? ；

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描寫中都體現了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）

3、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? 標題可否換為“冬天的濟南”?，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。

5、布置作業：

1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好? 哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。)

2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學生的復述能力。)

3、在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

六、二點補充：

1、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）

2、板書設計：

濟南的冬天

老舍

與北平比城——曬、睡、躺

濟——無風聲陽光朗照下的山——溫靜； 冬

南天的與倫敦比“溫晴” 山景薄雪覆蓋下的山——秀氣；的冬——無重霧（寶地）濟

天與熱帶比城外的遠山——淡雅；南

——無毒日水色——綠。

作者借景抒發了贊美之情，表達了對祖國深摯的愛。

第五篇：2015四川教師招聘面試說課：初中語文《濟南的冬天》說課稿

四川中公教育

2015四川教師招聘面試說課：初中語文《濟南的冬天》說課

稿

一、說教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。該單元的主題是“多彩的四季”，讓學生領略到四季自然景物的美?！稘系亩臁肥抢仙嵩?931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色，來抒發感情的寫景散文。

《濟南的冬天》是一篇寫景散文，本文語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

二、說學情

七年級的學生有了一定的語文知識積累，但是對于散文這種文體的學習有一定程度的困難，對課文語言美、藝術手法美的感知還不夠，對于散文的中心思想難于把握。

三、說教學目標 1知識與技能目標

領會作者對景物的特征進行細致描繪的方法，通過情景交融的方式，表達對濟南的熱愛贊美之情。

2過程與方法

學生掌握比喻、擬人等修辭手法，提高分析綜合能力。3情感態度與價值觀

學生熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。

四、教學重難點

四川中公教育

教學重點：領會作者對景物的主要特征細致描繪的方法，通過景物描寫表達思想感情的方式。

教學難點：體會作者在字里行間體現的情感，以及情景交融的寫法。

五、說教法

語文新課標要求：教學過程應突出學生的主體地位，指導學生主動獲取知識，全面提高語文能力。在教授本課過程中，結合學生實際能力，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。引導學生小組討論，相互交流，激發主動獲取知識。

六、說學法

尊重學生主體地位，在課堂中調動學生的主動性、積極性，采用主體思維法、小組討論法、反饋練習法。先調動學生參與課堂學習的積極性，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。

七、說教學過程 1導入

先以簡潔的話語引入新課。

同學們，一提到北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同，它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起領略濟南的冬天。

2初讀課文

采用默讀法，限定時間，要求學生全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”? 3再讀感知

四川中公教育

教師分段讀課文，引導學生思考每一段的寫作手法，以及段落大意。對于課文中的關鍵段落3-5段，需要重點賞讀，引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

4歸納小結

讓學生總結在文章中采用了哪些寫作手法，以及該文章表達了什么樣的思想感情。

5拓展延伸

學生仿照文中最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫寫冬景。中公資深講師張艷梅解析